PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI · Processamento de Dados, mediante a Portaria...

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI

2006 – 2010 do

Centro Universitário do Estado do Pará CESUPA

Belém/Pa Junho/2005

SUMÁRIO

Pg. APRESENTAÇÃO 03

PARTE I - PERFIL INSTITUCIONAL 04 1. Breve Histórico 04 2. Qualificação, Perfil e Missão Institucional 07 3. Proposta Acadêmica 09 4. Organização Administrativa 13

PARTE II – RELATO AVALIATIVO DO PDI 2001-2005 17 1. Programa de Formação e Aperfeiçoamento de Recursos Humanos 17 2. Programa de Qualificação Docente e Técnica 23 3. Programa de Desenvolvimento da Pesquisa, da Iniciação Científica e de Estímulo à Produção

Científica 28 4. Programa de Extensão e Articulação Comunitária 29 5. Programa de Melhoria da Gestão Acadêmica e Administrativa 32 6. Programa de Cooperação Interinstitucional 33 7. Programa de Apoio à Comunidade Estudantil 34 8. Programa de Ação Cultural 34 9. Programa de Investimentos 35

PARTE III – O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2006 - 2010 37 A. Políticas Institucionais e de Gestão 38 B. Políticas Acadêmicas 38 C. Políticas Acadêmicas Complementares 41 D. Política de Recursos Humanos 42 E. Política Para a Comunidade Estudantil 42 F. Políticas para Infra-estrutura 43 G. Política Editorial 43

1. Programa de Formação e Aperfeiçoamento de Recursos Humanos 44 2. Programa de Qualificação Docente e Técnica 48 3. Programa de desenvolvimento da Pesquisa, da Iniciação Científica e de estímulo à Produção

Científica 49 4. Programa de Extensão e Articulação Comunitária 50 5. Programa de Melhoria da Gestão Acadêmica e Administrativa 54 6. Programa de Cooperação Interinstitucional 55 7. Programa de Apoio à Comunidade Estudantil 56 8. Programa de Melhoria da Infra-estrutura e dos Meios de Comunicação 57 9. Programa de Investimentos 58

ANEXOS 60

Plano de Desenvolvimento Institucional (2006-2010) Página 3

APRESENTAÇÃO

O Cento Universitário do Estado do Pará – CESUPA, credenciado mediante a Portaria nº

1.728, de 13 de junho de 2002, no momento em que encaminha ao Ministério da Educação o pedido

de recredenciamento, apresenta seu Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI concernente ao

qüinqüênio 2006-2010.

O presente documento está organizado em 3 (três) partes.

A primeira trata do perfil institucional, incluindo um breve histórico da trajetória até aqui

percorrida pela instituição, além de aspectos relativos à sua qualificação e missão. Completa-se com

referências acerca da proposta acadêmica do CESUPA e de sua organização administrativa.

A segunda parte do documento traz um relato avaliativo daquilo que foi realizado no

período qüinqüenal relativo ao PDI que se encerra (2001-2005). Aborda, assim, com clareza e

precisão, não apenas as conquistas e os feitos institucionais, mas também o que não nos foi possível

concretizar ou que será objeto de um novo prazo para execução. Destaca, igualmente, ações que,

embora não previstas no PDI 2001-2005, foram satisfatoriamente executadas.

A terceira parte apresenta o Plano de Desenvolvimento Institucional do CESUPA,

referente ao período 2006-2010, e expressa as políticas que reafirmam os compromissos

institucionais orientados à evolução de seu projeto educacional. Contempla, também, os 9 (nove)

programas principais que, em seu conjunto, apontam as prioridades definidas para o

desenvolvimento dos projetos acadêmicos.

Por último, encontram-se inseridos 8 (oito) anexos, adequadamente referidos ao longo do

texto.


PARTE I - PERFIL INSTITUCIONAL

1. Breve Histórico

O Centro Universitário do Estado do Pará – CESUPA iniciou sua trajetória com a

elaboração do Projeto de Regimento, capaz de traduzir o sentimento dos mantenedores em termos

de concepção institucional em seus diferentes aspectos: organização estrutural, atividades

acadêmicas e proposta pedagógica. Isto feito, foram definidos os cursos iniciais, considerada a

limitação quantitativa estabelecida àquela época nas normas de autorização. A escolha recaiu em

Farmácia - habilitações Farmacêutico e Farmacêutico-Bioquímico e no curso Superior de Tecnologia

em Processamento de Dados, tendo em vista atender às expectativas de formação profissional, tanto

em área insuficientemente servida na comunidade, como em campo de demanda crescente,

respectivamente. As autorizações correspondentes foram expedidas em 1989, ao Centro de Ensino Superior do Pará – CESUPA, por meio dos Decretos nº 97.427, de 05 de janeiro, para Farmácia e

nº 97.756, de 17 de maio, para Processamento de Dados, realizando-se o primeiro vestibular em

janeiro de 1990 para o Curso Superior de Tecnologia em Processamento de Dados e, em julho de

1990, para Farmácia.

Em 16 de abril de 1993 ocorreu o reconhecimento do Curso Superior de Tecnologia em

Processamento de Dados, mediante a Portaria Ministerial nº 582. Já concluíram o referido curso, 13

(treze) turmas, correspondendo à graduação de 964 profissionais. Mais tarde, em 03 de fevereiro de

1995, por intermédio da Portaria Ministerial nº 83, houve o reconhecimento do curso de Farmácia,

habilitações Farmacêutico e Farmacêutico-Bioquímico. Até agora foram graduados 621

farmacêuticos, correspondentes a 10 (dez) turmas, e 371 farmacêutico-bioquímicos concluintes

dessa habilitação plena.

A expansão do ensino de graduação no CESUPA ocorreu pela ampliação das vagas

ofertadas em seus cursos então reconhecidos, bem assim pela implantação de quatro novos cursos,

a saber: Administração – Ciências Gerenciais, já reconhecido mediante a Portaria nº 525, de

27/02/02; Bacharelado em Ciência da Computação, também reconhecido através da Portaria nº 660,

de 07/03/02; Odontologia, reconhecido mediante a Portaria nº 3.880, de 18/12/03; e Direito cujo

reconhecimento ocorreu através da Portaria nº 4.020, de 23.12.2003. Os cursos de Administração –

Ciências Gerenciais, Bacharelado em Ciência da Computação e Direito, já graduaram 126, 141 e 129

bacharéis, respectivamente. No curso de Odontologia, já foram diplomados, 178 cirurgiões-dentistas.

O projeto educacional do CESUPA, no âmbito do ensino de graduação, fortaleceu-se e

ampliou-se pela transferência de mantença dos cursos de Administração - Comércio Exterior e

Ciências Contábeis com ênfase em Informática, anteriormente mantidos pela Associação de Estudos


Superiores da Amazônia – AESAM, consoante Portaria Ministerial nº 1686 de 19 de outubro de 2000,

publicada no D.O.U., nº204-E seção 1, de 23 de outubro de 2000, ato que resultou do estreito

relacionamento existente entre as duas mantidas e respectivas mantenedoras, que inclusive

compartilhavam espaço físico e experiências didático-pedagógicas. Os dois cursos objeto da

transferência encontram-se reconhecidos mediante as Portarias Ministeriais 466 e 463,

respectivamente, ambas de 03/06/98. Já graduaram 328 administradores, com habilitação em

Comércio-Exterior e 231 bacharéis em Ciências Contábeis.

Em 14 de junho de 2002, o Centro de Ensino Superior do Pará - CESUPA teve aprovado

seu pleito de transformação em Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA, mediante a

publicação, no Diário Oficial da União, da Portaria n.º1728, de 13/06/02. A conquista alcançada

representou o coroamento do trabalho até então desenvolvido pelo conjunto institucional e consagrou

o projeto educacional do CESUPA, construído com segurança e equilíbrio, e sintonizado com a

realidade sócio-econômico-cultural de nossa comunidade. Àquela mesma ocasião, o curso de

Farmácia, através da Portaria n.º1729/13.06.2002, teve renovado seu reconhecimento nas

habilitações Medicamentos e Análises Clínicas e Toxicológicas.

Os Centros Universitários, por definição, são instituições que se caracterizam pela

excelência do ensino oferecido, comprovada por processos avaliativos, pela qualificação do seu

corpo docente e pelas condições de trabalho acadêmico oferecidas à comunidade escolar. Assim

credenciado, o CESUPA passou a desfrutar de autonomia para, entre outras ações, criar e organizar,

em sua sede, cursos e programas de educação superior. Tal autonomia tem observado os limites

definidos no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, aprovado à ocasião do ato

governamental que confirma a nova entidade, juntamente com o seu Estatuto. Os cursos de Nutrição

e Bacharelado em Sistemas de Informação inauguraram, em agosto de 2002, esta nova etapa de expansão do ensino de graduação, prevista no PDI. Em 2003, foi implantado na Instituição o Curso

de Licenciatura em Biologia e, em 2004, os Cursos de Bacharelado em Ciências Ambientais,

Administração – Habilitação em Marketing e Fisioterapia.

Ao lado do ensino de graduação, já no décimo quinto ano de vigência efetiva, merece

registro especial a inauguração das atividades de pós-graduação, o que ocorreu por meio do curso

de especialização em Sistemas de Informação nas Organizações, iniciado em fevereiro de 1996,

com duração de 400 horas. O evento significou o atendimento de objetivo regimental, essencial para

a consolidação do cumprimento de meta importante para o fortalecimento das funções de ensino,

pesquisa e extensão, no âmbito do CESUPA.

Com efeito, o CESUPA vem desenvolvendo cursos de especialização focados nos

interesses dos concluintes da graduação, visando prioritariamente a continuidade de sua formação

acadêmico-profissional, bem como atender à demanda da comunidade externa, cujas necessidades

são permanentemente consideradas nesta IES.


A pós-graduação, longe de significar redução de importância dos cursos de graduação, é

resultado do princípio integrador desses níveis de estudo, dentro do projeto acadêmico do CESUPA.

Representa, em nossa instituição, a cúpula de estudos, constituindo um sistema especial de cursos

exigido pelas necessidades de treinamento avançado, de investigação científica e de capacitação

docente.

Nessa direção, tem sido expressivo o avanço do ensino de pós-graduação de modo

sistemático na Instituição, notadamente nos últimos seis anos. Neste período, a oferta de programas

de capacitação para docentes, através de cooperações interinstitucionais, foi significativa. Em nível

de mestrado, foram desenvolvidos os cursos de Ciências Morfológicas, Estomatologia, Clínica

Odontológica Integrada, na área de Ciências Biológicas e da Saúde, em parcerias, respectivamente,

com: UFRJ/UFPA, UFMG/UFPA, USP/UFPA. Na área de Ciências Exatas e Tecnologia, os Cursos

de Ciência da Computação-Redes e Inteligência Artificial e Ciência da Computação-Informática na

Educação, foram desenvolvidos em parceria com a UFSC. Na Área de Ciências Sociais Aplicadas foi

realizado o curso de Planejamento Urbano e Regional, em convênio com o IPPUR/UFRJ. Em nível

de doutorado, estão em andamento os cursos de Computação Aplicada e Ciência Política, em

parceria, respectivamente, com a UFPA e IUPERJ/UFPA. No concernente à especialização, já

foram ofertados 45 (quarenta e cinco) cursos em um total de 86 (oitenta e seis) turmas nas áreas de

Ciências Biológicas e da Saúde, Computação e Informática, Ciências Sociais Aplicadas e Educação.

A atividade de ensino é fortalecida pelo Programa de Formação Continuada de Docentes

que visa a qualificação e titulação dos professores, especialmente para o aperfeiçoamento de sua

prática didático-pedagógica.

Ao lado do ensino de graduação e de pós-graduação, o CESUPA tem ofertado cursos de

atualização, seminários e atividades extensionistas, além de fomentar a realização de práticas

investigativas.

A concepção de educação que orienta a ação institucional e sua evolução ganha

expressiva representatividade mediante o desenvolvimento de programas que, com efeito,

constituem hoje a base para a realização das funções acadêmicas.

Os alunos, por sua vez, se beneficiam de atividades que contribuem para a sua

compreensão da dinâmica do ensino superior, em geral, e para a sua adequada inserção e

integração aos projetos desenvolvidos no contexto do CESUPA, em particular.

A Farmácia-Escola, o Laboratório de Análises Clínicas - LAC, o Núcleo de Atenção

Farmacêutica (que abriga, dentre outros, o Serviço de Informações de Medicamentos e o Projeto de

Monitoramento da Publicidade e Propaganda de Produtos Sujeitos à Vigilância Sanitária), a Clínica

Odontológica, a Clínica do Bebê, a Incubadora CESUPA de Empresas de Base Tecnológica - ICBT,

o Núcleo Integrado de Empresas Juniores - NIEJ, o Núcleo de Prática Jurídica - NPJ, o Juizado

Especial do Consumidor, o Núcleo de Propriedade Intelectual – NUPI, o Núcleo de Arte e Cultura, o


Núcleo de Gestão Social, o Núcleo de Comércio Exterior – NUCEX e a Clínica de Nutrição

representam, igualmente, novos espaços educacionais cujas atividades bem simbolizam o sentido de

evolução, norteador do projeto institucional. A partir de agosto de 2005 serão implantados a Clínica

de Fisioterapia, o Laboratório de Análise de Alimentos e o Laboratório de Técnica Dietética.

2. Qualificação, Perfil e Missão Institucional

O Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA é um estabelecimento educacional

particular de nível superior, integrante do sistema federal de ensino e mantido pela Associação

Cultural e Educacional do Pará – ACEPA, instituída em 01/10/1986, com sede e foro na Cidade de

Belém, Estado do Pará e Estatuto inscrito no Registro Civil das Pessoas Jurídicas do 2° Cartório de

Registro de Títulos e Documentos, apontado sob n° de ordem 3.497 do Protocolo Livro A n°01 e

registrado no Livro A n°05.

Seu perfil é o de uma instituição pluricurricular, que atua nas áreas de Ciências Exatas e

Tecnologia, Biológicas e da Saúde, e Sociais Aplicadas, já credenciadas e em funcionamento,

caracterizada pela qualidade do ensino ministrado e pela oferta de cursos de especialização, ao lado

de programas de pós-graduação “stricto sensu” desenvolvidos mediante convênios de cooperação

interinstitucional com universidades do Pará e de outras unidades federativas. O CESUPA

desenvolve, ainda, atividades de extensão e de investigação integradas ao ensino.

De acordo com o Art.3º do seu ESTATUTO, o CESUPA tem por finalidade:

I. estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do

pensamento reflexivo;

II. ministrar o ensino superior nos diferentes campos do conhecimento humano;

III. formar técnicos, profissionais e especialistas, indispensáveis ao desenvolvimento

científico e filosófico, sócio-cultural e econômico do país;

IV. contribuir para o desenvolvimento científico e tecnológico mediante pesquisas e

atividades que promovam a descoberta e a inovação do conhecimento;

V. promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino,

de publicações ou de outras formas de comunicação;

VI. interagir com a comunidade, como organismo de assessoramento, de consulta e

de prestação de serviços;

VII. incentivar o intercâmbio com instituições de ensino, de pesquisa e de cultura, no

país e no exterior;


VIII. colaborar no esforço do desenvolvimento do País, articulando-se com os

poderes públicos e com a iniciativa privada para o estudo de problemas em

âmbito regional e nacional.

Sua missão é constituir-se em efetivo agente de integração e transformação social, tendo

em vista contribuir para a promoção da qualidade de vida dos componentes de sua comunidade

acadêmica, bem como da sociedade em que se insere.

Nesse sentido, as relações e os compromissos do CESUPA com a comunidade estão

demonstrados de modo evidente mediante a definição dos objetivos institucionais, constantes do

Art.2º do Regimento Geral, que incluem:

I. a formação de profissionais de nível superior e a promoção de programas de pós-

graduação;

II. a realização de pesquisa e o estímulo às atividades criadoras;

III. o desenvolvimento da extensão sob a forma de cursos, prestação de serviços,

consultoria, assessoria e outras modalidades de ação extensionista;

IV. a promoção do intercâmbio e da cooperação com instituições de ensino dos

diferentes níveis, bem assim com entidades de serviços, tendo em vista o

desenvolvimento da cultura, das artes, das ciências e da tecnologia;

V. o emprego do processo educacional para a valorização individual do cidadão, sua

adaptação social, bem como para o desenvolvimento do pensamento reflexivo;

VI. a promoção e o aprimoramento da cultura amazônica.

Dessa forma, salientar a experiência da diversidade como parte do processo educativo e

conciliar as atribuições de formar para o desenvolvimento científico-tecnológico-econômico, ao lado

de assegurar um desenvolvimento humano, constituem aspectos essenciais e significativamente

representativos da missão institucional.

Sem embargo das muitas mudanças e tendências que lhe acarretam novos desafios, o

CESUPA, permanece fiel à sua tradição pluralista, que abriga diferentes valores e convicções,

estimulando em seu meio, crescentemente, o respeito às atitudes contrastantes e pontos de vista

conflitantes.

O CESUPA, comprometido com os princípios de qualidade e de contemporaneidade,

incorpora, em seu projeto acadêmico, essencialmente, as funções de ensino e extensão,

contemplando a pesquisa em algumas áreas de sua atuação específica.


3. Proposta Acadêmica

A proposta acadêmica do CESUPA vem sendo construída a partir de um caráter integrador,

de modo a superar a dicotomia formação geral versus formação específica, reservando-se, a

primeira, para a graduação e, a segunda, para a pós-graduação.

A idéia da integração, vale sublinhar, é a linha mestra do projeto acadêmico, ao lado da

reorientação da atitude intelectual e da ação do futuro profissional do CESUPA. Essa concepção

integradora envolve um tríplice aspecto: integração da teoria à prática, integração ensino-serviço

e integração disciplinar.

Nessa direção, espera-se obter, ao final do processo, uma educação que proporcione

competência para a resolução dos problemas mais freqüentes, segundo uma ação integrada, crítica,

eficiente e comprometida com a realidade social.

A construção dos projetos político-pedagógicos dos cursos assume papel de importância

substantiva, na medida em que desejamos formar pessoas capazes de compreender as realidades

do mundo, contextualizando-as de forma adequada; de refletir, com rigor e de maneira integrada,

sobre os diversos e diferentes contextos; de promover a crítica e de agir sobre as especificidades

locais, sem perder a dimensão do global.

Assim, o perfil de egresso pretendido pelo CESUPA contempla dentre outros aspectos:

capacidade para exercer atividades referentes à sua profissão com forte

embasamento teórico-científico, humanístico, crítico e reflexivo pautado em

princípios éticos, a partir da compreensão da realidade social, cultural e econômica

do seu meio, a fim de que possa ser agente nos projetos da sociedade na qual

está inserido;

− aptidão para desenvolver, analisar e implementar ações específicas da área de

sua formação profissional, que atendam às especificidades da Amazônia, sem

perder a dimensão global, utilizando diferentes fontes de informação e recursos

tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

• competência para transformar saberes em soluções de problemas, mediante a

prestação de serviços especializados à comunidade, numa relação de

reciprocidade, exercendo suas atividades com ética, compromisso e proficiência.

Nessa direção, o CESUPA reconhece a importância de reavaliar, de modo sistemático, sua

proposta pedagógica a partir de alguns elementos: a definição de princípios e objetivos do processo

de aprendizagem; revisão das concepções de currículo; a integração dos sujeitos envolvidos; e a

articulação orgânica com as demandas do contexto histórico-social.


Reservada à graduação uma formação generalista e, à pós-graduação, um caráter

especializado, conforme anteriormente assinalado, a estrutura curricular deve proporcionar, em

ambos os níveis, condições que assegurem o conhecimento específico, correspondente a cada área,

e o conhecimento conexo, este relativo aos campos complementares que compõem a realidade da

vida social. Por outras palavras, isto quer dizer que o currículo deve viabilizar formação qualificada

no campo específico de atuação profissional, ao lado do preparo para a compreensão dos desafios

da sociedade, na condição de cidadãos. Desse modo, caminha-se no rumo do ensino com qualidade,

articulado à extensão e à iniciação científica.

Nesse contexto, assume expressiva relevância a seleção de conteúdos, a partir dos

princípios e propostas dos projetos pedagógicos dos cursos, dos campos de conhecimento que

fundamentam a formação profissional e da realização de atividades que lhe são complementares.

As atividades complementares, definidas em cada curso, são representadas por seminários

de atualização ou de complementação, projetos integrados, projetos de extensão, programas de

iniciação científica, participação em congressos e outros eventos que asseguram a

interdisciplinaridade e a articulação da escola com o mundo do trabalho.

O desafio que se impõe, a partir daí, consiste na utilização de metodologia pertinente e

adequada à consecução dos objetivos traçados no processo de aprendizagem.

Com efeito, o CESUPA tem discutido e promovido a utilização de métodos que priorizem

espaços de inovação e investigação, além da sala de aula, que permitam a construção de sua

identidade, respeitando o direito à diferença, à singularidade, à transparência e a participação de

cada curso no projeto institucional, considerando as diversidades culturais e religiosas, políticas,

sociais e econômicas presentes no contexto acadêmico.

A metodologia adotada fundamenta-se essencialmente: na pedagogia da possibilidade e da

integração; no processo de avaliação contínua, entendendo o ato avaliativo como um instrumento de

construção; na aprendizagem orientada no sentido de qualificar pessoas capazes de compreender a

complexa realidade mundial e contextualizá-la; na reflexão de modo integrado, sobre os diversos e

diferentes contextos; no aprendizado ativo destinado a conquistar conhecimento específico e

estabelecer associações e articulações pertinentes e adequadas.

Ainda no concernente à metodologia, cabe sublinhar a importância da relação professor-

aluno, orientada no sentido de proporcionar ao discente o desenvolvimento de habilidades para

intervir no contexto em que vive. Isto exige diálogo constante e debate efetivo, respeitadas as

peculiaridades intelectuais e culturais de docentes e estudantes. Cria-se, assim, ambiente propício à

implementação de práticas pedagógicas inovadoras.


Tais mecanismos fundamentam-se no princípio de que os saberes docentes se fazem e

ampliam num processo dialógico, catalisando experiências que congreguem o conhecimento de

forma contextualizada, além das práticas centradas em estratégias comumente utilizadas no campo

didático-pedagógico, tais como:

a) Projetos Integrados: - cursos da Área de Ciências Exatas e Tecnologia – ACET;

b) Seminários Integrados: - cursos de Fisioterapia, Administração, Odontologia e Licenciatura em Biologia;

c) Atividades conjugadas: - cursos de Ciências Contábeis e Administração;

d) Método Caso: - curso de Direito;

e) Aprendizagem baseada em problemas (PBL): - curso de Fisioterapia.

Acrescente-se, ainda, o caráter indispensável do aprendizado em serviço, nos espaços

apropriados, quer internos, quer extra-murais.

Com base nesse pressuposto é que, no CESUPA, as atividades de estágio e prática profissional são consideradas da maior importância, pois aperfeiçoam o processo de aprendizagem

através da aproximação entre a academia e o mundo do trabalho.

Neste cenário, mister se faz a incorporação de um processo avaliativo, cuja concepção

garanta a afirmação dos valores contidos na proposta aqui sintetizada.

A rigor, o CESUPA entende a avaliação com um caráter formativo, processual e contínuo,

preponderando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, contribuindo para a construção do

conhecimento do aluno e de sua autonomia intelectual, tendo como base a concepção que a

avaliação acolhe uma situação, para, a partir dela, ajuizar a sua qualidade, com o objetivo de

oferecer suporte de reflexão e mudança. Como ato diagnóstico, tem como fundamentação a

inclusão, a partir da avaliação de atos, situações, pessoas, proporcionando a tomada de decisão, no

sentido de criar condições para obtenção de um melhor rendimento daquilo que se esteja buscando

ou construindo.

Dessa forma, o desenvolvimento de aprendizagem com qualidade que o CESUPA pretende,

exige conceber a avaliação como um elemento de reflexão e redimensionamento das ações

efetivadas, construída na conflitualidade de idéias e argumentos entre os sujeitos envolvidos no

processo, ou seja, o que se busca é a identificação do estágio de compreensão e apropriação do

saber pelo educando, a fim de intervir nos fatores que determinam possíveis dificuldades com vistas

à adoção de estratégias de ação para a superação das problemáticas detectadas, possibilitando,

deste modo, uma formação profissional, que tem a dimensão da formação humana como um de seus

pilares.


Nessa perspectiva, o CESUPA ratifica o seu entendimento de que a responsabilidade social é, por definição, um elemento intrínseco à formulação própria de seu projeto educacional.

De fato, a responsabilidade social nas escolas é entendida como um modo de imprimir à

gestão institucional um caráter de parceria, de co-responsabilidade pelo desenvolvimento social.

Essa é a concepção do CESUPA sobre o assunto, o que nos leva a ouvir os diferentes atores

envolvidos (dirigentes, funcionários, professores, alunos e prestadores de serviços) e incorporar suas

manifestações no planejamento de nossas atividades, dentro dos limites institucionais e no estrito

cumprimento das funções para as quais foi criado. Não podemos abdicar de nossos projetos político-

pedagógicos que têm, na qualidade e na adequação, questões obrigatórias. Nesse sentido, é

importante tratar o tema da responsabilidade social avaliando os conteúdos curriculares de nossos

cursos de graduação e o impacto do projeto educacional na vida das pessoas e da comunidade.

Como bem social, cabe repetir, a educação deve ser sempre de qualidade e responder aos anseios

da sociedade a que deve servir. Isto nos leva a pensar em educação com responsabilidade social e

para a responsabilidade social, conforme salienta Mara Lemes De Sordi. Para ela, formar para significaria que os estudantes aprenderiam primeiro o que é responsabilidade social e depois a

aplicariam. Isto levaria a um grande reducionismo no conceito do tema. Já agir com responsabilidade

social implica compromisso com o outro e exige o resgate sobre os valores que norteiam a

organização do projeto pedagógico. Qual o significado dessa reflexão? Podemos resumir dizendo

que há educadores que asseguram de forma simplista que os estudantes aprendem e praticam

responsabilidade social quando são envolvidos em atividades de extensão. É certo que a ação

extensionista coloca alunos e professores diante de realidades que beneficiam ou comprometem o

desenvolvimento social. Mas nossa visão de responsabilidade social permeia todo o processo

educacional, o qual é muito mais do que extensão. Por isso, insistimos na reflexão sobre a

construção do trabalho pedagógico e defendemos que todo espaço educacional e toda atividade

educativa devem incluir compromisso com a responsabilidade social, viabilizadora de um futuro mais

humano e humanizado. Concordamos com De Sordi, para quem formar com responsabilidade social

é dispor-se a superar o mero compromisso com a instrução, implica viver e praticar o verdadeiro

papel do educador.

Essa concepção de responsabilidade social e sua ampla interação com a construção do

projeto educacional, se cumprida de forma adequada e correta, promoverá a inserção regional do

CESUPA, na medida em que as diretrizes curriculares adotadas se comprometem com a realidade

de nosso meio e as demandas do contexto histórico-social. O Brasil apresenta peculiaridades de um

país altamente desigual, com diversidades que exigem tratamento diferente, a partir da formação de

profissionais comprometidos com a realidade em que vão atuar e precisam, por isso, conhecê-la.

Essa inserção regional não implica em ignorar o universal, mas fazer de seu entendimento um

instrumento para melhor compreender nossos problemas.


4. Organização Administrativa

A organização do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA se fundamenta nos

seguintes princípios, conforme dispõe o art. 5° do Estatuto:

I. unidade de patrimônio e de administração;

II. estrutura orgânica com base em cursos, reunidos em áreas vinculadas à

administração superior;

III. unidade de atuação universitária nas dimensões do ensino, da pesquisa e da

extensão, vedada a duplicação de meios para fins idênticos ou equivalentes;

IV. racionalidade de organização, com plena utilização dos recursos materiais e

humanos que possui;

V. universalidade de campo, pelo cultivo do saber nas áreas fundamentais do

conhecimento humano, estudado em si mesmo ou em razão de aplicação em áreas

técnico-profissionais.

Para efeitos de organização, administração e funcionamento, a estrutura do CESUPA

compreende órgãos deliberativos e normativos, executivos e suplementares. Os órgãos deliberativos e normativos estão distribuídos em:

a) Conselho Superior (CONSUP), órgão máximo de natureza deliberativa,

normativa, jurisdicional, consultiva e recursal. É constituído pelo Reitor, que o

preside; pelo Vice-Reitor; pelos Pró-reitores Acadêmico e Administrativo; por

quatro (4) componentes do corpo docente representando os Colegiados de Área;

por quatro (4) componentes do corpo docente representando os Colegiados de

Cursos; por um (1) representante da Entidade Mantenedora; por um (1)

representante do corpo discente; por um (1) representante do corpo técnico-

administrativo e por um (1) representante da comunidade externa.

b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE), órgão de natureza

normativa, consultiva e de deliberação superior em matéria de ensino, de

pesquisa e de extensão. É constituído pelo Reitor, que o preside; pelo Vice-

Reitor; pelos Pró-reitores Acadêmico e Administrativo; pelos Coordenadores de

Ensino, de Extensão, de Pesquisa e de Pós-graduação; por 3 (três)

Coordenadores de Área; por 1 (um) Coordenador de Curso de Graduação de

cada Área e por um (1) representante estudantil, indicado na forma da legislação

vigente;


c) Colegiado de Área, órgão normativo e deliberativo em matérias relativas ao

ensino, à pesquisa e à extensão desenvolvidas no âmbito de seus cursos. É

constituído pelo coordenador da área, que o preside; pelos coordenadores de

seus cursos e por um (1) representante discente;

d) Colegiado de Curso, órgão deliberativo e consultivo em matérias de sua

atuação. É constituído por todos os professores nele lotados e por 1 (um)

representante discente

As competências desses órgãos estão definidas, respectivamente, nos artigos 5º, 6º. 7º e

9º do REGIMENTO do Centro.

Os órgãos executivos do CESUPA estão representados pela Reitoria, pelas Pró-Reitorias,

pelas Coordenações de Áreas, e pelas Coordenações de Cursos. A Reitoria do CENTRO constitui

órgão executivo superior de coordenação, fiscalização e supervisão das atividades universitárias,

sendo exercida pelo Reitor, coadjuvado pelo Vice-Reitor e pelos Pró-reitores Acadêmico e

Administrativo, com a colaboração dos Órgãos Suplementares e Assessorias.

