Plano gestão 2011/2014

“EE. PROF. ÁLVARO TRINDADE DE OLIVEIRA”

PLANO

GESTÃO

2011 - 2014

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORD. DE ENSINO DA REGIÃO METROP. DA GRANDE SÃO PAULO

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE MAUÁ

E.E. PROF. ÁLVARO TRINDADE DE OLIVEIRA Rua Adelina Gameiro n.º 70, Planalto Bela Vista - Ribeirão Pires - SP CEP. 09402-640

Fone. 4823-7459 Fax. 4825-7807 e.mail: [email protected]

PLANO GESTÃO 2011 - 2014

2

ÍNDICE

ASSUNTO Nº

I - Identificação da Unidade Escolar 3

Nome da Escola 3

Criação 3

Organização da Escola 3

Equipe Gestora 3

II - Caracterização da Unidade Escolar 4

a) Apresentação da Escola 4

b) Histórico 4

c) Prédio Escolar 5

III - Horário de Funcionamento 6

IV - Recursos Físicos e Pedagógicos: equipamentos, materiais pedagógicos e

administrativos

6

V - Recursos Humanos: Núcleo de Direção, Técnico Pedagógico, Técnico

Administrativo, Técnico Operacional, Corpo Docente

8

Equipe Gestora, Técnica Pedagógica e Administrativa 8

Relação do Corpo Docente 9

VI - Linhas Básicas da Proposta Pedagógica 10

VII - Concepção de Educação e de Práticas Escolares 10

1) Gestão de Resultados Educacionais 11

Histórico do IDESP 12

Fluxo Escolar e Resultados Obtidos em 2010 13

Encaminhamento de alunos para recuperação 13

Avaliação do trabalho desenvolvido pela Escola quanto a Evasão e Retenção 14

2) Gestão Participativa 14

3) Gestão Pedagógica 16






3

4) Gestão de Pessoas 18

5) Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros 20

Plano de Ação para melhoria da Escola e sua Gestão 22

Descrição das Ações a serem desenvolvidas 22

VIII - Planos de Trabalho dos diferentes Núcleos 23

a) Plano de Trabalho do Núcleo de Direção 23

b) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Pedagógico 24

c) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Administrativo 27

d) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Operacional 28

e) Plano de Trabalho do Corpo Docente 28

IX - Avaliação 29

Anexos 2011 30






4

I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

a) Nome da Escola: E.E. “Professor Álvaro Trindade de Oliveira”

Endereço: Rua Adelina Gameiro – Nº 70.

Bairro: Planalto Belo Vista –

Cidade: Ribeirão Pires – CEP – 09402-640.

Fone: 4823-7459. Fax: 4823-7459 -

e-mail: [email protected]

CIE: 921415 - Código FDE: 01 27 117 – Convênio FDE 6910 CNPJ: 01459135/0001-82

Criação: A escola foi criada por Resolução no D.O.E. em 27/01/1995,

nos termos dos Artigos 201 e205 do Decreto nº 39.696 de 16 de Dezembro de

“1994 com o nome de EEPG” do Planalto Bela Vista”.A Lei nº 9.776 de 24 de

Setembro de1997 recebe nova denominação a este estabelecimento de

ensino, por força do Parecer 67/98, passa a denominar-se EE.”Prof. Álvaro

Trindade de Oliveira “

b) Organização da Escola:

Nível:

Educação Básica Decreto nº Publicação DOE

Ensino Fundamental

Ciclo I (1ª a 4ª) 39.696 27/01/1. 995.

Períodos de Funcionamento:

Manhã 07h00 as 11h30 e Tarde 13h00 as 17h30

c) Equipe Gestora:

Diretor: Silmara Ferreira Piva






5

Vice Diretor: Claudete da Silva Marques

Professor Coordenador: Márcia Maria Ferraz

II - CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

a. Apresentação da Escola, revelando suas características principais;

A escola está localizada em um bairro próximo ao centro da cidade, tendo

como objetivo atender os alunos provenientes do Planalto Belas Vista, Jardim Mirante

e Parque Aliança. Porém, pais moradores em outros bairros, matriculam seus filhos

nesta U.E. por esta oferecer apenas o segmento do Ciclo I e também por

reconhecerem a qualidade do trabalho pedagógico.

Sendo a comunidade no entorno da escola desprovida de recursos de

lazer, tais como: clubes, áreas de lazer, quadras comunitárias, etc. A escola sempre

fez parte da comunidade dando oportunidade para a mesma freqüentar a escola nos

finais de semana, usando a quadra de esportes, mesmo antes do Programa Escola

da Família ser implantado.

Observa-se a grande diversidade na estrutura familiar, percebendo,

portanto que atualmente é necessário lidar com a grande flexibilidade e demanda

referentes aos conflitos familiares, que por sua vez, refletem nas atitudes e ações no

âmbito escolar.

b. Histórico: A escola foi criada por Resolução S.E., publicada no D.O. em

27/01/1995, nos termos dos Artigos 201 e 205 do Decreto nº 39.696 de 16 de

Dezembro de 1994, com o nome de EEPG “do Planalto Bela Vista”. “A Lei nº 9776 de

24 de Setembro de 1.997 dá nova denominação a este estabelecimento de ensino,

passando a denominar-se EEPG.” Prof. “Álvaro Trindade de Oliveira”.

