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2 C – PORTUGAL: DA MONARQUIA ABSOLUTA AO TRIUNFO DO LIBERALISMO C1 PORTUGAL NO SÉCULO XVIII COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Tratamento de informação/utilização de fontes: Observar, descrever e interpretar imagens, documentos iconográficos e gráficos. | Ler e interpretar textos e documentos escritos. | Ler, interpretar e completar mapas e frisos cronológicos. | Relacionar a importância das remessas de ouro do Brasil com a construção de grandes obras no reinado de D. João V. | Reconhecer a importância das medidas do marquês de Pombal após o terramoto de 1755. Compreensão histórica Temporalidade: Identificar e localizar no tempo a presença portuguesa noutros continentes. | Estabelecer relações passado/presente utilizando o vocabulário específico da disciplina. | Construir, completar e interpretar frisos cronológicos. Espacialidade: Interpretar, descrever e completar mapas. | Conhecer e localizar o Império Colonial Português do século XVIII. Contextualização: Evidenciar ideias tácitas. | Distinguir características sociais, políticas e económicas do século XVIII. | Organizar um glossário. | Produzir pequenas biografias. | Interpretar os documentos e imagens do manual. | Reconhecer a importância dos produtos brasileiros para a economia do Reino. Comunicação em História: Interpretar e descrever mapas, gráficos, imagens e documentos, oralmente e por escrito. | Interpretar questões e responder por escrito recorrendo ao vocabulário específico da disciplina. | Elaborar sínteses. C1.1 O IMPÉRIO COLONIAL PORTUGUÊS DO SÉCULO XVIII CONTEÚDOS CONCEITOS OPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE DESENVOLVIMENTO 1.1.1 A extensão territorial e os recursos naturais • Realização do Teste Diagnóstico. • Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual. • Utilização lúdico-didática dos autocolantes para completar o friso cronológico. • Exploração da fig. 1 – pág. 6 e registo das conclusões. • Exploração da fig. 2 e do gráfico da fig. 3 – pág. 7 e registo das conclusões . • Realização e correção da atividade n.º 1 do Atlas (Caderno de Atividades). • Realização e correção do Jogo Educativo n.º 1: “Quanta riqueza tem o nosso Império” (Caderno de Atividades). • Exploração da fig. 4 – pág. 8 e registo das conclusões . • Exploração do gráfico da fig. 5 – pág. 8 e registo das conclusões. • Realização e correção da atividade n.º 2 do Atlas (Caderno de Atividades). @ – Organização de um dossier temático sobre a exploração do ouro no Brasil – “ontem e hoje”. • Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual. • Exploração do Sabias que…? - pág. 9. • Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 9). • Teste Diagnóstico. • Friso cronológico • Folha de autocolantes. • Atividade n.º 1 do Atlas (Caderno de Atividades). • Jogo Educativo n.º 1 (Caderno de Atividades). • Atividade n.º 2 do Atlas – (Caderno de Atividades). • Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 9). 1.1.2 Os movimentos migratórios e o tráfico de escravos • Exploração das figs.6 e 7– pág. 7 e registo das conclusões. • Exploração dos Documentos de Ampliação “Uma opinião sobre a escravatura” e “Escravatura no Brasil” (Dossiê do Professor). @ – Organização de uma pesquisa seguida de debate e de construção de cartazes sobre a escravatura no Brasil • Documentos de ampliação (Dossiê do Professor). • Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 11).

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C – PORTUGAL: DA MONARQUIA ABSOLUTA AO TRIUNFO DO LIBERALISMO

C1 PORTUGAL NO SÉCULO XVIII

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICASTratamento de informação/utilização de fontes: Observar, descrever e interpretar imagens, documentos iconográficos e gráficos. | Ler e interpretar textos e documentos escritos. | Ler, interpretar e completar mapas e frisos cronológicos. | Relacionar a importância das remessas de ouro do Brasil com a construção de grandes obras no reinado de D. João V. | Reconhecer a importância das medidas do marquês de Pombal após o terramoto de 1755.

Compreensão históricaTemporalidade: Identificar e localizar no tempo a presença portuguesa noutros continentes. | Estabelecer relações passado/presente utilizando o vocabulário específico da disciplina. | Construir, completar e interpretar frisos cronológicos.Espacialidade: Interpretar, descrever e completar mapas. | Conhecer e localizar o Império Colonial Português do século XVIII.Contextualização: Evidenciar ideias tácitas. | Distinguir características sociais, políticas e económicas do século XVIII. | Organizar um glossário. | Produzir pequenas biografias. | Interpretar os documentos e imagens do manual. | Reconhecer a importância dos produtos brasileiros para a economia do Reino.Comunicação em História: Interpretar e descrever mapas, gráficos, imagens e documentos, oralmente e por escrito. | Interpretar questões e responder por escrito recorrendo ao vocabulário específico da disciplina. | Elaborar sínteses.

C1.1 O IMPÉRIO COLONIAL PORTUGUÊS DO SÉCULO XVIII

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

1.1.1 A extensão territorial e os recursos naturais

• Realização do Teste Diagnóstico.• Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual.• Utilização lúdico-didática dos autocolantes para completar o friso cronológico.• Exploração da fig. 1 – pág. 6 e registo das conclusões.• Exploração da fig. 2 e do gráfico da fig. 3 – pág. 7 e registo das conclusões .• Realização e correção da atividade n.º 1 do Atlas (Caderno de Atividades).• Realização e correção do Jogo Educativo n.º 1: “Quanta riqueza tem o nosso Império” (Caderno de Atividades).

• Exploração da fig. 4 – pág. 8 e registo das conclusões .• Exploração do gráfico da fig. 5 – pág. 8 e registo das conclusões.• Realização e correção da atividade n.º 2 do Atlas (Caderno de Atividades). @ – Organização de um dossier temático sobre a exploração do ouro no Brasil – “ontem e hoje”.• Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual.• Exploração do Sabias que…? - pág. 9.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 9).

• Teste Diagnóstico.

• Friso cronológico• Folha de autocolantes.

• Atividade n.º 1 do Atlas (Caderno de Atividades).• Jogo Educativo n.º 1 (Caderno de Atividades).

• Atividade n.º 2 do Atlas – (Caderno de Atividades).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 9).

1.1.2 Os movimentos migratórios e o tráfico de escravos

• Exploração das figs.6 e 7– pág. 7 e registo das conclusões.• Exploração dos Documentos de Ampliação “Uma opinião sobre a escravatura” e “Escravatura no Brasil” (Dossiê do Professor).

@ – Organização de uma pesquisa seguida de debate e de construção de cartazes sobre a escravatura no Brasil“Ontem e hoje”em interdisciplinaridade com a área curricular não disciplinar de Formação Cívica.• Exploração do Sabias que…? – pág. 1.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 11).• Realização e correção da Ficha n.º1 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Documentos de ampliação (Dossiê do Professor).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 11).

• Ficha n.º 1 (Caderno de Atividades).

