PLANO DE ESTUDO 3º TRIMESTRE 3º ANO...

1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental - 1ª Fase

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA - BRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

“Como Corpo em Missão, sob a inspiração de Maria, promover a dignidade da Mulher e o Cuidado com a Criação.”

(Assembleia Provincial). “Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida”

Campanha da Fraternidade/JPIC

PLANO DE ESTUDO

3º TRIMESTRE

3º ANO

2017


Componente Curricular: Língua Portuguesa Trimestre: 3º/2017 Professoras: Pauliana, Silvânia e Suzana 3º Ano Tema iluminador

Convivência na diferença.

Temas e Tópicos (conteúdo programático)

Projeto JPIC / Campanha da Fraternidade – 2017 Tema: Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida. Lema: Cultivar e guardar a criação.

1 - Gêneros literários – Leitura, interpretação e produção 1.1 Contos 1.2 Cartaz

2 - Análise linguística 2.1. Verbo 2.1.1. Tempos Verbais - Pretérito - Presente - Futuro 2.1.2. Concordância verbal – uso contextual 2.2. Sílaba tônica - Localização da sílaba tônica - Acentos gráficos que marcam as sílabas tônicas 2.3. Pontuação - Uso da vírgula nas enumerações 2.4. Sinônimo e antônimo

3- Ortografia 3.1. Emprego de ÃO/AM - Associação de “ão” e “am” aos verbos – futuro e pretérito 3.2. Emprego de C/Ç

Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas: Hc3.09: responder, oralmente e por escrito, às questões de localização de informações: o que, onde, quando; Hc3.10: identificar o assunto do texto, propondo um título novo para o texto lido ou dizendo “esse texto fala sobre”; Hc3.12: identificar o significado de palavras do texto, usando pistas do texto; Hp3.14: desenvolver estratégias para a monitoração da própria escrita ao longo do processo de produção do texto; Hc3.19: identificar efeitos de sinais de pontuação, onomatopeias e tipos de balões em tirinhas; Hc3.22: identificar quem está falando no texto, pela observação do uso dos travessões (discurso direto); Hc3.23: identificar os recursos coesivos que indicam a introdução de informações novas ou a retomada de informações dadas (ou inferíveis) em um texto (ex.: “O menino saiu. Ele...”); Hc3.24: identificar os recursos linguísticos responsáveis por relações semânticas que articulam o conteúdo dos textos (tempo e espaço); Hc3.26: relacionar o texto que está sendo lido a outros textos (versões de contos de fada), orais ou escritos, reconhecendo e promovendo relações intertextuais pertinentes.

Situações de aprendizagem

Atividades no livro didático e no caderno.

Atividades que propiciem o reconto de situações vividas, imaginadas ou lidas.

Atividades de leitura, interpretação, análise linguística de contos e leitura de imagem e cartaz.

Atividades que promovam a leitura oral dos textos pelos alunos.

Atividades em que os alunos respondam oralmente e por escrito a questões de localização de informações.


Atividades de produção e revisão de contos e cartazes.

Atividades que promovam a troca de textos, cartazes ou contos.

Atividades lúdicas que promovam o contato com a grafia de diferentes palavras.

Projeto literário com o livro adotado no trimestre – Chapeuzinhos Coloridos.

Atividades no Portal Educacional.

Atividades lúdicas envolvendo jogos ortográficos.

Atividades de fixação.

Atividades que promovam a confecção de murais e quadros com registros das descobertas gramaticais e ortográficas.

Atividades de produção de cartazes que abordem o tema da Campanha da Fraternidade.

Instrumentos de avaliação e valorização

Prova Parcial – 10 pontos.

VAs – valor total 10 pontos (quantidade a critério do professor).

Prova Abrangente – 10 pontos (com peso 2). Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Matemática Trimestre: 3º/2017 Professoras: Pauliana, Silvânia e Suzana 3º Ano Tema iluminador


Temas e Tópicos Projeto JPIC / Campanha da Fraternidade – 2017 Tema: Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida. Lema: Cultivar e guardar a criação.

