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Agrupamento de Escolas da Moita 171311 Sede – Escola Secundária da Moita DEPARTAMENTO DO 1.º CICLO Plano de Ação do Departamento
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Agrupamento de Escolas da Moita
171311
Sede – Escola Secundária da Moita
D E PA RTA M E N TO D O 1 . º C I C L O
Plano de Ação do
Departamento
2
ÍNDICE
PÁGINA
1- INTRODUÇÃO ----------------------------------------------------------------------------------------------3
2- APRESENTAÇÃO--------------------------------------------------------------------------------------------3
3- OBJETIVOS E AÇÕES -------------------------------------------------------------------------------------5
4- METAS CURRICULARES-----------------------------------------------------------------------------------9
5- CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÂO-------------------------------------------------------------44
6- IDENTIFICAÇÃO DAS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO-----------------------------------------------49
7- REUNIÕES--------------------------------------------------------------------------------------------------50
8- REGIMENTO -----------------------------------------------------------------------------------------------50
3
1- INTRODUÇÃO
O Plano de Ação do Departamento do 1.º Ciclo do Ensino Básico, foi elaborado pelos Coordenadores
e Representantes de Escola, em representação dos respetivos Conselhos de Docentes e pela
Coordenadora de Departamento, tendo por base a reflexão, o diálogo, a partilha de opiniões bem
como a especificidade da atividade pedagógica a desenvolver nas diferentes Escolas Básicas do 1.º
Ciclo do Agrupamento.
Contempla essencialmente as ações, objetivos e avaliação inerentes à atividade a desenvolver pelos
professores na sua prática pedagógica diária, as atividades e projetos, as necessidades de formação
e o Regimento Interno do Departamento.
Na elaboração deste Plano foram tidos em conta os princípios e valores em que assentam o Projeto
Educativo do Agrupamento nomeadamente o Respeito pela Diversidade, Ética, Cooperação,
Empreendedorismo, Igualdade, Solidariedade, bem como os problemas identificados no
Agrupamento e sobre os quais se torna imperativo intervir, nomeadamente o Sucesso educativo, a
Participação e Desenvolvimento Cívico e a Relação Agrupamento-Comunidade.
Como estrutura de gestão intermédia, o Departamento desenvolverá a sua ação tendo por base a
cooperação entre os vários docentes que o compõem e entre estes e o órgão de gestão, com o
objectivo de assegurar um desenvolvimento adequado e enriquecedor do processo de
ensino/aprendizagem.
2- APRESENTAÇÃO
O Departamento do 1.º Ciclo do Ensino Básico é composto por 30 docentes distribuídos da seguinte
forma:
Estabelecimentos
de Ensino Docentes Cargo/função Vínculo
Escola Básica da
Moita
Ana Sofia Mata de Sousa Barroso
Macedo
Professor Titular de
Turma PQND
Carla Sofia Chitas Soares de
Pinho Correia
Professor Titular de
Turma PQND
Cristina Maria Rodrigues Pires Professor Titular de
Turma PQZP
Hélder Luís Branco Fernandes Professor Titular de
Turma PQND
Carla Filipa Fernandes Rosa Professor Titular de
Turma PQZP
Iolanda Soraia Gomes Vinagre Professor Titular de
Turma PQND
4
Irondina de Pinho Gomes
Professor Titular de
Turma/ Coordenador
de Departamento
PQND
Júlia Francisca Paulino T. da
Palma Catarrinho
Professor Titular de
Turma PQND
Maria do Rosário dos Reis Dias Professor de Apoio
Educativo PQND
Escola Básica n.º 2
da Moita
Ricardo Jorge D. Rodrigues
Conduto
Professor de Apoio
Educativo PQZP
Ana Cristina Santos Costa Professor Titular de
Turma PQZP
Ana Sílvia Dias Graça Professor Titular de
Turma PQND
Andreia dos Santos Fernandes
Costa
Coordenador de
Estabelecimento PQND
Célia Maria de Oliveira Romão Professor Titular de
Turma PQND
Carla Susana dos Santos Cachão Professor Titular de
Turma PQND
Elisabete Maria da Conceição
Pereira
Professor Titular de
Turma PQZP
Florbela de Jesus Guerreiro
Viegas
Professor Titular de
Turma PQND
Guida Maria Pereira de Oliveira
Martins
Professor Titular de
Turma PQND
Lídia de Jesus Paixão Caeiro Professor Titular de
Turma PQND
Maria Alexandra Encarnação
Rodrigues Soares
Professor Titular de
Turma PQND
Maria Susana Avelar Pereira
Machado
Professor Titular de
Turma PQZP
Maria Teresa dos Santos Alegria
M. Silva
Professor Titular de
Turma PQND
Cristina Maria Leitão Cunha
Pereira
Professor de Apoio
Educativo PQND
Escola Básica do
Chão Duro Elisabete Maria de Jesus Ribeiro
Professor Titular de
Turma/Representante
de Estabelecimento
PQND
5
Teresa Isabel Porfírio Pereira Professor Titular de
Turma PQZP
Escola Básica do
Penteado
Ana Maria da Costa Soares Professor Titular de
Turma PQND
Maria Leonor A. P. Machado
Ventura
Professor Titular de
Turma/Representante
de Estabelecimento
PQND
Escola Básica de
Sarilhos Pequenos
Cristina Maria dos Santos Giro Professor Titular de
Turma/Representante
de Estabelecimento
PQND
Célia da Caridade Mira Amaral
Figueira de Jesus
Professor Titular de
Turma PQND
Maria Augusta Avença Fava
Professor de Apoio
Educativo nas escolas
de Sarilhos P., C.
Duro e Penteado
PQND
3- OBJETIVOS E AÇÕES
Objetivos do Departamento
▪ Promover a articulação curricular entre os docentes do Departamento;
▪ Promover o trabalho em equipa;
▪ Estimular a partilha de conhecimentos, experiências e materiais entre os docentes;
▪Assegurar a uniformização de procedimentos nos domínios pedagógico e de observação/avaliação
dos alunos;
▪ Melhorar o sucesso escolar dos alunos;
▪ Minimizar o abandono escolar;
▪ Aumentar o apoio psicológico e orientação dos alunos;
▪ Promover a articulação curricular entre ciclos, departamentos e atividades de enriquecimento
curricular;
Ação Objetivos Operacionalização
Desempenho da
função de
Coordenador do
Coordenar, gerir e organizar o
Departamento
▪ Organização da documentação do
departamento em dossiers e/ou
suporte informático
6
Departamento ▪ Coordenar/participar na elaboração
do Plano de Ação do Departamento e
outros documentos de suporte.
▪ Construção de instrumentos de
monitorização/uniformização do
funcionamento do Departamento.
▪ Divulgação atempada de legislação e
outros documentos ou atividades de
interesse para todo o Departamento.
▪ Articulação com as Coordenadoras
dos vários Departamento e com a
Direção do Agrupamento.
Ação Objetivos Operacionalização
Articulação
entre os
Docentes do
Departamento
Garantir a articulação e a
continuidade educativa entre ciclos
▪ Realização/Participação de
atividades e ou projetos entre ciclos.
