Plano de Desenvolvimento do Instituto de Educação · 2020. 5. 7. · 2 Apresentação Este...

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Plano de Desenvolvimento do

Instituto de Educação

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Sumário

Apresentação .............................................................................................................................. 2

Histórico ..................................................................................................................................... 3

Organograma ............................................................................................................................ 11

Infraestrutura Física .................................................................................................................. 12

Perfil do Corpo Técnico ........................................................................................................... 15

Perfil do Corpo Docente ........................................................................................................... 16

Cursos Ofertados ...................................................................................................................... 21

Planejamento da Unidade ......................................................................................................... 22

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Apresentação

Este documento apresenta o Plano de Desenvolvimento d o Instituto de Educação,

elaborado em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI 2019-2023)

da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT).

O PDUA foi concebido de forma a auxiliar o cumprimento da missão Institucional que

é “Formar e qualificar profissionais nas diferentes áreas, produzir conhecimentos e inovações

tecnológicas e científicas que contribuam significativamente para o desenvolvimento regional

e nacional”.

Além disso, o documento serve como ferramenta de gestão da unidade, visando o seu

desenvolvimento, bem como a melhoria da qualidade da graduação, consolidação da pós-

graduação, oferta de pesquisas e ações de extensão.

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Histórico

O Instituto de Educação (IE) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) nasceu

em 1992, como resultado da Reforma Acadêmica e Administrativa em 1990, que teve por

objetivo transformar a UFMT numa instituição capaz de acompanhar a dinâmica da sociedade

brasileira.

Nesse ano (1990), instaurou-se um Fórum para apresentação de propostas e debates

sobre os destinos da UFMT. Desse processo, surgiu um conjunto de propostas destinadas a

reorientar política acadêmica de nossa instituição quanto aos seus aspectos estruturais e

pedagógicos tendo como eixo a educação e saúde pública, a memória regional e o

desenvolvimento sócio-ambiental, tecnológico e artístico (UFMT, 1993).

Do movimento de reorientação da política acadêmica, surgiram modificações na

estrutura administrativa particularmente no que se refere aos Centros que foram substituídos

por Institutos e Faculdades. Os Departamentos, por sua vez, foram organizados não mais por

cursos, mas por corte epistemológico. Com isso, áreas como filosofia, antropologia e

psicologia que não possuíam cursos próprios puderam também se constituir em

Departamentos.

No documento final do Fórum Acadêmico de 1990, foi proposta a criação de uma

unidade acadêmica – o Instituto de Educação – que deveria integrar as licenciaturas, definir

uma política básica comum de ensino, pesquisa e extensão promovendo articulação

sistemática com o sistema público de ensino, além de reunir, sistematizar e divulgar

experiências didático-pedagógicas (UFMT, 1993).

Com a Reforma Acadêmica, o IE estruturou-se administrativamente em três

Departamentos: de Psicologia, de Teoria e Fundamentos da Educação e de Ensino e

Organização Escolar.

Atualmente, além desses Departamentos, o IE conta ainda com as Coordenações dos

Cursos de Graduação de Pedagogia, Curso de Graduação de Psicologia, Coordenação da Pós-

Graduação em Educação, Coordenação da Pós-Graduação em Psicologia, Coordenação do

Núcleo de Educação Aberta e a Distância, Coordenação do Núcleo de Estudos e Pesquisas

sobre Relações Raciais e Educação. Conta também com o Programa de Educação Tutorial

(PET-Pedagogia), Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e

Residência Pedagógica (RP).

Após sua criação o IE, em 1993, definiu sua política de ensino e pesquisa, tendo por

base Programas de Trabalho nas seguintes dimensões: Pós-Graduação em Educação -PPGE-,

Formação do(a) Educador(a) das Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Formação do(a)

Educador(a) da 5ª a 8ª séries e do 2º Grau.

O desdobramento das ações concernentes aos programas suscitou, no ano de 1994,

discussões importantes sobre a formação do educador, resultando na formulação do Programa

Interinstitucional de Qualificação Docente para o Estado de Mato Grosso. Tal programa

previa ações ligadas à oferta de cursos de graduação, de pós-graduação e de educação

continuada. Para sua configuração estiveram presentes a Secretaria de Estado de Educação,

Sindicato dos Trabalhadores da Educação Básica, Universidade do Estado de Mato Grosso e

os Institutos e Faculdades responsáveis pela oferta de cursos de Licenciaturas na UFMT.

No ano de 2001 foi fundado no Instituto de Educação o Núcleo de Estudos e Pesquisas

sobre Relações Raciais e Educação (Nepre), sendo formalizado em 21 de maio de 2003, com

a finalidade de incentivar, promover e realizar ações de extensão, ensino e pesquisa e

intercâmbios de caráter interdisciplinar, contemplando a temática Relações Raciais e

Educação. Está situado no Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso

(UFMT), tendo, entre outras, as competência de: desenvolver e coordenar atividades que

constem de pesquisas, seminários, palestras, debates e cursos; incorporar pesquisadores

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comprometidos com as investigações sobre relações raciais, população negra ou

afrodescendentes e suas relações com a educação; publicar material de divulgação relativo aos

trabalhos desenvolvidos pelo Núcleo e outros sobre a mesma temática; fomentar a articulação

entre a Universidade e as entidades de cultura negra; promover a articulação entre a

Universidade e as Redes de Ensino Fundamental e Médio; realizar parcerias com instituições

governamentais e não governamentais, assim como atender as demandas sociais de acordo

com seus objetivos e finalidades. Encontra-se cadastrado e certificando no Diretório dos

Grupos de Pesquisa do Brasil (DGP) do CNPq, acesso

http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7453710866925672.

Desde sua fundação, vem desenvolvendo suas atividades no âmbito do tripé em que se

ancora a atuação da Universidade: ensino, pesquisa e extensão. As pesquisas que realiza

possibilitou ao núcleo contribuir com o desenvolvimento regional, considerando o acúmulo de

conhecimentos sobre educação e relações raciais que tem produzido e que podem servir como

subsídio à prática docente, assim como à formulação, implementação e gestão de políticas

educacionais e de currículo que visem à superação das desigualdades raciais existentes na

educação e à melhoria da qualidade da educação escolar ofertada no estado de Mato Grosso.

Até o ano de 2019, o Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) contabilizou,

do total de pesquisas concluídas no âmbito do Programa, mais de 60 (cinquenta) dissertações

e teses concluídas e em andamento vinculadas ao Nepre. Esse acúmulo de conhecimentos

produzido e em produção, tem sido socializado por diferentes meios, tais como, eventos

acadêmico-científicos (jornadas, palestras, conferências, cursos, seminários, congressos),

mídias sociais, imprensa em geral, publicações em periódicos e livros, cursos e materiais

didáticos distribuídos gratuitamente para participantes dos cursos que o Nepre ministra e para

bibliotecas de universidades em todo o Brasil e setores da sociedade civil. Dentre suas

principais publicações, destaca-se a Coletânea Educação e Relações Raciais, que se compõem

por mais de 25 volumes.