O patrono Professor Álvaro Trindade de Oliveira, nasceu em 29 de junho

de 1915 em São Paulo. Concluiu o magistério na Escola Normal de Itapetininga no






6

ano de 1938. Formou-se bacharel em História e Geografia na Faculdade de Filosofia,

Ciências e Letras de São Bento, em 1945. Fez Pós Graduação em História na PUC –

SP. Como professor, ingressou no ano de 1940 trabalhando em várias escolas, entre

elas, o Ginásio Estadual Dr. Américo Brasiliense em Santo André e finalmente na EE

Dr. Felício Laurito, onde permaneceu no período de 1958 até 10 de maio de 1983,

quando se aposentou. Além de professor trabalhou como jornalista, contribuindo

regularmente com o jornal “O Fundamental” de Aparecida do Norte e ainda escreveu

vários contos, poemas líricos e crônicas. Foi casado com Dylma Bento de Oliveira

com quem teve dois filhos. Faleceu em 3 de outubro de 1995, na mesma cidade onde

nasceu.

c. Prédio Escolar: Construído no ano de 1994, pelo então Governador do

Estado de São Paulo, Luiz Antônio Fleury.

Seu Espaço Físico está assim distribuído:

Ambiente Número

Sala de aula 06

Sala Multiuso: Biblioteca/Informática/Sala de

Vídeo 01

Sala da Direção 01

Sala da Coordenação 01

Sala dos professores 01

Secretaria 01

Banheiros 06

Cozinha 01

Dispensa 01

Refeitório 01

Quadra Poliesportiva Descoberta 01

Almoxarifado 01






7

Deposito de limpeza 01

Material de Educação Física 01

III- Horário de Funcionamento

ENSINO FUNDAMENTAL - CICLO I

SALA CLASSES / ALUNOS / TURNO

N.º MANHÃ

07H00 AS 11H30

TARDE

13H00 AS 17H30

SÉRIE

TURMA

N.º

ALUNOS

SÉRIE

TURMA

N.º

ALUNOS

01 2º ANO A 20 2º ANO B 23

02 3° ANO A 20 2° ANO C 23

03 3º ANO B 19 3º ANO C 29

04 4º ANO A 21 4 º ANO C 29

05 4 º ANO B 18 4ª SÉRIE B 25

06 4 ª SÉRIE A 24 4 ª SÉRIE C 25

IV- Recursos Físicos e Pedagógicos: equipamentos/materiais pedagógicos e

administrativos

Recursos Materiais e Pedagógicos:

Descrição do Material Quantidade Utilização






8

Kit Tecnológico 01 Professores

Microcomputadores SAI 05 Alunos e Professores

Microcomputadores

administrativos

03 Direção / Funcionários da

Secretaria

Notebook 01 Professor Coordenador

TV 02 Professores e alunos

DVD 03 Professores e Alunos

Radio Micro system 04 Professores e alunos

Filmadora Digital 01 Professores e Alunos

Câmera Webcam 01 Professores e Alunos

Câmera Fotográfica Digital 01 Professores e Alunos

MP3 Player 02 Professor Coordenador e

Professores

Gravador de Voz 01 Professores e Alunos

Projetor de Imagens 01 Professor Coordenador e

Professores

Tela de Projeção 01 Professor Coordenador e

Professores

Micro gravador Cassete 01 Professores e Alunos

Impressora a laser 02 Direção, Funcionários e

Professor Coordenador

Scanner de Mesa 01 Direção, Funcionários,

Professor Coordenador e

Professores

Material Dourado 06 Professores e Alunos

Blocos Lógicos 03 Professores e Alunos

Mesa de Ping Pong 02 Alunos

Calculadoras de bolso 50 Alunos






9

Globo Terrestre 07 Professores e Alunos

V- Recursos Humanos: Núcleos de Direção, Técnico Pedagógico, Técnico

Administrativo, Técnico Operacional, Corpo Docente.

Equipe Gestora, Técnica Pedagógica e Técnico-Administrativa:

Função / Cargo Nome Formação

Diretor Silmara Ferreira Piva Pedagogia/Gestão

Escolar

Vice Diretor Claudete Da Silva Marques Pedagogia

Professor Coordenador Márcia Maria Ferraz Educação

Física/Pedagogia

Secretario Sandra Dos Santos Rael Letras

Agente de Organização

Escolar (Readaptado)

Roberto Silva de Oliveira Ensino Médio


Escolar

Miriã Oliveira de Souza Ensino Médio


Escolar (Afastada)

Maria Cristina Pinto da Fonseca Ensino Médio

Agente de Serviços

Escolares

Ana Maria de Aguiar Ensino Fundamental

Agente de Serviços

Escolares

Lucia Martins de Souza dos

Santos

Ensino Médio

Agente de Serviços

Escolares

Maria José de Souza Ensino Fundamental

Agente de Serviços

Escolares

Marlene Cascardi Brandão Ensino Fundamental






10

(Readaptado)

