Plano de Curso Elaine 2

7/31/2019 Plano de Curso Elaine 2

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Plano de Curso 2012 Escola Municipal Samir Macedo NasserProfessora: Elaine Cruz

Lngua Portuguesa 3 ano Ensino Fundamental

Competncias Habilidades a seremdesenvolvidas Contedos

Projetos em desenvolvimento:

Dengue; Higiene e sade; O Meio Ambiente.


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melhorar a qualidade de suasrelaes pessoais, sendocapazes de expressar sentimentos, experincias,idias e opinies, bem como

de acolher, interpretar econsiderar os dos outros,contrapondo-as quandonecessrio;

Desenvolver osconhecimentos adquiridosaplicando-os por meio da

prtica de reflexo sobre alngua para ampliarem as

possibilidades de uso da

linguagem e a capacidade deanlise crtica;

Apropriar-se de mecanismosde coeso textual, comemprego de nomes e

pronomes capazes de evitarrepeties.

Aprimorar-se a leitura oral,

exercitando-a a partir deorientaes sobre pontuao,entonao e nfase.

os colegas;

Respeitar as diferenas entre seuritmo de aprendizagem e o dos

colegas;

Ampliar o vocabulrio.

vocabulrio); Texto instrucional(trabalhar procedimentos); Texto instrucional

(trabalhar normas).

Uso da lngua oral

Oficina de criao:poemas, cartas, pginasde dirio, versos,

histrias em quadrinhos,receitas, fbulas, cartazes;

Dicionrio.


Valores Leitura e escrita


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Matemtica 3 ano Ensino Fundamental

Competncias Habilidades a seremdesenvolvidas

Contedos

Utilizar os desafios matemticospara impulsionar o interesse,curiosidade, investigao ecapacidade de resoluo de

problemas;

Compreender os aspectosqualitativos e quantitativosatravs do conhecimentomatemtico que possam seraplicados em sua vida;

Experimentar formas variadas deestratgias na resoluo de

situaes-problema,empregandoconceitos, procedimentais einstrumentos que o auxiliem nadeduo, induo, analogia eestimativa no conhecimentomatemtico;

Valer-se da linguagem oral paradescrever,representar,apresentarresultados e argumentar relaese diferenas nas representaes

matemticas;

Assegurar-se de sua prpriacapacidade na construo dosconhecimentos matemticos,

valorizando sua auto-estima e aperseverana na busca dos mesmos; Desenvolver o esprito

cooperativo, buscando soluespara problemas propostos,sendocapazes de distinguir o que coerente ou no nas discussesdo assunto, bem com acolhendosugestes e opinies dos grupos,aprimorando a interao eo aprendizado;

Reconhecer as formas geom -tricas bsicas e suas propriedades.

Explorar diferentes materiaisconcretos que dem o significadodos nmeros naturais e decimais;

Confeccionar grficos;

Construir textos escritos a partirda interpretao de grficos e

tabelas;

Identificar o sistema monetriobrasileiro;

Reconhecer os nmeros naturais;

Comparar quantidades;

Reconhecer as unidades demedidas de massa, capacidade etempo;

Formular hipteses sobre agrandeza numrica, identificandoquantidade de algarismos e a

posio ocupada por eles;

Valorizar a importncia dasmedidas e estimativas pararesolver problemas cotidianos;

Refletir sobre a importncia da

Matemtica na vida cotidiana;

Cooperar com os colegas e com oeducador no processo de ensino

aprendizagem;

Conscientizar-se da importnciado erro como parte do seu

processo de aprendizagem e dos colegas;

Manifestar opinies;

Compartilhar experincias;

Conscientizar-se que aMatemtica est presente nas aes dodia-adia;

Vivenciar, construir e resolversituaes-problema no contextodirio aplicando as quatrooperaes;

Eixo:

1. Sistema de OperaesContedos:

Unidade, dezena,centena e unidade demilhar.

Adio, subtrao comrecurso;

multiplicao e diviso operaes inversas; grficos de barras; Nmeros ordinais;

Nmeros Romanos. Resoluo de situaes

problema; Smbolos matemticos; Clculo mental; Valor desconhecido; Dobro, triplo, metade e

tera parte; Maior que/ menor que; Ordem dos nmeros;

Qudruplo e quntuplo Expresses numricas

envolvendo as quatrooperaes;

Eixo:

2. Espao e Forma:

Contedos:

Formas geomtricas; Percepo geomtrica; Polgonos (pirmides,

cilindro, esfera, cubo,faces, vrtices earestas).

