PlanoMelhoria2012-13

Equ

ipa

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o

20

12

-20

13

Pla

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mel

hor

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de 23

Índice Índice ....................................................................................................1

Contextualização ..................................................................................3

Metas gerais a contratualizar para o ano letivo de 2012/13 ..................5

Domínio 1 - Sucesso Escolar na Avaliação Externa .....................................5

Domínio 2 - Sucesso Escolar na Avaliação Interna .....................................8

Domínio 3 - Interrupção precoce do percurso escolar ............................... 10

Domínio 4 – Indisciplina ...................................................................... 10

Ações estruturantes, devidamente enquadradas no Projeto Educativo,

com ou sem a necessidade de recursos adicionais fornecidos pelo

Programa TEIP ................................................................................... 11

Eixo 1 – Apoio à melhoria das aprendizagens ..................................... 11

Ação: A Par … Eu aprendo ................................................................ 11

Ação: Pais e Filhos - Partilha de leituras e preocupações ....................... 12

Ação: Pari Passu ............................................................................. 13

Ação: Turma G Mais ........................................................................ 13

Ação: A Par… Eu escrevo .................................................................. 14

Ação: Reflexos positivos .................................................................. 15

Eixo 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina ................ 16

Ação: Comportamento Escolar – GPS (Gabinete de Promoção do Sucesso)

..................................................................................................... 16

Ação: ACAMP’ARTE ......................................................................... 16

Ação: RAP – Rede de Apoio a Pais ..................................................... 17

Ação: Ação Tutorial: " A par…eu passo" .............................................. 18

Ação: Cumprimento do percurso escolar - GPS (Gabinete de Promoção de

Sucesso) ....................................................................................... 18

de 23

Ação: Bota Alegria .......................................................................... 19

Ação: Redes Sociais - GPS (Gabinete de Promoção de Sucesso) ............ 19

Eixo 3 – Gestão e organização ............................................................ 20

Ação: Comunidades reflexivas - Refletir é preciso ................................ 20

Ação: Monitorização e Avaliação:” A Par… Eu melhoro” ......................... 21

Ação: Literacias de informação ......................................................... 21

Recursos adicionais ............................................................................ 22

Recursos Humanos .......................................................................... 22

Aquisição de bens e serviços ............................................................ 23

A Equipa de Autoavaliação ...................................................................... 23

de 23

Contextualização O AVEP regista atualmente um número aproximado de 2700 alunos. Cerca de 3% da população escolar do Agrupamento são alunos com Necessidades Educativas Especiais, que de acordo com os seus Programas Educativos Individuais, ao abrigo do Decreto-Lei 3/2008, têm acesso a medidas educativas especiais. Num esforço cooperativo, todos os profissionais (professores de Educação Especial, professores de Apoio Educativo e professores de diferentes grupos disciplinares) assumem responsabilidades na implementação dos Programas Educativos Individuais, que fixam e fundamentam as respostas educativas individuais para melhoria dos resultados educativos de cada aluno. Os alunos com dificuldades de aprendizagem beneficiam de diferentes modalidades de apoio educativo nos termos previstos no Despacho Normativo 50/2005. Nesse sentido, têm sido implementadas diferentes dinâmicas, destacando-se a assessoria pedagógica temporária, que começou a ser implementada no anterior projeto educativo, no âmbito da atividade A Par…Eu aprendo e integrada no Programa TEIP. Tem consistido na criação de dinâmicas que promovem o aprofundamento de práticas colaborativas entre os professores envolvidos na preparação, planificação e avaliação, a implementação de diferentes dinâmicas de intervenção na sala de aula e a realização de um apoio individualizado e motivador para os alunos com estas características. Acreditamos que o percurso efetuado com as assessorias pedagógicas temporárias, deverá permitir evoluir para práticas mais inovadoras e obter mais sucesso e qualidade na aprendizagem dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Cerca de 1,1% dos alunos do AVEP são de etnia cigana, oriundos de uma comunidade residente há mais de 10 anos na área urbana de Paredes e que reside em barracas. Tendo em atenção o papel da escola na aceitação e valorização das diferentes culturas dos alunos, o programa TEIP tem garantido recursos humanos adicionais e tem havido um investimento nesses recursos para a definição de medidas e estratégias direcionadas para estes alunos. Com base no reconhecimento das suas especificidades, nomeadamente através do projeto Diversidade e Inclusão - ACAMP'ARTE - tem-se vindo a registar, neste grupo, uma taxa de abandono e de desistência de 0% e o prosseguimento de estudos até à conclusão do 3º ciclo. Ao longo dos últimos anos letivos, tem havido a intervenção no agrupamento do projeto EPIS de combate ao insucesso e ao abandono escolares através da prevenção e da remediação de fatores de risco dos alunos e famílias, da promoção de fatores de proteção e através da indução de fatores externos de sucesso na escola. Neste projeto houve a intervenção em alunos do 3º ciclo considerados “casos de risco” em termos de sucesso escolar, através da utilização de novas metodologias educacionais. Refira-se ainda que os alunos do Agrupamento são oriundos de famílias cujo nível socioeconómico e cultural segue a tendência das famílias da região do Vale do Sousa, apresentando carências que se podem traduzir pelo número de alunos que beneficiam da ação social escolar.

