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DIRETORIA DE ENSINO

PLANO DE ENSINO

CAMPUS: Apucarana

CURSO: Letras - Inglês

DISCIPLINA: OFICINA DE ORALIDADE EM LÍNGUA INGLESA I

SÉRIE: 1ª

TURMA(S): -----

ANO LETIVO: 2016

PROFESSOR: Aline Yuri Kiminami

CARGA-HORÁRIA ANUAL: 60h

Teórica: Prática: 60

(se houver no PPP)

1. EMENTA DA DISCIPLINA NO CURSO

Desenvolvimento da Língua Inglesa, com ênfase na oralidade, voltado para a utilização de gêneros de esferas da vida social, trabalhando com linguagem de baixa complexidade e visando fluência, precisão e adequação, considerando-se a heterogeneidade linguística do grupo e a articulação com as disciplinas: Gramática e Léxico de Língua Inglesa I e Oficina

de Leitura e Produção Escrita em Língua Inglesa I.

2. OBJETIVOS DA DISCIPLINA NO CURSO

Geral: Desenvolver o conhecimento em língua inglesa, com ênfase na prática da fala e da escuta em nível elementar e contextualizado. Específicos: - Sensibilizar os alunos quanto a questões próprias da linguagem oral (pronúncia, entonação, adequação e fluência); - Apresentar e exercitar estratégias de escuta (ouvir para obter a ideia geral, para obter informações específicas ou a atitude do falante); - Desenvolver atividades de escuta bottom-up e top-down combinadas e utilizadas de forma

a propiciar a aprendizagem da escuta como compreensão/interpretação e como aquisição de língua, agindo como base para produções orais. - Trabalhar a fala em interação e fala como performance, de forma a preparar e munir os alunos de habilidades comunicativas que contemplem o programa da disciplina.

3. PROGRAMA DA DISCIPLINA

1º bimestre: Introducing yourself 2º bimestre: Experience Report (routines) 3º bimestre: Oral biographical report

4º bimestre: Job Interview

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4. METODOLOGIA DE TRABALHO DO PROFESSOR NA DISCIPLINA

O método comunicativo para o ensino de línguas será adotado, tendo como objetivo central a aquisição e desenvolvimento da competência comunicativa em vez do acúmulo de conhecimento gramatical ou da estocagem de formas memorizadas. As aulas serão ministradas majoritariamente em língua inglesa, sem deixar de levar em consideração o uso da tradução/língua materna, tendo em vista o nível inicial da turma. Serão utilizados recursos impressos e/ou enviados para o e-mail da turma, além de multimeios didáticos, em

especial vídeos e áudios.

5. AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA NO CURSO

Percepção do professor quanto a aspectos como participação, fluência, adequação e pronúncia, avaliação das atividades desenvolvidas e entregues ao longo dos bimestres, totalizando 50% da nota bimestral, e uma avaliação formal ao fim de cada bimestre, inteirando os 50% restantes da nota.

Quesitos observados nas produções orais:

Pronúncia Interação Gramática e Vocabulário

3,0 a 5,0

É maioritariamente

inteligível, e tem bom

controle de características

fonológicas, tanto de

palavras isoladas quanto

de frases.

Se mostra capaz de

manter um diálogo

simples.

Requer pouco

auxílio para formar

frases

Mostra um bom grau de

controle das formas

gramaticais simples. Usa uma

variedade itens lexicais

apropriados quando fala em

situações cotidianas.

1,1 a 2,9

É maioritariamente

inteligível, apesar de

apresentar controle limitado

de características

fonológicas.

Mantém um diálogo

simples com certa

dificuldade.

Requer auxílio para

formar frases.

Mostra um controle adequado

de formas gramaticais

simples.

Usa vocabulário apropriado

para falar sobre situações

cotidianas.

0 a 1,0

Tem controle muito limitado

de questões fonológicas e

é muitas vezes ininteligível.

Demonstra

dificuldade para

manter um diálogo

simples.

Exige muito auxílio

para formar frases.

Mostra apenas controle

reduzido de algumas formas

gramaticais.

Usa um vocabulário de

palavras e frases isoladas.

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6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DA DISCIPLINA BAKER, Lida; Gershon Steve. Skillful 1 Listening & Speaking Student's Book Pack. MacMillan, 2015. MURPHY, R. Basic Grammar in Use. Cambridge: C.U.P, 3rd edition, 2010. VINCE, Michael. Elementary Language Practice with Key + CD-ROM Edition. MacMillan, 2015.

7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DA DISCIPLINA SOARS, Liz; SOARS, John. American Headway. Book 1. New York: Oxford University Press, 2001. SUE, K.; VAUGHAN, J. American inside out. Elementary book. Macmillan. 2008. LONGMAN. Dicionário escolar para estudantes brasileiros. Cambridge: Longman,

2004. HANDS, P; MARSHALL, P. Word Study: Dictionary for students. SBS editora, 2003. OXEDEN, Clive. English file: students book 1. Oxford: Oxford University Press, 2003. OXEDEN, Clive. English file: workbook 1. Oxford: Oxford University Press, 2003.

Professor(a) da disciplina

Coordenador do Colegiado(a) do Curso

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PLANO DE ENSINO

CAMPUS: Apucarana

CURSO: Letras - Inglês

DISCIPLINA: OFICINA DE LEITURA E PRODUÇÃO ESCRITA EM LÍNGUA INGLESA I

SÉRIE: 1ª

TURMA(S): -----

ANO LETIVO: 2016

PROFESSOR: Rayane Isadora Lenharo


Teórica: Prática: 60

(se houver no PPP)


Desenvolvimento da proficiência em Língua Inglesa com ênfase nas habilidades de leitura e produção escrita, voltado para a utilização de gêneros de esferas da vida social. Trabalho com linguagem de baixa-média complexidade e visando fluência, precisão e adequação, considerando-se a heterogeneidade linguística do grupo e a articulação com as disciplinas: Gramática e Léxico de Língua Inglesa I e Oficina de Oralidade em Língua Inglesa I.


Geral: Desenvolver o conhecimento em língua inglesa, com ênfase na prática da leitura e da escrita de gêneros em nível básico com base em estratégias também utilizadas ao ler e escrever na língua materna e em conhecimentos de nível básico no idioma. Específicos: - Aprimorar conhecimento e utilização de estratégias de leitura ao deparar-se com textos em língua inglesa: inferência, identificação de ideias principais, busca por detalhes, organizar e sintetizar informações com base em informações de uma ou mais fontes; - Aprimorar utilização de estratégias de escrita em inglês: realizar e responder perguntas (brainstorm) para coletar dados, definir objetivos de escrita, utilizar esquemas como

instrumento de pré-escrita, prática de construção de frases-parágrafos-texto em um todo coeso e coerente, prática de revisão e reescrita; - Reconhecer textos e produzir textos pertencentes a gêneros predominantemente das esferas cotidiana; - Desenvolver o pensamento crítico por meio da análise das características textuais bem como a análise de figuras/gráficos e estatísticas, elaboração de hipóteses sobre o ponto de vista de um autor, classificação/categorização de informações, sustentação de opiniões pessoais com argumentos/razões, relacionar informações lidas a experiências pessoais, entre outros. - Proporcionar ao aluno-professor a prática e o desenvolvimento da produção escrita por meio

de atividades de autocorreção de textos e correção de textos dos colegas.