Eixo:3- Grandezas e Medidas

Medidas: tempo,comprimento, massa ecapacidade;

Re resenta es


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Filosofia 3 ano Ensino FundamentalCompetncias Habilidades a serem

desenvolvidasContedos


Aniversariantes do ms; Pan Matemtico.


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Desenvolver uma posturafilosfica diante do mundorefletindo, investigando,questionando novas maneiras de

perceber a vida;

Desenvolver no educando acapacidade de autocrtica; cultivar acuriosidade dos educandos paraquestes relacionadas percepodo mundo, estimulando o debatesobre temas filosficos naconstruo e conquista das verdadesdo saber, do saber ser e do saberfazer;

Desenvolver a capacidade demobilizar conhecimentos,valores e decises para agir demodo pertinente numadeterminada situao;

Conhecer e respeitar o prprio

grupo de convvio e a relaoque se estabelece com o outro;

Utilizar diferentes fontes deinformaes para leiturascrticas;

Desenvolver o espritocooperativo buscando solues

para problemas propostos sendocapaz de distinguir o que coerente ou no.

Filosofar sobre seus entendimentos,sua vida, sua realidade, seus sonhose esperanas;

Participar de debates e discussesde ideias;

Conhecer a si mesmo e aos seuscolegas, para viver e conviver

melhor; Identificar e comparar diferentes

tipos de comportamento; Reconhecer mudana de

permanncia de comportamento em

si prprio e nos colegas; Reconhecer a importncia detomada de conscincia para o

desenvolvimento da autonomia; daautoconfiana;

Reconhecer noes de boasmaneiras;

Analisar imagens; Reconhecer os prpriossentimentos; Reconhecer o prprio valor; Participar de atividades de

sensibilizao; Escrever cartas, histria em

quadrinhos, cartes; Ler e interpretar desenhos e

charges; Relacionar com a prpria vida os

contextos diversos apresentadosnas histrias;

Elaborar cartazes, murais, boletinsinformativos de conscientizao arespeito de valores;

Perceber-se integrante, dependentee agente transformador do

ambiente.

Compartilhar ideias , experincias.

Eixo: PessoaContedos:

Conhecer um ao outro; Convivendo em grupo; Amor; Dignidade; Respeito; Companheirismo; Amizade; Auto estima ; Conhecer a ti mesmo; Generosidade; Sonhar e viver a

realidade; Cometer erros a acertos; Raciocnio hipottico; Pensando por silogismo

Eixo: Famlia

Minha famlia

Eixo: Mundo

A importncia danatureza;

Desigualdade social; Direitos humanos; Internet.

Projetos relacionados:

Valores Conscincia Negra


Histria e Geografia 3 ano Ensino FundamentalCompetncias Habilidades a serem Contedos


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desenvolvidas Identificar e respeitar o modo de

vida de vrios grupos sociais, emdiversas pocas e espaos, emsuas manifestaes culturais,

econmicas, polticas esociais,reconhecendosemelhanas e diferenas entreeles;

Conhecer as vivncias dascrianas e famlias brasileiras decerca de 100 anos atrs eatualmente;

Reconhecer a diversidade demodos de vida, presentes entrecrianas indgenas do campo e

da cidade;

Valorizar o trabalho dentro docontexto sciocultural do Brasile do municpio;

Identificar o processo de

organizao de paisagens

urbanas e rurais ao longo dotempo.

Reconhecer na paisagem local eno lugar onde esto inseridas, asdiferentes manifestaes danatureza e a apropriao etransformao dela pela ao desua coletividade, de seu gruposocial;

Reconhecer semelhanas e

diferenas nos modos que diferentesgrupos sociais se apropriam danatureza e a transformao,identificando suas determinaesnas relaes de trabalho, noshbitos cotidianos nas formas de seexpressar e no lazer; Saber utilizar a observao e a

descrio na leitura direta ou

indireta na paisagem, sobretudopor meio de ilustraes e da

Reconhecer e respeitar o modo devida em diferentes temposhistricos, observando diferenas esemelhanas entre eles;

Coletar dados por meio de

pesquisas e observaes;

Observar a analisar fatos, situaese comportamentos.

Levantar hipteses e discuti-las;

Valorizar a troca de ideias e

opinies; Desenvolver posicionamentos

pessoais em relao aos vriostipos de comportamentos;

Conhecer e respeitar o modo devida das crianas e famlias

brasileiras em diferentes tempos;

Comprometer-se com a transfor-

mao de realidades injustas; Observar e analisar imagens (fotos,

gravuras, etc); Produzir pequenos textos;

Conhecer e respeitar a diversidadede famlias existentes no Brasil emdiferentes tempos;

Comparar os tipos de trabalhadoresno Brasil em pocas

diferentes;

Diferenciar o modo de vida emdiferentes localidades brasileiras;

Reconhecer os meios de transpor-tes antigos e atuais; Reconhecer os meios de

comunicao.