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C1.2 O TEMPO DAS MONARQUIAS ABSOLUTAS

1.2.1 A corte e a sociedade no tempo de D. João V

• Monarquia absoluta

• Exploração do quadro e da fig.1 – pág. 12.• Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Exploração da fig. 2 – pág. 13.• Exploração do Documento de Ampliação “D. João V e a nobreza”.• Audição de um excerto da música de Carlos Seixas.• Exploração das figs. 3 e 4 – pág. 14.

• Exploração da transparência digital – “Carruagens do século XVIII” – (Dossiê do Professor).@ – Organização de uma pesquisa sobre música barroca.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 15).

• Exploração do Sabias que…? – pág. 15.

• Jogo Educativo n.º 2: “Casamento de D. João V” (Caderno de Atividades).

• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).• Excerto da música de Carlos Seixas.• Transparência digital.

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 15).

• Jogo Educativo n.º 2 (Caderno de Atividades).

1.2.2 As grandes obras arquitetónicas

• Exploração das transparências digitais “A arte na época de D. João V – I e II” (Dossiê do professor).@ – Organização de uma pesquisa sobre obras arquitetónicas barrocas.• Registo das conclusões, construção e exposição de cartolinas na sala de aula.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 17).

• Transparências digitais.

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 17).

1.2.3 A sociedade e os costumes

• Inquisição• Cristãos-novos

• Exploração da fig. 9 – pág. 18.• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Exploração da fig. 10 – pág. 19.• Exploração do Sabias que…? – pág. 20.• Realização e correção da Ficha n.º 2 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 20.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 20).

• Ficha n.º 2 (Caderno de Atividades).• Bolsa de Questões (Manual).• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 20).

1.2.4 O reinado de D. José I e a tragédia de 1755.

• Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual.• Utilização lúdico-didática dos autocolantes para completar o Friso Cronológico.• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia do marquês de Pombal.• Proposta de reflexão sobre sismo e regras de segurança em interdisciplinaridade com a área curricular não disciplinar de Formação Cívica.

• Exploração do Sabias que…? – pág. 23.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 23).

• Friso cronológico… (Folha de autocolantes)

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 23).

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C1.1 O IMPÉRIO COLONIAL PORTUGUÊS DO SÉCULO XVIII

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

1.2.5 A Lisboa pombalina. • Exploração das figs. 14 e 15 – pág. 24.• Exploração da página 33 (transparente) – Conhecer melhor … o sistema de gaiola, do manual.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 25). • Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág.

25).

1.2.6 As reformas do marquês de Pombal.

• Exploração da fig. 16 – pág. 26.• Realização e correção da actividade n.º 3 do Atlas (Caderno de Atividades).• Jogo Educativo n.º 3: “No tempo do marquês de Pombal” (Caderno de Atividades).

• Exploração do Documento de Ampliação “As companhias comerciais no tempo de pombal”

• Leitura, interpretação e análise do doc.1 – pág. 27.• Realização e correção da Ficha n.º 3 (Caderno de Atividades e sugestões de correção no Dossiê do Professor).

• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 27.• Exploração do Sabias que…? – pág. 28• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 28).

• Sistematização da aprendizagem através da exploração dos conteúdos da página 29.• Correção da Ficha Formativa – Para chegar à meta…avalio o que Aprendi …(pág. 30).

• Atividade n.º 3, do Atlas (Caderno de Atividades).• Jogo Educativo n.º 3 (Caderno de Atividades).• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).

• Ficha n.º 3 (Caderno de Atividades).• Bolsa de Questões.

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 28).

• Avaliação Formativa(Manual – pág. 30).

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C2 O TRIUNFO DO LIBERALISMO

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICASTratamento de informação/utilização de fontes: Observar, descrever e interpretar imagens e documentos iconográficos. | Ler e interpretar textos e documentos escritos. | Ler, interpretar e completar mapas e frisos cronológicos.

Compreensão históricaTemporalidade: Identificar e localizar no tempo a Revolução Francesa, as invasões francesas a Portugal e a Revolução Liberal Portuguesa. | Estabelecer relações passado/presente utilizando o vocabulário específico da disciplina. | Construir, completar e interpretar frisos cronológicos.Espacialidade: Interpretar, descrever e completar mapas. | Conhecer e localizar no espaço os acontecimentos relativos à Revolução Liberal portuguesa.Contextualização: Evidenciar ideias tácitas. | Distinguir características específicas do período em estudo. | Organizar um glossário. | Produzir pequenas biografias. | Interpretar os documentose imagens do manual. | Relacionar a política expansionista de Napoleão com o Bloqueio Continental. | Reconhecer a importância da Revolução Liberal Portuguesa, da elaboração da primeira Constituição e das alterações sociais que daí advieram.

Comunicação em História: Interpretar e descrever mapas, imagens e documentos, oralmente e por escrito. | Interpretar questões e responder por escrito recorrendo ao vocabulário específicoda disciplina. | Elaborar sínteses.

C2.1 AS INVASÕES FRANCESAS

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

2.1.1 Os ideais da Revolução Francesa

• Exploração das figs. 1 e 2 – pág. 36.• Leitura, interpretação e análise do doc.1 – pág. 37.• Exploração e análise do mapa da fig. 3 – pág. 37.• Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual.• Leitura, interpretação e análise do doc. 2 – pág. 38.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág.38).• Exploração do Sabias que…? – pág. 38.• Realização e correção da atividade n.º 4 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Realização e correção da Ficha n.º 4 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 38).

• Atlas – atividade n.º 4 (Caderno de Atividades).

• Ficha n.º 4(Caderno de Atividades).

2.1.2 A resistência aos invasores e a intervenção inglesa

• Exploração da fig. 4 – pág. 39.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 39.• Exploração da fig. 5 – pág. 40.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 40.• Exploração do Documento de Ampliação “As pilhagens dos franceses” – (Dossiê do professor).

• Jogo Educativo n.º 4: “Caça ao erro ” (Caderno de Atividades).

• Exploração do mapa da fig. 6 – pág. 41.• Leitura, interpretação e análise do doc. 3 e análise do mapa da fig. 6 – pág. 41.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 41.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 42).

• Bolsa de Questões (Manual).• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).

Jogo Educativo n.º 4: (Caderno de Atividades).

Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 42).

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• Jogo Educativo n.º 5: “Entrevista” – (Caderno de Atividades).

• Realização e correção da atividade n.º 5 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Realização e correção da Ficha n.º 5 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Realização do 1.º Momento de Avaliação.

• Jogo educativo n.º 5 (Caderno de Atividades).

• Atividade n.º 05 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Ficha n.º 5 (Caderno de Atividades).

• 1.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor – pedagogia diferenciada).

C2.2 A REVOLUÇÃO LIBERAL DE 1820

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

2.2.1 O movimento revolucionário

• Leitura, interpretação e análise do doc.1 – pág. 43.

2.2.2 Preparando a revolução…

• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia de Manuel Fernandes Tomás.• Exploração da fig. 9 – pág. 45.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 45.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 45).