de 23

Na caraterização sociocultural das famílias destacamos a composição dos agregados familiares, a relação (grau de parentesco) do aluno com o encarregado de educação, as categorias socioprofissionais e as habilitações académicas. Relativamente à tipologia de famílias, ressalta a elevada percentagem (83%) de famílias biparentais. Pela primeira vez foi feito um estudo à composição dos agregados familiares sendo de salientar que 12% das famílias são monoparentais. Na composição “outros”, correspondente a 5% das famílias, integram-se as situações de acolhimento ou famílias compostas por avós e outros familiares, em consequência da emigração do núcleo familiar, pai e mãe. Nos fatores da origem sociofamiliar dos alunos, o nível de escolaridade da mãe é considerado como o que mais fortemente afeta o “currículo doméstico” pelo conjunto de estímulos intelectuais e culturais que pode constituir, bem como pelos efeitos de arrastamento de outros fatores de enriquecimento que pode ter. No caso da população abrangida pelo agrupamento, o nível da escolaridade das mães, de uma maneira geral, está ligeiramente acima do nível de escolaridade dos pais. Acrescente-se ainda que 85% dos encarregados de educação são mães. Continua, no entanto, a verificar-se a existência de analfabetos/analfabetos funcionais, embora o Programa Novas Oportunidades tivesse contribuído para que esta realidade se tivesse modificado. A categoria socioprofissional, associada frequentemente ao estatuto socioeconómico e cultural das famílias, a par de baixos níveis de escolaridade, é determinante no percurso escolar dos alunos, pela ausência ou quase nula estimulação cognitiva a nível familiar e pela correspondente desvalorização da Escola. Os fatores socioeconómicos familiares constituem, sem dúvida, o conjunto de variáveis não manipuláveis que mais afeta os resultados escolares, estando na origem do desenvolvimento do conceito da "escola reprodutora e perpetuadora" das desigualdades sociais. Embora estas variáveis estejam fora do controlo da escola, o seu conhecimento é fundamental para a criação de alternativas organizacionais que sejam supletivas de eventuais desvantagens iniciais, e contrariem o "efeito de Mathew", que prediz que quanto mais vantagens um aluno traz, mais benefícios é capaz de procurar e recolher. Atendendo a estas realidades têm vindo a ser implementadas diversas dinâmicas com alunos e famílias, que promovem novas atitudes face à educação, aos projetos de vida, aos hábitos de leitura, ao desenvolvimento linguístico e cognitivo dos alunos, com recursos decorrentes do programa TEIP 2. (para mais dados consultar Projeto educativo Trepar Paredes II na posse dos serviços da DGE)

de 23

Metas gerais a contratualizar para o ano letivo de 2012/13 Domínio 1 - Sucesso Escolar na Avaliação Externa

Prova 1: Língua Portuguesa - 4.º Ano

Hist

óric

o

N.º total de níveis Taxa de sucesso Classificação média

Ano letivo A B C D E

No Agrupamento

A nível Nacional

Diferença entre o valor alcançado no Agrupamento

e a nível Nacional

No Agrupamento

A nível Nacional


e a nível Nacional

2009 / 10 37 121 128 13 2 95,02% 90,72% 4,30% 3,59 3,41 0,18

2010 / 11 24 118 83 25 0 90,00% 85,41% 4,59% 3,56 3,43 0,13

2011 / 12 27 124 78 49 0 82,37% 79,18% 3,19% 3,46 3,35 0,11

Valor de partida Valor de chegada a

contratualizar Valor de chegada

mínimo

Subm

etas

a c

ontr

atua

lizar

Submeta A

Melhorar a distância da taxa de sucesso

para o valor nacional em:

-0,84 p.p. 4,03% 3,19% O valor de chegada deve ser igual ou superior a -5%

Submeta B

Melhorar a distância da classificação

média para o valor nacional em:

-0,03 0,14 0,11 O valor de chegada deve ser igual ou superior a -0,05

Para obter sucesso na Prova 1 é necessário cumprir as submetas A e B

Prova 2: Matemática - 4.º Ano

Hist

óric

o

N.º total de níveis Taxa de sucesso Classificação média

Ano letivo A B C D E

No Agrupamento

A nível Nacional


e a nível Nacional

No Agrupamento

A nível Nacional


e a nível Nacional

2009 / 10 50 80 137 31 2 89,00% 87,75% 1,25% 3,48 3,47 0,01

2010 / 11 24 88 78 59 1 76,00% 77,69% -1,69% 3,30 3,39 -0,09

2011 / 12 9 39 75 127 10 47,31% 55,09% -7,78% 2,65 2,78 -0,13



mínimo

Subm

etas

a c

ontr

atua

lizar

Submeta A



1,05 p.p. -2,74% -1,69% O valor de chegada deve ser igual ou superior a -5%

Submeta B



0,05 -0,07 -0,02 Melhorar pelo menos 0,05 face ao histórico

de 23


Hist

óric

o

N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1)