Eixos

1. Pluralidade Cultural etempo

Contedos: Crianas; Famlia; Comunidades indgenas A vida no tempo; As fontes histricas(passado, presente e futuro).

2. Trabalho

Contedos:

Cidade; Campo; Meios de transporte; Meios de comunicao;

Eixo:Municpio

Paisagem Vida gua Populao

Eixo:Contedo:

Municpio

Agricultura Pecuria Extrativismo Trabalho na indstria Servios Pblicos Atividades Econmicas

Trabalho especfico sobre o

livro:


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linguagem, oral;

Reconhecer, no seu cotidiano, osreferenciais espaciais delocalizao, orientao e

distncia de modo a deslocar-secom autonomia e representar oslugares onde vivem e serelacionam;

Reconhecer a importncia deuma atitude responsvel decuidado com o meio em quevivem, evitando o desperdcio e

percebendo os cuidados que sedeve ter na preservao e namanuteno da natureza;

Reconhecer e comparar o papel

da sociedade e da natureza naconstruo de diferentes

paisagens;

Reconhecer o papel dastecnologias, da informao, dacomunicao e dos transportes

na configurao de paisagensurbanas na estruturao da vidaem sociedade;

Saber utilizar os procedimentosbsicos de observao,descrio, registros comparao,anlise e sntese na coleta etratamento da informao.

Conhecer, valorizar e cuidar do

municpio;

Ler e pesquisar anncios de jornais,internet, revistas de modo aidentificar manifestaes da relaohomem e natureza na sua vida

cotidiana e na paisagem natu-ral; Identificar legendas e relacion-las

ao estudo de mapas e plantas;

Conhecer a realidade das desigual-dades de oportunidades; Classificar a construo da cidade e

suas atividades econmicas;

Participar de dinmicas de grupo; Elaborar questes, diagnsticos; Propor solues para situaes

problemas da urbanizao; Refletir sobre o papel de cada um

na sociedade; Desenvolver curiosidade e

interesses pelas diferentespaisagens;

Situar-se e localizar-se por meio deendereos;

Conhecer as caractersticas daplanta de um bairro;

Identificar elementos da paisagemnatural e da paisagemtransformada;

Construir grficos, maquetes eplantas; Refletir sobre o direito que as

crianas tm de frequentar a escola; Conhecer os diferentes tipos de

bairro; Identificar documentos para

pagamento de impostos e taxas deservios pblicos;

Coletar informaes; Elaborar entrevista;

APRENDENDO NOSSATERRA-TRS RIOS

Ezilma Teixeira

Cap.1- Os ndios os donos

da terra.Cap.2- E nascem asfazendas.

Cap.3- apresentando asnossas nobrezas.

Cap.4- Chegam as estradas.

Cap.5- Viva Condessa do

Rio Novo.

Cap.6- O progressoaumenta.

Cap.7- Salve, salve criado o nosso municpio.

Cap.8- Trs Rios Umpedacinho do Brasil.

Cap.9- Aspectos cvicos eeconmicos de Trs Rios.

Cap.10- Da cidade e docampo.

Cap.11- Histria do nomede Trs Rios.

Cap.12- Educao e culturaamigas inseparveis.

Cap.13- O Braso e armas, abandeira e o hino.

Cap.14- Crescendo eaprendendo.


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Preocupar-se com a questo do lixono meio ambiente;

Conhecer as vantagens e

desvantagens dos diferentes meios

de transporte;

Conhecer os smbolos utilizadospara sinalizao de vias pblicas;

Reconhecer diferentes formas derelevo;

Reconhecer os rios como elementoformador da paisagem;

Reconhecer a vegetao e osanimais como elementosformadores da paisagem;

Compreender a realidade comoresultado da dinmica entresociedade e natureza, em umadimenso histrica e cultural.


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PREFEITURA DO MUNICPIO DE TRSRIOS

SECRETARIA MUNICIPAL DEEDUCAO

Escola Municipal Samir MacedoNasser

Ano letivo2012

Plano de Curso do 3 ano do Ensino Fundamental

Professora Elaine Cruz


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Ensino da Lngua Portuguesa

Para que essa mediao acontea, o professor dever planejar, implementar e dirigir as atividadesdidticas, com o objetivo de desencadear, apoiar e orientar o esforo de ao e reflexo do aluno.