A Reitoria conta com as Pró-Reitorias Acadêmica e Administrativa para coordenação das

atividades fim e meio. As administrações intermediária e básica, na área acadêmica, são exercidas,

respectivamente, em nível deliberativo, pelos Colegiados de Área e de Curso e, em nível executivo,

pelos Coordenadores de Área e de Curso. A Área constitui unidade de coordenação e integração

das atividades dos cursos a ela vinculados. O Curso é a unidade administrativa básica da estrutura

do CENTRO, para a promoção integrada das atividades de ensino, de pesquisa e de extensão.

Com a atribuição de analisar e selecionar projetos de pós-graduação, pesquisa e extensão

foi criado o Comitê de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão - CPGPE. Além deste, foi instalado o

Comitê de Ética em Pesquisa – CEP, instância colegiada interdisciplinar de caráter consultivo,

deliberativo e educativo, que tem por finalidade defender os interesses dos sujeitos da pesquisa em

sua integridade e dignidade e contribuir para seu desenvolvimento em conformidade com os padrões

éticos. O CEP está devidamente registrado na Comissão Nacional de Ética em Pesquisa –

CONEP/CNS/MS.

Nesse contexto, surge o Núcleo de Propriedade Intelectual - NUPI, com a missão de

acompanhar as atividades de desenvolvimento científico e tecnológico do CESUPA, visando

propiciar a adequação de suas etapas às regras de proteção da propriedade intelectual,

biodiversidade e conhecimentos tradicionais. Atua, ainda, na sensibilização dos pesquisadores

quanto à necessidade de observância das normas de ética em pesquisa; na negociação de

cooperações institucionais evitando que a ausência de regras prejudique o aproveitamento dos

resultados finais da pesquisa desenvolvida; propiciando a interação entre o CESUPA e o setor

produtivo; além de participar de processos de discussão e incentivo ao fortalecimento desses temas.


A organização estrutural do CESUPA conta ainda com assessorias nas áreas jurídica,

contábil e de comunicação social, além de um conjunto de órgãos suplementares, formado pela

Secretaria Acadêmica, pelas Bibliotecas, pelo Centro de Processamento de Dados, pelos

Laboratórios e pelo Núcleo de Estágio.

A estrutura organizacional é espelhada no organograma seguinte:

A autonomia didático-científica, administrativa, disciplinar e de gestão financeira e patrimonial do CESUPA, está estabelecida no Art. 6º do seu Estatuto, cujos parágrafos estão

descritos a seguir.

“§ 1º - É de sua autonomia didático-científica:

I. estabelecer sua política de ensino, de pesquisa e de extensão;

II. criar, organizar, modificar, suspender o funcionamento e extinguir órgãos, cursos, habilitações, programas de ensino, de pesquisa e de extensão, atendido seu plano de expansão, aprovado pela Entidade Mantenedora, e em consonância com a realidade econômica, as exigências do mercado de trabalho e as características sociais da comunidade;


III. estabelecer seu regime didático e escolar;

IV. organizar os projetos pedagógicos de seus cursos, atendida a legislação em vigor e as peculiaridades de sua região;

V. estabelecer o número de vagas iniciais dos novos cursos e redistribuir o número de vagas aprovadas;

VI. estabelecer critérios e normas de seleção, admissão e promoção de seus alunos;

VII. conferir graus, diplomas, títulos e outras dignidades acadêmicas;

VIII. interagir com entidades culturais e científicas nacionais e estrangeiras para o desenvolvimento de projetos de interesse do ensino, da pesquisa e da extensão.

§ 2º - É de sua autonomia administrativa:

I. propor a reforma deste Estatuto e do Regimento Geral, sujeita à aprovação da Entidade Mantenedora e de conformidade com a legislação vigente;

II. elaborar, aprovar e reformar os Regulamentos de seus órgãos e unidades;

III. elaborar o Plano Anual de Trabalho e o Relatório de Atividades do exercício anterior, a serem encaminhados à aprovação da Entidade Mantenedora;

IV. propor à Entidade Mantenedora normas concernentes à admissão, remuneração, promoção e dispensa de pessoal docente e técnico - administrativo.

§ 3º - É de sua autonomia disciplinar:

I. estabelecer as normas de conduta no âmbito do CENTRO;

II. fixar e aplicar o regime de sanções disciplinares a integrantes dos corpos docente, discente e técnico-administrativo, obedecidas as prescrições legais e os princípios gerais do Direito.

§ 4º - É de sua autonomia de gestão financeira e patrimonial:

I. administrar o patrimônio colocado à sua disposição pela Entidade Mantenedora e dele utilizar-se nos limites por ela estabelecidos;

II. elaborar o orçamento anual, a ser encaminhado à aprovação da Entidade Mantenedora e executá-lo, nos limites por ela estabelecidos;

III. elaborar relatórios e prestar conta dos recursos recebidos da Entidade Mantenedora;

IV. propor à Entidade Mantenedora a fixação dos valores das taxas e emolumentos a serem cobrados pelo CENTRO.”


PARTE II – RELATO AVALIATIVO DO PDI 2001-2005

Decorridos quatro anos e seis meses de vigência do Plano de Desenvolvimento Institucional –

PDI do CESUPA, relativo ao qüinqüênio 2001-2005, cumpre-nos observar que alguns programas e

projetos previstos não foram implementados integralmente, enquanto outras ações não programadas

foram satisfatoriamente executadas.

Destacamos, nesta parte do documento, os aspectos mais expressivos daquilo que foi

realizado, bem assim do que não nos foi possível concretizar, no âmbito dos 9 (nove) Programas

que integravam o referido PDI 2001-2005 do CESUPA.

1. Programa de Formação e Aperfeiçoamento de Recursos Humanos

1.1. Projeto de Expansão do Ensino da Graduação

A política institucional do CESUPA para a graduação, ao longo desses quinze anos,

contemplou a expansão e a diversificação de ofertas. Dos dois cursos iniciais, Farmácia e

Processamento de Dados, passamos a 14 (quatorze); e da oferta inicial de 180 vagas anuais

chegamos aos 1630 ingressos por ano, distribuídos pelas áreas de Ciências Biológicas e da

Saúde, Exatas e Tecnologia, e Sociais Aplicadas. Criamos, atentos às necessidades do

mercado, planos de cursos inovadores e diversificamos a oferta de turmas para melhor

atender os usuários e promovermos atualizações curriculares em praticamente todos os

cursos. Nesse contexto, implantamos também 02 (dois) cursos seqüenciais de formação

específica.

A graduação na instituição é voltada para a formação de profissional generalista, dotado

de referenciais teórico-básicos que possibilitem o trâmite em diversas direções e capacitado a

atuar de forma criativa. Enfim, uma qualificação intelectual suficientemente ampla, base sólida

para a aquisição de conhecimentos específicos ao longo do processo de educação

continuada.

a) os cursos de Bacharelado em Sistemas de Informação, Nutrição e Fisioterapia,

foram implantados nos anos de 2002, 2002 e 2004, respectivamente;

b) o curso de Bacharelado em Biologia não foi implantado, tendo seu projeto

pedagógico sido transformado em Licenciatura em Biologia, instalado em 2003,

diante da necessidade de formar profissionais da educação em Biologia, com

capacidade de atuação nos diversos níveis de ensino, atendendo a uma demanda

cada vez mais crescente de pessoal capacitado para atuar nesta área, no Pará e

na região amazônica;


c) os cursos de Economia, Bacharelado em Turismo e Comunicação Social - Publicidade e Propaganda e Jornalismo têm novo prazo de implantação

previsto no PDI 2006-2010 que adiante se apresenta;

d) o curso de Bacharelado em Matemática não será implantado, sendo excluído do

PDI;

e) o curso de Administração – Habilitação Marketing, embora não previsto, foi implantado no ano de 2004, considerando a evolução dos cursos de administração

do CESUPA, a demanda por profissionais da área e o cenário competitivo das

organizações;

f) o curso de Bacharelado em Ciências Ambientais, não planejado anteriormente,

foi iniciado em 2004, diante da perspectiva inovadora de formar profissionais

empreendedores, capazes de diagnosticar as problemáticas ambientais locais e

globais e de propor alternativas que possibilitem o desenvolvimento regional com

preservação e/ou conservação ambiental.

O quadro, a seguir, retrata a situação atual da oferta anual dos cursos de graduação do CESUPA:

Nome do Curso Vagas Anuais

Ano de Implantação Situação Legal

Área de Ciências Biológicas e da Saúde Farmácia / Medicamentos e Análises Clínicas e Toxicológicas 80 1990 Renovação de Reconhecimento Portaria

n. 1729 de 13/06/2002

Odontologia 80 1998 Reconhecimento Portaria n. 3.880 de 18/12/2003

Nutrição 80 2002 Resolução n.01 de 20/06/2002 do CONSEPE/CESUPA Processo de Reconhecimento n.20050005769 /SAPIENS

Licenciatura em Biologia 80 2003 Resolução n.11 de 13/11/2002 do CONSEPE/CESUPA Processo de Reconhecimento n.20050004346 /SAPIENS

Bacharelado em Ciências Ambientais 80 2004 Resolução n.18 de 10/09/2003 do

CONSEPE/CESUPA

Fisioterapia 80 2004 Resolução n.17 de 10/09/2003 do CONSEPE/CESUPA

Área de Ciências Exatas e Tecnologia Curso Superior de Tecnologia em Processamento de Dados 100 1990 Reconhecimento Portaria n.582 de

16/04/1993

Bacharelado em Ciência da Computação 150 1998

Reconhecimento Portaria n. 660 de 07/03/2002 Processo de Renovação de Reconhecimento n. 20050004151/ SAPIENS

Bacharelado em Sistemas de Informação 150 2002

Resolução n.02 de 20/06/2002 do CONSEPE/CESUPA Processo de Reconhecimento n.20050005773 /SAPIENS

https://www2.mec.gov.br/sapiens/processos/detalhes_processo.asp?processo=20050004346





Nome do Curso Vagas

AnuaisAno de

Implantação Situação Legal

Área de Ciências Sociais Aplicadas Bacharelado em Administração - Comércio Exterior 150 1995 Reconhecimento Portaria n. 466 de

03/06/1998

Bacharelado em Ciências Contábeis com ênfase em Informática 150 1995

Reconhecimento Portaria n. 463 de 03/06/1998 Processo de Renovação de Reconhecimento n 20050005851/ SAPIENS

Bacharelado em Administração - Ciências Gerenciais 150 1998

Reconhecimento Portaria n. 525 de 27/02/2002 Processo de Renovação de Reconhecimento n 20050004584/ SAPIENS

Direito 150 1999 Reconhecimento Portaria n. 4.020 de 23/12/2003

Bacharelado em Administração - Marketing 150 2004 Resolução n.20 de 10/09/2003 do

CONSEPE/CESUPA

1.2. Projeto de Implantação de Cursos Seqüenciais

a) Foram implantados, embora não previstos anteriormente, os Cursos Superiores de

Formação Específica em Gestão de Negócios Imobiliários e Gestão de Comércio Atacadista e Distribuidor, nos anos 2001 e 2002, respectivamente, cada um com

100 (cem) vagas anuais, resultado de parcerias firmadas pelo CESUPA com o

Conselho Regional de Corretores de Imóveis - CRECI e a Associação de

Distribuidores e Atacadistas do Pará - ADAPA;

b) Nos termos da Portaria nº4363, de 29 de dezembro de 2004, o CESUPA apresentou o

seu “Programa de Cursos Superiores de Formação Específica”, e teve já reconhecido,

mediante a Portaria n.1696, de 19 de maio de 2005, seu programa correspondente

para a Área de Ciências Sociais Aplicadas, o qual inclui os Cursos de Gestão Hoteleira, Gestão Avançada de Varejo, Gestão de Representações Comerciais e Gestão de Instituições Financeiras.

O quadro, a seguir, resume a situação legal dos cursos superiores de formação

específica do CESUPA:

Nome do Curso Situação Legal

Gestão de Negócios Imobiliários Reconhecimento Portaria n. 3.444 de 19/11/2003

Gestão de Comércio Atacadista e Distribuidor Reconhecimento Portaria n. 886 de 16/03/2005

Gestão Avançada de Varejo Gestão de Instituições Financeiras Gestão Hoteleira Gestão de Representações Comerciais

Reconhecimento Portaria n. 1696, de 19/ 05/2005




1.3. Projeto de Expansão do Ensino de Pós-Graduação

No âmbito do projeto acadêmico do CESUPA, a Pós-Graduação é o resultado do princípio

integrador dos diversos níveis educacionais e representa o vértice dos estudos, constituindo-

se num sistema especial de cursos que se propõem a atender às exigências mercadológicas,

de investigação científica e de capacitação docente.

Nos últimos seis anos, o CESUPA vem desenvolvendo cursos de especialização focados

nos interesses dos concluintes da graduação, visando prioritariamente a continuidade de sua

formação acadêmico-profissional, bem como atender à demanda da comunidade externa,

cujas necessidades são permanentemente consideradas nesta IES.

a) Em 2002, a expansão da oferta de cursos lato sensu superou a previsão dos 07 (sete)

cursos propostos nas diversas áreas de atuação do CESUPA, com a realização de 12

(doze) cursos. Dentre os cursos projetados, alguns foram substituídos por outros de

maior demanda, principalmente na área de educação. Da previsão inicial de 240

vagas, foram ofertadas aproximadamente 730, o que representa 205% além da oferta

inicial. O quadro abaixo sintetiza, por área, os cursos ofertados naquele ano.

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU - ANO DE 2002 Área Curso Início Término

Citologia Clínica Nov/2002 Dez/2003ACBS

Aperfeiçoamento em Periodontia Mai/2002 Mai/2003

Gestão Pública – Parceria com o Governo do Estado Mar/2002 Dez/2002

Gestão Pública – Parceria com o Tribunal de Contas do Município Set/2002 Ago/2003

Gestão Pública - Parceria com o Tribunal de Contas do Estado Nov/2002 Dez/2003

Gestão Pública Mai/2002 Mai/2003

ACSA

Teologia e Realidade - Parceria com a Arquidiocese de Belém Abr/2002 Jan/2005

Engenharia de Sistemas Mai/2002 Jun/2003 ACET

Gerência e Segurança em Redes de Computadores Mai/2002 Jun/2003

Gestão Escolar (1a turma) Mai/2002 Jun/2003

Gestão Escolar (2a turma) Nov/2002 Dez/2003

Educação Especial sob Enfoque da Inclusão Mai/2002 Jun/2003

Docência no Ensino Superior Nov/2002 Nov/2003

EDUCAÇÃO

Gestão Escolar (Progestão) - Parceria com a SEDUC Mai/2001 Nov/2002

b) Em 2003, a oferta dos cursos lato sensu prevista também foi alterada. Dos 8 (oito)

cursos inicialmente propostos nas diversas áreas, efetivaram-se 9 (nove)

programas. Naquele ano, o destaque esteve por conta da área de Odontologia, com

a implementação dos cursos de Prótese Dentária e Ortodontia, em nível de

especialização, após aprovação junto ao Conselho Federal de Odontologia – CFO.


O quadro abaixo sintetiza, por área, os cursos ofertados.


Análises Clínicas: Microbiologia e Hematologia Mar/2003 Mar/2004

Cirurgia Buco-Maxilo-Facial Dez/2003 Nov/2004

Ortodontia Out/2003 Set/2004 ACBS

Prótese Dentária Mai/2003 Nov/2004

Gestão Pública (1a turma) Mai/2003 Abr/2004 ACSA

Gestão Pública (2a turma) Jun/2003 Mai/2004

ACET Business Intelligence Abr/2003 Mai/2004

Docência no Ensino Superior Out/2003 Out/2004

Gestão Escolar (1a turma) Abr/2003 Mai/2004

Gestão Escolar (2a turma) Nov/2003 Nov/2004EDUCAÇÃO

Educação Especial sob Enfoque da Inclusão Abr/2003 Jun/2004

c) Em 2004, a oferta dos cursos lato sensu prevista também foi modificada, de modo que,

os 7 (sete) cursos propostos, nas diversas áreas, evoluíram para 17 (dezessete).

Naquele ano, o destaque foi para as Áreas de Ciências Sociais e Aplicadas e de

Educação. Na primeira, em parceria com o Instituto Trevisan (SP), foi ofertado o

Curso de Especialização em Comércio Internacional, enquanto os cursos de

Auditoria e Controladoria Interna e Auditoria e Controladoria Externa,

aconteceram mediante Convênio estabelecido com a Associação dos Trabalhadores

do Tribunal de Contas do Município – ASTCOM, além do MBA - Elaboração e Análise de Projetos Empresariais. Em Educação, vale destacar a oferta, para

professores do CESUPA, do Curso de Especialização em Ensino Superior e Docência, com o objetivo de proporcionar oportunidades de reflexão sobre o universo

da docência e dar continuidade ao Programa de Formação Continuada da instituição.

Além disso, o CESUPA inaugurou suas atividades de Pós-Graduação no interior do

estado, com a implementação de 02 (duas) turmas do Curso de Especialização em

Gestão Escolar no município de Abaetetuba - Pa.

Dessa forma, as 230 (duzentos e trinta) vagas inicialmente previstas para o ano de

2004 foram consideravelmente superadas, considerados os 514 (quinhentos e

quatorze) ingressantes, o que representa um incremento de aproximadamente,

123,5%.

O quadro abaixo sintetiza, por área, os cursos ofertados.


PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU - ANO DE 2004

Área Curso Início Término

Atenção Farmacêutica Out/2004 Set/2005 Manipulação Magistral Jan/2004 Jan/2005 ACBS Endodontia Jul/2004 Jan/2005 Gestão Pública (1a turma) Mai/2004 Abr/2005 Comércio Internacional Jun/2004 Out/2005 MBA - Elaboração e Análise de Projetos Empresariais Mai/2004 Abril/2005

Auditoria Contábil (I) Mai/2004 Abril/2005Direitos Difusos e Coletivos Mar/2004 Fev/2005 Auditoria e Controladoria Externa –TCM Mar/2004 Fev/2005

ACSA

Auditoria e Controladoria Interna –TCM Mar/2004 Fev/2005 Rede de Computadores Mai/2004 Mai/2005

ACET Engenharia de Sistemas Mai/2004 Jun/2005 Ensino Superior e Docência – COGRAD Ago/2004 Jun/2005 Educ. Especial sob o enfoque da Inclusão Out/2004 Nov/2005Docência no Ensino Superior Mai/2004 Mai/2005 Gestão Escolar (1a turma) Mai/2004 Abr/2005 Gestão Escolar (Abaetetuba I) Fev/2004 Fev/2005 Gestão Escolar (Abaetetuba II) Mar/2004 Fev/2005

EDUCAÇÃO

Psicopedagogia Institucional (I) Mar/2004 Abr/2005

d) Em 2005, a oferta de cursos de especialização, no primeiro semestre, contempla os

seguintes programas:


Atenção à Saúde do Trabalhador Mai/2005 Abr/2006 Citologia Clínica Abr/2005 Mai/2006 Prótese Dentária Mar/2005 Set/2006 Atenção Farmacêutica – Belém (IMIFARMA) Abr/2005 Jun/2006 Assistência Farmacêutica – Manaus Abr/2005 Jun/2006

ACBS

Aperfeiçoamento em Cirurgia Buco-Maxilo-Facial Abr/2005 Jan/2006 ACET Redes de Computadores Mai/2005 Jun/2006

Auditoria Contábil Abr/2005 Mar/2006 Gestão Pública Mai/2005 Abr/2006 Gestão com Pessoas Abr/2005 Mar/2006 Teologia e Realidade / Ênfase Bioética Fev/2005 Jul/2006 Teologia e Realidade / Ênfase em Matrimônio e Família Fev/2005 Jul/2006

ACSA

Teologia e Realidade / Ênfase em Meios de Comunicação Social Fev/2005 Jul/2006

Gestão Escolar Abr/2005 Mai/2006 EDUCAÇÃO

Psicopedagogia Institucional Abr/2005 Mai/2006


e) Dentre os Programas stricto sensu anteriormente previstos, estão efetivamente

implementados, pela Universidade Federal do Pará - UFPA, os Cursos de Engenharia

Elétrica – Ênfase em Computação Aplicada e Direito, ambos em nível de doutorado,

que abrigam docentes das IES participantes do Protocolo de Integração das

Instituições de Ensino Superior do Pará – PIIES/PA. No caso do CESUPA, 10 (dez)

docentes da Área de Ciências Exatas e Tecnologia estão em processo de capacitação

no doutorado em Computação Aplicada e 5 (cinco) professores encontram-se no

Doutorado em Direito.

2. Programa de Qualificação Docente e Técnica

2.1. Capacitação Docente

O quadro a seguir permite observar as projeções anteriormente traçadas, para o ano

2005, relativas à evolução do Corpo Docente, constantes do PDI 2001-2005 do CESUPA.

REGIME DE TRABALHO INTEGRAL CONTÍNUO Horista TOTAL TITULAÇÃO N.° % N.° % N.° % N.° %

Doutor 21 7,78 31 11,48 02 0,74 54 20,00 Mestre 39 14,44 90 33,33 19 7,04 148 54,81 Especialista 13 4,81 35 12,97 20 7,41 68 25,19 Graduado - - - - - - - -

TOTAL 73 27,03 156 57,78 41 15,19 270 100,00 Legenda: INTEGRAL: contratos com jornada de 40 horas/semana; CONTÍNUO: são os contratos com jornadas inferiores a 40 horas/semana, excluindo aqueles por hora-aula; HORISTA: são os contratos por hora-aula.

Atualmente, o corpo docente do CESUPA é formado por 261 (duzentos e sessenta e

um) professores, reunindo 35 (trinta e cinco) doutores, 150 (cento e cinqüenta) mestres

e 76 (setenta e seis) especialistas. São, portanto, 70,9% docentes portadores de

titulação stricto sensu.

Os quadros seguintes retratam a situação do corpo docente segundo a Titulação e

o Regime de Trabalho.

TITULAÇÃO ACBS ACET ACSA GESTORES Total %

Doutor 28 01 06 - 35 13,4

Mestre 67 37 42 04 150 57,5

Especialista 31 01 40 04 76 29,1

Total 126 39 88 8 261 100 Referência: Abr/2005


REGIME DE TRABALHO ACBS ACET ACSA GESTORES Total %

Tempo Integral 18 10 19 06 53 20,31

Tempo Parcial 54 14 29 02 99 37,93

Horista 54 15 40 - 109 41,76

Total 126 39 88 8 261 100 Referência: Abr/2005

Legenda:

ACBS: Área de Ciências Biológicas e da Saúde ACET: Área de Ciências Exatas e Tecnologia ACSA: Área de Ciências Sociais Aplicadas TEMPO INTEGRAL: Docentes contratados com 40 horas semanais de trabalho na mesma instituição,

nelas reservado tempo de pelo menos 20 horas semanais destinadas a estudos, pesquisa, trabalhos de extensão, gestão, planejamento, avaliação e orientação de alunos.

TEMPO PARCIAL: Docentes contratados com 12 ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituição, nelas reservado pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de alunos.

HORISTA: Docentes contratados pela instituição exclusivamente para ministrar horas-aula, independentemente da carga horária contratada ou que não se enquadrem nos outros regimes de trabalho acima definidos.

Conforme se verifica, o percentual até aqui atingido relativo a docentes com titulação

stricto-sensu (70,9%) já é bastante próximo dos 74,81% anteriormente previstos.

Quanto ao percentual de docentes em tempo integral, mesmo com a utilização de

novos critérios, consoante explicam as legendas, menos favoráveis à evolução pretendida

anteriormente (27,03%), os 20,31% já atingidos representam expressiva conquista

institucional.

Nesse contexto, o CESUPA tem assumido a sua responsabilidade pela capacitação

de professores para o ensino superior, seja quanto à sua competência para a pesquisa,

seja quanto ao desenvolvimento dos saberes pedagógicos próprios e necessários para a

docência. Para tal, estabeleceu como uma de suas políticas institucionais, o investimento

na qualificação de seu corpo docente, pela crença de que a articulação professor-aluno-

conhecimento constitui o ponto de partida e o ponto de chegada na construção de uma

instituição comprometida com uma formação assentada em bases teóricas sólidas e

vivências práticas concretas, orientadas pelo pensamento crítico, criativo e ético.

O Plano de Capacitação Docente do CESUPA, entendido como um processo

contínuo, tem como objetivos:

Objetivo Geral

• Promover a capacitação do quadro de pessoal docente, a fim de melhorar a

• qualidade das atividades de ensino, pesquisa e extensão.


Objetivos Específicos

• Estimular a obtenção dos títulos de mestre e doutor, tendo como finalidade a

formação de Grupos de Docência e Pesquisa – GDPs, base essencial para

ampliar o nível de capacitação dos professores e organizar o trabalho em

equipe.

• Preparar recursos humanos adequados para o fortalecimento da pesquisa e

o desenvolvimento do programa de pós-graduação, incluindo cursos em nível

de mestrado, a partir de 1999.

• Promover progressivo fortalecimento do corpo docente, de modo a assegurar

o nível de especialista como o mínimo para qualquer docente ingressante na

carreira docente do CESUPA.

• Criar condições para ingresso e promoção na carreira docente da instituição.

• Manter sistema permanente de atualização e aperfeiçoamento do corpo

docente, considerada a evolução progressiva do conhecimento nas áreas de

ciência e tecnologia.

Assim, a capacitação docente tem sido, historicamente, incentivada e fomentada,

tanto quando se trata de formação continuada de caráter interno, quanto aquela que se

processa em outras Instituições.

Atualmente, 50 (cinqüenta) professores encontram-se em programa de mestrado ou

doutorado. O quadro a seguir apresenta, por área de conhecimento, informações sobre a

capacitação docente na Instituição.

ACBS ACET ACSA Sub-total PROGRAMA A L A L A L A L Total

Doutorado 14 - 11 - 05 02 30 02 32

Mestrado 09 - - - 09 - 18 - 18

Sub-total 23 - 11 - 14 02 48 02 50

Referência: Abri/2005

LEGENDA: ACBS – Área de Ciências Biológicas e da Saúde ACET- Área de Ciências Exatas e Tecnologia ACSA - Área de Ciências Sociais Aplicadas A – Em atividade L - Licenciados

Diante do quadro apresentado, concernente aos docentes em processo de

qualificação, merecem destaque os seguintes aspectos:

o número de docentes cursando doutorado (32) elevará

significativamente o percentual de doutores no conjunto institucional;


a previsão de docentes que concluirão o mestrado, ainda em 2005, fará

crescer para 73,6% o percentual de portadores de titulação stricto

sensu na instituição;

O quadro abaixo retrata a oferta de programas de capacitação para docentes

através de cooperações interinstitucionais.

DOCENTES CESUPA PROGRAMAS DE CAPACITAÇÃO (Cursos Stricto-Sensu) Nível Cooperação

InterinstitucionalAno de Início Matriculados Concluintes

Área de Ciências Biológicas e da Saúde

Ciências Morfológicas Mestrado UFRJ / UFPA / CESUPA 2000 04 03

Estomatologia Mestrado UFMG / UFPA / CESUPA 2001 05 05

Clínica Odontologia Integrada Mestrado USP / UFPA / CESUPA 2001 06 06

Área de Computação e Informática

Ciência da Computação - Redes de Computadores e Inteligência Artificial Mestrado UFSC / CESUPA 1999 10 10

Ciência da Computação - Informática na Educação Mestrado UFSC / CESUPA 2000 02 02

Engenharia Elétrica - Computação Aplicada Doutorado UFPA / CESUPA 2002 11* -

Área de Ciências Sociais Aplicadas

Planejamento Urbano e Regional Mestrado IPPUR / UFRJ / CESUPA 2001 18 12

Ciência Política Doutorado IUPERJ / UFPA / CESUPA 2002 02* -

(*) em andamento

2.2. Formação Continuada de Docentes

O CESUPA vem promovendo ações de fomento à docência no cotidiano institucional,

estrategicamente organizadas em Programas, e que estão implícitas nas ações

desenvolvidas pela Coordenação Pedagógica do CESUPA, a saber:

• A Formação por Eventos, mediante seminários, palestras, debates, colóquios,

oficinas e mini-cursos, compreende o trabalho de ação-reflexão-ação sobre a

prática educativa que se constituem em espaços de trocas de experiências e

ampliação de saberes docente;

• A Formação Continuada chamada DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR, em

que os encontros ocorrem quinzenalmente, em forma de adesão e inscrição,

num espaço de discussões no âmbito das práticas vividas pelos docentes,

também, pode ser considerada formação didático-pedagógica. Algumas

temáticas discutidas são: avaliação da aprendizagem, técnicas de ensino,

relações interpessoais, e outras afins;


• A Formação por Assessoramento e Acompanhamento diz respeito à

organização e à execução do planejamento, e tem como objetivo relevante o

debate permanente sobre o PLANO DE TRABALHO DOCENTE, à luz do

diálogo individual e grupal, discutido frente às novas diretrizes e concepções

pedagógicas contempladas nas políticas educacionais em voga.

No âmbito da pós-graduação, ação importante no sentido de agregar qualificação à

formação didático-pedagógica dos docentes foi a promoção, no período 2000/2001, do

Curso de Especialização de Educação em Saúde, em parceria com o Centro de

Desenvolvimento do Ensino Superior em Saúde - CEDESS, da Universidade Federal de

São Paulo - UNIFESP, no qual 08 (oito) professores, com subsídio integral da Instituição,

concluíram, com êxito, o programa.

Vale destacar ainda a oferta, para professores do CESUPA, do Curso de

Especialização em Ensino Superior e Docência, em andamento, resultado do desejo de

valorização do trabalho docente, com o objetivo de proporcionar-lhes formação,

competências e habilidades pedagógicas visando a melhoria da qualidade social do

ensino.

Portanto, o CESUPA acredita que o fazer docente deve perpassar por um diálogo

permanente de reflexão sobre estas práticas, sobre as concepções teóricas que embasam

as vivências e ações no contexto das experiências institucionais. Considera, também, a

formação continuada como ação que tem se configurado em diferentes movimentos, que

serão relatados na perspectiva de se criar uma memória cultural dos saberes dos

professores, bem como referenciar que, fazer Educação, é um ato extremo de encontro

com o outro na pluralidade de suas experiências e conhecimentos.

2.3. Treinamento de Pessoal Técnico

A área de Recursos Humanos tem como um de seus objetivos promover ações na

busca de qualificar o quadro funcional técnico-administrativo do CESUPA. Nesse sentido,

elaborou proposta de capacitação e desenvolvimento profissional, baseada nos

Questionários de Levantamento de Necessidades de Treinamento preenchidos pelos

funcionários e seus gestores. Daí resultou o Programa de Capacitação Técnico-Administrativa e Gerencial, constante do Anexo 1, aprovado no início de 2005 e já

posto em execução.