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• Trabalho baseado em gêneros textuais, sendo que para cada bimestre um gênero será trabalhado por meio de sequências didáticas elaboradas pelo professor: 1º Bimestre: Verbete; 2º Bimestre: Agenda; 3º Bimestre: Biografia; 4º Bimestre: Curriculum Vitae.


• Aulas dialogadas com exposições acerca dos gêneros a serem trabalhados por meio do procedimento da sequência didática e discussões reflexivas de textos acerca do gênero estudado. As aulas serão ministradas predominantemente em língua inglesa e o conteúdo será trabalhado por meio de atividades elaboradas pela professora e disponibilizadas aos alunos por e-mail e/ou cópias impressas. As atividades serão desenvolvidas eventualmente com o auxílio de instrumentos de multimeios (computador, data show, internet, TV, aparelhos

de áudio, entre outros).


- Produções escritas realizadas ao longo dos bimestres; - Resenhas e respostas a roteiros de leituras feitas;

- Autocorreção de textos e correção de textos produzidos pelos colegas.

INSTRUMENTO CRITÉRIO DESCRITOR

Produções escritas de acordo com o gênero estudado/solicitado. (6,0)

a) Adequação das produções às características do gênero estudadas em sala; b) Competência linguística na elaboração do gênero solicitado.

a) Atende às três etapas articuladas da prática escrita (planeja o que será produzido, faz a escrita da primeira versão sobre a proposta apresentada e, a partir daí, revisa, reestrutura e reescreve o texto na perspectiva da intencionalidade definida). b) Produz o texto atendendo aos elementos/características constitutivos do texto considerando-se as capacidades de linguagem e, portanto, as circunstâncias de produção (gênero, interlocutor, finalidades, etc.), organização e progressão textual, além de aspectos linguísticos-discursivos.

Resenhas e respostas a roteiros de leitura (2,0).

a) Domínio do conteúdo apresentado no texto; b) Adequação ao gênero resenha.

a) Demonstra prévia leitura e compreensão do texto solicitado; b) Comunica-se por escrito com clareza utilizando-se da norma padrão da Língua Inglesa,

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6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DA DISCIPLINA ZEMACH, Dorothy: GHULLDU Lisa A; ISLAM, Carlos; LOCKWOOD, Robyn Brinks. Macmillan Writing Series Teacher's Guide. MacMillan, 2015. GOUGH, Chris; MILES, Scott. Effective Reading Elementary Student's Book. MacMillan,

2015. ZEMACH, Dorothy. Macmillan Writing Series Writing Sentences. MacMillan, 2015. MURPHY, R. Basic Grammar in Use. Cambridge: C.U.P, 3rd edition, 2010.

7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DA DISCIPLINA SOARS, Liz; SOARS, John. American Headway. Book 1. New York: Oxford

University Press. Ed., 2001. SUE, K. VAUGHAN, J. American inside out. Elementary book. Macmillan. 2008. GREENALL, S; PYE, D. Cambridge skills for fluency: reading l. Cambridge: CUP,

1991. LITTLEJOHN, A. Cambridge skills for fluency: writing l. Cambridge: CUP, 1991. LONGMAN. Dicionário escolar para estudantes brasileiros. Longman, 2004. HANDS, P; MARSHALL, P. Word Study: Dictionary for students. SBS editora, 2003. OXEDEN, Clive. English file: students book 1. Oxford: Oxford University Press, 2003. OXEDEN, Clive. English file: workbook 1. Oxford: Oxford University Press, 2003.



sistematiza o conhecimento de forma adequada e de acordo com o gênero resenha.

Autocorreção de textos e correção de textos dos colegas (2,0).

a) Utilização de categorias previamente elaboradas para a correção dos textos; b) Competência linguística para identificação e correção dos erros encontrados. c) Domínio do gênero estudado.

a) Segue e utiliza corretamente as normas previamente estabelecidas para correção de textos; b) Identifica os desvios gramaticais e ortográficos cometidos no texto. c) Analisa as características e a adequação do texto tendo como referência os estudos realizados acerca do gênero escolhido.

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PLANO DE ENSINO

CAMPUS: Apucarana

CURSO: Letras / Inglês

DISCIPLINA: Gramática e Léxico de Língua Inglesa I

SÉRIE: 1° ano

TURMA(S): 1° ano

ANO LETIVO: 2016

PROFESSOR: Déborah C. C. P. Rorato

CARGA-HORÁRIA ANUAL:

120h

Teórica: 50h Prática: 70h

1. EMENTA DA DISCIPLINA NO CURSO 2. OBJETIVOS DA DISCIPLINA NO CURSO

Desenvolvimento da Língua Inglesa, com ênfase em conhecimentos de léxico e

gramática, voltado para a utilização de gêneros de esferas da vida social, trabalhando

com linguagem de baixa complexidade e visando fluência, precisão e adequação,

considerando-se a heterogeneidade linguística do grupo e a articulação com as

disciplinas: Oficina de Oralidade em Língua Inglesa I e Oficina de Leitura e Produção

Escrita em Língua Inglesa I.

Geral: Compreender estruturas gramaticais básicas e desenvolver léxico e utilizá-los

adequadamente ao expressar-se na oralidade ou na escrita na língua alvo

considerando-se o contexto de uso.

Específicos:

- Utilizar corretamente o presente simples do verbo TO BE em suas formas

afirmativa, negativa, interrogativa e contraída;

- Compreender e escrever textos informativos sobre pessoas utilizando-se do verbo

TO BE no presente simples;

- Saber dizer e grafar horários, meses do ano e dias da semana;

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- Utilizar o passado simples do verbo TO BE em suas formas afirmativa, negativa,

interrogativa;

- Dominar o uso do There + to be no presente e no passado;

- Solicitar informações utilizando-se de pronomes interrogativos - (WH questions) e fornecer

respostas às informações solicitadas;

- Compreender a diferença e o uso dos pronomes (personal pronouns, objective pronouns,

possessive pronouns, reflexive pronouns);

- Utilizar o presente e o passado simples;

- Compreender e fazer uso do futuro simples (will/ going to)


* Parts of speech, parts of the sentence and phrases, how to make questions.