Vale destacar que, em função das pesquisas, das atividades de ensino e de extensão

que realiza, o Nepre tem tido inserção bastante razoável no estado de Mato Grosso, o que lhe

tem garantido efetivo público em todas as atividades. Ainda um registro importante a ser aqui

destacado se refere aos Anais da XIII Jornada Desigualdades Raciais na Educação Brasileira,

realizada em 2019, onde se registram mais de 70 (setenta) relatos de experiência docente

apresentados, assim como a realização do Programa de Extensão Ação Afirmativa no Ensino

Superior: Articulações de Vivências E Saberes Na UFMT, que em 2019 se compôs por sete

projetos: Cultura preta: ações afirmativas de cultura na UFMT; Ciclo de estudos relações

raciais e ações afirmativas na UFMT; Ciclos de debate: relações raciais e pesquisas; Boneca

Abayomi: memória e identidade negra; Capoeira Antiga de Angola: articulando vivências e

saberes na UFMT; Ciclo de cinema em cena: relações raciais e desigualdades sociais;

Afirmação na pós-graduação: curso preparatório de negras e negros. Através da participação

de seus membros (docentes e discentes), está vinculado à Associação Nacional de Pós-

Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), ao Congresso Brasileiro de

Pesquisador@snegr@s (ABPN) e integra o ProcadAmazonia UFPA/PPGEDUC-

UFMT/PPGE-UFAM/PPGE: políticas educacionais, linguagens e práticas culturais na

Amazônia.

Todas essas atividades são sinalizações importantes quanto à necessidade e

potencialidade das ações que o Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Relações Raciais e

Educação (Nepre) realiza e de sua importância no âmbito do Instituto de Educação e da

Universidade Federal de Mato Grosso. A partir da política de expansão da educação superior, no ano de 2007, por meio do

Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais

(Reuni) foi implantado, em 2008, o Curso de Graduação em Psicologia, localizado no campus

http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7453710866925672

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sede (aprovado pela Resolução CONSEPE Nº 32, de 23 de abril de 2007). Em 2008 foi

realizada a primeira avaliação do Projeto Pedagógico do Curso de Psicologia, para fins de sua

autorização e recebe dos avaliadores do INEP a nota 4,0. No primeiro semestre de 2009, a

chefia do Departamento de Psicologia, a Coordenação do Curso e os demais docentes

envolvidos com a graduação em Psicologia identificaram a necessidade de revisão do Projeto

Pedagógico do Curso, calcada nas avaliações da comissão de avaliadores do INEP e no

parecer emitido pelo CNS. A primeira revisão e as alterações curriculares do Projeto Político

Pedagógico do Curso de Psicologia da UFMT – Cuiabá foi aprovada pela Resolução

CONSEPE Nº 122, de 11 de agosto de 2009. Em 17 de novembro de 2010, portanto no sexto

semestre de sua implantação, o curso de Psicologia recebe a segunda visita dos avaliadores do

INEP, para fins de Reconhecimento. A Comissão de Avaliadores, tendo realizado as

considerações sobre cada uma das três dimensões avaliadas (organização didático-

pedagógica; corpo docente; instalação física) e sobre os requisitos legais e normativos,

atribuiu o conceito final 5,0 ao curso. Em 12 de março de 2012 foi emitida a Portaria nº 20,

que estabelece o Reconhecimento do Curso de Psicologia da UFMT/Cuiabá. O Departamento

de Psicologia é um dos três departamentos que congregam o Instituto de Educação (IE). Este

atende aos cursos de graduação em Pedagogia e em Psicologia, cursos de Pós-Graduação

Lato-Sensu e Stricto-Sensu (Mestrado e Doutorado em Educação), sendo o mestrado em

Educação o primeiro curso em nível de Pós-Graduação da UFMT, criado em 1988. A partir de

2008, com a instalação do curso de Psicologia, houve um aumento expressivo no número de

docentes, conjuntamente com o esforço institucional de qualificação do corpo docente.

O curso de Psicologia conta, atualmente, com 30 professores em regime de dedicação

exclusiva, sendo 20 doutores e 09 mestres, dos quais 06 encontram-se em processo de

doutoramento. De 2016 até o presente momento 04 docentes doutores efetivos realizaram pós-

doutoramento. O aumento do número de professores com qualificação em nível de doutorado

propiciou o desenvolvimento de projetos de pesquisa e extensão no curso de Psicologia, como

também a participação de alunos de graduação de áreas afins em projetos desenvolvidos pelos

docentes. Desse modo, iniciaram-se projetos interdisciplinares com docentes de outros cursos

da UFMT, bem como projetos mantidos com outras IES. A qualificação do corpo docente,

somada ao desenvolvimento de projetos de pesquisa e extensão fez com que alguns docentes

do Departamento de Psicologia se credenciassem em Programas de Pós-Graduação da UFMT,

entre eles, o Programa de Pós-Graduação em Educação, o Programa de Pós-Graduação em

Estudos da Linguagem e o Programa de Pós-Graduação em Estudos de Cultura

Contemporânea. O desenvolvimento de projetos e a participação em Programas de Pós-

Graduação, ainda que de forma modesta, potencializaram a produção e publicação científicas.

Na trajetória de implantação do Curso de Psicologia no campus sede da UFMT,

sempre esteve presente o objetivo de criação do curso de Pós-Graduação em Psicologia. As

ações desenvolvidas ao longo de sete anos, pelos professores do Departamento de Psicologia,

estimularam a participação docente e discente em projetos de pesquisa e extensão

interdisciplinares com a consequente ampliação da produção científica. Tais ações

pavimentam o caminho para a criação de um curso em que ensino e pesquisa em Psicologia

possam se articular e desenvolver em nível de pós-graduação. O PPGPsi conta também com o espaço físico e de realização de atividades de

atendimento psicológico do Serviço de Psicologia Aplicada (S.P.A.). O prédio do SPA,

vinculado Curso de Graduação em Psicologia da UFMT de Cuiabá foi inaugurado em outubro

de 2014 (anteriormente, desde 2012, as atividades profissionalizantes em Psicologia do Curso

eram realizadas em espaços cedidos na UFMT) e abriga as práticas em Psicologia que se

fazem presentes nos componentes curriculares dos Estágios Básicos em Psicologia, Estágios

Supervisionados Específicos e também projetos de pesquisa e extensão do corpo docente do

Departamento de Psicologia da UFMT/Cuiabá. As atividades oferecidas e realizadas no SPA

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visam complementar a capacitação profissional dos estudantes de graduação em Psicologia

(via componentes curriculares e extracurriculares), de profissionais Psicólogos da cidade de

Cuiabá e região (via projetos de extensão) e também dos estudantes de pós-graduação do

Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPsi), com a oferta do espaço físico do

serviço (salas de atendimento individuais e em grupo equipadas), das listas de usuários

frequentes e em espera, e da viabilização de coletas de dados e devolutivas de pesquisas. Na

parceria entre SPA - Graduação - PPGPsi as atividades contemplam o aprendizado

profissional nas diversas áreas da Psicologia e são desenvolvidas também mediante parcerias

com órgãos públicos e/ou privados, rurais e/ou urbanos. O Serviço de Psicologia Aplicada

funciona administrativamente por meio deum Núcleo Gestor que busca estabelecer convênios

com outras instituições e departamentos, com o objetivo de legitimar suas atividades e exercer

seu papel acadêmico e social de forma efetiva e contextualizada. Desse modo, aos estudantes

da pós-graduação é oferecido um espaço de inserção para atividades de pesquisa nas duas

linhas do Programa, que podem incluir ações ou intervenções com impacto no contexto social.