2.4. Plano de Carreira Docente

O Plano de Carreira Docente, apresentado no Anexo 2, já aprovado, encontra-se

implantado no que respeita à progressão vertical para as classes nele previstas. Quanto à

promoção nos níveis horizontais, já contempla critérios que consideram o


dimensionamento do encargo didático, o exercício de atividades administrativas, a

participação em programa de capacitação e o tempo de magistério do CESUPA.

2.5. Plano de Cargos e Salários

Embora não previsto em seu PDI 2001-2005, o CESUPA aprovou o Plano de Cargos e Salários, constante do Anexo 3, para o pessoal técnico-administrativo, já posto

em execução.

3. Programa de Desenvolvimento da Pesquisa, da Iniciação Científica e de Estímulo à Produção Científica

Embora a legislação do sistema de ensino superior brasileiro isente o caráter

compulsório da pesquisa às Instituições de Ensino Superior isoladas e aos Centros

Universitários, o CESUPA vem desenvolvendo atividades de produção científica, por entender

que só pode haver disseminação de saber quando se dispõe de atitudes e práticas

investigativas que possibilitem a superação do senso comum. Com efeito, a formação

acadêmico-profissional nos cursos de graduação pode ser considerada de bom nível de

qualidade quando seu processo ensinar/aprender é fecundado pela cultura investigativa como

atividade mediadora da construção do conhecimento.

Por isso, o projeto educacional realizado no CESUPA privilegia a formação de

competências e habilidades que desenvolvam a capacidade crítica de resolução de

problemas, com criatividade e riqueza de iniciativas, em face da complexidade de novas

situações, através do estímulo à iniciação científica e às práticas investigativas, como forma

sistematizada de promover o envolvimento dos discentes nas atividades de pesquisa e de

extensão.

O CESUPA criou, como pretendido, o Comitê de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão, cujas atribuições incluem a de analisar e selecionar projetos nessas áreas.

Embora não previsto, foi instalado o Comitê de Ética e Pesquisa – CEP, já aprovado pela

Comissão Nacional de Ética em Pesquisa – CONEP, mediante a Carta n. 282, de 13 de abril

de 2005. O CEP do CESUPA constitui instância colegiada interdisciplinar de caráter

consultivo, deliberativo e educativo, que tem por finalidade defender os interesses dos

sujeitos da pesquisa em sua integridade e dignidade e contribuir para seu desenvolvimento

em conformidade com os padrões éticos.

Nesse mesmo contexto, foi criado o Núcleo de Propriedade Intelectual – NUPI, com a

missão de acompanhar as atividades de desenvolvimento científico e tecnológico do

CESUPA, visando propiciar a adequação de suas etapas às regras de proteção da

propriedade intelectual, biodiversidade e conhecimentos tradicionais.


Cabe sublinhar, ainda, as chamadas anuais de projetos, mediante editais do Programa de Fomento à Pesquisa e à Iniciação Científica, já pelo sexto ano consecutivo, desde

2000. Somente em 2005, foram selecionados 17 (dezessete) projetos que recebem apoio

institucional para sua execução.

As jornadas de iniciação científica, já em sua quarta versão, têm sido o espaço dedicado

à apresentação oral dos resultados finais dos projetos.

O estímulo à Produção Científica se verifica pela ampliação da ação da Editora CESUPA no concernente à edição de novas publicações, já são 8 (oito) os números editados

da revista “SABER” – 3 (três) da série Ciências Sociais Aplicadas, 3 (três) de Ciências Exatas

e Tecnologia e 2 (dois) de Ciências Biológicas e da Saúde.

Além disto, foram editados 4 (quatro) livros de autoria de professores do CESUPA,

enquanto 3 (três) novos títulos serão publicados ainda em 2005.

Registre-se, também, a necessidade de expandir a linha editorial, fundamentalmente

mediante a publicação de séries para divulgação de relatórios de pesquisa e da iniciação

científica, trabalhos de conclusão de curso, monografias, dissertações e teses.

4. Programa de Extensão e Articulação Comunitária

A extensão universitária, como prática acadêmica, é instrumento de articulação com os

diversos segmentos sociais, de forma programada e sistemática, envolvendo um processo

orgânico que não se confunde com assistencialismo. É fator integrador do ensino e da

pesquisa objetivando responder à demanda social e representa um compromisso da

instituição com a comunidade.

A articulação e a integração do CESUPA com o meio social se estabelecem mediante

três vertentes distintas: serviços especializados, ações comunitárias e acadêmico-profissionais.

• Serviços especializados

A prestação de serviços especializados ocorre por meio das Unidades de Integração Ensino-Serviço, que ao lado de articular a instituição à comunidade,

também continuam a servir para a realização dos estágios supervisionados intra-

muros.

Fazem parte deste sistema o Laboratório de Análises Clínicas - LAC, a

Farmácia-Escola, o Núcleo de Atenção Farmacêutica; a Clínica Odontológica, a

Incubadora Cesupa de Empresas de Base Tecnológica - ICBT, o Núcleo Integrado

de Empresas Juniores - NIEJ, o Núcleo de Prática Jurídica - NPJ, o Juizado

Especial do Consumidor, o Núcleo de Gestão Social, o Núcleo de Comércio Exterior


- NUCEX, a Clínica de Nutrição. A partir de agosto de 2005 serão implantados a

Clínica de Fisioterapia, o Laboratório de Análise de Alimentos e o Laboratório de

Técnica Dietética. Essas unidades mantêm o registro de seus atendimentos à

clientela externa, constantes de seus relatórios periódicos.

Como testemunho dos serviços prestados pelas unidades acima referidas,

pode-se destacar algumas parcerias:

- Tribunal de Justiça do Estado do Pará (TJE/Pa): convênio que possibilitou

a criação do Juizado Especial do Consumidor nas instalações do CESUPA,

com o objetivo de solucionar com maior rapidez as causas de menor complexidade envolvendo relações de consumo.

- SEBRAE, CNPq e FINEP: mantêm convênios de cooperação técnica e

financeira através do projeto da Incubadora Cesupa de Empresas de Base

Tecnológica.

- Associação dos Renais Crônicos e Transplantados do Estado do Pará: o

objetivo deste convênio consiste em prestar assistência jurídica gratuita

aos membros associados e à própria associação por meio do Núcleo de

Prática Jurídica – NPJ, como também prestar atendimento especializado

aos referidos associados através da Clínica Odontológica;

- Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA): convênio firmado para

a execução do Projeto de Monitoração de Publicidade e Propaganda de

Produtos sob vigilância sanitária.

- Secretaria Municipal de Saúde (SESMA) e FARMABEM: convênios

celebrados para a instalação do Centro de Informação de Medicamentos –

CIM, destinado a fornecer orientação atualizada e idônea aos profissionais

da área de saúde e à comunidade, com relação ao uso racional de

medicamentos e à correta conservação e utilização de produtos

farmacêuticos.

• Ações Comunitárias

As Ações Comunitárias no CESUPA visam contribuir para a qualidade de vida

da população de baixa renda, por meio de programas e projetos, alguns em parceria

com outras instituições, buscando a integração contínua ao ensino e à pesquisa,

considerando a responsabilidade social desta Instituição.

Dentre os projetos que vem sendo desenvolvidos destacam-se:


• Projetos em parceria com a República de Emaús, nas áreas de Saúde,

Gestão, Computação e Informática e Direito;

• Projeto de prevenção da cárie dentária, em articulação com a Casa de

Saúde Bucal, unidade de referência de atendimento odontológico

especializado da Secretaria Municipal de Saúde;

• Projeto de ação comunitária desenvolvido em colaboração com a

Fundação Estadual de Assistência à Criança e ao Adolescente –

FUNCAP, nas áreas de informática, direito, saúde e gestão, cujo

trabalho envolve a reintegração social de adolescentes em situação de

risco.

• Ações de atenção à saúde bucal através de projetos desenvolvidos em

comunidades de baixa renda, escolas públicas de Belém e enfermarias

de hospitais públicos, dentre outras instituições, como por exemplo, a

Santa Casa de Misericórdia do Pará.

• Projetos na Área de Gestão Social e Empreendedorismo na capital e

no interior do Estado.

• Projetos de Inclusão Digital junto a comunidades de baixa renda,

sediando e oferecendo infra-estrutura física e humana ao Comitê para

Democratização da Informática (CDI) – Pará.

• Convênio com o Ministério Público do Estado, para viabilizar a atuação

conjunta no programa “O Ministério Público e a Comunidade”, que

funciona na Paróquia de Nossa Senhora do Perpétuo Socorro, voltado

para atendimento jurídico gratuito da comunidade de baixa renda.

Vale ressaltar o significativo aumento do número de projetos de extensão

aprovados nas chamadas anuais do Programa de Fomento a Ações Comunitárias,

que evoluiu de 1 (um), aprovado na chamada 2001, para 10 (dez), em 2005, que

estão em andamento.

• Ações Acadêmico-Profissionais

São vários os cursos e eventos oferecidos aos integrantes do CESUPA, bem

como à comunidade externa. Compreendem um elenco de propostas destinadas a

contribuir para a formação político-social, técnico-científica e a prática profissional

sintonizada com as exigências do mundo do trabalho.


5. Programa de Melhoria da Gestão Acadêmica e Administrativa

A busca do aperfeiçoamento da gestão acadêmica e administrativa tem merecido

atenção permanente na instituição. A dificuldade, de todo ainda não superada, é fazer com

que as práticas gerenciais se desenvolvam, de maneira crescente, com base na avaliação e

no planejamento institucionais.

Nesse contexto, o processo avaliativo foi institucionalizado em 1998, mediante o

Programa de Avaliação Institucional do CESUPA – “A concretização da busca da qualidade”, para sistematizar ações permanentes que permitissem a avaliação da qualidade

do ensino.

Em 2002, o programa, que havia sofrido interrupção, teve continuidade por meio do

“Pró-conhecer: apostando na qualidade da educação superior”, objetivando iniciar uma

nova etapa da avaliação institucional do CESUPA, substituindo assim a idéia de integração

do CESUPA ao PAIUB – Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras,

contida no PDI 2001-2005.

Os resultados dos processos avaliativos realizados nas duas etapas aqui referidas, nos

anos de 1998 e 2002, estão contemplados nos relatórios “Chama e Cristal: os primeiros movimentos da avaliação institucional do CESUPA” e “Avaliação Institucional: apostando na qualidade da educação superior”, respectivamente.

No ano de 2004 ocorreu a institucionalização da Comissão Própria de Avaliação – CPA que teve como referência os princípios norteadores e a missão do CESUPA,

consignados no Estatuto e no Regimento Geral, e em consonância com a Lei nº 10.861, de

14 de abril de 2004, referente ao artigo 11 e artigo 7º, parágrafos 1º e 2º constantes das

diretrizes I e II da Portaria MEC nº 2.051, de 9 de julho de 2004. Os membros da CPA foram

designados por meio da Portaria CESUPA nº 040/2004, de 14 de junho de 2004. A CPA, de

acordo com os termos normativos referidos, tem a responsabilidade de coordenar a execução

do processo de avaliação institucional do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA.

Na área da gestão acadêmica, o CESUPA optou pela manutenção de seu sistema

próprio de controle acadêmico, o SCAD, buscando aperfeiçoá-lo, em lugar da implantação do

LYCEUM, sistema que, embora adquirido pela instituição, não foi implantado.

Para a melhoria da gestão administrativa, foi adquirido o Sistema CORPORE RM,

solução ERP – Enterprise Resource Planning – de gestão empresarial totalmente integrado

da RM Sistemas, desenvolvido para tecnologia Windows 32 bits e arquitetura

Cliente/Servidor, com banco de dados único, padrão SQL, atualizações on-line, interface

padronizada e diversas ferramentas disponíveis. Flexível, possibilita a integração com


sistemas específicos. Foram adquiridos 10 (dez) módulos do sistema, dos quais 5 (cinco) já

encontram-se implantados e 2 (dois) em fase de implantação.

Consideradas as ações até aqui adotadas neste campo, há muito ainda que pode ser

feito no sentido de consolidar o processo de avaliação institucional, fortalecer o sistema de

planejamento da instituição e aperfeiçoar a estrutura organizacional, tudo em favor de um

modelo de gestão que possibilite a evolução segura do projeto educacional do CESUPA.

6. Programa de Cooperação Interinstitucional

Nesse âmbito, o CESUPA passou a compor o Protocolo de Integração das Instituições de Ensino Superior do Pará - PIIES/PA, juntamente com outras 5 (cinco)

instituições – a Universidade Federal do Pará – UFPA, a Universidade Federal Rural da

Amazônia – UFRA, a Universidade do Estado do Pará – UEPA, a Universidade da Amazônia

– UNAMA e o Centro Federal de Educação Tecnológica do Pará – CEFET/Pa. Em pouco

mais de três anos, o Protocolo desenvolveu ações que resultaram na integração das base de

acervos de periódicos de suas bibliotecas através da criação de um Portal; na realização

conjunta de programas de pós-graduação stricto-sensu; na efetivação de dois seminários de

pesquisa; no desenvolvimento de projetos de extensão; na organização de um diagnóstico

que apresenta, em números, a realidade do ensino superior no Estado; e na criação e

divulgação da página Ciência em Ação, às quintas-feiras, no jornal “O Diário do Pará”, entre

outras iniciativas em curso.

O CESUPA integra a Rede Norte de Propriedade Intelectual, Biodiversidade e Conhecimento Tradicional, da qual foi um dos instituidores, cujo objetivo é promover a

função social da propriedade intelectual, o uso sustentável da biodiversidade e mecanismos

diferenciados de proteção dos conhecimentos tradicionais na Amazônia. Atualmente, o

CESUPA abriga a Secretaria Executiva da Rede.

Cresceu também, expressivamente, no período 2001-2005, o número de convênios celebrados com outras instituições e órgãos públicos e privados, visando o desenvolvimento

de projetos em parceria, a realização de estágios pelos alunos do CESUPA, a oferta de

cursos, a prestação de serviços especializados ou ainda a realização conjunta de eventos. Há

o registro de mais de 200 (duzentos) convênios firmados para as diferentes finalidades

apontadas. Aprofunda-se, também, dessa forma a inserção do CESUPA em seu meio.

A criação de uma assessoria de relações interinstitucionais, prevista no PDI 2001-2005,

será ainda concretizada, posto que constitui ação importante para viabilizar novos acordos de

cooperação, além de buscar financiamentos externos para projetos.


7. Programa de Apoio à Comunidade Estudantil

A comunidade discente tem recebido apoio institucional efetivo, tanto no que respeita ao

desenvolvimento de sua trajetória acadêmica, quanto às ações que estimulam a permanência

do alunado no CESUPA, mediante a destinação de bolsas. No período 2001-2005, foram 313

bolsas de monitoria; 89 bolsas de iniciação científica; 42 bolsas de extensão; e 56 bolsas de

trabalho. Há, ainda, bolsas de estudo administradas pelos centros acadêmicos dos

respectivos cursos, as quais correspondem hoje à 70 bolsas mensais.

O Núcleo de Estágio do CESUPA – NEC ampliou suas atividades e proporcionou

cerca de 4.000 atendimentos nos últimos 4 anos, diretamente ou mediante articulação com as

agências de integração escola-empresa (IEL, CIEE e GELRE). O Programa de Empregos

(PROBEM), previsto no âmbito do NEC, não foi ainda implantado.

O Serviço de Apoio ao Estudante – SAE é um serviço de apoio psicopedagógico

oferecido por um profissional de Psicologia, com o suporte da Coordenação Pedagógica.

Considerando que a formação profissional abrange mais do que o conteúdo acadêmico, o

SAE se propõe a contribuir com a formação individual dos alunos, a partir de atendimentos

individualizados (voluntários ou encaminhados por professores) e de intervenções em classe,

favorecendo o pleno desenvolvimento da dinâmica grupal. O SAE foi implantado em abril de

2000, tendo suas atividades sido interrompidas em dezembro de 2002. A reativação do

serviço, de forma mais consistente, se deu em maio de 2005.

O aprimoramento do Processo Seletivo para acesso ao CESUPA ocorre a cada

semestre, trabalho desenvolvido no âmbito da Comissão Permanente de Processo Seletivo e

que contribui, também, para a integração da instituição com escolas do ensino médio. A

divulgação se dá mediante Edital, pela mídia em geral e pela participação do CESUPA, nas

escolas, em eventos de orientação profissional.

O Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA é instituição participante do

Programa de Financiamento Estudantil - FIES e credenciada pelo Programa Universidade

para Todos – PROUNI, ambos do Governo Federal. Desde 2001, 495 alunos foram

beneficiados pelo FIES, enquanto no termo de adesão do CESUPA ao PROUNI foram

disponibilizadas 85 bolsas integrais e 60 parciais. Foram selecionados 125 alunos para o

PROUNI, dos quais 108 encontram-se matriculados.

8. Programa de Ação Cultural

As Ações Culturais são desenvolvidas pelo Núcleo de Arte e Cultura - NAC, por meio

de diversas atividades dentre as quais destacam-se:

• Coral da instituição, criado em 2000,

• Companhia de Dança da instituição, organizada em 2001;


• Grupo de Teatro do CESUPA, criado em 2002,

Em 2000 foi criado o Programa 15 minutos, que representa a oportunidade de

apresentações específicas de manifestações artístico-culturais nas áreas de música, teatro,

dança, exposições, leituras dramáticas, entre outras, proporcionando, ainda, contato direto do

público com os produtores culturais e a divulgação dos resultados de trabalhos desenvolvidos

pelos grupos representativos dos diversos segmentos da instituição, que poderão apresentar

suas construções cênicas e resultados de atividades desenvolvidas em sala de aula.

O quadro a seguir retrata o número de apresentações e o público estimado das

atividades desenvolvidas, no período 2002 a 2004.

Núcleo de Arte e Cultura 2002 2003 2004 Número de apresentações 38 29 27

Público estimado 2.720 2.600 4.145

Cabe incluir aqui uma referência às atividades esportivas, as quais são desenvolvidas

pelo Núcleo de Esporte que oferece aos alunos do CESUPA, desde 2001, a oportunidade de

vivenciar a prática esportiva, nas seguintes modalidades: voleibol masculino e feminino,

basquete masculino, futsal masculino e natação mista.

9. Programa de Investimentos

As metas traçadas para o Programa de Investimento no qüinqüênio 2001-2005 foram

atingidas e, em alguns aspectos, superadas.

No que se refere à ampliação da base física do CESUPA, o programa previa a

construção de 7.000 m² de novas edificações, destinadas a salas de aula, laboratórios,

bibliotecas, auditórios, clínicas especializadas, salas de professores e coordenadores,

espaços de convivência e áreas de apoio, entre outros.

Até o final do período qüinqüenal sob exame terão sido construídos 11.200 m², o que

representa um incremento de 60% em relação ao projetado. Deste total, 4.500 m² correspondem a obras em andamento, que estarão concluídas até o final de 2005.

No concernente a laboratórios, foram instalados, ampliados e/ou renovados, no

período previsto, os laboratórios de informática, as clínicas e os laboratórios pré-clínicos de

odontologia, laboratório de prótese, os laboratórios de hardware e de redes, o núcleo de

prática jurídica, a incubadora Cesupa de empresas de base tecnológica, os laboratórios de

químicas, o laboratório de anatomia, os laboratórios de microscopia, os laboratórios de

controle de qualidade e de tecnologia farmacêutica, os laboratórios de técnica dietética,

análise de alimentos e avaliação nutricional. Além disso, foram renovados equipamentos de


laboratórios de informática, de análises clínicas e de microscopia. Não foi instalado o

laboratório de Matemática Aplicada, em decorrência da exclusão do curso do PDI.

A evolução do acervo bibliográfico prevista para a vigência do PDI foi superada,

conforme demonstram os quadros seguintes:

Previsto durante a vigência do PDI (2001-2005)

ACERVO 2001 2002 2003 2004 2005

Livros 12.352 15.717 18.020 19.423 21.773

Periódicos 7.665 7.801 7.937 8.073 8.209

CD-ROMs 502 534 566 598 630

Fitas de vídeo 144 163 182 201 220

Disquetes 75 85 95 105 115

TOTAL 20.738 24.300 26.800 28.400 30.947

Meta atingida e projeção de nova meta para 2005

ACERVO 2005 (*)

Meta atingida 2005 (**)

Nova Meta

Livros 26.198 27.800

Periódicos 13.697 16.035

CD-ROMs 1.109 1.235

Fitas de vídeo 336 410

Disquetes 117 125

TOTAL 41.457 45.605

(*) 1ºsemestre/2005 (**) 2ºsemestre/2005

Os recursos previstos para projetos de extensão, pesquisa e iniciação científica e

para capacitação docente e técnica foram assegurados, conforme testemunham os Editais

divulgados anual e ininterruptamente, desde 2000.

A Comissão Própria de Avaliação – CPA do CESUPA, criada em 2004, dispõe de

recursos humanos e materiais para o exercício das funções de sua competência.

A execução do programa de investimentos no período 2001-2005 foi, portanto,

satisfatória, respondendo adequadamente às prioridades definidas para o desenvolvimento

dos projetos acadêmicos.


PARTE III – O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2006 - 2010

O Plano de Desenvolvimento Institucional do CESUPA, relativo ao qüinqüênio 2006-2010, é

o resultado de discussões havidas e do diálogo ocorrido no seio da comunidade acadêmica, ao longo

do processo de avaliação das ações previstas no PDI relativo ao período 2001-2005. Está alicerçado

na experiência adquirida no decorrer dos 15 (quinze) anos de existência da instituição, e tem como fio

condutor a determinação de consolidar o compromisso da instituição com a excelência. Para tanto,

é essencial que todos estejam determinados a cumprir essa exigência, razão de ser da própria

organização.

O comprometimento advém da consciência institucional de sua inserção na sociedade e da

responsabilidade dela resultante. A excelência aponta na direção da conquista do conhecimento, na

reformulação do pensamento e na redefinição permanente do padrão de qualidade.

Dois eixos essenciais mantêm-se fundamentais na proposta básica do Plano ora

apresentado:

1. as funções acadêmicas devem confluir para o preparo de cidadãos profissionalmente

capazes e eticamente determinados a atuar em favor da reversão do quadro social

no Estado do Pará;

2. o saber produzido na instituição deve acompanhar e compreender, com visão crítica,

os avanços da ciência, da tecnologia e das artes.

O Centro Universitário do Estado do Pará será sempre um projeto, idealizado e

simultaneamente construído de modo coletivo. Sua concretização resultará da vontade de muitos,

em um ambiente de participação e de co-responsabilidade nesse compromisso com a excelência.

A instituição está consciente de que o desenvolvimento de programas e projetos de uma

proposta educativa enfrenta dificuldades, que exigem o uso adequado de meios disponíveis na

comunidade. Um dos caminhos para superar grande parte dos problemas é adotar a opção pela

gestão como forma de efetivar inovação e mudanças. Inovação para alterar atividades já realizadas

e modificar rotinas cristalizadas, antes que as forças naturais da inércia comprometam nosso

propósito. Já as mudanças - conjunto de alterações deliberadas e planejadas, devem contribuir para

a introdução de novas idéias e práticas que respondam aos desafios que se apresentarão no

decorrer da implementação do PDI 2006-2010.

O PDI previsto para o CESUPA contém as políticas que o conformam, de natureza

institucional e de gestão, bem como as acadêmicas. As políticas aqui anunciadas tanto reafirmam

compromissos anteriormente assumidos pela instituição, bem como introduzem novos objetivos que

pretendemos atingir. É do que tratamos a seguir.


A. Políticas Institucionais e de Gestão

Essas políticas pressupõem a apreensão crítica e global da realidade em que se pretende

intervir e a escolha criteriosa de instrumentos essenciais às mudanças pretendidas. Compreendem

os seguintes compromissos:

assumir posição de destaque no processo de desenvolvimento da sociedade;

concentrar, na problemática social, o conhecimento, as inovações e as tecnologias

produzidas nas atividades acadêmicas;

expandir relações e parcerias, em todos os níveis, para realização conjunta de

projetos de ensino, pesquisa e extensão;

promover sua permanente avaliação institucional e de seu papel social;

aperfeiçoar modelo de gestão com base na avaliação e no planejamento institucionais;

criar e/ou consolidar estratégias e meios adequados de comunicação, de modo a

atingir a comunidade interna e a sociedade em geral;

promover descentralização de decisões e estimular a participação da comunidade

acadêmica na gestão;

fortalecer os órgãos colegiados;

orientar a ação das diversas instâncias a serviço das atividades fins;

vincular a política orçamentária-financeira aos objetivos da área acadêmica.

B. Políticas Acadêmicas

b.1) Gerais

ampliar o universo de atividades do CESUPA nas suas várias frentes de atuação,

mediante métodos inovadores de participação na aprendizagem;

desenvolver programa de educação à distância;

priorizar ações acadêmicas relacionadas direta ou indiretamente aos problemas

sociais básicos;

incentivar o trabalho interdisciplinar;

desenvolver estudos voltados à integração dos diferentes níveis educacionais;

desenvolver estudos transdisciplinares que favoreçam a criação e a inovação no

ambiente acadêmico;

estimular o desenvolvimento de ações relativas à educação inclusiva.


b.2) Para a Graduação

promover a integração articulando o desenvolvimento da graduação com as atividades

da pós-graduação, pesquisa e extensão;

consolidar o processo de avaliação interna dos cursos de graduação e promover sua

avaliação externa, a fim de contribuir para a elevação de sua qualidade;

prover revisão geral dos currículos tendo em conta sua contínua atualização,

adequação e redimensionamento;

estimular a implementação de práticas pedagógicas inovadoras;

promover a realização de atividades complementares que propiciem maior articulação

entre os cursos;

realizar estudos orientados para criação de novos cursos de graduação, inclusive

superiores tecnológicos, direcionados ao desenvolvimento técnico-científico e social

do Estado;

ampliar e fortalecer os programas de iniciação científica e tecnológica, bem como

outros programas especiais dirigidos ao aperfeiçoamento da graduação;

estimular a disseminação da cultura empreendedora no âmbito dos cursos de

graduação;

expandir os espaços extra-murais destinados à realização de estágios e prática

profissional no ambiente urbano e rural;

manter estudos visando a permanente atualização do processo seletivo de acesso à

instituição;

implantar programa de ensino a distância, consideradas suas diversas modalidades;

articular a graduação com programas especiais destinados a contribuir para a

melhoria do quadro da educação básica;

continuar o processo de melhoria das condições das instalações físicas, dos

laboratórios e dos serviços especializados existentes e prover o material de apoio

necessário.

b.3) Para os Cursos Seqüenciais

implementar a criação de cursos superiores de formação específica como alternativa

de formação profissional;

incorporar, no que couber, diretrizes traçadas para os cursos de graduação.


b.4) Para a Pós-Graduação

As políticas para essa função compreendem:

implantar a pós-graduação “stricto-sensu” como objetivo essencial para a expansão

acadêmica, priorizando projetos interdisciplinares e integradores do conhecimento;

fortalecer a pós-graduação “lato-sensu”, identificando áreas preferenciais para

implantação de novos cursos de pós-graduação que representem alternativas

inovadoras, aproveitamento das potencialidades e afirmação da identidade do

CESUPA;

fazer da pós-graduação instrumento revitalizador da melhoria da graduação, da

extensão e da pesquisa na instituição;

ampliar e fortalecer as relações de cooperação e parceria com programas de pós-

graduação “stricto-sensu” de outras instituições;

melhorar as condições de infra-estrutura e apoio necessários ao desenvolvimento da

pós-graduação.

b.5) Para a Extensão

Os compromissos são:

formular novos programas de extensão com base na integração contínua ao ensino e

pesquisa, considerada a responsabilidade social do CESUPA;

expandir e consolidar programas de extensão existentes, buscando integração

contínua ao ensino e à pesquisa e considerando o compromisso social do CESUPA;

criar e fortalecer programas multidisciplinares e interinstitucionais permanentes;

ampliar ações que contribuam para melhorar a qualidade de vida do cidadão, em

Belém e no interior do Estado;

implantar programas regulares direcionados à educação continuada;

• acompanhar e avaliar sistematicamente as ações de extensão desenvolvidas na

instituição;

• promover a articulação das atividades artístico-culturais com as atividades acadêmicas

dos cursos de graduação e com as ações extensionistas;

• assegurar o CESUPA como espaço de manifestações culturais e esportivas em suas

diversas expressões e modalidades;

• desenvolver mecanismos que viabilizem ações culturais e esportivas articuladas com

instituições públicas e privadas, além de organizações informais.


• difundir a produção artístico-cultural local e nacional, objetivando a formação de

platéia e intercâmbio com instituições congêneres.

• melhorar as condições de infra-estrutura e apoio às atividades de extensão na

instituição.

b.6) Para a Pesquisa

Apesar da não obrigatoriedade para os centros universitários no que diz respeito à

pesquisa, a instituição assume os seguintes compromissos:

reexaminar as linhas prioritárias de pesquisa nas áreas de conhecimento em que atua,

valorizando a relevância social, respeitada a liberdade dos pesquisadores, essencial

para a vida acadêmica;

apoiar a formação e a consolidação de grupos de docência e pesquisa, fortalecendo

programas integrados às linhas de investigação científica da instituição;

instituir sistemática de acompanhamento e avaliação permanente da pesquisa em

desenvolvimento;

promover a divulgação dos trabalhos científicos realizados;

persistir na busca de recursos externos mediante encaminhamento de projetos às

agências financiadoras e organizações governamentais e empresariais;

melhorar as condições de infra-estrutura e apoio às atividades de pesquisa na

instituição.

C. Políticas Acadêmicas Complementares

c.1) Biblioteca

É compromisso essencial:

assegurar a expansão, modernização e organização dos serviços prestados pela

biblioteca;

destinar no orçamento recursos para atualização e complementação do acervo de

livros, periódicos, vídeos, CD’s e outros materiais;

expandir o acesso “on-line”, já existente, às informações científicas, tecnológicas,

artísticas e culturais produzidas na Amazônia, no Brasil e no exterior;

melhorar as instalações e equipamentos existentes;

viabilizar o acesso institucional ao Portal da CAPES.


c.2) Laboratórios

modernizar a infra-estrutura e as instalações dos laboratórios, clínicas e de outros

espaços vinculados à prestação de serviços especializados, já existentes;

ampliar a infra-estrutura laboratorial tendo em vista atender à expansão dos

programas acadêmicos previstos no presente Plano;

assegurar a manutenção dos equipamentos e prover o fornecimento regular do

material de consumo específico, imprescindíveis à continuidade dos trabalhos nos

laboratórios.

