Plano de ensi nino de inglês 6º ano

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PLANO DE ENSINO E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’ DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2011 1º BIMESTRE. 6º ANO PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

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PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2011

1º BIMESTRE. 6º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

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Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

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1º BIMESTRE 6º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO1. Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes.

2. Localização de informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.

1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação).4 aulas

1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 3aulas

1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros. 3 aulas.

2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 3 aulas

2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles. 2 aulas

2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas

2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas

2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em vista a compreensão global do texto. 3 aulas

Procedimentos de leituraD1 - Localizar informações num texto. D2 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou em outro(s) texto(s). D3 - Depreender de uma informação explícita outra afirmação implícita no texto. D4 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto. D5 - Identificar o tema/tópico central de um texto. D6 - Relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de texto. D7 - Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão considerando o contexto e/ouuniverso temático e/ou a estrutura morfológica da palavra (radical, afixos e flexões).D8 - Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico. D9 - Utilizar informações

Interpretação de texto.

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3. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.

4. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes

3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 1 aula

4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 1aula

oferecidas por um verbete de dicionário e/ou de enciclopédia na compreensão ou interpretação do texto. D10 - Relacionar informações oferecidas por figura, foto, gráfico e/ou tabela com asconstantes no corpo de um texto.

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

34. Agrupamento de palavras

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 3aulas

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.3 aulas

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.3 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

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34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

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2º BIMESTRE. 6º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

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Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

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2º BIMESTRE 6º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO5. Produção textual, contexto e circulação do texto escrito de vários gêneros textuais.

7. Produção de textos com seqüências lingüísticas narrativas em textos de vários gêneros.

8. Produção de textos com seqüências lingüísticas descritivas em textos de vários gêneros.

9. Produção de textos com seqüências lingüísticas injuntivas em textos de vários gêneros.

5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo. 4 aulas

7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, considerando as condições de produção e circulação. 1 aulas

8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação. 4 aulas

9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 3 aulas

1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto

D11 - Associar as características e estratégias de um texto ao gênero (ficcional ou não ficcional)e/ou locutor e interlocutor.

D13 - Avaliar a adequação do texto considerando sua finalidade em função do gênero

(propaganda e persuasão; notícia e informação) e veículo de divulgação (jornal, revista, livro).

D14 - Reconhecer, em um texto, índices que permitam identificar características do interlocutor ou da personagem.

Produção de texto

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.3aulas

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23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

34. Agrupamento de palavras

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.3 aulas

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.3 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

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3º BIMESTRE. 6º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

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Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

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3º BIMESTRE 6º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO11. Compreensão das condições de produção do texto oral de vários gêneros textuais.

12. Compreensão das marcas do discurso oral no processo de recepção de textos de vários gêneros.

14. Construção de inferências no processo de recepção de textos de vários gêneros.

11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos. 3 aulas

11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.). 3 aulas

12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, etc.). 3aulas

14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais.3 aulas

1.3 Relação entre textos: intertextualidade

D17 - Reconhecer referências ou remissões explícitas a outros textos. (B)

D19 - Comparar o tratamento da informação em duas notícias sobre o mesmo fato. (O).

1.4 Coerência e coesão no processamento do texto

D21 - Correlacionar, em um texto dado, termos, expressões ou idéias que tenham o mesmo referente.

Condições do tempo Temperaturas

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de

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tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

34. Agrupamento de palavras

recepção /produção do texto oral e escrito.3aulas

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.3 aulas

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.3 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

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4º BIMESTRE. 6º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

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Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

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4º BIMESTRE 6º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO15. Uso das funções sócio-comunicativas em vários gêneros textuais do discurso oral.

16. Produção de textos de diferentes de gêneros textuais do discurso oral.

18. Produção de sons diferentes para o “-s”.

19. Produção de marcas do discurso oral no processo de produção de textos de vários gêneros.

15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais).4aulas

16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral. 2aulas

18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo. 2 aulas

19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de

1.6 Variação lingüística

D33 - Reconhecer, em um texto dado, marcas típicas da modalidade oral. (B)

D36 - Aplicar os conhecimentos relativos a variação lingüística e diferenças entre oralidade

e escrita na produção de textos (G).

Ensinar a :Cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais; atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.

Ed” em verbos e adjetivos

s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo.

