PLANO DE CURSO: A IMPORTÂNCIA DA MEDIAÇÃO · Aracaju- SE 2011 PLANO DE CURSO: A IMPORTÂNCIA DA...
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Aracaju-SE 2011 FERNANDO ANTÔNIO DE ANDRADE MORAIS FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS – FTC EAD ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PLANO DE CURSO: A IMPORTÂNCIA DA MEDIAÇÃO PELO PROFESSOR NO USO DAS TICS NA EAD PELOS ALUNOS
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Aracaju-SE
2011
FERNANDO ANTÔNIO DE ANDRADE MORAIS
FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS – FTC EAD
ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
PLANO DE CURSO: A IMPORTÂNCIA DA MEDIAÇÃO
PELO PROFESSOR NO USO DAS TICS NA EAD PELOS
ALUNOS
Aracaju- SE
2011
PLANO DE CURSO: A IMPORTÂNCIA DA MEDIAÇÃO
PELO PROFESSOR NO USO DAS TICS NA EAD PELOS
ALUNOS
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade de
Tecnologia e Ciências – FTC EAD, como requisito parcial para
a obtenção do título de especialista em educação à distância.
Orientador: Prof. Jeudy Machado de Aragão
FERNANDO ANTÔNIO DE ANDRADE MORAIS
Londrina, _____de ___________de 20___.
Dedico este trabalho a Deus, pelos milagres
proporcionados em minha vida.
AGRADECIMENTOS
Ao Prof. Jeudy Machado de Aragão, meu orientador, que acompanhou toda
esta caminhada, sendo muito atencioso e prestativo.
Nunca perca a fé na humanidade, pois ela é
como um oceano. Só porque existem algumas
gotas de água suja nele, não quer dizer que ele
esteja sujo por completo. Mahatma Gandhi
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO..................................................................................................... 9
2.DESENVOLVIMENTO...........................................................................................10
2. OBJETIVOS...........................................................................................................10
2.1.OBJETIVO GERAL...............................................................................................10
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................10
3 ÁREA DE CONHECIMENTO DO CURSO................................................................10
4 PÚBLICO-ALVO.....................................................................................................10
5 MATRIZ CURRICULAR......................................................................................... 11
6.PLANO DE DISCIPLINA....................................................................................... 12
6.1 PLANO DE DISCIPLINA AVALIAÇÃO EM EAD................................................ 12
6.2 PLANO DE DISCIPLINA O PAPEL DO PROFESSOR EM EAD............................ 13
6.3 PLANO DE DISCIPLINA AS DINÂMICAS DE APRENDIZAGEM EM AMBIEN- 15
VIRTUAIS......................................................................................................
6.4 PLANO DE DISCIPLINA PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO EM EAD................. 16
6.5 PLANO DE DISCIPLINA O USO DAS MÍDIAS NA EAD...................................... 17
7. PLANO DE AULA................................................................................................. 18
7. PLANO DE AULA- AVALIAÇÃO EM EAD.......................................................... 18
7.1 PLANO DE AULA- O PAPEL DO PROFESSOR EM EAD..................................... 20
7.2 PLANO DE AULA- AS DINÂMICAS DE APRENDIZAGEM EM AMBIENTES
TES VIRTUAIS ................................................................................................. 21
7.3 PLANO DE AULA- PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO EM EAD.......................... 23
7.4 PLANO DE AULA-O USO DAS MÍDIAS NA EAD ............................................... 25
LISTA DE SIGLAS E ABREVIAÇÕES
DVD- Disco Digital de Vídeo
EAD- Educação a Distância
MEC- Ministério da Educação
MSN- Microsoft Network
TICS – Tecnologia da Informação e Comunicação
TV -Televisão
RESUMO
Esse trabalho de conclusão de curso trata da importância da mediação pelo professor no uso
das TICS na EAD pelos alunos. Nesse sentido, teve-se como finalidade demonstrar a
importância do professor na adequada mediação dos TICs na educação á distância; identificar
as práticas do professor que facilitam o uso das TICS na educação possibilitando a construção
do conhecimento pelo discente, bem como apresentar os métodos de aprendizagem
mediatizadora que permitem o uso educativo das TICs pelo professor na relação estabelecida
com o aluno. O Brasil, nos últimos anos, teve tido um crescimento bastante significativo da
educação a distancia e isso desperta a necessidade de estudar melhor essa modalidade de
ensino, principalmente os aspectos pedagógicos envolvidos, adequando-os a necessária
mediação pedagógica. A metodologia escolhida para o desenvolvimento deste trabalho de
conclusão de curso foi o plano de curso, construído com base em cinco disciplinas que
envolvem o processo de aprendizagem em EAD. As análises feitas, por meio do plano de
curso, permitiram constatar que a mediação pedagógica na EAD colabora para que ocorra o
efetivo processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo a autonomia do educando e
democratização do acesso a educação.