D. Política de Recursos Humanos

Compromisso fundamental por se relacionar ao patrimônio maior da instituição:

valorizar os recursos humanos nas suas diversas dimensões;

ampliar o programa de capacitação docente e técnica, nos diferentes níveis, buscando

padrões de qualidade compatíveis com as circunstâncias do meio e a realidade

institucional ;

complementar a implantação do Plano de Carreira Docente, valorizando o estímulo à

titulação, à qualificação e ao desempenho acadêmico;

complementar a implantação do Plano de Cargos e Salários do pessoal técnico e

administrativo.

E. Política Para a Comunidade Estudantil

O compromisso compreende:

favorecer o desenvolvimento e a expansão das atividades do Serviço de Apoio ao

Estudante – SAE;

promover o fortalecimento das entidades estudantis, considerando sua autonomia de

ação e preservando seu papel de formador de lideranças;

apoiar a participação discente em eventos científicos e culturais;

manter os programas de bolsas de estudos, de trabalho e de desenvolvimento acadêmico;

estimular sua participação nos órgãos colegiados;

valorizar o trabalho dos representantes de turma;

melhorar as condições de segurança à comunidade discente;

desenvolver programa de acompanhamento de egressos.


F. Políticas para Infra-estrutura

a) ampliar a infra-estrutura física de modo a responder adequadamente às prioridades

definidas para os projetos acadêmicos existentes, bem como para os novos programas;

b) melhorar as condições de infra-estrutura e apoio para o cumprimento das funções

acadêmicas, consoante já assinalado;

c) adequar, onde couber, as instalações prediais existentes para o atendimento aos

portadores de necessidades especiais, planejando as novas edificações de forma a

garantir pleno acesso desse público;

d) garantir a evolução do acervo bibliográfico, de redes de computadores, da tecnologia da

informação e de recursos tecnológicos em geral;

e) criar novos mecanismos de comunicação e de conexão interna e externa.

G. Política Editorial

Alguns itens a observar incluem:

ampliar e diversificar a ação do CESUPA no concernente a novas publicações para

divulgação de livros, teses, dissertações, monografias, trabalhos de conclusão de

curso, relatórios de pesquisa e da iniciação científica;

fortalecimento do Conselho Editorial;

adoção de política editorial mais rígida.

Consideradas as políticas do Plano de Desenvolvimento Institucional, é essencial a adoção de

mecanismos para assegurar sua implementação.

Medida importante, desde logo, é a criação da Comissão Central encarregada de coordenar a

implantação e o acompanhamento do PDI, a qual pode ter o apoio de grupos de trabalho especiais.

Isto exige a alocação de recursos humanos experientes na condução acadêmica e comprometidos

com a filosofia institucional, bem como a disponibilidade de condições materiais necessárias e

suficientes para as atividades previstas.

A integração do PDI ao Processo de Avaliação Institucional, a fim de viabilizar a supervisão

contínua das iniciativas adotadas e as ações de seus responsáveis, é providência igualmente

indispensável. Reuniões coletivas periódicas para identificar problemas e apresentar soluções, assim

como propor correção de rumos e novas estratégias a partir de resultados identificados, têm se

mostrado úteis nesse mister.


No concernente às políticas institucionais e de gestão, há que procurar integrar empresas,

organizações governamentais e não-governamentais no sentido do desenvolvimento regional,

pesquisar soluções para problemas de Belém e do Estado do Pará e levar à população os resultados

do saber construído mediante ação extensionista. A efetivação de convênios e acordos de

cooperação propicia condições para essa articulação.

A inclusão, no Estatuto e no Regimento Geral do CESUPA, de dispositivos que garantam

decisões nas instâncias pertinentes estimulam a atuação efetiva dos órgãos colegiados e contribuem

para a descentralização, proclamadas nas políticas de gestão. Além disso, a inclusão na proposta

orçamentária dos valores necessários às atividades acadêmicas e administrativas reforçam o

conjunto de ações destinadas a assegurar a operacionalização do PDI.

As políticas acadêmicas têm sua efetivação garantida a partir do levantamento de demandas e

interesses sociais, conduzido de modo articulado, incluindo estudos dos organismos de planejamento

do setor público. Isto vale para os novos cursos de graduação, de pós-graduação e seqüenciais ,

bem como para outros projetos que conferem maior densidade e asseguram melhor integração das

funções acadêmicas. Tais propostas encontram-se abrigadas em programas considerados

estratégicos para o desenvolvimento institucional e seus projetos respectivos.

O PDI do CESUPA contempla 9 (nove) programas principais que se desdobram em diversos

projetos específicos, a serem desenvolvidos no período 2006/2010.

1. Programa de Formação e Aperfeiçoamento de Recursos Humanos

Este programa prevê a implantação de novos cursos, em diferentes níveis e modalidades,

orientados à formação e ao aprimoramento de recursos humanos. Divide-se nos seguintes

projetos:

1.1 Projeto de Expansão do Ensino de Graduação

Neste âmbito, cabe sublinhar que o CESUPA, com base na autonomia conferida

aos centros universitários, procederá às solicitações de cursos e de aumento de vagas

que se fizerem necessárias ao Ministério da Educação, encaminhando seus pleitos

através do sistema SAPIEnS/MEC, e buscará, nos casos em que se faça mister, a

manifestação dos demais órgãos competentes consoante dispõe a legislação vigente.

O projeto de expansão contempla, assim, a implantação de novos cursos de

graduação, incluindo os de tecnologia, elencados a seguir, com as respectivas previsões

de ano de instalação, número de vagas e turno de funcionamento. Prevê, também,

ampliação de vagas em curso existente.


Ano Graduação - novos cursos Vagas Turno

Medicina 50 / Semestrais Integral 2006

Enfermagem 40 / Semestrais Diurno

Bacharelado em Turismo 100 / Anuais Diurno/Noturno

Comunicação Social – Publicidade/ Propaganda e Jornalismo 100 / Anuais Diurno/Noturno

Ciência da Educação 100 / Anuais Noturno 2007

Arquitetura e Urbanismo 50 / Semestrais Diurno

Psicologia 50 / Semestrais Diurno Comunicação Social – Relações Públicas 100 / Anuais Diurno/Noturno

Medicina Veterinária 50 / Semestrais Diurno 2008

Zootecnia 50 / Semestrais Diurno

Economia 100 / Anuais Diurno/Noturno2009 Engenharia de Produção – ênfase em

Agronegócio 100 / Anuais Diurno/Noturno

2010 Mecatrônica 50 / Semestrais Diurno

Ano Graduação Tecnológica -

novos cursos Vagas Turno

Tecnologia em Redes de Computadores 100 / Anuais Diurno/Noturno

2006 Tecnologia em Aplicações para Internet 100 / Anuais Diurno/Noturno

Produção de Software para Ambientes Educacionais 100 / Anuais Diurno/Noturno

2007 Tecnologia em Audiovisual 50 / Semestrais Diurno

Ano Graduação - aumento de vagas em curso existente

Vagas Turno

2006 Direito (*) 100 Diurno/Noturno

(*) Curso Reconhecido por 5 (cinco) anos mediante a Portaria n. 4.020 de 23/12/2003.


1.2 Projeto de Implantação de Cursos Superiores de Formação Específica

(Seqüenciais)

Nos termos da Portaria nº4363, de 29 de dezembro de 2004, o CESUPA

apresentou o seu “Programa de Cursos Superiores de Formação Específica”, e teve já

reconhecido, mediante a Portaria n.1696, de 19 de maio de 2005, seu programa

correspondente para a Área de Ciências Sociais Aplicadas, o qual inclui os Cursos de

Gestão Hoteleira, Gestão Avançada de Varejo, Gestão de Representações Comerciais e Gestão de Instituições Financeiras.

Ano Seqüenciais - novos cursos Vagas Turno

Gestão Avançada de Varejo 100 / Anuais Noturno 2006

Gestão de Instituições Financeiras 100 / Anuais Noturno

Gestão Hoteleira 100 / Anuais Noturno Gestão de Representações Comerciais 100 / Anuais Noturno 2007

Cosmetologia 80 / Anuais Noturno

1.3. Projeto de Expansão do Ensino de Pós-Graduação

O CESUPA pretende manter, nas situações de demanda favorável, a oferta de

cursos de especialização existentes, além de diversificá-la e expandí-la. Ao lado disso,

buscará o credenciamento, junto à CAPES, de 03 (três) programas de mestrado, e

estabelecerá novas cooperações interinstitucionais, tendo em vista sua participação em

programas stricto-sensu. Estão previstos os seguintes novos cursos:

Pós-Graduação Lato Sensu - novos cursos

1 Gestão Ambiental 2 Educação em Serviços de Saúde 3 Higiene e Produção de Alimentos 4 Nutrição em Geriatria e Gerontologia 5 Nutrição Clínica 6 Fisioterapia em Disfunção da ATM, Cabeça e Pescoço 7 Fisioterapia Dermatofuncional 8 Biomecânica e Cinesiologia 9 Fisioterapia nas Difunções Uro-ginecológicas e Obstretícia 10 Cirurgia e Traumatologia Odontológicas 11 Controle de Qualidade de Medicamentos e Cosméticos 12 Diversidade Biológica 13 Ensino de Ciências e Matemática


Pós-Graduação Lato Sensu - novos cursos

14 Educação Ambiental 15 Educação Inclusiva 16 Direito Civil 17 Direito Processual Civil Individual e Coletivo 18 Direito Penal e Processo Penal 19 Direito Administrativo 20 Odontopediatria

Os programas de Pós-Graduação Stricto-Sensu (Mestrado) pretendidos são:

• em Direito, nas áreas de Direitos Difusos e Coletivos e Direito Político e

Sociedade;

• em Farmácia / Fitoquímica, na área de Produtos Naturais; e

• em Computação e Informática, na área de Redes e Inteligência Artificial.

A efetivação dos cursos constantes do quadro seguinte será resultado de

cooperação interinstitucional, no âmbito do Protocolo de Integração das Instituições de Ensino Superior do Pará – PIIES/PA, celebrado em 27 de setembro de 2001, que

congrega, além do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA, a Universidade

Federal do Pará – UFPA, a Universidade do Estado do Pará – UEPA, a Universidade

Federal Rural da Amazônia - UFRA, a Universidade da Amazônia – UNAMA e o Centro

Federal de Educação Tecnológica do Pará – CEFET/Pa. A informação contempla,

também, programas que se pretende instalar, com o apoio da CAPES, no âmbito do

projeto Acelera Amazônia, ainda em discussão, destinado a apoiar a formação de

doutores na Região.

Pós-Graduação Stricto Sensu - novos cursos

Cooperação Interinstitucional Modalidade

Administração PIIES-PA Mestrado e Doutorado Ciências Contábeis PIIES-PA Mestrado e Doutorado Educação PIIES-PA Doutorado

Saúde Coletiva Programa Acelera Amazônia / CAPES Doutorado

Ciências da Saúde Programa Acelera Amazônia / CAPES Doutorado

Economia e Gestão de Recursos Naturais

Programa Acelera Amazônia / CAPES Doutorado

Saneamento, Urbanismo e Meio ambiente


Ciências Gerenciais e Empreendedorismo



1.4 Projeto de Implantação de Educação à Distância

Nesse âmbito, as ações pretendidas serão desenvolvidas pelo Núcleo de

Educação à Distância – NEAD, dentre as quais destacam-se:

• Produzir materiais didáticos e ferramentas para Educação à Distância

adequados à realidade e ao contexto da educação Amazônica;

• Desenvolver ações voltadas à formação de professores no uso das

tecnologias da informação e comunicação;

• Capacitar e orientar professores na produção de materiais didáticos para

EAD e na utilização de ferramentas para a tutoria de cursos presenciais

(servindo como apoio), semi-presenciais e à distância;

• Construir um espaço coletivo de discussão em que corpo técnico,

administrativo e docente possa discutir e refletir sobre a formação integral

dos discentes a partir da perspectiva da EAD e de suas peculiaridades;

• Capacitar os alunos da instituição na utilização de ferramentas de EAD;

• Capacitar a equipe de gestão na utilização de ferramentas que auxiliem as

atividades de gestão em cursos presenciais e à distância;

• Utilizar a Portaria MEC 2253/2001, que permite a oferta na modalidade à

distância de até 20% da carga horária dos cursos de graduação, nos cursos

de graduação já reconhecidos;

• Elaborar projetos de implantação da EAD em cursos de graduação e pós-

graduação;

• Atuar cooperativamente com instituições educacionais ou de pesquisa que

tenham interesse em projetos voltados à Educação à Distância.

2. Programa de Qualificação Docente e Técnica

Este programa destina-se à melhoria da titulação dos professores do CESUPA, ao lado de

promover sua permanente evolução para o exercício da docência. Contempla, também, o

treinamento de pessoal técnico para funções especializadas. Seus principais projetos são:

2.1 Capacitação Docente, que prevê a evolução do quadro com titulação “stricto sensu”,

especialmente no que diz respeito ao crescimento do número de doutores na

instituição, dos atuais 13,41% para 30,00% em 2010. O quadro geral da evolução do

corpo docente para o período 2006-2010, segundo a titulação e o regime de trabalho,

compõem o Anexo 4.


2.2 Formação Continuada de Docentes, cuja finalidade é o aperfeiçoamento da prática

didático-pedagógica dos professores no ensino superior, em caráter geral, e que

desdobra-se em três vertentes: a formação por eventos, a formação continuada,

mediante o Programa Didática do Ensino Superior, e a formação por assessoramento

e acompanhamento, baseada no Plano de Trabalho Docente.

2.3 Treinamento de Pessoal Técnico, tendo em vista viabilizar a melhoria de

desempenho dos funcionários não docentes no exercício de suas funções,

desenvolvido no âmbito do Programa de Capacitação Técnico-Administrativa e

Gerencial.

2.4 Plano de Carreira Docente, já aprovado, cuja aplicação efetiva valoriza o estímulo à

titulação, à qualificação e ao desempenho acadêmico.

2.5 Plano de Cargos e Salários de Pessoal Técnico-Administrativo, já aprovado, trata

das questões que lhe são próprias e torna claras as possibilidades de acesso ao

desenvolvimento e ascensão profissional.

3. Programa de desenvolvimento da Pesquisa, da Iniciação Científica e de estímulo à Produção Científica

No âmbito deste programa, vale destacar os seguintes projetos:

3.1. Aperfeiçoamento e Fortalecimento do Comitê de Pesquisa, Pós-Graduação e

Extensão e Criação do Comitê de Pesquisa na Graduação, os quais podem

contribuir para a evolução da pesquisa na instituição, tanto no que se refere a seu

papel de instrumento acadêmico-metodológico, como em seu aspecto científico,

ao formar grupos de docentes - pesquisadores, com linhas de investigação bem

estabelecidas e conectadas com grupos de excelência. Definem-se assim, com

sub-projetos:

Formação dos GDPI's – Grupos de Docência e Pesquisa Interdisciplinares;

Aperfeiçoamento de Trabalhos de Conclusão de Curso e Monografias, cuja

elaboração representa etapa final de todo um processo de iniciação

científica na graduação.

3.2. Ampliação do Fomento aos Projetos de Pesquisa, persistindo na busca de

parcerias e recursos externos, mediante o encaminhamento de projetos às

agências financiadoras nacionais e estaduais.


3.3. Ampliação do Fomento aos Projetos de Iniciação Científica, desenvolvidos

com financiamento interno, e nos moldes do PIBIC-CNPq, na tentativa de obter

bolsas junto àquele órgão de fomento, bem como junto ao FUNTEC da Secretaria

de Ciência, Tecnologia e Meio Ambiente do Pará.

3.4. Implantar e executar linhas de pesquisa, alocando recursos de pessoal, de

equipamentos e de espaços físicos adequados.

3.5. Criação do Núcleo de Apoio Pedagógico à Iniciação Científica, o qual

propiciará melhor integração entre a pesquisa e o ensino de graduação.

3.6. Implantação do Programa de Educação Tutorial – PET/CESUPA, destinado à

fomentar grupos de aprendizagem tutorial mediante a concessão de bolsas de

iniciação científica a estudantes de graduação e bolsas de tutoria a professores

tutores de grupos do PET.

3.7. Revisão do papel do atual Núcleo de Pesquisa Tecnológica, visando maior

articulação entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão no âmbito da área

de Ciências Exatas e Tecnologia.

3.8. Expansão das atividades do Núcleo de Propriedade Intelectual – NUPI no

plano interno, bem como mediante a celebração de novos convênios e acordos de

cooperação.

3.9. O Estímulo à Produção Científica crescerá pela ampliação da ação do CESUPA,

no concernente à edição de novas publicações para divulgação de livros, teses,

dissertações, monografias, trabalhos de conclusão de curso, relatórios de

pesquisa e da iniciação científica. Será expandida e diversificada, assim, a linha

editorial, hoje representada pelas 03 (três) séries – Ciências da Saúde, Ciências

Exatas e Tecnologia e Ciências Sociais Aplicadas, que compõem a coleção da

revista "SABER".

4. Programa de Extensão e Articulação Comunitária

A extensão universitária, como prática acadêmica, é instrumento de articulação com os

diversos segmentos sociais, de forma programada e sistemática, envolvendo um processo

orgânico que não se confunde com assistencialismo. É fator integrador do ensino e da pesquisa

objetivando responder à demanda social e representa um compromisso da instituição com a

comunidade.

O CESUPA, ao desenvolver atividades de extensão, procura estabelecer espaços para

parcerias comprometidas com a missão de formar cidadãos capazes de pensar, situar-se diante


de suas necessidades e ofertas, construir o seu conhecimento com qualidade e transformar as

realidades negativas em oportunidades empreendedoras e de sucesso.

As transformações, cada vez mais rápidas e emergentes dentro das organizações, tornam-se,

para o alunado, aprendizado vivo, fazendo com que a dicotomia teoria-prática se transforme em

vivência das reais oportunidades profissionais.

A extensão, como lugar de prática na vida profissional do estudante, não pode priorizar um

pequeno número e deixar à margem outros tantos merecedores da mesma oportunidade. Por

isso, busca a ampliação do contingente de projetos e o seu auto-sustento, para que um número

crescente de atividades seja desenvolvido e, como conseqüência, ocorra um envolvimento maior

do corpo discente articulado com o docente.

Uma das formas de aumentar a oferta de estágio é manter as atividades de extensão

autônomas, através da prestação de serviços às instituições sociais, culturais, empresariais,

governamentais e comunitárias como um todo, garantindo, assim, o índice qualitativo desejado

pela Instituição.

A articulação e a integração do CESUPA com o meio social se estabelecem mediante o

desenvolvimento de projetos em quatro vertentes distintas: serviços especializados, ações comunitárias, acadêmico-profissionais, culturais e esportivas.

4.1 Serviços especializados, prestados por meio das unidades de integração ensino-

serviço, que ao lado de articular a instituição à comunidade, também continuam a

servir para a realização dos estágios supervisionados intra-muros.

Fazem parte atualmente deste sistema o Laboratório de Análises Clínicas -

LAC, a Farmácia-Escola, o Núcleo de Atenção Farmacêutica, a Clínica Odontológica,

a Incubadora Cesupa de Empresas de Base Tecnológica - ICBT, o Núcleo Integrado

de Empresas Juniores - NIEJ, o Núcleo de Prática Jurídica - NPJ, o Juizado Especial

do Consumidor, o Núcleo de Gestão Social, o Núcleo de Comércio Exterior -

NUCEX, a Clínica de Nutrição. Em agosto de 2005 estarão implantados a Clínica de

Fisioterapia, o Laboratório de Análise de Alimentos e o Laboratório de Técnica

Dietética.

A partir da implantação de novos cursos de graduação, consoante assinalado

no projeto de expansão para esta área, o sistema que congrega as unidades

prestadoras de serviços especializados será ampliado e também aperfeiçoado.

Decerto que a ampliação se dará mediante a inauguração de serviços em

unidades médico-hospitalares, tanto da instituição como de entidades parceiras; em

serviço de clínica psicológica especializada; por meio de espaços próprios da área

de comunicação social; através de escritório técnico de arquitetura e urbanismo; em


clínica veterinária; mediante ampliação dos serviços prestados pelo atual Núcleo

Integrado de Empresas Juniores; além de outros espaços de aprendizado

profissional que fortaleçam os projetos pedagógicos dos cursos a serem implantados

e dos já em funcionamento, como é o caso do Núcleo de Saúde e Sociedade do

CESUPA.

O aperfeiçoamento do sistema em apreço se constrói mediante a expansão e

melhoria dos serviços atualmente prestados pelas unidades já referidas, pelo

envolvimento de novas instituições parceiras, através do aumento da clientela e pela

modernização da infra-estrutura existente.

4.2 Ações Comunitárias

As Ações Comunitárias no CESUPA visam contribuir para a qualidade de vida

da população de baixa renda, por meio de programas e projetos, alguns em parceria

com outras instituições, buscando a integração contínua ao ensino e à pesquisa,

considerando a responsabilidade social desta Instituição. Cabe, aqui, destacar:

a) criação de novos projetos em parceria com a República de Emaús, nas

áreas de Saúde, Gestão, Computação e Informática e Direito;

b) expansão do projeto de prevenção da cárie dentária, já consolidado, em

articulação com a Casa de Saúde Bucal, unidade de referência de

atendimento odontológico especializado da Secretaria Municipal de Saúde;

c) ampliação do projeto de ação comunitária desenvolvido em colaboração com

a Fundação Estadual de Assistência à Criança e ao Adolescente – FUNCAP,

nas áreas de informática, direito, saúde e gestão, cujo trabalho envolve a

reintegração social de adolescentes em situação de risco;

d) desenvolvimento de projeto no campo do turismo ecológico na região das

ilhas de Belém;

e) expansão das ações de atenção à saúde bucal através de projetos

desenvolvidos em comunidades de baixa renda, escolas públicas de Belém e

enfermarias de hospitais públicos, dentre outras instituições;

f) criação de novos projetos na Área de Gestão Social e Empreendedorismo na

capital e no interior do Estado;

g) realização de projetos que contribuam para a disseminação de

conhecimentos sobre cidadania na capital e na região das ilhas de Belém;

h) expansão dos projetos de Inclusão Digital junto a comunidades de baixa

renda, sediando e oferecendo infra-estrutura física e humana ao Comitê para

Democratização da Informática (CDI) – Pará;


i) celebração de convênio com a Bavarian Tropic Organization-Amazônia para

a implementação de projetos que promovam o desenvolvimento da região do

Marajó;

j) implantação do projeto Imagem Ecológica, envolvendo os cursos de Ciências

Ambientais e Licenciatura em Biologia;

k) implantação do projeto Alimento Seguro, do curso de Nutrição;

l) instalação da Farmácia Popular do Brasil, em parceria com o Ministério da

Saúde;

m) ampliação dos projetos em parceria com o SEBRAE, de apoio à gestão e

desenvolvimento de empresas incubadas;

n) implantação do projeto social Universidade Voluntária, no âmbito do Núcleo

Integrado de Empresas Juniores;

o) implantação do projeto Desafio CESUPA, jogo empresarial simulado,

inspirado no Desafio SEBRAE;

p) desenvolvimento, em parceria com o SEBRAE, do projeto

Empreendedorismo Municipal, programa piloto de capacitação de grupos

empresariais em município do interior do estado;

q) organização de um programa de capacitação, na área de computação e

informática, de grupos com menores possibilidades de inserção profissional;

r) criação de uma central de acompanhamento e elaboração de projetos, no

âmbito da Coordenadoria de Extensão, com a finalidade de fortalecer os já

existentes e propor novos projetos de articulação comunitária decorrentes da

instalação dos cursos de graduação previstos.

4.3 Ações Acadêmico-Profissionais

Este projeto compreende a oferta de cursos e a realização de eventos oferecidos aos integrantes do CESUPA, bem como à comunidade externa, em ambos

os casos identificando com precisão o público-alvo. Trata-se de um elenco de

propostas, nas diferentes áreas de atuação do CESUPA, destinadas a contribuir para

a formação político-social, técnico-científica e a prática profissional sintonizada com as

exigências do mundo do trabalho.

4.4 Ações Culturais e Esportivas

No âmbito do Núcleo de Arte e Cultura – NAC, atualmente composto pelo Coral,

Companhia de Dança e Grupo de Teatro, pretende-se o/a:

criação da Banda CESUPA;


desenvolvimento de atividades de formação interna para os

componentes dos grupos artísticos existentes;

incrementar a realização de atividades culturais de apoio às práticas

pedagógicas inovadoras desenvolvidas no âmbito dos cursos e às ações

extensionistas.

No âmbito do Núcleo de Esporte, pretende-se o/a:

• estimular a realização de eventos desportivos internos;

• manter as modalidades atualmente oferecidas;

• ampliar a participação de equipes do CESUPA em competições locais,

regionais e nacionais;

Os programas de extensão, de forma geral, receberão maior fomento ao longo

do período correspondente ao presente Plano.

5. Programa de Melhoria da Gestão Acadêmica e Administrativa

Este programa busca o aperfeiçoamento de práticas gerenciais, comprometidas com o projeto

acadêmico coletivamente assumido, e que se desenvolvam com base na avaliação e no

planejamento institucionais. Abriga, essencialmente, os seguintes projetos:

5.1 Avaliação Institucional, cujo objetivo geral é avaliar a qualidade do processo

educacional realizado pelo CESUPA, no desenvolvimento de suas ações acadêmico-

científico-culturais.

A proposta atual de avaliação institucional está baseada nas diretrizes do Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. Em termos de sua execução,

deixa claro que os problemas e desafios a serem enfrentados não prescindem da

necessária articulação da auto-avaliação institucional com os projetos e programas

consignados no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, a fim de conseguir

pavimentar caminhos que permitam trilhar com relativa segurança os rumos em

direção aos processos de Avaliação Externa - AE, Avaliação dos Cursos da

Graduação - ACG e do Exame Nacional de Avaliação do Desempenho do Estudante –

ENADE, tudo em consonância com o projeto institucional do CESUPA.

Sublinhe-se aqui, que a Comissão Própria de Avaliação – CPA do CESUPA foi

criada por meio da Portaria CESUPA n.040/2004, de 14 de junho de 2004. A CPA, de

acordo com a legislação vigente, tem a responsabilidade de coordenar a execução do

processo de avaliação institucional. Em março de 2005 a CPA, encaminhou ao MEC a

Proposta de Auto-Avaliação Institucional do CESUPA, já em desenvolvimento, objeto

do Anexo 5.


5.2 Fortalecimento do Sistema de Planejamento Institucional

É essencial o fortalecimento e a institucionalização do trabalho de comissão

encarregada da implantação e do acompanhamento do PDI, caracterizando-o como

efetivo instrumento de gestão. Os ajustes necessários, a correção de rumos e a

periódica revisão do Plano tornam imperiosa e conceitualmente indispensável sua

integração ao processo de avaliação institucional;

5.3 Melhoria da gestão administrativa, mediante a aquisição de novos módulos do

Sistema CORPORE RM, além da conclusão da implantação dos módulos já adquiridos;

5.4 Desenvolvimento, na própria instituição, de um Sistema de Gestão Educacional, o

qual integrará os atuais sistemas de controle acadêmico e de biblioteca;

5.5 Aperfeiçoamento da estrutura organizacional, tendo em vista aproximar, no campo

das decisões, os setores executivos e os diversos conjuntos da comunidade acadêmica,

afirmando, assim, a ação administrativa em favor das atividades educacionais.

6. Programa de Cooperação Interinstitucional

Ao expandir relações e parcerias, em todos os níveis, o CESUPA pretende ampliar as

possibilidades de cooperação mediante a celebração de convênios e sua integração a redes

interinstitucionais, procurando assim aprender com as experiências acontecidas em outras

instituições. Entre outras ações destacam-se:

6.1 permanência do CESUPA no Protocolo de Integração das Instituições de Ensino Superior do Estado do Pará;

6.2 ampliação da participação do CESUPA na Rede Norte de Propriedade Intelectual, Biodiversidade e Conhecimento Tradicional;

6.3 integração do CESUPA à UNAMAZ – Associação de Universidades Amazônicas, na

condição de membro do Comitê de Apoio à Sede Institucional;

6.4 criação de uma Assessoria de Relações Interinstitucionais que, além de viabilizar

novos acordos de cooperação, terá a incumbência de buscar financiamentos nacionais

e internacionais para projetos específicos.


7. Programa de Apoio à Comunidade Estudantil

Com a finalidade de apoiar a comunidade discente no desenvolvimento de sua trajetória

acadêmica, o CESUPA manterá, com o compromisso de viabilizar sua expansão, os

seguintes projetos:

7.1 aprimoramento das atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão,

mediante a destinação de bolsas de desenvolvimento acadêmico nas respectivas

categorias, entre outros mecanismos;

7.2 manutenção das bolsas de trabalho, destinadas a estudantes com bom desempenho

acadêmico que atuam como estagiários na própria instituição;

7.3 concessão de bolsas de estudo, administradas pelos centros acadêmicos dos

respectivos cursos;

7.4 ampliação das atividades do Núcleo de Estágio, aperfeiçoando sua articulação com

as agências de integração escola-empresa (IEL, CIEE, GELRE, entre outras) e

criando, em seu âmbito, o PROBEM – Programa de Bolsas de Estágio e Emprego;

7.5 fortalecimento e ampliação das ações do Serviço de Apoio ao Estudante – SAE,

mediante as seguintes ações:

a) Programa de Ambiência Universitária, voltado ao aluno que ingressa na

universidade;

b) Programa de Consciência Profissional, destinado ao formando e direcionado

à preparação para a vida profissional;

c) Programa de Ambiência Especial, orientado à integração do aluno portador

de necessidades educativas especiais ao contexto universitário,

desenvolvido com o apoio da Coordenação Pedagógica e das Coordenações

de Cursos;

d) Programa de Nivelamento, executado em parceria com a Coordenação

Pedagógica, é uma proposta que favorece a integração do aluno recém-

admitido na instituição, a partir do aperfeiçoamento de habilidades básicas

que possam afetar o seu desempenho acadêmico ao longo do curso. Trata-

se de estímulo à permanência do aluno na instituição.

e) Acompanhamento Pedagógico, mediante reunião com os representantes de

turma, visita às classes e outras atividades;

f) Acompanhamento Psicológico Individual, em situações pré-avaliadas como

possíveis de atendimento no ambiente educacional.


7.6 aprimoramento do Processo Seletivo para acesso ao CESUPA, trabalho

desenvolvido no âmbito da Comissão Permanente de Processo Seletivo e que

contribui, também, para a integração da instituição com escolas do ensino médio.

7.7 programa de acompanhamento de egressos, a ser desenvolvido em parceria com os

Conselhos Profissionais, incluirá a criação e manutenção de banco de dados com

informações dos concluintes. Além disso, a proposta pretende incluir acesso à

biblioteca, encaminhamento do boletim informativo institucional e participação em

eventos, entre outras iniciativas.