• Jogo Educativo n.º 6: “ Quem termina primeiro” (Caderno de Atividades).

• Utilização lúdico-didática dos autocolantes para completar o Friso Cronológico.• Realização e correção da Ficha n.º 6 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Bolsa de Questões (Manual).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 45).

• Jogo educativo n.º 6 (Caderno de Atividades).

• Friso Cronológico.

• Ficha n.º 6 (Caderno de Atividades).

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2.2.3 A primeira Constituição portuguesa

• Cortes• constituintes• Constituição• Monarquia• constitucional

• Exploração da fig. 10 – pág. 46.• Exploração do Documento de Ampliação “A Constituição de 1822 ” (Dossiê do Professor).• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.

• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 47).

• Documento de Ampliação – (Dossiê do Professor).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 47).

2.2.4 A independência do Brasil.

• Exploração das figs. 12 e 13 – pág. 48.• Realização e correção das atividades n.º 6 e n.º 7 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual.• Exploração do Sabias que…? – pág. 49.• Utilização lúdico-didática dos autocolantes para completar o Friso Cronológico.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 49).• Realização e correção da Ficha n.º 7 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Atividades n.º 6 e n.º 7 do Atlas. (Caderno de Atividades).

• Friso Cronológico.

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 49).

• Ficha n.º 7 (Caderno de Atividades).

C2.3 A LUTA ENTRE LIBERAIS E ABSOLUTISTAS

2.3.1 Rivalidades entre liberais e absolutistas.

Guerra Civil • Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual.• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.@ – Sugestão de uma pesquisa sobre a localização geográfica da Ilha Terceira e da Praia da Memória, em Matosinhos, num mapa ou na Internet.• Exploração do Sabias que…? – pág. 52.• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia do duque da Terceira.• Exploração da fig. 4 – pág. 52.• Jogo Educativo n.º 7: “Eu sou um detetive privado” (Caderno de Atividades).

• Exploração do Documento de Ampliação “Liberais e absolutistas nos versos populares”.

• Exploração da árvore genealógica da fig. 4 – pág. 53.

• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 53).

• Realização e correção da atividade n.º 8 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Jogo Educativo n.º 8: “Sou um grande pintor” (Caderno de Atividades).

• Sistematização da aprendizagem através da exploração dos conteúdos das páginas 54 e 55.

• Realização e correção da Ficha n.º 8 (Caderno de Atividades com sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Correção da Ficha Formativa – Para chegar à meta…avalio o que Aprendi (pág. 56).

• Jogo educativo n.º 7 (Caderno de Atividades).

• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 53).

• Atividade n.º 08 do Atlas (Caderno de Atividades).• Jogo Educativo n.º 8 (Caderno de Atividades).

• Ficha n.º 8 (Caderno de Atividades).

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C3 PORTUGAL NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XIX

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICASTratamento de informação/utilização de fontes: Observar, descrever e interpretar imagens, documentos iconográficos e gráficos. | Ler e interpretar textos e documentos escritos. – Ler, interpretare completar mapas e frisos cronológicos.

Compreensão históricaTemporalidade: Identificar e localizar no tempo o desenvolvimento e a modernização de Portugal introduzidas pelos governos liberais. | Estabelecer relações passado/presente utilizando o vocabulário específico da disciplina. | Construir, completar e interpretar frisos cronológicos.Espacialidade: Interpretar, descrever e completar mapas. | Conhecer e localizar as principais zonas industrializadas e produtoras de minérios. | Identificar as áreas mais densamente povoadas. | Localizar os principais destinos da emigração portuguesa.Contextualização: Evidenciar ideias tácitas. | Distinguir características específicas do período em estudo. | Organizar um glossário. | Produzir pequenas biografias. | Interpretar os documentos eimagens do manual. | Reconhecer a importância das alterações introduzidas pelas novas leis liberais. | Relacionar o desenvolvimento dos transportes e das comunicações com os progressos na agricultura e na indústria. | Reconhecer a importância das medidas de Fontes Pereira de Melo. | Reconhecer as diferenças entre a vida no campo e na cidade, na segunda metade do século XIX.

Comunicação em História: Interpretar e descrever mapas, gráficos, imagens e documentos, oralmente e por escrito. | Interpretar questões e responder por escrito recorrendo ao vocabulário específico da disciplina. | Elaborar sínteses.

C3.1 A TRANSFORMAÇÃO DO PAÍS

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

3.1.1 Desenvolvimento e modernização.

• Baldio• Pousio• Indústria

• Exploração do Documento de Ampliação “A importância da agricultura”.

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Exploração da transparência digital “ Agricultura em Portugal – antes e depois de 1850” (Dossiê do professor).

• Exploração da fig. 2 – pág. 61.• Exploração da fig. 3 – pág. 62.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 62).• Exploração das figs. 4 e 5 – pág.6

• Jogo Educativo n.º 9: “O maior historiador da turma” (Caderno de Atividades).

• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – Pág. 63.

• Exploração do mapa da fig.6 e do quadro do doc. 1 – pág. 64.• Realização e correção da Ficha n.º 09• Conversão de dados para um gráfico de barras – pág. 64.• Sugestão de debate sobre os problemas da poluição em relação com o desenvolvimento industrial, em interdisciplinaridade com a área curricular não disciplinar de Formação Cívica.

• Realização e correção da atividade n.º 9 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Exploração do Sabias que…? - pág. 65.• Correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 65).• Realização e correção da atividade n.º 10 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).

• Transparência digital.

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 62).• Jogo educativo n.º 9 (Caderno de Atividades).

• Bolsa de Questões (Manual).

• Ficha n.º 9 (Caderno de Atividades)

• Atividade n.º 9 do Atlas. (Caderno de Atividades).• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 65).

• Atividade n.º 10 do Atlas (Caderno de Atividades).

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• Realização e correção do Jogo Educativo n.º 10: “Sopa de Letras” (Caderno de Atividades).

• Realização e correção da Ficha n.º 10 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Jogo educativo n.º 10 (Caderno de Atividades).• Resolução da Ficha n.º 10 (Caderno de Atividades).

3.1.2 O Modernização dos transportes.

• Exploração do mapa e do gráfico das figs. 9 e 10 – pág. 66.• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia de Fontes Pereira de Melo.• Elaboração e exposição de uma cartolina com os dados recolhidos.• Jogo Educativo n.º 11: “Ajuda o Sr. Ministro” (Caderno de Atividades).

• Exploração do Documento de Ampliação “Dificuldades de transporte no século XIX”.

• Exploração do Sabias que…? - pág. 67.

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 67).

• Realização e correção da atividade n.º 11 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Jogo educativo n.º 11 (Caderno de Atividades).

• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 67).

• Atividade n.º 11 do Atlas (Caderno de Atividades).