Palavras-chaves: Mediação pedagógica, professor, Tecnologia de informação e comunicação
(TICS).
1. DESENVOLVIMENTO
PLANO DE CURSO
NOME DO
CURSO:
1. INTRODUÇÃO
O presente plano de curso traz considerações sobre a importância do papel mediador
do professor no uso das TICS na educação pelo aluno, tendo como justificativa promover
reflexões sobre o assunto na construção e assimilação do conhecimento por parte do aluno,
através do uso das TICS na educação.
Atualmente, o Brasil tem acompanhado um crescimento enorme da educação à
distância, com abertura de diferentes cursos de graduação, especializações e cursos à
distância, sendo necessário em virtude disto aprimorar cada vez mais os métodos e formas
deste ensino para assegurar a aprendizagem do aluno. Nesse sentido deve o professor que atua
ou deseje atuar no EAD, buscar promover práticas que incentivem a interação e interesse pelo
aluno. Por isso, a necessidade do professor conhecer e se aprofundar no estudo desta
modalidade de ensino, para assegurar o sucesso da aprendizagem do aluno, visualizando a
mediação no EAD e compreendendo as peculiaridades do ensino.
Assim, a mediação é necessária nessa modalidade de ensino, já que se volta mais para
aprendizagem do aluno, sendo que professor e o aluno não estão próximos fisicamente, logo
necessitará diversas estratégias de ensino para que a aprendizagem ocorra,tendo o professor
que provocar situações, formular problemas, ampliar as possibilidades de aprendizagem, para
que o conhecimento seja assimilado.
Para Masetto (2003), mediação pedagógica é a atitude, o comportamento do professor
que se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que se
mostra como uma ponte rolante e não estática entre o aprendiz e a aprendizagem, destacando
o diálogo, a troca de experiências, o debate e a proposição de situações-problemas com suas
características.
Em ambientes de aprendizagem à distância, o professor faz a mediação com as ações
do aluno/grupo de alunos, preparando o campo e o ambiente para que ocorra a interação,
provocando e/ou facilitando essas ações.
A importância da mediação do professor no uso das TICS na educação
pelo aluno.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3. ÁREA(S) DE CONHECIMENTO DO CURSO
* Compreender os diferentes perfis de professor e neles encontrar pontos favoráveis que
ajudam na motivação e aprendizado do aluno no EAD, tendo como referência a mediação
pedagógica necessária nessa modalidade de ensino.
o Demonstrar a importância do professor na adequada mediação dos TICs na educação;
o Identificar as práticas do professor que facilitam o uso das TICS na educação
possibilitando a construção do conhecimento pelo discente;
o Apresentar os métodos de aprendizagem mediatizadora que permitem o uso educativo
das TICs pelo professor na relação estabelecida com o aluno;
Linguagens, Conhecimento e Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)
4. PÚBLICO-ALVO
Destina-se aos profissionais e pesquisadores das mais diversas áreas que se interessem na
Educação a Distância.
.MATRIZ CURRICULAR
Orde
m Nome da Disciplina Ementa
1
Avaliação em EAD
Estuda o processo e o mecanismo de avaliação no EAD pelo professor/tutor, abordando as questões voltadas à
avaliação no processo de ensino-aprendizagem na modalidade à distância. Trata das abordagens
epistemológicas empirista, inatista e interacionista com relação à avaliação, dando destaque a avaliação, na
perspectiva Piagetiana, Vygotskiana, tendo como referencia a avaliação mediadora de Hoffman (1993),
relacionando-a no meio da relação professor-aluno e da relação ensino-aprendizagem.
2
O papel do professor em EAD
Destaca o papel do professor no contexto do EAD, na construção do conhecimento por meio da interação
professor-aluno. Apresenta as funções desenvolvidas pelo professor na modalidade EAD na visão de BELLONI
(2008), tendo em vista a relação professor, aluno e aprendizagem. Aborda as características para o professor
mediador. Além das competências necessárias para o professor on-line que atua na EAD.
3
As Dinâmicas de aprendizagem em
ambientes virtuais. (Ferramentas
interativas em EAD).