Relação do Corpo Docente

Nome do Professor R.G. Formação Disciplina

Adriana Ingrid de Nóbrega R. da Silva 23.194.551-6 Artes Artes

Alessandra Aparecida da Silva 21.951.925-0 Pedagogia Ciclo I

Ana Paula Costa Souza 15.882.893-8 Ensino Médio Ciclo I

Andrea Souza dos Santos 32.967.275-7 Artes Artes

Célia Regina Euzébio Dicieri 16.323.913 Artes Artes

Cleusa do Carmo Alves Sanches 10.205.011-9 Pedagogia Ciclo I

Cristiane Barboza Conceição 25.080.518-2 Educação Física Educação Física

Dislene Santos Bespalec Vidichosqui 26.450.404-5 Pedagogia Ciclo I

Elisabeth Chagas Dos Santos 6.474.357-3 Normal Superior Ciclo I

Geni Benedita Carvalho dos Santos 18.716.805 Ensino Médio Ciclo I

Geni Pinto Xavier 7.687.506-4 Artes Artes

Márcia Lúcia Martinho Ferreira 27.543.652-4 Educação Física Educador

Profissional

Márcia Maria Nicolau Santos Tristão 21.627.597-0 Pedagogia Ciclo I

Maria Lúcia Zampol Chiedde 7.593.723 Letras Ciclo I

Maria Solange Pereira Pires 15.604.968 Pedagogia Ciclo I

Marlei Rodrigues Ferreira Ribeiro 16.707.843-4 Letras Ciclo I

Marli da Silva Oliveira 20.477.474-3 Pedagogia Ciclo I

Odete Rodrigues de Morais 18.391.474-0 Pedagogia Ciclo I

Regina Célia Pereira Andrade 11.252.053-4 Pedagogia Ciclo I

Rosemeire Tonelotti de Carvalho Lima 18.391.255-x Ciências

Direito

Ciclo I

Salete de Castro Casagrande 10.756.949-8 Artes Artes

Tânia Regina da Silva Moraes 17.531.934-0 Pedagogia Ciclo I






11

VI- Linhas Básicas da Proposta Pedagógicas

A equipe escolar tem como objetivo formar um indivíduo humanizado e capacitado

para interagir diante das práticas sociais, munidos de competências e habilidades que

a escola, como instituição social e educacional deve oferecer.

Para tanto, a formação coletiva do pessoal docente, através do HTPC é princípio

desta Unidade.

Contamos também com o comprometimento da equipe escolar, através de ações

cotidianas que viabilizam o aprendizado nas relações pedagógicas e sócio efetivas.

Usamos como base os estudos dos índices do SARESP e IDESP para avaliar e

aprimorar os avanços de nossos alunos através de replanejamento quando se faz

necessário. Realizamos constante estudo e discussão baseados nos projetos da

Secretaria de Educação que norteiam as práticas pedagógicas adotadas.

VII- Concepção de Educação e de Práticas Escolares

Nossa meta é a formação de um cidadão consciente e atuante. Para tanto, é

preciso capacitá-lo para que possa interpretar a realidade político-social que o cerca,

com uma visão solidária, baseada no respeito e na responsabilidade. Devemos

desenvolver suas visões críticas, estimulando-o para construção de um mundo cujas

relações sociais sejam movidas pelo princípio da igualdade de oportunidades, seja qual

for o seu futuro profissional. Assim, a Escola garante a efetividade de sua função

social, cerne desta instituição.

Muitos elementos formam o ambiente em que vivem os

indivíduos, influenciando, nem sempre positivamente, a formação dos mesmos.

Convém não esquecer que, ao chegar à escola, o aluno já traz consigo a presença da

família, da comunidade, do grupo ou turma a que pertence e, principalmente, dos

meios de comunicação de massa, que hoje em dia tem tanto poder.






12

Antes de abordar os processos pedagógicos de ação coletiva,

suscitamos sobre a importância de algumas posturas e atitudes que sem as quais, a

nosso ver, nada se constrói:

a) Lembramos que cada pessoa só pode olhar o mundo através da própria

experiência, deve-se, em sala de aula, respeitar e ter como ponto de partida aquilo que

o aluno já sabe, vive e conhece, sendo esta a referência para a aquisição de novos

conhecimentos.

b) Todas as pessoas têm algum dom ou qualidade positiva especial. O elogio,

quando publicamente manifesto, é o maior estímulo que alguém pode receber, e a

crítica mal colocada, tem efeito contrário.

c) Sempre é possível oferecer uma alternativa. Vários são os caminhos que

conduzem ao mesmo fim. Todos os que estão relacionados ao processo educativo

devem praticar certas habilidades, como a habilidade de negociar com o aluno,

procurando sempre entendê-lo, e a habilidade de exercer a paciência.

Interagindo com a equipe escolar, o aluno aprende a reconhecer diferenças

entre autoridade e firmeza, agressividade e desrespeito, valores relacionados a ética e

a moral.

1) Gestão de Resultados Educacionais

Nossa escola tem adotado procedimentos avaliativos nos quais se

baseiam em resultados de avaliação tanto internos quanto externos, para assegurar a

melhoria da qualidade de ensino, pois julga de suma importância considerar

indicadores que potencializem reflexão para avanços desta melhoria.

Assim sendo, a análise quantitativa torna-se o ponto de partida para

orientar a troca de informações e o replanejar das ações.