▪ Articulação Curricular entre os
docentes do Departamento.
▪ Realização de reuniões mensais de
Conselhos de Docentes.
▪ Realização de reuniões de avaliação
conjuntas no final de cada período.
▪ Promoção da continuidade educativa
na transição para o 2.º ciclo.
Ação Objetivos Operacionalização
Elaboração do
Plano de
Atividades
Proporcionar atividades diversificadas
que contribuam para a concretização
das metas do PEA
▪Garantir o envolvimento e a
participação de todos os docentes do
Departamento nas atividades a
desenvolver.
▪ Proceder à planificação das
atividades tendo em conta os
7
objetivos a alcançar.
▪ Proporcionar o envolvimento de toda
a comunidade educativa e dos
diferentes parceiros nas atividades a
desenvolver.
Ação Objetivos Operacionalização
Planificação das
Áreas
Disciplinares
Otimizar a ação educativa com
estratégias e metodologias
diversificadas no cumprimento dos
objetivos/conteúdos definidos nos
programas e tendo como referência as
metas de aprendizagem
▪Utilização da avaliação diagnóstica
para identificar conhecimentos
adquiridos e capacidades
desenvolvidas pelo aluno.
▪Adaptação da planificação e das
estratégias de aprendizagem às
necessidades do aluno.
▪ Organização e partilha entre os
docentes de materiais pedagógicos
diversificados para adequação às
características do grupo/turma.
▪Análise do desenvolvimento dos
conhecimentos adquiridos pelos
alunos e definição de estratégias de
melhoria.
Ação Objetivos Operacionalização
Funcionamento das
Atividades Letivas
Garantir o normal
funcionamento das
atividades letivas
▪ Organização e desenvolvimento das
atividades letivas de acordo com os
conteúdos/objetivos definidos nos
programas das áreas disciplinares e
metas de aprendizagem.
▪Valorização das
capacidades/conhecimentos
desenvolvidos pelos alunos numa
perspetiva de promoção da
autoestima e como forma de
8
minimizar o abandono escolar.
▪ Desenvolvimento de estratégias de
diferenciação pedagógica.
▪ Desenvolvimento nos alunos, das
capacidades de autoavaliação.
▪ Articulação entre os docentes dos
vários níveis de ensino.
▪ Realização de momentos de
reflexão, planificação e avaliação.
▪ Rentabilização dos materiais e
recursos disponíveis.
Ação Objetivos Operacionalização
Avaliação do
Desenvolvimento das
Capacidades/Conhecimentos
dos Alunos
Aplicar os critérios de
avaliação definidos pelo
departamento
▪Construção e partilha de
instrumentos de registo, de
observação e avaliação.
▪Análise e reflexão sobre o
desenvolvimento das
capacidades/conhecimentos dos
alunos, no final de cada período
letivo com vista à melhoria do
processo ensino/aprendizagem.
▪ Avaliação dos alunos com base nos
objetivos/conteúdos e metas
curriculares definidos nos programas
para as diferentes áreas.
Ação Objetivos Operacionalização
Rentabilização dos Recursos
Educativos Humanos e
Materiais
Rentabilizar os recursos
humanos e materiais
existentes como forma de
melhorar o processo
ensino/aprendizagem
▪ Articulação entre os professores
titulares de turma, os professores de
apoio educativo, as professoras
bibliotecárias, os professores das AEC
e outros docentes ou técnicos.
9
▪ Articulação com o NSEA e outros
serviços de apoio aos alunos
nomeadamente no apoio psicológico e
de orientação.
▪ Utilização das TIC no
desenvolvimento das atividades
letivas.
▪ Partilha de recursos e materiais
didáticos e de equipamentos.
▪ Partilha e troca de materiais entre
docentes.
Ação Objetivos Operacionalização
Melhoria dos resultados dos
alunos
Promover o sucesso
escolar dos alunos
melhorando os resultados
apresentados na avaliação
externa
▪ Promoção das atividades de Apoio ao
Estudo de acordo com a legislação em
vigor, desenvolvendo atividades no
âmbito das áreas disciplinares sujeitas
a avaliação externa.
▪ Contactos regulares Escola/E.
Educação e E. de Educação /Escola
com vista a um acompanhamento
mais objetivo por parte destes do
desempenho dos seus educandos.
▪ Promoção de uma cultura de rigor
no cumprimento de regras no
desempenho das atividades de sala de
aula e nas atividades de estudo, em
casa.
4- METAS CURRICULARES
METAS CURRICULARES DE PORTUGUÊS
1.º ANO
Oralidade O1
10
1. Respeitar regras da interação discursiva.
1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar.
2. Respeitar o princípio de cortesia.
2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.
1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações).
2. Assinalar palavras desconhecidas.
3. Cumprir instruções.
4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
3. Produzir um discurso oral com correção.
1. Falar de forma audível.
2. Articular corretamente palavras.
3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.
4. Construir frases com graus de complexidade crescente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.
1. Responder adequadamente a perguntas.
2. Formular perguntas e pedidos.
3. Partilhar ideias e sentimentos.
Leitura e Escrita LE1
5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
1. Discriminar pares mínimos.
2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem,
palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV
(consoante – consoante – vogal).
3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas.
4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba.
5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes
tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”).
11
6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema.
7. Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada
pelo professor, sem o primeiro fonema.
8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante
sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou
CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente.
9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”),
demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal.
6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.
1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos
(realização dos valores fonológicos).
2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto.
3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.
4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra
ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.
5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou
diacrítico e dos dígrafos e ditongos.
6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico
correspondente.
7. Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.
1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões
de 15 pseudo-palavras cada).
2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudo-palavras derivadas de palavras.
3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma
lista de 15 palavras irregulares.
4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto
apresentadas quase aleatoriamente.
12
5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de,
no mínimo, 55 palavras por minuto.
8. Ler textos diversos.
1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada.
9. Apropriar-se de novos vocábulos.
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse
dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário,
festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).
10. Organizar a informação de um texto lido.
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em
pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras.
2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a
sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.
3. Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata).
4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.
1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação
contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.
2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.
12. Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir
esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.
13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
1. Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado.
2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de pelo menos 60 pseudo-palavras
monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.
3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras
irregulares, em situação de ditado.
13
4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.
5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-
grafema.
6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.
14. Mobilizar o conhecimento da pontuação.
1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de
interrogação.
15. Transcrever e escrever textos.
1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de
maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas
apresentado em letra cursiva.
3. Legendar imagens.
4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou
referindo o essencial de um texto lido).
Iniciação à Educação Literária IEL1
16. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo)
1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título.
2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios.
3. Identificar, em textos, palavras que rimam.
4. Recontar uma história ouvida.
18. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.
19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)
1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.
14
2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.
20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.
1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas.
2. Dizer pequenos poemas memorizados.
3. Contar pequenas histórias inventadas.
4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e
corporal).
Gramática G1
21. Descobrir regularidades no funcionamento da língua.
1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -
a).