3.1.3 As comunicações. •Passado / Presente – Realização de pequenos textos sobre meios de comunicação antigos e modernos.• Exploração do Sabias que…? - pág. 69.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 69).• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia de Carlos Relvas e Paz dos Reis.• Elaboração e exposição de uma cartolina com os dados recolhidos.

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 69).

3.1.4 Crescimento e distribuição da população

• Numeramento• Recenseamento• Crescimento da população

• Exploração do gráfico da fig.12 - pág. 70 e registo das conclusões.• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Sugestão de debate sobre “A higiene e a saúde” em interdisciplinaridade com a área curricular não disciplinar de Formação Cívica.

• Registo das conclusões numa cartolina e exposição na sala de aula.• Realização e correção da Ficha n.º11 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Exploração dos mapas da fig. 15 – pág. 72.• Realização e correção da atividade n.º 12 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 72).

• Sistematização da aprendizagem através da exploração dos conteúdos das páginas 73 e 74.

• Correção da Ficha Formativa – Para chegar à meta…avalio o que Aprendi… (pág. 75).

• Resolução da Ficha n.º 11 (Caderno de Atividades).

• Atividade n.º 12 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 72).

• Avaliação Formativa(Manual – pág. 75).

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C3.2 A VIDA QUOTIDIANA

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

3.2.1 A sociedade portuguesa

• Êxodo rural • Exploração das figs. 1 e 2 – pág. 77 e registo das conclusões.Passado / Presente – Exploração da fig. 3 sublinhando os contrastes entre a vida nas aldeias na atualidade e no século XIX.

• Exploração do Sabias que…? – pág. 79.• Exploração das figs. 5, 6, 7 e 8 – pág. 80.• Realização e apresentação de um powerpoint sobre o vestuário do século XIX.• Visita virtual ao Museu do Traje.• Exploração das figs. 9 e 10 – pág. 81.• Registo das conclusões da análise das figuras.• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Exploração do Documento de Ampliação “A emigração portuguesa”.

• Jogo Educativo n.º 12: “O seu a seu dono ” (Caderno de Atividades).• Utilização lúdico-didática dos autocolantes.

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 82).

• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).• Folha de autocolantes.• Jogo Educativo n.º 12 (Caderno de Atividades).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 82).

3.2.2 A vida nas cidades

• Mobilidade • @ Sugestão de uma pesquisa de imagens antigas das cidades de Lisboa e Porto.• Realização de powerpoints com as imagens recolhidas na pesquisa.• Exploração das figs. 12 e 13 – pág. 83.• Passado / Presente @ – Sugestão de pesquisa de imagens dos “bairros de lata” atuais.• Elaboração de pequenos textos sobre as condições de vida nos bairros de lata, ilustrados com desenhos e colagens.

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Leitura e interpretação do doc.1 – pág. 84.• Exploração da fig. 14 – pág. 84.• Exploração da fig. 15 – pág. 85.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 85).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 85).

3.2.3 Usos e costumes na cidade

• Exploração das figs. 16, 17 e 18 – pág. 86.• Exploração das figs. 19 e 20 – pág. 87.

• Exploração da transparência digital “ A evolução da moda” (Dossiê do Professor).• Exploração do Sabias que…? – pág. 87.• @Visita virtual aos Armazéns do Chiado.• @Sugestão de pesquisa sobre o fundador dos Armazéns do Chiado.

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – págs. 88 e 90).

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Planificação

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• Operariado

• Realização e correção do Jogo Educativo n.º 12: “O seu a seu dono” (Caderno de Atividades).• Exploração do doc. 2 – pág. 88.• História Local @ – Sugestão de pesquisa para aferir da existência de fábricas do século XIX, na área de residência dos alunos. Divulgação dos resultados à turma.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (págs. 88 e 90).• Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Análise do gráfico da fig. 26 – pág. 91. Registo das conclusões.• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia de Passos Manuel.• Realização e correção da Ficha n.º 12 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).• Análise do gráfico da fig. 27 – pág. 92. Registo das conclusões.• Autoavaliação -correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 92).• @ Pesquisa na Internet sobre arte portuguesa no século XIX.• Proposta de trabalhos de grupo sobre artistas portugueses do século XIX.• Autoavaliação -correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 93).

• Sistematização da aprendizagem através da exploração dos conteúdos da página 94.• Realização da Ficha Formativa – Para chegar à meta…avalio o que Aprendi… (pág. 95).

• Aplicação do 2.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor)

• Jogo Educativo n.º 12 (Caderno de Atividades).

• Ficha n.º 12 (Caderno de Atividades).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (págs. 92 e 93).

• Avaliação Formativa(Manual – pág. 95).• 2.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor – pedagogia diferenciada).

PROPOSTAS DE ATIVIDADES PARA O PAA

Visitas de estudo – Lisboa

Museu dos Coches

Palácio Convento de Mafra

Museu do Azulejo

Museu de Etnologia

Palácio de Queluz

Museu do Traje

Lisboa Pombalina

Museu Bordalo Pinheiro

Museu do Chiado

Visitas de estudo – Porto

Torre dos Clérigos

Igreja da São Francisco

Zona ribeirinha do Porto (placa alusiva ao desastre da ponte das barcas) e Caves do Vinho do Porto

Centro comercial– Norteshopping (máquinas da revolução industrial)

Museu do Carro Elétrico

Museu da Imprensa

Estação de S. Bento

Museu Nacional Soares dos Reis

Outras localidades

Marinha Grande

Vista Alegre – Ílhavo

Museu da Cerâmica e Museu de José Malhoa – Caldas da Rainha

Museu Machado Castro– Coimbra

Obelisco da Memória– Matosinhos

Linhas de Torres Vedras– Torres Vedras

Quinta da Regaleira – Sintra

Palácio da Pena e Palácio da Vila – Sintra

Aldeias

Monsanto da Beira; Pitões das Júnias; Piódão

Museu do Caramulo

Casa Museu dos Patudos– Alpiarça

Museu Alberto Sampaio– Guimarães

Casa Estúdio Carlos Relvas– Golegã

Regiões Autónomas

Museu Carlos Machado– Ponta Delgada

Museu de Electricidade – Casa da Luz – Funchal

Núcleo Museológico da Cidade do Açúcar – Funchal

Museu de Fotografia “Vicentes” – Funchal

Casa Museu Frederico de Freitas – Funchal

Debates

Escravatura

Trabalho Infantil

Sismos e regras de segurança

O voto e a cidadania…

Debates

Escravatura

Trabalho Infantil

Sismos e regras de segurança

O voto e a cidadania…

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D – PORTUGAL NO SÉCULO XX

• Operariado

• Realização e correção do Jogo Educativo n.º 12: “O seu a seu dono” (Caderno de Atividades).• Exploração do doc. 2 – pág. 88.• História Local @ – Sugestão de pesquisa para aferir da existência de fábricas do século XIX, na área de residência dos alunos. Divulgação dos resultados à turma.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (págs. 88 e 90).• Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Análise do gráfico da fig. 26 – pág. 91. Registo das conclusões.• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia de Passos Manuel.• Realização e correção da Ficha n.º 12 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).• Análise do gráfico da fig. 27 – pág. 92. Registo das conclusões.• Autoavaliação -correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 92).• @ Pesquisa na Internet sobre arte portuguesa no século XIX.• Proposta de trabalhos de grupo sobre artistas portugueses do século XIX.• Autoavaliação -correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 93).

