Pnld 2011 Lingua Estrangeira

7/16/2019 Pnld 2011 Lingua Estrangeira

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Presidncia da RepblicaMinistrio da EducaoSecretaria ExecutivaSecretaria de Educao Bsica


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Guia de Livros Didticos

PNLD 2011

Ministrio da EducaoSecretaria de Educao Bsica

Fundo Nacional de Desenvolvimento de Educao

Anos Finaisdo Ensino Fundamental

LNGUAESTRANGEIRA

MODERNA


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MINISTRIO DA EDUCAO

Secretaria de Educao Bsica SEBDiretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos

e de Tecnologias para Educao BsicaCoordenao-Geral de Materiais Didticos

Fundo Nacional de Desenolimento da Educao FNDEDiretoria de Aes Educacionais

Coordenao-Geral dos Programas do Livro

Equipe Tcnico-pedaggica da SEBAndra Kluge PereiraCeclia Correia Lima

Elizangela Carvalho dos SantosJane Cristina da Silva

Jos Ricardo Alberns LimaLucineide Bezerra Dantas

Lunalva da Conceio GomesMaria Marismene Gonzaga

Equipe de Apoio AdministratioLeandro Pereira de Oliveira

Paulo Roberto Gonalves da CunhaGabriela Brito de Arajo

Neiliane Caixeta Guimares

Equipe do FNDESonia SchwartzEdson Maruno

Auseni Peres Frana MillionsRosalia de Castro Sousa

Projeto Grfco e DiagramaoJoo HumbertoCarlos DTarsoAlex Amorim

Guia de livros didticos: PNLD 2011 : Lngua Estrangeira Moderna. Braslia : Ministrio daEducao, Secretaria de Educao Bsica, 2010.

48 p.

ISBN 978-85-7783-034-3

1. Livros didticos. 2. Lngua Estrangeira Moderna. I. Brasil. Ministrio da Educao.Secretaria de Educao Bsica. II. Ttulo

CDU 371.671

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)Centro de Inormao e Biblioteca em Educao (CIBEC)


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EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO

Comisso Tcnica PNLDNeide T. Maia Gonzlez

Coordenao InstitucionalAdriana Maria Tenuta de Azevedo

Coordenao de reaMriam Lcia dos Santos Jorge

Coordenao TcnicaVanda Lcia Praxedes

Coordenao AdjuntaAna Antnia de Assis-PetersonAparecida de Arajo OliveiraEliane Carolina de Oliveira

Maria del Carmen Ftima Gonzlez DaherMara Teresa Celada

Ricardo Augusto de Souza

Redao e RevisoLudmila Scarano CoimbraRenato Caixeta da Silva

Fernanda de Ftima Serakides HonRicardo Augusto de Souza

Aparecida de Arajo Oliveira

Eliane Carolina de OliveiraMara Tereresa Celada

Apoio TcnicoGedey Aparecida Galvo Pimenta Dias

Jeerson de Carvalho MaiaMayla Santos Pereira

Leitores CrticosAndra de Menezes Gama Pinheiro

Andra Machado de Almeida Mattos

Ceres Leite PradoDayala Paiva de Medeiros VargensMagnlia Brasil Barbosa do Nascimento

AvaliadoresAdriana Silvia Marusso

Ana Larissa Adorno Marciotto de OliveiraAna Maria Casarotti Franco

Ariovaldo Lopes PereiraBarbra do Rosrio Sabota

Carlos Alberto Bonm


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Clia Navarro FloresCleidimar Aparecida Mendona e Silva