2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao
singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.).
22. Compreender formas de organização do léxico.
1. A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e
outras que têm significado oposto.
2.º ANO
Oralidade O2
1. Respeitar regras da interação discursiva.
1. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.
2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.
1. Assinalar palavras desconhecidas.
2. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo.
3. Referir o essencial de textos ouvidos.
3. Produzir um discurso oral com correção.
1. Falar de forma audível.
2. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos
consonânticos).
15
3. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados.
4. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais variado.
5. Construir frases com grau de complexidade crescente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.
1. Responder adequadamente a perguntas.
2. Formular adequadamente perguntas e pedidos.
3. Partilhar ideias e sentimentos.
4. Recontar e contar.
5. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e
dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema.
Leitura e Escrita LE2
5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC pronunciada
pelo professor.
2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante
sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC, respetivamente.
3. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —>
“ki”), cometendo poucos erros.
6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.
1. Associar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto.
2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.
3. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome ou
ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.
4. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos
dígrafos e ditongos.
16
5. Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando
solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) correspondente(s).
7. Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.
1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas
(4 sessões de 15 palavras cada).
2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras.
3. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos
textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor.
4. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de
4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras.
5. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto
apresentadas quase aleatoriamente.
6. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de,
no mínimo, 90 palavras por minuto.
8. Ler textos diversos.
1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada.
9. Apropriar-se de novos vocábulos.
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse
dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte,
viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora).
10. Organizar a informação de um texto lido.
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em
pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras.
2. Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência a sequência
temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito.
3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto (do que trata), exprimindo-o oralmente e
escrevendo-o de maneira concisa.
17
4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos
ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.
1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual.
2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação
contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente.
3. Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os
sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto,
tendo em conta as informações fornecidas, justificando a escolha.
12. Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum
caso, e pedir informação e esclarecimentos ao professor, procurando avançar hipóteses.
13. Elaborar e aprofundar conhecimentos.
1. Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca.
2. Procurar informação na internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em
sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente
elaboradas.
14. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado.
2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudo-palavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas.
3. Escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado.
4. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema
e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos.
5. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e
mostrar que compreende a razão da grafia correta.
15. Mobilizar o conhecimento da pontuação.
1. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til.
18
2. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações.
16. Transcrever e escrever textos.
1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de
maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupção, respeitando acentos e espaços entre as
palavras.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas
apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do
tratamento de texto.
3. Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e
contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte.
4. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando.
5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos
elementos quem, quando, onde, o quê, como.
17. Planificar a escrita de textos.
1. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto
informativo.
18. Redigir corretamente.
1. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal.
2. Utilizar, com coerência, os tempos verbais.
3. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes.
4. Cuidar da apresentação final do texto.
Iniciação à Educação Literária IEL2
19. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Praticar a leitura silenciosa.
3. Ler pequenos trechos em voz alta.
4. Ler em coro pequenos poemas.
19
20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo)
1. Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações.
2. Descobrir regularidades na cadência dos versos.
3. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.
4. Fazer inferências (de sentimento – atitude).
5. Recontar uma história ouvida ou lida.
6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens.
7. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida.
21. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.
22. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)
1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.
2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.
23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.
2. Dizer pequenos poemas memorizados.
3. Contar pequenas histórias inventadas.
4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e
corporal).
5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por
iniciativa própria.
Gramática G2
24. Explicitar regularidades no funcionamento da língua.
1. Identificar nomes.
20
2. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
3. Identificar verbos.
4. Identificar adjetivos.
25. Compreender formas de organização do léxico.
1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado
semelhante e outras que têm significado oposto.
3.º ANO
Oralidade O3
1. Escutar para aprender e construir conhecimentos.
1. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas.
2. Identificar informação essencial.
3. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu.
2. Produzir um discurso oral com correção.
1. Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados.
2. Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas.
3. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.
1. Adaptar o discurso às situações de comunicação.
2. Recontar, contar e descrever.
3. Informar, explicar.
4. Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a
tecnologias de informação.
5. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e
conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua
escolha).
6. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema,
retomando o assunto e justificando opiniões.
21
Leitura e Escrita LE3
4. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
1. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —>
“ki”), cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas
determinadas por uma codificação ortográfica (“si”).
5. Ler em voz alta palavras e textos.
1. Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções,
todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola.
2. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de
4 a 6 letras e trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as
trissilábicas como para as dissilábicas.
3. Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto
apresentadas quase aleatoriamente.
4. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo,
110 palavras por minuto.
6. Ler textos diversos.
1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, notícias, cartas, convites e banda
desenhada.
7. Apropriar-se de novos vocábulos.
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse
dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e
nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo
humano).
8. Organizar os conhecimentos do texto.
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em
textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras.
2. Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas.
3. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
4. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.
22
9. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.
1. Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de
um texto.
2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação
contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.
3. Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação.
10. Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e
confirmá-lo no dicionário.
11. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.
1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de
pesquisas na biblioteca e pela internet.
2. Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para
responder a questões elaboradas em grupo.
3. Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com
outros já lidos ou conhecidos.
4. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que
possam ser objeto de juízos de valor.
12. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
1. Indicar, para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes
possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem
corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as
diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras).
2. Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou
adjetivos terminados em consoante.
3. Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.
13. Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.
1. Identificar e utilizar o hífen.
2. Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e
aspas.
23
3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos
(introdução do discurso direto).
4. Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na
separação dos dígrafos rr e ss.
14. Planificar a escrita de textos.
1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as.
15. Redigir corretamente.
1. Utilizar uma caligrafia legível.
2. Usar vocabulário adequado.
3. Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos.
16. Escrever textos narrativos.
1.Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o
quê, como.
2. Introduzir diálogos em textos narrativos.
17. Escrever textos informativos.
1. Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao
tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão.
18. Escrever textos dialogais.
1. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho.
19. Escrever textos diversos.
1. Escrever convites e cartas.
2. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada.
20. Rever textos escritos.
1. Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas.
2. Verificar a adequação do vocabulário usado.
3. Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha.
24
Educação Literária EL3
21. Ler e ouvir ler textos literários. (v. Lista em anexo)
1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Praticar a leitura silenciosa.
3. Ler em voz alta, após preparação da leitura.
4. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
22. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo)
1. Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência).
2. Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo.
3. Identificar, justificando, as personagens principais.
4. Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento – objeto).
5. Recontar textos lidos.
6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo
episódios ou mudando o desenlace.
7. Propor títulos alternativos para textos.
8. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
9. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos.
23. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)
1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas.
24. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)
1. Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os
disponibilizados na Biblioteca Escolar.
2. Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha.
25
25. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas.
2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação).
3. Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria.
4. Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo.
Gramática G3
26. Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.
1. Classificar palavras quanto ao número de sílabas.
2. Distinguir sílaba tónica da átona.
3. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica.
27. Conhecer propriedades das palavras.
1. Identificar nomes próprios e comuns.
2. Identificar as três conjugações verbais.
3. Identificar pronomes pessoais (forma tónica).
4. Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos.