O Departamento de Psicologia, juntamente com os cursos de Enfermagem, Nutrição e

Serviço Social da UFMT, oferecem o Programa de Residência Integrada Multiprofissional em

Saúde do Adulto e do Idoso com ênfase em Atenção Cardiorvascular (PRIMSCAV). De

acordo com o regimento de funcionamento, este Programa se caracteriza “como prática de

ensino de pós-graduação, destinada aos profissionais graduados que atuam na área da saúde

legalmente reconhecidas, na forma de Curso de Especialização latu sensu, em que o residente

executa atividades de treinamento em serviço, prioritariamente na atenção hospitalar, nos

termos de toda legislação que ampara a implantação da Residência Multiprofissional (Lei

Federal no 11.129, Portaria no 1.111/GM/MS, Portaria Interministerial no 45/MEC/MS,

Portaria Interministerial no 698), a qual aponta a participação ativa e efetiva do profissional

com destaque ao vínculo e ao compromisso com o trabalho multiprofissionalizado.”

O objetivo deste Programa é de especializar profissionais de saúde de quatro

categorias profissionais (enfermeiro, nutricionista, assistente social e psicólogo), na Atenção

Cardiovascular para atuarem em serviços assistenciais na área de saúde do adulto e do idoso,

visando o desenvolvimento de competências para o planejamento, execução e coordenação de

práticas de saúde, tomando como referência os princípios da integralidade do cuidado,

multiprofissionalidade, trabalho em equipe e eticidade em saúde.

Conforme registra o Regimento Interno, o PRIMSCAV compõe uma carga horária

total de 5.760 horas, sendo 2.880 no primeiro ano e 2.880 no segundo ano. Da carga horária

total, 80,0% (4.606 horas) corresponderão às práticas efetivas em serviço e 20% (1.154 horas)

serão destinadas às atividades teóricas. Os residentes cumprirão 60 horas semanais, durante

48 semanas anuais, sendo garantindo um mês de férias anual. As Atividades de Educação em

Serviço são realizadas essencialmente em aparelhos de saúde vinculados ao SUS.

A primeiro turma do PRIMSCAV teve seu início no ano de 2009 e desde então são

selecionados, anualmente, 3 profissionais da área de Psicologia que tem o suporte do

Departamento de Psicologia, com docentes Tutores, Orientadores de Trabalho de Conclusão

de Curso, membros do Núcleo Docente Assistencial Estruturante (NDAE) e docentes nas

Disciplinas do curso. Nessa última atividade registra-se a prestimosa colaboração do

Departamento de Teorias e Fundamentos da Educação (DTFE), do Instituto de Educação, que

desde 2019 tem colaborado com participação de uma docente em encargo didático neste

curso.

Ao longo desses 10 anos foi possibilitada a formação de 20 profissionais da área de

Psicologia, muitos destes nossos ex-alunos do curso de Graduação em Psicologia e alguns

destes depois regressaram à UFMT na qualidade de mestrandos no Programa de Pós-

Graduação em Psicologia e como Professores Substitutos do Departamento de Psicologia.

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No plano da formação na área da Psicologia no Estado de Mato Grosso, atualmente

existem 12 cursos de graduação, sendo duas instituições públicas e dez privadas. Destas, três

estão localizadas na capital (UNIC, UNIVAG e FAUC-AUM) e seis no interior do Estado

(FASIPE-Sinop, FQM-Quatro Marcos, FAPAN Pontes e Lacerda, FAPAN - Cáceres,

UNIC/FAIESP-Rondonópolis, UNIC/FACISAS-Sinop, AJESJuruena). Os dois cursos de

Psicologia de instituições públicas são ofertados pela Universidade Federal de Mato Grosso,

sendo um no campus de Rondonópolis e outro no campus sede, em Cuiabá. A expansão em

cursos de Psicologia no Estado de Mato Grosso e, consequentemente, o crescimento de uma

base profissional, gerou a criação de um novo Conselho Regional de Psicologia no país,

instituindo a 18ª Região, tendo como referência os profissionais de Mato Grosso (Resolução

do CFP nº 02/2010). De acordo com o CRP 18º Região, na ocasião de criação contava-se com

cerca de 1500 psicólogos. Em 2015 esse número aumentou para mais de 2800 profissionais

inscritos. A criação do Conselho Regional foi um importante marco para a profissão no que

tange ao desenvolvimento regional. Apesar da expansão do número de cursos de graduação

em Psicologia no Mato Grosso, não existia um Programa de Pós-Graduação em Psicologia

stricto sensu para absorver a demanda de profissionais graduados na área e interessados na

sua formação como docentes pesquisadores. Segundo documento de avaliação da CAPES,

que apresenta tabela com a distribuição, em 2012, dos Programas e cursos de Pós-Graduação

em Psicologia, por Regiões do Brasil, a Região Centro Oeste conta com 9 Programas (12,3%)

em relação ao total do país. São 7 (14,9%) Cursos de Doutorado e 9 de Mestrado Acadêmico

(12,7%). Entretanto, conforme dados da CAPES, a região Centro-Oeste apresenta assimetria

interna acentuada, já que 2/3 dos programas estão concentradas no Distrito Federal. A UFMT

conta atualmente com 50 cursos de mestrado reconhecidos pela CAPES, sendo que 14 cursos

de mestrado se localizam grande área de Humanidades (Educação, Estudos de Cultura

Contemporânea, Geografia, História, Política Social, Antropologia Social, Filosofia,

Sociologia, Psicologia, Ensino de História, Direito e Estudos de Linguagem, em Cuiabá; e

Educação e Geografia, em Rondonópolis.) A instituição também mantém em pleno

funcionamento 16 cursos de doutorado, sendo 4 na área de Humanidades: Educação, História,

Estudos de Cultura Contemporânea e Estudos de Linguagem. Soma-se a esta rede da formada

pela grande área da humanidades os produtivos diálogos que professores do departamento de

Psicologia da UFMT mantiveram com os Programas na área da Saúde, sobretudo os

Programas de Saúde Coletiva e Enfermagem, que possuem mestrado e doutorado. Esse rico e

diversificado entorno das pós-graduações contribuiu de modo decisivo para abertura e

sustentação do Programa de Pós-Graduação em Psicologia, seja através das possibilidades de

colaboração interdisciplinar, seja pelo compartilhamento de experiências por parte dos

programas já existentes. A justificativa social para a criação de uma Pós-Graduação em

Psicologia na UFMT leva em consideração, além do desenvolvimento socioeconômico do

Estado, a demanda de um significativo e crescente fluxo de profissionais graduados em

Psicologia que necessitam de qualificação profissional continuada para melhoria das suas

condições de capacitação no enfrentamento dos vários desafios colocados em seus campos de

atuação. De acordo com dados e informações do mais atual Relatório de Gestão do Conselho

Regional de Psicologia da 18o. Região, a maior parte desses profissionais formados passa a

atuar em diversos dispositivos âmbito das políticas públicas seja na saúde, assistência social,

no campo jurídico. Em alguns casos, esses profissionais, além de suas jornadas de trabalho no

local atuação principal, estabelecem jornada de trabalho através de práticas em suas

respectivas clínicas privadas. O relatório ainda destaca que no Estado de Mato Grosso foi

constatada abertura de nichos de trabalho para o Psicólogo no setor privado, sobretudo, no

campo organizacional que vem crescendo desde o ano de 2012.