Ano letivo A ou 5 B ou 4 C ou 3 D ou 2 E ou 1

No Agrupamento

A nível Nacional


e a nível Nacional

No Agrupamento

A nível Nacional


e a nível Nacional

2009 / 10 11 111 157 39 2 87,19% 87,48% -0,29% 3,28 3,17 0,11

2010 / 11 23 140 122 53 0 84,32% 81,66% 2,66% 3,39 3,26 0,13

2011 / 12 11 81 134 76 1 74,59% 74,79% -0,20% 3,08 3,05 0,03

(1)Considerar apenas os alunos inscritos na condição de internos e que realizaram a prova na 1.ª chamada



mínimo

Subm

etas

a c

ontr

atua

lizar

Submeta A



-0,82 p.p. 0,72% -0,10% O valor de chegada deve ser igual ou superior a -5%

Submeta B



-0,03 0,09 0,06 O valor de chegada deve ser igual ou superior a -0,05


Hist

óric

o


Ano letivo A ou 5 B ou 4 C ou 3 D ou 2 E ou 1

No Agrupamento

A nível Nacional


e a nível Nacional

No Agrupamento

A nível Nacional


e a nível Nacional

2009 / 10 36 77 147 49 7 82,28% 75,38% 6,90% 3,27 3,07 0,20

2010 / 11 30 113 106 75 8 75,00% 61,44% 13,56% 3,25 2,94 0,31

2011 / 12 31 55 83 107 27 55,78% 54,50% 1,28% 2,85 2,80 0,05




mínimo

Subm

etas

a c

ontr

atua

lizar

Submeta A



-0,34 p.p. 7,24% 6,90% O valor de chegada deve ser igual ou superior a -5%

Submeta B



0,01 0,19 0,20 O valor de chegada deve ser igual ou superior a -0,05

de 23


Hist

óric

o


Ano letivo 5 4 3 2 1

No Agrupamento

A nível Nacional


e a nível Nacional

No Agrupamento

A nível Nacional

Diferença entre o valor

alcançado no Agrupamento e a nível Nacional

2009 / 10 0 3 21 21 0 53,33% 70,96% -17,63% 2,60 2,96 -0,36

2010 / 11 1 4 9 23 0 37,84% 56,23% -18,39% 2,54 2,73 -0,19

2011 / 12 0 2 18 52 7 25,32% 65,41% -40,09% 2,19 2,83 -0,64




mínimo

Subm

etas

a c

ontr

atua

lizar

Submeta A



7,00 p.p. -25,37% -18,37% Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico

Submeta B





Hist

óric

o


Ano letivo 5 4 3 2 1

No

Agru

pam

ento

A ní

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acio

nal

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renç

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tre

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lor a

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acio

nal

No

Agru

pam

ento

A ní

vel N

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nal

Dife

renç

a en

tre

o va

lor a

lcan

çado

no

Agr

upam

ento

e

a ní

vel N

acio

nal

2009 / 10 1 4 7 31 2 26,67% 51,02% -24,35% 2,36 2,70 -0,34

2010 / 11 1 10 8 13 5 51,35% 40,61% 10,74% 2,70 2,43 0,27

2011 / 12 1 4 20 43 9 32,47% 55,51% -23,04% 2,29 2,87 -0,58



contratualizar Valor de chegada mínimo

Subm

etas

a c

ontr

atua

lizar

Submeta A



5,00 p.p. -12,22% -7,22% Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico

Submeta B




de 23

Domínio 2 - Sucesso Escolar na Avaliação Interna

1.º Ciclo do Ensino Básico

Hist

óric

o

Ano letivo

N.º total de alunos

inscritos no EB Regular (1)


retidos (2)

Taxa de insucesso

escolar


avaliados no final do 3.º período(3)

N.º de alunos com classificação

positiva a todas as

disciplinas (3)

Percentagem de alunos com class. positiva

a todas as disciplinas

2009 / 10 1134 21 1,85%

2010 / 11 1104 15 1,36%

2011 / 12 1091 3 0,27% 1091 1042 95,51%

(1) Excluir os transferidos, os CEF e os PIEF (2) Excluir as retenções por excesso de faltas (3) Incluir os CEF e os PIEF

Valor de partida

Valor de chegada a


mínimo

Subm

etas

a c

ontr

atua

lizar

Submeta A Melhorar a taxa de insucesso escolar

em: 0,16 p.p. 1,16% 1,00% O valor de chegada deve ser menor ou

igual a 10%

Submeta B Melhorar a percentagem de alunos

com classificação positiva a todas as disciplinas em:

4,00 p.p. 95,51% 99,51% Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao histórico

Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A e B


Hist

óric

o

Ano letivo


inscritos no EB Regular

(1)


retidos (2)