Danie Marcelo de JesusDelvnia Aparecida Ges dos Santos

Digenes Cndido de LimaDomingos Svio Pimentel Siqueira

Eduardo Tadeu Roque AmaralEladyr Maria Norberto da Silva

Elzimar Goettenauer de Marins CostaFernanda de Ftima Serakides Hon

Jnia de Carvalho Fidelis BragaLucielena Mendona de Lima

Ludmila Scarano CoimbraMagali Saddi Duarte

Marcos Racilan AndradeMaria Ins Pagliarini Cox

Maria Luiza Washington BatistaMaria Marcedes Riveiro Quintans Sebold

Mnica Narino RodriguezPaulo Antnio Pinheiro Correa

Raquel La Corte dos SantosRenata Maria Rodrigues Quirino de Sousa

Renato Caixeta da SilvaRodrigo Camargo Arago

Rosane Rocha PessoaRuberval Franco Marcial

Sandro Mrcio Drummond AlvesSrgio Raimundo Elias da Silva

Solange Maria de Barros Ibarra PapaTu Neder Neto

Vanderlei Jos ZacchiVera Lcia de Albuquerque SantAnna

Vicente Aguimar Parreiras

Instituio responsvel pela avaliaoUniersidade Federal de Minas Gerais


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S U M R I OAPRESENTAO 7

LUGAR DE APRENDER LNGUA ESTRANGEIRA NA ESCOLA 11

SOBRE AS COLEES SELECIONADAS 11

CRITRIOS DE AvALIAO 11

CRITRIOS ESPECFICOS 12

QUADRO COMPARATIvO DAS COLEES DE LNGUAESTRANGEIRA MODERNA 20

RESENHAS DE ESPANHOL 21

ESPAOL - ENTRATE ! 23

SALUDOS CURSO DE LENGUA ESPAOLA 29

RESENHAS DE INGLS 35KEEP IN MIND 37

LINKS ENGLISH FOR TEENS 43


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APRESENTAO


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Pz P,Pz P

Este Guia traz resenhas que descrevem as colees de livros didticos deEspanhol e Ingls. Essas colees oram selecionadas mediante cuidadoso e

sigiloso processo de avaliao coordenado pelo Ministrio da Educao, por meiodo Programa Nacional do Livro Didtico - PNLD. As colees aqui relacionadasso compostas dos livros do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental.

Apesar de o PNLD j existir h mais de dez anos, esta a primeira vez que eleinclui o componente curricular Lngua Estrangeira Moderna (LEM): Espanhol eIngls. Trata-se, portanto, de um momento importante na histria do ensinode LEM nas escolas pblicas brasileiras, que refete um reconhecimento dopapel que esse componente curricular tem na ormao dos estudantes. Nocaso especco de Espanhol, esse momento pode signicar, tambm, umaampliao do nmero de escolas que oerecem essa lngua, considerando quesua incluso no ensino pblico um ato recente. Em suma, a universalizaoda distribuio dos livros de Espanhol e Ingls signica um avano na qualidadedo ensino pblico brasileiro.

Cada aluno, agora, ter direito a receber em sua escola um livro consumvel,das disciplinas Espanhol ou Ingls, acompanhado de um CD de udio. Para oaluno, alm do contato com o proessor e da experincia de sala de aula, oslivros e os CDs das colees didticas tero um papel importante no processode aprendizagem da lngua estrangeira em sua totalidade, servindo-lhecomo instrumentos coniveis e sempre sua disposio. Esse material devedar ao aluno condies de aprender a ler, escrever, ouvir e alar na lnguaestrangeira.

Para o proessor, esse material ser um valioso suporte no planejamento e naexecuo de suas aulas. Sua escola receber tambm um Manual do Proessor,que voc poder consultar para alm do objetivo de checar as respostas dasatividades. Ele pode ser onte de inormao e ampliao de seus conhecimentos.No processo de seleo, houve a preocupao de se escolherem os livros cujosmanuais trouxessem sugestes de como explorar as dierentes atividades, de comoampliar o trabalho com os temas propostos, sempre respeitando a criatividade ea autonomia do proessor. Por isso, oi exigido que os manuais inclussem textos,ontes bibliogrcas e webgrcas, alm das inormaes sobre a propostapedaggica da coleo. Tudo isso oi pensado para que o manual osse tambmum recurso para a autoormao continuada do proessor.

Recomenda-se a leitura cuidadosa deste Guia e das resenhas nele contidas,pois, como j dito, cada resenha apresenta uma coleo, az uma breve descrioe anlise do contedo de cada um de seus volumes, alm de apontar as qualidades

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em destaque na coleo e os cuidados necessrios no seu uso. Dessa orma, vocter condies de avaliar e decidir qual a coleo mais adequada para seusalunos, para voc e para sua escola. Para decidir qual coleo adotar, conversecom seus colegas da mesma rea, a m de que a escolha conjunta refita osinteresses coletivos.