Na trajetória de implantação do Curso de Psicologia no campus sede da UFMT,

sempre esteve presente o objetivo de criação do curso de Pós-Graduação em Psicologia. As

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ações desenvolvidas ao longo de sete anos, pelos professores do Departamento de Psicologia,

estimularam a participação docente e discente em projetos de pesquisa e extensão

interdisciplinares com a consequente ampliação da produção científica. Tais ações

pavimentam o caminho para a criação de um curso em que ensino e pesquisa em Psicologia

possam se articular e desenvolver a partir do nível de pós-graduação. Em novembro de 2015

foi apresentada em reunião de departamento de Psicologia a proposta de formação de uma

comissão para elaboração do projeto seguindo a conformação do APCN. A comissão iniciou

seus trabalhos através de estudos e diálogo constante com a coordenação de área da CAPES à

época, que buscou de forma bastante diligente esclarecer nossas dúvidas e questionamentos

durante todo o processo de elaboração do projeto. Em abril de 2016 o projeto foi enviado

através da plataforma. Em Outubro de 2016 o Programa de Pós-Graduação em Psicologia da

UFMT é aprovado pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e o grupo de professores

inicia imediatamente a movimentação para implementação do Programa e realização do

primeiro edital de seleção. O grupo composto, naquele momento, por 12 professores elege seu

coordenador, vice-coordenador e dois representantes de cada linha de pesquisa para

composição do colegiado do curso. Apesar do curto prazo disponível, levando em conta as

disposições legais para abertura de editais, o programa abre dois editais: um de ampla

concorrência, com 21 vagas e o PQSTAE (Edital para o corpo técnico da UFMT), com 2

vagas, direcionado ao corpo técnico da UFMT. Foram realizadas 54 inscrições e as 23 vagas

ofertadas foram preenchidas. O processo seletivo ocorre em janeiro e fevereiro de 2017 e a

primeira turma inicia suas atividades em Março de 2017. Em 2017, primeiro ano de

funcionamento, o programa foi contemplado com 8 bolsas de mestrado CAPES e

CAPES/FAPEMAT. Iniciou-se uma importante discussão sobre a mudança do Regimento

para prover uma estrutura mais flexível para execução das pesquisas dentro de condições mais

realistas de trabalho, tanto para os discentes, quanto para os docentes do Programa. O projeto

original prevê a efetivação de 33 créditos em disciplinas para a integralização do currículo e a

reformulação propõe a efetivação de 24 créditos em disciplinas e a implementação e

valorização das atividades complementares diretamente relacionadas à produção intelectual

do programa, sobretudo, no quesito das produções bibliográficas. Realizamos a seleção para o

ano letivo de 2018 com edital único de ampla concorrência do qual recebemos 60 inscrições

válidas para concorrer a 31 vagas, das quais preenchemos 29. Ainda havia a possibilidade de

preenchimento dessas duas vagas através do convênio do Grupo Coimbra de Universidades

Brasileiras (GCUB) que organiza a recepção de alunos estrangeiros em Universidades

Brasileiras. Infelizmente, devido à desistência, por motivos pessoais, dos candidatos oriundos

do convênio permanecemos com as 29 vagas. Em 2018, fomos contemplados com mais 6

bolsas durante o ano. As mudanças no regimento e do cumprimento de crédito já mais

amadurecidas puderam ser incorporadas ao funcionamento do programa. Para o processo

seletivo do ano de 2019 recebemos 48 inscrições válidas, com a oferta de 29 vagas, das quais

preenchemos 17. Foi realizada então edital de vagas remanescentes com 26 inscrições

deferidas para o preenchimento das 11 vagas restantes, pois uma vaga remanescente foi

preenchida através do candidato oriundo do convênio do Grupo Coimbra de Universidades

Brasileiras (GCUB). Por fim, o edital de vagas remanescentes permitiu o preenchimento

integral das vagas ofertadas inicialmente. No ano de 2018, o programa contou com 20

professores, sendo 16 permanentes e 4 colaboradores. Ao longo dos primeiro dois anos de

funcionamento o programa adotou como procedimento para receber solicitações de

credenciamento um protocolo contendo um plano de trabalho de 3 anos juntamente com uma

carta de intenção e currículo lattes, cuja análise considerou 3 anos anteriores à data de pedido

do credenciamento. No segundo semestre de 2017 o programa recebeu 6 pedidos para novos

credenciamentos, aprovando 4 como professores efetivos e 2 como professores colaboradores.

Do próprio departamento de Psicologia foram recebidos os pedidos de credenciamento dos

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professores Dr. Amaílson Sandro de Barros e Dr.a Rita Eliana Mazaro. O professor Amaílson

Sandro de Barros defendeu seu doutorado no ano de 2016 e possui produções significativas

resultantes de sua tese foi credenciado como permanente. A professora Rita Mazaro, que

defendeu doutorado no ano de 2014, foi credenciada como colaboradora. Do departamento de

Psicologia do campus de Rondonópolis da UFMT foram recebidos os pedidos dos professores

Dr. Rauni Alves e Dr.a Julia Rocca. O professor Rauni Alves defendeu seu doutorado no ano

de 2016 e já apresenta produção intelectual expressiva compatível com sua participação como

professor permanente. A professora Julia Roca é membro do Instituto Nacional de Ciência e

Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE) foi credenciada como

colaboradora. Os professores Dr. Luis Henrique Leão e Dr. Silas Borges Monteiro são

credenciados nos programas de Saúde Coletiva e Educação da UFMT, respectivamente.

Ambos são orientadores de doutorado nesses programas. O professor Dr. Silas Monteiro é

bolsista de produtividade pelo CNPQ. No segundo semestre de 2018 recebemos a solicitação

de outros dois pedidos de credenciamento: Os professores Renan Monteiro, que apesar de ter

concluído seu doutorado recentemente, 2017, já possui expressiva produção na área e está

vinculado ao Departamento de Psicologia da UFMT. O professor Leonardo Almeida, da

Universidade Federal Fluminense - em período de Cooperação Institucional na UFMT, mas

com a intenção de efetivar sua remoção definitiva para o departamento de Psicologia da

UFMT - que conta com produção bibliográfica expressiva e experiência prévia no PPG de

Psicologia da UFF com 8 orientações concluídas em nível de mestrado e 8 orientações

concluídas em nível de doutorado, além de possuir experiência de mais de 13 anos com

edição de periódico científico em meio digital. Ambos foram credenciados como professores

permanentes do programa. Das 8 novas aquisições do corpo docente do programa há um

equilíbrio na composição entre jovens pesquisadores em início de carreira com pouco tempo

de defesa de doutorado com a presença de pesquisadores mais experientes. A experiência

destes últimos está sendo uma contribuição fundamental para um Programa que enfrenta os

desafios de consolidação de um programa novo, bem como o fôlego e a produção já

expressiva dos jovens pesquisadores. O PPG-Psi acrescentou em sua pauta a importância das

saídas para doutoramento por parte do seu corpo docente. Atualmente possuímos o seguinte

quadro de qualificação pós-doutoral: Prof.a Dolores Galindo ( PUC-SP/2015-2016) , Prof.a

Tatiane Lebre (PUC-Campinas / 2017), Prof.a Julia Rocca (UFSCAR/ 2018-2019), Prof.

Henrique Lee (Universityof California at Irvine / 2018), Prof. Luis Henrique Leão

(UniversitáDegli Studi di Padova/ 2019) . Os professores do Programa do departamento de

Psicologia da UFMT campus Cuiabá contam com um plano de qualificação que prevê o

afastamento de dois professores por ano (um no primeiro e outro no segundo semestre) para

estágios pós-doutorais.