Taxa de insucesso

escolar




positiva a todas as

disciplinas (3)

Percentagem de alunos com class. positiva a

todas as disciplinas

2009 / 10 672 13 1,93%

2010 / 11 678 8 1,18%

2011 / 12 637 9 1,41% 617 462 74,88%


Valor de partida

Valor de chegada a


mínimo

Subm

etas

a c

ontr

atua

lizar

Submeta A Melhorar a taxa de insucesso

escolar em: 0,10 p.p. 1,51% 1,41% O valor de chegada deve ser menor ou

igual a 10%



4,00 p.p. 74,88% 78,88% Melhorar pelo menos

4 p.p. face ao histórico


de 23


Hist

óric

o

Ano letivo


inscritos no EB Regular

(1)


retidos (2)

Taxa de insucesso

escolar




positiva a todas as

disciplinas (3)

Percentagem de alunos com class. positiva a

todas as disciplinas

2009 / 10 237 23 9,70%

2010 / 11 235 23 9,79%

2011 / 12 257 27 10,51% 343 193 56,27%


Valor de partida

Valor de chegada a


mínimo

Subm

etas

a c

ontr

atua

lizar

Submeta A Melhorar a taxa de insucesso

escolar em: 0,20 p.p. 10,00% 9,80% O valor de chegada deve ser menor ou

igual a 10%



4,00 p.p. 56,27% 60,27% Melhorar pelo menos

4 p.p. face ao histórico


de 23

Domínio 3 - Interrupção precoce do percurso escolar

Ensino Básico

Hist

óric

o


Taxa

de

inte

rrup

ção

prec

oce

do

perc

urso

esc

olar

(TIP

PE)

Ano letivo

Insc

ritos

(1)

Retid

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por

ex

cess

o de

falta

s (EF

)

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)

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m

prec

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ente

o p

ercu

rso

esco

lar (

IPPE

)

2009 / 10 2149 5 2 0 7 0,33%

2010 / 11 2111 8 2 0 10 0,47%

2011 / 12 2091 4 0 0 4 0,19%

(1) Excluír os transferidos, o pré-escolar e os cursos EFA

Valor de partida

Valor de chegada a


mínimo

Met

a a

cont

ratu

aliz

ar

Melhorar a taxa de interrupção precoce do percurso escolar em: 10,00% 0,33% 0,30%

O valor de chegada deve ser menor ou

igual a 0,8%

Domínio 4 – Indisciplina

Hist

óric

o Ano letivo

N.º

tota

l de

alun

os

Insc

ritos

(1)

N.º

tota

l de

Med

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(MC)

N.º

tota

l de

Med

idas

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DS)

N.º

tota

l Med

idas

Di

scip

linar

es (M

D)

Med

idas

disc

iplin

ares

po

r alu

no (M

DA)

2011 / 12 988 23 13 36 0,04

(1) Excluíndo os transferidos, o pré-escolar, os cursos EFA e o Ensino Recorrente

Valor de partida

Valor de chegada a contratualizar

Valor de chegada mínimo

Met

a a

cont

ratu

aliz

ar

Melhorar o número de medidas disciplinares por aluno em: 0,00% 0,04 0,04

O valor de chegada deve ser

menor ou igual a 0,1

de 23

Ações estruturantes, devidamente enquadradas no Projeto Educativo, com ou sem a necessidade de recursos adicionais fornecidos pelo Programa TEIP

Eixo 1 – Apoio à melhoria das aprendizagens AÇÃO: A PAR … EU APRENDO

Descrição sumária Público alvo Objetivos (máximo 3 por ação)

Indicadores (máximo 3 por objetivo)

Dados de partida (até julho 2012)

Metas por ação (mensuráveis) para 2012-13

"A Par - Eu aprendo" - assessorias pedagógicas temporárias - manutenção de práticas colaborativas entre os professores na preparação, planificação e avaliação de situações de aprendizagem, em turmas com dois níveis de escolaridade e/ou com alunos com desempenho insatisfatório nas disciplinas estruturantes; implementação de diferentes dinâmicas de intervenção na sala de aula; realização de um apoio individualizado e motivador para os alunos com desempenho insatisfatório nas disciplinas estruturantes.

1º ciclo ( turmas com dois níveis de escolaridade e/ou alunos com desempenho insatisfatório nas disciplinas estruturantes); 5º, 6º, 8º e 9º

Melhorar o sucesso escolar e a qualidade do sucesso dos alunos abrangidos pela atividade, nos 2º e 3º ciclos

Taxa de sucesso nas provas finais a LP, dos alunos abrangidos pela ação

Taxa de sucesso a LP 38,46%

Taxa de sucesso a LP 50 % ≥ a 3

Taxa de sucesso nas provas finais M, dos alunos abrangidos pela ação

Taxa de sucesso a M 13,19%

Taxa de sucesso a M - 25% ≥ a 3

Taxa de alunos abrangidos pela ação com classificação positiva a todas as disciplinas

