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2016-2017

PLANO DE MELHORIA AGRUPAMENTO DR. VIEIRA DE CARVALHO

Luís Miguel Madureira Baptista Ferreira

“A educação é a mais poderosa arma pela qual se pode mudar o mundo.” Nelson Mandela

http://www.frasesfamosas.com.br/frases-de/nelson-mandela/

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ÍNDICE

- Identificação ………………………………………………………………………………………………………………………………..3

- Contextualização………………………………………………………………………………………………………………………….3

- Introdução……………………………………………………………………………………………………………………………………4

- Análise comparativa dos resultados escolares no ano de 2015-16………………………………………………..5

- Enquadramento do plano de Ação………………………………………………………..……………………………………..7

- Plano de Ação 2016-17……………………………………………………………………….......………………………………….8

1. Medidas prioritárias a Implementar………………………………………………………………………………………8

2. Outras medidas a implementar……………………………………………………………………………………………14

3. Organização das atividades educativas…………………………………………………………………..……….....15

4. Orientação vocacional.………………………………………………………………………………………………………..18

5. Unidade de Apoio ao Ensino Especializado à Multideficiência e Surdocegueira Congénita….18

6. Gabinete do aluno ………………………………………………………………………………………………………………18

7. Projetos do agrupamento…………………………………………………………………………………………………..19

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Identificação

O Agrupamento de Escolas Dr. Vieira de Carvalho, sob direção do Dr. Luís Miguel Madureira

Batista Ferreira, foi constituído no ano letivo de 2002-2003, e integra seis estabelecimentos de

educação e ensino do concelho da Maia: cinco escolas básicas com 1.º ciclo e educação pré-escolar

(EB1/JI Pedras Rubras, EB1/JI Guarda, EB1/JI Crestins, EB1/JI Prozela e EB1/JI Lidador) e a Escola

Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho, escola-sede. As escolas deste Agrupamento inserem-se

na Área Metropolitana do Porto, no concelho da Maia e localizam-se nas Freguesias de Vila de

Moreira e Vila Nova da Telha, estando a Escola Sede localizada na Av. Professor Doutor Marcelo

Caetano, 4470-596, na Freguesia de Vila de Moreira, na Maia, sendo os seus contactos:

Telf: 229 429 181 / Tlm: 913 069 787 / Fax: 229 428 823

E-mail: [email protected]

Endereço Web: http://agevcarvalho.net

Contextualização

As escolas deste Agrupamento localizadas nas Freguesias de Vila de Moreira e Vila Nova da

Telha, encontram-se rodeadas por uma zona industrial com um número considerável de empresas

de expressão económica relevante, e por zonas de alguma atividade agrícola e pecuária, que

embora tenham pouca importância no setor económico local, exercem sobretudo influência

paisagística. Do ponto de vista social as freguesias destacam-se pelo grande número de famílias em

situação de desemprego de longa duração que beneficiam do Rendimento Social de Inserção (RSI)

e que se encontram alojadas em habitações sociais. Existe ainda uma comunidade cigana que em

número crescente tem frequentado as escolas do Agrupamento.

A população local tem vindo a aumentar como consequência de um acentuado crescimento

urbanístico, o que se tem vindo a refletir no aumento do número de alunos das escolas que

constituem o agrupamento. No presente ano letivo, a população escolar é de 1765 alunos,

distribuídos por 72 turmas, distribuídos da seguinte forma:

Estrutura do Agrupamento:

Educação Pré-Escolar

Ensino Básico Ensino Secundário

237 Crianças (3-5 anos) 1º Ciclo

(583 alunos) 2º Ciclo

(327 alunos) 3º Ciclo (478 alunos)

Ensino Regular (140 alunos)

Família (Intervenção Social e programas de educação para a saúde)

mailto:[email protected]

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Introdução

Considerando que o papel da Escola não se limita ao processo de ensino/aprendizagem, o Projeto

Educativo deste Agrupamento assenta numa cultura de trabalho e responsabilidade, que cultiva a

diversidade de opiniões, promovendo uma cidadania ativa com defesa de valores de carácter

humanista e práticas de solidariedade.

A Missão do Projeto Educativo promove a defesa de valores patrimoniais, nomeadamente a

língua e cultura portuguesas, reconhecendo a sua universalidade. Assente no primado pedagógico

de valores de equidade, tolerância, justiça, reconhecimento e compromisso, desenvolvendo uma

responsabilidade partilhada, elevando os padrões de desempenho e de mérito dos diferentes

intervenientes. Privilegia assim a qualidade da ação educativa, procurando tornar este

agrupamento uma referência de excelência.

Na linha da sugestão do Conselho Nacional de Educação no sentido de ser «definida a

obrigatoriedade de as escolas apresentarem um plano de melhoria na sequência da AEE»

(Recomendação n.°1/2011), a escola deverá apresentar à administração educativa um plano de

melhoria.

Este plano dá ainda cumprimento ao estipulado no Despacho normativo n.º 4-A/2016 e tem

a definição de um conjunto de prioridades orientadas para a promoção do sucesso e redução do

abandono escolar dos alunos deste Agrupamento de Escolas.