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marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. 3 aulas

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

34. Agrupamento de palavras

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.3aulas

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.3 aulas

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.3 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 2 aulas

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 2 aulas

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OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

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DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2011

1º BIMESTRE. 7º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

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Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em

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torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

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1º BIMESTRE 7º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO1. Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes.

2. Localização de informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.

1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação). 2 aulas

1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 2 aulas

1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros. 2 aulas

2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 2 aulas

2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles. 2 aulas

2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas

2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções,

1.1 Procedimentos de leitura

D1 - Localizar informações num texto.

D2 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou em outro(s) texto(s).

D3 - Depreender de uma informação explícita outra afirmação implícita no texto.

D4 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto.

D5 - Identificar o tema/tópico central de um texto.

D6 - Relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de texto.

D7 - Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão considerando o contexto e/ou

Interpretação de textos

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3. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.

4. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes

descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas

2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas

3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 3 aulas

4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas

4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes. 2 aulas

4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas

universo temático e/ou a estrutura morfológica da palavra (radical, afixos e flexões).

D8 - Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.

D9 - Utilizar informações oferecidas por um verbete de dicionário e/ou de enciclopédia na compreensão ou interpretação do texto.

D10 - Relacionar informações oferecidas por figura, foto, gráfico e/ou tabela com as

constantes no corpo de um texto.

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas

Produção de textos

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textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas.

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 2 aulas

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.2 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no

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31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

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DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011

2º BIMESTRE. 7º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

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Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 27: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

2º BIMESTRE 7º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO5. Produção textual, contexto e circulação do texto escrito de vários gêneros textuais.

6. Produção de elos coesivos lexicais e gramaticais do texto escrito de vários gêneros.

7. Produção de textos com seqüências lingüísticas narrativas em textos de vários gêneros.

8. Produção de textos com seqüências lingüísticas descritivas em textos de vários gêneros.

9. Produção de textos com seqüências lingüísticas injuntivas em textos de vários gêneros.

5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.3 aulas

6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e os antônimos. 2 aulas

7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas

8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas

9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas

1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto

D11 - Associar as características e estratégias de um texto ao gênero (ficcional ou não ficcional) e/ou locutor e interlocutor.

D13 - Avaliar a adequação do texto considerando sua finalidade em função do gênero (propaganda e persuasão; notícia e informação) e veículo de divulgação (jornal, revista, livro).

D14 - Reconhecer, em um texto, índices que permitam identificar características do interlocutor ou da personagem.

Produção de textos

Page 28: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas.

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 2 aulas

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.2 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

Page 29: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 30: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLES. E.F. 2011

3º BIMESTRE. 7º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 31: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 32: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

3º BIMESTRE 7º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO11. Compreensão das condições de produção do texto oral de vários gêneros textuais.

2. Compreensão das marcas do discurso oral no processo de recepção de textos de vários gêneros.

14. Construção de inferências no processo de recepção de textos de vários gêneros.

11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos. 2 aulas

11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.).2 aulas

12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, etc.). 2 aulas

14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais. 1 aulas

14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 1 aulas

14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação,

1.3 Relação entre textos: intertextualidade

D17 - Reconhecer referências ou remissões explícitas a outros textos.

D19 - Comparar o tratamento da informação em duas notícias sobre o mesmo fato. (O).

1.4 Coerência e coesão no processamento do texto

D21 - Correlacionar, em um texto dado, termos, expressões ou idéias que tenham o mesmo referente.

Previsão do tempo Temperaturaclima

Page 33: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

etc.) 1 aulas

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas.

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 2 aulas

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.2 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

27.1. Fazer uso adequado das preposições no

Page 34: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 35: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011

4º BIMESTRE. 7º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 36: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 37: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

4º BIMESTRE 7º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO15. Uso das funções sócio-comunicativas em vários gêneros textuais do discurso oral.

16. Produção de textos de diferentes de gêneros textuais do discurso oral.

17. Produção de sons

15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais).2 aulas

15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.4 aulas

16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral. 1 aulas

17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos.

1.6 Variação lingüística

D33 - Reconhecer, em um texto dado, marcas típicas da modalidade oral. (B)

D36 - Aplicar os conhecimentos relativos a variação lingüística e diferenças entre oralidade

e escrita na produção de textos (G).

Ensinar a :Cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedir- se; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais; atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.

Ed” em verbos e adjetivos

s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo.

Page 38: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

diferentes para o “-ed”.