1. NÚMEROS 1.1. Leitura e escrita de números de até 4 dígitos. 1.2. Números decimais. 1.3. Números fracionários.

2. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL 2.1. Construção e representação dos números até 4 ordens.

3. OPERAÇÕES 3.1. Adição. 3.1.1. Situações-problema. 3. 2. Subtração. 3.2.1. Operação inversa.

3. 3. Multiplicação. 3.3.1. Multiplicação sem e com reagrupamento.

3.3.1.1. Multiplicador formado por um algarismo e multiplicando formado por: 2 algarismos, agrupamento nas dezenas; 3 algarismos, agrupamento nas centenas; 4 algarismos, agrupamento nas dezenas e nas centenas. 3.3.2. Construção das tabuadas de multiplicação do 6, 7, 8, 9 e 10. 3.3.3. Memorização das tabuadas de multiplicação do 2, 3, 4, 5 e 6.

3.3.4. Situações-problema. 3.4. Divisão.

3.4.1. Ideias da divisão (repartir igualmente e medida). 3.4.2. Algoritmos da divisão, com um algarismo no divisor.

3.4.3. Situações-problema.

4 - MEDIDAS 4.1. Tempo. 4.1.1. Instrumentos de medida do tempo: relógios (hora inteira e fração de hora).


4.1.2. Leitura de horas no relógio analógico. 4.1.3. Situações-problema.

4.2. Sistema monetário. 4.4.1. Uso social do dinheiro (cédulas, moedas e seus valores).

4.4.2. Situações-problema. 4.3. Capacidade.

4.3.1. Unidades padronizadas de medidas: litro e mililitro. 4.3.2. Situações-problema.

5 - GEOMETRIA 5.1. Formas planas.

5.1.1. Triângulo e suas características de reconhecimento. 5.1.2. Principais quadriláteros: quadrado, retângulo e paralelogramo.

6. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO 6.1. Tabela e gráfico. 6.1.1. Leitura e interpretação de tabelas e gráficos.

Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas: H2.87. Ler e interpretar, em situações-problema, informações veiculadas em imagens, tabelas e gráficos de coluna apresentadas em variados textos de circulação social. H2.25. Interpretar e resolver situações-problema envolvendo as operações de adição e subtração, utilizando diferentes recursos e/ou estratégias. H3.16. Compreender o processo de agrupamento e transferência das ordens no quadro posicional, estruturado na base dez, como característica fundamental do Sistema de Numeração Decimal. H3.34 Compreender as ideias de parcelas iguais, disposição retangular e combinação de possibilidades na multiplicação. H3.41 Resolver situações-problema envolvendo as ideias de repartir e de medir da divisão. H3.46 Interpretar e resolver situações-problema compreendendo os conceitos das operações (adição, subtração, multiplicação e divisão). H3.18. Compor e decompor números até a 4ª ordem. H3.70 Resolver situações-problema envolvendo medidas de capacidade. H3.73. Resolver situações-problema envolvendo medidas de tempo. H3.83. Efetuar cálculos, em situações de compra e venda, utilizando cédulas e moedas.

H3.95 Reconhecer a presença das formas planas em seu meio.

Situações de Aprendizagem:

Construção de conceitos e manipulação de material concreto no laboratório de Matemática (registro coletivo/individual)


Atividades individuais ou em duplas, em sala de aula: no livro didático e/ou nos cadernos.

Construção, leitura, interpretação e escrita de números envolvendo unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar com as fichas escalonadas.

Atividades que envolvam a presença dos números com vírgula no comércio, nos rótulos, nas embalagens e nas propagandas.

Atividades usando material manipulável e com situações reais e múltiplas, para construção da ideia de fração (bolo, pizza, chocolate, frutas, massa de modelar, etc.).

Atividades envolvendo o uso do material dourado, do quadro valor de lugar e das barrinhas de Cuisenaire.

Atividades que envolvam a construção, a memorização e a sistematização das tabuadas de multiplicação.