O Plano de Melhoria é um instrumento de gestão constituído por um conjunto de metas e

de ações estabelecidas a partir dos resultados obtidos, que tem por base os processos de avaliação

interna e externa visando aperfeiçoar a capacidade de organização e gestão dos recursos existentes

e da melhoria da prestação do serviço público de educação, com reflexos diretos nos resultados

académicos dos alunos.

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Análise comparativa dos resultados escolares no ano de 2015-16

1º Ciclo

Relativamente a este ano letivo:

- A média de transição/aprovação no ciclo situa-se nos 98,22%. No total ficaram retidos 10

alunos.

- No 1º ano de escolaridade, num total de 152 alunos, ficou retido 1 aluno por faltas

injustificadas (taxa de retenção é 0,66%).

- No 2º ano de escolaridade, num total de 141 alunos, ficaram retidos 8 alunos, sendo um

deles por abandono. É neste ano que se verifica a maior percentagem de retenção (5,67%).

- No 3º ano de escolaridade, houve 100% de sucesso.

- No 4º ano de escolaridade, num total de 124 alunos, ficou retido um aluno (taxa de

retenção de 0,8%).

- A implementação dos Planos de Acompanhamento Individuais, no geral, surtiu efeito em

todos os anos de escolaridade, sendo menos significativa no 2º ano.

- O apoio educativo, como medida de prevenção do insucesso, foi bastante conseguido,

tendo contribuído para um aumento da percentagem de transição/aprovação assim como para a

melhoria dos resultados dos alunos.

Considerando os três últimos anos:

- No 2º ano de escolaridade o sucesso é sempre inferior aos restantes anos de escolaridade.

A maior percentagem de retenções, verificou-se em 2014/2015.

- Nos dois últimos anos a percentagem de sucesso no 3º ano é de 100%.

- A média de transição/aprovação de Ciclo têm aumentado gradualmente ao longo dos três

anos em análise.

2º e 3º Ciclo

A Taxa de aprovação no 2º ciclo no ano letivo corrente foi de 97,03% (no 5º ano a taxa de

retenção foi de 0,6% e no 6º ano de 4,4%). Numa análise comparativa dos últimos 3 anos, e tendo

em consideração a taxa de sucesso do ano letivo de 2013/14 (90,75%) e 2014/15 (96,05%),

constatou-se que a mesma tem vindo a aumentar no 2º ciclo.

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A Taxa de aprovação no 3º ciclo no ano letivo de 2015/16 foi de 90,15% (no 7º ano a taxa de

retenção foi de 18,6%, no 8º ano de 4,2% e no 9º ano de 2,4%). Por comparação ao ano de 2013/14

(86,56%) e 2014/15 (88,62%), constatou-se que a taxa de sucesso tem seguido uma tendência

crescente.

Secundário

No que diz respeito às taxas de sucesso no ensino Secundário constatou-se que no ano

corrente estas rondaram os 88,60% (no 10º ano a taxa de retenção foi de 16,9%, no 11º de 0% e no

12º de 14,3%). Por comparação ao ano letivo de 2013/14 (94%) e ao ano de 2014/15 (94,80%),

constatou-se um decréscimo na percentagem da taxa de alunos aprovados, o que poderá estar

relacionado com a duplicação do número de alunos inscritos no ensino secundário (cinquenta

alunos no ano letivo 2013/14, por comparação aos 114 inscritos no ano letivo 2015/16).

Numa análise aos últimos três anos, à exceção do 2º ciclo, verificou-se, um aumento global

do número de alunos em todos os outros níveis de ensino (1º e 3º ciclos e secundário).

Constatou-se ainda, uma evidente evolução nos resultados ao longo do mesmo período

principalmente devido a uma maior frequência de avaliação formativa, corresponsabilização dos

encarregados de educação no percurso escolar dos alunos com Planos de Acompanhamento,

dinamização de atividades diversificadas, integradas no PAA e nas planificações dos conteúdos.

Avaliação Externa

Relativamente aos exames nacionais do 9º ano verificou-se que os resultados obtidos

internamente se situam perto da média nacional para a disciplina de Português (média interna de

55,82% por comparação à nacional de 57%), assim como para a disciplina de matemática (média

interna de 45,53% comparativamente à nacional de 47%).

Quanto aos exames nacionais do secundário, os resultados demonstraram que em média,

no 11º ano à disciplina de Física-Química A, os valores internos obtidos (média nível 11,74) foram

ligeiramente superiores aos nacionais (média nível 11,10), à disciplina de Filosofia situaram-se

abaixo (média interna de 8,17 e nacional de 10,70), à disciplina de Biologia/Geologia foram

superiores (média interna de 10,81 e nacional de 10,10), à disciplina de Geografia A os resultados

internos obtidos apresentaram uma média de valores de 10,60 e os nacionais de 11,30, e na

disciplina de MACS a média também foi ligeiramente superior internamente (11,67)

comparativamente com a nacional (11,40).