* Verb to be (Present and Past Tense) - Affirmative, Negative and Interrogative forms;

* Months of the year; Days of the week; Dates; Hours;

* Simple Present - Affirmative, Negative and Interrogative forms;

* Wh questions - Interrogative pronouns;

* Personal pronouns, objective pronouns, possessive pronouns, reflexive pronouns,

possessive adjetcives;

*Future (will/ going to) - Affirmative, Negative and Interrogative forms;

*Simple Past - Affirmative, Negative and Interrogative forms;

* There be (Present and past Tense) - Affirmative, Negative and Interrogative forms;

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Questões discursivas ...demonstra compreensão do

enunciado da questão; comunica-

se por escrito, com clareza

utilizando-se da norma padrão da

Língua Inglesa, sistematiza o

conhecimento de forma

adequada.

Compreender os enunciados;

Responder às questões como

um pequeno texto que deve

possuir sentido completo;

Responder ao que foi

perguntado com precisão;

As aulas serão ministradas em língua inglesa com tradução simultânea sempre que se fizer

necessário. A forma de apresentação de um novo conteúdo poderá: a) ser apresentado pelo

professor em aula expositiva com utilização de recursos multimídia. b) ser apresentado em

grupo pelos próprios alunos, após pesquisa, sob orientação do professor, c) ser apresentado

através de exposição dos alunos a língua inglesa em sua forma oral ou escrita, sendo o

trabalho do professor de motivar/facilitar que os alunos a concluam aspectos específicos de

uso da língua em determinadas situações de comunicação. Após as explicações os alunos

deverão desenvolver atividades práticas escritas, de leitura, orais e/ou auditivas

individualmente, em duplas ou em pequenos grupos, baseadas em grande parte no material

de apoio que consiste de livro texto, livro de atividades de reforço, CD (* SCHOENBERG,

I. E. Focus on grammar 2. Longman, 2005 (ver bibliografia básica -), sendo que será

obrigatório ao aluno trazer consigo, durante todo o ano letivo, tal material, para acompanhar

as aulas. Sempre que se fizer necessário, ou seja, conforme a dificuldade apresentada pela

turma para assimilação do conteúdo, atividades extras serão requisitadas através de

fotocópias ou envio do material organizado pelo professor via e-mail.

As avaliações poderão ocorrer ao longo das aulas, num processo contínuo, através de

questões objetivas e/ou subjetivas explorando as habilidades de compreensão escrita,

auditiva e/ou oral, trabalhos de pesquisa bibliográfica, apresentação individual e/ou em

grupo escrita ou oral, trabalhos de pesquisa, produção escrita ou oral de textos, assiduidade

e participação nas diversas atividades propostas. Sempre que estipulado prazos para entrega

de trabalhos, não será concedido ao aluno direito a entrega posterior deste trabalho, a

menos aqueles direitos/deveres prescritos no regulamento dos cursos desta Instituição que

permitam ao aluno realizar avaliações posteriores à data estipulada, bem como apresentar o

trabalho completo, dentro das normas estabelecidas pelo professor. Além destas possíveis

formas de avaliação, os acadêmicos sempre serão avaliados por meio de provas bimestrais

escritas

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Fazer uso da linguagem

adequada.

Questões objetivas ...realiza leitura compreensiva do

enunciado; demonstra

apropriação de alguns aspectos

definidos do conteúdo.

Realizar leitura

compreensiva do enunciado;

Demonstrar apropriação de

alguns aspectos do conteúdo.

Mini-aula de

gramática (para um

contexto escolhido

pelo professor em

formação inicial)

Adequação das propostas de

atividades ao conteúdo trabalho

no ano letivo

Adequar as atividades aos

conteúdos gramaticais.

6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DA DISCIPLINA

AARTS, B. Oxford Modern English Grammar. Oxford University Press, 2011. MURPHY, R. English Grammar in Use (Intermediate level). Cambridge: C.U.P, 3rd edition, 2009. MURPHY, R. Basic Grammar in Use. Cambridge: C.U.P, 3rd edition, 2010 SWICK, E. English Grammar for ESL Learners. McGraw Hill, 2nd edition, 2013. 7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DA DISCIPLINA

HANDS, P; MARSHALL, P. Word study: Dictionary for students. SBS editora, 2003. SCHOENBERG, I. E.; MAURER, J. Focus on grammar 1. Longman, 2005. LONGMAN. Dicionário escolar para estudantes brasileiros. Longman, 2004.



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PLANO DE ENSINO

CAMPUS: Apucarana

CURSO: Letras – Inglês / Letras-Espanhol

DISCIPLINA: INTRODUÇÃO À LINGUÍSTICA

SÉRIE: 1ª

TURMA(S): Duas

ANO LETIVO: 2016

PROFESSORA: Ana Paula Peron



1. Ementa

Comunicação e linguagem. O surgimento da Linguística como ciência autônoma. O objeto da linguística, divisões e aplicação. Estudo da relação língua, cultura e sociedade. A comunidade da fala, a variante dialetal. Sociolinguística. Psicolinguística. Neurolinguística.

2. Objetivos

Geral: Reconhecer a Linguística como o estudo científico da linguagem humana.

Específicos: - Conhecer os objetivos e a relevância da Linguística. - Diferenciar a Linguística dos Estudos Gramaticais Tradicionais e situar o trabalho do

linguista. - Levar os alunos a refletirem sobre a noção de erro no uso da linguagem verbal humana. - Conhecer o panorama histórico-cultural da Linguística. - Compreender os conceitos de língua e linguagem, articulados ao seu funcionamento

sociocultural e às teorias em que se fundamentam. - Potencializar o conhecimento introdutório de algumas vertentes da Linguística, mais

especificamente o Estruturalismo saussuriano, o Gerativismo chomskyano, a Sociolinguística e as Linguísticas Cognitivas.

