ROTEIRO DE AULA N. 01

ESCOLA TÉCNICA: Conecta

IDENTIFICAÇÃO DO CURSO TÍTULO DO CURSO: Treinamento em controle de processos

MODALIDADE: Qualificação

UNIDADE CURRICULAR: Controle de Processos

TEMPO PREVISTO: 30 min

TEMA DA AULA Controle de processos

N.PARTICIPANTES: Indefinido

DATA 26/05/2015

CONFORMIDADE COM NORMAS TÉCNICAS: NR­10

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO AULA COMPETENCIAS: Conhecimentos

Sensores; Atuadores; Programação Ladder;

Habilidades

Operacionalização/manutenção de uma planta de manufatura; Trabalhar em equipe Comunicação oral e escrita

Atitudes Consciência de Segurança Consciência Ambiental Alegria Frustração

OBJETIVOS:

Identificar e caracterizar os sensores utilizados em controles de processos. Identificar e caracterizar os atuadores utilizados em controles de processos. Demonstrar o uso de programas implementados em Ladder utilizados no controle de PLC’s e

o controle da planta; ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS: (Situações de Aprendizagem, problematização, busca de informações, etc.)

Identificar e caracterizar os sensores utilizados em controles de processos ­Sensores – Leitura e exposição com a utilização de Fóruns.

Identificar e caracterizar os atuadores utilizados em controles de processos ­ Atuadores ­ Leitura e exposição com a utilização de Fóruns.

Demonstrar o uso de programas implementados em Ladder utilizados no controle de PLC’s e controle da planta– Utilização de situação problema ­(Criar uma contextualização) Realizar o controle do processo da planta instalada, verificando os seus valores e atuando de maneira rápida e precisa para a realização do processo de manufatura;

Simulação:

Implementar uma possível solução e montar no simulador. Que hipóteses foram levantadas durante a implementação que levaram a soluções

erradas? O que levou em conta na hora de selecionar os tipos de sensores? O que levou em conta na hora de selecionar os tipos de atuadores?

Prática remota:

Implementar uma possível solução e montar na prática, ela será apoiada pelo docente e tem como objetivo testar a validade de grande parte daquilo que foi simulado.

Que hipóteses foram levantadas durante a implementação que levaram a soluções erradas?

Que diferenças relevantes tivemos da simulação para a prática remota? Há alguma diferença relevante na estratégia utilizada na solução proposta para estes

ambientes distintos? Prática presencial: Implementar a solução modificando alguns pontos cruciais e permitindo que o aluno proponha novas soluções, observando a transferência da aprendizagem diante deste novo problema;

RECURSOS DIDÁTICOS: Quadro, pincel; computador, internet, vídeos, planta de manufatura; PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: Avaliação Diagnóstica: Quais as suas experiências com a eletricidade? Que conceitos de eletricidade você conhece?. Aplicada por formulário eletrônico BIBLIOGRAFIA: EM: 10 / 04 /2013 ____________________________________________ Carlos Eduardo PR­03­01­07F2R12/17.12.10