Taxa de 65,57% Taxa de de sucesso 69,57%

Melhorar o sucesso escolar e a qualidade do sucesso dos alunos do 1º e 2º ano, abrangidos pela atividade

Taxa de sucesso dos alunos abrangidos pela ação com classificação positiva a todas as áreas

Taxa de 95,51% Taxa de sucesso 99,51%

Taxa de sucesso dos alunos abrangidos pela ação com classificação positiva a LP - Competência de leitura no fim do 2º ano

Taxa de 72,6% Taxa de sucesso 80%

Taxa de sucesso dos alunos abrangidos pela ação com classificação positiva a M - números e cálculo no fim do 2º ano

Taxa de 48,8% Taxa de sucesso 50%

de 23

AÇÃO: PAIS E FILHOS - PARTILHA DE LEITURAS E PREOCUPAÇÕES





Encontros, envolvendo pais e filhos, no sentido de promover a leitura e o desenvolvimento de competências de estudo.

Todos os alunos e encarregados de educação, em inicio de ciclo

Aumentar a participação dos pais nas atividades de promoção da leitura e desenvolvimento de competências de estudo.

Nº de requisições de letura domiciliária por parte dos encarregados de educação por turma

Não existentes 5 Requisições por turma

Nº de momentos de partilha/workshops de leitura com a colaboração dos DT/workshops sobre a importância da leitura

Não existentes 2 por turma, ao longo do ano

Nº de emails/contactos com os encarregados de educação sobre o acervo da BE/CR

Não existentes 6 E-mails por encarregado de educação ao longo do ano

Melhorar o sucesso a LP na competência de leitura

Taxa de sucesso na competência de leitura

Resultados ainda não trabalhados A definir

AÇÃO: A PAR … EU TREPO





Conceção de um plano de melhoria pelos alunos (apoiados pelo DT/ tutor) com o objetivo de promover a corresponsabilização pela aprendizagem. Este plano de melhoria será operacionalizado através da formalização de um contrato negociado entre alunos e professores, que coletivamente se envolvem na sua monitorização com o conhecimento do encarregado de educação.

Alunos do 8º e 9º ano, com retenção e/ou em risco de retenção

Melhorar os resultados da avaliação interna dos alunos do 8º e 9ºanos

Taxa de sucesso à disciplina de Matemática

Taxa de insucesso de 12,5%

Taxa de insucesso para 5%

Taxa de sucesso à disciplina de Língua Portuguesa



Taxa de sucesso em todas as disciplinas



Capacitar os alunos para um desempenho bem sucedido nas provas de avaliação final

Taxa de alunos com avaliação positiva nas provas de avaliação final de LP

Taxa de insucesso de 21%


Taxa de alunos com avaliação positiva nas provas de avaliação final de M

Taxa de insucesso de 21%


de 23

AÇÃO: PARI PASSU





Projeto-piloto que se assume como uma oportunidade para aprofundar as competências no quadro da língua portuguesa e da matriz da cultura europeia, recorrendo ao crédito do parâmetro T, formação complementar (2 tempos semanais)

1 turma de 5º ano

Conhecer a matriz clássica da cultura europeia, nas seguintes áreas: arquitetura, escultura, pintura, cerâmica e teatro

Resultados obtidos na formação complementar 100% dos alunos com

resultados ≥ a satisfaz

Resultados obtidos em HGP 100% dos alunos com resultados ≥ a 3

Aprofundar o conhecimento da língua portuguesa com base na matriz latina, ao nível de : morfologia, sintaxe e léxico

Resultados escolares ao nível da língua Portuguesa

100% dos alunos com resultados ≥ a satisfaz a LP

Progressão dos resultados dos alunos aos obtidos nas provas de aferição do 4º ano em LP

3.8 classificação média 4,2 classificação média

Interiorizar valores da cultura clássica

Resultados obtidos na formação complementar 100% dos alunos com

resultados ≥ a satisfaz

Resultados obtidos em HGP 100% dos alunos com resultados ≥ a 3

AÇÃO: TURMA G MAIS





Organização diversificada dos grupos-turma de 7º ano, a LP e M, por nível de aprendizagem.

Alunos do 7º ano

Melhorar o sucesso escolar e a qualidade do sucesso

Taxa de sucesso a LP Taxa de 77% Manter

Taxa de sucesso a M Taxa de 77% Manter

Taxa de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas

Taxa de 44% 60% de alunos ≥ 3 a todas as disciplinas

de 23

AÇÃO: A PAR… EU ESCREVO

Descrição sumária Público alvo Objetivos

(máximo 3 por ação) Indicadores

(máximo 3 por objetivo) Dados de partida (até julho 2012)


Após o sucesso crescente das anteriores edições da publicação das histórias/trabalhos dos alunos do Agrupamento, elaboradas no âmbito da disciplina de Português e com ilustração das áreas EV/EVT com a colaboração dos pais e encarregados de educação, esta iniciativa transformou-se numa imagem de marca do agrupamento publicamente reconhecida pela comunidade próxima e mais alargada. Esta ação tem sido também um instrumento essencial de aproximação da comunidade à escola. Esta atividade pressupõe a articulação entre os três ciclos de ensino, o pré-escolar, cursos CEF e EFA e entrecruza diversas disciplinas e áreas curriculares não disciplinares.