3. Programa

Comunicação e Linguagem

Conceitos de língua e linguagem A comunicação humana e os estudos da linguagem

A Ciência Linguística

Diferença entre a Linguística e a Gramática Tradicional A Linguística e sua história Panorama dos estudos linguísticos A relevância social dos estudos linguísticos

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Definição, método e objeto de estudo da Ciência Linguística O surgimento da Linguística enquanto ciência autônoma

A teoria saussuriana da Linguagem

A língua e a fala Linguística da língua e linguística da fala Teoria do signo linguístico A noção de valor Paradigma e sintagma; sincronia e diacronia A noção de sistema e de estrutura na língua

Os estudos de Noam Chomsky

Inatismo e faculdade da linguagem Relação linguagem e pensamento Competência e desempenho

Sociolinguística

Língua e identidade cultural de um povo Comunidade de fala Dialeto Variação linguística Preconceito linguístico Variação, preconceito e ensino APCC

Linguística Cognitiva: Psicolinguística e Neurolinguística

Seus objetos de estudo Alcance das disciplinas

4. Metodologia de trabalho

As aulas visam a conduzir o aluno a alcançar os objetivos da disciplina por meio das seguintes estratégias didático-pedagógicas: 1. Exposições dialogadas do professor sobre os conteúdos. 2. Discussões do grupo sobre questões pertinentes aos temas expostos. 3. Leituras e estudos dirigidos. 4. Seminários e trabalhos de pesquisa. Obs.: Alguns textos teóricos e exercícios serão enviados por correio eletrônico aos alunos,

cabendo-lhes a responsabilidade da consulta e/ou impressão dos materiais.

5. Avaliação

A avaliação da disciplina levará em conta:

- A participação do aluno na realização das atividades individuais e/ou em equipe. - O desempenho do acadêmico em sala, mensurado por atividades específicas (leituras

programadas e/ou apresentação de seminários, pesquisas, discussões, avaliações convencionais, realização dos exercícios propostos, presença, permanência e participação nas aulas).

A avaliação bimestral será realizada a partir de:

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- Uma prova escrita, com valor 7,0. - Um trabalho (ou um conjunto de trabalhos menores), a critério da professora, sempre em

acordo com a turma, com valor 3,0. Sobre as provas:

- Serão escritas, individuais, sem consulta, e aplicadas em data e horário previamente marcados.

- O acadêmico ausente no dia da realização da prova somente terá direito à prova substitutiva mediante requerimento devidamente protocolado no prazo de até 72 horas após a data da prova. Os pedidos serão ou não autorizados pela professora da disciplina e, quando for o caso, pelo Colegiado do curso.

- Em caso de questões compartilhadas (“cola”), que sejam vistas durante a realização e/ou a correção da prova, o aluno ou os alunos protagonistas do ato receberão nota zero, sem direito de revisão ou de nova avaliação.

- As respostas finais deverão ser redigidas com caneta esferográfica azul ou preta. No caso de o acadêmico optar pelo uso do lápis, não serão feitas considerações posteriores.

- As questões de múltipla escolha não devem conter rasuras. Caso isso ocorra, a questão será anulada.

Sobre os trabalhos:

- Cada trabalho deverá ser entregue em sala de aula, no horário da aula da turma, em documento impresso ou manuscrito (consoante acordado com o docente). Não serão aceitos trabalhos enviados por e-mail.

- Trabalhos entregues após a data marcada poderão ser recebidos até a aula seguinte, porém valerão a metade da nota.

- Os trabalhos que contiverem cópias (plágios), seja de textos oriundos ou não da internet, receberão nota zero, sem direito a nova oportunidade de realização.

- Nem todas as atividades e exercícios realizados em sala e/ou entregues à professora implicarão em nota, dado que constituem atividades de compreensão do conteúdo.

Critérios de correção e avaliação dos trabalhos e das provas: - Pleno atendimento ao comando da questão. - Propriedade de ideias: ideias teoricamente fundamentadas; afirmações devidamente

correlacionadas e ordenadas; qualidade argumentativa; coerência na apropriação dos conceitos; objetividade; clareza.

- Emprego das normas convencionais do trabalho acadêmico: tanto trabalhos digitados como os manuscritos deverão ser formatados segundo as normas técnicas. Palavras ilegíveis serão desconsideradas no momento da avaliação.

- Emprego adequado das normas gramaticais: Inadequações lexicais, gramaticais e textuais serão descontadas.

Exame Final:

- O exame final consistirá em uma prova escrita com valor de zero a dez e versará sobre o conteúdo da disciplina ministrado durante todo o ano letivo.

6. Bibliografia básica

MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Ana Cristina. Introdução à linguística: domínios e fronteiras.

Vols. 1, 2 e 3. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

SAUSSURE, Fernand de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 1995.

ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que é linguística. São Paulo: Brasiliense, 1986.

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7. Bibliografia complementar

BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999.

BAGNO, Marcos. Não é errado falar assim: em defesa do português brasileiro. São Paulo:

Parábola Editorial, 2009.

BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticos. 16.ed. Campinas, SP: Pontes, 2008.

CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. História da linguística. 7. ed. Petrópolis: Vozes. 2011.

CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. Dicionário de linguística e gramática. 27 ed. Petrópolis: Vozes. 2009.

CAPRISTANO, Cristiane Carneiro (org.) A ciência linguística: conceitos básicos. Maringá:

EDUEM, 2010.

CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.

FIORIN, José Luís. Introdução à linguística. I-Objetivos Teóricos. São Paulo: Contexto, 2002.

KENEDY, Eduardo. Curso Básico de Linguística Gerativa. São Paulo: Contexto, 2013.

LOPES, Edward. Fundamentos da linguística contemporânea. São Paulo: Cultrix, 1995.

LYONS, John. Lingua(gem) e linguística. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

MARTELOTTA, Mário Eduardo (org.) Manual de Linguística. São Paulo: Contexto, 2008.

MUSSALIM, Fernanda. Linguística I. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008.

PAVEAU, Marie-Anne; SARFATI, Georges-Élia. As grandes correntes da linguística: da

gramática comparada à pragmática. Trad.: Rosário Gregolin, Vanice Sargentini e Cleudemar Fernandes. São Carlos, SP: Claraluz, 2006.

PFEIFFER, Claudia Castellanos; NUNES, José Horta. Linguagem, história e conhecimento. Campinas, SP: Pontes, 2006.

Sites relevantes:

Dicionário Priberam de Língua Portuguesa: http://www.priberam.pt/dlpo/default.aspx

Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa: http://www.academia.org.br/nossa-lingua/busca-no-vocabulario

Mecanismo on-line para referências: http://www.more.ufsc.br/

Obs.: Outras referências poderão ser acrescentadas ao longo da disciplina, tendo em vista o desenvolvimento dos conteúdos e as necessidades dos acadêmicos.

Apucarana-PR, 21 de março de 2016.

_________________________________

Professora da Disciplina

_________________________________

Coordenadora do Colegiado do Curso

http://www.priberam.pt/dlpo/default.aspx

http://www.academia.org.br/nossa-lingua/busca-no-vocabulario

http://www.academia.org.br/nossa-lingua/busca-no-vocabulario

http://www.more.ufsc.br/

DIRETORIA DE ENSINO

PLANO DE ENSINO

CAMPUS: Apucarana

CURSO: Letras Inglês

DISCIPLINA: Literaturas de Língua Inglesa I

SÉRIE: 1

TURMA(S): A

ANO LETIVO: 2016

PROFESSOR: Simone de Souza Burguês


Teórica: 100 Prática: 20


Estudo da narrativa (conto e romance) em Língua Inglesa articulado com a formação profissional de ensino de língua inglesa.