18. Produção de sons diferentes para o “-s”.

19. Produção de marcas do discurso oral no processo de produção de textos de vários gêneros.

2 aulas

18.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–s” em verbos na terceira pessoa do singular, no plural dos substantivos e no caso possessivo. 1 aula

19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. 2 aulas

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas.

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 2 aulas

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos

Page 39: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.2 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone.1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2

Page 40: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.2 aulas

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 41: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2011

1º BIMESTRE. 8º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 42: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 43: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

1º BIMESTRE 8º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO1. Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes.

2. Localização de informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.

1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação). 2 aulas

1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 2 aulas

1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros. 2 aulas

2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 2 aulas

2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles. 2 aulas

2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas

1.1 Procedimentos de leitura

D1 - Localizar informações num texto.

D2 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou em outro(s) texto(s).

D3 - Depreender de uma informação explícita outra afirmação implícita no texto.

D4 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto.

D5 - Identificar o tema/tópico central de um texto.

D6 - Relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de texto.

D7 - Inferir o sentido de uma

Produção de texto

Page 44: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

3. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.

4. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes

2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas

2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas

3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas

4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (fl exões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas

4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes.2 aulas

4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas

palavra ou de uma expressão considerando o contexto e/ou

universo temático e/ou a estrutura morfológica da palavra (radical, afixos e flexões).

D8 - Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.

D9 - Utilizar informações oferecidas por um verbete de dicionário e/ou de enciclopédia na compreensão ou interpretação do texto.

D10 - Relacionar informações oferecidas por figura, foto, gráfico e/ou tabela com as constantes no corpo de um texto.

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula

Page 45: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas

21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 1 aula

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.1 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto

Page 46: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

das “wh-words”

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

oral e escrito.1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 47: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011

2º BIMESTRE. 8º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 48: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 49: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

2º BIMESTRE 8º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO5. Produção textual, contexto e circulação do texto escrito de vários gêneros textuais.

6. Produção de elos coesivos lexicais e gramaticais do texto escrito de vários gêneros.

7. Produção de textos com seqüências lingüísticas narrativas em textos de vários gêneros.

8. Produção de textos com seqüências lingüísticas descritivas em textos de vários gêneros.

9. Produção de textos com seqüências lingüísticas injuntivas em textos de vários gêneros.

5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.2 aulas

6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e os antônimos. 2 aulas

7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas

8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas

9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas

1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto

D11 - Associar as características e estratégias de um texto ao gênero (ficcional ou não ficcional) e/ou locutor e interlocutor.

D13 - Avaliar a adequação do texto considerando sua finalidade em função do gênero

(propaganda e persuasão; notícia e informação) e veículo de divulgação (jornal, revista, livro).

D14 - Reconhecer, em um texto, índices que permitam identificar características do interlocutor ou da personagem.

Produção de texto

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do

Page 50: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em

texto oral e escrito. 1 aula

20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas

21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 1 aula

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.1 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo

Page 51: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 52: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLES. E.F. 2011

3º BIMESTRE. 8º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 53: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 54: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

3º BIMESTRE 8º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO11. Compreensão das condições de produção do texto oral de vários gêneros textuais.

12. Compreensão das marcas do discurso oral no processo de recepção de textos de vários gêneros.

14. Construção de inferências no processo de recepção de textos de vários gêneros.

11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos. 2 aulas

11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.). 2 aulas

12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, etc.). 2 aulas

14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais. 2 aulas

14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 1aulas

14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.)1 aula

1.3 Relação entre textos: intertextualidade

D17 - Reconhecer referências ou remissões explícitas a outros textos.

D19 - Comparar o tratamento da informação em duas notícias sobre o mesmo fato. .

1.4 Coerência e coesão no processamento do texto

D21 - Correlacionar, em um texto dado, termos, expressões ou idéias que tenham o mesmo referente.

Expressões de ironia.Entrevista.Diálogo

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

Page 55: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas

21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 1 aula

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.1 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula

Page 56: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 57: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011

4º BIMESTRE. 8º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 58: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 59: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

4º BIMESTRE 8º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO15. Uso das funções sócio-comunicativas em vários gêneros textuais do discurso oral.

15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais).1 aula

15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões. 1 aula

15.3. Interagir por meio da língua estrangeira para pedir informações de direções; expressar condolências; atender ao telefone; expressar satisfação e/ou insatisfação; dar os parabéns; expressar dor; expressar medo. 2 aulas

15.4. Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar

1.6 Variação lingüística

D33 - Reconhecer, em um texto dado, marcas típicas da modalidade oral. (B)

D36 - Aplicar os conhecimentos relativos a variação lingüística e diferenças entre oralidade

e escrita na produção de textos (G).

Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais

Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões

Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a

Page 60: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

16. Produção de textos de diferentes de gêneros textuais do discurso oral.

17. Produção de sons diferentes para o “-ed”.19. Produção de marcas do discurso oral no processo de produção de textos de vários gêneros.

sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar alguém. 3 aulas

16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral.1 aula

17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos. 1 aula

19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fi m da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.1 aula

atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar alguém

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aulas

21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aulas

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

Page 61: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 1 aula

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.1 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. 2 aulas

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

Page 62: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

31. Plural de substantivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

31.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas. 1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 63: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLÊS. E.F. 2011

1º BIMESTRE. 9º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 64: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 65: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

1º BIMESTRE 9º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 1: Compreensão escrita (leitura) + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO1. Compreensão das condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes.

2. Localização de informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes.

1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local de publicação). 2 aulas

1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas) utilizados pelo autor. 2 aulas

1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros. 2 aulas

2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 2 aulas

2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles. 2 aulas

2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual, tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas

2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e

1.1 Procedimentos de leitura

D1 - Localizar informações num texto.

D2 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras oferecidas no próprio texto ou em outro(s) texto(s).

D3 - Depreender de uma informação explícita outra afirmação implícita no texto.

D4 - Relacionar uma informação identificada no texto com outras pressupostas pelo contexto.

D5 - Identificar o tema/tópico central de um texto.

D6 - Relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de texto.

D7 - Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão

Compreensão de textoIdentificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual

Page 66: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

3. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes.

4. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes

sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas

2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em vista a compreensão global do texto. 2 aulas

3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas

4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (fl exões, posições das palavras nas frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de tempo, modo e lugar). 2 aulas

4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes. 2aulas

4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) em gêneros textuais diferentes. 2 aulas

considerando o contexto e/ou

universo temático e/ou a estrutura morfológica da palavra (radical, afixos e flexões).

D8 - Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.

D9 - Utilizar informações oferecidas por um verbete de dicionário e/ou de enciclopédia na compreensão ou interpretação do texto.

D10 - Relacionar informações oferecidas por figura, foto, gráfico e/ou tabela com as constantes no corpo de um texto.

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do

Page 67: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites. 1 aula

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.2 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aula

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo

Page 68: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas.1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 69: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011

2º BIMESTRE. 9º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 70: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 71: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

2º BIMESTRE 9º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 2: Produção escrita + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO5. Produção textual, contexto e circulação do texto escrito de vários gêneros textuais.

6. Produção de elos coesivos lexicais e gramaticais do texto escrito de vários gêneros.

7. Produção de textos com seqüências lingüísticas narrativas em textos de vários gêneros.

8. Produção de textos com seqüências lingüísticas descritivas em textos de vários gêneros. 9. Produção de textos com seqüências lingüísticas injuntivas em textos de vários gêneros.

10. Ordenação de parágrafos em gêneros textuais diferentes.

5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo. 1 aula

6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e os antônimos. 2 aulas

7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, considerando as condições de produção e circulação. 2aulas

8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando as condições de produção e circulação.2 aulas

9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 2 aulas

10.1. Ordenar parágrafos, de modo a reconstruir a seqüência dos textos originais. 1 aula

1.2 Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do textoD11 - Associar as características e estratégias de um texto ao gênero (ficcional ou não ficcional)e/ou locutor e interlocutor. D13 - Avaliar a adequação do texto considerando sua finalidade em função do gênero(propaganda e persuasão; notícia e informação) e veículo de divulgação (jornal,revista, livro). D14 - Reconhecer, em um texto, índices que permitam identificar características do interlocutor ou da personagem.

Produção de texto

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

Page 72: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites. 1 aula

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.2 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aula

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de

Page 73: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas.1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 74: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLES. E.F. 2011

3º BIMESTRE. 9º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 75: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 76: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

3º BIMESTRE 9º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 3: Compreensão oral + Tema 5: Conhecimento léxico sistêmico 

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO11. Compreensão das condições de produção do texto oral de vários gêneros textuais.