• Sistematização da aprendizagem através da exploração dos conteúdos da página 94.• Realização da Ficha Formativa – Para chegar à meta…avalio o que Aprendi… (pág. 95).

• Aplicação do 2.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor)

• Jogo Educativo n.º 12 (Caderno de Atividades).

• Ficha n.º 12 (Caderno de Atividades).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (págs. 92 e 93).

• Avaliação Formativa(Manual – pág. 95).• 2.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor – pedagogia diferenciada).

PROPOSTAS DE ATIVIDADES PARA O PAA

Visitas de estudo – Lisboa

Museu dos Coches

Palácio Convento de Mafra

Museu do Azulejo

Museu de Etnologia

Palácio de Queluz

Museu do Traje

Lisboa Pombalina

Museu Bordalo Pinheiro

Museu do Chiado

Visitas de estudo – Porto

Torre dos Clérigos

Igreja da São Francisco

Zona ribeirinha do Porto (placa alusiva ao desastre da ponte das barcas) e Caves do Vinho do Porto

Centro comercial– Norteshopping (máquinas da revolução industrial)

Museu do Carro Elétrico

Museu da Imprensa

Estação de S. Bento

Museu Nacional Soares dos Reis

Outras localidades

Marinha Grande

Vista Alegre – Ílhavo

Museu da Cerâmica e Museu de José Malhoa – Caldas da Rainha

Museu Machado Castro– Coimbra

Obelisco da Memória– Matosinhos

Linhas de Torres Vedras– Torres Vedras

Quinta da Regaleira – Sintra

Palácio da Pena e Palácio da Vila – Sintra

Aldeias

Monsanto da Beira; Pitões das Júnias; Piódão

Museu do Caramulo

Casa Museu dos Patudos– Alpiarça

Museu Alberto Sampaio– Guimarães

Casa Estúdio Carlos Relvas– Golegã

Regiões Autónomas

Museu Carlos Machado– Ponta Delgada

Museu de Electricidade – Casa da Luz – Funchal

Núcleo Museológico da Cidade do Açúcar – Funchal

Museu de Fotografia “Vicentes” – Funchal

Casa Museu Frederico de Freitas – Funchal

Debates

Escravatura

Trabalho Infantil

Sismos e regras de segurança

O voto e a cidadania…

Debates

Escravatura

Trabalho Infantil

Sismos e regras de segurança

O voto e a cidadania…

D1 A REVOLUÇÃO REPUBLICANA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICASTratamento de informação/utilização de fontes: Observar, descrever e interpretar imagens, documentos iconográficos e gráficos. | Ler e interpretar textos escritos/mapas. | Ler interpretar e completar frisos cronológicos. | Compreensão histórica.

Compreensão históricaTemporalidade: Localizar no tempo o fim do regime monárquico e o início da 1.ª República. | Interpretar cronologias/barras cronológicas alusivos à queda da monarquia e à implantação da 1.ª República.Espacialidade: Interpretar, descrever e completar mapas. | Reconhecer os territórios envolvidos na questão do mapa cor-de-rosa e do ultimato inglês. | Identificar as cidades do País envolvidas no processo de implantação da República.Contextualização: Evidenciar ideias tácitas. | Distinguir características específicas do período em estudo. | Organizar um glossário. | Produzir pequenas biografias. | Descrever a realidade social e económica de Portugal no início do século XX e relacioná-la com a queda da monarquia e o crescimento do Partido Republicano Português. | Reconhecer a educação e o trabalho como setores de intervenção dos governos republicanos. | Compreender as dificuldades de governação da 1.ª República.

Comunicação em História: Interpretar e descrever mapas e documentos. | Interpretar e descrever imagens oralmente e por escrito. | Interpretar questões e responder por escrito recorrendo ao vocabulário específico da disciplina.

D1.1 A AÇÃO MILITAR NO 5 DE OUTUBRO E A QUEDA DA MONARQUIA

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

1.1.1 Crise e queda da monarquia – antecedentes.

• Exploração da fig. 1 e do doc. 1 – pág. 101.• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia dos principais dos exploradores portugueses do continente africano – pág. 101.• Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual.• Realização e correção da atividade n.º 13 do Atlas (Caderno de Atividades).• Jogo Educativo n.º 13: “Por terras de África” (Caderno de Atividades).• História Local @ – Sugestão de pesquisa de nomes de ruas relacionadas com a revolta do 31 de Janeiro.

• Proposta de construção de uma notícia sobre o regicídio.• Consulta da “Galeria Régia” que se encontra nas páginas finais do manual.• Utilização lúdico – didática dos autocolantes para completar o Friso Cronológico.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 103).

• Atividade n.º 13 do Atlas. (Caderno de Atividades)• Jogo educativo n.º 13 (Caderno de Atividades).

• Folha de autocolantes (Caderno de Atividades)• Friso cronológico.• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 103).

1.1.2 O 5 de Outubro e a queda da monarquia.

• República • Consulta da “Galeria dos Presidentes da República” que se encontra nas páginas finais do manual.• @Visita virtual ao Museu da Presidência da República.• Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Exploração do doc. 2 – pág. 104.• Realização e correção da Ficha n.º 13 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Exploração do doc. 3 – pág. 105.• Utilização lúdico – didática dos autocolantes para completar o friso cronológico.• Exploração da transparência digital “Da queda da monarquia à implantação da República” (Dossiê do Professor).

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 105).

• Ficha n.º 13 (Caderno de Atividades).

• Friso Cronológico.• Folha de autocolantes (Caderno de Atividades).• Transparência digital.• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 105).

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Planificação

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D1.2 A 1.a REPÚBLICA

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

1.2.1 As principais medidas dos governos republicanos

• Consulta da “Galeria dos Presidentes da República” que se encontra nas páginas finais do manual.• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia de Teófilo Braga – pág. 107.• Exploração do Documento de Ampliação “Hino nacional – A Portuguesa”.

• Audição do Hino nacional.

• Jogo Educativo n.º 14: “A Portuguesa – Hino Nacional” (Caderno de Atividades).

• Exploração das figs. 2 e 3 – pág. 107.

• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).

• Jogo educativo n.º 14 (Caderno de Atividades).

1.2.2 A Constituição de 1911

• Constituição • Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Exploração do doc. 1 – pág. 108.• Exploração da transparência digital “A ação governativa da 1.ª República” (Dossiê do Professor). • Transparência digital.

1.2.3 A reforma do ensino • Alfabetização • Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Exploração da fig. 4 e do doc. 2 – pág. 109.• Exploração da transparência digital “A ação governativa da 1.ª República” (Dossiê do professor).• Exploração do Documento de Ampliação “A vida na 1.ª República I – Uma educação austera” e “A vida na 1.ª República – Os brinquedos nos anos 10”.