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No que diz respeito aos resultados no 12º ano constatou-se que na disciplina de Matemática

a média interna (12,61) se manteve superior à nacional (11,20) e a de Português também seguiu a

mesma tendência (média interna de 12,62 e nacional de 10,80).

Enquadramento do Plano de ação

O Agrupamento apresenta um Plano de Melhoria 2016/2018 que, para além de manter

ações que comprovadamente obtiveram bons resultados, pretende responder aos desafios

colocados. De salientar que algumas das medidas a ser apresentadas já estavam a ser

implementadas no ano letivo anterior e serão mantidas, visto terem-se mostrado adequadas e

eficazes. No entanto, outras serão reformuladas e serão acrescentadas novas orientações

organizativas, ao abrigo do Despacho normativo n.º 4-A/2016.

As medidas de promoção do sucesso educativo são definidas ao nível do plano de ação

estratégica concebido por cada escola. Embora o sucesso escolar seja condicionado por fatores

internos e externos, o papel da escola é crucial, considerando-se que a colaboração e

responsabilidade da comunidade a nível local e regional são essenciais à construção do sucesso

escolar e ao compromisso com o ensino e valorização das aprendizagens.

Na prossecução da missão da Escola Publica que passa por garantir que todas as crianças e

jovens tem acesso às aprendizagens que lhes permitem concluir a escolaridade com os saberes, as

competências, as atitudes e os comportamentos necessários à vida em sociedade, o papel das

escolas e dos professores é determinante, no âmbito da sua ação nos conselhos de ano/turma, já

que a melhoria das praticas educativas é intrínseca à promoção do sucesso escolar para todos os

alunos.

Os desafios que se colocam ao país, no que se refere à educação e formação das crianças e

dos jovens e ao necessário investimento na melhoria das condições económicas das pessoas,

suscitam, por um lado, a urgência de uma ação concertada e pensada nas escolas e, por outro, o

desafio de sermos cirúrgicos na ação e na economia de recursos.

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Plano de Ação 2016-17

1. Medidas Prioritárias a Implementar

Em articulação com as linhas definidas no projeto educativo, estabelecem-se 5 medidas de

trabalho prioritário onde se vão integrar as novas ações, representando a nova proposta estrutural

que vai moldar a nossa ação no próximo biénio: Conto Contigo -Trabalho Colaborativo, GPS Grupo

para o Sucesso - Tutoria, CC - Colega Cooperante, Grupos de nível - Grupos Homogéneos, Bases

Sólidas – Professor Coadjuvante no 1ºciclo.

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1.1 - Trabalho Colaborativo

FRAGILIDADE/PROBLEMA A RESOLVER E RESPETIVA (S)

FONTE (S) DE IDENTIFICAÇÃ0

- Reduzidas práticas de transversalidade ao nível do trabalho colaborativo nos diversos grupos

disciplinares do agrupamento.

(Atas de Departamento/ grupo disciplinar)

Ano (s) de escolaridade a

abranger

- Todos os anos de escolaridade.

Designação da medida - “Conto contigo”.

Objetivos a atingir com a

medida

- Fomentar o trabalho em equipa;

- Contribuir para a melhoria das práticas letivas.

Metas a alcançar com a

medida (nível de ambição)

- Realizar uma reunião mensal, no período da manhã/ tarde, entre os professores que lecionam

o mesmo ano/disciplina;

- Elaborar portefólios digitais com uma a três unidades/sequências temáticas por ano/disciplina.

Atividade (s) a desenvolver

no âmbito da medida

- Elaboração de planificações de curto prazo por unidades/sequências temáticas entre os

docentes que lecionam o mesmo ano/disciplina;

- Construção de materiais pedagógicos significativos;

- Conceção e construção dos portefólios digitais por ano/disciplina;

- Registos das reflexões sobre a prática letiva entre os docentes que lecionam o mesmo

ano/disciplina.

Calendarização das

atividades

- Setembro de 2016 a junho de 2017.

Responsáveis pela execução

da medida

- Direção do Agrupamento;

- Coordenadores dos grupos disciplinares;

- Professores dos diferentes grupos disciplinares.

Recursos (crédito horário

utilizado ou recursos

necessários à

implementação da medida)

- Marcação de horas comuns, nos horários dos docentes, para reuniões.

Indicadores de

monitorização e meios de

verificação da execução e

eficácia da medida

- Acompanhamento da execução da medida, com a colaboração dos coordenadores dos grupos

disciplinares, através do recurso a fichas de registo das reuniões realizadas e dos materiais

produzidos, tendo como indicadores de referência o número de sessões a realizar, a participação

dos docentes, os memorandos-síntese das reuniões e os portefólios digitais construídos por

ano/disciplina.

Necessidades de formação

contínua

- Formação em contexto escolar sobre metodologias de trabalho colaborativo, flexibilização

curricular e articulação horizontal.