Atividades de resolução de situações-problema envolvendo medidas de tempo (relógio), capacidade (litro) e valor (sistema monetário).

Atividades que envolvam situações do cotidiano, como compra, venda, troco, caro e barato (em reais).

Exploração das figuras planas presentes em imagens, desenhos, fotografias, etc.

Atividades de montagem e desmontagem de figuras tridimensionais.


Leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos.

Instrumentos de avaliação e valorização:

Prova Parcial escrita – 10 pontos.

VAs – Valor total 10 pontos (quantidade a critério do professor).

Prova Abrangente – 10 pontos (com peso 2).

VAs das tabuadas de fatos – Valor total: 10 pontos. Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Geografia Trimestre: 3º/2017 Professoras: Pauliana, Silvânia e Suzana 3º Ano

Tema iluminador


Temas e Tópicos (conteúdo programático) Projeto JPIC / Campanha da Fraternidade – 2017

Tema: Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida. Lema: Cultivar e guardar a criação.

1.1. A previsão do tempo 1.1.1. A previsão do tempo hoje. 1.1.1.1. Como é feita a previsão do tempo. 1.1.2. A previsão do tempo e as ações humanas. 1.1.3. Divulgação das previsões. 1.1.4. Representações: legendas. 2. Campo e cidade 2.1. O campo 2.1.1. As atividades e as paisagens do campo. 2.1.1.1. Agricultura. 2.1.1.2. Pecuária. 2.1.1.3. Outras atividades (extrativismo e turismo). 2.2. A cidade 2.2.1. As paisagens da cidade. 2.2.1.1. As diferenças entre as cidades. 2.2.1.2. Representações: plantas da cidade. 2.2.2. As atividades da cidade. 2.2.2.1. Indústria, comércio e serviços. 2.2.3. Gráfico de pizza. 2.3. Relações entre o campo e a cidade 2.3.1. A circulação de produtos entre a cidade e o campo. 2.3.1.1. Da cidade para o campo / Do campo para a cidade. 2.3.2. A vida entre o campo e a cidade. Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas H42 – Reconhecer a utilidade da previsão do tempo na vida das pessoas. H43 – Reconhecer os conhecimentos populares como formas de explicar o tempo atmosférico. H44 – Identificar equipamentos utilizados na previsão do tempo. H45 – Reconhecer a importância da previsão do tempo para organizar as atividades humanas. H46 – Reconhecer informações, em legendas de imagens e nas representações cartográficas, para o entendimento das mensagens que estão sendo transmitidas. H47 – Identificar elementos característicos da paisagem do campo e da paisagem da cidade. H48 – Identificar atividades econômicas desenvolvidas no campo e na cidade. H54 – Identificar etapas do processo de fabricação de produtos.


H55 – Reconhecer a agricultura, a pecuária e o extrativismo como atividades produtoras de alimento e de matéria-prima industrial. H57 – Reconhecer a interdependência entre a cidade e o campo. H58 – Relacionar atividade industrial e problemas ambientais, identificando causas e consequências. Situações de aprendizagem

Debate de reportagens de acordo com o conteúdo estudado.

Pesquisa em diferentes fontes: jornais, revistas, livros, internet e troca de informações com os colegas.

Investigação de conhecimentos prévios por meio de roda de conversa.

Atividades de leitura, interpretação e análise de diferentes gêneros de textos sobre o assunto trabalhado.

Atividades desenvolvidas no Portal Educacional.

Registro dos assuntos trabalhados em sala de aula por meio de desenhos, produção de textos (individuais e coletivos), colagens e cartazes.

Pesquisas em revistas, jornais e na internet e apresentação, em slides, de gravuras de diferentes tipos de paisagens do campo e da cidade.

Grifamento das partes mais relevantes nos textos trabalhados.

Atividades individuais, em duplas ou grupos, em sala de aula, utilizando o livro didático e o caderno para registro das atividades.