5. Identificar o quantificador numeral.
6. Identificar advérbios de negação e de afirmação.
7. Distinguir palavras variáveis de invariáveis.
8. Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente.
9. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão.
10. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão.
11. Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa).
26
12. Conjugar os verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes (por exemplo, dizer, estar,
fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo.
13. Identificar radicais de palavras de uso mais frequente.
14. Identificar afixos de uso mais frequente.
15. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.
16. Reconhecer palavras que pertencem à mesma família.
28. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
1. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa.
2. Distinguir frase afirmativa de negativa.
3. Identificar marcas do discurso direto no modo escrito.
4. Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.
29. Compreender formas de organização do léxico.
1. Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos.
4.º ANO
Oralidade O4
1. Escutar para aprender e construir conhecimentos.
1. Distinguir informação essencial de acessória.
2. Identificar informação implícita.
3. Diferenciar facto de opinião.
4. Identificar ideias-chave de um texto ouvido.
5. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.
2. Utilizar técnicas para registar e reter a informação.
1. Preencher grelhas de registo.
3. Produzir um discurso oral com correção.
1. Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o
interlocutor.
2. Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais
complexas.
27
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.
1. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores.
2. Informar, explicar.
3. Formular avisos, recados, perguntas, convites.
4. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas.
5. Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e
com recurso eventual a tecnologias de informação.
6. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva.
7. Debater ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar “prós e contras” de uma
posição).
5. Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis
específicos.
1. Assumir diferentes papéis (entrevistador, entrevistado, porta-voz…).
2. Interpretar pontos de vista diferentes.
3. Retomar o assunto, em situação de interação.
4. Justificar opiniões, atitudes, opções.
5. Acrescentar informação pertinente.
6. Precisar ou resumir ideias.
Leitura e Escrita LE4
6. Ler em voz alta palavras e textos.
1. Descodificar palavras com fluência crescente (não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras como
trissilábicas de 7 ou mais letras): descodificação altamente eficiente e identificação automática da
palavra.
2. Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto
apresentadas quase aleatoriamente.
3. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo,
125 palavras por minuto.
28
7. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, descrições, retratos, notícias, cartas, convites, avisos, textos de
enciclopédias e de dicionários, e banda desenhada.
8. Apropriar-se de novos vocábulos.
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse
dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, países e regiões, meios de comunicação,
ambiente, geografia, história, símbolos das nações).
9. Organizar os conhecimentos do texto.
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em
textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 400 palavras.
2. Identificar o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os subtemas, relacionando-os,
de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações.
3. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, sínteses parciais (de parágrafos ou
secções).
10. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.
1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação
contida num texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente.
2. Propor e discutir diferentes interpretações, por exemplo sobre as intenções ou sobre os
sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as informações
apresentadas.
11. Monitorizar a compreensão.
1. Identificar segmentos de texto que não compreendeu.
2. Verificar a perda da compreensão e ser capaz de verbalizá-la.
12. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.
1. Procurar informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa
previamente definidos.
2. Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar palavras-chave
que permitam reconstituir a informação.
13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
29
1. Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas
mais comuns.
14. Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.
1. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: dois pontos (introdução de
enumerações); reticências; vírgula (deslocação de elementos na frase).
2. Utilizar os parênteses curvos.
3. Fazer a translineação de palavras em consoantes seguidas pertencentes a sílabas diferentes e em
palavras com hífen.
15. Planificar a escrita de textos.
1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as.
16. Redigir corretamente.
1. Utilizar uma caligrafia legível.
2. Escrever com correção ortográfica e de pontuação.
3. Usar vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto.
4. Escrever frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos.
5. Redigir textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados: retomas nominais e
pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos.
17. Escrever textos narrativos.
1. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como e
respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário e das personagens, ação e
conclusão.
2. Introduzir descrições na narrativa.
18. Escrever textos informativos.
1. Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste,
com a informação agrupada em parágrafos; e uma conclusão.
19. Escrever textos dialogais.
1. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho, com
encadeamento lógico.
30
20. Escrever textos descritivos.
1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais.
21. Escrever textos diversos.
1. Escrever avisos, convites e cartas.
2. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada.
22. Rever textos escritos.
1. Verificar se o texto respeita o tema proposto.
2. Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.
3. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas.
4. Verificar se as frases estão completas e se respeitam as relações de concordância entre os seus
elementos; proceder às correções necessárias.
5. Verificar a adequação do vocabulário usado e proceder às reformulações necessárias.
6. Identificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuação.
Educação Literária EL4
23. Ler e ouvir ler textos literários. (v. Lista em anexo)
1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após preparação da mesma.
3. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
24. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo)
1. Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades.
2. Reconhecer onomatopeias.
3. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar.
4. Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final.
5. Fazer inferências (de agente – ação, de causa – efeito, de problema – solução, de lugar e de
tempo).
31
6. Recontar histórias lidas, distinguindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
7. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens; sugerir um cenário
(temporal ou espacial) diferente.
8. Recontar uma história a partir do ponto de vista de uma personagem.
9. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
10. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos.
25. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)
1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos.
26. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)
1. Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os
disponibilizados na Biblioteca Escolar.
2. Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura.
27. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas.
2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e da expressão facial).
3. Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequência: apresentação do
cenário (tempo e lugar); das personagens, acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão;
emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa.
4. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a poemas modelo, a jogos poéticos,
como o “poema fenda”, ou a fórmulas, como o acróstico).
5. Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.
Gramática G4
28. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia
e do seu comportamento sintático.
1. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante.
2. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante.
3. Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau.
32
4. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo).
5. Identificar pronomes pessoais (forma átona), possessivos e demonstrativos.
6. Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito,
pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo.
7. Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais.
8. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem.
9. Identificar radicais.
10. Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente.
11. Distinguir palavras simples e complexas.
12. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.
13. Organizar famílias de palavras.
29. Reconhecer classes de palavras.
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) nome: próprio e comum (coletivo);
b) adjetivo: qualificativo e numeral;
c) verbo;
d) advérbio: de negação, de afirmação, de quantidade e grau;
e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo;
f) pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo;
g) quantificador numeral;
h) preposição.
33
30. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
1. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado.
2. Identificar o tipo de frase imperativa.
3. Distinguir discurso direto de discurso indireto.
4. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras
METAS CURRICULARES DE MATEMÀTICA
1.º ANO
Números e Operações NO1
Números naturais
- Correspondências um a um e comparação do número de elementos de dois conjuntos;
- Contagens de até vinte objetos;
- O conjunto vazio e o número zero;
- Números naturais até 100; contagens progressivas e regressivas.
Sistema de numeração decimal
- Ordens decimais: unidades e dezenas;
- Valor posicional dos algarismos;
- Ordem natural; os símbolos «<» e «>»; comparação e ordenação de números até 100 .
Adição
- Adições cuja soma seja inferior a 100 por cálculo mental, métodos informais e tirando partido do
sistema decimal de posição;
- Os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma»;
- Decomposição de números até 100 em somas;
- Problemas de um passo envolvendo situações de juntar e acrescentar.