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1.2 - Tutoria

FRAGILIDADE/PROBLEMA A RESOLVER E RESPETIVA

(S) FONTE (S) DE IDENTIFICAÇÃ0

- Indisciplina (Participações de ocorrência/ Procedimentos disciplinares/ Registos do Gabinete do Aluno)

Ano (s) de escolaridade a abranger

- 8º Ano

Designação da medida “GPS – Grupo Para o Sucesso”.

Objetivos a atingir com a medida

- Cooperar no processo de integração, inserção e respeito por todos os elementos da comunidade educativa; - Educar em valores e normas.

Metas a alcançar com a medida (nível de

ambição)

- Diminuir em 50% o número de participações de ocorrência/ procedimentos disciplinares.

Atividade (s) a desenvolver no âmbito

da medida

Atividades com os alunos:

Realizar contactos individuais com os alunos;

Estimular e orientar o aluno para expor as suas necessidades, expectativas, problemas e

dificuldades;

Informar e apoiar os alunos em problemas relacionados com a sua idade e desenvolvimento,

bem como com a sua história pessoal;

Fomentar comportamentos de participação na vida da escola.

Atividades com os professores:

Preparar um Plano de Ação Tutorial para todo o ano letivo, precisando o grau e o modo de

implicação dos professores das disciplinas em que os alunos revelam mais dificuldades

comportamentais e os aspetos específicos e prioritários a que o tutor deverá atender;

Transmitir aos professores todas as informações sobre os alunos que lhes possam ser úteis no

exercício da função docente;

Colaborar com os Diretores de Turma e os restantes tutores, sobretudo com os do mesmo ciclo,

no momento de definir e rever objetivos, preparar materiais e coordenar o uso dos meios

disponíveis.

Atividades com os pais/encarregados de educação:

Explicar as funções e tarefas da tutoria;

Reunir com os pais/encarregados de educação quando o solicitarem ou quando o tutor

considerar necessário, de forma a antecipar a resolução de situações de inadaptação;

c) Coordenar grupos de debate sobre temas de interesse para os pais/encarregados de educação, com a colaboração dos serviços especializados de apoio educativo.

Calendarização das atividades


Responsáveis pela execução da medida

Núcleo de Ação Tutorial composto por: Um elemento da Direção;

Conjunto dos Professores Tutores de todos os alunos. A lista dos Professores Tutores

que compõem o Núcleo de Ação Tutorial será atualizada anualmente;

Serviço de Psicologia e Orientação.

Recursos (crédito horário utilizado ou recursos

necessários à

- Detetou-se que 47 alunos necessitarão de apoio tutorial no próximo ano letivo. Serão atribuídas a cada tutor 4 horas para acompanhamento de 5 alunos. Um dos tutores acompanhará 7 alunos. Logo, será necessário um total de 36 horas para a implementação da medida.

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implementação da medida)

- A escola prevê utilizar 18 horas do crédito horário (despacho normativo n.º4 - A/2016) para esta medida, pelo que necessitará de um crédito suplementar de 18 horas.

Indicadores de monitorização e meios de verificação da execução e

eficácia da medida

- Número de participações de ocorrência e sua variação;

- Número de procedimentos disciplinares;

- Registos do Gabinete do Aluno.

Necessidades de formação contínua

Formação no âmbito da promoção da disciplina e das práticas tutoriais.

1.3 - Colega Cooperante



- Insucesso nas disciplinas de Físico-química e Inglês.

(Estatística do 3º Período Escolar deste ano letivo.)

Ano(s) de escolaridade a abranger

- 7º Ano

Designação da medida - CC - Colegas Cooperantes


- Promover o sucesso dos alunos;

- Promover boas práticas didático-pedagógicas através da partilha;

- Refletir sobre as metodologias conducentes ao sucesso e incrementadoras da disciplina;

-Refletir sobre a relação pedagógica docente/discente.


ambição)

- Reduzir em 30% os níveis inferiores a três à disciplina de Físico-química;

- Reduzir em 30% os níveis inferiores a três à disciplina de Inglês.

Atividade(s) a desenvolver no âmbito

da medida

- Seleção de colegas cooperantes de diferentes departamentos, de turmas e de docentes que serão alvo de supervisão pedagógica;

- Observação semanal de uma aula em turma com fraco aproveitamento;

- Elaboração de grelha de observação das aulas, centrada em domínios como: organização e gestão da aula, gestão de comportamentos e comunicação não-verbal;

- Reunião mensal entre os colegas cooperantes.


- Setembro de 2016 a junho de 2017


- Direção;

- Coordenador de departamento/grupo disciplinar;

- Colegas cooperantes.

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necessários à implementação da

medida)

- Quatro horas a atribuir a cada uma das disciplinas intervencionadas, pelo que são necessárias 8 horas de crédito. Em cada disciplina serão atribuídas 2 horas a um docente do mesmo departamento para efetuar a supervisão das aulas e 2 horas a um docente de outro departamento para o mesmo efeito.


Eficácia da medida

-Avaliação interna nas disciplinas;

- Grelhas de observação;

- Registos das reuniões entre colegas cooperantes;

- Reflexões constantes em atas de departamento/grupo.