Componente Curricular: História Trimestre: 3º/2017 Professoras: Pauliana, Silvânia e Suzana 3º Ano Tema iluminador



Tema: Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida. Lema: Cultivar e guardar a criação.

1.1. Os brasileiros: quem são? 1.2. Povos indígenas 1.3. Onde estão os povos indígenas 1.4. A vida dos povos indígenas 1.5. Chegaram os portugueses 1.6. Os primeiros encontros 1.7. O fim da convivência pacífica 1.8. Brasil africano 1.8.1. As sociedades africanas 1.8.1.1. Comércio 1.8.1.2. Alguns aspectos culturais 1.8.2. O comércio de escravos 1.8.2.1. De onde vinham, para onde iam 1.8.2.2. Escravidão e resistência no Brasil 2. Os brasileiros: como são? 2.1. Origens da cultura brasileira


2.1.1. Indígenas e portugueses 2.1.1.1. O tupi-guarani na língua portuguesa 2.1.2. Povos africanos 2.1.2.1. Resistindo à escravidão 2.2. Outros povos 2.2.1. Quem eram os imigrantes 2.2.2. Vários povos, várias culturas 2.3. Diversidade cultural 2.3.1. Heranças 2.3.1.1. Lendas e mitos indígenas 2.3.1.2. Cordel, influência portuguesa 2.3.1.3. Capoeira, influência africana 2.3.2. Festas, ritmos Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas: H24- Relacionar a diversidade cultural brasileira à origem indígena, portuguesa e africana. H25- Associar a diminuição dos grupos de indígenas à colonização portuguesa. H26- Reconhecer características culturais dos povos indígenas. H27- Comparar culturas indígenas para identificar diferenças e semelhanças. H39- Reconhecer que o comércio na África era baseado no sistema de trocas de mercadorias e matérias-primas. H41- Comparar o tratamento dado aos povos africanos com o dispensado aos povos indígenas. H43- Identificar a influência da cultura africana na cultura brasileira. H44- Reconhecer a resistência dos povos africanos e sua luta por liberdade. H47- Reconhecer os principais grupos que formaram o povo brasileiro. H52- Identificar características dos principais grupos de imigrantes que vieram para o Brasil entre o final do século XIX e o início do século XX. H53- Reconhecer a influência de diferentes povos nas festas populares brasileiras. H54- Identificar elementos da cultura de outros povos na sociedade brasileira.



Atividades individuais ou em duplas, em sala de aula: no livro didático e/ou nos cadernos.

Atividades que envolvam o uso de mapas.

Compartilhar imagens relacionadas às influências culturais.

Assistir a filmes ou vídeos de diversas culturas que influenciaram a diversidade cultural brasileira.

Troca de relatos sobre a importância das pessoas na cultura popular.

Registros de discussões coletivas sobre os temas abordados no trimestre.

Registrar, por meio de desenhos, a influência dos povos indígenas, negros e imigrantes em nossa sociedade.

Grifamento das partes mais relevantes nos textos trabalhados, resumos coletivos e debate de estudos realizados em sala.






Componente Curricular: Ciências Trimestre: 3º Professoras: Pauliana, Silvânia e Suzana 3º Ano Tema iluminador



Tema: Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida. Lema: Cultivar e guardar a criação. Tema: Os materiais Tópico: Misturas e reações químicas 1 – Transformação dos materiais na natureza. 1.1 - A ação de fungos e bactérias nos alimentos.