Em 2017, pela Resolução CONSEPE N. 138, DE 27 DE NOVEMBRO DE 2017, a

Universidade Federal de Mato Grosso criou o Curso de Graduação em Tecnologia

Educacional, Licenciatura, com intuito de atender o Edital da CAPES para oferta de cursos à

distância. Inicialmente, com 180 vagas, sendo expandida a quantidade de vagas no âmbito do

financiamento da CAPES. Essa experiência inicial indica o significativo interesse da

comunidade mato-grossense pela formação e atuação na docência em Tecnologia

Educacional.

O curso de licenciatura em Tecnologia Educacional é relevante para a Universidade

Federal de Mato Grosso por visar a formação de um profissional requerido pela sociedade

contemporânea, que incorpora competências, saberes e habilidades de criatividade e inovação,

com base nas tecnologias digitais da informação e comunicação aplicadas ao campo

educacional. Nesse sentido, desempenha um papel transformador da realidade, contribuindo

para a formação de cidadãos empenhados no desenvolvimento da ciência, tecnologia, arte,

cultura e integração social.

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As competências e habilidades visadas no curso em tela envolvem a compreensão dos

processos educativos e de aprendizagem, estabelecimento de relações

e integrar as tecnologias da informação e comunicação e educação, de maneira

multidisciplinar, transversal e multidimensional, a implementação, avaliação, coordenação e

planejamento de projetos pedagógicos nas modalidades de ensino presencial e/ou a distância,

atuação no planejamento das escolas de ensino fundamental, ensino médio e

profissionalizante para atender as necessidades do corpo docente e dos alunos, entre outras.

Devido ao serviço que o Instituto de Educação presta à comunidade, salientamos a

necessidade de ter um curso como o de Licenciatura Educacional, com as suas especificidades

e olhar para a investigação e desenvolvimento do conhecimento das tecnologias da

informação e comunicação na educação, de forma multi, inter e transdisciplinar e assentada

no planejamento, concepção e implementação de propostas educacionais que se utilizam de

mídias e tecnologias integradas ao currículo escolar. O cenário atual, da sociedade em rede,

requer propostas voltadas para formação não presencial, prevendo necessidades

computacionais, de sistemas e de recursos humanos; com isso, o curso de Licenciatura em

Tecnologia Educacional contribuirá amplamente. Assim, a oferta regular do curso Graduação

em Tecnologia Educacional - Licenciatura deve compor o rol de cursos ofertados pela

Universidade Federal de Mato Grosso.

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Organograma

A estrutura organizacional do Instituto de Educação (IE) é representada através do seu

organograma:

Figura 1 – Organograma do Instituto de Educação Unidade.

Legenda:

DP = Departamento de Psicologia

DTFE = Departamento de Teorias de Fundamentos da Educação

NEPRE = Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Relações Raciais e Educação

DEOE = Departamento de Ensino e Organização Escolar

NEAD = Núcleo de Educação Aberta e a Distância

PPGE = Programa de Pós-Graduação em Educação

PPGPsi = Programa de Pós-Graduação em Psicologia

SPA = Serviço de Psicologia Aplicada

Instituto de Educação

DPCoord.

Ensino de Psicologia

SPA

DTFE DEOE

Coord. Ensino

Pedagogia

Secretaria Graduação

NEAD

Coord. NEAD

Coord. Pedagogia

EAD

PPGE

Coord. PPGE

Secretaria

PPGPsi

Coord. PPGPsi

Secretaria

Secretaria IE

NEPRE

12

Infraestrutura Física

As instalações do Instituto de Educação estão distribuídas conforme quadro abaixo:

Quadro 1 – Infraestrutura Física do Instituto de Educação

Ambiente/Sala Qtd. Área/m2

Diretoria do Instituto de Educação 1 21,35

Secretaria do Instituto de Educação 1 41,26

Infraestrutura térreo - -

Revista de Educação Pública 1 18,57

Comitê de Ética em Pesquisa 1 17,53

Salas de professores 6 73,83

Salas de aula IE 2 86,40

Salas de aula Anexo 2 145,03

Cantina 1 37,01

Centro Acadêmico de Pedagogia 1 13,07

Programa de Educação Tutorial - Pedagogia 1 35,29

Secretaria de Pós-Graduação Lato Sensu 1 29,24

Biblioteca setorial 1 101,48

Centro Acadêmico de Psicologia 1 14,24

Laboratório de Ciências 1 44,84

Auditório do IE 1 108,90

Infraestrutura Piso 1 - -

Departamento de Ensino e Org. Escolar 1 14,37

Departamento de Teorias e Fund. Educação 1 11,03

Departamento de Psicologia 1 10,80

Coordenação de Pedagogia 1 21,94

Coordenação de Psicologia 1 17,94

Secretaria NEAD 1 14,33

Coordenação NEAD 1 21,93

Sala de professores NEAD 1 24,51

Sala de videoconferência NEAD 1 27,93

Coordenação Geral de Graduação 1 21,64

Coordenação da Pós-Graduação PPGPsi 1 8,00

Secretaria PPGpsi 1 15,00

Laboratório de Computação 1 32,53

Brinquedoteca 1 37,15

Sala de professores 12 108,89

Sala de Grupo de pesquisa 1 41,47


Infraestrutura Piso 2 - -

Salas de professores 12 110,23

Coordenação PPGE 1 7,68

Secretaria PPGE 1 29,24

13


Salas de grupos de pesquisa 6 270,70

Coordenação NEPRE 1 7,05

Sala de estudos NEPRE 1 22,20

Salas de aula PPGE 3 88,03

Auditório PPGE 1 88,91


Serviço de Psicologia Aplicada Piso térreo - -

Sala de Recepção 1 36,57

Copa 1 3,85

Lavabo Feminino 1 3,18

Lavabo Feminino 1 3,18

Lavabo com Acessibilidade 1 4,00

Sala de Estagiário/estudo 1 1 13,5

Sala de Reunião 2 1 14,34

Coordenação do SPA 3 1 15,8

Sala de Atendimento Individual 4 1 7,41

Almoxarifado 5 1 19,60

Atendimento Infantil 6 com Lavabo 1 14,63

Atendimento Infantil 7 com Lavabo 1 14,63

Sala Observação 8 1 14,63

Sala Observação 9 1 14,63

Sala de testes 10 1 19,60

Sala de Arquivo IE 11 1 7,13



Sala de Arquivo SPA 14 1 7,13

Sala de Estudos 15 1 19,89

Sala de professores 16 1 15,8




Biotério 1 33,93

Laboratório de Experimentos (LEPPEX) 21 1 51,40

Sala de Aclimatação (Rack) 22 1 8,00

Banheiro Feminino 1 2,70

Banheiro Masculino 1 2,70

Serviço de Psicologia Aplicada Primeiro piso

Sala de Supervisão 25 1 20,9







14


Sala de Atendimento Infantil 32 1 23,64

Sala de Atendimento Infantil 33 1 23,29

Sala de Grupo 34 (Empresa Junior) 1 66,45

Área de serviço 1 3,22



Sala de Grupo 35 (Laboratório Informática) 1 68,50

Sala de Grupo 36 1 74,32





Sala Aplicação Coletiva de Testes 41 1 33,9



15

Perfil do Corpo Técnico

O corpo técnico do Instituto de Educação é composto pelos seguintes servidores:

Quadro 2 – Corpo técnico do Instituto de Educação

Técnico Cargo Titulação Unidade

MANOEL MESSIAS DE

SOUZA

Assistente de

Administração Especialista Secretaria do IE

ENNIO VENTURA DE

CAMPOS JUNIOR

Assistente de

Administração Especialista

Coordenação de

curso

ELVIO DA CRUZ BOA

SORTE

Assistente de

Administração Graduação

Coordenação de

curso

CAROLINA SILVA NARDES Assistente de

Administração Mestrado Secretaria PPGPsi

SUELLEN PATRICIA

BORGES AMORIM

Auxiliar em

Administração Graduação Secretaria PPGPsi

MARISA COSTA

VOLTARELLI

Assistente de

Administração Especialista Secretaria PPGE

NILSON BATISTA DUARTE

JUNIOR

Auxiliar em

Administração Graduação Secretaria PPGE

HIAGO SANTANA

RONDON

Assistente de

Administração Graduação Secretaria SPA

MATHEUS EUCLIDES DE

MELO

Assistente de

Administração Graduado Secretaria SPA

HELEN SANTANA

MANGUEIRA DE SOUZA Psicóloga Mestrado SPA

JULIANA DA CAS

MACHADO Psicóloga Especialista SPA

JOSÉ VITOR BOTTER

FASOLI

Técnico de

Laboratório Mestrado

Laboratório

Experimental

Psicologia/Pedagogia

ROSANE DA SILVEIRA

TIETBOHL

Técnica de

Laboratório Mestrado

Laboratório

Experimental

Psicologia

MARIANA SERRA

GONCALVES

Assistente de

Administração Especialista Biblioteca

JUCILEY APARECIDA

FELFILI SAGULA

Assistente de

Administração Especialista Biblioteca

16

Perfil do Corpo Docente

O quadro abaixo apresenta a distribuição do corpo docente por curso ofertado:

Quadro 3 - Corpo docente do Instituto de Educação

Docente Curso Titulação Carga Horária*

ADELMO CARVALHO DA

SILVA

Licenciatura em

Pedagogia DOUTORADO DE

ANA LAURA CASAGRANDE Licenciatura em


ANA LUISA ALVES

CORDEIRO

Licenciatura em


ALEXANDRE MARTINS DOS

ANJOS

Licenciatura em


ANA LUCIA NUNES DA

CUNHA VILELA

Licenciatura em


ANTONIO LUIZ DO

NASCIMENTO

Licenciatura em

Pedagogia MESTRADO DE

BARBARA CORTELLA

PEREIRA

Licenciatura em


BARTOLOMEU JOSÉ RIBEIRO

DE SOUSA

Licenciatura em


CANDIDA SOARES DA COSTA Licenciatura em


CÁSSIA FABIANE DOS

SANTOS SOUZA

Licenciatura em


CELSO LUIZ PRUDENTE Licenciatura em


CLERISTON PETRY Licenciatura em


DEJACY DE ARRUDA ABREU Licenciatura em


EDSON CAETANO Licenciatura em


ELIZABETH FIGUEIREDO DE

SÁ

Licenciatura em


17


FILOMENA MARIA DE

ARRUDA MONTEIRO

Licenciatura em


GENIANA DOS SANTOS Licenciatura em


GLAUCE VIANA DE SOUZA Licenciatura em


GLEYVA MARIA SIMÕES DE

OLIVEIRA

Licenciatura em

Pedagogia DOUTORADO D E

IZUMI NOZAKI Licenciatura em


JACQUELINE BORGES DE

PAULA

Licenciatura em


JORCELINA ELISABETH

FERNANDES

Licenciatura em


KATIA MOROSOV ALONSO Licenciatura em


MÁRCIA DOS SANTOS

FERREIRA

Licenciatura em


MARCOS MACEDO

FERNANDES CARON

Licenciatura em


MARIA APARECIDA

REZENDE

Licenciatura em


MARLENE GONÇALVES Licenciatura em


MARTA MARIA PONTIN

DARSIE

Licenciatura em


MICHELE TOMOKO SATO Licenciatura em


NILCE VIEIRA CAMPOS

FERREIRA

Licenciatura em


NILZA CRISTINA GOMES DE

ARAUJO

Licenciatura em


OZERINA VICTOR DE

OLIVEIRA

Licenciatura em


18


RITA DE CÁSSIA SILVA

GODOI MENEGÃO

Licenciatura em


ROSE CLÉIA RAMOS DA

SILVA

Licenciatura em


ROSINETE MARIA DOS REIS Licenciatura em


ROSEMERY CELESTE PETTER Licenciatura em


RUBIA HELENA NASPOLINI

C. YATSUGAFU

Licenciatura em


RUTE CRISTINA DOMINGOS

DA PALMA

Licenciatura em


SANDRA REGINA GEISS

LORENZINI

Licenciatura em


SILAS BORGES MONTEIRO Licenciatura em


SERGIO PEREIRA DOS

SANTOS

Licenciatura em


SUELY DULCE DE CASTILHO Licenciatura em


SUELI FANIZZI Licenciatura em


TACIANA MIRNA SAMBRANO Licenciatura em


TEREZINHA FERNANDES

MARTINS SOUZA

Licenciatura em


ABNER ALVES BORGES

FARIA Psicologia MESTRADO 40h/DE

ADRIANA DE OLIVEIRA

RANGEL Psicologia DOUTORADO 40h/DE

ALESSANDRO VINICIUS DE

PAULA Psicologia DOUTORADO 40h/DE

AMAILSON SANDRO DE

BARROS Psicologia DOUTORADO 40h/DE

19


ANA RAFAELA PECORA

CALHAO Psicologia DOUTORADO 40h/DE

CAMILA TURATI PESSOA Psicologia DOUTORADO 40h/DE

CLAUDIO JOSE SANTANA DE

FIGUEIREDO Psicologia MESTRADO 40h/DE

DANIELA BARROS DA SILVA

FREIRE ANDRADE Psicologia DOUTORADO 40h/DE

DOLORES CRISTINA GOMES

GALINDO Psicologia DOUTORADO 40h/DE

FERNANDA CANDIDO

MAGALHAES Psicologia DOUTORADO 40h/DE

GISLAYNE CRISTINA

FIGUEIREDO Psicologia DOUTORADO 40h/DE

HENRIQUE DE OLIVEIRA LEE Psicologia DOUTORADO 40h/DE

JANE TERESINHA

DOMINGUES COTRIN Psicologia DOUTORADO 40h/DE

LIDIANE SILVA DE ARAUJO Psicologia DOUTORADO 40h/DE

LUIZ ALEXANDRE BARBOSA

DE FREITAS Psicologia MESTRADO 40h/DE

LUIZ FABRIZIO STOPPIGLIA Psicologia DOUTORADO 40h/DE

MAELISON SILVA NEVES Psicologia MESTRADO 40h/DE

MARIA APARECIDA CAMPOS Psicologia DOUTORADO 40h/DE

MIRIAN TOSHIKO SEWO Psicologia DOUTORADO 40h/DE

PAOLA BIASOLI ALVES Psicologia DOUTORADO 40h/DE

RENAN PEREIRA MONTEIRO Psicologia DOUTORADO 40h/DE

RENATA COSTA Psicologia DOUTORADO 40h/DE

RITA ELIANA MAZARO Psicologia DOUTORADO 40h/DE

ROSANGELA KATIA

SANCHES MAZZORANA

RIBEIRO

Psicologia DOUTORADO 40h/DE

SANDRA PAVOEIRO

TAVARES CARVALHO Psicologia DOUTORADO 40h/DE

20


TATIANE LEBRE DIAS Psicologia DOUTORADO 40h/DE

THIAGO MARQUES DE BRITO Psicologia DOUTORADO 40h/DE

VANESSA CLEMENTINO

FURTADO Psicologia MESTRADO 40h/DE

VERA LUCIA BLUM TOMAZ Psicologia DOUTORADO 40h/DE

VIRGINIA CORDEIRO

AMORIM Psicologia MESTRADO 40h/DE

* 20h, 40h ou DE.