• Realização e correção da Ficha n.º 14 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Transparência digital.• Documentos de Ampliação (Dossiê do Professor).• Ficha n.º 14 (Caderno de Atividades).

1.2.4 Alterações às leis do trabalho e o aparecimento dos sindicatos

• Sindicato• Greve

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário• Exploração do doc. 3 – pág. 110.• Exploração da transparência digital “A ação governativa da 1.ª República” (Dossiê do Professor).• Exploração da fig. 5 – pág. 111.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu caderno diário (pág. 111).

• Transparência digital.

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 111).

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D1.3 A FRAGILIDADE DA 1.ª REPÚBLICA

1.3.1 Causas da instabilidade

• Exploração das figs. 1 e 2 e do doc. 1 – págs. 112 e 113.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 113.

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 113).

• Exploração da transparência digital “A ação governativa da 1.ª República” (Dossiê do Professor).• Exploração do Documento de Ampliação “A vida na 1.ª República – Uma sardinha para quatro”.

• Sistematização da aprendizagem através da exploração dos conteúdos da página 114.• Correcção da Ficha Formativa – Para chegar à meta…avalio o que Aprendi… (pág. 115).

• Bolsa de Questões (Manual).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 113).• Transparência digital.• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).

• Avaliação Formativa(Manual – pág. 115).

D2 OS ANOS DA DITADURA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICASTratamento de informação/utilização de fontes: Observar, descrever e interpretar imagens e documentos iconográficos. | Ler, interpretar textos escritos e mapas. | Ler interpretar e completarfrisos cronológicos.

Compreensão históricaTemporalidade: Localizar no tempo o fim da 1.a República e a instauração da ditadura militar. | Conhecer a duração do regime do Estado Novo e da Guerra Colonial.Espacialidade: Interpretar, descrever e completar mapas. | Localizar as partes integrantes do Império Colonial Português.Contextualização: Evidenciar ideias tácitas. | Distinguir características específicas do período em estudo. | Organizar um glossário. | Produzir pequenas biografias. | Identificar os motivos que conduziram ao golpe militar de 28 de maio, relacionado-o com a queda da 1.a República. | Reconhecer a eficácia demonstrada por Salazar na resolução dos problemas financeiros do País. | Relacionar os bons resultados apresentados com a chamada para o cargo de Presidente do Conselho. | Descrever os instrumentos de repressão de que se serviu o regime. | Contextualizar o deflagrar da Guerra Colonial.

Comunicação em História: Interpretar e descrever mapas e documentos. | Interpretar e descrever imagens oralmente e por escrito. | Interpretar questões e responder por escrito recorrendo ao vocabulário específico da disciplina.

D2.1 DA QUEDA DA 1.ª REPÚBLICA AO GOLPE MILITAR DE 28 DE MAIO

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

2.1.1 Da queda da 1.ª República ao golpe militar de 28 de Maio

• Ditadura • Exploração das figs. 1 e 2 – pág. 120.• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Utilização lúdico – didática dos autocolantes para completar o Friso Cronológico.• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia do general Gomes da Costa – pág. 121.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 121).• Realização e correção da atividade n.º14 do Atlas (Caderno de Atividades).• Aplicação do 3º. Momento de Avaliação.• @ Proposta de debate e de construção de cartazes sobre “Trabalho infantil na atualidade – “em interdisciplinaridade com a área curricular não disciplinar de Formação Cívica.

• Folha de autocolantes. (Caderno de Atividades).• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 121).• Atividade n.º 14 do Atlas (Caderno de Atividades).• 3.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor – pedagogia diferenciada).

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Planificação

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D2.2 O ESTADO NOVO

2.2.1 Salazar e o Estado Novo

• Censura • Exploração do doc. 1 – pág. 122.• Utilização lúdico – didática dos autocolantes para completar o Friso Cronológico.• Exploração da fig. 2 – pág. 123.• Exploração da fig. 3 – pág. 124.

• Exploração da transparência digital “Estado Novo – Obras Públicas” (Dossiê do professor).• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 124).• Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Exploração das figs. 4 e 5 – pág. 125.• Exploração do Documento de Ampliação “A censura”.• Exploração das figs. 6 e 7 – pág. 126.

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 126).• Exploração do doc. 2 – pág. 127.• Exploração da página 128 (transparente) – Conhecer melhor…a escola no Estado Novo, do manual.• Exploração do Documento de Ampliação “A escola no Estado Novo”.

• Folha de autocolantes (Caderno de Atividades).• Friso cronológico.

• Transparência digital• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 124).

• Documento de Ampliação(Dossiê do Professor).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 126).

• Documento de Ampliação ”(Dossiê do Professor).

2.2.2 A oposição ao Estado Novo

• Oposiçãopolítica

• Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Consulta da “Galeria dos Presidentes da República” que se encontra nas páginas finais do manual.• Realização e correção da Ficha n.º 15 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Sugestão de pesquisa para elaboração da biografia do general Humberto Delgado, Francisco Sá Carneiro e Zeca Afonso – pág. 129 e 130.

• Exploração do Documento de Ampliação “Músicas de intervenção”.•Audição e análise da música: “Os vampiros”.

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 130).

• Ficha n.º 15 (Caderno de Atividades).

• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).• Música “Os vampiros”.• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 130).

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2.2.3 A Guerra Colonial • Guerra Colonial • Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Exploração do doc. 3 e do mapa da fig. 11 – pág. 131.• Exploração do doc. 4 – pág. 132.• Realização e correção da atividade n.º 15 do Atlas (Caderno de Atividades).• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 132).• Utilização lúdico-didática dos autocolantes para completar o Friso Cronológico.

• Sistematização da aprendizagem através da exploração dos conteúdos da página 133.• Correção da Ficha Formativa – Para chegar à meta…avalio o que Aprendi… (pág. 134).

• Atividade n.º 15 do Atlas (Caderno de Atividades).• Questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 132).• Friso Cronológico.• Avaliação Formativa(Manual – pág. 134).

D3.1. A AÇÃO MILITAR E POPULAR EM 25 DE ABRIL DE 1974

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

3.1.1 Os antecedentes da Revolução de Abril

• Sugestão de pesquisa para elaboração das biografias de Marcelo Caetano e Salgueiro Maia – pág. 139.

• Exploração do doc. 1 – pág. 139.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 139).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 139)

3.1.2 O golpe militar de 25 de Abril de 1974

• Democracia • Exploração da fig. 2 – pág. 140.• Audição das músicas “E depois do Adeus” e “Grândola Vila Morena”.• Exploração do doc. 3 – pág. 141.• Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Registo no caderno diário da informação adicional que explica a simbologia o cravo associada ao 25 de Abril.

• Exploração da transparência digital “O 25 de Abril” – (Dossiê do Professor).• Exploração do doc. 4 – pág. 142.• Utilização lúdico – didática dos autocolantes para completar o friso cronológico.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 142).• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 142.