- Formação no âmbito de temas inerentes à supervisão pedagógica – clima de sala de aula; gestão de comportamentos e indisciplina; e organização em sala de aula (espácio-temporal).

1.4 - Grupos Homogéneos



- Insucesso nas disciplinas de Português e Matemática, no 2º ciclo. (Estatística Escolar)

Ano (s) de escolaridade a

abranger

5º e 6º anos de escolaridade.

Designação da medida Grupos de nível.

Objetivos a atingir com a

medida

- Promover a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem; - Valorizar uma intervenção atempada e rigorosa no sentido de superar dificuldades nas

disciplinas de Português e Matemática;

- Adequar as estratégias de Ensino/Aprendizagem aos ritmos dos alunos.

Metas a alcançar com a

medida (nível de

ambição)

- Melhorar em 10% o sucesso nas disciplinas de Português e Matemática; - Superar em 10% a média nacional, nestas disciplinas.

Atividade (s) a

desenvolver no âmbito

da medida

- Reuniões de articulação didático/pedagógicas entre os professores do 4º e 5ºs anos e entre os professores do 5º e 6ºs anos; - Constituição de grupos de nível de competências, nas disciplinas referidas; - Trabalho colaborativo no seio dos grupos disciplinares envolvidos.

Calendarização das

atividades


Responsáveis pela

execução da medida

- Direção do Agrupamento; - Coordenadores dos departamentos/grupos disciplinares;

- Docentes dos grupos disciplinares de Português e Matemática.

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Recursos (crédito horário

utilizado ou recursos

necessários à

implementação da

medida)

Crédito de 20h (Português) + 20h (Matemática) para coadjuvância nos grupos (4) com mais

dificuldades;

Ex.: Grupo c/ mais dificuldades de 5ºano – manhã

Grupo c/ mais dificuldades de 5ºano – tarde

Grupo c/ mais dificuldades de 6ºano – manhã

Grupo c/ mais dificuldades de 6ºano – tarde

Indicadores de

monitorização e meios de

verificação da execução e

eficácia da medida

- Reflexão mensal/ periódica sobre a avaliação interna nas disciplinas de Português e Matemática; - Análise dos dados da avaliação externa.

Necessidades de

formação contínua

- Formação em contexto escolar sobre metodologias de trabalho colaborativo, diferenciado,

flexibilização curricular e articulação horizontal.

1.5 - Professor Coadjuvante

FRAGILIDADE/PROBLEMA A RESOLVER E RESPETIVA(S) FONTE(S) DE IDENTIFICAÇÃ0

- Défice de competências nos domínios do Português e Matemática nos 1º e 2º anos; - Número de alunos provenientes de contextos socioculturais vulneráveis (crianças de etnia cigana e crianças institucionalizadas).

(Atas de avaliação do Conselho de Docentes do 1º ciclo/Percentagem de retenção no 2º ano de escolaridade/Resultados dos Testes Intermédios de 2º ano)

Ano(s) de escolaridade a abranger

-1º e 2º anos de escolaridade.

Designação da medida “Bases sólidas”.


-Valorizar uma intervenção precoce e atempada no sentido de superar dificuldades; -Diminuir o número de retenções no 2º ano.


ambição)

- Diminuir em 25% o nível de retenção no 2º ano.

Atividade(s) a desenvolver no âmbito

da medida

-Reuniões de articulação com os docentes do pré-escolar, na identificação dos alunos que revelaram, durante a frequência do jardim-de-infância, dificuldades na realização de atividades no domínio da linguagem oral e abordagem à escrita; -Integração na turma de um docente coadjuvante, além do professor titular, no apoio a alunos com níveis de aprendizagem diferenciados; -Articulação entre o par pedagógico (docente titular e docente coadjuvante) para planificar, definir estratégias e metodologias de acordo com a especificidade dos alunos.



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- Direção;

- Coordenador de Departamento;

- Professor Titular de Turma/ Professor Coadjuvante.


necessários à implementação da

medida)

-Para implementar a medida de coadjuvação a Português e Matemática a 6 turmas de 1º ano e 7 turmas do 2º ano são necessárias 71 horas (6 horas para cada turma de 1º ano e 5 horas para cada turma de 2º ano).

-A escola prevê usar 48 horas do crédito horário (Despacho normativo 4A/2016) para esta medida pelo que, será necessário atribuir à escola um crédito horário suplementar de 23 horas para a sua consecução.


eficácia da medida

- Registos das reuniões entre professor Titular de Turma/professor Coadjuvante;

- Reflexões em atas de departamento;

- Resultados da avaliação interna do 1º e 2º ano;

- Resultados das Provas de Aferição do 2º ano.


- Formação no âmbito de temas inerentes ao trabalho colaborativo/cooperativo e à implementação de dinâmicas de ensino diversificadas.

