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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

PRÓ-REITORIA DE ENSINO

Rua Esmeralda, 430 – Faixa Nova – Camobi -97110-767 – Santa Maria – RSFone/FAX: (55) 3217 0625

E-Mail: [email protected]

Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO

EIXO TECNOLÓGICO: Ensino SuperiorCURSO: Licenciatura em FísicaFORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( x ) licenciatura ( ) tecnólogoMODALIDADE: ( x) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD

COMPONENTE CURRÌCULAR: Seminário Integrador IANO / SEMESTRE:2014/ 2° semestre

SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 4º semestre

CARGA HORÁRIA: 60 horas

TURNO: Noturno TURMA: 201DIRETOR GERAL DO CÂMPUS: Alexander da Silva MachadoDIRETORA DE ENSINO: Maria Terezinha Verle KaeferDOCENTE: Maria Terezinha Verle Kaefer

EMENTANessa disciplina, o estudante terá a oportunidade de elaborar seminários com temas especiais dentro da área de ciências da natureza, tais como aplicações, processos de produção, funcionamento de equipamentos, história da ciência, interdisciplinaridade e outros. O aluno terá a oportunidade de por em prática sua capacidade de pesquisa em diferentes fontes, sua competência de síntese e interdisciplinaridade bem como sua oralidade. Os seminários serão avaliados pelos colegas e pelo professor responsável pela disciplina.

OBJETIVOSOBJETIVO GERAL DO CURSO:O curso de Licenciatura em Física proposto tem como objetivo geral formar profissionais qualificados capazes de atuar na Educação Básica e em outros espaços educativos, formais ou informais, bem como de prosseguirem seus estudos na pós–graduação. Espera-se, ainda, possibilitar a formação de cidadãos com embasamento teórico-metodológico, visando à construção de aprendizagens significativas, instrumentalizando o futuro professor para posicionar-se de maneira crítica, criativa, responsável, construtiva e autônoma no processo escolar e social.OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR:

Compreender a profissão docente, enquanto uma profissão de interação humana, constituída por diferentes e complexos saberes, problematizando os saberes escolares a partir do papel docente e da função do trabalho deste sujeito na sua transformação e






relação com o saber científico e social.METODOLOGIA

As ferramentas metodológicas que serão utilizadas na sala de aula são: aula expositiva di -alogada, atividades individuais ou em grupos que envolvam proposição e resolução de problemas, leitura e discussão de textos e seminários de socialização de pesquisas temá-ticas pertinentes à disciplina. Assim, desenvolvendo um trabalho coerente com o objetivo proposto e procurando estimular o futuro professor a discutir, rever, perguntar e ampliar ideias que o ajudem na compreensão dos problemas cotidianos que também serão abor-dadas. Ao final de cada temática trabalhada será feita memória desta, observando passos para a construção de textos. Também inclui a realização de práticas pedagógicas integra-das que serão desenvolvidos ao longo do semestre, encontrando-se anexados no depar-tamento pedagógico. Como ferramentas de trabalho serão usadas recursos áudio visuais, como multimídia, recortes de vídeos, laboratório de informática ou uso de notebook, além de quadro branco e pincel.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1) Os processos informal e/ou assistemático e formal e/ou sistemático da educação. 1.1) Interdisciplinaridade e Contextualização; 1.2) Prática docente e a Educação Ambiental; 1.3) Construção didático-pedagógica do conhecimento nos diversos contextos de ensino.

2) Bases epistemológicas da formação docente. 2.1) Origem da ciência; 2.2) A evolução do pensamento pedagógico; 2.3) Epistemólogos das ciências.

3) O docente como profissional e sujeito da educação. Prática como componente curricular. 3.1) A formação permanente (inicial e continuada); 3.2) Fundamentos legais e processos formativos que orientam a formação inicial; 3.3) Formação inicial, continuada e autoformação docente.

4) O cotidiano da escola e seus currículos. 4.1) Práticas discursivas; 4.2) Cultura escolar; 4.3) Identidade e diversidade.