• Realização e correção da Ficha n.º 16 (Caderno de Atividades e sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Jogo Educativo n.º 15: “Um desafio para a conquista da democracia” (Caderno de Atividades).

• Música “E depois do Adeus” e “Grândola Vila Morena”.

• Transparência digital.

• Folha dos autocolantes

• Friso cronológico.• Questões do Registo no meu Caderno Diário(Manual – pág. 142).• Bolsa de Questões (Manual).• Ficha n.º 16 (Caderno de Atividades).

• Jogo Educativo n.º 15(Caderno de Atividades).

3.1.3 A independência das colónias

• Descolonização • Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Exploração da fig. 4 – pág. 143.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 143.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 144).

• Bolsa de Questões (Manual).• Questões do Registo no meu Caderno Diário(Manual – pág. 144).

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3.1.4 A Constituição de 1976 e o restabelecimento da democracia.

• Poder Central• Governo• Assembleia da República• Poder Local• Autarquias• Câmara Municipal• Junta de Freguesia• Região Autónoma

• Exploração dos documentos 5 e 6 – págs.146 e 147.

• Jogo Educativo n.º 15: “Um desafio para a conquista da democracia” (Caderno de Atividades).

• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 146.• Exploração dos documentos 7 e 8 – págs. 148 e 149.

• Formação Cívica @ – Sugestão de pesquisa de imagens dos edifícios representativos do poder local central do seu país /área de residência. Construção de cartazes para expor na sala de aula com as imagens e as respetivas funções de cada uma desses poderes.

• Autoavaliação – correcção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 149).

• Realização e correção da Ficha n. º17 (Caderno de Atividades com sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Sistematização da aprendizagem através da exploração dos conteúdos da página 150.

• Correcção da Ficha Formativa – Para chegar à meta…avalio o que Aprendi… (pág. 151).

• Aplicação do 4.º Momento de Avaliação.

• Jogo Educativo n.º 15 (Caderno de Atividades).• Bolsa de Questões (Manual).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 149).

• Ficha n.º 17 (Caderno de Atividades).

• Avaliação Formativa (Manual – pág. 151).• 4.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor – pedagogia diferenciada).

PROPOSTAS DE ATIVIDADES PARA O PAA

Visitas de estudo – Lisboa

Assembleia da República

Museu da Presidência

Palácio de S. Bento

Visitas de estudo – Porto

Museu da Imprensa

Estação de S. Bento

Museu Nacional Soares dos Reis

Outras localidades

Museu Machado Castro – Coimbra

Obelisco da Memória – Matosinhos

Museu do Caramulo

Museu Alberto Sampaio – Guimarães

Regiões Autónomas

Museu Carlos Machado – Ponta Delgada

Museu de Electricidade – Casa da Luz – Funchal

Núcleo Museológico da Cidade do Açúcar – Funchal

Museu de Fotografia “Vicentes” – Funchal

Casa Museu Frederico de Freitas – Funchal

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D4 PORTUGAL NO LIMIAR DO SÉCULO XXI

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICASTratamento de informação/utilização de fontes: Observar, descrever e interpretar imagens, documentos iconográficos e gráficos. | Ler e interpretar textos escritos / mapas.

Compreensão históricaTemporalidade: Reconhecer as década de 1930 e 1960 como períodos de forte emigração. | Identificar os principais momentos da adesão de Portugal ao espaço europeu.Espacialidade: Interpretar, descrever e completar mapas. | Localizar as zonas do País mais afetadas pela emigração, as zonas com maior e menor densidade populacional; a distribuição dos setores de atividade; a distribuição das indústrias transformadoras; as áreas protegidas; os principais portos, aeroportos e aeródromos. | Localizar o espaço Português inserido na União Europeia.Contextualização: Evidenciar ideias tácitas. | Organizar um glossário. | Compreender a evolução da população portuguesa desde o início do século XX. | Identificar as diferenças entre a vida no campoe a vida na cidade. | Identificar as diferentes atividades económicas existentes em Portugal. | Identificar formas de ocupação dos tempos livres. | Consciencialização para a crescente necessidade de proteger a Natureza. | Identificar os diferentes tipos de transporte e comunicação ao nosso dispor. | Compreender a forma como Portugal se relaciona com o resto do mundo.

Comunicação em História: Interpretar e descrever mapas / documentos. | Interpretar e descrever imagens oralmente e por escrito – Interpretar questões e responder por escrito recorrendo ao vocabulário específico da disciplina.

D4.1 A POPULAÇÃO PORTUGUESA

CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

4.1.1 A evolução da população portuguesa

• População absoluta• Natalidade• Mortalidade• Crescimento natural / saldo fisiológico

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Exploração da fig. 1 – pág. 156 e registo das conclusões.• Realização e correção da atividade n.º 16 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Jogo Educativo n.º 16: “Censo da turma” (Caderno de Atividades).

• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 156.• Exploração do Documento de Ampliação “ Os censos de 1991 e 2001” – (Dossiê do professor).• Exploração do Sabias que…? – pág. 157• Exploração do gráfico da fig. 3 – pág. 158 e registo das conclusões.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 158.• Leitura do doc. 1 – pág. 163.• Exploração do gráfico da fig.4 – pág. 159 e registo das conclusões.• Sugestão de realização de uma entrevista a um emigrante da década de 60 e a um emigrante da atualidade.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 159.• Exploração do mapa da fig. 5 – pág. 160 e registo das conclusões.• Exploração do gráfico da fig.6 – pág. 160 e registo das conclusões.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 160.• Sugestão de realização de uma entrevista a um emigrante da década de 80 e a um emigrante da atualidade.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 161).• Exploração do Sabias que…? – pág. 161.

Atividade n.º 16 do Atlas (Caderno de Atividades)• Jogo Educativo n.º 16 (Caderno de Atividades).• Bolsa de Questões (Manual).• Documento de Ampliação(Dossiê do Professor).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 161).

4.1.2 Caraterísticas da população portuguesa

• Grupo etário• Envelhecimento da população

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Exploração do gráfico das figs. 7 e 8 – pág. 162 e registo das conclusões.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 162.• Exploração do gráfico da fig. 9 – pág. 163 e registo das conclusões.

• Bolsa de Questões (Manual).

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Planificação

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• Leitura do doc. 1 – pág. 163.• Utilização da Bolsa de Questões para verificação da aprendizagem – pág. 163.• Realização e correção da Ficha n.º 18 (Caderno de Atividades com sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Exploração do Documento de Ampliação “A população portuguesa em 2060” (Dossiê do Professor).

• Ficha n.º 18 (Caderno de Atividades).• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).

4.1.3 Distribuição espacial da população portuguesa

• Densidade populacional

• Área atrativa• Área repulsiva

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Exploração do mapa da fig. 10 – pág. 164 e registo das conclusões.• Exploração do Sabias que…? – pág. 164• Realização e correção da atividade n.º 17 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 165).