21

Cursos Ofertados

Os quadros abaixo apresentam os cursos ofertados pelo Instituto de Educação:

Quadro 4 – Cursos de graduação ofertados pelo Instituto de Educação

Curso Habilitação Nº de Turmas Turno Vagas

Pedagogia Licenciatura 08 (04 Mat e 04

Vesp) Matutino/Vespertino 100 (Anual)

Pedagogia EAD Licenciatura 01 Matutino/Vespertino 200

Psicologia Bacharelado 01 Vespertino/Noturno 80 (Anual)

Tecnologia

Educacional - EAD Licenciatura 01 Matutino/Vespertino 80

Quadro 5 – Cursos de pós-graduação stricto sensu ofertados pelo Instituto de Educação

Programa Nível Conceito

Programa de Pós-Graduação em Educação Mestrado e Doutorado 5

Programa de Pós-Graduação em Psicologia Mestrado 3

Quadro 6 – Cursos de pós-graduação lato sensu ofertados pela Nome da Unidade

Curso Vagas

Programa de Residência Multiprofissional em Saúde do Adulto e

do Idoso com ênfase em cardiovascular (PRIMSCAV) 03/Psicologia

22

Planejamento da Unidade

As iniciativas que serão desenvolvidas pelo Instituto de Educação, alinhadas ao Plano de Desenvolvimento Institucional da UFMT, são

apresentadas no quadro a seguir:

Quadro 7 – Planejamento do Instituto de Educação

Iniciativas Metas do PDI Resultados Setor

responsável

Setores

envolvidos

Tempo de

execução

Fonte dos

Recursos*

Garantir a oferta de

vagas de Ensino de

Graduação presencial e

a distância

Manter os Projetos Pedagógicos dos

Cursos de Graduação atualizados - Projetos Pedagógicos dos cursos

reestruturados;

- Manutenção das vagas de ações

afirmativas nos projetos pedagógicos.

Coordenação

de Curso

PROEG

SETEC 3 anos Orçamento

Manter os Projetos Pedagógicos dos

Cursos de Graduação atualizados

Manter a qualidade na

formação

Elevar programas consolidados de

apoio à permanência e à iniciação

científica por meio de ações de

qualificação de competências

(mobilidade, tutoria, monitoria,

PET, PIBID, Residência

Pedagógica, Programa de Iniciação

Científica e outros)

- Eventos realizados anualmente;

- Corpo docente qualificado;

- Alunos com participação em

programas de mobilidade acadêmica.

Coordenação

de curso

Departamento

PROEG

SECRI 3 anos

Orçamento

PGA

Elevar o conceito preliminar dos

cursos junto ao INEP

Elevar o número de projetos de

extensão (cursos, eventos,

programas)

Solicitar

implementação dos

laboratórios de ensino

(ciências,

experimental,

computação) e

melhorar as condições

da biblioteca

Elevar o conceito preliminar dos

cursos junto ao INEP

- Demandar laboratórios com

equipamentos novos ou atualizados;

- Demandar biblioteca em novo prédio;

- Demandar biblioteca com

equipamentos atualizados;

- Demandar biblioteca com técnico

especializado.

Coordenação

de Curso

Direção

PROEG

PROPEQ

STI

3 anos Orçamento

PGA

23


responsável

Setores

envolvidos

Tempo de

execução

Fonte dos

Recursos*

Manter a oferta de

vagas nos cursos de

Pós-Graduação stricto

sensu presencial

Elevar o conceito CAPES para a

Pós-graduação da UFMT - Editais com número de vagas mantidas

ou ampliadas

Coordenação

de Programa PROPG 3 anos Orçamento

Elevar a oferta de vagas para ações

afirmativas na pós-graduação

Garantir a qualidade da

formação na pós-

graduação stricto sensu

Elevar o número de projetos

interinstitucionais

- Redes de pesquisa nacional e

internacional mantidas ou ampliadas;

- Participação em editais de propostas

de Programa de Cooperação

Acadêmica;

- Alunos em intercâmbio acadêmico;

- Docentes em programa de pós-

doutorado;

- Nota da revista no Qualis CAPES

mantida;

- Eventos acadêmicos realizados.

Coordenação

de Programa

PROPG

IE 3 anos Orçamento

Elevar o quantitativo de alunos em

mobilidade internacional

Elevar o número de pesquisadores

de outras instituições na UFMT

Elevar o conceito CAPES para a

Pós-graduação da UFMT

Manter e estimular a

ofertas de cursos de

graduação e pós-

graduação em EaD

Elevar número de convênios,

contratos e congêneres

- Curso de mestrado profissional em

rede criado;

- Cursos de pós-graduação criado;

- Curso de Pedagogia implantados em

novos pólos.

Coordenação

do Curso

Coordenação

do Programa

Direção

CAPES

PROPG

Coordenação

de curso

3 anos Orçamento

CAPES Item 9.1 Cursos que Poderão ser

Abertos no Futuro

Solicitar manutenção e

melhoria da

infraestrutura física e

de funcionamento das

secretarias de cursos de

graduação, pós-

graduação, laboratórios

Implementar o modelo de

dimensionamento da força de

trabalho técnico - administrativa - Demandar estrutura física adequada

para o funcionamento das secretarias;

- Solicitar manutenção de técnico

administrativos.

Coordenação

de curso SGP 3 anos Orçamento

Implantar a Política de Gestão do

Espaço Físico da UFMT

Manter e garantir o

desenvolvimento de

projetos de pesquisa

Ampliar o número de projetos de

pesquisa - Frequência de projetos de pesquisa

mantida;

- CEP em funcionamento;

- Participação em Editais de fomento à

pesquisa.

Coordenação

de curso

Departamento

Direção

PROPG 3 anos Orçamento

Projetos Ampliar o número de grupos de

pesquisa

Elevar captação de recursos

24


responsável

Setores

envolvidos

Tempo de

execução

Fonte dos

Recursos*

Manter e garantir o

desenvolvimento de

projetos de extensão

Elevar o número de projetos de

extensão (cursos, eventos,

programas) - Projetos de extensão mantidos;

- Alunos participando nos projetos de

extensão.

Coordenação

de curso

Departamento

Direção

PROCEV 3 anos Orçamento

Projetos Elevar o número de estudantes da

instituição envolvidos na

organização e /ou execução de

atividades de extensão

Manter o

funcionamento e gestão

do Instituto

Reduzir a quantidade de ocorrências

de segurança (roubos, furtos,

acidentes, tráfico de entorpecentes,

agressões, danos ao patrimônio) - Câmeras de monitoramento

solicitadas;

- Solicitar manutenção do quantitativo

de técnicos administrativos ;

- Solicitar afastamento de técnicos

administrativos para qualificação.