8. Programa de Melhoria da Infra-estrutura e dos Meios de Comunicação

O presente programa prevê:

8.1. a ampliação da infra-estrutura física prevista para o período 2006-2010 contempla a

construção de 14.000 m² de novas edificações destinadas a salas de aula, laboratórios,

biblioteca, auditórios, clínicas e ambulatórios especializados, salas de professores e

coordenadores, áreas de lazer e desportos, espaços de convivência e áreas de apoio,

entre outros. A expansão se dará na Unidade Almirante Barroso, localizada à Av.

Almirante Barroso, nº 3.747, imóvel de propriedade da entidade mantenedora do

CESUPA, cuja área do terreno é de cerca de 17.000 m². O crescimento previsto

responderá adequadamente às demandas para implantação dos novos programas

acadêmicos pretendidos, de ensino, extensão e pesquisa.

8.2. a melhoria das condições de infra-estrutura acadêmica de apoio para o cumprimento

das ações educacionais se dará, essencialmente, em duas vertentes:

2 pela expansão do acervo bibliográfico, cuja evolução é demonstrada no Anexo 6;

3 pela ampliação e modernização dos laboratórios de informática e redes de

computadores, com base em ações conforme assinala o Anexo 7;

8.3. a adequação, onde couber, das instalações prediais existentes para atendimento de

portadores de necessidades especiais, e a execução das novas edificações de forma a

garantir pleno acesso desse público aos espaços educacionais e de convivência;

8.4. a interligação das Unidades Nazaré, José Malcher e Almirante Barroso, mediante projeto

próprio do CESUPA; e

8.5. a inserção do CESUPA à Rede Nacional de Ensino e Pesquisa - RNP, através do

Projeto MetroBel, financiado pela FINEP com recursos já aprovados, e que prevê a

interligação, via rede óptica, das instituições de ensino e pesquisa participantes ao Ponto


de Presença (PoP) da RNP em Belém-Pará, que é a Universidade Federal do Pará –

UFPA. Esta tecnologia permitirá a integração de telefonia, rede de dados, documentos e

multimídia em velocidades e condições de segurança, atualmente não existentes no meio

acadêmico, em ambientes metropolitanos na Região;

8.6. a criação da Rádio Universitária, como instrumento, inicialmente, de comunicação com a

comunidade interna do CESUPA;

8.7. a criação do Portal de Informações Educacionais do CESUPA, a constituir-se em mais

um meio de integração e comunicação a ser utilizado por toda a comunidade acadêmica;

8.8. o aprimoramento da página do CESUPA na Internet (www.cesupa.br);

8.9. o aperfeiçoamento do boletim institucional denominado “SUPERIOR”, passando o

mesmo a ter publicação semanal, além de maior divulgação de sua versão eletrônica, o

“SUPERIOR ON-LINE”;

8.10. o aprimoramento das campanhas publicitárias institucionais, nas diversas mídias

(TV, rádio, jornal, outdoor, entre outras), em estreita cooperação com a Agência parceira,

a Galvão Publicidade.

9. Programa de Investimentos

O Programa de Investimentos previsto neste PDI tem como base a receita total projetada

para o qüinqüênio 2006-2010, considerada a que é proveniente dos cursos em funcionamento do

CESUPA, atualmente, além da que será incorporada a partir da implantação dos novos programas

pretendidos no período em apreço. O Anexo 8 demonstra a evolução da receita prevista

correspondente aos novos programas e informa em notas explicativas sobre os critérios que

permitem totalizar a presente projeção.

Dessa forma, o Programa de Investimentos compreende os seguintes e principais projetos,

na dimensão conforme se apresenta:

9.1 construção de 14.000 m2 de novas edificações destinadas a salas de aulas,

biblioteca e áreas de apoio, incluindo as instalações de ampliação da rede de

comunicação de dados, no valor total de R$ 11.530.000,00, o que representa custo

médio de R$ 823,57 por m2. Tal investimento corresponde a 4% da receita de

anuidades/semestralidades estimadas para o período considerado;

9.2 instalação, ampliação e renovação de laboratórios no valor total de R$ 7.206.550,00,

equivalente a 2,5 % da receita prevista no qüinqüênio;

http://www.cesupa.br/


9.3 ampliação do acervo bibliográfico mediante a aquisição de novos títulos de livros,

periódicos, dvd's, vídeos, além do aumento de exemplares já existentes, no valor de

R$ 2.882.620,00, correspondente a 1% da receita prevista com anuidades;

9.4 investimento de R$ 2.882.620,00 em projetos de extensão, pesquisa e iniciação

científica, equivalente a 1% da receita estimada;

9.5 destinação de RS 2.882.620,00 (1% da receita) para a capacitação docente e

técnica, no período em apreço;

9.6 aplicação de R$ 1.441.310,00 nos projetos de Avaliação e Desenvolvimento

Institucional, equivalente a 0,5% da receita prevista no período.

O presente Programa de Investimentos envolve recursos da ordem de R$ 28.825.720,00,

equivalente a cerca de 10% da receita prevista no qüinqüênio 2006/2010. Sua execução

obedecerá ao cronograma físico-financeiro e responderá às prioridades definidas para o

desenvolvimento dos projetos acadêmicos integrantes deste PDI.

Anexos do Plano de Desenvolvimento Institucional (2006-2010)

ANEXOS

ANEXO 1: PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA E

GERENCIAL

ANEXO 2: PLANO DE CARREIRA DOCENTE

ANEXO 3: PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS

ANEXO 4: EVOLUÇÃO DO CORPO DOCENTE

ANEXO 5: PROPOSTA DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO CESUPA

ANEXO 6: EVOLUÇÃO DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO

ANEXO 7: PLANO DE AÇÕES PARA AMPLIAÇÃO E MODERNIZAÇÃO DOS

LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA E REDES DE

COMPUTADORES

ANEXO 8: QUADRO DE EVOLUÇÃO DA RECEITA PREVISTA PARA OS

NOVOS CURSOS A SEREM IMPLANTADOS NO PERÍODO DE

2006/2010


ANEXO 1

PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO TÉCNICO-

ADMINISTRATIVA E GERENCIAL


PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA E GERENCIAL

Apresentação

A área de Recursos Humanos tem como um dos seus objetivos promover ações na busca de qualificar o quadro funcional técnico-administrativo do CESUPA e, nesse sentido, apresenta o programa de capacitação e desenvolvimento profissional .Esta proposta foi elaborada baseando-se nos Questionários de Levantamento de Necessidades de Treinamento preenchidos pelos funcionários e seus gestores .

Apresentamos, também, proposta de palestras e seminários para desenvolvimento gerencial. • Proposta

Acreditamos que o crescimento da Instituição está intimamente ligado ao das pessoas, assim como a busca de melhoria na qualidade de vida de seu funcionário estimula e motiva a realização de suas atividades com mais afinco e dedicação, bem como suscita no mesmo uma ligação de parceria com a Instituição. E na busca de concretizar nossa proposta apresentamos o quadro com a divisão do Programa :

PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DO QUADRO ADMINISTRATIVO Grupo Qualificado Básico – Servente,Aux.Serv.Oper.,ASG,Aux.Apoio Acad.,Motorista

I,Aux.Serv.Téc,Aux.Adm I, Vigia, Porteiro,Aux. de Laboratório,Aux.Enfermagem,Aux.Adm Apoio Acad.

• Conhecendo o CESUPA • Qualidade no Atendimento • Relações Humanas no Trabalho • Direção Defensiva • Prevenção e Combate a Incêndios • Saúde e Higiene pessoal • Primeiros Socorros • Atendente de Consultório Dentário • Garçon • Atendimento telefônico • Técnicas de limpeza • Ética profissional • Curso Básico de Técnicas de Laboratório de Saúde • Básico de Mecânica Automotiva • Básico de computação

PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DO QUADRO ADMINISTRATIVO Grupo Qualificado Técnico : Motorista II,Aux.Adm II,Assist.Adm , Telefonista,Programador, Design Gráfico,Aux.Laboratório,Enc.Serv.Gerais,Supv.Limpeza,Téc em laboratório.

• Conhecendo o CESUPA • Qualidade no Atendimento • Relacionamento Interpessoal : aprendendo a trabalhar em equipe • Direção Defensiva • Prevenção e Combate a Incêndios • Saúde e Higiene pessoal • Primeiros Socorros • Ética profissional • Curso Biosegurança • Básico de Mecânica Automotiva • Técnicas de Chefia e liderança • Rotinas administrativas e técnicas de arquivo • Básico de almoxarifado • Aprendendo a redigir textos administrativos • Informática Word,Windows,Excell,Power Point , Corel Draw


PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DO QUADRO ADMINISTRATIVO

Grupo Qualificado Superior : Assist.Adm II, Bibliotecária,Téc. em eletrônica,Analista de Sist I, Supervisor de Reprografia,Supv. de Pessoal,Farmacêutico,Supv.Financeiro,Supv de Contas a Pagar,Contador, Analista de RH, Supv. de Compras, Odontóloga,Secretária

• Conhecendo o CESUPA • Qualidade no Atendimento • Prevenção e Combate a Incêndios • Ética profissional • Desenvolvendo o trabalho em equipe • Rotinas administrativas • Desenvolvendo liderança participativa • Noções de administração, legislação trabalhista • Técnicas de Negociação • Como ser um líder eficaz • Organização de estoque • A comunicação no ambiente de trabalho

PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DO QUADRO ADMINISTRATIVO

Grupo Assessorias e Coordenações : Bibliotecária Chefe,Ch.Dep Anal Sistemas, Assessor

• Como evitar o stress • Como gerenciar conflitos • Como identificar e desenvolver talentos internos • Planejamento estratégico • Reunião : como torna-la eficaz • O papel do Coordenador na construção de uma equipe de sucesso • A comunicação no ambiente de trabalho • Entendendo o que é Clima Organizacional

PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO E MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA Este programa visa atender ao funcionário e seus dependentes no que diz respeito à oferta de cursos que orientem para uma melhor qualidade de vida e venham a produzir geração de renda familiar . Os cursos oferecidos neste programa podem ser gerados através de parceria com os cursos do CESUPA tais como Nutrição, Administração e outros , bem como convênios e parcerias com outras instituições : SESC, SENAC, CEDAM .

• Economia doméstica : como aproveitar melhor os alimentos • Planejamento familiar • Orçamento doméstico : como economizar nas despesas mensais • Fabricação de pães e biscoitos caseiros • Fabricação de doces em compota • Básico de Informática • Doenças sexualmente transmissíveis e seus riscos • Confecção de materiais em tecido : bolsas, bonecas • Reciclagem de papel e outros .... .

O conteúdo programático e carga horária de cada curso serão desenvolvidos pelo Instrutor que poderá ser indicado pela Instituição ou contratação externa. O número de participantes por cursos não poderá exceder a 20 por turma. O custo de cada treinamento dependerá de quem será o responsável pela realização do mesmo. A carga horária dos cursos não deverá ter menos de 10 horas e exceder às 40 horas . No que diz respeito aos profissionais externos, será efetuada consulta e escolhido o melhor preço. Os cursos devem ser ministrados nas dependências do CESUPA.

Orientações

1o. Os funcionários interessados em participar dos cursos devem fazer sua inscrição no RH com 20 dias antes do início do curso;


2O. Os cursos serão oferecidos em horários diferentes para atender a todos os funcionários; 3O. O funcionário deve buscar inscrever-se em cursos que tenham relação com suas atividades; 4o. O RH encontra-se aberto a propostas de outros cursos que não estejam contemplados nesta

programação. Os interessados devem enviar suas propostas através de Circular Interna e/ou e-mail nazaré@cesupa.br ;

5o. O funcionário que se inscrever em algum curso e não completar o mesmo de forma injustificada

deverá ressarcir ao CESUPA o preço pago pela Instituição da inscrição do mesmo , 5.1- Justificativa de ausência : Doença com apresentação de atestado médico . 6o. O funcionário poderá desistir do curso desde que informe com antecedência de 05 dias antes do

início do mesmo.

• Avaliação

O Programa de Capacitação subsidiará o Programa de Avaliação do Desempenho, portanto, o processo de avaliação deverá ser acompanhado de perto pelo gestor do funcionário e pelo RH , através da utilização de questionários e observação in loco.Os questionários serão desenvolvidos pelo RH de acordo com o curso e objetivo organizacional a ser alcançado no desenvolvimento das atividades . O Programa de Capacitação deverá desenvolver no funcionário a capacidade para diagnosticar problemas, falhas em seu setor e de propor alternativas de solução .Deve, também, estimular a iniciativa na condução de suas atividades e na busca de solucionar problemas. Outro item que deve ser estimulado pelo Programa é a responsabilidade compartilhada,desta forma os cursos devem enfatizar a importância do envolvimento de todos no que diz respeito à responsabilidade pela condução das atividades do dia-a-dia de cada setor.

Como será o processo de avaliação:

• Ao término do curso: O instrutor deverá elaborar uma avaliação que contemple os

conhecimentos adquiridos e indique uma nota de aproveitamento ao treinando. Esta nota deve ser individual .

• Após 03 meses de realização do curso: Deverá ocorrer o acompanhamento do RH em

conjunto com Coordenador/Gestor e funcionário através de observação no local de trabalho e preenchimento de formulário analítico específico para esta avaliação. Caso o funcionário ainda não esteja correspondendo de maneira favorável as atividades de acordo com o realizado no treinamento será dado um prazo de mais 03 meses de avaliação. Esta avaliação será realizada individual e observando o resultado da equipe.

mailto:nazar�@cesupa.br


ANEXO 2

PLANO DE CARREIRA DOCENTE


PLANO DE CARREIRA DOCENTE

TÍTULO I

DA NATUREZA E CONSTITUIÇÃO

CAPÍTULO I

DOS PRINCÍPIOS E FINALIDADES

Art. 1° - O Plano de Carreira Docente, doravante designado PCD, abrange um conjunto de princípios e conceitos, constituindo o instrumento que regulamenta os procedimentos operacionais e disciplinares da política de pessoal docente do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA, mantido pela ASSOCIAÇÃO CULTURAL E EDUCACIONAL DO PARÁ - ACEPA.

Art. 2° - São princípios básicos do PCD:

I - estimular e apoiar a capacitação pessoal e profissional dos docentes do CESUPA;

II - possibilitar aos professores o exercício eficaz e eficiente de suas funções;

III - proporcionar o crescimento profissional do docente na respectiva carreira.

CAPÍTULO II

DA TERMINOLOGIA E DOS CONCEITOS

Art. 3° - Para efeito de interpretação e correta execução do PCD, é adotada terminologia com os respectivos conceitos constantes do Anexo deste documento.

TÍTULO II

DA CARREIRA DOCENTE

CAPÍTULO I

DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS

Art. 4° - São consideradas atividades acadêmicas próprias do corpo docente do CESUPA:

I - as pertinentes ao ensino de graduação e de pós-graduação e à pesquisa, que visem a produção, ampliação e transmissão do conhecimento;

II - as que se estendem à comunidade, sob a forma de cursos, serviços especializados e projetos;

III - as inerentes ao exercício dos Cargos de Direção e Assessoramento no próprio CESUPA, em função da condição docente;

IV - as relacionadas à capacitação docente;

V - as destinadas ao atendimento discente, particularmente no concernente à monitoria e à iniciação científica, dentre outras.

CAPÍTULO II

DA CONSTITUIÇÃO DO CORPO DOCENTE

Art. 5° - O corpo docente do CESUPA é constituído por:

I - Professores integrantes da Carreira Docente;


II - Professores visitantes;

III - Professores colaboradores.

Art. 6° - A Carreira Docente compõe-se de três classes denominadas Titular, Adjunto e Assistente, contendo, as duas últimas, quatro níveis, designados pelos números de 1 a 4, a saber:

I - Professor Titular ;

II - Professor Adjunto - Níveis 1, 2, 3 e 4;

III - Professor Assistente - Níveis 1, 2, 3 e 4;

Art. 7° - Professor Visitante é o docente com titulação equivalente, no mínimo, ao grau de mestre ou de comprovada qualificação profissional, notório saber, contratado para atender a programas especiais de ensino, pesquisa e extensão.

Parágrafo Único - A contratação do docente de que trata o presente artigo é por tempo determinado, de acordo com os encargos acadêmicos da Instituição, respeitado o limite legal.

Art. 8° - Professor Colaborador é o contratado para exercer o acompanhamento do corpo discente nos trabalhos de Clínicas, Laboratórios e Campos de Estágio, sob estrita supervisão e orientação de docente integrante da Carreira Docente, bem como o professor excepcionalmente encarregado de suprir a falta temporária de docente integrante da Carreira Docente.

Art. 9° -A contratação de professor colaborador poderá ocorrer em caso de atendimento a necessidades eventuais dos Cursos, em substituição a professor da Carreira Docente que venha a se afastar por período determinado.

§ 1° - O professor colaborador terá um contrato de trabalho com duração correspondente ao período de impedimento do professor afastado, respeitado o limite legal.

§ 2° - A seleção do professor colaborador será feita mediante análise de “curriculum vitae” por comissão especificamente constituída, entrevista com o Coordenador do Curso e aprovação do Reitor.

CAPÍTULO III

DA ADMISSÃO E INGRESSO NA CARREIRA

Art. 10- O ingresso do professor na Carreira Docente far-se-á mediante os seguintes pré-requisitos básicos:

I - Para a classe de Titular - Título de Doutor;

II - Para a classe de Adjunto - Título de Mestre;

III - Para a classe de Assistente - Título de Especialista, em nível de Pós-Graduação “Lato Sensu”.

§ 1° - Tratando-se de cursos de graduação, nos quais haja reconhecida insuficiência de Pós-Graduação no País, poderão ser enquadrados ou contratados na classe de Assistente os portadores de comprovada experiência técnico- profissional ou de magistério superior de, no mínimo, dois anos.

§ 2° - O ingresso do docente, em qualquer das classes, far-se-á no nível inicial.

Art. 11- O ato de admissão do docente no CESUPA é de competência da ACEPA, por meio de contrato regido pela legislação trabalhista, nos termos do Regimento Geral do Centro.

Art. 12 - O reingresso do professor do CESUPA dar-se-á, no mínimo, na classe e nível equivalentes ao que se ocupava quando se desligou.


CAPÍTULO IV

DA PROMOÇÃO FUNCIONAL

Art. 13 - O professor integrante da Carreira Docente, após o interstício de no mínimo dois anos e mediante avaliação de desempenho, poderá ser promovido para o nível subseqüente ao que estiver posicionado, desde que comprove crescimento satisfatório em termos de qualificação.

§ 1° - O interstício de que trata o “caput” deste artigo poderá ser reduzido, no caso de obtenção de título acadêmico exigido neste Plano e mediante manifestação do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.

§ 2° - Os títulos de que trata o parágrafo anterior somente serão considerados se obtidos nos termos da legislação pertinente, ou quando suas características de conteúdo e duração comprovem que os mesmos significam progresso científico e intelectual para o docente.

Art. 14 -O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão estabelecerá normas específicas sobre os critérios de avaliação de desempenho do professor e os procedimentos básicos a serem adotados nas fases que compõem o processo de promoção, considerando:

I - dimensionamento do encargo didático;

II - publicação de obras e de artigos e citações em periódicos nacionais ou estrangeiros;

III -apresentação de trabalhos em congressos, simpósios, seminários/ou eventos similares;

IV - participação em banca examinadora de dissertação de Mestrado, tese de Doutorado, concurso de Livre - Docente ou de Titular, ou defesa de monografia de especialização ou trabalho de conclusão de curso;

V - coordenação ou participação em trabalhos de pesquisa, iniciação científica ou de extensão;

VI - exercício de atividades administrativas de Direção, Supervisão, Coordenação de Curso ou de Área;

VII - orientação de teses, dissertações, monografias ou trabalhos de conclusão de curso.

Parágrafo Único - Além destes critérios, considerados como essenciais, serão adotados outros relativos à assiduidade, iniciativa, motivação, responsabilidade e idoneidade moral.

Art. 15 - A contagem do interstício, para efeito de promoção, será interrompida e desconsiderada quando o professor se afastar do exercício de sua função por motivo de:

I - gozo de licença para tratar de interesses particulares;

II - penalidade disciplinar;

III - faltas não abonadas ou não justificadas, em número superior a cinco por ano.

Parágrafo Único - Considerar-se-á a unidade- dia, por turno, para efeito da contagem das faltas de que trata o inciso III.

CAPÍTULO V

DO ACESSO FUNCIONAL

Art. 16 - Ao professor integrante da Carreira Docente é assegurado o acesso funcional, a saber:

I - o Professor Assistente que vier a obter o grau de Mestre é elevado para o nível 1 (um) da classe de Adjunto;

II - para situar-se na classe de Titular, o professor deverá obter o título de Doutor.

Parágrafo Único - O acesso funcional estará sujeito à existência de vagas e aos recursos orçamentários.


CAPÍTULO VI

DO REGIME DE TRABALHO

Art. 17 - O docente pertencente à Carreira Docente fica sujeito às seguintes jornadas:

I - Tempo Integral - com a obrigação de prestar de 36 a 44 horas semanais de trabalho, exercendo as atividades determinadas no respectivo contrato.

II - Tempo Parcial - com a obrigação de prestar de 12 a 35 horas semanais de trabalho, exercendo as atividades determinadas no respectivo contrato.

III - Horista - com a obrigação de prestar até 12 horas semanais de trabalho, exercendo as atividades determinadas no respectivo contrato.

§ 1° - A distribuição do número de horas destinadas ao ensino, pesquisa, extensão, administração acadêmica e outras relacionadas no art. 4º deste PCD, será definida em norma específica aprovada pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.

§ 2° - É obrigatória a permanência do docente no CESUPA ou a seu serviço durante o tempo contratual.

Art. 18 - O Professor Visitante e o Professor Colaborador serão contratados para prestar quaisquer dos regimes de trabalho previstos no artigo 17 e por tempo determinado, após efetivada a seleção correspondente.

CAPÍTULO VII

OS VALORES E VANTAGENS

Art. 19 - Os integrantes do Quadro de Carreira Docente no CESUPA são remunerados segundo a classe, o nível de referência e o regime de trabalho, conforme os valores expressos na tabela salarial, aprovada e atualizada periodicamente, de acordo com a legislação, pela Reitoria do Centro, ouvida a entidade Mantenedora.

Art. 20 - A hora-atividade compreende a total dedicação do docente às atividades que lhe forem atribuídas pelo Centro.

Art. 21 - A remuneração do Professor Colaborador e do Professor Visitante é fixada tendo em vista a qualificação do contratado, observada, sempre que possível, a correspondência com os valores estabelecidos para professor do Quadro de Carreira Docente e o regime de trabalho que lhe for definido, nos termos do contrato.

Art. 22 - O tempo de serviço anterior ao reingresso do professor aposentado não é computado para fins de qualquer gratificação.

TÍTULO III

DISPOSIÇÕES GERAIS

Art. 23 - É facultado, ao docente que contar com cinco ou mais anos de serviço ininterruptos, requerer licença não remunerada para tratar de interesses particulares, por período de até dois anos, vedada qualquer prorrogação.

Parágrafo Único - O professor terá direito, no máximo, a duas licenças, sendo a concessão da segunda condicionada a um intervalo de mais de cinco anos, contados a partir do final do período da primeira licença.

Art. 24 - Os afastamentos para freqüentar cursos ou atividades de capacitação ou aperfeiçoamento profissional serão objeto de regulamentação pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, com aprovação da Mantenedora.


Art. 25 - A promoção de que trata o Art. 13 é limitada a 20% do total de docentes habilitados.

Parágrafo Único - Os critérios de seleção serão definidos em normas específicas sobre avaliação de desempenho dos docentes, estabelecidas pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.

TÍTULO IV

DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS E FINAIS

Art. 26 - São candidatos a ingressar neste PCD todos os atuais professores do CESUPA, desde que atendam aos seguintes requisitos:

I - Estar contratado há mais de 180 (cento e oitenta) dias e no exercício de suas funções;

II - Estar afastado da instituição para realizar cursos ou em licenças, desde que autorizado pela Reitoria.

Parágrafo Único - Além das condições exigidas neste Artigo, o docente deverá manifestar-se, formalmente, dentro do prazo e na forma estabelecida pela Instituição, para a efetividade de seu enquadramento neste Plano.

Art. 27 - O enquadramento do professor na Carreira Docente far-se-á no nível inicial da classe correspondente à sua titulação acadêmica, conforme disposto no artigo 10.

Parágrafo Único - A promoção dos professores, enquadrados conforme disposto neste artigo, somente se efetivará por ocasião do atendimento aos pré-requisitos da classe em que foi enquadrado.

Art. 28 - O CENTRO UNIVERSITÁRIO DO ESTADO DO PARÁ deverá providenciar o enquadramento dos professores no prazo de 180 (cento e oitenta) dias a contar da aprovação deste PCD, promovendo:

I - elaboração de formulários para coleta dos dados essenciais ao enquadramento;

II - distribuição e recolhimento dos formulários;

III - análise de dados obtidos;

IV - elaboração de propostas de classificação dos professores no PCD.

Parágrafo Único - O docente que optar pela sua não inclusão no PCD ou não preencher um dos requisitos do artigo 10, será mantido na situação anterior em quadro suplementar, considerado em extinção, não fazendo jus, portanto, a qualquer vantagem definida neste documento, ou nele posteriormente incluída.

Art. 29 - O professor que se sentir prejudicado em seus direitos, observadas as normas deste Plano, poderá:

I - apresentar pedido de reconsideração ao Reitor, no prazo de 15 dias, contados a partir da efetivação do seu enquadramento;

II - indeferido o pedido de reconsideração, previsto no Inciso I deste artigo, apresentar recurso ao Conselho Superior, no prazo de 15 dias, contados a partir da data de ciência do indeferimento.

Art. 30 - Os casos omissos serão resolvidos pelo Reitor, com recurso ao Conselho Superior, no prazo máximo de 15 dias.

Art. 31 - Este Plano de Carreira Docente entrará em vigor após a sua aprovação pela Associação Cultural e Educacional do Pará, sem efeito retroativo, e será implantado gradativamente, de acordo com os recursos orçamentários da Instituição.


TERMINOLOGIA E CONCEITOS REFERENTES AO PLANO DE CARREIRA DOCENTE

I - Acesso Funcional - é a passagem do empregado para outra classe de maior exigência de titulação ou maior grau de responsabilidade e complexidade de atribuições, mediante seleção e apresentação de título exigido para a classe;

II - Admissão - é o ato de vinculação do empregado ao CESUPA, por contrato de trabalho, desde que atendidas as condições estabelecidas neste PCD;

III - Atribuição - é o conjunto de atividades necessárias à execução de determinado serviço;

IV - Hora- Aula - é a fração de tempo dedicada pelo professor à ministração do ensino teórico e prático e a estágios curriculares;

V - Benefício - todo serviço de caráter social prestado pelo CESUPA, direta ou indiretamente, aos seus empregados.

VI - Carreira - é o conjunto de classes da mesma natureza de trabalho, escalonadas segundo o grau de complexidade e de responsabilidade, que permitem a promoção e ascensão dos empregados, de acordo com sua titulação, desempenho e tempo de serviço;

VII - Classe - é o conjunto de categorias do mesmo grupo;

VIII - Classificação de Cargo - é o processo de identificação e sistematização dos diferentes cargos, tendo em vista a natureza de suas atribuições e o grau de complexidade e responsabilidade exigido para seu desempenho;

IX - Curso de Especialização - é o curso ministrado por Instituição de Ensino Superior legalmente autorizada, destinado a graduados, com carga horária compatível, exigência de freqüência regular e verificação formal de aproveitamento.

X - Curso de Atualização e/ou Aperfeiçoamento - é o curso ministrado para graduados, por Instituição de Ensino Superior, legalmente autorizada, respeitadas as características definidas no Regimento Geral do CESUPA.

XI - Cargo - é o conjunto de atribuições e responsabilidades conferidas a um empregado quando nele investido;

XII - Cargo de Direção - é o conjunto de atribuições, com maior grau de responsabilidade e complexidade, conferida a um empregado, em caráter temporário, integrante ou não dos quadros do CESUPA;

XIII - Empregado - é todo pessoal docente e não docente, admitido a serviço do CESUPA;

XIV - Enquadramento - é o posicionamento do empregado na classe e níveis respectivos, após o cumprimento dos critérios estabelecidos para o ingresso neste Plano;

XV - Força de Trabalho - conjunto de empregados, com horário de trabalho definido, necessários ao desempenho das atividades permanentes da Instituição;

XVI - Nível - é a posição na classe que permite identificar a situação do ocupante na estrutura hierárquica e de remuneração da Instituição;

XVII - Nível Salarial - é cada um dos valores que compõem a tabela salarial;

XVIII - Promoção Funcional - é a passagem do empregado de um nível para outro, na mesma classe funcional, mediante avaliação de desempenho;

XIX - Reingresso - é a readmissão do empregado que tenha prestado serviço ao CESUPA;

XX - Remoção - é a mudança de lotação do empregado de uma unidade para outra do próprio CESUPA, mantendo o mesmo cargo e remuneração;

XXI - Remuneração - é o valor correspondente à soma do salário mais outras vantagens percebidas pelo empregado em função de seu contrato de trabalho com o CESUPA;

XXII - Salário - é o valor estabelecido na tabela salarial correspondente a cada nível e percebida pelo empregado como contraprestação de seu serviço;

XXIII - Tabela Salarial - é o conjunto de valores de salários, ordenados hierarquicamente;

XXIV -Unidade de Lotação - é a unidade institucional utilizada pelo CESUPA para distribuição interna de sua força de trabalho;

XXV - Vantagem - é qualquer parcela secundária paga diretamente ao empregado;

XXVI - Seleção Interna - processo de seleção de natureza competitiva, ao qual somente poderão concorrer os empregados

pertencentes ao CESUPA, atendidos os requisitos estabelecidos em Edital.


ANEXO 3

PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS


PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS

• Objetivo

• Apresentar a estrutura de Cargos e Salários da Instituição de forma a tornar claras as possibilidades de acesso ao desenvolvimento e ascensão profissional.

• Definir as principais atribuições e responsabilidades de cada cargo.

o Definições dos Grupos de Cargos

A estruturação da Tabela de Cargos e Salários obedecerá à classificação abaixo:

• Grupo Qualificado Básico: São os cargos de função operacional, com pouca complexidade na realização de suas atividades, atividades repetitivas e rotineiras, há responsabilidade por guarda, transporte e manuseio de equipamentos de simples operação,distribuição de malote interno e externo.Existem atividades de cunho burocrático, porém de atendimento simples . Requer supervisão direta .Anexo I estrutura dos cargos .

