Plano de Atividades - Honestidade 1ano · 2019-08-21 · Plano de Atividades ... O interessante é...

valores para construção do caráter

Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM

HonestidadeEnsino Fundamental I

Plano deAtividades

Habilidade deRelacionamento

1ºANO

ESTAMOS, DE FATO, SENDO

HONESTOS E VERDADEIROS,

QUANDO DIZEMOS QUE

CUIDAMOS DO MEIO

AMBIENTE?


PERGUNTA INSPIRADORA



?? ??

?

ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -

LÍNGUA PORTUGUESA

do tema e possam se expressar oralmente. O interessante é que a

criança possa, a partir das diversas formas de leitura (feita pelos pro-

fessores), acompanhar (individualmente ou em pequenos grupos),

visualizar as imagens enquanto a leitura coletiva é feita.

2. Propor a oralidade a partir das seguintes partes do texto:

a) Vocês sabem qual o trabalho de um carpinteiro? E qual o senti-

mento que o levou a deixar Kikkae sozinho? (pág.2)

b) Kikkae ficou triste e preocupado ao deixar o martelo cair na água.

O que pensou em fazer? (págs.4 e 6)

c) Helena lhe deu um conselho, qual foi? E por que? (pág.8)

d) Mas Kikkae também deixou Helena orgulhosa. Como? (págs.10 e 12)

e) O que Kikkae ganhou em ser honesto? (pág.14)

OBSERVAÇÃO

As perguntas acima servem como base e norteiam algumas discussões

que podem ser feitas em sala. Sugerimos que o professor, sabendo das

particularidades de cada turma, possa elaborar também outras ques-

tões referentes ao tema.

EIXO ORALIDADE

Práticas de compreensão e produção de textos orais em diferentes

contextos discursivos. Constituição da identidade psicossocial, em

sala de aula, por meio da oralidade.

HABILIDADE

TÍTULO

Quem conhece a Kikkae?

TEMPO

Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.

ETAPAS

1. Durante o desenvolvimento do tema Honestidade, sugere-se que a

história “Kikkae e o hipopótamo Helena” seja lida várias vezes durante

o período estipulado, permitindo assim, que os alunos se apropriem

1ºANOvalores para construção do caráter


MelhorDURANTEa leitura.

EF01LP01

do tema e possam se expressar oralmente. O interessante é que a

criança possa, a partir das diversas formas de leitura (feita pelos pro-

fessores), acompanhar (individualmente ou em pequenos grupos),

visualizar as imagens enquanto a leitura coletiva é feita.

2. Propor a oralidade a partir das seguintes partes do texto:

a) Vocês sabem qual o trabalho de um carpinteiro? E qual o senti-

mento que o levou a deixar Kikkae sozinho? (pág.2)

b) Kikkae ficou triste e preocupado ao deixar o martelo cair na água.

O que pensou em fazer? (págs.4 e 6)

c) Helena lhe deu um conselho, qual foi? E por que? (pág.8)

d) Mas Kikkae também deixou Helena orgulhosa. Como? (págs.10 e 12)

e) O que Kikkae ganhou em ser honesto? (pág.14)

OBSERVAÇÃO

As perguntas acima servem como base e norteiam algumas discussões

que podem ser feitas em sala. Sugerimos que o professor, sabendo das

particularidades de cada turma, possa elaborar também outras ques-

tões referentes ao tema.

EIXO ORALIDADE

Práticas de compreensão e produção de textos orais em diferentes

contextos discursivos. Constituição da identidade psicossocial, em

sala de aula, por meio da oralidade.

HABILIDADE

TÍTULO

Quem conhece a Kikkae?

TEMPO


ETAPAS

1. Durante o desenvolvimento do tema Honestidade, sugere-se que a

história “Kikkae e o hipopótamo Helena” seja lida várias vezes durante

o período estipulado, permitindo assim, que os alunos se apropriem



ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a

partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-

mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a¬fim de iniciar uma

atividade plástica.