Coordenação

Direção SGP 3 anos Orçamento

Implementar o modelo de

dimensionamento da força de

trabalho técnico - administrativa

Elevar a qualificação dos servidores

técnicoadministrativos

Elevar a capacitação dos servidores

docentes e técnicoadministrativos

25

O Quadro 8 demonstra a aplicação da ferramenta 5W2H, que poderá ser utilizada pela

unidade na elaboração do seu planejamento.

Se a unidade optar pela utilização da ferramenta 5W2H, o quadro acima poderá ser

apresentado para cada iniciativa.

Quadro 8 – Aplicação da Ferramenta 5W2H no Instituto de Educação

Metas do PDI Relacionadas: Graduação

• Reestruturar os Projetos Pedagógicos dos cursos de Graduação – Pedagogia, Pedagogia EAD,

Psicologia;

• Manter a oferta de vagas para ações afirmativas nos projetos pedagógicos

• Assegurar a realização de eventos nos cursos de Graduação

• Assegurar a formação do corpo docente

• Estimular a participação de alunos em mobilidade acadêmica

O que? Manter a oferta de vagas nos cursos e garantir a qualidade da formação

Por quê? Garantir o direito de acesso e permanência

Onde? Nos projetos pedagógicos dos cursos

Quando? Na matrícula

Quem? Coordenador

Como?

1. Reestruturar os projetos pedagógicos do curso;

2. Realizar eventos;

3. Participar dos programas de mobilidade

4. Participar em projetos de pesquisa e programa de extensão

5. Garantir a infraestrutura dos laboratórios

6. Garantir as vagas de ações afirmativas

7. Melhoria da biblioteca

Quanto vai custar?

Fontes de Recursos:

Próprio ( X ) Projetos ( ) Outros ( )

Previsão de recursos necessários para execução da iniciativa: R$ _____


Metas do PDI Relacionadas: Pós-graduação

• Manter a oferta de vagas para ampla concorrência e ações afirmativas na Pós-Graduação

• Garantir a qualidade da formação na Pós-graduação stricto sensu

O que? Manter a oferta de vagas nos cursos de pós-graduação e garantir a

qualidade da formação

Por quê? Garantir o direito de acesso e permanência na Pós-graduação

Onde? Programas de Pós-Graduação

Quando? Na matrícula e durante o curso

Quem? Coordenador

Como?

8. Manter a oferta de vagas para ampla concorrência e ações

afirmativas

9. Participação de alunos em programas de intercâmbio

10. Participação de docentes em rede de pesquisa nacional e

internacional

11. Estimular a qualificação do corpo docente

Quanto vai custar?

Fontes de Recursos:



26


Metas do PDI Relacionadas: Educação a Distância

• Manter a oferta de cursos de graduação e pós-graduação EAD

O que? Manter a oferta de vagas em cursos de graduação e de pós-graduação e

garantir a qualidade da formação em EAD

Por quê? Garantir o acesso e permanência em EAD

Onde? NEAD

Quando? Editais

Quem? Coordenador

Como?

12. Estimular a criação de cursos de Graduação em EAD em

novos pólos

13. Implantar a criação do curso de Mestrado em Rede - EAD

14. Criar cursos de Pós-Graduação em EA

Quanto vai custar?

Fontes de Recursos:

Próprio ( X ) Projetos ( x ) Outros ( x ) CAPES



Metas do PDI Relacionadas: Infraestrutura e funcionamento dos cursos de Graduação e Pós-

Graduação

• Melhorar a infraestrutura dos laboratórios e biblioteca

• Mantero corpo técnico administrativo

O que? Manter e melhorar a infraestrutura física e de funcionamento das

secretarias de graduação e pós-graduação

Por quê? Garantir a oferta e qualidade de cursos de graduação e pós-graduação

Onde? Cursos de Graduação e Pós-graduação

Quando? Na matrícula e durante o curso

Quem? Coordenador

Como?

15. Realizar a manutenção dos equipamentos

16. Adquirir de novos equipamentos

17. Manter o corpo técnico administrativo

Quanto vai custar?

Fontes de Recursos:




Metas do PDI Relacionadas: Pesquisa

• Manter e garantir o desenvolvimento de projetos de pesquisa

O que? Manter e garantir o desenvolvimento de projetos de pesquisa

Por quê? Manter a qualidade do ensino e da pós-graduação

Onde? Cursos de Graduação e Programas de Pós-Graduação

Quando? Ao longo dos cursos

Quem? Coordenador

Como?

18. Manter o quantitativo de projetos de pesquisa

19. Estimular os docentes em desenvolver projetos de pesquisa

20. Garantir o funcionamento do CEP

21. Estimular a participação em editais de fomento a pesquisa

Quanto vai custar?

Fontes de Recursos:

Próprio ( X ) Projetos ( x ) Outros ( x )Editais


27


Metas do PDI Relacionadas: Extensão

• Manter e garantir o desenvolvimento de projetos de extensão

O que? Manter e garantir o desenvolvimento de projetos de extensão

Por quê? Manter a qualidade do ensino e garantir o desenvolvimento do tripé

Ensino-Pesquisa-Extensão

Onde? Cursos de Graduação e Programas de Pós-Graduação

Quando? Ao longo dos cursos

Quem? Coordenador

Como? 22. Manter o quantitativo de projetos de extensão

23. Garantir a participação de alunos nos projetos de extensão

Quanto vai custar?

Fontes de Recursos:

Próprio ( X ) Projetos ( x ) Outros ( x )Editais



Metas do PDI Relacionadas: Funcionamento e Gestão

• Manter e garantir o funcionamento e gestão

O que? Garantir o funcionamento e gestão do Instituto

Por quê? Garantir a oferta de serviço à população

Onde? Instituto de Educação

Quando? Ao longo dos anos

Quem? Diretor

Como? 24. Garantir o quantitativo do corpo técnico administrativo

25. Garantir a qualificação do corpo técnico administrativo

Quanto vai custar?

Fontes de Recursos:



28

Conclusão

O Plano de Desenvolvimento da Unidade – Instituto de Educação passou

primeiramente por uma elaboração por parte da Direção, posteriormente foi apresentado na 1ª

Reunião Ordinária da Congregação realizada no mês de fevereiro de 2020. Nessa reunião foi

então deliberado para que o documento fosse disponibilizado no google drive para que os

membros da congregação discutissem com as bases e incluíssem no documento as

informações relevantes. Finalizado esse período o documento foi disponibilizado novamente

para os membros da congregação para apreciação e posterior aprovação em reunião de

Congregação.

Nesse período de trâmite de apreciação do documento o país passou pela Pandemia de

COVID-19, não sendo possível realizar reunião da congregação presencial. Após apreciação e

aprovação do documento, os membros da Congregação assinaram a Ata da Reunião

Extraordinária da Congregação.

Cabe ressaltar que o PDU elaborado com base no Plano de Desenvolvimento

Institucional (PDI) do IE para o período 2019-2023 ocorreu num momento de expressivos

cortes orçamentários ocorridos nas Instituições de Ensino Superior. Nesse sentido, o PDU do

Instituto de Educação foi elaborado para o prazo de 3 anos tendo esse cenário da política

orçamentária para o ensino superior no país.

Plano de Desenvolvimento do Instituto de Educação · 2020. 5. 7. · 2 Apresentação Este...

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