ESCOLA MUNICIPAL DAMSIO BARBOSA DA FRANCA

Professor: Hlio Santiago Rodrigues AbdalaDisciplina: Lngua Portuguesa7 ano (A) do Ensino Fundamental IIAno: 2015

PLANO DE CURSO

1. Introduo

Ao trabalharmos com a lngua materna, pretendemos desenvolver, em especial, trs grandes domnios, a saber: a) Leitura; b) Escrita; e, c) Oralidade.A Leitura aparece em primeiro plano, porque dela decorre a formao necessria para os demais domnios. No processo de leitura de textos (verbais ou no verbais) aperfeioamos duas habilidades inatas ao homem: o Compreender e o Interpretar. Compreender e interpretar so, segundo nosso ponto de vista, habilidades mobilizadoras, isto , carregam consigo outras exigncias intelectuais que ajudam no processo de expanso/alargamento das estruturas cognitivas do discente. Um exemplo de tal exigncia a necessidade imperativa do mtodo de compreenso e de interpretao de textos que se configuram a partir de tipologias ou a gneros distintos. No ato de leitura, ainda outras ferramentas intelectuais so desenvolvidas. Uma das mais importantes (que causar impacto direto no domnio da Escrita e da Oralidade) a ampliao ou o enriquecimento vocabular. As palavras so a manifestao material mais eficaz para a expresso de nossos pensamentos. Ao nos apoderarmos de um arsenal amplo de vocbulos, somos capazes de formular com maior exatido os nossos anseios. A Escrita vir como consequncia, talvez, mais imediata do ato de leitura. Ao aprimorarmos nossas habilidades de compreenso e de interpretao, ao enriquecermos nosso arsenal vocabular estamos aptos a conhecer os mecanismos fundantes de determinados gneros textuais e a produzi-los com maior facilidade. A Produo Textual entra como o recurso fsico mais importante para a observao do nvel em que se encontram as habilidades lingusticas dos alunos. Por meio dela, o professor capaz de detectar as carncias de linguagem mais recorrentes para cada aluno em particular. A escrita e a reescrita de gneros textuais diversos, com diferentes tipologias e diferentes finalidades, uma maneira profcua de conduzir os alunos aquisio de novos recursos expressivos e ao aperfeioamento de suas habilidades lingusticas e cognitivas inatas. Por fim, a Oralidade aparece como manifestao ltima no processo de aquisio e aperfeioamento dos recursos lingusticos oferecidos por nosso idioma. O aluno, de posse de mecanismos de linguagem previamente trabalhados atravs da leitura e da produo textual, ser introduzido na dimenso da oralidade por meio de gneros tais o debate, a entrevista, a reportagem, entre outros.

2. Objetivo Geral

Fazer com que o aluno compreenda e use a Lngua Portuguesa em situaes de enunciao diversas, seja na modalidade escrita ou oral, seja na leitura de textos formais ou informais, ou na percepo das linguagens mistas (verbais e visuais), observando os mais variados recursos de expresso do pensamento.

3. Objetivos Especficos

Compreender as manifestaes da linguagem utilizadas por grupos sociais especficos como riqueza lingustica e no como motivo de discriminao; Trabalhar com o uso da lngua materna no mbito da expresso oral e escrita, atentando para os mecanismos de coeso e coerncia na formulao lingustica das ideias; Promover a leitura, a compreenso e a interpretao de textos dos diferentes gneros discursivos, percebendo como eles so inscritos nas diversas prticas de linguagem e se relacionam s condies de produo e recepo; Incentivar o resgate da nossa formao tnica atravs da leitura de obras literrias; Perceber que as palavras, os textos, os discursos se entrecruzam, instituindo o interdiscurso, a intertextualidade, de forma a observar e analisar os mecanismos de insero de discursos dentro dos discursos. Ler e interpretar textos do gnero literrio, observando o trabalho simblico da linguagem e os deslocamentos de sentido operados pela palavra literria; Produzir enunciados verbais, utilizando-se dos padres de coeso e coerncia textuais; Trabalhar a competncia comunicativa, ampliando o domnio do modelo lingustico de prestgio, conscientizando-se das marcas lingustico-comunicacionais que orientam os usos de nossa lngua, na variedade padro principalmente, tanto nas atividades de leitura quanto nas de produo de texto; Desenvolver a capacidade de anlise, reflexo crtica, argumentao e, consequentemente, a viso de mundo, a partir da leitura de gneros discursivos variados e da produo de textos em diversas modalidades de redao. Trabalhar o esprito crtico em relao ao mundo real, mediante a natureza esttica da literatura, que estabelece a mediao entre o homem e o mundo.

4. Contedos

Nosso trabalho estar centrado no estudo dos gneros textuais, considerando a circulao concreta na sociedade e a variedade. Por apresentarem funes e organizao inerente a sua finalidade, os gneros do discurso possibilitam ao ensino do idioma materno uma perspectiva prtica.

4.1. Leitura

Leitura de gneros variados, em especial os da esfera jornalstica (artigos de opinio, cartas de leitor, resenhas crticas, crnicas, charges, tiras e propagandas); textos pertencentes ao gnero literrio (narrativas juvenis, contos, poesias); alm de gneros da mdia eletrnica.4.2. Escrita

Trabalho com a parfrase de gneros narrativos (depoimento, minicontos, artigos de opinio, resenhas crticas); produo textual: proposta de produo de um livreto a partir do estudo de alguns gneros especficos.

4.3. Oralidade

Exposio oral, debate, seminrio, dramatizao.

4.4. Noes de gramtica e lingustica

Ortografia, acentuao tnica e grfica, pontuao, classes de palavras (reviso das sries iniciais), concordncia verbal e nominal, variao lingustica (lngua escrita/ lngua falada, linguagem formal/linguagem informal), denotao e conotao.

5. Recursos

Livros didticos e paradidticos, dicionrios, gramticas normativas, revistas, jornais, papis diversos, cartolinas, cartazes, lpis de cor, lpis, canetas, borrachas, quadros, apagadores, pincis, computadores, televises, vdeo, som e, retro projetor, material de sucata,

6. Metodologia

Exposio dialogada, leitura, pesquisa e apresentao oral e escrita, em grupo e individual: anlise das obras literrias lidas, seguida de debate e relao com as vivncias do grupo; identificao da trama apresentada e sntese escrita de anlise selecionada; leitura interpretativa de falas de narradores e de dilogos de personagens; dramatizao e apresentao oral de casos excepcionais (reais ou inventados), nos moldes contados pelos personagens; escrita e reescrita de textos de diferentes gneros e tipologias, segundo o padro normativo e a recente reviso ortogrfica da lngua portuguesa; seleo de produes textuais individuais de qualidade, utilizadas como texto referncia para os exerccios avaliativos quinzenais do grupo e publicao no mural da escola. Cada tema tratado nas leituras propostas deve apresentar interface com os contedos apresentados e aprendidos nas outras disciplinas do currculo escolar.

7. Avaliao

A avaliao ser feita de forma contnua atravs da observao do desempenho dirio do aluno, levando sempre em conta a participao, a frequncia, a pontualidade, a assiduidade, a cooperao, a solidariedade, e tambm mediante a testes de leitura, provas bimestrais complementares, entre outros.

8. Referncias

Singular e Plural, 7 ano: Ensino Fundamental/ Laura de Figueiredo, Marisa Balthasar, Shirley Goulart. 1 ed. So Paulo: Moderna, 2012. Para viver Juntos, 7 ano: Ensino Fundamental\ Cibele costa, Greta Marchetti, Jairo soares. 3 ed. So Paulo: Edies SM, 2012.