2. Outras Medidas a implementar:

Outras medidas de caracter secundário, serão implementadas considerando a melhoria das

aprendizagens e o enriquecimento do plano de ação educativa, tais como:

2.1 Apoio Educativo

Serão implementadas horas de apoio educativo para os alunos do terceiro ciclo do ensino

básico e do ensino secundário, em função das necessidades identificadas e da disponibilidade de

horário.

De acordo com o previsto na alínea m) do n.º 3 do artigo 82.º do ECD, serão tidos em

consideração, casos de apoio educativo individual a alunos com dificuldades de aprendizagem, pelo

que será disponibilizado apoio pedagógico personalizado a alunos com Necessidades Educativas

Especiais.

2.2 Coadjuvação

A adoção da medida de coadjuvação em sala de aula deve assentar numa lógica de trabalho

colaborativo entre os docentes envolvidos. Nesta perspetiva, e conforme mencionado

anteriormente, será implementada na Medida Grupos de Nível (Grupos Homogéneos), no 2º ciclo

nas disciplinas de português e matemática no grupo de alunos que apresentam maior dificuldade.

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Também será efetuada a coadjuvação a alunos com Necessidades Educativas Especiais,

sempre que possível, nas turmas, em contexto de sala de aula, às disciplinas de Português, Inglês e

matemática, à exceção dos alunos com Currículo Específico Individual (CEI).

Nas turmas que integrem alunos com a medida educativa de CEI, as disciplinas frequentadas

por estes alunos deverão ser alvo de um apoio acrescido nomeadamente de uma coadjuvação que

visa o desenvolvimento de competências específicas no âmbito da funcionalidade destes alunos

com NEE. Esta necessidade de coadjuvação advém do facto de as turmas que integram alunos com

esta medida educativa não estarem reduzidas.

2.3 Apoio ao Estudo

O Apoio ao Estudo previsto na matriz curricular do 2.º ciclo do ensino básico é oferecido com

recurso exclusivo às horas da componente não letiva de estabelecimento e do crédito horário.

Os apoios a prestar aos alunos decorrerão tanto quando possível, durante a interrupção do

almoço ou no turno contrário ao da turma mas próximo do início das aulas. No início do próximo

ano letivo, tendo em conta o número de alunos propostos para o Apoio ao Estudo, será estudada a

possibilidade de juntar duas turmas no mesmo horário semanal;

2.4 Oferta Complementar

Como a matriz curricular do primeiro, segundo e terceiro ciclos contempla uma Oferta

Complementar, esta será atribuída à Educação para a Cidadania com a atribuição de um tempo

letivo semanal, desde o primeiro ano até ao nono ano de escolaridade. A concretização da Oferta

Complementar prevista na matriz curricular do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico é garantida com

recurso exclusivo às horas do crédito horário. A oferta Complementar, será, sempre que possível,

atribuído ao Diretor de Turma.

2.5 Oferta de Escola

A disciplina de Educação Tecnológica, será representativa da Oferta de Escola prevista na

matriz curricular do 3.º ciclo nas áreas artística ou tecnológica e decorrerá em regime anual.

2.6 Contratação

Pretende-se recorrer à contratação para promover a implementação de medidas de

promoção do sucesso educativo, sempre que a componente letiva dos docentes de carreira se

encontrar totalmente preenchida e existam, ainda, horas disponíveis no crédito referido no n.º 1 do

artigo 9.º.

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3. Organização das atividades educativas:

3.1 Horário dos alunos

3.1.1 Períodos de funcionamento das atividades letivas:

Na Educação Pré-escolar realizam-se das nove horas às doze horas e trinta minutos

e das treze horas e quarenta e cinco minutos às quinze horas e quarenta e cinco

minutos.

No primeiro ciclo, as atividades letivas funcionam em regime normal, com início às

nove horas e término variável em função da flexibilização com as AEC, que funcionam

após o horário letivo, assegurando os alunos na escola até às dezassete horas e trinta

minutos.

O horário de almoço decorre entre das doze horas e trinta minutos/doze horas e

quarenta e cinco minutos até às catorze horas, sendo ajustável a cada escola e pode

compreender um período de um hora e quinze minutos ou uma hora e trinta minutos.

Excecionalmente em algumas escolas, no dia em que têm Inglês, os alunos têm

apenas uma hora de almoço (das treze às catorze horas).

Nos segundo e terceiro ciclos e secundário, as atividades letivas iniciar-se-ão às oito

horas e trinta minutos e terminarão às treze horas e vinte minutos no primeiro turno

e estas decorrerão das treze horas e trinta minutos às dezoito horas e vinte minutos

para o segundo turno.

3.1.2 Distribuição dos tempos letivos:

A Organização da carga horária semanal será feita por períodos de cinquenta

minutos, com exceção da disciplina de E.M.R.C. (quarenta e cinco minutos) e dos

estabelecimentos do primeiro ciclo do Ensino Básico, que funcionam em períodos de

sessenta minutos. Na Educação Especial a carga horária é a mesma que na Escola

Básica e Secundária, assim como no primeiro ciclo. Acresce que no primeiro ciclo para

completar os mil e cem minutos, os docentes terão que ter mais vinte minutos

semanais.