Contempla o estudo, análise e discussão das ferramentas síncronas (chat, videoconferência, softwares de
mensagens instantâneas (MSN, Messenger, SKYPE) e assíncronas (correio eletrônico (e-mail), lista de
discussão, blogs, fóruns, equitext, mapa conceitual) que colaboram na aprendizagem do aluno na EAD.
Também, dos MUDS e MOOs que permite a realização de seminários interativos.
4
Planejamento Pedagógico em EAD
Apresenta o planejamento pedagógico em EAD,bem como a produção do material didático em EAD,enquanto
fazer pedagógico que esteja com características adequadas a esta modalidade de ensino, de caráter altamente
dinâmico e de interatividade. Estuda os referenciais para a elaboração de material em EAD no ensino
profissional e tecnológico elaborado pelo MEC, demonstrando a importância da construção do material pelo
professor/tutor/facilitador para o sucesso da aprendizagem do aluno na EAD.
5
Uso das mídias na EAD
Trata da importância de conhecer as diferentes mídias que foram e que ainda continuam sendo usadas na EAD,
abordando as gerações de EAD, apresentando as vantagens e desvantagens das mídias. 1° Geração: Mídia
Impressa e Sistema Postal. EAD e cursos de correspondência no séc. XIX. 2° Geração: Mídias Radiofônicas e
Televisivas (rádio, tv). 3° e 4° Gerações: Universidades Abertas, Satélites e teleconferências. Discute a mais
5° nova geração em EAD, tratando das mídias digitais, multimídia, internet e cursos on-line, analisando as
experiências on-line de EAD, a TV digital, e como pode ser trabalhado da forma mais interativa na relação
professor-aluno.
Carga horário de 60 horas, distribuída em cinco disciplinas.
6. Plano de Disciplina
6.1-Plano de Disciplina - Avaliação em EAD
JUSTIFICATIVA
A disciplina Avaliação em EAD torna-se necessária em virtude da necessidade do professor/ tutor
que atue nesta modalidade de ensino, conhecer as diferentes formas de avaliação, as influências da
avaliação no processo de ensino-aprendizagem e como pode ser utilizada na orientação ou
reorientação do trabalho pedagógico, permitindo uma adequada e consiste avaliação da
aprendizagem no contexto da EAD.
OBJETIVO GERAL
Compreender a avaliação como um instrumento de orientação do trabalho pedagógico do
professor/tutor do curso na EAD, viabilizando o sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Analisar a importância da avaliação enquanto instrumento a ser utilizado pelo professor/tutor na
melhoria do ensino;
*Identificar práticas avaliativas que permitam ajudar na construção do conhecimento pelo aluno na
EAD
METODOLOGIA
A metodologia utilizada será realizada com aulas expositivas e debates nos fóruns, chats, DVD,
trabalhos individuais de pesquisa e trabalhos de grupos.
AVALIAÇÃO
Avaliação diagnóstica, continuada e cumulativa, com ênfase a interação docente-discente,
baseando-se na participação e desempenho nos trabalhos individuais e em grupo.
REFERÊNCIAS
DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. 8. ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2005.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à
universidade. PortoAlegre: Mediação, 1993.
Jr. GUIRALDELLI, Paulo. Didática e Teorias Educacionais. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente: o desenvolvimento dos processos
psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
6.2-Plano de Disciplina - O papel do professor em EAD
JUSTIFICATIVA
A disciplina fornece subsídios para o profissional que deseja atuar enquanto docente on-line,
possibilitando conhecer as peculiaridades e desafios que a EAD propicia ao professor, já que não se
dá da mesma forma na aprendizagem tradicional, sendo fundamental que o professor tenha
consciência da importância dele na construção da aprendizagem nesta modalidade de ensino,
utilizando os artifícios que este processo de ensino aprendizagem proporciona, conseguindo com
êxito vencer os desafios da EAD através da mediação.
OBJETIVO GERAL
*Demonstrar ao profissional que deseja atuar na EAD, conhecimentos que possibilitem trabalhar na
área, contextualizando suas aulas e usando técnicas e métodos que facilitem a aprendizagem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar o papel do professor no contexto da EAD;
Apresentar as funções desenvolvidas pelo professor na modalidade EAD;
Apontar as características necessárias para o professor mediador;
METODOLOGIA
A metodologia utilizada será realizada com aulas expositivas, trabalhos individuais de pesquisa,
trabalhos de grupos, apresentação de seminários, além de um estudo de caso.