Geral: estudar e analisar criticamente a estrutura da narrativa através de contos e romances da literatura inglesa entre os períodos dos séculos XVII e XXI, estimulando a sensibilidade estética da análise dos textos através das abordagens críticas contemporâneas. Específicos: a) Destacar os autores mais influentes dentro da periodização literária da literatura de língua inglesa, observando as nuances de cada autor e obra; b) Estudar possíveis relações entre a literatura e outras artes; c) Produzir textos analíticos e interpretativos organizados de maneira dissertativa sobre as obras estudadas dentro dos padrões do discurso científico.


1o Bimestre 1. Introdução aos estudos literários (breve estudo dos gêneros) 2. Formas narrativas: conto, novela e romance a) Conceitos e elementos estruturais da narrativa: fábula e trama, foco narrativo,

personagens, tempo/espaço, ambientação.

DIRETORIA DE ENSINO

3. O nascimento do romance a) Daniel Defoe (Moll Flanders e Robinson Crusoe) b. Jonathan Swift (Gulliver's Travels)

4. Short Stories a) foco no conflito b) foco no ponto de vista c) foco nos personagens 2o Bimestre

1. Romantismo a. Nathaniel Hawthorne ( The Scarlet Letter) b. Jane Austen (Pride and Prejudice)

2. Período Vitoriano a. Bronte Sisters ( Wuthering Heights; Jane Eyre) 3. Realismo a. Mark Twain (The Adventures of Huckleberry Finn) 4. Short Stories a. Foco no simbolismo b. Foco no tema 3o Bimestre

1. Modernismo e pós-modernismo a. Joseph Conrad ( Heart of Darkness) b. George Orwell (Animal Farm) c. F. Scott Fitzgerald ( The Great Gatsby) 4o Bimestre

1. Literatura pós-colonial a. Chinua Achebe (Things Fall Apart)

Short Stories a. Foco em Pós-colonialismo 2. Literatura de autoria feminina a. Jean Rhys (Wide Sargasso Sea) b. Alice Walker (The Color Purple)

Short Stories a. Foco em Feminismo 3. Estudo de adaptações de contos e romances para formas multimodais e sua aplicabilidade na sala de aula de inglês como língua estrangeira. Obs.: alguns textos e/ou autores poderão ser substituídos e outros poderão ser

acrescentados no decorrer das aulas conforme a necessidade e pertinência, sempre com aviso prévio.

DIRETORIA DE ENSINO


As aulas serão ministradas parcialmente em língua inglesa;

Aulas expositivas com a participação dos alunos;

As aulas intercalarão o trabalho com contos e romances;

Seminários (individuais e em grupos);

Trabalhos escritos de análise de obras e autores (individuais e em duplas);

Resenhas e fichamentos;

Utilização de recursos multimídia relacionados aos conteúdos estudados;

Estudo de adaptações de obras para formas multimodais e sua aplicabilidade na sala de

aula.


1. Participação ativa em sala de aula

2. Apresentações orais

3. Trabalhos escritos

4. Avaliações escritas

5. Desenvolvimento de atividades de prática de ensino

Para que se efetive essa proposta avaliativa lançar-se-á mão de diferentes instrumentos e

critérios de avaliação, conforme segue:

INSTRUMENTOS CRITÉRIOS – O estudante... DESCRITORES

Participação ativa

em sala de aula

Participar das aulas Frequentar ativamente as

aulas.

Apresentar comentários e

questionamentos durante as

aulas através de leitura prévia

dos materiais solicitados.

Apresentações orais ...demonstra conhecimento do

conteúdo; apresenta argumentos

selecionados; adequa a

linguagem; apresenta sequência

lógica, esclarece dúvidas na

exposição oral e usa os recursos

adequadamente. Apresenta:

compreensão, desenvolvimento,

fluência, pronúncia, atendimento

aos aspectos linguístico-

discursivos, vocabulário

adequado.

Demonstrar conhecimento

do conteúdo;

Adequar a linguagem ao

tema, gênero, contexto de

produção;

Apresentar compreensão,

desenvolvimento, fluência,

pronúncia, atendimento aos

aspectos linguísticos-

discursivos e vocabulário

adequado.

Trabalhos e ...demonstra compreensão do Compreender os enunciados;

Responder às questões como

DIRETORIA DE ENSINO

Avaliações escritas

(questões

discursivas e

objetivas)

enunciado da questão;

comunica-se por escrito, com

clareza utilizando-se da norma

padrão da Língua Inglesa/Língua

Portuguesa, sistematiza o

conhecimento de forma

adequada.

...realiza leitura compreensiva do

enunciado; demonstra

apropriação de alguns aspectos

definidos do conteúdo.

um pequeno texto que deve

possuir sentido completo;

Responder ao que foi

perguntado com precisão;

Fazer uso da linguagem

adequada;

Realizar leitura

compreensiva do enunciado;

Demonstrar apropriação de

alguns aspectos do conteúdo

Desenvolvimento de

atividades de prática

de ensino (a ser

escolhida pelo

professor da

disciplina)

Adequação das propostas de

atividades ao conteúdo trabalho

no ano letivo

Adequar as atividades aos

procedimentos aprendidos

durante as aulas

6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DA DISCIPLINA BORGES, Jorge Luis. Curso de Literatura Inglesa. Martins Fontes (WMF), 2002. ROYOT, D. A literatura americana. Ática, 2009. BAYM, Nina. Norton Anthology of American Literature. W.W. Norton, 8th ed., 2011.

CAIN, William E.; FINKE, Laurie A.; JOHNSON , Barbara E., MCGOWAN , John P.; WILLIAMS, Jeffrey L.; LEITCH Vincent B. The Norton Anthology of Theory and Criticism. W. W. Norton & Company, 2nd ed., 2010. CASSILL, R. V. Anthology of Short Fiction. W. W. Norton & Company, 8th edition, 2015. CULLER, Jhonatan. Literary Theory: A Very Short Introduction. Oxford: O Oxford Univeristy Press, UK, 2nd edition, 2011. GIOIA, Dana; KENNEDY, X.J. And introduction to poetry. Addison Wesley, 13red ed. 2009. GIOIA, Dana; KENNEDY, X.J. Literature: an introduction to fiction, poetry, drama and writing. Prentice Hall, 12nd ed., 2012. GREENBLATT Stephen; ABRAMS, M. H.; DAVID, Alfred; LEWALSKI , Barbara K., LIPKING, Lawrence: LOGAN, George M.; MAUS Katharine Eisaman, James

DIRETORIA DE ENSINO

NOGGLE, James SIMPSON.The Norton Anthology of English Literature, Vol. 1: The Middle Ages through the Restoration and the Eighteenth Century [8th ed.] W. W. Norton & Company, 8th ed., 2006. MEYER, Michael. Poetry: an introduction. Bedford/St Martin, 6th edition,2009. OLIVER, Mary. Poetry handbook. Hardcourt,1994. PECK, John; COYLE, Martin. A Brief History of English Literature. Palgrave Macmillan, 2nd

edition, 2013. WOLOSKY, Shira. The Art of Poetry: how to read a põem. Oxford US,2008.