Subtração
- Subtrações envolvendo números naturais até 20 por métodos informais;
- Relação entre a subtração e a adição;
34
- Subtrações de números até 100 utilizando contagens progressivas e regressivas de no máximo nove
unidades ou tirando partido do sistema de numeração decimal de posição;
- O símbolo «–» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença»;
- Problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar.
Geometria e Medida GM1
Localização e orientação no espaço
- Relações de posição e alinhamentos de objetos e pontos;
- Comparação de distâncias entre pares de objetos e pontos;
- Figuras geometricamente iguais.
Figuras geométricas
- Partes retilíneas de objetos e desenhos; partes planas de objetos;
- Segmentos de reta e extremos de um segmento de reta;
- Comparação de comprimentos e igualdade geométrica de segmentos de reta;
- Figuras planas: retângulo, quadrado, triângulo e respetivos lados e vértices, circunferência,
círculo;
- Sólidos: cubo, paralelepípedo retângulo, cilindro e esfera.
Medida
Distâncias e comprimentos
- Unidade de comprimento e medidas de comprimentos expressas como números naturais.
Áreas
- Figuras equidecomponíveis e figuras equivalentes.
Tempo
- Utilização de fenómenos cíclicos naturais para contar o tempo;
Dinheiro
- Moedas e notas da área do Euro; - Dias, semanas meses e anos;
- Designação dos dias da semana e dos meses do ano.
- Contagens de dinheiro envolvendo números até 100, apenas em euros ou apenas em cêntimos.
35
2.º ANO
Números e Operações NO2
Números naturais
- Numerais ordinais até vigésimo;
- Números naturais até 1000;
- Contagens de 2 em 2, de 5 em 5 , de 10 em 10 e de 100 em100 ;
- Números pares e número ímpares; identificação através do algarismo das unidades.
Sistema de numeração decimal
- Ordens decimais: unidades, dezenas e centenas;
- Valor posicional dos algarismos;
- Comparação e ordenação de números até 1000 .
Adição e Subtração
- Cálculo mental: somas de números de um algarismo, diferenças de números até 20, adições e
subtrações de 10 e 100 a números de três algarismos;
- Adições cuja soma seja inferior a 1000;
- Subtrações de números até 1000;
- Problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou
completar.
Multiplicação
- Sentido aditivo e combinatório;
- O símbolo « » e os termos «fator» e «produto»;
- Produto por 1 e por zero ;
- Tabuadas do 2,3,4,5,6,10 .
- Os termos «dobro», «triplo», «quádruplo» e «quíntuplo»;
- Problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e
combinatório.
Divisão inteira
36
- Divisão exata por métodos informais;
- Relação entre a divisão exata e a multiplicação: dividendo, divisor e quociente;
- O símbolo «:»;
- Os termos «metade», «terça parte», «quarta parte» e «quinta parte»;
- Problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.
Números racionais não negativos
- Frações , , , , , e , e como medidas de comprimentos e de outras grandezas;
- Representação dos números naturais e das frações , , , e numa reta numérica.
Sequências e regularidades
- Problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência dada a lei de formação e a
determinação de uma lei de formação compatível com uma sequência parcialmente conhecida.
Geometria e Medida GM2
Localização e orientação no espaço
- Direções no espaço relativamente a um observador;
- Voltas inteiras, meias voltas, quartos de volta, viragens à direita e à esquerda;
- Itinerários em grelhas quadriculadas.
Figuras geométricas
- Retas e semirretas;
- Polígonos e linhas poligonais;
- Parte interna e externa de linhas planas fechadas;
- Triângulos isósceles, equiláteros e escalenos;
- Quadriláteros (retângulo, quadrado e losango);
- Pentágonos e hexágonos;
- Sólidos geométricos – poliedros e não poliedros; pirâmides e cones; vértice, aresta e face;
- Atributos geométricos e não geométricos de um objeto;
37
- Construção de figuras com eixo de simetria.
Medida
Distância e Comprimento
- Comparação de medidas de comprimento em dada unidade;
- Subunidades de comprimento: um meio, um terço, um quarto, um quinto, um décimo, um
centésimo e um milésimo da unidade;
- Unidades do sistema métrico;
- Perímetro de um polígono.
Área
- Medidas de área em unidades não convencionais.
Volume e capacidade
- Sólidos equidecomponíveis em cubos de arestas iguais;
- Medidas de volume em unidades não convencionais;
- Ordenação de capacidades de recipientes;
- Medidas de capacidades em unidades não convencionais;
- O litro como unidade de medida de capacidade;
- Comparação de volumes de objetos por imersão em líquido contido num recipiente.
Massa
- Comparação de massas em balanças de dois pratos;
- Pesagens em unidades não convencionais;
- O quilograma como unidade de medida de massa.
Tempo
- Instrumentos de medida do tempo;
- A hora;
- Relógios de ponteiros e a medida do tempo em horas, meias horas e quartos de hora;
- Calendários e horários.
Dinheiro
38
- Contagens de dinheiro em euros e cêntimos envolvendo números até 1000;
Problemas
- Problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.
Organização e Tratamento de dados OTD2
Representação de conjuntos
- Reunião e interseção de conjuntos;
- Diagramas de Vem e Carroll.
Representação de dados
- Tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos, de barras e pictogramas em diferentes
escalas;
- Esquemas de contagem (tally charts).
3.º ANO
Números e Operações NO3
Números naturais
- Numerais ordinais até centésimo;
- Números naturais até um milhão;
- Contagens progressivas e regressivas com saltos fixos;
- Numeração romana.
Representação decimal de números naturais
- Leitura por classes e por ordens e decomposição decimal de números até um milhão;
- Comparação de números até um milhão;
- Arredondamentos.
Adição e subtração de números naturais
- Algoritmos da adição e da subtração envolvendo números até um milhão;
- Problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou
completar.
Multiplicação de números naturais
- Tabuadas do 7,8,9 ;
- Múltiplo de um número;
39
- Cálculo mental: produto por 10, 100, 1000, etc.; produto de um número de um algarismo por um
número de dois algarismos;
- Algoritmo da multiplicação envolvendo números até um milhão;
- Critério de reconhecimento dos múltiplos de 2 , 5 e 10;
- Problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e
combinatório.
Divisão inteira
- Divisão inteira por métodos informais;
- Relação entre dividendo, divisor, quociente e resto;
- Cálculo mental: divisões inteiras com divisores e quocientes inferiores a 10 ;
- Divisor de um número, número divisível por outro; relação entre múltiplo e divisor;
- Problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.
Números racionais não negativos
- Fração como representação de medida de comprimento e de outras grandezas; numerais
fracionários;
- Representação de frações na reta numérica;
- Frações equivalentes e noção de número racional;
- Ordenação de números racionais representados por frações com o mesmo numerador ou o mesmo
denominador, ou utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas;
- Frações próprias.
Adição e subtração de números racionais não negativos representados por frações
- Adição e subtração na reta numérica por justaposição retilínea de segmentos de reta;
- Produto de um número natural por um número racional representado por uma fração unitária;
- Adição e subtração de números racionais representados por frações com o mesmo denominador;
- Decomposição de um número racional na soma de um número natural com um número racional
representável por uma fração própria.