AVALIAÇÃO
Avaliação processual, contínua baseando-se na participação e desempenho nos trabalhos individuais
e em grupo. Além de uma avaliação subjetiva.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRAFIA:
BELLONI, Maria Luzia. Educação, Ensino ou Aprendizagem A Distância? In: Educação a
Distância. 5°ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2008.
FARIA, Elaine T. (Org.) et all. Educação Presencial e Virtual: espaços complementares essenciais
na escola e a empresa. Porto Alegre - RS: EDIPUCRS, 2006.
MOORE, Michael G. & KEARSLEY, Greg, Educação à Distância – Uma Visão Integrada, São
Paulo – SP: Cengage Learning, 2008
MORAN, José M., O que é educação à distância. Disponível em:
http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm Acessado em: 15/01/2011.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo, Cortez, Brasília:
Unesco, 2001.
MORGADO, L. O papel do professor em contextos de ensino on-line: problemas e virtualidades. In:
Discursos. Série, 3. Universidade Aberta, 2001. p. 125-138. Disponível em:
http://www.univab.pt/~lmorgado/Documentos/tutoria.pdf. Acesso em: 15/01/2011.
SILVA, Marcos. Educação na cibercultura: o desafio comunicacional do professor presencial e
online. Revista da FAEEBA, Universidade do Estado da Bahia, Departamento de Educação I – v.12,
n.20, Salvador:
UNEB, 2003.
6.3-Plano de Disciplina - As dinâmicas de aprendizagem em ambientes
virtuais (Ferramentas interativas em EAD)
JUSTIFICATIVA
As dinâmicas de aprendizagem em ambientes virtuais têm importância no trabalho do professor
mediador em EAD, tendo em vista a necessidade dele saber como trabalhar com as ferramentas
síncronas e assíncronas, já que a interatividade é, inclusive, um dos desafios do EAD, possibilitando
na mediação pedagógica desenvolvida na relação professor-aluno através destas ferramentas, fazendo
com que se possa extrair o máximo da potencialidade da aprendizagem autônoma do aluno.
OBJETIVO GERAL
Explorar as diferentes dinâmicas de aprendizagem em ambientes virtuais, permitindo ao profissional
que atua na área, conhecer e aplicar no trabalho em EAD as ferramentas interativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explicar cada uma das ferramentas síncronas e assíncronas atualmente utilizadas na rede de
aprendizagem virtual;
Apresentar como interativamente trabalhar cada uma das ferramentas discutidas no processo
de ensino-aprendizagem;
METODOLOGIA
A metodologia utilizada será realizada com aulas expositivas, trabalhos individuais de pesquisa,
trabalhos de grupos, apresentação de seminários, além de um estudo de caso.
AVALIAÇÃO
Avaliação processual, contínua baseando-se na participação e desempenho nos trabalhos em grupo.
Além de uma avaliação objetiva.
REFERÊNCIAS
JUNIOR, Arnaud Soares de Lima. As Novas Tecnologias e a Educação Escolar. Dissertação de
Mestrado. Faculdade de Educação. UFBA, 1997.
MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos e BEHRENS, Marilda. Novas Tecnologias e Mediação
Pedagógica. 7ª ed. Campinas: Papirus, 2003.
PALLOFF, Rena; PRATT, Keith. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço:
estratégias eficientes para a sala de aula on-line. Tradução Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed,
2002.
6.4-Plano de Disciplina – Planejamento Pedagógico em EAD
JUSTIFICATIVA
O planejamento é fundamental na programação das ações docentes, constituindo-se também um
momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação. Além de possibilitar a construção de
reais possibilidades para a consecução da aprendizagem, o planejamento torna-se um instrumento que
promove atividades de investigação e análise. É possível destacar que, o planejamento confere
autonomia para a ação docente e este não pode deixar de estar relacionado a uma tarefa de reflexão
constante acerca de valores e atitudes. O planejamento é um instrumento fundamental para qualquer
modalidade educacional. Porém, nos cursos on-line, é necessário pensá-lo à luz das características
particulares a este ensino.
OBJETIVO GERAL
Favorecer discussões sobre o planejamento pedagógico nesta modalidade de ensino a distância,
ressaltando a utilização das novas tecnologias em favor da educação e a própria organização do fazer
pedagógico em EAD, a ser possibilitada através da ação do planejamento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
* Refletir sobre a importância da realização de um planejamento que atenda as necessidades da aula
interativa em EAD;
* Analisar e discutir a inserção das novas tecnologias na educação, ajudando a construir um
planejamento pedagógico que contemple as características peculiares da EAD;
METODOLOGIA
A metodologia utilizada será realizada com aulas expositivas, com DVDs, transparências, trabalhos
em grupo.