- Reações reversíveis (transformação física) e irreversíveis (transformação química). 2 - Materiais naturais e sintéticos. 2.1 - O perigo das substâncias químicas. Tema: Terra e universo Tópico: Dia e noite 3 - Lua, Sol e movimentos da Terra. 3.1 - Luz, sombra e objetos. 3.2 - Luminosos e iluminados. Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas: H3.12. Valorizar cuidados com o corpo, identificando, em representações figurativas, situações de perigo e formas de evitar acidentes. H3.20. Identificar os componentes de uma mistura, analisando receitas e rótulos. H3.21. Identificar ocorrência de reações químicas, usando como evidência a produção de gás ou mudança de cor. H3.22. Identificar a combustão, a decomposição, o enferrujamento, a respiração e a fotossíntese como processos de reações químicas. H3.23. Diferenciar o dia da noite em relação ao que é possível observar nas duas situações: Sol, nuvens, Lua e estrelas (habilidade diagnóstica). H3.24. Reconhecer, em representações figurativas, que a Terra se move e nós nos movemos sobre ela. H3.25. Relacionar, em representações figurativas, o movimento de rotação da Terra com os dias, as noites e os fusos horários. H3.26. Relacionar o intervalo de tempo de um ano com o movimento de translação da Terra H3.29. Relacionar as características de corpos transparentes, opacos e translúcidos aos usos que podemos fazer deles. H3.30. Relacionar a ocorrência da sombra à ausência de luz. Situações de Aprendizagem:

- Aulas experimentais no laboratório de Ciências e registro, no caderno, das aulas experimentais a partir da observação e da discussão do fenômeno científico explorado. - Completar e produzir ficha de descrição de rótulos de produtos químicos. - Responder, oralmente, às questões propostas, comentando, acrescentando e ampliando com novas perguntas. - Explorar o conhecimento prévio, tecendo comentários, fazendo perguntas e expressando suas opiniões. - Pesquisar informações e montar mural sobre os riscos dos produtos químicos. - Observar aula prática no laboratório referente ao conteúdo que está sendo estudado. - Aulas experimentais no laboratório de Ciências – identificação de produtos químicos. - Promover leitura e troca de impressões sobre o texto. - Realizar atividades propostas nos exercícios de fixação. - Assistir a vídeos sobre produtos químicos e reações químicas.


- Verificar, por meio de experiências, por quais corpos a luz atravessa. - Construir ou elaborar, coletivamente, mapas conceituais sobre os conteúdos trabalhados.


Prova Parcial escrita – 10,0 pontos. VAs – Valor total 10,0 pontos (quantidade a critério do professor). Prova Abrangente – 10,0 pontos (com peso 2)

Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Educação Física Trimestre: 3º / 2017 Professor: Raul - Chambinho 3º Ano Temas e tópicos (Conteúdo Programático):

1. O corpo: 1.1 Capacidades motoras (força, resistência, velocidade, agilidade, flexibilidade e destreza); 1.2 Habilidades motoras básicas (correr, pular, saltar, segurar, chutar, arremessar, quicar, jogar e

equilibrar).

2 Rítmica e dança: 2.1 Ritmos do corpo.

3 Exercícios físicos: 3.1 Circuitos de habilidades/capacidades; 3.2 Circuitos esportivos.

4 Jogos: 4.1 Jogos pré-desportivos; 4.2 Jogos competitivos e cooperativos; 4.3 Jogos tradicionais.

5 Esporte educacional: 5.1 Identificação de regras básicas das modalidades esportivas.

Habilidades a serem avaliadas durante o trimestre:

H1 Vivenciar atividades que desenvolvam a força, a flexibilidade e a velocidade; H2 Utilizar a expressão intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas

brincadeiras; H6 Desenvolver exercícios naturais realizados com aparelhos manuais: material de sucata

ou alternativo, corda, bola, cones, arco, fita, bastão, etc.; H8 Participar de jogos e brincadeiras com o espírito esportivo, respeitando as regras, sem

discriminar os colegas.

Situações de aprendizagem: Jogos e brincadeiras tradicionais; Jogos com regras; Atividades com bolas; Jogos de corrida; Jogos pedagógicos; Brinquedos alternativos; Jogos cooperativos e competitivos; Atividades com material alternativo; Jogos de ação e reação, com ou sem material; Atividades individuais, em duplas, em trios e em equipes femininas, masculinas e

mistas; Jogos tradicionais;


Jogos e brincadeiras para desenvolver habilidades para a prática de esportes: lançar, quicar, receber, tocar, domínio de bola, etc.;

Jogos pré-desportivos; Gincanas com jogos, brincadeiras e atividades culturais; Aulas mensais em que as crianças escolhem as atividades esportivas a serem

desenvolvidas, em grupo.