Alunos do agrupamento

Promover o desenvolvimento da competência da escrita, com efeitos na proficiência das restantes competências dos alunos na língua portuguesa e no sucesso escolar

Taxa de classificação dos alunos na competência escrita na aferição interna

Variação da percentagem em 70% entre a 1ª e a 2ª aferição interna

Manter

Taxa de sucesso dos alunos com classificação positiva a LP

Taxa de 70% Taxa de 79%

Taxa de sucesso dos alunos com classificação positiva a todas as áreas/disciplinas

Taxa de 75% Taxa de 79%

Envolver as turmas na elaboração de textos para publicação

Nº de turmas participantes na produção de textos/histórias para o livro

Coincidência entre o número de turmas e o nº de histórias

Manter

de 23

AÇÃO: REFLEXOS POSITIVOS


Indicadores (máximo 3 por

objetivo)



Esta atividade, supervisionada pelo GPS e SPO, baseia-se na aplicação do PEP-CJ - Promoção de Experiências Positivas – Crianças e Jovens – programa de intervenção dirigido a crianças e jovens em idade escolar, centrado no ensino de competências de vida destinadas a promover experiências positivas.

Alunos do 3º ciclo no âmbito da formação complementar, nos termos da reestruturação curricular

Dotar os alunos com competências de vida: motivação, gestão de stress, gestão do tempo, resolução de problemas, comunicação e trabalho em equipa

Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas

56,27% de sucesso em todas as disciplinas

Taxa de 60,27%

Promover experiências positivas que ajudem a fomentar a autonomia, a autoeficácia e o ajustamento pessoal e social

Iniciativas integradas no plano de atividades propostas/dinamizadas pelos alunos envolvidos na ação

Não existem

1 iniciativa: Dia PEP

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Eixo 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

AÇÃO: COMPORTAMENTO ESCOLAR – GPS (GABINETE DE

PROMOÇÃO DO SUCESSO)

Descrição sumária Público-alvo Objetivos

(máximo 3 por ação)




Comportamento escolar - existência de dinâmicas no GPS que divulgam a prevenção da indisciplina, concretizam a mediação de conflitos e monitorizam situações existentes.

Alunos e famílias do agrupamento de escolas de Paredes.

Diminuir casos de indisciplina

Taxa de medidas disciplinares por aluno Taxa de 0,04% Manter a taxa

Mediar conflitos

Taxa de situações objeto de mediação

Taxa de 10%

Manter a taxa

Monitorizar situações de indisciplina

Taxa de situações monitorizadas

Taxa de 5%

Manter a taxa

AÇÃO: ACAMP’ARTE






O projeto ACAMP’ARTE, também designado por “Diversidade e Inclusão”, é um projeto socioeducativo dirigido aos alunos de etnia cigana deste agrupamento de escolas. A sua ação engloba a definição de medidas e estratégias educativas, com base no reconhecimento das especificidades socioculturais destes alunos.

Alunos de etnia cigana do Agrupamento de Escolas de Paredes e suas famílias

Diminuir o absentismo

Taxa de abandono e desistência Taxa de 0% Manter a taxa

Taxa de assiduidade (nº de aulas assistidas sobre o número total de aulas lecionadas)

Taxa de assiduidade dos alunos de etnia 88,5%

Taxa de 90%

Melhorar o sucesso escolar

Taxa de classificações ≥ Satisfaz/3

Taxa de classificações de 75,8% Manter a taxa

Implementar planos de intervenção ACAMP’ARTE nos 2º e 3º ciclos e planos de acompanhamento ACAMP’ARTE nos JI e 1º ciclo.

Taxa de planos de intervenção ACAMP’ARTE Taxa de 100% Manter a taxa

Taxa de acompanhamento ACAMP’ARTE

Taxa de 100%

Manter a taxa

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AÇÃO: RAP – REDE DE APOIO A PAIS






A Rede de Apoio a Pais - RAP é uma atividade que pretende facilitar a comunicação entre os pais/encarregados de educação e a escola, no sentido de reforçar a parceria e a colaboração entre estes dois agentes educativos; melhorar a capacitação parental; garantir uma maior e melhor participação das famílias na vida escolar. O RAP traduz-se em workshops de capacitação parental, realizados nas várias escolas do agrupamento, desde o JI ao terceiro ciclo, constituindo oficinas de partilha e formação, onde são repensadas as práticas educativas de forma a proporcionar aos educandos, o mais precocemente possível, condições favoráveis a um desenvolvimento saudável, ao sucesso escolar e à ascensão dos seus projetos de vida.