AVALIAÇÃO
Avaliação processual, contínua, baseando-se na correção e discussão de redações sobre planejamento
pedagógico em EAD e ao final socialização das melhores dissertações.
REFERÊNCIAS
BRAGA, Ryon. Planejamento Estratégico sistêmico para instituições de ensino. São Paulo:
Hoper, 2005.
GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1983.
GANDIN, Danilo. A prática do planejamento participativo. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
GIUSTA, Agnela da Silva. Educação à distância: uma articulação entre teoria e prática. Belo
Horizonte: PUC Minas Virtual, 2003.
BRASIL. MEC. Referenciais para Elaboração de Material Didático para EaD no Ensino
Profissional e Tecnológico elaborado pelo MEC (2007).
6.5 - Plano de Disciplina – Uso das mídias na EAD
JUSTIFICATIVA
Esta disciplina cuida do estudo das diferentes mídias que foram e que ainda continuam sendo usadas
na EAD, abordando as gerações de EAD, essenciais ao conhecimento de quem vai trabalhar ou já
atua na área, tendo em vista a oportunidade de conhecer as vantagens e desvantagens em cada uma
das mídias existentes e que foi destaque, analisando cada uma das gerações em EAD, podendo dessa
forma trabalhar as várias características favoráveis para a construção e regularização de cursos
educacionais na Web, com auxílio das mídias em EAD.
OBJETIVO GERAL
Analisar as diversas propostas de EAD ao longo do tempo, com base nas mídias utilizando
visando conhecer cada uma delas;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
* Apresentar as vantagens e desvantagens de cada um das mídias usadas em EAD;
* Discutir a relação da EAD e da mídia internet no processo de aprendizagem na EAD;
METODOLOGIA
A metodologia utilizada será realizada com aulas expositivas, trabalhos de pesquisa, análise de
artigos.
AVALIAÇÃO
Avaliação processual, contínua baseando-se na participação e desempenho nos trabalhos em grupo.
Além de uma avaliação objetiva.
REFERÊNCIAS
ALVAREZ, Ana Maria Torres. Informática na educação: estudo dos jogos educativos
computadorizados. Dissertação de Mestrado. Universidade Católica de Santos, 2004.
LEVY, Pierre. O que é virtual. São Paulo: Ed 34, 2000.
PETERS, Otto. Didática do Ensino a distância: experiências e estágios da discussão numa visão
internacional. Tradução Ilson Kayser; rev. tec. Flávia C. Mädche. São Leopoldo: Unisinos, 2001.
7. Plano de aula
7.1Plano de aula- A avaliação em EAD 1. Tópicos de aula:
*1.1 Como avaliar no contexto da EAD?
*1.2 Como utilizar a avaliação como instrumento de reorientação do trabalho pedagógico em EAD?
2. Objetivos:
2.1 Geral: Compreender a importância da avaliação na EAD, enquanto parâmetro da
aprendizagem dos alunos, utilizando-a de modo democrático, dinâmico e interativo.
2.2 Específicos:
*Explorar os instrumentos de avaliação na EAD, permitindo ao profissional que atue/deseje
atuar nesta modalidade de ensino conhecê-los;
* Discutir o papel da avaliação na EAD, como uma forma de reorientação do trabalho
pedagógico em EAD, possibilitando avanços no processo de ensino-aprendizagem.
3.Pré -requisitos: não há.
4. Recursos e materiais sugeridos:
Texto do livro:
Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade
Autora: Jussara Hoffman (1993).
Editora: Artmed, 2002.
Quadro-branco, texto, data-show, pincel.
5. Estratégias de ensino:
Aula expositiva dialógica, estudo de texto, questionário.
6. Procedimentos didáticos:
Introdução: O plano de aula versará sobre a importância e o papel da avaliação em EAD, refletindo
como melhor empregar a avaliação nesta modalidade de ensino, visando ser esta como mecanismo
de diagnóstico da situação do aluno, permitindo buscar melhorias no processo de ensino-
aprendizagem. Será analisado um estudo de caso e de texto, além da aula expositiva dialógica.
Desenvolvimento: Na sala de aula, o ministrante da disciplina realizará a aplicação de um
questionário perguntando o que é avaliar na concepção dele, quais os instrumentos que utiliza na
avaliação e se já atuou na EAD?