12. Compreensão das marcas do discurso oral no processo de recepção de textos de vários gêneros.

13. Percepção dos sons de consoantes, vogais e ditongos.

14. Construção de inferências no processo de recepção de textos de vários gêneros.

11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero textual, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos. 2 aulas

11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos, números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, condições do tempo, etc.).2 aulas

12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais, etc.). 2 aulas

13.1. Perceber diferenças nos sons emitidos (contrastes entre pares mínimos, assim como nos diferentes sons para vogais, ditongos e consoantes). 2 aulas

14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais. 1 aulas

14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc.1aulas

14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.)1 aulas

1.3 Relação entre textos: intertextualidade

D17 - Reconhecer referências ou remissões explícitas a outros textos. (B)

D19 - Comparar o tratamento da informação em duas notícias sobre o mesmo fato. (O).

1.4 Coerência e coesão no processamento do texto

D21 - Correlacionar, em um texto dado, termos, expressões ou idéias que tenham o

mesmo referente.

Expressões de ironia.Entrevista.Diálogo

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

Page 77: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites. 1 aula

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.2 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aula

Page 78: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros

27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas.1 aula

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).

Page 79: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

PLANO DE ENSINO

E.E.’’DR. JOAQUIM VILELA’’

DISCIPLINA: INGLÊS . E.F. 2011

4º BIMESTRE. 9º ANO

PROFESSORA: BERNADETE DUTRA MACHADO.

Page 80: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

Objeto de ensino: Gêneros escritos e orais no processo de desenvolvimento da competência do aluno para ler, escrever, compreender e falar em inglês.O ensino do conhecimento léxico-sistêmico (vocabulário e gramática) é contextualizado tendo em vista as práticas sociais de uso do inglês para ler, escrever, compreender e falar em inglês.Considera-se o processo de aprender inglês como recursivo, por meio do ensino em espiral dos vários tópicos e habilidades relacionados aos cinco temas do CBC. Todo bimestre letivo contempla os cinco temas, que devem ser em torno de um assunto específico, como, por exemplo, meio ambiente, saúde, justiça social, dentre vários outros.

Page 81: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

4º BIMESTRE 9º ANO – E.F.Eixo temático: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua Estrangeira

Tema 4: Produção oral + Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico.

TÓPICO HABILIDADE DESCRITORES CONTEÚDO15. Uso das funções sócio-comunicativas em vários gêneros textuais do discurso oral.

16. Produção de textos de diferentes de gêneros textuais do discurso oral.

15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais).1 aula

15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar; dar opiniões.1 aula

15.4. Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar alguém. 3aulas

16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral.1 aula

1.6 Variação lingüística

D33 - Reconhecer, em um texto dado, marcas típicas da modalidade oral. (B)

D36 - Aplicar os conhecimentos relativos a variação lingüística e diferenças entre oralidade

e escrita na produção de textos (G).

Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais

Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta; implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma apresentação; reclamar;

Page 82: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

17. Produção de sons diferentes para o “-ed”.

19. Produção de marcas do discurso oral no processo de produção de textos de vários gêneros.

17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos. 1 aula

19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala, etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.2 aulas

dar opiniões

Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a atenção de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; acusar; dar boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para falar; repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar alguém

Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico

20. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

21. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de passado (simples, contínuo, perfeito) em textos de diferentes gêneros

22. Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros

23. Funções sócio-comunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros

20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.2 aula

21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 2 aula21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1 aula

22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. 1 aula

22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites. 1 aula

23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo, assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.1 aula

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24. Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso em textos de diferentes gêneros

25. Funções sócio-comunicativas de numerais e valores em textos de diferentes gêneros

26. Funções sócio-comunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros27 .Funções sócio-comunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros

28. Funções sócio-comunicativas das “wh-words”

29. Funções sócio-comunicativas dos advérbios

30. Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos

32. Ordem de palavras

33. Formação de palavras

34. Agrupamento de palavras

24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a estabelecer.2 aula

25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 1 aula

26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aula

27.1. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

29.1. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.2 aulas

32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1 aula

33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.1 aula

34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras relacionadas.1 aula

Page 84: Plano de ensi nino de inglês 6º ano

34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. 1 aula

OBS: Os tópicos e as habilidades do conhecimento léxico-sitêmico são trabalhados logo após cada um dos temas de acordo com o gênero utilizado na leitura (tema 1), na escrita (tema 2); na compreensão oral (tema 3) e na produção oral (tema 4).