• Grupo Qualificado Técnico: Cargos com conhecimento técnico e/ou específico para sua execução. As tarefas são variadas, com alguma complexidade na sua execução, pode-se necessitar que o ocupante do cargo tenha alguma habilidade de negociação, responsabilidade e iniciativa na solução de problemas .Anexo I estrutura dos cargos .

• Grupo Qualificado Superior: Cargos com grau de complexidade elevado nas tarefas, grande variabilidade de situações. Envolve-se com a solução de problemas inusitados. Exige-se escolaridade superior ou experiência na área em que atua de 03 anos. Necessita que os ocupantes do cargo tenham: senso de liderança, iniciativa na solução de problemas, responsabilidade, habilidade para tratar com pessoas e equipes de trabalho. Anexo I estrutura dos cargos.

• Grupo Assessorias e Coordenações: Cargos de tarefas que exigem conhecimento a nível superior, práticas de análise e negociação. Habilidade na emissão de pareceres, laudos e relatórios gerenciais. Exige-se liderança, habilidade para trabalhar em equipe,ação independente, criativa e de julgamento.Necessita possuir habilidades para planejar e coordenar atividades,projetos e trabalhos técnico-gerenciais. Anexo I estrutura dos cargos.

• Classificação das Faixas Salariais

GRUPO DE CARGOS FAIXAS SALARIAIS

QUALIFICADO BÁSICO

Faixa A : É composta de cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao Ensino Fundamental sem experiência comprovada . Faixa B : É composta por cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio com experiência comprovada de até 06 meses nas atividades e/ou atividades similares.

QUALIFICADO TÉCNICO

Faixa C: É composta de cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos de atendimento, cursos técnico-profissionalizantes,digitação experiência comprovada de até 06 meses. Faixa D : É composta de cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos de atendimento, cursos técnico-profissionalizantes,digitação experiência comprovada de até 06 meses nas atividades e/ou atividades similares .Na solução dos problemas precisa agir com raciocínio prático e ágil. Faixa E : É composta por cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos técnicos com experiência comprovada de até 01 ano nas atividades e/ou atividades similares.Trabalha com documentos de sigilo médio . Faixa F : É composta por cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos técnicos com experiência comprovada de até 01 ano nas atividades e/ou atividades similares.Necessita ter capacidade analítica,poder de persuasão e lida com documentos de informes confidenciais.


GRUPO DE CARGOS FAIXAS SALARIAIS

QUALIFICADOS SUPERIORES

Faixa G : É composta por cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio + cursos técnicos com experiência comprovada de até 01 ano nas atividades e/ou atividades similares.Pode ser responsável por um setor com até 02 funcionários ou atividade de maior responsabilidade e dedicação a sua execução. Faixa H : São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao Ensino Médio com cursos profissionalizantes e/ou Superior Completo em cursos seqüenciais com experiência comprovada de 02 anos nas atividades e/ou atividades similares.Pode ser responsável por um setor com até 02 funcionários ou atividade de maior responsabilidade e dedicação a sua execução. Faixa I : São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível com curso Superior Completo com experiência comprovada de 03 anos na atividade e/ou atividades similares.Comumente os ocupantes destas faixas encontram-se responsáveis por um setor com até 04 subordinados.É exigida habilidade de negociação,poder de persuasão e liderança.Observa-se a necessidade do ocupante destes cargos ter o conhecimento da confecção e emissão de relatórios analíticos e quantitativos Faixa J : São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao curso Superior Completo com experiência comprovada de 05 anos na atividade e/ou atividades similares.Comumente os ocupantes destas faixas encontram-se responsáveis por um setor com até 04 subordinados.É exigida habilidade de negociação,poder de persuasão e liderança.Observa-se a necessidade do ocupante destes cargos ter o conhecimento da confecção e emissão de relatórios analíticos e quantitativos.

ASSESSORIAS E COORDENAÇÕES

Faixa K e L: São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível com o Superior Completo e/ou Incompleto com 04 anos de experiência nas atividades e/ou atividades similares. Aqui se encontram atividades de assessoramento técnico, planejamento, orientação .O ocupante desta faixa poderá ter sob sua supervisão uma equipe acima de 05 funcionários. Faixa M e N: São compostas por cargos que para o exercício de suas tarefas é exigido formação escolar compatível ao Ensino Superior com Especialização e/ou Superior com 06 anos de experiência em áreas de planejamento, controle e coordenação a nível gerencial.Aqui se encontram os cargos com responsabilidade de planejamento estratégico,coordenação de áreas ou equipe de trabalho acima de 06 funcionários.

• Hierarquização dos Cargos

− Coordenadores/Assessores: Está no nível de definições táticas, estratégicas e na elaboração dos planos de ação.Sua responsabilidade está na execução das políticas para seus respectivos departamentos ou unidades.Elabora e acompanha os planos de ação.

− Analistas: Está no nível de definições táticas e na execução dos planos de ação.É o nível responsável por uma função de um departamento ou por uma atividade especializada.Desenvolve e conduz projetos e programas de seu setor.

− Supervisores: Está no nível de definições ligadas ao seu setor de trabalho, possui a responsabilidade de orientar e supervisionar as atividades de sua unidade de trabalho.As atividades possuem alguma complexidade e necessitam de encaminhamento técnico-médio.

− Assistentes: Está no nível de execução de tarefas e rotinas mais complexas.É o responsável por tarefas que envolvam algum tipo de análise, seguindo um plano de trabalho definido.

− Auxiliares: Está no nível de execução das tarefas de rotinas simples,seguindo rotinas bem estabelecidas.


Salários Admissão e Efetivação

Salário Admissão

• Para o cargo de SERVENTE o salário admissão será correspondente a Faixa A Nível 01.

• Para os demais cargos o salário admissão será compatível com a 1a. Faixa e 1o. Nível da TABELA SALARIAL, correspondente ao cargo. Ver exemplo abaixo:

AUXILIAR ADMINISTRATIVO II – Jornada de Trabalho 36hs/semanais Salário Cargo atual - R$429,76 Faixa C Nível 5 Salário Admissão - R$393,83 Faixa C Nível 1

− Salário Efetivação

• Para o cargo de SERVENTE o salário efetivação corresponde ao salário admissão.

• Para os demais cargos após o término do período de experiência o salário efetivação será o do 2o. Nível posterior na faixa correspondente ao cargo .Ver exemplo abaixo :

AUXILIAR ADMINISTRATIVO II – Jornada de Trabalho 36hs/semanais

Salário Admissão - R$393,83 Faixa C Nível 1 Salário Efetivação - R$403,67 Faixa C Nível 2

a) Possibilidade de Progressão – Tipos e Regras

a. Promoção por Mérito

i. As promoções por mérito deverão ser solicitadas pela chefia imediata através de Comunicação Interna com exposição dos motivos que justifiquem a solicitação.

ii. As solicitações deverão ser encaminhadas aos Recursos Humanos para análise.

iii. Após emitir parecer sobre o pleito o RH encaminha para aprovação final da Pró-Reitoria Administrativa.

iv. O período mínimo para aumentos salariais por mérito será de 03 anos, não podendo no espaço de tempo inferior a este ocorrer novas solicitações de promoção para o setor.

1. Acordo Coletivo

a) As alterações por Acordo Coletivo serão processadas conforme determinado pelo acordo.

a. Enquadramento

i. Os funcionários que estiverem no período de 12 meses desenvolvendo as mesmas atividades como os demais funcionários do setor e estiverem com salário inferior aos mesmos ocorrerá a equiparação. Ver exemplo abaixo :

Funcionário X – 03 anos no Setor de Pessoal realiza cálculo de férias, rescisões, responsável pela rais, caged - Salário atual R$ 573,03 – Jornada de trabalho 44 hs/semanais

Funcionário Y – 01 ano no Setor de Pessoal realiza as mesmas atividades e jornada de trabalho do Funcionário X - Salário Atual R$503,43 passará a receber R$573,03.

Recrutamento Interno

o De acordo com procedimentos informados na ING – Recrutamento e Seleção.

Aprovação

Esta Instrução normativa foi aprovada pela Reitoria, Vice-Reitoria e Pró-Reitoria Administrativa cabendo ao Departamento de Recursos Humanos, a regulamentação do processo.


ANEXO 4

EVOLUÇÃO DO CORPO DOCENTE


EVOLUÇÃO DO CORPO DOCENTE

Ano: 2006 REGIME DE TRABALHO

INTEGRAL PARCIAL HORISTA TOTAL

TITULAÇÃO

N.° % %

TOTAL N.° % %

TOTAL N.° % %

TOTAL N.° % Doutor 13 18,92 4,33 21 19,51 7,23 17 15,35 6,15 48 16,73 Mestre 34 49,43 11,32 57 54,13 20,04 57 49,66 19,90 154 53,18 Especialista 22 31,65 7,25 28 26,35 9,76 40 34,99 14,02 87 30,10

TOTAL 69 100,00 22,91 106 100,00 37,02 114 100,00 40,07 289 100,00



TITULAÇÃO

N.° % %

TOTAL N.° % %

TOTAL N.° % %


TOTAL 85 100,00 25,51 113 100,00 36,12 119 100,00 38,38 317 100,00



TITULAÇÃO

N.° % %

TOTAL N.° % %

TOTAL N.° % %


TOTAL 101 100,00 28,10 120 100,00 35,21 124 100,00 36,68 344 100,00



TITULAÇÃO

N.° % %

TOTAL N.° % %

TOTAL N.° % %


TOTAL 117 100,00 30,70 127 100,00 34,31 128 100,00 34,99 372 100,00



TITULAÇÃO

N.° % %

TOTAL N.° % %

TOTAL N.° % %


TOTAL 133 100,00 33,30 134 100,00 33,40 133 100,00 33,30 400 100,00


ANEXO 5

PROPOSTA DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

DO CESUPA


PROPOSTA DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 1- RESUMO

Em sentido amplo, a avaliação interna é um processo permanente onde os

participantes buscam conhecer a sua realidade, articulando passado, presente e futuro de

forma a cumprir com a sua missão institucional. Para tanto, deve planejar e estruturar suas

ações para melhor conhecer seus pontos fortes e fracos, definindo seus objetivos, formulando

estratégias para superar problemas e enfrentar desafios e, com isso, ser capaz de identificar,

analisar e interpretar suas múltiplas dimensões, que bem definem e diferenciam uma instituição

de educação superior das demais organizações sociais.

A proposta tem em seu construto inicial a identificação das dimensões da avaliação

institucional baseada na Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior – SINAES. A compreensão é fundamentada na formulação do

que denominamos a visão do Estado da Arte da Avaliação tanto para as demandas advindas do

SINAES quanto aquelas que são pertinentes ao CESUPA que se encontram consignadas no

Estatuto e Regimento que orientam o projeto institucional, tudo dentro de um processo de

permanente construção, aplicação e avaliação.

De uma forma geral, a proposta de auto-avaliação do Centro Universitário do Estado

do Pará - CESUPA abriga na sua estrutura de planejamento três etapas, a saber: Preparação, a

primeira; Desenvolvimento, a segunda; e Consolidação, a terceira. Nelas são descritas as ações

realizadas, as que estão em andamento e as ações que irão acontecer. São definidas as

dimensões da avaliação institucional, seus objetivos, a forma de composição dos Grupos

Setoriais de Avaliação - GSA e do Grupo de Apoio Técnico – GAT cujas atividades serão

mediadas pela Comissão Própria de Avaliação – CPA. O documento apresenta os fundamentos

que balizarão a aplicação da metodologia bem como descreve os instrumentos a serem

utilizados na coleta de dados e informações durante o processo avaliativo. Por fim registra a

proposta de meta-avaliação no sentido de nortear o replanejamento do processo avaliativo e

subsidiar a atualização do Plano de Desenvolvimento Institucional do CESUPA.

A proposta, em termos de sua execução, deixa claro que os problemas e os desafios a

serem enfrentados não prescindem da necessária articulação da auto-avaliação institucional

com os projetos e programas consignados no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, a

fim de conseguir pavimentar caminhos que permitam trilhar com relativa segurança os rumos

em direção aos processos de Avaliação Externa - AE, Avaliação dos Cursos da Graduação - ACG

e do Exame Nacional de Avaliação do Desempenho do Estudante – ENADE, tudo em

consonância com o projeto institucional do CESUPA.


2- APRESENTAÇÃO

A história do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA se constrói a partir de

projeto educacional plural e democrático que tem como missão a formação do indivíduo para o

mundo do trabalho e a promoção da educação para construção da cidadania. Desde o início, a

instituição assumiu uma postura inovadora e estimulante no sentido de oferecer à sociedade a

possibilidade de um ensino fundamentado em um projeto educacional integrado às demandas

advindas da própria comunidade, investindo no sentido de contribuir, de forma efetiva, com o

processo de desenvolvimento sócio-econômico-cultural do Estado do Pará e da Região

Amazônica. Sua mantenedora é a Associação Cultural e Educacional do Pará – ACEPA, instituída

em 01/10/1986, como entidade de Direito Privado, sem fins lucrativos, de caráter educacional,

conforme estabelece sua Ata de Constituição.

Começando como Centro de Ensino Superior do Pará, em 1990, o CESUPA obteve do MEC

em 14 de junho de 2002, seu credenciamento como Centro Universitário, mediante a

publicação, no Diário Oficial da União, da Portaria n.º 1728, de 13/06/02, passando a

denominar-se Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA. A conquista alcançada

representa o coroamento do trabalho até aqui desenvolvido pelo conjunto institucional e

consagra o projeto educacional da instituição, construído com segurança e equilíbrio, e

sintonizado com nossa realidade sócio-econômico-cultural.

O novo centro universitário, comprometido com os princípios de qualidade e de

contemporaneidade, incorpora, em seu projeto acadêmico, essencialmente, as funções de

ensino e extensão, contemplando a pesquisa em algumas áreas de sua atuação específica.

A missão do CESUPA é constituir-se em efetivo agente de integração e transformação

social, tendo em vista contribuir para a promoção da qualidade de vida dos componentes de

sua comunidade acadêmica, bem como da sociedade em que se insere.

Nesse sentido, as relações e os compromissos do CESUPA com a comunidade estão

demonstrados de modo evidente na definição dos objetivos institucionais, que incluem:

a) A formação de profissionais de nível superior e a promoção de programas de pós-

graduação;

b) A realização de pesquisa e o estimulo às atividades criadoras;

c) O desenvolvimento da extensão sob a forma de cursos, prestação de serviços,

consultoria, assessoria e outras modalidades de ação extensionista;


d) A promoção do intercambio e da cooperação com instituições de ensino dos

diferentes níveis, bem assim com entidades de serviços, tendo em vista o

desenvolvimento da cultura, das artes, das ciências e da tecnologia;

e) O emprego do processo educacional para a valorização individual do cidadão, sua

adaptação social, bem como para o desenvolvimento do pensamento reflexivo.

2.1. A atual Organização Estrutural do CESUPA

Para efeitos de organização, administração e funcionamento, a estrutura do CESUPA

compreende órgãos deliberativos e normativos, executivos e suplementares.

Os órgãos deliberativos e normativos estão distribuídos em:

• Conselho Superior (CONSUP), órgão máximo de natureza deliberativa, normativa,

jurisdicional, consultiva e recursal.

• Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE), órgão de natureza normativa,

consultiva e de deliberação superior em matéria de ensino, de pesquisa e de

extensão.

• Colegiado de Área, órgão normativo e deliberativo em matérias relativas ao ensino, à

pesquisa e à extensão desenvolvidas no âmbito de seus cursos.

• Colegiado de Curso, órgão deliberativo e consultivo em matérias de sua atuação.

Os órgãos executivos do CESUPA estão representados pela Reitoria, pelas Pró-reitorias,

pelas Coordenações de Áreas, e pelas Coordenações de Cursos. A Reitoria do CENTRO constitui

órgão executivo superior de coordenação, fiscalização e supervisão das atividades

universitárias, sendo exercida pelo Reitor, coadjuvado pelo Vice-Reitor e pelos Pró-reitores

Acadêmico e Administrativo, com a colaboração dos Órgãos Suplementares e Assessorias, a

saber:

o assessorias jurídica, contábil e de comunicação social;

o órgãos suplementares – Secretaria Acadêmica, Biblioteca, Centro de Processamento

de Dados – CPD, Laboratórios nas áreas de saúde e informática, além de Núcleos

especializados.

2.2. A Proposta Acadêmica do CESUPA

A proposta acadêmica do CESUPA vem sendo construída a partir de um caráter

integrador, de modo a superar a dicotomia formação geral versus formação específica,

reservando-se, a primeira, para a graduação e, a segunda, para a pós-graduação.

A idéia da integração, vale sublinhar, é a linha mestra do projeto acadêmico, ao lado da

reorientação da atitude intelectual e da ação do futuro profissional do CESUPA. Essa concepção

integradora envolve um tríplice aspecto: integração da teoria à prática, integração ensino-

serviço e integração disciplinar.


Nessa direção, espera-se obter, ao final do processo, uma educação que proporcione

competência para a resolução dos problemas mais freqüentes, segundo uma ação integrada,

crítica, eficiente e comprometida com a realidade social.

Atualmente, O CESUPA, mantém em funcionamento 14 (quatorze) cursos de graduação

agrupados segundo as grandes áreas previstas pelas diretrizes curriculares nacionais, descritas

abaixo:

• Área de Ciências Exatas, da Terra e Tecnologia:

o Bacharelado em Ciência da Computação,

o Bacharelado em Sistemas de Informação e

o Curso Superior de Tecnologia em Processamento de Dados.

Área de Ciências Biológicas e da Saúde

o Bacharelado em Farmácia,

o Bacharelado em Nutrição,

o Bacharelado em Odontologia,

o Bacharelado em Fisioterapia,

o Licenciatura em Biologia e

o Bacharelado em Ciências Ambientais.

• Área de Ciências Humanas e Sociais

o Bacharelado em Administração – Comércio Exterior,

o Bacharelado em Administração – Ciências Gerenciais,

o Bacharelado em Administração – Marketing,

o Bacharelado em Ciências Contábeis com Ênfase em Informática e

o Bacharelado em Direito.

Além disso a instituição ministra 02 (dois) cursos seqüenciais de formação específica, a saber:

o Gestão de Negócios Imobiliários e

o Gestão do Comércio Atacadista e Distribuidor.

O CESUPA desenvolve atividades de apoio ao ensino, pesquisa e extensão por meio das

seguintes unidades de integração ensino-serviço:

o Clínica Odontológica – CLO

o Centro de Informações de Medicamentos - CIM,

o Farmácia Escola – FAE,

o Incubadora de Empresas de Base Tecnológica – ICBT,

o Laboratório de Analises Clinicas – LAC,

o Núcleo de Propriedade Intelectual – NUPI,

o Núcleo Integrado de Empresas Juniores – NIEJ,

o Núcleo de Pratica Jurídica – NPJ.


2.3. O sentido de evolução do CESUPA

Na sociedade moderna, a qualidade da educação é requisito indispensável para o

desenvolvimento institucional e comunitário. Nesta linha de raciocínio, o CESUPA, na condição de

instituição de educação superior, tem compromisso de responsabilidade com a sociedade na

formação profissional e humanística de sua comunidade. Isto nos conduz à convicção de que a

consolidação do processo avaliativo do CESUPA é imperativa, com dupla finalidade:

• a primeira, no sentido de atender às demandas do projeto institucional do CESUPA,

na constante busca dos meios necessários que viabilizem a oferta de ensino de

qualidade conforme definido em sua missão e Plano de Desenvolvimento

Institucional - PDI;

• a segunda, de modo a cumprir de forma articulada as orientações normativas

definidas no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES com o

projeto institucional do CESUPA, respeitando sua autonomia enquanto instituição de

educação superior.

O Centro Universitário do Pará - CESUPA reconhece, pois, a indispensabilidade de tornar a

Avaliação Institucional um processo permanente que, em articulação com o Plano de

Desenvolvimento Institucional – PDI, venha consolidar definitivamente as funções institucionais

do ensino da graduação, de pós-graduação, da iniciação científica, da extensão e da gestão, a

partir da formulação de questões pertinentes advindas da comunidade acadêmica e da sociedade,

o que certamente dará o sentido às dimensões institucionais a serem avaliadas. De igual modo,

entende que a conseqüência desse compromisso será a consolidação do sistema gerencial

orientado para os processos de decisão e de comunicação, onde o discurso competente tenha

como resultado a ação correspondente, diferentemente de uma estrutura decisória orientada por

agrupamento de gerentes isolados onde pouco se realiza de ação conjunta, o que determina um

comportamento direcionado para não-solução das demandas organizacionais.

2.4. A trajetória da avaliação Institucional no CESUPA

A avaliação no CESUPA está relacionada ao próprio começo da Instituição, no período de

1990 a 1995, que se caracteriza pelo “Projeto de Produtividade Institucional”, com base

nas avaliações realizadas pelos docentes e discentes ao final de determinadas atividades

acadêmicas, além da avaliação anual do desempenho de pessoal técnico-administrativo,

executado pela Direção da Instituição e Equipe Técnica. Como podemos observar, a prática da

avaliação, ainda que não formal e sistemática, sempre esteve presente na proposta institucional

do CESUPA.

Deste modo, reconhecemos que muitas foram as iniciativas isoladas, porém permanentes,

para avaliar o processo de formação de cada um dos cursos, ora motivadas pela vontade


pedagógica de qualificá-los, ora pelas exigências impostas pelos órgãos da administração central

da educação superior brasileira. Dentre essas iniciativas, podemos citar, especificamente, a

atividade de Visitas às Turmas, em que o Gestor do Curso, bimestralmente, em conversas

previamente sistematizadas, faz um levantamento a respeito das condições físicas, estruturais e

pedagógicas dos cursos, destacando questões relativas à metodologia de ensino-aprendizagem;

aos processos avaliativos da aprendizagem; à relação teoria-prática; ao desempenho dos

professores; às condições de aprendizagem dos alunos; à iniciação científica; e à prática

profissional. Essas informações foram analisadas e, de acordo com a sua natureza, tomadas as

providências pelo próprio gestor ou encaminhadas aos setores pertinentes.

As reuniões de Colegiado também eram “locus” de avaliação, na medida em que ali os

professores manifestavam suas apreciações a respeito dos currículos dos cursos, do desempenho

dos estudantes e das condições estruturais da Instituição. Dessas reuniões resultaram ações

voltadas para a realização de reformas curriculares e metodológicas decorrentes de

procedimentos avaliativos.

Contudo, somente a partir de 1996, com a pesquisa do professor Sérgio Fiúza de Mello

Mendes, então Diretor Geral da Instituição, intitulada “Novos olhares sobre a gestão em

Instituições de Ensino Superior: subsídios à revitalização do projeto político-educacional do

Centro de Ensino Superior do Pará”, a problemática da avaliação começa a ganhar força no

CESUPA. A realização desse estudo revelou determinadas questões e apresentou algumas

possibilidades de redimensionamento na gestão do CESUPA no rumo da qualificação mais efetiva

de sua ação educacional. Dentre essas questões são destacadas:

• O conhecimento crítico e global da realidade do CESUPA constitui condição essencial

para um planejamento institucional que signifique uma atitude comprometida com as

mudanças pretendidas, possibilite o debate sobre os resultados alcançados e viabilize

o delineamento de novas propostas;

• A necessidade de uma nova trajetória que contemple a revisão da organização do

trabalho pedagógico e enfrente o desafio de rever a lógica da nossa própria relação

com o conhecimento no texto de sua elaboração;

• A importância de instituir a pedagogia da possibilidade e da integração, fundamentada

em nova concepção de avaliação, que é a sua capacidade de construir;

• O reconhecimento do processo avaliativo contínuo, permanente, global e integrador

como instrumento viabilizador da concretização da missão e dos compromissos

institucionais firmados no projeto;

• A compreensão de um processo avaliativo que, ao se pretender emancipatório, admita

o erro como possibilidade, construa pontes e não barreiras para o crescimento

individual e assegure o sentido de evolução do conjunto institucional.


Diante dessas constatações, em 1998, a comunidade acadêmica e a Direção Geral do

CESUPA sentiram a necessidade de institucionalizar o processo avaliativo, instalando para tal, o

Programa de Avaliação Institucional do CESUPA – “A concretização da busca da

qualidade”, através da nomeação, em 1999, de uma Comissão Central e das Comissões

Setoriais de Avaliação, para sistematizar ações permanentes que permitissem a avaliação da

qualidade do ensino. Tal proposta buscou atender a uma tripla exigência da sociedade em relação

à universidade contemporânea:

• Um processo de aperfeiçoamento do desempenho acadêmico;

• um instrumento necessário para o planejamento e gestão universitária;

• um processo sistemático de diálogo com a sociedade.

No transcorrer do planejamento daquele processo avaliativo foram concebidas ações

aplicáveis em vários momentos, as quais, ao longo do tempo, vieram se aperfeiçoando, mediante

ações preliminares que deram sentido à:

• Criação da Comissão Institucional de Avaliação,

• Elaboração do Documento de Referência Programa de Avaliação.

Em seguida, por meio de ações específicas, foi desenvolvido o primeiro processo de Auto-

Avaliação do CESUPA, constante de:

• Seminários de Sensibilização,

• Criação das Comissões Setoriais de Avaliação,

• Estudos para aprofundamento e análises dos conteúdos sobre Avaliação Institucional,

• Elaboração dos Projetos Setoriais de Avaliação,

• Diagnóstico Institucional,

• Avaliação Interna,

• Elaboração do relatório,

• Seminários de Apresentação e Discussão dos Resultados do Trabalho e

• Encaminhamento das recomendações.

A etapa de sensibilização objetivou a mobilização da comunidade acadêmica no sentido de

integrar definitivamente a avaliação às atividades da instituição por meio de:

• Realização de palestras e reuniões para o envolvimento e o comprometimento da

comunidade acadêmica com as atividades da avaliação;

• concentração dos esforços visando quebrar as resistências o que possibilitou sua

realização de forma mais consistente.

A partir de 2002, o Programa de Avaliação Institucional – “PRÓ-CONHECER:

Apostando na Qualidade da Educação Superior”, objetivou iniciar uma nova etapa, cuja

base se projeta para uma avaliação institucional que contemple:


• Avaliação da proposta didático-pedagógica dos cursos;

• Avaliação das condições de trabalho;

• Avaliação dos gestores acadêmicos;

• Avaliação do desempenho docente;

• Avaliação dos laboratórios;

• Avaliação do rendimento acadêmico;

• Avaliação dos cursos pelos alunos;

• Avaliação da biblioteca e

• Avaliação da infra – estrutura geral.

Nessa proposta de Avaliação Institucional, o CESUPA pretendia, além de adequar-se às

exigências externas por parte do Ministério da Educação, que estabeleceu as modalidades de

avaliação periódica no âmbito do ensino superior, atender às necessidades internas e às

exigências da comunidade.

Em decorrência do resultado da auto-avaliação emergiu a convicção de que todas as ações,

certas ou erradas, desenvolvidas durante a trajetória do processo avaliativo no CESUPA,

consignadas nos relatórios e documentos foram para atender dupla finalidade:

• A primeira, demonstrar que a ação avaliativa há muito faz parte do projeto

institucional do CESUPA como forma de garantir à comunidade acadêmica os meios

necessários para o cumprimento de sua missão;

• A segunda, promover uma avaliação reflexiva e transformadora, capaz de tornar o

projeto acadêmico-institucional um bem coletivo que há muito ultrapassou os limites

dos muros do CESUPA, promovendo a integração da comunidade acadêmica com a

sociedade organizada, disponibilizando para tanto os meios que a subsidiassem,

tornando o processo transparente e participativo.

Nesse sentido foram formulados objetivos capazes de:

• Garantir a melhoria da qualidade dos subsistemas de Ensino, Pesquisa, Extensão e

Gestão Acadêmica e Administrativa;

• assegurar o recredenciamento da Instituição, além do reconhecimento/renovação do

reconhecimento de seus cursos;

• dialogar com a sociedade, o MEC, o INEP e o CNE sobre a atuação do CESUPA face às

necessidades locais, regionais e nacionais e

• fornecer subsídios à administração superior possibilitando a retroalimentação do

planejamento estratégico e a tomada de decisões.

Os resultados dos processos avaliativos realizados nas duas etapas aqui referidas, nos anos

de 1998 e 2002, estão contemplados nos relatórios “Chama e Cristal: os primeiros

movimentos da avaliação institucional do CESUPA” e “Avaliação Institucional:

apostando na qualidade da educação superior”, respectivamente.


3. PROPOSTA DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CESUPA

3.1. Etapa de Preparação

Ao concebermos a atual proposta de auto-avaliação firmamos alguns pontos que

consideramos fundamentais em seu processo de construção:

• Primeiro a consolidação da avaliação como processo;

• segundo em sendo um processo, a lógica de operacionalização exige ação de

continuidade;

• terceiro a avaliação se integra definitivamente ao cotidiano das atividades dos

gestores institucionais, em todos os níveis.

A partir do entendimento processual da avaliação no sentido de algo permanente, não

eventual, a efetivação dos referidos pontos tem como exigência uma espécie de rito de

passagem, a mudança na forma de pensar e agir dos componentes do sistema de gestão, o que

significa sair da postura do discurso competente para adotar a atitude da ação competente. É

fazer com que cada um dos participantes do processo de decisão assuma a responsabilidade

pelos resultados a serem alcançados. Nesse sentido, é importante ressaltar, de forma particular,

que os gestores são os responsáveis diretos pela melhoria dos processos de comunicação e

decisão, e, em conseqüência, pelos indicadores de desempenho e resultados institucionais.

Com a instituição da Comissão Própria de Avaliação – CPA a partir da Lei 10.861, de

14/04/2004, e a conseqüente estruturação dos Grupos de Avaliação Setoriais e o Grupo de Apoio

Técnico, o processo de auto – avaliação permite a integração das ações técnicas e gerenciais às

atividades cotidianas do CESUPA. Essa estrutura integradora, além de permitir a participação

ativa no processo avaliativo, induz maior aproximação com a função de planejamento, o que

amplia o conhecimento dos participantes do sistema gerencial sobre os dados e informações que

são essenciais aos processos de comunicação e decisão. O que se pretende com a implantação

dessa estrutura é a agilização na obtenção de informações, sugestões, idéias e críticas

pertinentes, e que tratada de forma adequada possa contribuir para solução dos problemas e

enfretamento dos desafios detectados no cotidiano institucional.