Representação decimal de números racionais não negativos
- Frações decimais; representação na forma de dízimas finitas;
40
- Redução de frações decimais ao mesmo denominador; adição de números racionais representados
por frações decimais com denominadores até mil;
- Algoritmos para a adição e para a subtração de números racionais representados por dízimas
finitas;
- Decomposição decimal de um número racional representado na forma de uma dízima finita.
Geometria e Medida GM3
Localização e orientação no espaço
- Segmentos de reta paralelos e perpendiculares em grelhas quadriculadas;
- Direções perpendiculares e quartos de volta;
- Direções horizontais e verticais;
- Coordenadas em grelhas quadriculadas.
Figuras geométricas
- Circunferência, círculo, superfície esférica e esfera; centro, raio e diâmetro;
- Identificação de eixos de simetria em figuras planas.
Medida
Comprimento
- Unidades de medida de comprimento do sistema métrico; conversões.
Área
- Medições de áreas em unidades quadradas;
- Fórmula para a área do retângulo de lados de medida inteira.
Massa
- Unidades de massa do sistema métrico; conversões;
- Pesagens em unidades do sistema métrico;
- Relação entre litro e quilograma.
Capacidade
- Unidades de capacidade do sistema métrico; conversões;
41
- Medições de capacidades em unidades do sistema métrico.
Tempo
- Minutos e segundos; leitura do tempo em relógios de ponteiros;
- Conversões de medidas de tempo;
- Adição e subtração de medidas de tempo.
Dinheiro
- Adição e subtração de quantias de dinheiro.
Problemas
- Problemas de até três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.
Organização e Tratamento de dados OTD3
Representação e tratamento de dados
- Diagramas de caule-e-folhas;
- Frequência absoluta;
- Moda;
- Mínimo, máximo e amplitude;
- Problemas envolvendo análise e organização de dados, frequência absoluta, moda e amplitude.
4.º ANO
Números e Operações NO4
Números naturais
Extensão das regras de construção dos numerais decimais para classes de grandeza indefinida;
- Diferentes significados do termo «bilião».
Divisão inteira
- Algoritmo da divisão inteira;
- Determinação dos divisores de um número natural até 100 ;
- Problemas de vários passos envolvendo números naturais e as quatro operações.
42
Números racionais não negativos
- Construção de frações equivalentes por multiplicação dos termos por um mesmo fator;
- Simplificação de frações de termos pertencentes à tabuada do 2 e do 5 ou ambos múltiplos de 10.
Multiplicação e divisão de números racionais não negativos
- Multiplicação e divisão de números racionais por naturais e por racionais na forma de fração
unitária;
- Produto e quociente de um número representado por uma dízima por 10,100,1000 0,1, 0,01 ,
0,001 ;
- Utilização do algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na forma de dízima de números
racionais;
- Multiplicação de números racionais representados por dízimas finitas, utilizando o algoritmo.
- Utilização do algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na forma de dízima de
quocientes de números racionais;
- Problemas de vários passos envolvendo números racionais, aproximações de números racionais e as
quatro operações.
Geometria e Medida GM4
Localização e orientação no espaço
- Ângulo formado por duas direções; vértice de um ângulo;
- Ângulos com a mesma amplitude;
- A meia volta e o quarto de volta associados a ângulos.
Figuras geométricas
Ângulos
- Ângulos convexos e ângulos côncavos;
- Ângulos verticalmente opostos;
- Ângulos nulos, rasos e giros;
- Critério de igualdade de ângulos;
- Ângulos adjacentes;
43
- Comparação das amplitudes de ângulos;
- Ângulos retos, agudos e obtusos.
Propriedades geométricas
- Retas concorrentes, perpendiculares e paralelas; retas não paralelas que não se intersetam;
- Retângulos como quadriláteros de ângulos retos;
- Polígonos regulares;
- Polígonos geometricamente iguais;
- Planos paralelos;
- Paralelepípedos retângulos; dimensões;
- Prismas retos;
- Planificações de cubos, paralelepípedos e prismas retos;
- Pavimentações do plano.
Medida
Área
- Unidades de área do sistema métrico;
- Medições de áreas em unidades do sistema métrico; conversões;
- Unidades de medida agrárias; conversões;
- Determinação, numa dada unidade do sistema métrico, de áreas de retângulos com lados de
medidas exprimíveis em números inteiros, numa subunidade.
Volume
- Medições de volumes em unidades cúbicas;
- Fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas de medida inteira;
- Unidades de volume do sistema métrico; conversões;
- Relação entre o decímetro cúbico e o litro.
Problemas
- Problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas.
44
Organização e Tratamento de dados OTD4
Tratamento de dados
- Frequência relativa;
- Noção de percentagem;
- Problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências relativas.
5- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Os Critérios de Avaliação para o 1.º ciclo do Ensino Básico foram definidos de acordo com os
Programas e as Metas Curriculares das várias áreas disciplinares, constituindo referenciais comuns
para todas as Escolas do 1.º ciclo do Agrupamento e sendo operacionalizados pelo Professor Titular
de Turma.
De acordo com o Decreto-Lei n.º 139/2012 “A avaliação constitui um processo regulador do ensino,
orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades
desenvolvidas pelo aluno.” tendo por objetivo “a melhoria do ensino através da verificação dos
conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas…” devendo ser utilizada “por
professores e alunos para, em conjunto, melhorar o ensino e suprir as dificuldades de
aprendizagem.”
Como estratégias de intervenção com vista à promoção do sucesso dos alunos aplica-se o
estabelecido no Despacho Normativo n.º 24-A/2012 e demais legislação em vigor.
Os alunos abrangidos pelas Medidas do Regime Educativo Especial, contempladas pelo Decreto-Lei
3/2008, de 7 de janeiro, que tenham, no seu Programa Educativo Individual, devidamente
explicitadas e fundamentadas, Adequações no Processo de Avaliação, serão avaliados nos termos
definidos no referido Programa.