Instrumentos de avaliação e valorização: Serão avaliadas as atividades diárias, a participação nas atividades ofertadas e a cooperação nas ações coletivas. Obs.: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alteração conforme a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Ensino Religioso Trimestre: 3º Professoras: Pauliana, Silvania e Suzana 3º Ano Tema iluminador

Valorizando as relações interpessoais — crescendo com as diferenças. Campanha da Fraternidade 2017 – Casa Comum, Nossa responsabilidade / JPIC

Tema: Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida. Lema: Cultivar e guardar a Criação

Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Convivo com os diferentes

1.1. Respeitar as diferenças. 1.2. Crescer na diferença.

2. Jesus, Gailhac e Apolônia — exemplos de convivência em meio aos conflitos 2.1. Jesus e a intolerância — aprendendo a amar. 2.2. Gailhac e a calúnia — aprendendo a perdoar. 2.3. Apolônia e a maldade — aprendendo a manter-se firme na bondade. 3. Valores vividos por Gailhac e Apolônia (Celebração)

4. Celebrando a vida 4.1. Agradecendo pelo nosso Colégio. 4.2. Celebrando as experiências de aprendizagens. 4.3. Celebrando as partilhas e as vivências da turma. Habilidades a serem avaliadas durante o trimestre:

Valorizar os momentos de partilha e aprendizagem como oportunidade para crescer no respeito às diferenças.

Assumir, no dia a dia, atitudes de respeito pelas pessoas, independentemente das diferenças que cada um apresenta.

Utilizar o diálogo como instrumento de resolução dos conflitos que surgem no contexto escolar.

Associar as pessoas de Padre Gailhac e Meré Saint Jean como exemplos de justiça e paz.

Exercitar o silêncio interior como forma de ir aprendendo a ouvir, respeitar, valorizar e partilhar com o outro os pontos de vista.

Entender e valorizar o direito de expressão de cada pessoa.

Adquirir conhecimento que favoreça a convivência e o respeito ao Transcendente no outro.

Desenvolver o hábito do diálogo e da troca de ideias.

Analisar, identificar e repensar situações de intolerância no ambiente escolar, buscando soluções.



Confecção de murais sobre as informações coletadas em sala de aula.

Atividades diversificadas, em grupo, para que os alunos possam exercitar a troca, a partilha e a ajuda mútua, reconhecendo a complementaridade possível nas diferenças.

Registros individuais e coletivos no caderno a partir das vivências.

Proporcionar ao aluno uma reflexão consistente sobre a forma como Jesus, Pe. Gailhac e Saint Jean se dedicavam ao estudo com o intuito de gerar no aluno o mesmo interesse.

Explorar os aspectos da vida do garoto Gailhac e da menina Apolônia como exemplos de vida para os alunos.

Buscar, com os alunos, entender o projeto de autorregulação, relacionado com o exemplo de dedicação aos estudos e ao cultivo da virtude presente em Jesus, no garoto Gailhac e na menina Apolônia.

Propor atividades que possam conduzir o aluno a refletir sobre seu aprendizado, tendo como exemplos Gailhac e Saint Jean.

Avaliar a dedicação dos alunos e proporcionar momentos de autoavaliação.

Instrumentos de avaliação e valorização: * Observação diária individual e grupal; * Validação individual e grupal; * Atividades de registros das vivências.


Componente Curricular: Artes 3º Ano Professora: Fabiola Sausmikat

Tema iluminador Conhecimento artístico despertando a sensibilidade para a contemplação do belo e para a diversidade cultural. Temas e Tópicos (conteúdo programático): 1- Arte japonesa. Variedade cultural japonesa. Habilidades a serem avaliadas durante o trimestre:

1. Conhecer diversos tipos de arte japonesa. 2. Criar trabalhos utilizando as formas do desenho japonês. 3. Observar obras de arte japonesa e fazer uma releitura. 4. Ser capaz de fazer uma atividade em grupo. 5. Realizar suas atividades com capricho. 6. Assumir uma postura que contribua com o ambiente da sala de arte. 7. Respeitar os colegas e suas produções.