Após serem colhidas essas informações, será lido cada questionário e anotado no quadro-branco as
dúvidas existentes. Após isso, serão explicados com ajuda da data-show, os instrumentos avaliativos
que podem ser trabalhados na EAD, tendo em vista as peculiaridades existentes na modalidade á
distância. Também será debatida com os participantes a importância da avaliação em EAD, devido
ao papel de diagnosticadora da situação do aluno, devendo ser contínua, processual e participativa,
além de democrática.
No momento da discussão em sala sobre o papel da avaliação em EAD, será contemplada como
assunto a necessidade da avaliação, enquanto instrumento que possibilita o redimensionamento do
trabalho docente, permitindo que ocorra a identificação dos pontos fortes e fracos, ajudando o aluno
a desenvolver sua autonomia, construindo os seus conhecimentos, auxiliando nos estilos de
aprendizagem, privilegiando a compressão pelo aluno e não apenas a memorização.
Em seguida, será feito um estudo de um texto do livro: Avaliação mediadora: uma prática em
construção da pré-escola à universidade (1993), de Jussara Hoffmann, no qual a brilhante autora
discute e analisa a avaliação numa perspectiva mediadora, em que avaliar consiste em uma ação
provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e
reformular hipóteses, enfim a construir o conhecimento e não memorizá-lo, sendo utilizada como
instrumento que desenvolva a autonomia do educando.
Encerramento: Ao final da aula, será entregue um exemplar para cada participante do livro de
Avaliação Mediadora, de Jussara Hoffman, além de responder as dúvidas que ainda possam existir
em relação aos tópicos abordados na aula.
7.2 Plano de aula- O papel do professor em EAD 1. Tópicos de aula:
*1.1 Como fica o papel do professor no contexto da EAD?
*1.2 Como são as funções desenvolvidas pelo professor na modalidade EAD?
2. Objetivos:
2.1 Geral: Compreender as características e especificidades do trabalho do professor no
contexto da EAD, dinamizando o conteúdo a ser ensinado.
2.2 Específicos:
*Entender como é crucial para o sucesso e motivação do aluno o papel mediador do professor
na modalidade EAD.
* Analisar criticamente as várias funções desempenhadas pelo professor quando atua na EAD.
3. Pré -requisitos: não há.
4. Recursos e materiais sugeridos:
Data-show, auditório, quadro-branco, piloto.
5. Estratégias de ensino:
Seminário, discussão e debate, produção textual.
6. Procedimentos didáticos:
Introdução: O plano de aula versará sobre a importância e responsabilidade do professor na
modalidade EAD, tendo em vista as características próprias desta modalidade, sendo necessária
atuação enquanto mediador. Será utilizado o auditório para apresentação dos seminários pelos
alunos, sendo que após o seminário, todos os participantes discutirão sobre as idéias levantadas,
levando a reflexão a todos.
Desenvolvimento: Durante o seminário, que será realizado no auditório, será privilegiada a
discussão, o debate sobre o papel mediador do professor na EAD, preponderante no sucesso de
ensino-aprendizagem. Também abordará sobre as funções desempenhadas pelo professor na EAD,
a importância da busca pela interação professor-aluno, além de frisar as características necessárias
ao professor mediador.
Após a explanação no seminário, será dada oportunidade para cada um dos participantes falarem
sobre o que pensam ser necessário para o professor ter sucesso na EAD, debatendo os itens
apresentados no seminário.
Encerramento: Ao final da aula, será feita uma produção textual com o seguinte tema:
INTERATIVIDADE: um desafio para o professor em EAD, no qual os participantes buscarão
retratar suas impressões e conhecimentos de como trabalhar a interatividade na EAD, as
dificuldades enfrentadas, bem como os benefícios gerados quando ela é bem aplicada.
7.3Plano de aula – As Dinâmicas de Aprendizagem em Ambientes Virtuais
1.Tópicos da Aula
1.1 Como utilizar as ferramentas síncronas e assíncronas na aprendizagem do aluno em
EAD?
1.2 Utilização prática de uma ferramenta interativa blog no laboratório de informática pelos
participantes da aula.
2. Objetivos:
2.1Geral: Apresentar ao educador que atua/atuará na modalidade à distância conhecimentos
necessários para utilização de ferramentas síncronas e assíncronas durante a aula.
