Plano de curso (Inglês)Ensino Médio 2011Prof. Euvaldo JúniorC.I.E.P.C.

Ementa• Fazer com que o aluno utilize a língua inglesa como

instrumento de integração e interação na sociedade da informação e a utilize como meio de acesso a outras culturas e grupos sociais. Além disso, demonstrar o uso real da língua através de textos reais e peças publicitárias, que também será fonte de inspiração para discussões transdisciplinares acerca de assuntos cotidianos como doenças sexualmente transmissíveis, aborto, violência, bullying, ecologia, cidadania dentre outros. Dessa forma o idioma pode ser usado como meio de comunicação universal e instrumento de formação de cidadãos críticos e conscientes acerca da sociedade em que vivem.

Objetivos• Utilizar os conhecimentos em língua

inglesa como meio de acesso à novas tecnologias , culturas e fontes de informação.

• Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita.

• Desmistificar o aprendizado da língua inglesa, mostrando que ela pode ser utilizada de forma prática no dia-a-dia.

• Preparar o aluno para que ele desenvolva habilidades na leitura e interpretação de textos, que serão úteis no Vestibular e ENEM.

Procedimentos metodológicos

• O método a ser aplicado partirá da construção do conhecimento através da leitura, pesquisa e produção de textos e produção oral bem como da apresentação de trabalhos escritos e orais, individuais e/ou coletivos pelos alunos.

Competências e habilidades– Competência de área 1 - Aplicar as

tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. • H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as

linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.

Fumo

DSTs / AIDS

Meio Ambiente

Crianças com autismo

Crianças abandonadas

Planejamento familiar

Aborto

Anorexia / Bulimia

Combate ao uso de drogas

Direitos humanos

Direção segura

Conservação da água

Cuidado com o próximo

Competências e habilidades• Competência de área 7 - Confrontar opiniões e

pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

• H21 - Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

• H23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

• H24 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

Competências e habilidades

• Competência de área 9 - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.

• H28 - Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.

Problemas globais

Combate à xenofobia

Uso consciente da tecnologia

Recursos didáticos

• Toca CD e DVD, CDs de áudio, DVDs, projetor multimídia, computador, letras de músicas, sítios da internet, textos em geral, reportagens, dicionários e enciclopédias.

Avaliação• Através da observação em relação ao

interesse, a participação e ao desempenho durante as aulas, aos trabalhos produzidos e das provas escritas.

Conteúdo programático1º ano• 1º Trimestre– Reading strategies*, Simple Present, Present

Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous

• 2º Trimestre– Reading strategies*, Simple Past, Past

Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous• 3º Trimestre– Reading strategies*, Simple Future, Immediate

Future, Arranged Future, Future Continuous, Conditions

Conteúdo programático2º ano• 1º Trimestre– Reading strategies*, Modals (can, may, must,

should, ought to), Passive voice (basic structure, with prepositions, with two objects, with introducing verbs)

• 2º Trimestre– Reading strategies*, Reported Speech (statement,

command / request, question, mixed types)• 3º Trimestre– Reading strategies*, Prepositions (time and date,

place and movement, collocations, with verbs, nouns and adjectives)

Conteúdo programático3º ano• 1º Trimestre

– Reading strategies*, Conjunctions (concession and contrast, purpose and reason, result and consequence, time and comparison)

• 2º Trimestre– Reading strategies*, People and Things (some, any, no

and compounds; countable and uncountable nouns; genitive case; degree of adjectives)

• 3º Trimestre– Reading strategies*, Pronouns (personal pronouns,

possessives, -self pronouns, relatives), vocabulary study (verbs often confused, false cognates, words often confused, special difficulties )

Bibliografia• FTD sistema de ensino:inglês. São Paulo: FTD, 2007• Longman Dicionário Escolar Inglês-Português / Português-

Inglês• LOCKHEART, Charles; RICHARDS, Jack C. Reflective

teaching in second language classrooms. Cambridge: New York, 1996

• SERPA, Oswaldo. Gramática da Língua Inglesa. FAE: Rio de Janeiro, 1984

• TORRES, Nélson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 9. Ed. São Paulo: Saraiva, 2002.

• WOODWARD, Tessa. Planning lessons and courses: designing sequences of work for the language classroom. Cambridge: London, 2001