• Atividade n.º 17 do Atlas (Cadeno de Atividades).• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 165).

D4.2 OS LUGARES ONDE VIVEMOS

4.2.1 O povoamento • Povoamento• Povoamento rural

• Povoamento urbano

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Propor aos alunos a análise das figs.1 e 2 com o objetivo de caracterizar a vida rural e urbana – pág. 166.

4.2.2 A vida rural • Povoamento disperso

• Povoamento agrupado

• Saneamento básico

• Equipamento coletivo

• Nível de conforto

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Exploração das figs. 3 e 4 – pág. 168.

• Exploração das figs. 5, 6 e 7 – pág. 169.• @ Pesquisa sobre os equipamento e/ou incentivos existentes na área de residência dos alunos.

4.2.3 A vida urbana • Acessibilidade• Distância/tempo

• Realização e correção da Ficha n.º 19 (Caderno de Atividades com sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).• Passado / Presente – Realização de uma entrevista a um idoso questionando-o acerca do ritmo de vida nas aldeias, no passado e no presente.• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Exploração do mapa da fig. 12 – pág. 172 e registo das conclusões.• Passado / Presente – Realização de uma pesquisa sobre a origem da cidade/vila onde residem.• Exploração das figs. 15 e 16 – pág. 173.• Realização e correção da atividade n.º 18 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Jogo Educativo n.º 17: “Vou a eleições” e n.º 18 “ A minha casa é diferente da tua” (Caderno de

• Ficha n.º 19 (Caderno de Atividades.

• Atividade n.º 18 do Atlas (Caderno de Atividades).• Jogos educativos n.º 17 e n. º18 – (Caderno de Atividades).• Ficha n.º 20 (Caderno de Atividades).• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor)

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CONTEÚDOS CONCEITOSOPERACIONALIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E SUGESTÕES PARA EXPERIÊNCIAS DE

APRENDIZAGEMRECURSOS / SUGESTÕES COMPLEMENTARES DE

DESENVOLVIMENTO

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 174). • 5.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor – pedagogia diferenciada).• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 174)

D4.3 AS ATIVIDADES ECONÓMICAS QUE DESENVOLVEMOSD4.3 AS ATIVIDADES ECONÓMICAS QUE DESENVOLVEMOS

4.3.1 O mundo do trabalho

• Serviços• População ativa• Desemprego• População não ativa

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Exploração do gráfico da fig. 2 – pág. 175 e registo das conclusões.• Propor aos alunos a realização de uma entrevista a uma pessoa que se encontre em situação de desemprego.

• Exploração da fig. 4 – pág. 176.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 176).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 176).

4.3.2 As principais atividades económicas

• Setores de atividade

• Setor primário• Setor secundário

• Setor terciário• Atividades produtivas

• Atividades não produtivas

• Turismo

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Análise do mapa da fig. 8 – pág. 178.• Propor aos alunos que questionem um familiar acerca da profissão que exerce enquadrando-a num setor de atividade.

• Exploração da transparência digital “Setores de atividades”.• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 179).

• Exploração do Sabias que…? – pág. 181.• Exploração do gráfico da fig. 15 – pág. 181 e registo das conclusões.• Análise do mapa da fig. 18 – pág. 182.• @ Propor aos alunos uma pesquisa sobre a existência de uma estância termal na região onde habitam.

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 183).

• Exploração do gráfico da fig. 21 e do mapa da fig. 22 – pág. 184 e registo das conclusões.• Exploração do gráfico das figs. 23 e 24 – pág. 184.• @ Propor aos alunos uma pesquisa sobre a existência de uma ETAR na zona onde residem.

• Jogo educativo n.º19: “Sou amigo do ambiente” (Caderno de Atividades). Utilização lúdica – didática dos autocolantes.

• Realização e correção da atividade n.º 19 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Exploração do Documento de Ampliação “Dicas para eficiência energética” (Dossiê do Professor).• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 188).• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 191).

• Transparência digital.• Questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 179).

• Folha de autocolantes.• Jogo educativo n.º 19 (Caderno de Atividades).• Atividade n.º 19 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 179).• Jogo educativo n.º 19: “Sou amigo do ambiente” – (Caderno de Atividades).

• Folha dos autocolantes.• Atividade n.º 19 do Atlas

• Documento de Ampliação (Dossiê do Professor).• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – págs. 188, 191).

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Planificação

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4.4.1 O lazer • Lazer• Mês seco

• Registo dos conceitos no glossário do caderno diário.• Propor aos alunos uma pesquisa sobre a existência de equipamentos destinados ao lazer.• Realização e correção da atividade n.º 20 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Atividade n.º 20 do Atlas (Caderno de Atividades).

4.4.2 Áreas de proteção da natureza

• Reserva Natural • Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Exploração do Sabias que…? – pág. 195.• @ Propor aos alunos uma pesquisa sobre a existência de reservas naturais ou monumentos classificados pela UNESCO, na sua área de residência.

• Jogo educativo n.º 20 “As minhas férias grandes” (Caderno de Atividades).

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 197).

• Realização e correção da Ficha n.º 21 (Caderno de Atividades com sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Jogo educativo n.º 20 (Caderno de Atividades).• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 197).

• Ficha n.º 21 (Caderno de Atividades).

D4.5 O MUNDO MAIS PERTO DE NÓS

4.5.1 Os transportes e as comunicações

• Distância – custo• Telecomunicações

• Registo do conceito no glossário do caderno diário.• Análise do mapa da fig. 3 – pág. 200.• Análise do mapa da fig. 6 – pág. 201.• Exploração do Sabias que…? – pág. 202.

4.5.2 Espaços em que Portugal se insere

• Análise do mapa da fig. 8 – pág. 203.• Exploração da transparência digital “Espaços em que Portugal se integra” (Dossiê do Professor).• Realização e correção das atividades n.º 21 e 22 do Atlas (Caderno de Atividades).

• Exploração do Sabias que…? – págs. 204, 206.

• Autoavaliação – correção das questões do Registo no meu Caderno Diário (pág. 206).

• Jogo educativo n.º 21 “Agência de viagens” (Caderno de Atividades). Utilização lúdica dos autocolantes.

• Realização e correção da Ficha n.º 22 (Caderno de Atividades com sugestões de correção disponíveis no Dossiê do Professor).

• Sistematização da aprendizagem através da exploração dos conteúdos da página 207.• Correcção da Ficha Formativa – Para chegar à meta…avalio o que Aprendi … (pág. 209).

• Aplicação do 6.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor).

• Transparência digital.• Atividades n.º 21 e n.º 22 do Atlas (Cadeno de Atividades).• Questões do Registo no meu Caderno Diário (Manual – pág. 206).

• Jogo Educativo n.º 21 (Caderno de Atividades).• Ficha n.º 22 (Caderno de Atividades).

• Avaliação Formativa (Manual – pág. 209).• 6.º Momento de Avaliação (Dossiê do Professor – pedagogia diferenciada).