Tem-se observado que a afirmao de que o conhecimento uma construo do aprendiz vem sendointerpretada de maneira espontanesta, como se fosse possvel que os alunos aprendssemos contedosescolares simplesmente por serem expostos a eles.

Esse tipo de desinformao que parece acompanhar a emergncia de prticas pedaggicasinovadoras tem assumido formas que acabam por esvaziar a funo do professor.

Toda educao verdadeiramente comprometida com o exerccio da cidadania precisa criar condiespara o desenvolvimento da capacidade de uso eficaz da linguagem que satisfaa necessidades pessoais

que podem estar relacionadas s aes efetivas do cotidiano, transmisso e busca de informao, aoexerccio da reflexo. De modo geral, os textos so produzidos, lidos e ouvidos em razo de finalidadesdesse tipo. Sem negar a importncia dos que respondem a exigncias prticas da vida diria, so os textosque favorecem a reflexo crtica e imaginativa, o exerccio de formas de pensamento mais elaboradas eabstratas, os mais vitais para a plena participao numa sociedade letrada. Cabe, portanto, escola viabilizaro acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpret-los.Isso inclui os textos das diferentes disciplinas,com os quais o aluno se defronta sistematicamente nocotidiano escolar e, mesmo assim, no consegue manejar, pois no h um trabalho planejado com essafinalidade.

Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem de

Lngua Portuguesa na escola como resultantes daarticulao de trs variveis: o aluno, a lngua e oensino.

O primeiro elemento dessa trade, o aluno, osujeito da ao de aprender, aquele que agesobre o objeto de conhecimento.

O segundo elemento, o objeto deconhecimento, a Lngua Portuguesa, talcomo se fala e se escreve fora da escola, alngua que se fala em instncias pblicas e a

que existe nos textos escritos que circulamsocialmente.

E o terceiro elemento da trade, o ensino, ,neste enfoque terico, concebido como a

prtica educacional que organiza a mediaoentre sujeito e objeto do conhecimento.


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Ensino da Matemtica

consensual a idia de que no existe um caminho que possa ser identificado como nico e melhorpara o ensino de qualquer disciplina, em particular, da Matemtica.

No entanto, conhecer diversas possibilidades de trabalho em sala de aula fundamental para que oprofessor construa sua prtica.

Essas aprendizagens s sero possveis na medida emque o professor proporcionar um ambiente de trabalho queestimule o aluno a criar, comparar, discutir, rever, perguntare ampliar idias.

importante atentar para o fato de que as interaesque ocorrem na sala de aula entre professor e aluno ouentre alunos devem ser regulamentadas por um contratodidtico no qual, para cada uma das partes, sejamexplicitados claramente seu papel e suas responsabilidadesdiante do outro. Numa perspectiva de trabalho em que seconsidere a criana como protagonista da construo de suaaprendizagem, o papel do professor ganha novas dimenses.

Uma faceta desse papel a de organizador da aprendizagem; para desempenh-la, alm de conhecer ascondies socioculturais, expectativa s e competncia cognitiva dos alunos , precisar escolher

o( s ) problema ( s ) que possibilita(m) a construo de conceitos/procedimentos e alimentar o processo deresoluo, sempre tendo em vista os objetivos a que se prope atingir.

Alm de organizador, o professor tambm consultor nesse processo. No mais aquele que expe todo ocontedo aos alunos, mas aquele que fornece as informaes necessrias, que o aluno no tem condies deobter sozinho. Nessa funo, faz explanaes, oferece materiais, textos, etc.

Atua como controlador ao estabelecer as condies para a realizao das atividades e fixar prazos, sem

esquecer de dar o tempo necessrio aos alunos.

Como um incentivador da aprendizagem, o professor estimula a cooperao entre os alunos, to importantequanto a prpria interao adulto/criana.

Outra de suas funes como mediador, ao promover aconfrontao das propostas dos alunos, ao disciplinar as condiesem que cada aluno pode intervir para expor sua soluo,questionar,contestar. Nesse papel, o professor responsvel por arrolar os

procedimentos empregados e as diferenas encontradas, promover odebate sobre resultados e mtodos, orientar as reformulaes evalorizar as solues mais adequadas. Ele tambm decide se necessrio prosseguir o trabalho de pesquisa de um dado tema ou se o momento de elaborar uma sntese, em funo das expectativas deaprendizagem previamente estabelecidas em seu planejamento.


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