Para tanto, o processo avaliativo em suas diversas dimensões deve ser conduzido a partir

da estrutura formal do CESUPA, observando, com atenção, as composições colaterais informais,

pois estas interferem diretamente nos processos de comunicação e decisão. De forma objetiva, a

composição de Grupos de Avaliação Setoriais e de Apoio Técnico devem responder, ao mesmo

tempo, às demandas da comunidade acadêmica e aquelas advindas do órgão gestor da educação


no país, no momento representado pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior -

CONAES.

Portanto, o atendimento dessas demandas exige a participação consciente da comunidade

acadêmica formada por gestores, alunos, professores, funcionários e sociedade civil organizada,

que por meio de ações integradas transformem a auto-avaliação num instrumento de

participação ativa promovendo as necessárias correções de percurso, e de forma processual

efetivar o redimensionamento do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, visando sempre

à melhoria da qualidade dos serviços educacionais prestados pelo CESUPA à sociedade.

3.1.1. Implantando a Comissão Própria de Avaliação – CPA no CESUPA

Este momento objetivou institucionalizar a comissão e reorganizar as funções já existentes

que até então conduziam o processo avaliativo no âmbito do CESUPA. Para tanto foram

realizadas as seguintes ações:

a) Reunião sobre a aplicação da Lei 10.861, de 14/04/2004, que instituiu o SINAES;

b) Constituição da Comissão Própria de Avaliação – CPA;

c) Reuniões para integrar a comunidade acadêmica e sociedade civil na CPA;

d) Cadastramento da CPA na CONAES /Inep/MEC;

e) Aprovação de recursos e infraestrutura para funcionamento da CPA.

A institucionalização da Comissão Própria de Avaliação – CPA teve como referência os

princípios norteadores e a missão do CESUPA consignados no Estatuto e no Regimento Geral e

ocorreu na forma do disposto no artigo 11 da LEI Nº 10.861, de 14 de abril de 2004, no artigo7º,

parágrafos 1º e 2º, diretrizes I e II – MEC, da PORTARIA Nº 2.051, de 9 de julho de 2004 – MEC.

A designação dos membros consta da Portaria CESUPA n.º 040/2004, de 14 de junho de 2004,

que define a CPA como a unidade que tem a responsabilidade de coordenar a execução do

processo de avaliação institucional do Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA.

A composição da Comissão Própria de Avaliação – CPA seguiu critério de pluralidade na

representação, incluindo todos os segmentos da comunidade acadêmica e representante da

sociedade civil organizada que aderiu de pronto fazendo a indicação de seus representantes para

compor a Comissão Própria de Avaliação – CPA no CESUPA.

Os membros para compor a Comissão Própria de Avaliação – CPA foram indicados

formalmente pelos segmentos representativos da comunidade acadêmica e sociedade civil

organizada aos quais estão vinculados institucionalmente. A comissão está assim composta:

a) Alcyr Moraes de Sousa, indicado pela Sociedade dos Usuários de Informática e

Telecomunicações Regional do Pará – SUCESU/Pará, para mandato de 1 (um) ano,

representante da sociedade civil.


b) Elaine Gleyce Mira de Figueiredo, representante discente da Área de Ciências

Exatas e Tecnologia, para mandato de 1 (um) ano;

c) Jair Galdino Cabral Costa, representante da área de gestão acadêmica, para

mandato de 2 (dois)anos;

d) Klelysson Augusto Sousa Costa, representante discente da Área de Ciências Sociais

Aplicadas, para mandato de 1 (um) ano;

e) Luis Hermínio da Silva Neto, posteriormente substituído por Bruno Costa Macedo,

representante discente da Área de Ciências Biológicas e da Saúde, para mandato

de 1 (um) ano.

f) Maria de Nazaré Costa Santos Alencar, representante dos docentes da Área de

Ciências Biológicas e da Saúde, para mandato de 2(dois) anos;

g) Maria Josefa de Souza Távora, representante da área pedagógica, para mandato de

2 (dois)anos;

h) Nadson Jaime Ferreira Alves, substituído por Alexandre Augusto Haick Fernandes,

representante dos docentes da Área de Ciências Sociais Aplicadas, para mandato

de 2(dois) anos;

i) Nazaré do Socorro Louro Nogueira, representante do segmento técnico-

administrativo, para mandato de 2(dois) anos;

j) Odlaniger Lourenço Damaceno Monteiro, posteriormente substituído por Andracir

Oliveira da Silva, representante dos docentes da Área de Ciências Exatas e

Tecnologia, para mandato de 2(dois) anos;

k) Rute Maria Castro da Costa, indicada pelo Serviço de Apoio às Micro e Pequenas

Empresas–SEBRAE/Pará, para mandato de 1 (um) ano, representante da sociedade

civil.

A indicação do coordenador da Comissão Própria de Avaliação – CPA deu-se por meio da

aprovação pelos demais membros após debate interno, considerados alguns fatores como:

disponibilidade de tempo para o exercício da função; experiência na gestão de atividades

desenvolvidas em grupos de trabalho; e vivência no campo de avaliação na área institucional. A

escolha recaiu sobre o nome do prof.º Jair Galdino Cabral Costa.

3.1.1.1. Os Recursos e Infraestrutura para funcionamento da CPA

A Comissão Própria de Avaliação – CPA está instalada no 2º Andar do bloco J da

Unidade José Malcher, localizado na Tv. 9 de Janeiro, nº 999; endereço eletrônico:

[email protected]; telefone 91-3246-7603. Desde a sua implantação conta com o apoio

irrestrito dos gestores superiores do Centro Universitário do Estado do Pará – CESUPA,

fato que pode ser constado por meio dos recursos humanos e materiais disponibilizados

para o imediato funcionamento da comissão, conforme descrito a seguir:


• Recursos materiais

− 01 Sala de Trabalho (20m²);

− 01 Computador com ponto de Internet;

− 01 Impressora;

− 03 Mesas, sendo 01(uma) para reunião e 02(duas) de trabalho;

− 14 Cadeiras;

− 01 Arquivo;

− 01 Armário. • Recursos humanos (além dos membros da CPA)

− 01 Secretaria de apoio - Auxiliar Administrativa (Horário Integral);

− 01 Bolsista – do Curso de Bacharelado em Sistemas de Informação (Horário

Parcial).

• Recursos logísticos

− Estacionamento - passes para acesso ao estacionamento;

− Recursos financeiros - fundo financeiro para atender pequenas despesas

emergenciais.

3.1.2. Estruturando os Grupos de Avaliação

No transcorrer da Etapa de Preparação, em larga medida, constatamos a complexidade que

envolve o processo avaliativo em suas múltiplas dimensões, o que certamente exige a definição

de uma estrutura organizacional interna que esteja a altura das demandas exigidas por

solicitações ou até mesmo por imposições do ambiente externo, sempre com o cuidado de

vincular essas demandas aos resultados que se pretende alcançar, a partir dos projetos e

programas do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI.

Por essas razões, optamos em trabalhar na formação de grupos de trabalho considerando

dois aspectos:

• Os fundamentos para estruturação desses grupos - fomos buscar os melhores

princípios que pudessem justificar a forma de atuação dos participantes - e com isso

identificamos o conceito de autogestão;

• a forma de composição de uma estrutura interna de avaliação - optamos em formar

três grupos de avaliação – um Grupo de Coordenação Geral, um Grupo Setorial de

Avaliação com três subgrupos, segundo as áreas de conhecimento, e um Grupo de

Apoio Técnico.

A estruturação de grupos de avaliação se fundamenta nos preceitos da Pedagogia

Institucional anotado por Maria Luisa Fabra que afirma “a pedagogia institucional se baseia na

instituição autogerida...” (Fabra. P.113:1979), e reafirma o entendimento de Michel Lobrot “a

autogestão social e pedagógica é imprescindível se queremos transformar profundamente a

sociedade... Se se muda a mentalidade dos indivíduos que fazem parte da instituição, através de


uma educação baseada na autogestão, mudará a própria instituição... Na realidade, a dinâmica

do grupo autogerido, como em todo grupo, onde indivíduos podem manifestar suas necessidades

essenciais, mas, sobretudo, buscam uma modificação no mundo das necessidades e dos

interesses – então a personalidade modifica-se, evolui e transforma-se - ocorre uma

reestruturação de base”. (Lobrot apud Fabra. p.113 - 114:1979).

As conseqüências naturais da adoção da autogestão acreditam os “pedagogos institucionais”

preparam eficazmente o advento de uma sociedade não burocrática, pois o que se pretende é “...

que cada um dos membros do grupo parta de si mesmo, das suas próprias vivências, e se apóie

um aos outros, sentindo-se sempre participante de um processo dialético entre o “eu” com os

“outros”.(Fabra. p.115:1979).

No mesmo sentido, vai ao encontro de forma mais ampliada, a proposição do Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, que em sua concepção afirma: “a

avaliação das instituições de educação superior tem um caráter formativo e visa o

aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da instituição como um todo. Tal

ocorre, em especial, quando conta com a participação de toda a comunidade interna e, ainda,

com a contribuição de atores externos do entorno institucional. Nestes casos, a instituição

constrói aos poucos, uma cultura de avaliação que possibilita uma permanente atitude de tomada

de consciência sobre sua missão e finalidades acadêmicas e sociais” (MEC/SINAES. Roteiro de

Auto-Avaliação Institucional 2004).

3.1.2.1. A composição dos grupos de avaliação

O envolvimento da comunidade deve ser garantido tanto pela formação de grupos de

trabalho coordenados pela CPA e pelos representantes das coordenações de todas as áreas

de conhecimento e de seus respectivos cursos, assim como por grupos de avaliação

instituídos com fins específicos, sempre em consonância com os preceitos definidos na

formulação das estratégias e do referencial da metodologia proposta a partir dos objetivos

gerais da avaliação.

Diante disso foi concebida uma estrutura de organização de grupos de avaliação de

forma a desenvolver ações práticas para atender às demandas definidas nas dimensões

externa e interna da avaliação institucional. Assim sendo, foram estruturados, 03 (três)

grupos de trabalho que, articulados, se encarregarão de planejar e executar a avaliação

institucional no CESUPA.

Em suas ações vinculadas aos objetivos específicos os grupos serão autogeridos;

entretanto, em razão dos objetivos gerais da avaliação, cada segmento será mediado pela


CPA na visão do conjunto da avaliação em relação ao Plano de Desenvolvimento

Institucional – PDI.

• Grupo de Coordenação Geral - GCG (constituído pelos membros efetivos da

Comissão Própria de Avaliação - CPA);

• Grupo Setorial de Avaliação - GSA (composto um em cada área de conhecimento,

ou seja, Área de Ciências Sociais Aplicadas - ACSA, Área de Ciências Exatas e

Tecnologia - ACET e Área de Ciências Biológicas e da Saúde - ACBS);

• Grupo de Apoio Técnico - GAT (composto pela Coordenação de Graduação -

COGRAD e Centro de Processamento de Dados - CPD).

Grupo de Coordenação Geral – GCG / CPA

Coordenador:

Jair Galdino Cabral Costa – Representante Gestão Acadêmica.

Membros:

Alcyr Moraes de Souza – Representante Sociedade Civil Organizada SUCESU/PA,

Alexandre Augusto Haick Fernandes - Representante Docente ACSA,

Andracir Oliveira da Silva - Representante Docente ACET,

Bruno Costa Macedo – Representante Discente ACBS,

Elaine Gleyce Mira de Figueiredo - Representante Discente ACET,

Klelysson Augusto Sousa Costa - Representante Discente ACSA,

Maria de Nazaré Costa Santos Alencar - Representante Docente ACBS,

Maria Josefa de Souza Távora – Representante Assessoria Pedagógica COGRAD,

Nazaré do Socorro Louro Nogueira – Representante Gestão Administrativa-Financeira e

Rute Maria Castro da Costa - Representante Sociedade Civil organizada SEBRAE/PA.

Grupos de Avaliação Setoriais:

Abrange as três áreas de conhecimento dos cursos de graduação do CESUPA, sendo

composto por um coordenador docente representante da área junto a CPA, tendo como

membros todos os coordenadores de cursos, e incluindo cada um dos discentes das

respectivas áreas, da seguinte forma:

Grupo Setorial de Avaliação – GSA/ACSA

Coordenador:

Alexandre Augusto Haick Fernandes - Representante Docente CPA.

Membros:

Eunápio Dutra do Carmo – Coordenador do Curso Administração Comércio Exterior,

Luis Carlos Rodrigues - Coordenador do Curso Administração Ciências Gerenciais,

Fernando Marcos Caniceiro Santos - Coordenador do Curso Administração Marketing,

Nadson Jaime Ferreira Alves - Coordenador do Curso Ciências Contábeis com Ênfase em

Informática,

Sandro Alex de Souza Simões - Coordenador do Curso Direito e

Klelysson Augusto Sousa Costa - Representante Discente CPA.


Grupo Setorial de Avaliação - GSA / ACET

Coordenador:

Andracir Oliveira da Silva - Representante Docente CPA.

Membros:

Lêda Maria Souza de Oliveira Monteiro - Coordenadora do Curso Ciência da Computação,

Marcos Venícios Araújo - Coordenador do Curso Processamento de Dados,

Odlaniger Lourenço Damasceno Monteiro – Coordenador do Curso Sistema de Informações e

Elaine Gleyce Mira de Figueiredo - Representante Discente CPA.

Grupo Setorial de Avaliação – GSA/ACBS

Coordenador:

Maria de Nazaré Costa Santos Alencar - Representante Docente CPA.

Membros:

Jefferson José Sodré Ferraz – Coordenador do Curso Farmácia,

Helena dos Santos - Coordenadora do Curso Nutrição,

Leny Silene de Freitas Castro - Coordenadora do Curso Fisioterapia,

Adriana Brito da Silva - Coordenadora do Curso Biologia,

Vera Nobre Braz - Coordenadora do Bacharelado em Ciências Ambientais,

Oscar Faciola Pessoa - Coordenador do Curso Odontologia e

Bruno Costa Macedo – Representante Discente CPA.

Grupo de Apoio Técnico – GAT

Composto por técnicos das áreas de pedagogia, psicologia, informática, estatística e

outras no sentido de apoiar e assessorar as atividades coordenadas pela CPA e aquelas

desenvolvidas pelos Grupos Setoriais de Avaliação, no que se refere à elaboração e

execução de propostas e projetos de avaliação nas dimensões externa e interna, consoante

as demandas apresentadas.

3.1.2.2. Funcionamento da CPA e Grupos de Avaliação

Com a finalidade de alcançar os resultados previstos no plano de ação da avaliação

institucional do CESUPA, a Comissão Própria de Avaliação - CPA coordenará as ações

desenvolvidas pelos Grupos Setoriais de Avaliação – GSA e Grupo de Apoio Técnico – GAT

orientando por meio de informações e deliberando sobre as propostas a serem

encaminhadas ao CESUPA e à CONAES/INEP/MEC, observando os prazos determinados.

Neste sentido tanto os processos internos como os processos externos devem ser

definidos em cronogramas específicos, informando as atividades desenvolvidas nos grupos e

as reuniões deliberativas dos mesmos. Os cronogramas poderão ser flexibilizados de acordo

com os prazos e demandas decorrentes da execução do processo avaliativo; assim sendo,

serão adotados os seguintes procedimentos gerais:


• A CPA participará ativamente do processo de avaliação em conjunto com os grupos

setoriais e grupo de apoio técnico mediando as ações vinculadas à

CONAES/INEP/MEC;

• a CPA se reunirá de forma colegiada, no mínimo, duas vezes ao mês (na 2ª e 4ª

semanas) com o objetivo de deliberar sobre as propostas encaminhadas pelos

grupos setoriais de avaliação, ficando a seu critério o cronograma de atividades

internas;

• os grupos setoriais desenvolverão suas atividades de forma autônoma, observando

a necessária articulação relativa às ações interdisciplinares e temas transversais

agindo no contexto de intergrupos e intragrupo, contando sempre com o Grupo de

Apoio Técnico;

• cada grupo setorial se reunirá de forma colegiada, no mínimo, duas vezes ao mês

na 1ª e 3ª semanas, ficando a seu critério o cronograma de atividades internas.

Suas propostas serão encaminhadas em forma de projeto, programa ou relatório

para deliberações da CPA;

• a qualquer tempo, as coordenações dos Grupos Setoriais de Avaliação, por

necessidade de trabalho a ser executado, poderão incluir como membro do grupo,

de forma eventual ou permanente, o pessoal vinculado ao Grupo de Apoio Técnico

– GAT composto pela Coordenação de Graduação - COGRAD e pelo Centro de

Processamento de Dados – CPD;

• a CPA por meio de seus membros apoiarão os grupos setoriais de avaliação nas

demandas relativas à legislação, programas de capacitação, prazos,

documentação, dados e informações, contatos interinstitucionais e outras, que

possam contribuir para o desempenho conjunto de todos no processo de Avaliação

Institucional do CESUPA.

3.1.3. Identificando as dimensões da avaliação institucional

Desde o primeiro momento, a partir do advento da Lei Nº 10.861, de 14/04/2004, que

instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES fez-se necessário

conhecer a real dimensão da avaliação institucional em todos os seus aspectos, considerando as

demandas decorrentes do referido marco legal que apontava significativas mudanças, nunca

antes experimentadas, na forma de conduzir os processos avaliativos nas instituições de

educação superior.

3.1.3.1. O Estado da Arte da Avaliação Institucional

Com base nessas constatações, compreendeu-se que essa forma de pensar e agir na

construção do planejamento e na avaliação institucional abdica de qualquer sentido de

eventualidade, razão pela qual a avaliação institucional deve se integrar definitivamente ao

Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI. A conseqüência natural dessa articulação será


sem dúvida nenhuma a melhoria do desempenho daqueles que coordenam as atividades e

exercem, como gestores ou técnicos, as funções de organização e execução dos processos

acadêmicos e administrativos na instituição.

Como base na orientação legal, identificamos quatro processos avaliativos: Auto –

Avaliação, Avaliação Externa, Avaliação dos Cursos de Graduação e Exame Nacional do

Desempenho do Estudante – ENADE, que comporão a Avaliação Institucional do CESUPA,

conforme apresentado na figura 1 a seguir.

Estado da Arte da Avaliação Institucional

Dimensões da Avaliação (Fig. 1)

3.1.3.2. A Construção do Estado da Arte da Avaliação do CESUPA

Na seqüência da identificação do Estado da Arte da Avaliação Institucional observamos a

necessidade de definir as demandas que dizem respeito à dimensão do processo avaliativo

voltada para funções do CESUPA enquanto instituição de educação superior, e com isso

visualizamos e contemplamos na proposta a construção do Processo Avaliativo do CESUPA a

partir de quatro funções institucionais, a saber: Ensino de Graduação e de Pós-Graduação;

Iniciação à Pesquisa; Atividades de Extensão; e Gestão, conforme retrata a figura 2.

Construção do Estado da Arte da Avaliação do Cesupa

Funções a serem Avaliadas (Fig. 2)

A partir dessa visão geral foram mapeados, de maneira mais detalhada, os fundamentos

para elaboração da proposta de auto-avaliação, com base na Matriz de Avaliação Multifocal

AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO - ACG

AUTO – AVALIAÇÃO - AA SINAES AVALIAÇÃO EXTERNA- AE EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES - ENADE

AVALIAÇÃO DO ENSINO DE GRADUAÇÃO E DE PÓS-GRADUAÇÃO

AVALIAÇÃO DA INICIAÇÃO CESUPA AVALIAÇÃO DA EXTENSÃO

À PESQUISA

AVALIAÇÃO DO SISTEMA DE GESTÃO


Integrada, que objetiva orientar os executores do processo avaliativo em relação às funções

institucionais e às dimensões avaliativas.

3.1.4. A Matriz de Avaliação Multifocal Integrada

Assim sendo, propomos a Matriz de Avaliação Multifocal Integrada objetivando articular as

atividades internas e externas para alcançar um ensino de qualidade, e que se projetam em três

sentidos: vertical, horizontal e diagonal, e a base estrutural conforme consignado na figura3.

• Sentido Vertical - Projeto Pedagógico dos Cursos: Plano dos cursos, Plano de aula,

Desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes;

• Sentido Horizontal: Processos metodológicos, Processos Avaliativos;

• Sentido Diagonal: Estratégias de ensino, Estratégias de Aprendizagem, Estrutura

de estudo, Estrutura de aplicação;

• Base estrutural: Sistema de gestão composto pela Governança (Conselhos),

Gestão Superior, Gestão Acadêmica e Gestão Técnica-Administrativa que se

articula com a sociedade, comunidade acadêmica e Ministério da Educação.

As ações efetivadas nos diversos “sentidos” convergem para o foco central da realidade

social que permitem trabalhar as ações interdisciplinares a partir do conhecimento validado e

aqueles produzidos no decorrer do processo de ensino e aprendizagem; e a integração do estudo

de temas transversais aos temas definidos na estrutura curricular, que objetiva a constante

atualização do conhecimento produzido pelos pesquisadores da ciência e da cultura.

A matriz se completa com a base estrutural constituída pela função gestão por meio da

governança que define as políticas e diretrizes institucionais, a gestão superior responsável pela

elaboração e execução do planejamento e do processo de avaliação em conjunto com a gestão

acadêmica e administrativa.

Essa função é a responsável por gerenciar as ações internas (comunidade acadêmica) e

tomar as decisões em relação às demandas advindas do ambiente externo (sociedade e

Ministério da Educação), de forma a promover a institucionalização do CESUPA. Neste sentido,

deve formular as estratégias para obtenção e aplicação de recursos, para capacitação dos seus

quadros e investir na melhoria da infraestrutura.

A aplicação do conceito de avaliação multifocal objetiva definir as dimensões do universo a

ser avaliado, que associado ao conceito de integradora busca sempre trabalhar as relações

existentes no processo avaliativo.

Por tratar-se de um sistema, as dimensões acima descritas na matriz do processo avaliativo

envolverão ações mútua dependência que se dão de forma interdependente, e se completam por

meio de ciclos permanentes, daí a concepção de uma Metodologia Multifocal Integradora

conforme representada na figura 3, a seguir:


Matriz de Avaliação Multifocal Integrada (Fig. 3)

Comunidade Acadêmica – Sociedade - Ministério da Educação AUTO-AVALIAÇÃO - AA AVALIAÇÃO EXTERNA - AE

AVALIAÇÃO DOS CURSOS EXAME NACIONAL DE

DE GRADUAÇÃO-ACG DESEMPENHO DOS

ESTUDANTES - ENADE

SISTEMA DE GESTÃO GOVERNANÇA (CONSELHOS)

GESTÃO SUPERIOR (ESTRATÉGICA)

GESTÃO ACADÊMICA – GESTÃO ADMINISTRATIVA – GESTÃO DOCENTE (OPERACIONAL)

ENSINO – PESQUISA - EXTENSÃO

ESTRUTURA DE ESTUDO ESTRUTURA DE DE

APLICAÇÃO

ESTRATÉGIAS DE ENSINO

ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM

PLANO DE

ENSINO

PROJETO

PEDAGÓGICO

PLANO DO

CURSO

OBJETIVO

RELEVÂNCIA CORPO DOCENTE

DESENVOLVIMENTO DE

COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E ATITUDES

PROCESSOS AVALIATIVOS

PROCESSOS METODOLOGICOS

PLANO DE AULA TEMAS ESPECÍFICOS TEMAS INTEGRADOS

CARGA HORÁRIA METODOLOGIA

AVALIAÇÃO BIBLIOGRAFIA

AÇÕES INTERDISCIPLINARESAMBIENTE INTERNO

FOCO NA REALIDADE AMBIENTE EXTERNO

TEMAS TRANSVERSAIS


3.2. Etapa de Desenvolvimento

3.2.1. Elaborando o Planejamento

O planejamento no processo de Auto-Avaliação do CESUPA tem a finalidade de

construção de uma consciência institucional a partir dos objetivos definidos tendo em vista os

resultados que se pretende alcançar. É a forma de contribuir para permanente melhoria dos

sistemas de auto-gestão e com isso oferecer alternativas que facilitem os processos de

comunicação e de tomada de decisão no plano coletivo. Isso se fará por meio da aplicação dos

indicadores de desempenho e resultados tão necessários à reflexão e à revisão das políticas,

diretrizes, programas e projetos institucionais.

3.2.1.1. Objetivo Geral

• Avaliar a qualidade do processo educacional realizado pelo CESUPA, no

desenvolvimento de suas atividades acadêmicas e científicas.

O objetivo geral responde à pergunta “o que queremos alcançar?” São alvos futuros que

descrevemos de forma qualitativa, os quais deverão estar articulados com a missão e o

projeto institucional, e serão alcançados mediante a definição de políticas e diretrizes de

médio e longo prazo previamente estabelecidas.

3.2.1.2. Objetivos Específicos

• Verificar o modo pelo qual, os objetivos, as metas e ações acadêmico-científicas

realizados articulam-se à missão assumida pelo CESUPA;

• indicar a contribuição que o modelo de gestão adotado pelo CESUPA traz para a

melhoria da qualidade de seu fazer educacional;

• analisar o desenvolvimento dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação à luz

da garantia de uma formação profissional de qualidade;

• identificar as contribuições que as políticas e práticas de pesquisa, pós-graduação e

extensão desenvolvidas no CESUPA trazem para a qualificação de suas ações;

• apreciar a qualificação formal dos docentes e analisar seu desempenho pedagógico e

científico no desenvolvimento das atividades acadêmicas do processo ensino-

aprendizagem;

• analisar o desempenho dos estudantes do CESUPA diante das atividades acadêmicas

que estão sendo oferecidas; e

• verificar de que modo as condições de infra-estrutura administrativa, física e

financeira do CESUPA estão garantindo a formação de qualidade.

Os objetivos específicos respondem à pergunta “como iremos alcançar?” São alvos

presentes que descrevemos de forma quanti-qualitativa, os quais deverão ser atingidos sob

condições técnicas e gerenciais previamente estabelecidas, apoiados por metodologias e

instrumentos próprios.


3.2.1.3. As estratégias de ação

As estratégias respondem à pergunta “qual é o caminho a percorrer?” Definem a

escolha da trajetória que a instituição decide percorrer considerando as variáveis do

ambiente interno e externo, e o meio para atingir os seus objetivos e alcançar suas metas,

sempre respeitando os valores determinantes da sua cultura interna, visando cumprir sua

missão. Neste sentido, na formulação das estratégias deve ser considerado o conceito da

conformidade, no sentido de equilíbrio; para tanto, articula os preceitos estabelecidos na

legislação sempre em consonância com a missão e as normas que orientam o projeto

institucional, tornando significativo o processo da Avaliação Interna do CESUPA.

Considerando que na Comissão Própria de Avaliação – CPA estão representados todos

os segmentos acadêmicos da instituição e representantes da sociedade civil organizada, fato

que permite a participação dos mesmos nas deliberações e decisões do processo avaliativo

definidos no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, é que se

propõe implementar um processo, conforme já referido, de uma avaliação multifocal

integradora. Para tanto, toma-se como estratégia a utilização de três grandes funções da

avaliação, segundo afirma Grego: “avaliação integradora, em seu processo de aplicação,

não pode prescindir das funções: diagnóstica, formativa-reflexiva, e da função crítica-

transformadora” (Grego, 1999).

• A função diagnóstica visa o autoconhecimento da instituição com base nas ações

de sensibilização dos participantes quanto à importância do processo avaliativo

para o alcance dos resultados institucionais;

• A função formativa - reflexiva que objetiva o envolvimento de todos os segmentos

institucionais articulado com a sociedade civil organizada, no sentido de promover

a conscientização dos atores quanto à relevância do processo avaliativo na

execução do projeto institucional;

• E finalmente, a função critica - transformadora que envolve a pertinente análise

dos resultados do processo da auto-avaliação por meio dos indicadores de

desempenho e indicadores de resultados vinculados à missão educacional e ao

Plano de Desenvolvimento Institucional do CESUPA.

Na realização dessas etapas, em dado momento, poderá ocorrer simultaneidade,

considerando a complexidade de qualquer processo avaliativo; entretanto, é preciso

enfatizar que concluída cada etapa, por implicar em julgamento de valores e fatos, deve ser

garantida a socialização das informações para a comunidade por meio de reuniões, debates,

diálogos e relatórios.

É fundamental em um processo de Auto-Avaliação a participação ativa da comunidade,

pois esta assegura a credibilidade da auto-análise, é o momento em que instituição pensa e

repensa sua trajetória no sentido de garantir sua perpetuidade. É quando viabiliza na


prática seus projetos, em que tudo implique em mudança consciente de forma a alcançar a

transformação desejada.

3.2.2. Definindo a metodologia da avaliação

A Metodologia Multifocal Integradora é de caráter quanti-qualitativa dentro de uma

perspectiva sócio-histórica, onde os instrumentos aplicados aos sujeitos da pesquisa buscam

identificar a trajetória institucional caracterizando o seu marco de evolução. Entretanto, quando

da obtenção de dados, estes devem ser analisados estatisticamente de forma quantitativa, e as

informações por meio das descrições das observações e registros dos discursos dos sujeitos da

pesquisa de forma qualitativa, tudo definido a partir da pergunta: o que se quer avaliar? A

partir da resposta a essa pergunta serão construídos cada um dos instrumentos de pesquisa a

serem aplicados no decorrer do processo avaliativo.

3.2.2.1. Conceito metodológico da avaliação

A decisão de associar o quanti-qualilativo se faz em razão de que o método qualitativo

tem como característica a capacidade de incluir uma grande gama de informações e

percepções dos sujeitos informantes, que muitas vezes escapam por entre as linhas dos

formulários pré-codificados, além de permitir uma interação contínua entre avaliadores e

avaliados, que no caso dos procedimentos auto-avaliativos são os mesmos. Do mesmo

modo o método qualitativo não dispensa a comparação sistemática de qualidades dada

pelas escalas e mensurações de vários tipos provenientes de instrumentos aplicados

quantitativamente, por se apresentarem adequados a uma análise associada a

determinados tipos de informações, que foram obtidos qualitativamente no percurso do

processo avaliativo.

Nesta direção, os estudos qualitativos se conduzem com o olhar na perspectiva sócio-

histórica; ao valorizarem os aspectos descritivos e as percepções pessoais, devem focalizar

o particular como instância da totalidade social, procurando compreender os sujeitos

envolvidos e, por seu intermédio, entender também o contexto. Adota-se, assim, uma

perspectiva de totalidade que “leva em conta todos os componentes da situação em suas

interações e influências recíprocas” (André: 1995 apud Freitas: 2004).

Na pesquisa qualitativa com enfoque sócio-histórico não se investiga em razão de

resultados, mas o que se quer obter é "a compreensão dos comportamentos a partir da

perspectiva dos sujeitos da investigação correlacionada ao contexto do qual fazem parte”

(Bogdan, Biklen, 1994, p.16 apud Freitas: 2004).