Essas discussões são propostas em horários de H.T.P.C, reuniões

pedagógicas, conselhos de classe/série, planejamento e replanejamento, momentos






13

nos quais são debatidos e analisados os parâmetros pertinentes a cada série, as

atividades desenvolvidas, as metodologias aplicadas, bem como as possíveis e

necessárias retomadas no decorrer do processo.

Quanto à questão da assiduidade, os poucos problemas detectados,

geralmente são ocasionados por motivos de saúde e eventualmente por problemas

familiares, fato mediante os quais a escola se posiciona de maneira a solicitar aos

responsáveis pelo aluno uma justificativa pertinente, além de sensibilizá-los para a

importância da regularidade da presença, atividades de reposição de conteúdos são

garantidas, visando o não prejuízo da aprendizagem.

Estes procedimentos têm garantido bons resultados quanto à

regularidade de freqüência, porém na minoria das vezes quando não obtemos os

resultados esperados, os casos são encaminhados para o Conselho Tutelar.

Histórico do IDESP

IDESP

2009

META

2010

IDESP

2010

META

2011

IDESP

2011

META

2012

IDESP

2012

META

2013

IDESP

2013

META

2014

IDESP

2014

Ens.

Fund.

Ciclo I

4,60 4,72 5,01 5,12 - 5,23 - 5,34 - 5,45 -

As metas desta Unidade escolar foram cumpridas em 2010 conforme

estabelecidas pela Secretaria da Educação contida no Histórico do IDESP.

As dificuldades encontradas através dos resultados do SARESP e IDESP estão

relacionadas com a matemática, pois devido a falta de professores com a carga

horária/complementação de carga horária do Projeto “Ler e Escrever”, dificulta a

realização de turmas de recuperação paralela.

Através da elaboração de plano de trabalho as atividades para sanarmos tais

dificuldades são a realização de recuperação contínua em classe, oficinas, priorizando

alunos com defasagem, e a realização de capacitações em HTPC para os professores.






14

Fluxo Escolar e Resultados Obtidos em 2010

Os Principais aspectos que tornam a escola eficaz são baixo fluxo de alunos

transferência/permanência, baixo nível de evasão e retenção, a baixa rotatividade de

professores e equipe gestora, numero de alunos por sala de aula também é um fator

favorável a aprendizagem.

Série/

Ano

Total

de

Matrículas

Aprovados % Retidos % Transf. % Evadidos %

2º Ano 77 71 92,2 01 1,3 5 6,5 - -

3º Ano 71 65 91,5 - - 6 8,5 - -

3ª série 78 74 94,8 - - 4 5,2 - -

4ª série 76 70 92,1 - - 5 6,5 01 1,4

total

Geral

302 280 92,7 01 0,35 20 6,6 01 0,35

Encaminhamento de alunos para Recuperação

Ensino

Fundamental

N.º de Alunos

encaminhados

2010

N.º de Alunos

encaminhados 2011

1º semestre

N.º de Alunos

encaminhados 2011

2º semestre

3º Ano 19 4 14

4º Ano 8 10 10

4ª Série 12 6 17

Total 39 20 41






15

Avaliação do trabalho desenvolvido pela escola quanto a evasão e retenção

A equipe gestora procura atentar aos casos de muitas faltas consecutivas,

procurando sempre entrar em contato com os familiares para a solução de eventuais

problemas, e embora nossa escola não possua problemas com evasão, quando se faz

necessário alguns casos são tratados juntamente com outros órgãos tais como o

Conselho Tutelar e a Vara da Infância e Juventude.

A retenção acontece ao final do ciclo na qual a maioria dos alunos retidos

apresenta comprometimentos/laudos médicos, ou seja, alunos com necessidades

especiais, que interferem na aprendizagem.

Indicadores Nível de Atendimento

Insuficiente Regular Bom Ótimo Excelente

Avaliação dos resultados obtidos pela

escola (acesso, permanência e

sucesso Escolar); x

Avaliação do trabalho desenvolvido

pela escola; x

Análise sistemática dos resultados das

avaliações do aluno; x Identificação junto aos alunos das

razões da freqüência irregular às aulas

e as medidas adotadas para

regularizar a freqüência dos alunos.

x

2)Gestão Participativa

Embora a equipe escolar desenvolva várias ações para o envolvimento da






16

comunidade e o índice de repercussão dessas se mantenha maior do que os

negativos, grau de interação entre escola e comunidade ainda não é o desejado, pois a

maioria dos pais delega à escola a responsabilidade das tomadas de decisões,

acreditando ser esta uma função institucional, resumindo sua “participação relativa” no

Conselho de Escola, A.P.M. e reuniões de pais.

As expectativas familiares em relação à escola estão embasadas tanto

no anseio de uma boa formação intelectual, quanto uma formação cidadã,

compreendendo como intelectual o bom desenvolvimento da aprendizagem e por

cidadã o desenvolvimento do senso ético e crítico.

Mediante a esta confirmação, a equipe escolar busca através da análise dos

resultados, responsabilizar-se pela educação formal, bem como suprir possíveis

lacunas da educação informal.