Os horários das turmas terão em consideração a concentração preferencial ou no

turno da manhã ou no turno da tarde, sendo que:

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Na Educação Pré-Escolar, existem vinte e cinco horas de componente letiva, uma

hora e trinta minutos de componente de escola, trinta minutos destinados a reuniões

e trinta minutos para atendimento a pais/encarregados de educação.

No primeiro ciclo do ensino básico, a componente letiva será de vinte e cinco horas

no primeiro e segundo anos e vinte e sete horas no terceiro e quarto anos, distribuída

do seguinte modo: nos primeiro e segundo anos, oito horas e trinta minutos de

Português, oito horas de Matemática, três horas de Estudo do Meio, três horas de

Expressões Artísticas e Físico-Motoras, uma hora e trinta minutos de Apoio ao Estudo

e uma hora de Oferta Complementar (Cidadania); nos terceiro e quarto anos, sete

horas e trinta minutos de Português, oito horas de Matemática, quatro horas de

Estudo do Meio, três horas de Expressões Artísticas e Físico-Motoras, uma hora e

trinta minutos de Apoio ao Estudo, uma hora de Oferta Complementar (Cidadania) e

duas horas de Inglês; à carga letiva acresce uma hora correspondente à disciplina de

Educação Moral Religiosa. A componente de estabelecimento, são duas horas e trinta

minutos e são distribuídas da seguinte forma: uma hora de projeto, meia hora de

vigilância de intervalos, meia hora de atendimento de encarregados de educação e

meia hora para reuniões.

No segundo ciclo, à disciplina de Ciências Naturais, no quinto e sexto ano, serão

atribuídos três tempos de cinquenta minutos.

Nas disciplinas de Ciências Naturais e Física e Química, no terceiro ciclo, serão

atribuídos três tempos de cinquenta minutos em que um dos tempos é em

desdobramento. A disciplina de TIC, estabelecida para os sétimo e oitavo anos,

compreende um tempo letivo, em regime anual.

Nas disciplinas de Português e Matemática no segundo ciclo e a português no

terceiro ciclo, serão atribuídos dois tempos letivos seguidos, permitindo realizar-se

testes de avaliação e trabalhar de forma mais continuada conteúdos específicos e

estruturantes de cada disciplina.

3.1.3 As disciplinas que funcionem em dois dias da semana, não devem,

preferencialmente, ser agendadas em dias consecutivos.

3.1.4 As disciplinas de língua estrangeira não devem, preferencialmente, ser lecionadas no

mesmo dia ou em dias consecutivos.

3.1.5 Poderá decorrer uma alteração pontual dos horários dos alunos para efeitos de

substituição das aulas resultantes da ausência dos docentes, privilegiando-se a

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permuta de aulas entre professores do mesmo Conselho de Turma/Disciplina. A

reposição de aulas só será permitida com autorização de todos os encarregados de

educação. Não haverá reposição em aulas de substituição.

3.1.6 De acordo com o disposto no artigo 18.º da Portaria n.º 644 -A/2015, de 24 de agosto,

pretende-se desenvolver atividades de enriquecimento curricular no 1.º ciclo do

ensino básico, nomeadamente: Atividade Física e Desportiva (AFD), Expressão

Musical (EM) e Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Duas horas de AFD

e uma hora de TIC, para todos os anos. Duas horas de EM para os primeiros e

segundos anos.

3.2 Desdobramento de turmas

3.2.1 Pretende-se proceder ao desdobramento de turmas nas disciplinas de

Ciências Naturais e das Ciências Físico e Química do 3º ciclo do ensino básico

para a realização de trabalho prático ou experimental. Este desdobramento

deverá funcionar para cada turno semanalmente numa das disciplinas,

alternando na semana seguinte na outra disciplina.

3.2.2 No secundário a Física e Química A e Biologia e Geologia (décimo e décimo

primeiro, anos), a carga horária será de quatro tempos (cem, mais cem

minutos) para aulas teóricas e cento e cinquenta minutos para aulas práticas,

em desdobramento. As quatro aulas teóricas serão dois, mais dois tempos,

para que em situação de teste intermédio e de provas tipo exame, os alunos

possam ter o tempo de duração mais próximo do que acontece nas provas

nacionais oficiais.

3.2.3 A escola poderá encontrar ainda outras formas de desdobramento,

considerando o cumprimento do estipulado no ponto 6 do artigo 13.º do

Despacho normativo n.º 4-A/2016.

4. Orientação vocacional

Com o projeto de orientação vocacional intervém-se junto dos alunos do 9.º ano, do ensino

secundário e daqueles que possam estar em risco de abandono escolar e/ou insucesso, através

de programas vocacionais desenvolvidos ao longo do ano letivo; de sessões de apoio individual ao

processo de escolha; de atividades de contacto com profissionais, instituições

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formativas/superiores e com o mercado de trabalho; bem como através da realização de ações de

informação e sensibilização aos pais e à comunidade em geral, no que respeita à problemática das

opções escolares e profissionais.