Pais/encarregados de educação dos alunos desde o jardim-de-infância até ao 3ºciclo do Agrupamento de Escolas de Paredes

Intensificar as relações escola-família

Número de workshops para pais

Número de workshops - 22

Manter o número de workshpos

Taxa de estabelecimentos de ensino abrangidos

80% de estabelecimentos

100% dos estabelecimentos

Taxa de participação das famílias Taxa de 18% Taxa de 22%

Capacitar os pais para o desempenho do seu papel fundamental na educação dos seus educandos, com o objetivo dos alunos melhorarem o seu desempenho escolar

Taxa de alunos que transitaram de ano com sucesso escolar, filhos dos pais intervencionados pelo RAP

Taxa de aprovação/sucesso escolar dos alunos filhos dos pais presentes nas ações RAP - 100%

Manter a taxa

Taxa de alunos objeto de medidas disciplinares filhos dos pais intervencionados pelo RAP

Taxa de 0% de alunos objeto de medidas MC/MDS filhos dos pais presentes nas ações RAP

Manter a taxa

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AÇÃO: AÇÃO TUTORIAL: " A PAR…EU PASSO"

Descrição sumária Público-alvo Objetivos (máximo 3 por ação)




A ação tutorial tem como objetivo a criação de uma figura de referência, de preferência o diretor de turma em articulação com o mediador social, que contribua para a satisfação das necessidades dos alunos com o intuito de prevenir o desinvestimento do aluno e promover a mobilização dos recursos existentes. Uma das estratégias a melhorar será o projeto "Alunos Tutores", em que grupos de alunos com elevada taxa de sucesso escolar promovam o gosto pelo estudo e sejam figuras de referência para alunos com maiores dificuldades.

Todos os alunos do 2º e 3º ciclo sinalizados / referenciados pelos seus diretores de turma, com elevadas taxas de insucesso escolar e/ou alunos carenciados com ou sem retaguarda familiar.

Melhorar o sucesso escolar. Taxa de aprovação Taxa de 95% Manutenção da taxa

Reduzir a indisciplina

Taxa de MC aplicadas aos alunos intervencionados Não existentes Taxa de 0,04%

Taxa de MDS aplicadas aos alunos intervencionados

Taxa de 4% dos alunos intervencionados Manter a taxa

AÇÃO: CUMPRIMENTO DO PERCURSO ESCOLAR - GPS (GABINETE DE

PROMOÇÃO DE SUCESSO)


(máximo 3 por ação) Indicadores

(máximo 3 por objetivo) Dados de partida (até julho 2012)


Cumprimento do percurso escolar


Não baixar a taxa de abandono escolar

Taxa de abandono escolar

Taxa de 0.33%

Manter a taxa

Orientar o percurso escolar dos alunos, após o 3º ciclo

Taxa de alunos a frequentar o ensino após 3º ciclo

Não existem

Taxa de 99% a frequentar o ensino após 3º ciclo

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AÇÃO: BOTA ALEGRIA





Implementação de atividades lúdico-pedagógicas na escola EB 2/3 , em horário não letivo/intervalos e interrupções letivas, que contribuam para a melhoria do clima de escola bem como para a integração de alunos "diferentes"

Alunos da escola EB 2/3 de Paredes

Melhorar o clima de escola, prevenindo a indisciplina

Taxa de MDS por aluno Taxa de 0,04% de MDS por aluno

Manter a taxa de 0,04% de MDS por aluno

Taxa diária de alunos envolvidos na animação da sala de convívio

Taxa de participação diária de 4 a 6%

Taxa de participação diária de 6%

Taxa diária de alunos envolvidos na animação de recreios

Taxa de participação diária de 4 a 6%

Taxa de participação diária de 6%

Promover nos alunos atitudes de autocontrolo, através de atividades lúdiocopedagógicas com alunos em situação de risco.

Taxa de alunos em risco participantes nas férias divertidas.

Taxa de 50% de alunos em risco participantes nas férias divertidas.

Manter a taxa de participantes

Taxa de adesão nos dias temáticos.

Taxa de adesão de 100%

Manter a taxa de participação

Aumentar a participação cívica voluntária dos alunos

Taxa de alunos envolvidos na bolsa de voluntariado.

Taxa de alunos envolvidos na Bolsa de voluntariado: 1,8%

Aumentar a taxa para 4%

Taxa de alunos envolvidos no apoio aos alunos "diferentes"

Taxa de alunos envolvidos na Bolsa de voluntariado: 1,8%

Aumentar a taxa para 2%

AÇÃO: REDES SOCIAIS - GPS (GABINETE DE PROMOÇÃO DE

SUCESSO)


Indicadores (máximo 3 por

objetivo)



Redes sociais de corresponsabilização educacional.


Desenvolver a articulação entre as redes sociais e a Escola

Número de reuniões entre a rede social e a escola

3 reuniões de rede social 5 reuniões

Número de atividades desenvolvidas em parceria

5 atividades associadas às parcerias desenvolvidas no território educativo do AVEP: Segurança Social, CPCJ, Autarquia, serviços de saúde, associações de pais, etc.)