PORTUGUÊS
DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM
Conhecimentos e
Capacidades
●Expressão oral
●Compreensão do oral
●Leitura progressiva de textos
●Assimilação, compreensão e interpretação
●Domínio progressivo da técnica da escrita
●Aplicação das regras da gramática
Testes/Fichas de
Avaliação 65%
Trabalhos de sala de
aula/Fichas de
trabalho 10%
Grelhas de
observação e registo
5%
45
Pessoal e Social
(atitudes e valores)
●Assiduidade e pontualidade
●Relacionamento
●Comportamento adequado e
cumprimento de regras
●Autonomia
●Responsabilidade
Observação direta
10%
●Cooperação
●Organização e métodos de estudo
●Interesse e participação
Grelhas de
observação e registo
10%
MATEMÁTICA
DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM
Conhecimentos e
Capacidades
●Conhecimento dos números
●Compreensão/interpretação de
conceitos e/ou textos matemáticos
●Comunicação de estratégias e ideias
matemáticas
●Raciocínio matemático
●Domínio das técnicas de cálculo
●Resolução de problemas
●Conhecimento das noções básicas de
Geometria e Medida
●Conhecimento de diferentes formas de organização, representação e tratamento de dados
●Utilização/experimentação/manipulação de materiais
Testes/Fichas de
Avaliação
65%
Trabalhos de sala
de aula/Fichas de
trabalho 10%
Grelhas de
observação e
registo
5%
Pessoal e Social
(atitudes e
valores)
●Assiduidade e pontualidade
●Relacionamento
●Comportamento adequado e
cumprimento de regras
●Autonomia
●Responsabilidade
●Cooperação
●Organização e métodos de estudo
●Interesse e participação
Observação direta
10%
Grelhas de
observação e
registo
10%
ESTUDO DO MEIO
46
DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM
Conhecimentos e
Capacidades
●Compreensão do Meio Físico e
Social
●Conhecimento temático
Testes/Fichas de
Avaliação
65%
●Articulação de conhecimentos
●Aplicação dos conhecimentos
adquiridos
●Capacidade de observação e análise
●Domínio de técnicas simples de investigação/pesquisa, organização e tratamento da informação
●Capacidade de experimentação
Trabalhos de sala de
aula/Fichas de
trabalho
10%
Trabalhos de
pesquisa individual e
ou de grupo
5%
Pessoal e Social
(atitudes e valores)
●Assiduidade e pontualidade
●Relacionamento
●Comportamento adequado e cumprimento de regras
●Autonomia
●Responsabilidade
●Cooperação
●Organização e métodos de estudo
●Interesse e participação
Observação direta 10%
Grelhas de
observação e registo
10%
EXPRESSÃO DRAMÁTICA
DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM
Conhecimentos e
Capacidades
●Jogos de Exploração do corpo, da voz, do espaço e dos objetos
●Jogos dramáticos
●Exploração de situações imaginárias
Atividades de grupo
individuais e ou a
pares 40%
Observação direta
40%
Pessoal e Social
(atitudes e valores)
●Assiduidade e pontualidade
●Relacionamento
●Comportamento adequado e cumprimento de regras
Observação direta
10%
47
●Autonomia
●Responsabilidade
●Cooperação
●Interesse e participação
Grelhas de
observação e registo
10%
EXPRESSÃO PLÁSTICA
DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM
Conhecimentos e
Capacidades
●Motricidade fina
●Organização espácio-temporal
●Coordenação óculo-manual
●Manipulação/exploração de
materiais
●Domínio de técnicas
●Criatividade
●Concretização de projetos
Observação direta
40%
Trabalhos de grupo
individuais e ou a
pares
40%
Pessoal e Social
(atitudes e valores)
●Assiduidade e pontualidade
●Relacionamento
●Comportamento adequado e cumprimento de regras
●Autonomia
●Responsabilidade
●Cooperação
●Interesse e participação
Observação direta
10%
Grelhas de
observação e registo
10%
EXPRESSÃO MUSICAL
DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM
Conhecimentos e
Capacidades
●Memória auditiva
●Capacidade de escutar/explorar sons
●Capacidade de
distinguir/organizar sons
●Capacidade de reproduzir melodias/ canções
●Sensibilidade auditiva
●Participação em pequenas
coreografias
Observação direta
40%
Atividades de grupo
individuais e ou a
pares
40%
●Assiduidade e pontualidade
●Relacionamento
Observação direta 10%
48
Pessoal e Social
(atitudes e valores)
●Comportamento adequado e
cumprimento de regras
●Autonomia
●Responsabilidade
●Cooperação
●Interesse e participação
Grelhas de
observação e registo
10%
EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA
DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM
Conhecimentos e
Capacidades
●Coordenação físico-motora
●Aquisição de técnicas
●Empenho no aperfeiçoamento de técnicas
●Compreensão e cumprimento de regras
●Realização das atividades
propostas
Observação direta da prestação motora dos alunos e da progressão nas
aprendizagens
80%
Pessoal e Social
(atitudes e valores)
●Assiduidade e pontualidade
●Relacionamento
●Comportamento adequado e cumprimento de regras
●Autonomia
●Responsabilidade
●Cooperação
●Interesse e participação
Observação direta
10%
Grelhas de
observação e registo
10%
OFERTA COMPLEMENTAR / EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM
Conhecimentos e
Capacidades
●Consciência cívica
●Conhecimento/cumprimento de
regras sociais
●Análise e emissão de opiniões
●Estratégias de resolução de
problemas
●Capacidade de reflexão
●Espírito de
solidariedade/tolerância
Atividades de grupo
individuais e ou a
pares 40%
Observação direta
40%
49
Pessoal e Social
(atitudes e valores)
●Assiduidade e pontualidade
●Relacionamento
●Comportamento adequado e
cumprimento de regras
●Autonomia
●Responsabilidade
●Cooperação
●Interesse e participação
Observação direta
10%
Grelhas de
observação e registo
10%
APOIO AO ESTUDO
DOMÍNIOS PARÂMETROS INSTRUMENTOS PERCENTAGEM
Conhecimentos e
Capacidades
●Motivação para as aprendizagens
●Interesse pelos temas em estudo
●Cumprimento de regras no
trabalho de grupo e a pares
●Aquisição de métodos de estudo e
de trabalho
Atividades de grupo
individuais e ou a
pares 40%
Observação direta
40%
Pessoal e Social
(atitudes e valores)
●Assiduidade e pontualidade
●Relacionamento
●Comportamento adequado e cumprimento de regras
●Autonomia
●Responsabilidade
●Cooperação
●Interesse e participação
Observação direta
10%
Grelhas de
observação e registo
10%
6- IDENTIFICAÇÃO DAS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DOS DOCENTES
As temáticas sugeridas pelos docentes do Departamento quanto a possíveis Ações de Formação
visando o seu processo de formação contínua foram as seguintes:
▪ Competências digitais: Excel, PowerPoint, Publisher, criação de páginas web, blogs;
▪ TIC nível 2
▪ Educação Sexual em Meio Escolar;
▪ Gestão de Conflitos em Contexto Escolar;
▪ Educação Especial (hiperatividade, dislexia, disgrafia, autismo);
50
▪Aprofundamento nas áreas curriculares disciplinares: no Português, com o novo Acordo Ortográfico
e as metas curriculares e na Matemática com o novo programa e as metas curriculares.
▪ Artes no 1.º Ciclo
▪ Português Língua Não Materna
▪Team Teaching (formação contínua, na modalidade de círculo de estudos)
7- REUNIÕES
No cumprimento do Regimento Interno do Departamento Curricular do 1º Ciclo, capítulo I, artigo
3.º, o Departamento do 1.º Ciclo reúne ordinariamente uma vez por mês e, extraordinariamente,
sempre que convocado pela respetiva Coordenadora, ou ainda, a requerimento de um terço dos seus
membros em efetividade de funções.