Situações de aprendizagem:

1. Sala Multimídia (imagens de arte japonesa). 2. Desenhos com nanquim e bambu. 3. Pintura de uma aquarela japonesa na folha do bloco de desenho. 4. Pintura com tinta acrílica. 5. Desenhos com nanquim no papel Canson. 6. Desenhos no caderno de arte com lápis de cor.


Observação das produções e do comportamento coletivo.



Componente Curricular: Língua Inglesa Trimestre: 3º / 2017 Professora: Mônica Chiminazzo de Andrade 3º Ano

Tema iluminador

- O aprendizado do inglês como forma de aproximação entre os povos. - Conhecendo os biomas brasileiros por meio da Língua Inglesa.

Temas e Tópicos (conteúdo programático):

- Campanha da Fraternidade - 2017. Tema: Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida.

Lema: Cultivar e guardar a criação.

1 Where are ten miles from home 1.1 Frases interrogativas, negativas e afirmativas: Where are-you-we? / It is not a... / We-they are... 1.2 Lugares: classroom, circus, zoo, forest, park, home 1.3 Meios de transporte: car, plane, train, boat, bus

2 What do you like? 2.1 Frases afirmativas e interrogativas: What do you like? / I like... / I don’t like… / What are they? 2.2 Adjetivos: tall, short, fat, thin, big, small 2.3 Alimentos: bananas, apples, peas, tomatoes, potatoes, oranges, papayas, grapes, chocolate,

cookies, bread, butter, cheese, cake, coffee, ham, jam, milk, juice, rice, meat, sausage, chicken, fish, eggs

3 Datas Comemorativas 3.1 Teacher’s Day 3.2 Merry Christmas

Habilidades a serem avaliadas durante o trimestre: - Compreender e respeitar as regras e suas implicações em jogos, nas brincadeiras e nas demais atividades realizadas em sala;

- Apresentar-se e despedir-se dos colegas e da professora; - Atender aos comandos das atividades; - Expressar-se com: “I LIKE ou I DON’T LIKE”; - Diferenciar os adjetivos: “TALL, SHORT, FAT, THIN, BIG, SMALL”; - Identificar diferentes tipos de alimentos e suas respectivas cores.

Situações de aprendizagem

- Diálogo com os alunos para introdução das unidades; - Utilização de flashcards, wordcards e objetos, a fim de estimular mais de um sentido; - Realização de exercícios de Listening com som para fixação oral, desenvolvendo escuta e fala; - Realização de atividades de recorte e/ou desenho para a interpretação de novos vocábulos,

fixando o conteúdo por meio de atividades motoras; - Realização de atividades em duplas e/ou grupos para a confecção de material e atividades

para fixar o conteúdo, estimulando o trabalho em equipe e a interação com os colegas; - Conexão sobre festividades e datas comemorativas por meio de pesquisas e conversas

informais, apresentando aspectos culturais pertinentes ao idioma Inglês; - Confecção de cartões/mural para datas comemorativas; - Familiarização dos alunos com algumas expressões em inglês a partir do assunto estudado,

gerando naturalidade no trato da língua; - Introdução de conteúdo por meio de músicas, servindo para fixar o vocabulário da lição: Where

are ten miles from home / What do you like?

Instrumentos de avaliação e valorização: - Participação individual e em grupo; - Folha xerografada; - Socialização;


- Observação quanto aos comandos das atividades; - Frequência nas atividades que são enviadas para casa e realizadas em sala.


Componente Curricular: Música Trimestre: 3° Professora: Vanessa Ferreira 3º ANO Tema iluminador Música, um importante instrumento de serviço ao próximo. Campanha da Fraternidade 2017 / Projeto JPIC Tema: Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida. Lema: Cutivar e guardar a criação. Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Instrumentos musicais. 2. Cânone. 3. Prática de canto coral.