5. Unidade de Apoio ao Ensino Especializado à Multideficiência e Surdocegueira

Congénita

Pretende-se com esta medida contribuir para a inclusão dos alunos no contexto escolar,

desenvolvendo um trabalho de equipa entre técnicos especializados, docentes e não docentes no

sentido da planificação conjunta de atividades/estratégias que facilitem a aprendizagem/sucesso

escolar e a autonomia dos alunos com multideficiência e surdocegueira congénita.

6. Gabinete do aluno

Tem como objetivos promover uma reflexão orientada, consciencializando os alunos das

suas atitudes e comportamentos desajustados e a necessidade premente de os alterar, assim como

o de contribuir para o crescimento harmonioso e global dos jovens, promovendo um ambiente mais

individualizado, afável, humanizado e facilitador da integração escolar e social.

7. Projetos do agrupamento

No decorrer do ano letivo transato foram elaborados inúmeros projetos, aos quais se

pretende dar continuidade nos anos subsequentes, entre os quais passamos a destacar:

Dia do Agrupamento

Pretende-se com este projeto promover a articulação e o convívio entre todos os Ciclos,

reforçar na comunidade educativa o sentido de pertença de Escola e reestruturar os Clubes

para o desenvolvimento da transversalidade das aprendizagens.

Feira Medieval

Realização de uma Feira Medieval com a participação do corpo discente, docente, funcionários,

encarregados de educação e associações de pais do agrupamento.

Encontro Interunidades

Este encontro, nasceu da vontade de celebrar a diversidade e a diferença, oferecendo a um

conjunto de alunos muito especiais, um momento no qual tivessem a oportunidade de

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experimentar atividades adaptadas, especialmente concebidas a pensar neles, promovendo

assim o contacto cultural num ambiente de convívio e festa, entre os alunos de unidades dos

agrupamentos de escolas do distrito do Porto.

Projeto Educação Rodoviária

O projeto pretendeu sensibilizar as crianças para uma cultura de segurança rodoviária

tornando-as ‘embaixadoras’ das boas práticas junto dos pais, família e amigos.

Projeto Educação para a Saúde

Pretende-se com este projeto promover estilos de vida saudáveis, ajudar a Comunidade Escolar

a fazer escolhas responsáveis e estimular o desenvolvimento de práticas de higiene individual.

Projeto “Vamos viver o Leça”

Este projeto teve como objetivos gerais reconhecer, valorizar e divulgar a importância das zonas

ribeirinhas/ rio Leça; despertar nos jovens o interesse pela descoberta, pelo conhecimento, pela

reflexão e pela pro-atividade; sensibilizar para a preservação do património natural e

desenvolver e fortalecer o espírito de grupo e as relações interpessoais.

Clube de Teatro

Enquanto instituição formadora, a escola deve viabilizar formas de acesso ao lazer e à cultura,

nesse sentido, o teatro tem um papel importante na vida dos estudantes, uma vez que, auxilia

no desenvolvimento da criança e do adolescente como um todo. Este projeto permite

desenvolver competências técnicas ao nível da comunicação, promover o trabalho de equipa e

conhecer os momentos mais marcantes da História de Portugal.

Hora do conto

Contar histórias passou a ser compreendido como uma possibilidade bastante rica de estratégia

alternativa, ajudando a desmistificar a relação leitor e livro e proporcionando momentos

agradáveis de prazer e alegria no contacto com o mundo da literatura.

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Plano Nacional de Cinema

No âmbito das atividades sugeridas pelo Plano Nacional de Cinema, este projeto procura

despertar nos jovens e nas comunidades educativas o hábito de ver e valorizar o cinema

enquanto arte e património cultural.

Projeto Substituir a Ler

Pretendeu-se com este projeto despertar o gosto pela leitura, promover a formação de leitores

ativos e possibilitar o acesso de todos ao património cultural da biblioteca, contribuindo e

facilitando a organização das aulas de substituição.

Projeto de Literacia 3D – Desafio pelo conhecimento

O concurso “LITERACIA 3D - Desafio pelo Conhecimento” foi uma iniciativa da responsabilidade

da Porto Editora que consistiu num desafio nacional dirigido aos alunos dos 2.º e 3.º ciclos do

Ensino Básico de todo o país, envolvendo os respetivos professores e estabelecimentos de

ensino, com o propósito de avaliarem as suas competências em três dimensões do saber:

Leitura, Matemática e Ciência.

Projeto Eco-escolas

O programa Eco-Escolas permitiu à escola introduzir novas dinâmicas de partilha e a criação do

espírito de responsabilidade e de consciência para a necessidade de proteção do ambiente.

Desporto Escolar

Pretende-se com este projeto divulgar e incentivar a prática das modalidades do Desporto

Escolar; favorecer a formação especializada dos alunos pelas modalidades; motivar os alunos

para a prática do exercício físico; incentivar os alunos à sua participação sociocultural;

selecionar alunos para representar a escola em vários eventos desportivos e promover entre os

alunos o fair-play e o espírito desportivo.

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