Obras canônicas:

ACHEBE, Chinua.Things Fall Apart .Penguin, New edition, 1994. ALCOTT, Louisa May. Little Women. Penguin UK, reprinted edition, 2012. ALI, Monica.Brick Lane. Scribner Books, 2004. AUSTEN, Jane. Emma. Penguin Classics, 2014. AUSTEN, Jane. Jane Austen - Seven Novels Barnes and Noble collectable edition, 2007. AUSTEN, Jane. Persuasion. Penguin Classics, 1997. AUSTEN, Jane. Pride and Prejudice. Penguin Classics, 2014. AUSTEN, Jane. Sense and Sensibility. Penguin Classics, 2003. BRONTE, Charlotte. Jane Eyre. Penguin Classics, 2006. BRONTE, Emily. Wuthering Heights. Penguin Classics, 2002. CARROL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland and Through the Looking Glass. Penguin Classics, reissue edition, 2003. CONRAD, Joseph. Heart of Darkness. Penguin, UK, 2012 CONRAD, Joseph. The secret agent. .Penguin Classics, 1993. CRANE, Stephen. The Red Badge of Courage. Penguin US, Cengage, 2004 DEFOE, Daniel. Moll Flanders V. Penguin Classics, 2013. DEFOE, Daniel. Robinson Crusoe. Penguin Classics, 2014. DICKENS, Charles. Great Expectations. Penguin Classics. English ed 2012. DICKENS, Charles. Oliver Twist. Penguin Classics, 2002. FITZGERALD, F. Scott.The Great Gatsby. Penguin UK: Penguin, 2007. FITZGERALD, F. Tender is the Night. Penguin UK: Penguin, 1995. HARDY, Thomas. Jude the obscure. Penguin Classics, 1995. HAWTHORNE, Nathaniel. The Scarllet Letter. Penguin Classics, 2015. JAMES, Henry. The Portrait of a Lady. Penguin US, 2006. LEVY Andrea. Fruit of the lemon. St Martin Press, 2007.

LEVY, Andrea. Small Island. Headline, 2nd edition, 2010. MILTON, John. Paradise Lost. Barnes and Noble noble classic series, 2004. NAQVI, Tahira. The Quilt and Other Stories. New England Unir Pr Sheep Meadow Press, 1994. ORWELL, George. 1984. Penguin UK, Penguin, 2003. ORWELL, George. Animal Farm. Penguin UK, Signet Book, 2004. PHILIPS, Caryl. In the falling snow. Randon House, New edition, 2013. POE, Edgar Allan. The Complete Works of Edgar Allan Poe. Barnes and Noble Bonded

Leather Edition, 2008 ROY, Arundhati. The God of Small Things. Harper trade, UK, 2008. SHAKESPEARE, William.The Complete Works of William Shakespeare. Wordsworth

editions Revised ed. Edition, 1997. SMITH, Zadie. White teeth. Penguin, UK, 2001. SWIFT, Jonathan. Gulliver's Travels. Penguin Classics, 1996. TWAIN, Mark.The Adventures of Huckleberry Finn. Penguin Classics, 2014 WALKER, Alice. The Color Purple. Hardcourt, 1st edition,2003. WILD, Oscar Wild. The Picture of Dorian Gray. Penguin Classics: Createspace, 2015. WILD, Oscar. The Importance of Being Earnest and Other Play. Penguin Classic Modern

Library, 2004. WILD, Oscar. The Complete Work of Oscar Wild. Perennial Books, new edition, 2008.

DIRETORIA DE ENSINO

Bibliografia Complementar

ALLEN, W. The short story in English. New York: 1981. Ática, 2002. BONICCI, Thomas; ZOLIN, Lúcia Osana (Org). Teoria literária: abordagens históricas e

tendências contemporâneas. Maringá, PR: EDUEM, 2003. CADERMATORI, Lígia. Períodos literários. São Paulo: Ática, 1986. CÂNDIDO, Antônio. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 8. CÂNDIDO, Antônio. Na sala de aula: caderno de análise literária. 8. ed. São Paulo: EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. 5. ed. São Paulo: Martins ECO, Umberto. Sobre a literatura. Rio de Janeiro, Record, 2003. ed. São Paulo: T. A. Queiroz, 2000. Fontes, 2003. GANCHO, Cândida Vilares. Como analisar narrativas. 8. ed. São Paulo: Ática, 2004. LUKÁCS, Georg. A teoria do romance. São Paulo: Duas Cidades, 2000. SOARES, Angélica. Gêneros Literários. 6. ed. São Paulo: Ática, 2004. SOUZA, Roberto Acízelo de. Teoria da literatura. 9. ed. São Paulo: Ática, 2004.



DIRETORIA DE ENSINO

PLANO DE ENSINO

CAMPUS: Apucarana

CURSO: Letras – Inglês / Letras - Espanhol

DISCIPLINA: Língua, Cultura e Sociedade

SÉRIE: 1ᵃ Série

TURMA(S): Turma A (duas)

ANO LETIVO: 2016

PROFESSOR: Juliana Silva Dias

CARGA-HORÁRIA ANUAL:

60h Teórica: 50h Prática: 10h

(se houver no PPP)

1. EMENTA

Diversidade cultural. Oralidade e escrita. Relações Étnico-Raciais. Cultura Afro-brasileira e

Africana.

2. OBJETIVOS

Geral: Capacitar os acadêmicos para discussão e reflexão de conteúdos relacionados às questões

identitárias na formação cultural e linguística brasileira e na desconstrução do paradigma da

democracia racial.

Específicos:

1. Produzir estratégias que possibilitem a implementação das Leis 10.639/03 e 11.645/08 que

dispõem sobre o estudo da história Africana, Afro-brasileira e Indígena;

2. Ensinar aos alunos métodos sobre como utilizar textos literários como instrumento

privilegiado para o conhecimento da questão da identidade nacional;

3. Pesquisar representações sobre o negro e as influências que exercem sobre as relações étnico-

raciais.