Nas reuniões ordinárias para além, de serem divulgadas as informações provenientes do Conselho
Pedagógico, Órgão de Gestão e outras estruturas de coordenação e supervisão pedagógica, serão
tratados assuntos como:
▪ Promover a participação de todo o departamento na vida das escolas e do agrupamento;
▪ Promover a articulação vertical de orientações curriculares e dos programas de estudo, dos alunos,
nos vários ciclos de aprendizagem;
▪ Efetuar propostas curriculares diversificadas, em função da especificidade de grupos de alunos e
das necessidades do agrupamento;
▪ Coordenar formas de atuação e prevenção sobre o abandono escolar e promover a inclusão de
todos os alunos;
▪ Assegurar a aplicação de estratégias de diferenciação pedagógica, nos currículos e na avaliação,
em função das especificidades das várias problemáticas dos alunos;
▪ Promover o levantamento de necessidades de formação dos docentes que compõem o
departamento;
▪ Uniformizar critérios, formas de atuação e procedimentos no domínio da avaliação dos alunos;
▪ Planificar e avaliar atividades dinamizadas pelo Departamento;
▪ Contribuir para a definição de critérios de avaliação de todas as disciplinas;
▪ Incentivar e promover ações/reflexões/estudos que contribuam para a melhoria das práticas
educativas;
▪ Dar prossecução ao PEA e PAA;
51
▪ Esclarecer e promover a análise de qualquer assunto que envolva o departamento e a vida de
todas as escolas do Agrupamento.
8- REGIMENTO
CAPÍTULO I
(Definição e Competências)
Artigo 1.º – DEFINIÇÃO
O Departamento do 1.º Ciclo é uma estrutura que colabora com o Conselho Pedagógico e com o
Órgão de Gestão no sentido de assegurar a coordenação, supervisão e acompanhamento das
atividades escolares e promover o trabalho colaborativo.
Artigo 2.º – COMPOSIÇÃO
O Departamento do 1.º Ciclo é constituído pelos Coordenadores/ Representantes dos Conselhos de
Docentes das Escolas do 1.º Ciclo que integram o Agrupamento e é presidido pelo Coordenador de
Departamento.
Artigo 3.º – COMPETÊNCIAS DO ÓRGÃO
O Coordenador do Departamento do 1.º Ciclo representa todas as Escolas deste nível de ensino no
Conselho Pedagógico e é responsável pelo seguinte:
a) Promover a troca de experiências e a cooperação entre todos os Docentes que integram os
Conselhos de Docentes;
b) Assegurar a coordenação das orientações curriculares e dos programas de estudo, promovendo a
adequação dos seus objetivos e conteúdos à situação concreta da Escola ou do Agrupamento de
Escolas;
c) Promover a articulação com outras estruturas ou serviços da Escola ou do Agrupamento de
Escolas, com vista ao desenvolvimento de estratégias de diferenciação pedagógica;
d) Propor ao Conselho Pedagógico o desenvolvimento de componentes curriculares locais e a adoção
de medidas destinadas a melhorar as aprendizagens dos Alunos;
e) Cooperar na elaboração, desenvolvimento e avaliação dos instrumentos de autonomia da Escola
ou do Agrupamento de Escolas;
f) Promover a realização de atividades de investigação, reflexão e de estudo, visando a melhoria da
qualidade das práticas educativas;
g) Apresentar ao Órgão de Gestão, se solicitado, um relatório do trabalho desenvolvido.
52
CAPÍTULO II
(Organização)
Artigo 4.º – FUNCIONAMENTO
O Departamento do 1.º Ciclo reúne ordinariamente uma vez por mês e, extraordinariamente,
sempre que convocado pelo respetivo Coordenador, ou a requerimento de um terço dos seus
membros em efetividade de funções.
Artigo 5.º – QUÓRUM
A reunião realizar-se-á desde que estejam presentes mais de metade dos seus membros efetivos.
Não se verificando na primeira convocatória o quórum previsto, será convocada uma nova reunião
com o intervalo de, pelo menos, vinte e quatro horas, prevendo-se nessa convocatória que o Órgão
delibere desde que estejam presentes um terço dos seus membros com direito a voto. As faltas dos
Membros às reuniões serão assinaladas na folha de presenças, a entregar aos Serviços
Administrativos.
Artigo 6.º – PONTUALIDADE
Os Membros do Departamento do 1º Ciclo, devem ser o mais pontual possível, estando sempre
presentes desde o início de cada uma das reuniões, evitando que se repitam assuntos e se gaste
tempo desnecessário.
Artigo 7.º – ORGANIZAÇÃO DA ORDEM DE TRABALHOS E CONVOCATÓRIAS
A convocatória de cada reunião ordinária ou extraordinária terá a indicação da hora, da data, local,
e, deverá ser feita por escrito, terá ainda todos os assuntos e matérias a tratar na reunião. As
convocatórias serão enviadas por correio eletrónico para todos os membros.
Artigo 8.º – DELIBERAÇÕES
As deliberações serão sempre tomadas por consenso após análise aprofundada de cada um dos
assuntos e matérias a tratar em cada reunião, em respeito pelos normativos legais em vigor.
A todos os Membros é pedida uma participação, dinâmica, ativa e colaborante, na busca das
melhores soluções, num perfeito sentimento colegial e de democraticidade.
Artigo 9.º – ATAS
De cada reunião será lavrada uma ata, devendo constar, em resumo, tudo o que ocorreu na reunião
e as decisões tomadas, assim como a Ordem de Trabalhos, hora, data, local, e a composição do
Departamento do 1.º Ciclo, registando-se as presenças e as ausências. As atas são lavradas, em
regime de rotatividade e devem ser lidas, no início da reunião seguinte e postas à aprovação. São
depois entregues à coordenadora de departamento que no prazo de vinte e quatro horas as
53
entregará na Direção. Quando se tornar necessário decidir assuntos de resolução imediata, a ata
será aprovada em minuta logo na própria reunião a que disser respeito e assinada por todos os
presentes.
Artigo 10.º – AUSÊNCIAS E SUBSTITUIÇÔES
Verificando-se o impedimento do Coordenador de Departamento por um período igual ou superior a
30 dias o Diretor procederá à designação de um elemento substituto nos termos do próprio
regimento.
Em caso de ausência previsível do Coordenador de Departamento numa reunião do Conselho
Pedagógico, a sua substituição deverá ser assegurada por um docente a designar pelo Diretor.
CAPÍTULO III
(Disposições finais)
Artigo 11.º – ENTRADA EM VIGOR
O presente Regimento Interno do Departamento do 1.º Ciclo do Agrupamento de Escolas da Moita,
entra em vigor no dia seguinte ao da sua aprovação, em reunião com todos os seus Membros,
ficando tal decisão devidamente inscrita em ata.
Artigo 12.º – DISPOSIÇÕES FINAIS
Qualquer alteração ou retificação do Regimento Interno, deverá ser apresentada pelo Órgão de
Gestão, ou a este, para que seja contemplada em Ordem de Trabalhos de reuniões seguintes.
Aprovado na reunião de Departamento de dia 13 de novembro de 2013 e revisto em outubro de
2014
A Coordenadora de Departamento
Irondina de Pinho Gomes