Estimulação sensorial e percepção musical (todo o corpo é responsável pela produção musical)

Conscientização corporal: postura e cuidados com o corpo e a voz;

Exercícios de musicalização e aquecimentos corporal e vocal;

Prática de canto coral.

Experiências lúdicas em diferentes suportes e modalidades musicais

Brincadeiras, jogos musicais, danças, atividades diversas de movimento e ritmo e suas articulações com os elementos da linguagem musical.

Canções festivas (referentes a datas comemorativas e folclóricas), dramatização musical

Preparação para a apresentação de Natal.

Hinos pátrios e da instituição

Hino do Sagrado Coração de Maria.

Habilidades a serem avaliadas durante o trimestre: H02. Participar das atividades desenvolvidas em sala e dos jogos cantados e rítmicos. H03. Ouvir com atenção e respeito os temas e as músicas apresentadas. H04. Reconhecer o som de instrumentos musicais. H07. Identificar diferentes instrumentos musicais. H13. Perceber a diferença entre diversos timbres: vozes, objetos e instrumentos. H16. Produzir sons distintos com a voz, o corpo ou o instrumento musical.


Utilização de recursos multimídia.

Interpretação de letras musicais.

Audição de diversos estilos e ritmos musicais.

Brincadeiras e jogos musicais. Dinâmicas em grupo que valorizem a expressão corporal e o desenvolvimento musical do aluno.

Utilização de sucata para confecção de instrumentos.

Prática de canto coral.

Ensaios.



Componente Curricular: Empreendedorismo/Ed. Financeira Trimestre: 3º Professora: Rosa Leite Ano: 3º

Tema iluminador Misericórdia, ética e sustentabilidade. Temas e Tópicos (conteúdo programático) * Campanha da Fraternidade 2017. TEMA: Biomas brasileiros em defesa da vida. LEMA: Cultivar e guardar a criação.

1. Inovação. 1.1 Criatividade. 1.2 Autoestima. 1.3 Conceito de si.

2. Liderança. 2.1 Respeito aos combinados e às regras. 2.2 Trabalho em equipe. 2.3 Cooperação.

3. Dia das Crianças. 3.1 Comemorações.

4. Educação Financeira 4.1 Conhecendo o dinheiro. 4.2 Necessidades x desejos. 4.3 Aprendendo a poupar.

5. JPIC. 5.1 Eu e o meio ambiente. 5.2 Atitudes positivas de respeito e preservação.

Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas HE1 – Compreender o conceito de ser empreendedor. HE2 – Tomar consciência de quem é. HE3 – Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e suas limitações. HE4 – Reconhecer a importância do sonho para seu projeto de vida. HE5 – Ser capaz de parar para observar, escutar e se pronunciar de forma clara e tranquila. HE6 – Procurar alternativas para realização dos seus sonhos. HE7 – Respeitar as opiniões que divergem da sua. HE8 – Defender, com suas atitudes, um ambiente de justiça e solidariedade. HE9 – Familiarizar-se com a utilização equilibrada do dinheiro. HE10 – Cuidar dos bens pessoais e coletivos. Situações de Aprendizagem - Apresentação individual das produções dos alunos. - Comemoração do Dia das Crianças. - Exploração de filmes que colaborem com os temas trabalhados em sala de aula. - Registros individuais e coletivos. - Atividades do projeto JPIC. - Exploração de textos e histórias que colaborem na formação empreendedora das crianças. - Atividades de Educação Financeira por meio do livro didático (páginas 24 a 36), sites educacionais, histórias, contabilidade financeira, confecção de gráficos, análise final para realização ou não da meta da turma, debates e jogos.



Compromisso com os combinados.

Zelo e organização nos registros individuais.

Registros coletivos.

Autoavaliação.

Participação nas discussões e nas atividades propostas.

Esforço e liderança. Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

PLANO DE ESTUDO 3º TRIMESTRE 3º ANO...

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