Os fatos evidenciam que a pouca participação da comunidade na vida

escolar é devido à necessidade de os responsáveis estarem inseridos no mercado de

trabalho, o que lhes ocupam a maior parte do dia, bem como a grande maioria dos

nossos alunos serem moradores de bairros distantes, o que dificulta a acessibilidade à

escola.

Motivos que levam a equipe escolar a buscar através do diálogo a

sensibilização quanto à necessidade de uma relação mais estreita e efetiva entre

escola e responsáveis, demonstrando um maior acolhimento e convencimento da

importância de sua participação nas tomadas de decisões escolares.

Quanto à socialização de informações recebidas nas reuniões e/ou

orientações técnicas, contamos com uma boa rede de comunicação que potencializa a

troca de informações e garante o entendimento das mesmas, isso se dá através de

exposições e debates nos horários de H.T.P.C e apoio em registros.






17



Análise da Participação dos pais e da

comunidade escolar na elaboração da

Proposta Pedagógica da Escola; x

Participação dos diferentes segmentos

da comunidade escolar em seus

órgãos colegiados e processos

decisórios da escola(Conselho de

Classe e Série, Conselho de Escola.

APM, Grêmio Estudantil);

x

Divulgação dos documentos que

orientam os direitos e deveres dos

professores, funcionários, pais e

alunos (Regimento Escolar e Normas

Legais);

x

Socialização das informações

recebidas nas orientações técnicas,

disponibilização destas informações e

seu atendimento

x

3) Gestão Pedagógica

A equipe pedagógica tem levantado e discutido juntamente com o

docente e coordenação as competências e habilidades a serem desenvolvidas em

cada série.

Assim é feito o plano anual de ensino por série, plano bimestral,

replanejamento, diário de classe, preenchimento das fichas da deliberação

11(FIAP),mapa e sondagens, registros que são utilizados para efetivar uma avaliação

mais ampla do desenvolvimento da aprendizagem de todos os educandos, o que

possibilita uma avaliação diagnóstica, processual e formativa.






18

O vínculo entre as ações didáticas e a proposta pedagógica, é outro

compromisso assumido pelo grupo, ou seja, o mesmo procura assegurar a

aplicabilidade da articulação entre proposta pedagógica e prática pedagógica, no caso

de ser detectado a falha de vínculo entre estas, discute-se, reflete-se e retoma-se a

direção pré-estabelecida.

Em relação ao compromisso dos professores com a aprendizagem dos

alunos, são utilizadas como estratégias de avaliação a escolha de temas disparadores

de debates, análises de atividades propostas aos alunos, metodologia de trabalho e

critérios de avaliação da aprendizagem, bem como a relação de acessibilidade que o

professor tem, junto as famílias e comunidade escolar.

Sob esta ótica é necessário discutir e refletir coletivamente o significado atual

de “ser” educador, suas implicações e compromissos, como também compreender que

o vínculo entre professor e aluno se faz através do respeito, da responsabilidade e da

afetividade.



Avaliação das competências

desenvolvidas pelas áreas do

currículo, tendo como referencia o

PCN; ( identificação das formas de

registro e dos critérios de avaliação)

x

Análise do acompanhamento das

atividades pedagógicas desenvolvidas

pela equipe docente, articulando as

ações com a Proposta Pedagógica;

x






19

Avaliação das estratégias utilizadas

para verificar o compromisso dos

professores com a aprendizagem dos

alunos e articulação com as famílias e

a comunidade

x

4) Gestão de Pessoas.

No que diz respeito a esta dimensão muito se tem avançado no

envolvimento de todos os segmentos que compõem a equipe escolar, com o Projeto

Político Pedagógico e também em relação ao desenvolvimento de equipes de

lideranças, pois é notório o compromisso e a participação em todas as atividades

propostas. Isso se dá devido à valorização das ações e o sentimento de pertencimento

que permeiam o grupo e cada membro individualmente. Outro facilitador é a formação

continuada, que muito contribui para o alcance de uma equipe atualizada e em

consonância com o novo paradigma educacional.

Quanto às ações que visam uma maior integração entre profissionais da

escola, pais e alunos cabe mencionar que embora sejam muito importantes, ainda

enfrentam alguns entraves, o que tem motivado maiores debates e ações que visam a

superação dos mesmos. Entre estas podemos destacar as reuniões com foco na

sensibilização para a participação, as festas abertas à comunidade, pais, funcionários e

alunos, apresentações de trabalhos feitos na escola e atividades coletivas e

principalmente a divulgação do Programa escola da Família, sendo este um facilitador

para potencializar o vinculo e maior participação da comunidade com a escola.

Ao que se refere à formação continuada em serviço, os resultados têm

sido bastante positivos, pois o grupo tem valorizado o trabalho coletivo e a troca de

experiências vislumbrando nesta troca grandes possibilidades de avanços.

O dinamismo do mundo globalizado e a avançada tecnologia muito

contribuem para a formação em serviço, pois as informações estão ao alcance de






20

“todos” e, trazer para as reuniões discussões sobre novas teorias e práticas, podendo

vivenciá-las, discutindo possibilidades e confrontando resultados é deveras eficiente e

enriquecedor.

O reconhecimento do trabalho da equipe escolar é um mecanismo que

estimula a continuar enfrentando os desafios e a buscar qualidade. Portanto, é

imprescindível não só o elogio, a valorização, o agradecimento quando a equipe ou os

membros desta acertam, mas também o estímulo, a demonstração de confiança efetiva

quando estes se equivocam.