Cronograma de carga horária

Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ12 03 0334 035 0367 0389 03 031011 0312 031314 031516 03 031718 0319 032021 032223 032425 0326 032728 0329 0330 0331F = FERIADO R –=RECESSO A= Avaliação

AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a):A avaliação tem por objetivo a valorização do que o aluno desenvolveu durante o processo de ensino/aprendizagem, contribuindo significativamente para determinar a efetividade ou não do processo e, em caso negativo, que mudanças devem ser feitas para garantir sua efetividade.Os alunos serão avaliados individualmente e/ou em grupos através da entrega de materiais solicitados no decorrer da disciplina e nos prazos estabelecidos, tais como “Guias de Reflexão e Memórias”, materiais e/ou elaborações didáticas, relatórios das práticas pedagógicas (PPI), participação nas discussões e seminários promovidos. Todos estes itens irão compor a média do semestre.Será considerado aprovado o aluno que atingir média final maior ou igual a 7,0. O aluno






que ficar com média final menor que 7,0 terá direito a uma prova de recuperação (exame).Para ser aprovado também é necessário ter frequência de pelo menos 75% nas aulas.

Indicadores avaliativos: Serão efetivados através das técnicas de observação e registro sistemático: das atitudes, aspirações, interesses, motivações, modos de pensar, hábitos de trabalho, capacidade de adaptação pessoal e social e cumprimento de prazos estabelecidos. Instrumentos a serem utilizados pelo professor (a): atividades a serem entregues e indicadores qualitativos (individuais/grupos): 30%, Relatório PPI: 30%, Prova individual: 40%.

Critérios de avaliação: Todas as atividades propostas durante a execução das aulas terão participação no processo de avaliação. Será composto basicamente dos seguintes critérios, a saber:Aspectos Qualitativos: Os aspectos formativos de caráter qualitativo dos alunos serão avaliados através da observação contínua por parte do professor, de modo a verificar os seguintes tópicos: assiduidade e pontualidade; atitudes em sala de aula de respeito aos colegas e professor, interesses e participação proativa, capacidade de adaptação pessoal e social, além de cumprimento dos prazos estabelecidos. Portanto, estes aspectos intrínsecos estão inter-relacionados com a construção e síntese do conhecimento.Aspectos Quantitativos: O resultado da avaliação do desempenho cognitivo será basi-camente através de provas escrita, produção textual de trabalhos de pesquisas, aponta-mentos ou registros de aula nos cadernos e seminários de apresentação e socialização de temas de pesquisa, individual e/ou grupos.

RECUPERAÇÃO PARALELA: A recuperação paralela será realizada no momento em que for detectada a deficiência do(s) aluno(s) e proporcionada mediante a atribuição de tarefas e trabalhos específicos. Na recuperação sob a forma de reforço e recapitulação, serão tratadas as principais deficiências individuais dos alunos, que serão realizadas durante o período letivo. A recuperação paralela objetiva a recuperação da aprendizagem, não havendo, necessariamente, a alteração de notas já atribuídas.

PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI)O componente curricular prevê PPI: ( X ) Sim ( )Não ( ) ColaboraçãoArticulação com os componentes curriculares: Seminário Integrador, Física Básica IIIObs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente.






Planejamento da realização das atividades não presenciais

Os alunos terão contato com as práticas pedagógicas integradas que serão desenvolvidas através da metodologia de projetos, envolvendo uma ou mais disciplinas em cada semestre.

BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BÁSICA: TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Tradução de Francisco Pereira. 3.ed. petrópolis/BR: Vozes. 2007.SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3.ed. Tradução Ernani F. da Fonseca Rosa, Porto Alegre/BR: ArtMed, 2000.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia : saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 43ª Ed. 2011.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GOHN, M. G. Educação não formal e educador social: atuação no desenvolvimento de projetos sociais. São Paulo: Cortez, 2010.JAPIASSU, Hilton. Introdução ao pensamento Epistemológico. 6 edição. Rio de Janei-ro, 1989.GATTI, Bernardete A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. In: Educação & Sociedade, 2010.BIBLIOGRAFIA PARA APROFUNDAMENTO:http://www.letras.ufmg.br/espanhol/pdf%5Cpedagogia_da_autonomia_-_paulofreire.pdf

OBSERVAÇÃO O aluno que faltar em alguma avaliação e justificar a falta fará a respectiva avaliação em data marcada previamente pelo professor em horário extraclasse.Outras metodologias e práticas poderão ser incorporadas às já existentes no decorrer do semestre.