Assim, as questões formuladas para a pesquisa não são estabelecidas a partir da

operacionalização de variáveis, mas se orientam para a compreensão dos fenômenos em

toda a sua complexidade e em seu acontecer histórico. Isto é, não se cria artificialmente


uma situação para ser pesquisada, mas se vai ao encontro da situação no ocorrer dos fatos,

no decorrer do seu processo de desenvolvimento.

3.2.2.2. Instrumentos para coleta de dados e informações

A estrutura da Metodologia Multifocal Integrada exigirá ações pró-ativas no sentido de

antecipar a obtenção dos dados e informações que se pretende alcançar e com isso

subsidiar de forma efetiva os processos de comunicação e tomada de decisão. A construção

e a aplicação dos instrumentos, análise dos dados e informações e a elaboração de

relatórios serão de responsabilidade de cada Grupo Setorial de Avaliação – GSA, todos

apoiados pelo Grupo de Apoio Técnico – GAT.

No sentido de como se quer avaliar?, a ênfase será na aplicação de múltiplos

instrumentos planejados:

a) Formulários com questões abertas e/ou fechadas;

b) Questionários com questões abertas e/ou fechadas;

c) Entrevistas abertas;

d) Entrevistas dirigidas;

e) Enquetes;

f) A utilização da ouvidoria eletrônica com novo formato que a torne mais ágil na

geração e no trato das informações.

A sistemática para coleta de dados e informações deverá considerar claramente a

delimitação da amostra e a adequação dos procedimentos considerando que, na dinâmica

do processo avaliativo, outros instrumentos poderão ser criados de acordo com a situação

demandada. Em conseqüência, a aplicação desses instrumentos se fará em momentos

diferenciados respeitando as especificidades de cada uma das áreas de conhecimento e dos

respectivos cursos ofertados pela instituição.

3.2.2.3. O processo de análise dos resultados da avaliação

A análise dos dados provenientes de questões “fechadas” se dará a partir de estatísticas

descritas ou correlacionais; os dados provenientes de questões abertas, análise documental

e depoimentos devem ser submetidos à análise de conteúdo, e as feitas por meio de

observações e registros se façam mediante análise das condições físicas e de registro,

conforme se destaca.

• Análise de dados

A adição ou redução dos dados acumulados a um tamanho administrável,

desenvolvimento de resumos, busca de padrões e aplicação técnicas estatísticas no

processo.


• Análise de processo ou atividade

O detalhamento das etapas do processo e a coleta de dados sobre a eficácia e

eficiência do processo como um todo, especificamente o estudo das dimensões a

serem avaliadas em relação às funções institucionais responsaveis pelo ensino,

pesquisa, extensão e gestão.

• Análise de registro

A extração de dados dos registros atuais ou históricos, privados ou de domínio

público; técnica de garimpagem de dados.

• Análise de conteúdo

Para medir o conteúdo semântico de uma comunicação – incluindo contagens,

categorizações, associações, interpretações. Usado para estudar o conteúdo de

discursos, anúncios, editoriais de jornais e revistas.

• Análise das condições físicas

A coleta de dados a partir da observação das condições atuais da infraestrutura,

incluindo salas de aulas, laboratórios, bibliotecas, clinicas, auditórios, sinalizações,

obstáculos ou riscos, limpeza, higiene, ambiente de espera e outros.

3.2.3. As funções institucionais a serem avaliadas

Ao reiterarmos o ensino, pesquisa, extensão e gestão como funções essenciais da instituição

estamos afirmando que a avaliação se orienta para o conhecimento sistemático do trabalho

acadêmico e administrativo desenvolvido no CESUPA, ao tempo em que analisamos as forças

impulsionadoras e limitadoras que determinam a sua evolução em relação às dimensões

institucionais definidas nos programas e projetos institucionais.

Ao assumir esse encargo, o CESUPA tem clareza de que tanto a política de ensino da

instituição como um todo, bem como os projetos político-pedagógicos de cada um dos seus

cursos necessitam de acompanhamento e avaliação que forneçam informações relevantes, e que

indiquem o nível de eficiência e eficácia de suas políticas e diretrizes que orientam os programas

e projetos que são ofertados à sociedade, e em conseqüência forneça o indicador de desempenho

da gestão acadêmica e administrativa em relação aos resultados institucionais.

3.2.3.1. A importância da formulação de questões relevantes

No sentido de definir as questões relevantes a serem tratadas no processo de auto-

avaliação refletimos sobre a afirmação de Dias Sobrinho que enfatiza: “A avaliação

significativa nos obriga a levantar as grandes questões sobre os fundamentais temas da

Universidade e nos impele a respondê-las, atribuindo-lhes juízo de valor” (Dias Sobrinho,

2000).“Em decorrência elegemos questões amplas que consideramos importantes para o


inicio da auto-avaliação tendo a consciência que outras questões relevantes poderão

surgir no decorrer do processo avaliativo e que certamente serão incorporadas ao estudo.

Em razão das dimensões a serem avaliadas é importante definir uma espécie de

hierarquia das questões adotada como estratégia para construção dos instrumentos a

serem aplicados nos sujeitos, pois os instrumentos ao lado dos pesquisadores são a base

de uma pesquisa bem-sucedida.

No modelo proposto por Cooper e Schindler os mesmos afirmam: “o problema de

passar de um problema geral para questões de mensuração específicas exigem quatro

níveis de questões: questão de administração, questão de pesquisa, questões

investigativas e questões de mensuração” (Cooper e Schindler. P. 274: 2003). Na

avaliação das dimensões institucionais ora aparecem questões específicas, ora aparecem

questões gerais; Por isso cabe a definição de uma hierarquia questões que evite o

tratamento linear na elaboração e aplicação das mesmas, cujas especificidades se

definirão, com maior ou menor precisão, a partir da identificação das funções

institucionais a que se referem.

3.2.3.2. Questões relevantes para as dimensões a serem avaliadas

Assim, esta proposta foi organizado de modo a integrar elementos que bem definem

a estrutura de uma pesquisa quanti-qualitativa e como tal buscará responder a uma

questão fundamental que se expresse a partir do seu objetivo geral:

• Como vem se apresentando a qualidade do processo educacional

realizado pelo CESUPA, no desenvolvimento de suas atividades

acadêmicas e científicas?

Desta questão maior decorrem outras mais específicas, e que ao serem respondidas

expressarão objetivamente o sentido da permanente busca da qualidade institucional do

CESUPA, sendo configuradas de forma a levar a comunidade acadêmica e a sociedade a

questionar sobre:

• De que modo, os objetivos, as metas e as ações acadêmico-científicas

realizados pela Insti1uição estão significativamente consentâneos com a missão

assumida pelo CESUPA?

• Como o modelo de gestão adotado no CESUPA vem contribuindo para a

melhoria da qualidade de seu fazer educacional?

• Qual a importância dos atuais regimes de trabalho dos docentes para o

desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão?


• A gestão dos processos de contratação, capacitação e atualização de pessoal

docente e técnico-administrativo estão de acordo com o plano de

desenvolvimento institucional?

• Os critérios e parâmetros atualmente utilizados na previsão orçamentária para

custeio e investimento das Unidades de Ensino e Unidades de Serviços são

adequados?

• A qualidade dos serviços prestados pelos órgãos administrativos e de apoio

acadêmico é suficiente e eficaz na consecução das atividades fins do Centro

Universitário?

• O modelo atualmente adotado para a avaliação do pessoal técnico-

administrativo é adequado para a consecução dos objetivos do Centro

Universitário?

• De que modo o desenvolvimento dos projetos pedagógicos dos cursos de

graduação vem garantindo uma formação profissional de qualidade?

• Quais os indicadores de que as políticas e práticas de pesquisa, de pós-

graduação e de extensão realizadas no CESUPA estão contribuindo para a

qualificação de suas ações?

• Como se apresentam a qualificação formal dos docentes e seu desempenho

pedagógico e científico no desenvolvimento das atividades acadêmicas no

processo ensino-aprendizagem?

• Como vem se apresentando o desempenho dos estudantes do CESUPA diante

das atividades acadêmicas que estão sendo oferecidas?

• Quais as condições de infra-estrutura administrativa, física e financeira do

CESUPA para a garantia da formação de qualidade?

• A infra-estrutura das Unidades de Ensino e Unidades de Serviço é adequada e

suficiente para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa, extensão

e gestão, considerando-se não só a existência como a adequação e a

atualização de: bibliotecas; pólos computacionais; biotérios; salas de aula;

laboratórios de ensino e pesquisa; gabinetes de docentes; infra-estrutura de

rede elétrica, água e esgoto e outros?

• Quais os critérios utilizados no plano de expansão do Centro Universitário em

termos de atendimento aos Cursos, Unidades de Ensino e Unidades de serviço

já existentes em relação aos que serão criados de forma a evitar queda de

qualidade na oferta?

• Qual o impacto e eficácia da atual política de acesso no CESUPA no

atendimento à sua responsabilidade como instituição de educação superior com

fins públicos, de garantir ensino de qualidade, alicerçada na excelência

científica e acadêmica, mas com eqüidade e relevância social, de forma a


estabelecer uma política de inclusão, que possibilite o acesso a amplos

segmentos da sociedade, inclusive aos oriundos de classes menos favorecidas?

• Que fatores estruturais e organizacionais têm favorecido e/ou interferido na

evasão, progressão e inadimplência do aluno ao longo do curso?

• Qual a importância/impacto dos programas de bolsas de estudo na formação

acadêmica dos alunos?

• Qual o impacto da institucionalização de grupos integrados de iniciação à

pesquisa na produção do conhecimento e na captação de recursos?

• Qual a relevância dos projetos de iniciação à pesquisa em relação ao contexto

social, político, econômico, tecnológico, científico-cultural e artístico da região e

do país?

• Em que medida as atividades de pesquisa contribuem para as de ensino e

extensão e delas se beneficiam?

• Qual o impacto da iniciação à pesquisa na produção científica, e mais

especificamente na produção de textos de divulgação científicos e didáticos?

• Qual o nível de inserção e o impacto sócio-econômico, cultural e artístico da

extensão universitária na comunidade?

• Qual a contribuição das atividades de extensão universitária na qualificação

profissional?

• Qual a importância das atividades de extensão para captação de recursos

extra- orçamentários?

• Em que medida as atividades de extensão universitária são planejadas e

oferecidas em distintas modalidades de cursos, palestras, assessorias,

prestação de serviços, parcerias, de modo a contemplar necessidades

específicas?

3.2.4. Resultados que se pretende alcançar

Como forma de reafirmação do sentido de evolução do CESUPA, a presente proposta de

auto-avaliação pretende cada vez mais, por meio da colaboração criativa dos seus integrantes,

em todos os níveis funcionais, desenvolver um ambiente que favoreça dentre outros o alcance

dos seguintes resultados:

• O conhecimento crítico e global da realidade do CESUPA como condição essencial para

um planejamento institucional que signifique uma atitude comprometida com as

mudanças pretendidas, possibilite o debate sobre os resultados alcançados e viabilize

o delineamento de novas propostas;

• A necessidade de uma nova trajetória que contemple a revisão da organização do

trabalho pedagógico e enfrente o desafio de rever a lógica da nossa própria relação

com o conhecimento no contexto de sua elaboração;


• A importância de instituir a pedagogia da possibilidade e da integração, fundamentada

em nova concepção de avaliação, que é a sua capacidade de construir e descontruir no

sentido de inovar;

• O reconhecimento do processo avaliativo contínuo, permanente, global e integrador

como instrumento viabilizador da concretização da missão e dos compromissos

institucionais firmados no projeto;

• A compreensão de um processo avaliativo que, ao se pretender emancipatório, admita

o erro como possibilidade, construa pontes e não barreiras promovendo o crescimento

individual e assegurando o sentido de evolução do conjunto institucional.

3.3. Etapa de Consolidação

3.3.1. Elaborando relatórios para registro e divulgação do trabalho

Como as demais etapas, esta é de fundamental importância na continuidade do processo

avaliativo, pois define as formas de comunicação a respeito do andamento e conclusão do

trabalho para o público interessado.

Neste sentido, os relatórios constituem a forma eficaz de comunicar os resultados do

trabalho, pois contém a análise dos resultados, interpretações, conclusões e muitas vezes

recomendações e propostas; os relatórios devem ser definidos por seu grau de formalidade e

planejamento, podendo ser setoriais ou gerais.

O relatório setorial se caracteriza por ser mais resumido, com foco centrado em uma

unidade ou setor, enquanto o relatório final segue um formato muito bem delineado e

relativamente abrangente, envolvendo aspectos técnicos e gerenciais.

• Relatório setorial

Esse tipo de relatório é apropriado quando se define de forma precisa o problema ou

o desafio a enfrentar, tem uma metodologia pontual e direta, informa o andamento do

processo consignando seus progressos e dificuldades. São apresentados de forma

resumida em vários momentos, contém cerca de cinco páginas. O objetivo desses

relatórios é divulgar informações de forma mais rápida e de fácil entendimento. Deve ser

gerado sempre no curto prazo de forma a alinhar os procedimentos em andamento. O

conjunto de relatórios parciais irá compor os relatórios das unidades ou setores, que por

sua vez irão integrar o relatório geral.


• Relatório geral

O relatório geral pode ser de dois tipos: relatório técnico e relatório gerencial que

podem ser conjugados ou apresentados de forma separada dependendo a quem se

destinam os resultados do trabalho.

No relatório técnico devem ser incluídas a documentação utilizada, a citação das

fontes de dados, os instrumentos de coleta de dados e informações e métodos de

análise. As conclusões e recomendações devem ser claramente relacionadas com

os objetivos e resultados a serem alcançados.

O relatório gerencial é dirigido a um público que está mais interessado nos

principais resultados do trabalho e quer obter informações para tomada de

decisão; para tanto, o estilo desse relatório deve encorajar a leitura e a

compreensão rápida do que se pretende comunicar. Não há uma preocupação

maior, por parte dos interessados, com os detalhes de metodologia e sim com as

recomendações e conclusões do trabalho.

Socialização dos resultados

Concluídos e aprovados os relatórios, os mesmos devem ser encaminhados aos setores

representativos da comunidade acadêmica, da sociedade civil organizada e a Comissão Nacional

de Avaliação da Educação Superior – CONAES/INEP/MEC.

Além disso, as informações e os resultados constantes dos relatórios da avaliação deverão

ser compartilhados pela comunidade interna e externa mediante a realização de encontros para

este fim.

3.3.3. Realização da meta-avaliação

Iniciar o processo de avaliação da auto-avaliação institucional com base nos relatórios

produzidos e na análise a ser feita pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior -

CONAES/INEP/MEC.

3.3.4. Avaliação Externa

• Acompanhar manifestação da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior -

CONAES/INEP/MEC sobre o Relatório da Auto-Avaliação para receber a Comissão de

Avaliação Externa.

• Iniciar o planejamento para receber os avaliadores da CONAES que irão proceder a

Avaliação Externa do CESUPA.


3.4. Cronograma de Atividades: Execução da Auto-Avaliação Institucional

Com a finalidade de executar a Auto - Avaliação do CESUPA no ano de 2005 a Comissão própria de

Avaliação - CPA elaborou o Cronograma de Atividades que indica as ações que foram concluídas em 2004; as

concluídas e em andamento em 2005; e define as ações a serem realizadas no período de março a dezembro

de 2005 e no 1º semestre de 2006.

Nº Atividade Ação Mês/Ano Posição Responsável

1 Etapa de Preparação

. Instituir Comissão Própria de Avaliação – CPA.

. Elaborar e aprovar regulamento da CPA.

. Dotar a CPA de infraestrutura e recursos para funcionamento.

. Desenvolver ações para conscientização

e sensibilização. . Estruturar os Grupos de Avaliação Setorial

e Grupo de Apoio Técnico

Junho 2004

Agosto 2004

Agosto 2004

Setembro a

Dezembro 2004

Concluída

CPA

. Elaborar proposta de auto-avaliação institucional.

. Encaminhar proposta de auto-avaliação institucional para a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES

Janeiro a

Março 2005

Concluída

. Elaborar os instrumentos de pesquisa. . Testar os instrumentos de pesquisa.

Março

a Julho 2005

Em andamento

. Aplicar os instrumentos de pesquisa. Agosto

a Outubro 2005

2 Etapa de Desenvolvimento

. Analisar dados e informações.

Novembro a

Dezembro 2005

A realizar

CPA

GSA

GAT

. Elaborar os relatórios parciais. . Debater os relatórios parciais.

. Elaborar os relatórios finais.

. Divulgar os resultados para comunidade.

Janeiro a

Março 2006

. Encaminhar resultado da auto-avaliação a

CONAES.

Abril 2006

3 Etapa de Consolidação

. Executar a meta avaliação.

. Iniciar o replanejamento da avaliação.

. Iniciar o processo da avaliação Externa

Maio a

Junho 2006

A realizar

CPA

GSA

GAT

CPA – Comissão Própria de Avaliação; GSA – Grupo Setorial de Avaliação; GAT - Grupo de Apoio Técnico.


ANEXO 6

EVOLUÇÃO DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO


EVOLUÇÃO DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO

LIVROS 2006 2007 2008 2009 2010 ÁREA

T EX T EX T EX T EX T EX Ciências Exatas e Tecnológicas 1925 4977 2092 5671 2273 6461 2470 7361 2684 8387Ciências Sociais e Aplicadas 5801 16906 6184 18869 6592 21060 7027 23506 7491 26236Ciências Biológicas e da Saúde 1638 6775 1892 8217 2185 9966 2524 12088 2915 14662Lingüística, Letras e Artes 512 972 513 973 514 974 515 975 516 976Referência (dicionários e enciclopédias) 23 129 24 132 25 135 26 138 27 141Ciências da Educação 0 0 42 126 84 252 126 378 168 504Ciências Agrárias e da Terra 0 0 0 0 63 189 147 441 231 693 TOTAL 9899 29759 10747 33988 11736 39037 12835 44887 14032 51599

PERIÓDICOS NACIONAIS 2006 2007 2008 2009 2010 ÁREA

T EX T EX T EX T EX T EX Ciências Exatas e Tecnológicas 46 490 51 499 56 509 62 519 69 529Ciências Sociais e Aplicadas 382 9800 398 10172 415 10558 433 10958 452 11374Ciências Biológicas e da Saúde 212 2485 215 2579 218 2676 221 2777 224 2882Lingüística, Letras e Artes 4 31 5 37 6 44 7 52 8 62Ciências da Educação 0 0 20 60 40 120 60 180 80 240Ciências Agrárias e da Terra 0 0 0 0 32 96 76 228 118 354 TOTAL 644 12806 689 13347 767 14003 859 14714 951 15441

PERIÓDICOS ESTRANGEIROS

2006 2007 2008 2009 2010 ÁREA T EX T EX T EX T EX T EX

Ciências Exatas e Tecnológicas 36 331 44 401 53 486 64 588 77 712Ciências Sociais e Aplicadas * 11 43 13 50 15 58 18 67 21 78Ciências Biológicas e da Saúde 49 1350 54 1747 59 2261 65 2926 71 3786Ciências da Educação 0 0 10 30 20 60 30 90 40 120Ciências Agrárias e da Terra 0 0 0 0 16 48 37 111 58 174 TOTAL 2102 1724 2128 2228 2171 2913 2223 3782 2277 4870


CD-ROMs e DISQUETES

ÁREA 2006 2007 2008 2009 2010 T EX T EX T EX T EX T EX

Ciências Exatas e Tecnológicas 100 379 103 387 106 396 109 405 112 414Ciências Sociais e Aplicadas 84 612 90 660 96 711 102 766 109 826Ciências Biológicas e da Saúde 48 202 54 249 61 307 69 378 78 465Lingüística, Letras e Artes 7 90 8 98 9 106 10 115 11 125Referência (dicionários e enciclopédias) 6 41 7 42 8 43 9 45 10 47Ciências da Educação 0 0 5 15 10 30 15 45 20 60Ciências Agrárias e da Terra 0 0 0 0 12 36 27 81 42 126TOTAL 245 1324 267 1451 302 1629 341 1835 382 2063

MULTIMEIOS ( DVDs e VHSs ) ÁREA 2006 2007 2008 2009 2010

T EX T EX T EX T EX T EX Ciências Exatas e Tecnológicas 9 11 10 12 11 13 12 14 13 15Ciências Sociais e Aplicadas 153 277 163 297 173 319 184 342 196 367Ciências Biológicas e da Saúde 35 69 37 74 39 80 41 86 44 92Lingüística, Letras e Artes 4 5 5 6 7 8 9 10 12 13Ciências da Educação 0 0 5 15 10 30 15 45 20 60Ciências Agrárias e da Terra 0 0 0 0 12 36 27 81 42 126TOTAL 201 362 220 404 252 486 288 578 327 673


ANEXO 7

PLANO DE AÇÕES PARA AMPLIAÇÃO E

MODERNIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS DE

INFORMÁTICA E REDES DE COMPUTADORES


PLANO DE AÇÕES PARA AMPLIAÇÃO E MODERNIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA E REDES DE COMPUTADORES

Melhoria da Infra-estrutura física

• Preparação de forma ergonômica dos laboratórios, melhorando o conforto e possivelmente o

ensino e a aprendizagem, incluindo o redimensionamento de alguns.

• Aumento da sala da gerência dos laboratórios, para melhor atendimento e produção.

• Aumento do espaço físico do laboratório de redes.

• Criação de um ambiente para manutenção dos equipamentos dos laboratórios.

• Criação de um laboratório para cada novo curso implantado.

Melhoria e Ampliação de Equipamentos

• Troca gradativa dos servidores da rede acadêmica. Tenciona-se incluir servidores com

capacidade alta de disco rígido para disponibilizarmos contas de e-mail gratuitas para os

discentes, bem como servidores Web para publicação de páginas educacionais para a

comunidade acadêmica do Cesupa.

• Implementação de torre para cd-roms e dvd, para disponibilizarmos revistas eletrônicas,

documentos em multimídia ou gravados em CD pela rede.

• Aquisição de novos equipamentos de redes, como switches, roteadores e armários de

telecomunicações, em função do aumento e troca de computadores.

• Criação de um laboratório de computadores somente com software livre.

• Criação de um laboratório para exclusivo para confecção de trabalhos e pesquisas com infra-

estrutura de editoração eletrônica.

• Aquisição para o laboratório de redes de mais 10 computadores e equipamentos para

melhorar a infra-estrutura para as aulas práticas: Switches, fibra ótica, placas de rede, cabos,

roteadores, ferramentas e equipamentos para a confecção de cabos, placas e dispositivos

sem fio.

• Atualização da impressora e o ambiente da sala de impressão, permitindo a editoração e

encadernação dos documentos. Criar uma sala de impressão em cada unidade.


Aumento da Qualidade dos Serviços

• Colocação em cada laboratório um computador de uso exclusivo para o professor.

• Aquisição de softwares de gerência de redes.

• Criação de infra-estrutura de telecomunicação/rede para melhor interligação entre os

laboratórios das diversas unidades, possibilitando o melhor controle de acesso à rede,

inserindo equipamento centralizador, evitando assim o uso de serviços indesejáveis.

• Instalação de redes sem fio de modo que os alunos possam obter informações acadêmicas

através de seus telefones, computadores de mão ou notebooks.

• Preparação dos laboratórios com projetores de vídeo no lugar de televisões, permitindo que

os discentes possam visualizar melhor os slides/vídeos.

• Aquisição de Notebooks para empréstimos em sala de aula:

Cronograma de renovação de equipamentos

Trocar equipamentos com mais de três anos de uso, a partir de 2006 ver tabela abaixo:

ANO 2005

LAB 1D

LAB 2D

LAB 3D

LAB 4D

LAB 1E

LAB 2E

LAB-1J

LAB REDE

LAB NAZ 1

LAB NAZ 2

Idade 4 1 4 0,5 3 1 1 1 0,5 3 QTD 30 24 20 28 47 20 20 16 30 26 TOTAL 2006 30 0 20 0 0 0 0 0 0 26 76

ANO 2006

LAB 1D

LAB 2D

LAB 3D

LAB 4D

LAB 1E

LAB 2E

LAB-1J

LAB REDE

LAB NAZ 1

LAB NAZ 2

Idade 0 2 0 1 4 2 2 2 1 0 QTD 30 24 20 28 47 20 20 16 30 26 TOTAL 2007 0 0 0 0 47 0 0 0 0 0 47

ANO 2007

LAB 1D

LAB 2D

LAB 3D

LAB 4D

LAB 1E

LAB 2E

LAB-1J

LAB REDE

LAB NAZ 1

LAB NAZ 2

Idade 1 3 1 2 0 3 3 3 2 1 QTD 30 24 20 28 47 20 20 16 30 26 TOTAL 2008 0 24 0 0 0 20 20 16 0 0 80

ANO 2008

LAB 1D

LAB 2D

LAB 3D

LAB 4D

LAB 1E

LAB 2E

LAB-1J

LAB REDE

LAB NAZ 1

LAB NAZ 2

Idade 2 0 2 3 1 0 0 0 3 2 QTD 30 24 20 28 47 20 20 16 30 26 TOTAL 2009 0 0 0 28 0 0 0 0 30 0 58

ANO 2009

LAB 1D

LAB 2D

LAB 3D

LAB 4D

LAB 1E

LAB 2E

LAB-1J

LAB REDE

LAB NAZ 1

LAB NAZ 2

Idade 3 1 3 0 2 1 1 1 0 3 QTD 30 24 20 28 47 20 20 16 30 26 TOTAL 2010 30 0 20 0 0 0 0 0 0 26 76


ANEXO 8

QUADRO DE EVOLUÇÃO DA RECEITA PREVISTA

PARA OS NOVOS CURSOS A SEREM IMPLANTADOS

NO PERÍODO DE 2006/2010


QUADRO DE EVOLUÇÃO DA RECEITA PREVISTA PARA OS NOVOS CURSOS A SEREM IMPLANTADOS NO PERÍODO DE 2006/2010

ANO 2006 2007 2008 2009 2010 TOTAL

CURSOS

*Valor Mensal

(R$) 1º SEM 2º SEM 1º SEM 2º SEM 1º SEM 2º SEM 1º SEM 2º SEM 1º SEM 2º SEM

Arquitetura e Urbanismo 700,58 - - 210.174,00 403.534,08 581.425,35 745.085,33 895.652,50 1.034.174,30 1.161.614,36 1.278.859,21 6.310.519,12 Ciência da Educação 531,02 - - 159.306,00 305.867,52 440.704,12 564.753,79 678.879,49 783.875,13 880.471,12 969.339,43 4.783.196,58

Comunicação Social 531,02 - - 318.612,00 611.735,04 881.408,24 1.129.507,58 1.357.758,97 1.567.750,25 1.760.942,23 1.938.678,85 9.566.393,17 Form. Esp. Gestão de Instituições Financeiras 440,71 132.213,00 253.848,96 365.754,04 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 4.032.763,04 Form. Esp. Gestão de Hotelaria 440,71 - - 132.213,00 253.848,96 365.754,04 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 3.095.349,60 Form. Esp. Gestão de Represent. Comercial 440,71 - - 132.213,00 253.848,96 365.754,04 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 3.095.349,60 Form. Esp. Gestão de Varejo 440,71 132.213,00 253.848,96 365.754,04 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 468.706,72 4.032.763,04 Sup. Tec.Produção de Software Educativo 560,48 168.144,00 322.836,48 465.153,56 596.085,28 716.542,45 716.542,45 716.542,45 716.542,45 4.418.389,14 Superior Tecnológico em Audio Visual 560,48 - - 168.144,00 322.836,48 465.153,56 596.085,28 716.542,45 716.542,45 716.542,45 716.542,45 4.418.389,14 Superior Tecnológico em Redes 560,48 168.144,00 322.836,48 465.153,56 596.085,28 716.542,45 716.542,45 716.542,45 716.542,45 716.542,45 716.542,45 5.851.474,05 Superior Tecnológico em Internet 560,48 168.144,00 322.836,48 465.153,56 596.085,28 716.542,45 716.542,45 716.542,45 716.542,45 716.542,45 716.542,45 5.851.474,05 Zootecnia 560,48 - - - - 168.144,00 322.836,48 465.153,56 596.085,28 716.542,45 827.363,06 3.096.124,83 Economia 531,02 - - - - - - 159.306,00 305.867,52 440.704,12 564.753,79 1.470.631,43 Enfermagem 690,24 207.072,00 397.578,24 572.843,98 734.088,46 882.433,39 1.018.910,71 1.144.469,86 1.259.984,27 1.259.984,27 1.259.984,27 8.737.349,45 Engenharia de Produção 700,58 - - - - - 210.174,00 403.534,08 581.425,35 745.085,33 1.940.218,76 Mecatrônica 700,58 - - - - - - - - 210.174,00 403.534,08 613.708,08 Medicina 2600 780.000,00 1.497.600,00 2.157.792,00 2.765.168,64 3.323.955,15 3.838.038,74 4.310.995,64 4.746.115,99 5.146.426,71 5.514.712,57 34.080.805,43 Medicina Veterinária 1200 - - - - 360.000,00 691.200,00 995.904,00 1.276.231,68 1.534.133,15 1.771.402,49 6.628.871,32 Psicologia 926,28 - - - 277.884,00 533.537,28 768.738,30 985.123,23 1.184.197,38 1.367.345,59 5.116.825,77 Relações Públicas 531,02 - - - - 159.306,00 305.867,52 440.704,12 564.753,79 678.879,49 783.875,13 2.933.386,04 Form. Esp. - Cosmetologia 484,78 145.434,00 279.233,28 402.328,62 515.576,33 515.576,33 515.576,33 515.576,33 515.576,33 3.404.877,54 Turismo 531,02 159.306,00 305.867,52 440.704,12 564.753,79 678.879,49 783.875,13 880.471,12 969.339,43 4.783.196,58

TOTAL 1.587.786,00 3.048.549,12 5.985.997,19 8.688.449,42 11.950.606,54 14.730.149,88 17.363.188,94 19.563.943,67 21.692.538,76 23.650.846,24 128.262.055,75

* VALORES PROJETADOS COM BASE EM JUNHO/2005. ** PERCENTUAL ACUMULADO DE EVASÃO E INADIMPLÊNCIA DE 8% AO ANO. *** PROJEÇÃO DE RECEITA ANUAL MÉDIA RELATIVA AO CURSOS ATUALMENTE EM FUNCIONAMENTO NO CESUPA, PARA O QÜINQÜÊNIO 2006/2010, EQUIVALENTE R$ 32.000.000,00.

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI · Processamento de Dados, mediante a Portaria...

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