2.2 Específicos:
*Explicar como utilizar as principais ferramentas interativas (blog, correio eletrônico,
fóruns, chat, MUDs e MOOs)
* Compreender a importância da necessidade do uso de tais ferramentas como instrumentos
que auxiliarão no processo de aprendizagem do aluno no ambiente virtual pelos professores que
atuem/desejem atuar na EAD.
3. Pré-requisitos (opcional): *Conhecimentos básicos de informática
4. Recursos e Materiais Sugeridos
Texto do livro:
Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço: estratégias eficientes para a
sala de aula on-line
Autora: Rena Pallof e Keith/Tradução Vinícius Figueira.
Editora: Artmed, 2002.
Auditório, laboratório de informática, Data-show, quadro-branco, piloto, vídeo.
5. Estratégias Didáticas
Palestra, aula prática em laboratório
6. Procedimentos Didáticos:
Introdução: O plano de aula versará sobre o uso das ferramentas interativas na
educação à distância pelo professor, sendo utilizado o auditório e o laboratório de
informática para execução da aula, que terá duas etapas: a 1° etapa: uma palestra
tratando das ferramentas interativas e 2° etapa: exercício prático de criação de um blog
no laboratório de informática.
Desenvolvimento: No auditório, o palestrante começará explicando, com auxílio da data- show,
o que são as ferramentas síncronas e assíncronas, definindo e descrevendo cada uma das que serão
abordadas. (blog, correio eletrônico, fóruns, chat, MUDs e MOOs).
Em seguida, tratará especificamente do blog, enfatizando o que vem a ser, qual a sua finalidade,
como utilizar, qual a importância dentro do contexto da EAD, além de responder os
questionamentos realizados. Após isso, serão vistos vídeos que tratam didaticamente como passo a
passo criar um blog para o público presente.
No que diz respeito a 2° etapa do plano de aula, esta será executada no laboratório de informática,
em que cada participante terá que realizar um exercício prático supervisionado pelo palestrante e
ministrante da disciplina, tendo como objetivo a criação de um blog para colocar informações
referentes à educação à distância e caso já atue ou queira atuar seja uma ferramenta utilizada de
modo didático possibilitando o desenvolvimento do ensino e divulgação de dados para o público-
externo.
Durante o processo de criação de blogs pelos participantes, serão respondidas dúvidas sobre o
assunto, colocando no quadro-branco para posterior anotação dos principais questionamentos,
além de dicas de como poder aproveitar ao máximo o potencial do blog, além de informações
como o uso pode ser otimizado, caso já saiba ou tenha o blog.
*Encerramento: Ao final da aula, será dada oportunidade para cada um dos participantes,
expressarem suas opiniões do que acharam da aula, se atendeu as expectativas geradas, as
sugestões para melhorá-la, bem como responder as dúvidas que ainda possam ter.
7.4 Plano de aula- Planejamento Pedagógico em EAD
Tópicos da aula:
1.1 Como se dá o planejamento pedagógico em EAD?
1.2 Qual importância de planejamento pedagógico diferenciado para a EAD?
2. Objetivos:
2.1 Gerais: Compreender a necessidade de um planejamento pedagógico estruturado e
condizente com a realidade do aluno EAD possibilitando o sucesso do processo de ensino
aprendizagem
2.2 Específico:
* Refletir acerca da importância da realização de um planejamento que contemple a
interatividade na EAD;
* Entender como ocorre à elaboração do material didático em EAD, enfatizando as
características peculiares a esse tipo de produção;
3. Pré-requisito: não há.
4. Recursos e materiais sugeridos:
Referenciais para Elaboração de Material Didático para EaD no Ensino Profissional e
Tecnológico elaborado pelo MEC (2007).
Quadro-branco, piloto.
5. Estratégias de ensino:
Aula expositiva dialógica, produção textual, debate e discussão, trabalhos em grupo.
6. Procedimentos didáticos
Introdução: O plano de aula terá como foco tratar do planejamento pedagógico em EAD,
enquanto organização do fazer pedagógico possibilitando a organização das atividades a serem
realizadas na EAD. Será utilizada a aula expositiva dialógica durante a aula.
Desenvolvimento: O ministrante da disciplina inicialmente, perguntará a cada um dos
participantes o que entendem por planejamento pedagógico? O que acham do ato de planejar? E
se já planejaram alguma aula para ser dada na modalidade à distância?