6 atividades

Grau de satisfação de pessoal docente, parceiros, familias e alunos

Não existem 80% das respostas ≥ a 3 numa escala de 1 a 5

Intervir junto dos alunos/famílias em risco

Número de intervenções em parceria

60% dos planos de intervenção familiar implementados em parceria

Manter

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Eixo 3 – Gestão e organização

AÇÃO: COMUNIDADES REFLEXIVAS - REFLETIR É PRECISO





Dinamização da reflexão sobre temas diversificados, nas estruturas de gestão pedagógica intermédia.

Todos os docentes do agrupamento

Promover mudança das representações e práticas profissionais dos professores

Nº de reuniões por departamento, por período, organizadas para reflexão das seguintes temáticas: avaliação das aprendizagens; diferenciação de práticas pedagógicas; supervisão pedagógica.

1 reunião por período para cada temática indicada

Nº de reuniões por conselho de diretores de turma, organizadas para refletir o papel do diretor de turma na sua relação com as famílias e na supervisão do projeto curricular de turma.


Nº de reuniões por conselho de professores titulares de turma / Educadores, organizadas para refletir o projeto pedagógico do grupo/turma.


Monitorizar a articulação do PAA com o Plano de melhoria

Nº de reuniões com os responsáveis pelas ações/atividades estruturantes do PAA para partilha dos processos e efeitos gerados pela sua concretização e identificação da proximidade ou distância face ao plano de melhoria

1 reunião anual 3 reuniões anuais (1 por período)

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AÇÃO: MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO:” A PAR… EU MELHORO”





A Par… Eu melhoro - engloba diversas atividades que visam garantir a monitorização e avaliação das seguintes dimensões: resultados, prestação do serviço educativo e liderança e gestão. Esta ação dinamizada, pela equipa de autoavaliação, visa a produção de conhecimento do que se passa ao nível do agrupamento e elaboração de planos de melhoria.

Toda a comunidade educativa

Recolher e tratar informação sobre o agrupamento

Número de questionários aplicados a alunos, pais, professores e funcionários

Em análise Dependente da análise dos dados de partida

Número de painéis concretizados Em análise Dependente da análise

dos dados de partida

Organizar um seminário para partilha de informação sobre o agrupamento

Número de participantes

Grupo de formandos na ação "avaliação institucional e projeto educativo"

Todos os docentes e técnicos do agrupamento

Grau de satisfação 1º Seminário - avaliação global = 62% com nível 4 numa escala de 1 a 5

Avaliação global ≥ a 62% com nível 4 numa escala de 1 a 5

Envolver a comunidade na elaboração de planos de melhoria

Ações integradas no plano de melhoria

8 ações integradas no plano de melhoria de 2011/2012

15 ações integradas no plano de melhoria de 2012/2013

AÇÃO: LITERACIAS DE INFORMAÇÃO






Realização de aulas na BE/CR, em articulação com as diferentes áreas disciplinares, a fim de desenvolver competências de literacia da informação

Alunos dos 3º e 4º anos dos Centros Escolares; Alunos dos 5º, 6º e 7º. anos

Promover atividades que levem os alunos a superar dificuldades em coordenar diferentes fontes de pesquisa

Nº de aulas implementadas por turma, ao longo do ano, em articulação com a BE/CR, no 5º ano

Não existentes

Implementação de 4 aulas por turma, ao longo do ano, para o 5º ano

Nº de aulas implementadas por turma, ao longo do ano, em articulação com a BE/CR, nos 6º, 7º, 8º e 9º ano

Não existentes

Implementação de 2 aulas por turma, ao longo do ano, para os 6º e 7º anos

Nº de aulas implementadas por todas as disciplinas em articulação com a BE/CR, com base nos recursos ai existentes, nos 3º e 4º anos dos Centros Escolares

Não existentes

Implementação de 2 aulas por turma, ao longo do ano, para os 3º e 4º anos, dos Centros Escolares

Organizar e apresentar trabalhos de pesquisa devidamente organizados, com informação clara e coerente e assente em fontes diversificadas e devidamente identificadas

Avaliação dos trabalhos ≥ a satisfaz

Não existentes Taxa de 50% ≥ a satisfaz na avaliação dos trabalhos

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Recursos adicionais

RECURSOS HUMANOS

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AQUISIÇÃO DE BENS E SERVIÇOS

A Equipa de Autoavaliação

Emília Barbosa Fátima Carvalho

Fátima Sousa João Júlio

Júlio Pedreira Lurdes Babo Olinda Pinto

6.900,00 €

0,00 €

Outras despesas

Publicação do livro

Encargos com as Férias Divertidas

0,00 €

0,00 €

Consultoria financeira 1.800,00 €

Outras aquisições de serviços

Aluguer de monobloco

Deslocações e estadas 500,00 €

Ações de sensibilização 1.000,00 €

Perito Externo 3.600,00 €

Natureza das despesas

Total de despesas para 2012/13 Observações

Aquisição de Bens e Serviços

PlanoMelhoria2012-13

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