Revisado em ___/___/2014. Por:________________________________






ASSINATURAS

Coordenação:Mairon Melo MachadoCoordenador do Curso

Docente:

Maria Teresinha Kaefer VerleDocente

Coordenação Geral de Ensino:

Taniamara Vizzotto ChavesCoordenação Geral de Ensino

Supervisão Pedagógica:

Aparecida Tânia LambertePedagoga






PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA

Em todo lugar se aprende: a educação não-formal como espaço de atuação da prática na formação inicial em matemática e física

CURSO: Licenciatura em FísicaTURMA: 201TURNO: noiteANO: 2014

Projeto: Em todo lugar se aprende: a educação não-formal como espaço de atuação da prática na formação inicial em matemática e física

ProfessoresEnvolvidos:

Isolete Paim Dutra – DidáticaMaria Teresinha Verle Kaefer – Seminário Integrador

Objetivo Geral: Articular os conhecimentos construídos a partir da disciplina de Psicologia da Educação, possibilitando a incursão em espaços formais de ensino na perspectiva de compreensão da diversidade cultural associada ao plano pedagógico.

Objetivos Específicos: (por disciplina)

Conhecer os espaços formais, da educação compreendendo tais processos como constituintes da profissão;

Compreender a natureza do conhecimento profissional para uma atuação consciente e fundamentada;

Entender que a Psicologia oferece as ferramentas teórico- práticas para que o professor possa atuar em sala de aula;

Utilizar referenciais teóricos que fundamentem e orientem a análise de propostas didáticas;

Pesquisar e sintetizar as principais ideias relacionadas a educação formal.

Justificativa: Os estudos ligados à Psicologia da Educação visam ressaltar a importância das relações humanas existentes e os diversos elementos que compõem os processos psíquicos. Compreender tais relações significa considerar a complexidade desses processos e não simplificá-los através de descrições esquemáticas do desenvolvimento humano. Da mesma forma, as contribuições da Psicologia para a formação de






professores incluem necessariamente a discussão de problemas pedagógicos, já que os fatos que ocorrem na escola só ali acontecem e são fonte de estudo para o processo de desenvolvimento e não apenas uma aplicação dos conhecimentos elaborados pela ciência psicológica aos processos educacionais.

DesenvolvimentoMetodológico

Primeiramente os alunos terão acesso a referenciais sobre o assunto que proporcionará uma reflexão teórica sobre o conceito e a importância da Psicologia da educação e suas implicações no espaço escolar. Posteriormente estaremos estruturando instrumentos de coleta de dados para serem aplicados junto aos gestores das Escolas parceiras.

RecursosNecessários:

Os recursos necessários serão pesquisas bibliográficas, vídeos.

Carga Horária por disciplina:

20h - Psicologia da Educação10 h – Seminário Integrador I10 h – Física Básica III

Carga Horária Total: 20 horasTempo de Duração: 2º semestre/2014 – Agosto a dezembroConclusão/ Socialização:

A socialização de todas as atividades acontecerão no seminário interno da disciplina do curso de licenciatura. O mesmo servirá como referência das atividades educativas futuras a serem desenvolvidas no decorrer do curso.

Avaliação: Considerando que a avaliação incida sobre a aprendizagem, ela deve ocorrer então em todos os momentos da aula, ou seja, no ensino e aprendizagem, e não somente no fechamento dos trabalhos. Portanto, a avaliação se dará através da participação e desempenho dos alunos no decorrer das atividades propostas.

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