Avaliação das ações voltadas para a

integração entre os profissionais da

escola, pais e alunos; x

Avaliação das ações de formação

continuada em serviço e troca de

experiências vivenciadas (utilização do

HTPC);

x

Avaliação das ações de formação

continuada em serviço e troca de

experiências vivenciadas (utilização do

HTPC);

x

Avaliação de práticas de valorização e

reconhecimento do trabalho de equipe

escolar. x






21

5) Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros.

A U.E. tem sido avaliada satisfatoriamente em relação ao atendimento ao

público, pois este atendimento tem sido feito de forma cordial, educada e eficaz. As

datas para entrega de documentos solicitados são respeitadas e as dúvidas sanadas a

contento. A vida funcional dos professores e funcionários são regularizadas e

atualizadas freqüentemente.

Os espaços pedagógicos têm sido utilizados com grande freqüência, porém

temos um dificultador nesta utilização, pois a sala de vídeo, a de leitura e a de

informática se concentram em um único ambiente, sendo assim uma sala multiuso.

Buscamos a operacionalização priorizando a utilização dos computadores e do vídeo,

sendo que a leitura de livros está acontecendo em sala de aula.

O prédio apresenta boa conservação, resultado das diversas campanhas

feitas na escola para a conscientização da conservação do patrimônio público. Quanto

à aplicação dos recursos financeiros, estes são sempre apresentados e discutidos com

os respectivos colegiados escolar, na tentativa de priorizar sua utilização.

A prestação de contas tem sido feita em conformidade com a lei, ou seja,

com transparência em todas as instâncias. Todas as aplicações de recursos são

democraticamente discutidas, planejadas e comprovadas, visando atender as

necessidades que possam colaborar com o conforto e bem estar de todos no ambiente

de trabalho. Esta posição tem garantido maior apreço e cuidado com este patrimônio,

haja vista que a escola é utilizada em horários de aula e nos finais de semana,

Programa Escola da Família, e não tem sofrido depredações.

Os balancetes de prestação de contas são disponibilizados para todos,

enfatizados nas reuniões de pais e nas reuniões da A.P.M. são confrontados as verbas,

sua utilização e comprovação de gastos.

Após uma melhor compreensão da atual concepção de aprendizagem e

avaliação, a eficácia do trabalho pedagógico desenvolvido na escola está sendo






22

comprovada nos resultados das avaliações internas, que são regularmente analisados

e demonstram índices diferenciados, ou seja, superior à atual realidade da escola

pública ao que se refere ao ciclo I, também tem como base os indicadores do último

SARESP no ano de 2010, avaliação externa, que indica como média geral da escola o

conceito bom em leitura e escrita e regular em matemática, porém ressaltamos que

ocorreu um avanço significativo sobre estes conceitos.



Avaliação da prestação de serviços à

comunidade, quanto ao atendimento, à

atualização da documentação e

escrituração da vida dos alunos;

x

Avaliação da utilização dos recursos

didáticos disponíveis nos espaços

pedagógicos da escola; x

Preservação do patrimônio escolar

x Aplicação dos recursos financeiros da

escola; x Evidencias dos aspectos que tornam a

escola eficaz; x Organograma

x






23

PLANO DE AÇÃO PARA A MELHORIA DA ESCOLA E SUA GESTÃO

Relação de Prioridades/problemas a serem enfrentados, os objetivos a serem

alcançados, as metas elencadas e síntese das ações:

Prioridade / Problema Objetivos Metas Ações

Participação dos Pais no

âmbito escolar

Fazer com que os pais

tenham uma efetiva

participação

Atrair os pais a participar

de eventos e reuniões.

Eventos culturais tais

como feiras culturais,

saraus e Festas temáticas

Baixo índice de

matemática

Elevar o índice de

aprendizagem na área Sanar as dificuldades

Recuperação paralela e

contínua, grupos de

estudo em HTPC, oficinas.

Sala de leitura

Formar leitores

Atingir o maior número

possível de leitores

Inserir na rotina a roda de

leitura na sala de aula

Quadra descoberta

Cobertura da quadra

Cobrir a quadra da

Unidade Escolar

Reiterar pedido de

cobertura de quadra.

Descrição das Ações a serem desenvolvidas:

Ação Período de

realização Público Alvo Responsável Acompanhamento

Exposição de

trabalhos realizados

pelos alunos, feira

cultural.

um ano Pais, alunos

comunidade

Professores e

gestores

Professores e

Gestores

Recuperação Ano letivo Alunos Equipe Escolar Professores e






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paralela e contínua,

grupos de estudo

oficinas

Gestores

Reiterar solicitação

de órgãos

superiores

Início do ano letivo Comunidade Escolar Direção Direção

VIII – PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS:

a) Plano de Trabalho do Núcleo de Direção

A Direção desta U.E. busca realizar uma gestão democrática que terá

por finalidade maior grau de autonomia, de forma a garantir o pluralismo de idéias e de

concepções pedagógicas, assegurando padrão adequado de qualidade de ensino.