3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os ma-

teriais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o

término da proposta.

OBSERVAÇÃO

Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintu-

ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instala-

ção, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, ins-

trumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

UNIDADE TEMÁTICA

Artes visuais propondo materialidade.

HABILIDADE

TÍTULO

Natureza Viva.

TEMPO


ETAPAS

1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis

para favorecer a criação artística utilizando elementos provenien-

tes da natureza e despertar a consciência do indivíduo para as

possibilidades de construção da arte vinculado à valorização do

meio ambiente.



MelhorDEPOIS

da leitura.

EF15AR04

2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a

partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-

mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a¬fim de iniciar uma

atividade plástica.

3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os ma-

teriais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o

término da proposta.

OBSERVAÇÃO

Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintu-

ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instala-

ção, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, ins-

trumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

UNIDADE TEMÁTICA

Artes visuais propondo materialidade.

HABILIDADE

TÍTULO

Natureza Viva.

TEMPO


ETAPAS

1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis

para favorecer a criação artística utilizando elementos provenien-

tes da natureza e despertar a consciência do indivíduo para as

possibilidades de construção da arte vinculado à valorização do

meio ambiente.



POR QUE OS HIPOPÓTAMOS SÃO

ASSIM?

VAMOS CONHECER UMA FAMÍLIA

DE HIPOPÓTAMOS?


CURIOSIDADE



?? ??

?

https://www.youtube.com/watch?v=PQpkdrfRXsc

(2:24)

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

aluno em cada círculo para serem os iniciantes do jogo, estando os

mesmos com a bola na mão.

4. Ao sinal, os alunos iniciantes passarão a bola ao colega da esquerda

que dará prosseguimento aos passos. Quando a bola chegar nova-

mente ao iniciante será marcado um ponto. Vencerá o círculo que

primeiro fizer 10 pontos.

5. O professor (a) deverá observar (fazendo as interferências neces-

sárias) o comportamento dos grupos para obter os pontos dese-

jados. Após o término, formar uma roda de conversa para as

seguintes reflexões:

a) Por que mentimos? Isso é bom?

b) Será que durante a brincadeira alguém quis pular algum amigo

para que o grupo terminasse mais rápido e fizesse o ponto? Isso é

considerado mentira? Por quê? Isso é justo?

c) Se Kikkae tivesse mentido para o carpinteiro, o que poderia

ter acontecido?

d) Você se lembra de ter contado alguma mentira? Por que

isso aconteceu?

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADE

TÍTULO

Bola ao Círculo da Honestidade.

TEMPO


ETAPAS

1. Utilizar diferentes tipos de bolas.

2. Que tal trabalharmos na quadra ou no pátio!

3. Organizem dois círculos distantes um do outro. Será designado um



EF15LP19

OBSERVAÇÃO

Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular

presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respei-

tando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.

aluno em cada círculo para serem os iniciantes do jogo, estando os

mesmos com a bola na mão.

4. Ao sinal, os alunos iniciantes passarão a bola ao colega da esquerda

que dará prosseguimento aos passos. Quando a bola chegar nova-

mente ao iniciante será marcado um ponto. Vencerá o círculo que

primeiro fizer 10 pontos.

5. O professor (a) deverá observar (fazendo as interferências neces-

sárias) o comportamento dos grupos para obter os pontos dese-

jados. Após o término, formar uma roda de conversa para as

seguintes reflexões:

a) Por que mentimos? Isso é bom?

b) Será que durante a brincadeira alguém quis pular algum amigo

para que o grupo terminasse mais rápido e fizesse o ponto? Isso é

considerado mentira? Por quê? Isso é justo?

c) Se Kikkae tivesse mentido para o carpinteiro, o que poderia

ter acontecido?

d) Você se lembra de ter contado alguma mentira? Por que

isso aconteceu?

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADE

TÍTULO

Bola ao Círculo da Honestidade.