3. PROGRAMA

I. Multiplicidade etnocultural e linguística

Políticas afirmativas:

Lei 10.639/03

Lei 11.645/08

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino

de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.

DIRETORIA DE ENSINO

Cotas raciais

II. História e cultura afro-brasileira e africana

Colonização da África: colonizadores e colônias

Os negros no Brasil colonial

Escravização e resistência

Pós-abolição

III. O negro na cultura afrodescendente

Comunidades quilombolas

A desconstrução de estereótipos e termos referentes à cultura afrodescendente

Diversidade cultural africana

Arte

Dança

Religião

Culinária

Língua

Literatura

4. METODOLOGIA DE TRABALHO DO PROFESSOR

Serão utilizadas aulas expositivas, leituras orientadas, interpretação de textos, dinâmicas de

grupo, pesquisas, debates, esquemas, seminários.

Procedimentos do Aluno: Presença e participação nas aulas. Uso do material didático (livros e

afins). Citar as principais conclusões das aulas anteriores. Organizar-se individualmente e em

grupos; discutir, redigir e executar as questões propostas durante as aulas.

5. AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA

A avaliação na disciplina de L.C.S. será contínua e sistêmica, levando-se em conta o padrão

dos textos produzidos, a participação acadêmica, o desempenho em nível de comunicação oral

e os padrões de correção por meio de provas escritas individuais e de trabalhos orais e escritos

apresentados individuais e/ou em grupos. Os acadêmicos serão, portanto, avaliados de acordo

com a sua participação em todas as atividades propostas, sendo elas:

1. Exercícios e atividades práticas em sala de aula (ASA - Avaliação de Sala de Aula);

2. Trabalhos escritos e/ou de apresentação oral individual e/ou em grupos (ASA - Avaliação de

Sala de Aula);

3. Leitura de textos teóricos: para o acompanhamento das aulas expositivas, para debate e

apresentação (ASA - Avaliação de Sala de Aula);

4. Avaliação individual ou em grupo, c/ questões de produção de respostas e seleção (ACM –

Avaliação de Conteúdos Ministrados);

Avaliação de Conteúdos Ministrados – ACM: avaliações individuais ou em grupo,

compreendendo prova escrita ou trabalho produzidos ao longo do bimestre (neste caso os

trabalhos estão sendo entendidos como um seminário apresentado ou pesquisa que exijam maior

fôlego para a realização);

Avaliação de Sala de Aula (ASA): avaliações de tarefas ou trabalhos produzidos individuais

e/ou em grupos de aprendizagem durante as aulas, no decorrer do bimestre (neste caso os

trabalhos estão sendo entendidos como discussão dos textos de apoio, produção de textos,

esquematização de textos, resenhas, resumos. Também será levado em conta a participação em

DIRETORIA DE ENSINO

sala de aula – interesse + disciplina + desempenho nas discussões em aula + frequência +

pontualidade.).

DEMONSTRATIVOS DE NOTAS

Avaliação de Sala de Aulas (ASA) + Avaliação de Conteúdos (ACM) = Média Bimestral

A avaliação da disciplina levará em conta:

- A participação do aluno nas atividades individuais e/ ou em equipe.

- O desempenho do acadêmico em sala, mensurado por atividades específicas (leituras

programadas e/ ou apresentações de seminários, pesquisas, discussões, avaliações

convencionais, realização dos exercícios propostos, presença, permanência e participação nas

aulas).

A avaliação bimestral será realizada a partir de:

- Uma prova escrita, com valor de 7,0.

- Um trabalho (ou um conjunto de trabalhos menores), a critério da professora, sempre em

acordo com a turma, com valor de 3,0.

Sobre as provas:

- Serão escritas, individuais, sem consulta, e aplicadas em data e horário previamente marcados.

- O acadêmico ausente no dia da realização da prova terá direito à prova substitutiva mediante

requerimento devidamente protocolado no prazo de até 72 horas após a data da prova. Os

pedidos será ou não autorizados pela professora da disciplina e, quando for o caso, pelo

Colegiado do curso.

- Em caso de questões compartilhadas (“cola”), que sejam vistas durante a realização e/ ou a

correção da prova, o aluno ou os alunos protagonistas do ato receberão nota zero, sem direito

de revisão ou de nova avaliação.

- As respostas finais deverão ser redigidas com caneta esferográfica azul ou preta. No caso de

o acadêmico optar pelo uso de lápis, não serão feitas considerações posteriores.

- As questões de múltipla escolha não devem conter rasuras. Caso isso ocorra, a questão será

anulada.

Sobre os trabalhos

- Cada trabalho deverá ser entregue em sala de aula, no horário da aula da turma, em documento

impresso ou manuscrito (consoante acordado com o docente). Não serão aceitos trabalhos

enviados por email.

- Trabalhos entregues após a data marcada poderão ser recebidos até a aula seguinte, porém,

valerão a metade da nota.

- Os trabalhos que contiverem cópias (plágios) seja de textos oriundos ou não da internet,

receberão nota zero, sem direito a nova oportunidade de realização.

- Nem todas as atividades ou exercícios realizados em sala e/ou entregues à professora

implicarão em nota, dado que constituem atividades de compreensão de conteúdo.

Critérios de correção e avaliação dos trabalhos e das provas:

- Pleno atendimento ao comando da questão.

- Propriedade de ideias: ideias teoricamente fundamentadas; afirmações devidamente

correlacionadas e ordenadas; qualidade argumentativa; coerência na apropriação dos conceitos;

objetividade; clareza.

DIRETORIA DE ENSINO

- Emprego das normas convencionais do trabalho acadêmico; tanto trabalhos digitados como

os manuscritos deverão ser formatados segundo as normas técnicas. Palavras ilegíveis serão

desconsideradas no momento da avaliação.

- Emprego adequado das normas gramaticais; inadequações lexicais, gramaticais e textuais

serão descontadas.

Exame final

- O exame final consistirá em uma prova escrita com valor de zero a dez e versará sobre o

conteúdo da disciplina ministrado durante todo o ano letivo.

6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. 1 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. CHIAPPINI, l. BRESCIANI, S. (org.). Literatura e cultura no Brasil: identidades e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2002. FERREIRA, Manuel. Literaturas africanas de expressão portuguesa. São Paulo, Ática,1987. 7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ANDRADE, Manuel Correia de. O Brasil e a África. São Paulo: Contexto, 1997. CANDIDO, Antonio. Literatura e Sociedade. 13Rio de Janeiro: Ouro sobre azul, 2014. DAMASCENO, Benedita Gouveia. Poesia negra no Modernismo brasileiro. Campinas: Pontes, 1988. LARANJEIRA, Pires. Literaturas africanas de expressão portuguesa. Coimbra: Universidade Aberta, 1995. ORTIZ, Renato Cultura Brasileira e identidade nacional. 5.ed. São Paulo: Brasiliense, 1998. 8. OUTROS

ARENDT Hannah. A condição humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007.