Para tanto diretor, vice-diretor, Professor coordenador, professores e

funcionários devem procurar desempenhar os trabalhos coletivos com base em um

relacionamento que envolva compromisso, responsabilidade e respeito. Desta forma

poderemos formar uma equipe para desempenhar tarefas necessárias para o bom

andamento da escola. Estas decisões devem ser tomadas em reuniões de: H.T.P.C,

pedagógicas, Conselho de Classe/Série, da A.P.M. e Conselho de Escola, com todos

reunidos teremos como levantar, debater, e encaminhar os problemas para efetivas

soluções. Trabalhando nesses parâmetros poderemos alcançar os objetivos traçados

pela própria equipe.

A direção pretende trabalhar muito para que haja mais envolvimento da

comunidade na atuação da escola, por meio de atividades escolares que promovam a

formação de valores e atitudes ante o mundo da política e da economia, o

consumismo, o sexo, as drogas, a depredação ambiental e a violência nas escolas. A

meta é que todos estejam engajados de forma harmoniosa, buscando soluções

conjuntas para os problemas surgidos.






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A equipe de gestores garantirá a articulação e a integração dos diferentes

segmentos na Unidade Escolar, possibilitando a gestão democrática e representação

dos órgãos superiores da administração sempre que houver decisão em desacordo

com a legislação vigente.

Todo acompanhamento e avaliação serão feitos através da equipe escolar,

Gestores, Professores, Funcionários, Conselho de Escola, Associação de Pais e

Mestres, Conselho de Classe e Série para que se torne possível um trabalho coletivo,

cooperativo e solidariedade que a todo o momento realize-se a reflexão e discussão

quanto ao processo de avaliação na busca de procedimentos viáveis à concretização

dos objetivos do processo ensino-aprendizagem, auxiliando os gestores na tomada de

providências administrativas e pedagógicas decorrentes de um processo de controle de

qualidade acompanhando-o e avaliando os resultados positivos e negativos: buscando

alternativas de solução a fim de sanar as dificuldades encontradas para a realização

das ações da Proposta Pedagógica.

Plano de Gestão contribuindo assim para a efetivação de uma melhoria na

qualidade de ensino.

Todo esse trabalho será viabilizado através de reuniões com a equipe

escolar, Conselho de Classe e Série Bimestralmente, Conselho de Escola, APM e com

a comunidade por meio de diálogos informais atendendo aos pais de alunos que por

qualquer motivo procurarem os gestores.

b) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Pedagógico.

O Professor Coordenador, auxiliado pela direção, deverá ser o

aglutinador dos professores no “Trabalho Coletivo”, condição essencial para a melhoria

do fazer pedagógico em sala de aula.






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A construção do Trabalho Coletivo é uma tarefa que se inicia durante

a elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola pelo Corpo Docente, PCP,

direção, agregando, com o tempo, os demais segmentos que militam na unidade

escolar: funcionários, alunos, pais, voluntários, etc.

O núcleo técnico-pedagógico terá a função de proporcionar apoio técnico aos

docentes e discentes relativos à:

I – Elaboração, desenvolvimento e avaliação da Proposta Política

Pedagógica;

II – Coordenação pedagógica;

III – Integra o núcleo técnico-pedagógico o professor coordenador

pedagógico, professora Márcia Maria Ferraz

Nas reuniões de H.T.P.C e reuniões pedagógicas, serão debatidos os

seguintes temas:

- Revisão da Proposta Pedagógica da U.E.;

- Elaboração dos Planos de Ensino, segundo os Parâmetros Curriculares

Nacionais;

- Estudos e debate sobre o processo de ensino/aprendizagem;

- Diagnóstico da necessidade de aulas de reforço/recuperação paralela e

levantamento de dados para elaboração de projetos;

- Acompanhamento e avaliação dos projetos de reforço;

- Programação de atividades didático-pedagógica

- Troca de experiências entre o Corpo Docente;

- Transmissão de informações obtidas em cursos destinados aos professores

e/ ou professor coordenador;

- Programação de atividades extraclasse;

- Organização e adequação de conteúdos e procedimentos de ensino à

realidade escolar;






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- Orientação quanto ao uso de recursos e materiais pedagógicos;

- Auxiliar o diretor junto ao conselho de classe e série.

A concretização do Projeto Político Pedagógico da escola será garantida

pelo acompanhamento do trabalho dos professores pelo diretor e professor

coordenador, através de sistemática avaliação dos objetivos e metas a que propôs o

“coletivo”. Essa avaliação deverá ser realizada nas reuniões de HTPC e reuniões

pedagógicas, durante todo o ano letivo.

Caberá ao professor coordenador, dentro das possibilidades, observar se os

professores estão enfrentando dificuldades para o cumprimento do Projeto Pedagógico,

se isto estiver ocorrendo, trazer para debate buscando sugestões e ações para superar

tais dificuldades.

Assim como a análise do desempenho de professores e alunos deverá ser

permanentemente debatido com o coletivo docente, nas HTPC, através de estudo de

metodologias e técnicas de trabalho, algumas inovadoras, para que tenham subsídios

para melhorarem o seu desempenho e de seus alunos.