TEMPO


ETAPAS

1. Utilizar diferentes tipos de bolas.

2. Que tal trabalharmos na quadra ou no pátio!

3. Organizem dois círculos distantes um do outro. Será designado um



OBSERVAÇÃO

Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular

presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respei-

tando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.

ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

c) Como ele é, com o que se parece? É um animal selvagem? Ele é

um mamífero, vocês podem me dizer o que isto significa? Será que

nós somos mamíferos?

d) As respostas da turma podem ser anotadas para uma compara-

ção ao final da atividade.

OBSERVAÇÃO

Oportunidade de descrever características de plantas e animais (tama-

nho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) relacio-

nados à sua vida cotidiana.

UNIDADE TEMÁTICA

Vida e evolução: os seres vivos no seu ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

Muito prazer, eu sou Helena, a hipopótamo!

TEMPO


ETAPAS

1. A partir de uma roda de conversa, inicial, fazer a abordagem do

animal hipopótamo e levantamento de hipóteses com as crianças:

a) Vocês já ouviram falar deste animal?

b) Já viram um hipopótamo no zoológico?



MelhorANTES

da leitura.

EF02CI04

c) Como ele é, com o que se parece? É um animal selvagem? Ele é

um mamífero, vocês podem me dizer o que isto significa? Será que

nós somos mamíferos?

d) As respostas da turma podem ser anotadas para uma compara-

ção ao final da atividade.

OBSERVAÇÃO

Oportunidade de descrever características de plantas e animais (tama-

nho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) relacio-

nados à sua vida cotidiana.

UNIDADE TEMÁTICA

Vida e evolução: os seres vivos no seu ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

Muito prazer, eu sou Helena, a hipopótamo!

TEMPO


ETAPAS

1. A partir de uma roda de conversa, inicial, fazer a abordagem do

animal hipopótamo e levantamento de hipóteses com as crianças:

a) Vocês já ouviram falar deste animal?

b) Já viram um hipopótamo no zoológico?



ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA

ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA

b) Onde Kikkae vive é diferente de onde vivemos?

c) Qual o melhor lugar para se viver?

3. Após as diferentes observações sobre os locais onde vivemos e

onde Kikkae vive, propor a produção de um registro em papel

sobre o que acharam mais interessante e uma escrita (que pode

ser elaborada coletivamente) para acompanhar o desenho.

OBSERVAÇÃO

Descrever características observadas de

seus lugares de vivência (moradia, escola

etc.) e identificar semelhanças e diferen-

ças entre esses lugares. O modo de vida

das crianças em diferentes lugares.

UNIDADE TEMÁTICA

O sujeito e seu lugar no mundo.

HABILIDADE

TÍTULO

Onde vive o menino Kikkae?

TEMPO


ETAPAS

1. Explore diferentes ferramentas de pesquisa - Google Maps, globo,

mapa mundi - e mostre às crianças onde elas próprias vivem.

2. A partir do nosso lugar, levantar uma série de perguntas para reflexão:

a) Onde se o passa a história?



MelhorANTES

da leitura.

EF01GE01

b) Onde Kikkae vive é diferente de onde vivemos?

c) Qual o melhor lugar para se viver?

3. Após as diferentes observações sobre os locais onde vivemos e

onde Kikkae vive, propor a produção de um registro em papel

sobre o que acharam mais interessante e uma escrita (que pode

ser elaborada coletivamente) para acompanhar o desenho.

OBSERVAÇÃO

Descrever características observadas de

seus lugares de vivência (moradia, escola

etc.) e identificar semelhanças e diferen-

ças entre esses lugares. O modo de vida

das crianças em diferentes lugares.

UNIDADE TEMÁTICA

O sujeito e seu lugar no mundo.

HABILIDADE

TÍTULO

Onde vive o menino Kikkae?

TEMPO


ETAPAS

1. Explore diferentes ferramentas de pesquisa - Google Maps, globo,

mapa mundi - e mostre às crianças onde elas próprias vivem.

2. A partir do nosso lugar, levantar uma série de perguntas para reflexão:

a) Onde se o passa a história?



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