Após isso, para nortear a explicação dos tópicos da aula, será escrito no quadro-branco frases
rápidas que sintetizam o planejamento pedagógico em EAD. Em seguida, será explicado o vem a
ser o planejamento pedagógico? Qual o seu papel na EAD? Quais são os aspectos que são
contemplados no planejamento (desde a utilização de mídias até a qualidade do material impresso
a ser utilizado pelos alunos).
No segundo momento da aula, terá como tema a ser trabalhado o improviso. Serão apresentados
vários casos ligados ao ensino em que o improviso causou sérios prejuízos ao ensino,
prejudicando o processo de ensino-aprendizagem. E após a socialização desses casos, ocorrerá um
debate abordando alternativas que poderiam ter sido aplicadas se previamente planejadas naqueles
casos, como aula poderia ter tido sucesso com as ferramentas que possuía.
No terceiro momento, será explicado como ocorre á elaboração do material didático em EAD,
com base nos Referenciais para Elaboração de Material Didático para EaD no Ensino Profissional
e Tecnológico elaborado pelo MEC (2007).
Encerramento: Ao final da aula, os participantes serão divididos em grupos, no qual cada equipe
deverá elaborar uma produção textual com relação à importância do planejamento pedagógico em
EAD. Após isso, cada um dos participantes falará sobre o que pensava antes sobre o planejamento
em EAD e como vê após a aula.
7.5 Plano de aula – O uso das mídias na EAD
Conteúdo: 1° e 2° gerações de EAD
1. Tópicos da aula:
1.1 Como foram as 1° e 2° gerações de EAD?
1.2 Por que ainda continuam sendo utilizadas mesmo com o advento das 3°, 4° e 5° gerações de
EAD?
2. Objetivos:
2.1Geral:
Entender como ocorreu à evolução da educação a distância no Brasil, conhecendo as 1° e 2°
gerações de EAD.
2.2 Específico:
*Identificar e listar a principais características que envolvam a 1°e 2° geração de EAD (mídia
impressa, sistema postal, radiofônica e televisiva).
* Analisar as vantagens e desvantagens de cada uma das gerações, tendo em vista que ainda
são utilizadas hoje.
3. Pré-requisitos: não há.
4. Recursos e materiais sugeridos:
Texto do livro:
O que é virtual?
Autor: Pierre Levy
Retroprojetor, texto, vídeo, apostila.
5. Estratégias de ensino:
Aula expositiva, com leitura, análise e discussão de texto sobre o assunto.
6. Procedimentos Didáticos
Introdução: O plano de aula versará sobre a 1° e 2°gerações de EAD, tratando-se das
características que envolvem as mídias impressas, postal, cursos de correspondência, radiofônica e
televisiva, estabelecendo relações entre elas. Serão utilizados além da aula expositiva, a análise de
texto e posterior debate sobre o conteúdo explicado.
Desenvolvimento: Na sala de aula, o ministrante da disciplina iniciará a aula expositiva,
servindo-se do retroprojetor para apresentação do conteúdo aos participantes, explicando as
características e peculiaridades, de cada uma das gerações previstas no conteúdo da aula.
Em seguida, traçará um paralelo entre as vantagens e desvantagens da 1° e 2° gerações, apontando
pontos comuns, avanços e retrocessos na adoção de uma ou outra mídia das gerações.
Durante a aula expositiva, sempre será perguntado aos alunos o que sabem sobre o assunto, se já
ouviram falar ou até mesmo se já utilizaram as mídias da 1° e 2° geração alguma vez na vida,
proporcionando dessa forma, o respeito ao conhecimento prévio do educando e possibilitando que
a aula se torne dinâmica e interessante.
Logo, após, os participantes da disciplina assistirão um vídeo sobre a evolução da educação à
distância no Brasil, retratando os aspectos históricos, como se deram as primeiras iniciativas, a
história dos correios, dos cursos por correspondência existentes até hoje, a mídia radiofônica e
televisiva, a iniciativa revolucionária da TV escola, bem como outras produções como a do
Instituto Universal Brasileiro.
Então, após assistirem o vídeo, será promovido um debate em sala, para socialização das
experiências existentes em EAD, bem como discutir o que foi visto no filme. Em seguida, um
estudo do texto do livro de Pierre Levy, explorando as idéias do autor sobre os tópicos da aula,
buscando informações importantes em relação ao assunto.
Encerramento: Ao final da aula, será aberto um espaço para críticas, sugestões e elogios a aula,
respondendo as dúvidas e dando oportunidade aos educados de refletirem acerca dos
conhecimentos obtidos nesta aula. Além da distribuição de uma apostila, contendo uma síntese do
que foi visto na aula.