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 17 ed. São Paulo: Contexto,

2011.

BAKHTIN, Mikhail. Cultura Popular na Idade Média e Renascimento. São Paulo: Editora

HUVITEC – Editora Universidade de Brasília, 1987.

BAUMAN, Zygmunt. A sociedade individualizada – Vidas contadas e Histórias Vividas. Rio

de Janeiro: Zahar, 2009.

BAUMAN, Zygmunt. O mal-estar da pós-modernidade. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.

BOSI, Alfredo. Dialética da Colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. 4.a ed.,

1996.

www.iphi.org.br/sites/.../Alfredo_Bosi_-_Dialética_da_Colonização.pdf

BOSI, Alfredo (org). Cultura brasileira: temas e situações. São Paulo: Ática, 2008.

BURKE, Edmund. Uma investigação filosófica sobre a origem de nossas ideias do sublime e

do belo. Campinas – SP: Papirus: Ediora da Universidade de Campinas, 1993.

BURKE, Peter. A testemunha ocular: História e Imagem. Bauru – SP: EDUSC, 2004.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 1992.

KAPLAN, David. Teoria da Cultura. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1975.

LYOTARD, Jean-François. O pós-moderno. Rio de Janeiro: José Olympio Editora, 1988.

http://www.iphi.org.br/sites/.../Alfredo_Bosi_-_Dialética_da_Colonização.pdf

DIRETORIA DE ENSINO

MELLO E SOUZA, Antonio Candido. Literatura e Sociedade. São Paulo: PUBLIFOLHA,

2000.

http://www.fecra.edu.br/admin/arquivos/Antonio_Candido_-_Literatura_e_Sociedade.pdf

http://livros-downloads.blogspot.com.br/2010/09/cultura-um-conceito-antropologico-

roque.html

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramatica.

14 ed. São Paulo: Editora Cortez, 2009.



http://livros-downloads.blogspot.com.br/2010/09/cultura-um-conceito-antropologico-roque.html

http://livros-downloads.blogspot.com.br/2010/09/cultura-um-conceito-antropologico-roque.html

DIRETORIA DE ENSINO

PLANO DE ENSINO

CAMPUS: Apucarana

CURSO: Letras-Inglês/Letras-Espanhol

DISCIPLINA: Inclusão na Educação

SÉRIE: 1ª série

TURMA(S): (duas)

ANO LETIVO: 2016

PROFESSOR: Adriana Salvaterra Pasquini




Caracterização do paradigma da inclusão e suas aplicações educacionais. Caracterização e mecanismos sociais de discriminação das pessoas com necessidades especiais. Estratégias de sala de aula favorecedores da inclusão: grupos cooperativos e adaptações curriculares.


Objetivo Geral: Analisar o processo histórico da consolidação das políticas

organizacionais e pedagógicas relativas à Educação Especial no Brasil, bem como, conhecer os atendimentos educacionais especializados. Objetivos Específicos:

•Contextualizar os aspectos históricos, filosóficos, sociais que envolvem a Educação Inclusiva; •Discutir as políticas de implementação da educação inclusiva. •Conceituar inclusão escolar; •Compreender a Educação Inclusiva, sua política e as implicações organizacionais e pedagógicas. •Conhecer os vários grupos de indivíduos com deficiências e necessidades educacionais especiais.

DIRETORIA DE ENSINO


1 - Os aspectos históricos, filosóficos, sociais da Educação Inclusiva 2 - Educação inclusiva: políticas e suas implicações organizacionais e pedagógicas. 3 - Caracterização dos vários grupos de indivíduos com deficiências e necessidades educacionais especiais. - Deficiência visual - Deficiência auditiva - Deficiência neuromotora - Deficiência múltiplas - Transtornos Globais de Desenvolvimento - Altas habilidades e/ou supertodação 4 - Planejamento e prática pedagógica inclusiva - Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais - Adaptação Curricular - Atendimento Educacional Especializado - Procedimentos pedagógicos inclusivos - Tecnologias Assistivas no contexto social e educacional


As aulas teóricas serão desenvolvidas de forma interativa, com projeção multimídia, programas de computador, exposição dialogada, discussão e problematização dos assuntos, trabalhos em grupos, utilização diversificada de recursos didáticos e audiovisuais, objetivando a construção de espaços potenciais de ensino-aprendizagem. As aulas práticas serão desenvolvidas em unidades escolares.


As avaliações serão cumulativas, dos assuntos abordados na disciplina no decorrer do semestre. As avaliações serão realizadas através de: prova escrita e prática, participação do aluno nas atividades práticas, estudos dirigidos, discussão de relatórios, seminários e outros.

DIRETORIA DE ENSINO

6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA DA DISCIPLINA BRASIL. Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20042006/2004/Decreto/D5154.htm>. BASSALOBRE, Janete Netto. As três dimensões da inclusão. Educ. rev. [online]. n. 47, p. 293-297, 2008. ISSN 0102-4698. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1590/S0102-46982008000100017>. CUNHA, E. (Org.). Práticas pedagógicas para a inclusão e a diversidade. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2011. MAZZOTA, Marcos J. Educação Especial no Brasil: histórias e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1996. STAINBACK, Susan; STAINBACK, Willian. Inclusão: um guia para educadores. Trad. Magda França Lopes. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. 7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DA DISCIPLINA NOGUEIRA, Madza Julia. O aluno portador de deficiência na escola. Escola em

movimento (argumento). Secretaria de Estado da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. São Paulo: SE/CENP, 1994. COLL, César. MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento psicológico e Educação: Transtornos do Desenvolvimento e Necessidades Educativas Especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. DRAGO, Rogério. Síndromes: conhecer, planejar e incluir. Rio de Janeiro: WAK, 2012 OLIVEIRA, Maria Helena; CHAMPION, Flavia de Oliveira Barreto. Educação Inclusiva – Contexto Social e Histórico, Análise das deficiências e uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Editora Erica. 2014. RODRIGUES, DAVID. Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. Editora Summus, 2014. SOARES, Maria Aparecida Leite. O professor e o aluno com deficiência. São Paulo: Cortez, 2012. RUMMERT, Sonia Maria. Projeto Escola de Fábrica – atendendo a "pobres e desvalidos da sorte" do século XXI. Perspectiva: Revista do Centro de Ciências da Educação da Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, v. 23, n. 2, p. 303-323, jun./dez. 2005.


Coordenador do Colegiado(a) do

Curso

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20042006/2004/Decreto/D5154.htm

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