Quando detectado o mau aproveitamento expresso em resultados negativos

nas várias disciplinas, será importante discuti-los, tanto em conjunto durante o conselho

de classe, como individualmente com os professores, objetivando a organização e

planejamento dos projetos de reforço e recuperação contínua e paralela. Neste sentido

os projetos de reforço e recuperação paralela deverão ser planejados, elaborados e

acompanhados pelo grupo, através de reuniões em que estejam presentes os

professores da classe, como também os professores do reforço, para acompanharem e

avaliarem o aproveitamento do aluno.

Faz-se necessário sensibilizar, estimular, informar e de certa forma

influenciar os docentes para fazê-los compreender as causas dos maus resultados

para o compromisso de tentarem novas formas de trabalho, capazes de alterar os

rumos do processo, ou seja, encontrar novos caminhos no trabalho com os alunos que






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até então não conseguiram um aproveitamento significativo no processo de

alfabetização.

Para atingir os objetivos propostos, periodicamente será relembrado aos

professores:

- O que foi planejado para a escola;

- Planos e projetos, observando se os objetivos estabelecidos pelo coletivo

estão sendo alcançados;

- Que o Projeto Político Pedagógico vincula-se a Progressão Continuada e

ao Programa “Ler e Escrever” na qual se deve respeitar o ritmo e a cultura dos alunos,

ou seja, a capacidade de aprender de cada um deles.

Ao considerarmos que a aprendizagem é algo cumulativo, resultante de

conteúdos interligados ao longo do curso, o não cumprimento do que se planejou

provocará lacunas na aprendizagem e na formação intelectual dos alunos, o que não

acontecerá se as defasagens forem detectadas e recuperadas a tempo.

Todas essas ações, apoiadas pela direção, devem ser realizadas num clima de

concórdia, por meio do diálogo democrático e sério.

c) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Administrativo.

O secretário e Agentes de Organização Escolar terão a função de dar apoio

ao processo educacional auxiliando a direção nas atividades relativas à:

I. Documentação e escrituração escolar e de pessoal;

II. Organização e atualização de arquivos;

III. Expedição, registro e controle de expedientes;

IV. Registro e controle de bens patrimoniais, bem como de expedição,

conservação de materiais e de gêneros alimentícios;

V. Registro e controle de recursos financeiros.






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d) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Operacional:

O Núcleo Operacional têm a responsabilidade de manter a limpeza de todas

as dependências da Unidade Escolar interna e externa, controlar e zelar pela

preservação dos bens patrimoniados existentes na escola, manutenção, conservação;

preparo e distribuição da merenda escolar. Os funcionários executarão suas tarefas de

acordo com rotina discutida e organizada pelos próprios operacionais.

A zeladoria cuidará e zelará pelo patrimônio público, pelas áreas livres da

escola nos períodos letivos ou não, impedindo que estranhos invadam o espaço

escolar com o objetivo de depredar, pichar ou arrombar, para isso, faz-se necessário

verificar portas, janelas, torneiras estão fechadas e intervier fechando-as caso não

estejam. Ainda é relevante ter o compromisso e disponibilidade para abrir as

dependências da escola aos funcionários para que iniciem sua rotina de trabalho,

comunicar irregularidades observadas e ou ocorridas para a direção ou órgãos

superiores, se necessário. Enfim, contribuir para que todos tenham uma escola

acessível e aberta para desenvolverem suas atividades com sucesso.

e) Plano de Trabalho do Corpo Docente:

Para atendermos a proposta pedagógica e o plano de melhoria da escola o

grupo desenvolve as seguintes ações:

Planejamento anual;

Replanejamento;

Rotinas;

Plano para recuperação paralela;

Plano de recuperação contínua;

Sondagens;

Discussões e encaminhamentos em HTPC;






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Análise dos dados obtidos em SARESP e IDESP.

IX – AVALIAÇÃO

(critérios para acompanhamento, controle e avaliação)

Entendemos que a avaliação institucional, no âmbito qualitativo e

quantitativo, tanto interna quanto externa, possibilita uma análise mais profunda sobre

os resultados que se tem alcançado e, mediante estes, a oportunidade de repensar as

ações, se concretiza.

Nesse sentido, os indicadores de qualidade servem como ponto de

partida para o replanejamento do trabalho e/ou do projeto pedagógico.

Este movimento, esta articulação entre teoria e prática é que potencializa uma

avaliação coerente às metas e dispositivos constantes na proposta pedagógica,

garantindo assim a coesão entre identidade escolar, planejamento e aplicabilidade.

Analisando os itens do módulo introdutório (Progestão) que orientam para

a auto-avaliação, concluímos que nossa Unidade Escolar vem desempenhando um

bom trabalho, pois no que diz respeito à Gestão de pessoas, Gestão de serviços e

recursos e Gestão de resultados educacionais vem demonstrando significativos

avanços, estando, portanto em consonância com a nova concepção de educação.

Na dimensão da Gestão Participativa, verificam-se alguns dificultadores

quanto à participação dos pais. Fato que se justifica por não residirem próximo da

escola, sendo que a maioria dos nossos alunos são moradores de outros bairros, como

também atualmente as mães estão inseridas no mercado de trabalho, impossibilitando

uma ideal participação na vida escolar dos educandos.

Quanto à avaliação do ensino e da aprendizagem está intimamente ligada

a concepção sobre este processo.

Plano gestão 2011/2014

Education

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