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Lugar de aPrender Lngua estrangeira naescoLa

Embora a adoo de uma boa coleo didtica no substitua o trabalho doproessor, que quem melhor conhece seus alunos e sua escola, a incluso da rea

de LEM no PNLD uma grande conquista, que deve ser comemorada por todosos prossionais da rea de educao. sempre importante lembrar que lugar deaprender lnguas estrangeiras na escola de educao bsica. To importante paraa ormao e a incluso social do indivduo, a aprendizagem das habilidades de ler,alar, ouvir e escrever em outras lnguas no deve ou no precisa ser um privilgioexclusivo das camadas avorecidas. Por isso, os critrios adotados no Edital PNLD2011 para a seleo das colees buscaram garantir que, na escola pblica, o alunoconsiga aprender a lngua estrangeira para compreender e produzir, oralmente e porescrito, diversos tipos de textos. Alm do mais, os critrios incluam a importnciado carter educativo da aprendizagem de lnguas, que pode oportunizar oconhecimento sobre o outro e sobre si mesmo, sobre culturas locais e globais.Espera-se que a universalizao da distribuio de livros didticos de espanhol e deingls para escolas pblicas contribua tambm para que seja possvel a essas escolaselaborar projetos poltico-pedaggicos que integrem ao mximo o ensino dessaslnguas em suas grades, com propostas de trabalho de qualidade, garantindo, paraas lnguas estrangeiras, distribuio de carga horria justa e adequada.

sobre as coLees seLecionadas

No PNLD 2011, 37 colees participaram do processo de avaliao pedaggica,sendo 11 de espanhol e 26 de ingls. Das colees avaliadas, oram aprovadasduas de cada uma das lnguas. As demais colees oram excludas por nocumprirem os critrios do Edital, o que, em alguns casos, poderia inviabilizar seuuso em sala de aula.

Considerando que esta a primeira edio do PNLD de LEM, compreensvelque este Guia apresente resenhas de um nmero reduzido de colees para suaescolha. Assim mesmo, realize essa escolha de orma criteriosa. Esperamos, porm, que os resultados desta avaliao contribuam para uma aprendizagem eetivae signicativa de lnguas nas escolas pblicas brasileiras.

critrios de avaLiao

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A avaliao das colees didticas de Espanhol e de Ingls seguiu critrioseliminatrios comuns a todas as reas do PNLD 2011, constantes do Edital.

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Exigiu-se que as colees respeitassem a legislao, as diretrizes e as normasociais relativas ao Ensino Fundamental. Foi indispensvel, tambm, que elasobservassem os princpios ticos necessrios construo da cidadania e aoconvvio social republicano.

Observou-se se as colees apresentavam coerncia entre a abordagem terico-metodolgica por elas assumida e os objetivos e a proposta didtico-pedaggicanelas explicitados.

As colees tiveram de apresentar conceitos, inormaes e procedimentocorretos e atualizados e a estrutura editorial e o projeto grco tiveram de seradequados aos objetivos didtico-pedaggicos da coleo.

critrios esPecficos

A avaliao das colees de Espanhol e de Ingls seguiu, tambm, critrioseliminatrios especcos da rea de LEM do PNLD 2011, que tiveram por baseas pesquisas que vm sendo desenvolvidas nas reas de educao e ensino eaprendizagem de lnguas estrangeiras.

As colees tiveram de apresentar linguagem contextualizada e inserida emprticas discursivas variadas e autnticas, a m de que o aluno tenha oportunidades:de aprender a ler e escrever textos coerentes em espanhol ou em ingls, alm dealar de modo adequado em dierentes situaes de comunicao e de compreenderessas lnguas quando utilizadas por distintos alantes, em diversos contextos e emsituaes da vida real. Com isso, exigiu-se que o ensino de gramtica e vocabulrionas colees estivesse integrado ao ensino das quatro habilidades (ler, escrever,alar, ouvir), privilegiando uma perspectiva comunicativa.

Outro critrio especico da rea oi o reerente exigncia de que ascolees tambm contribussem para a ormao de um aprendiz autnomo,que tenha conhecimento consciente de um repertrio de estratgias deaprendizagem.

Finalmente, uma das preocupaes das colees didticas, segundo o Edital,deveria ser a de reconhecer as marcas identitrias dos diversos alunos brasileiros,tais como gnero, raa e classe social, entre outras, alm da diversidade decontextos de ensino e aprendizagem do Brasil, prevendo a diversidade dopblico alvo ao qual ele se destina. O livro didtico infuencia a ormao dasidentidades dos indivduos, que so construdas e reconstrudas a partir darelao com o outro. Portanto, undamental que os livros contribuam paraa desnaturalizao das desigualdades e promovam o respeito s dierenas.Em sntese, o livro precisa contribuir para a ormao de cidados crticos e

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refexivos, desprovidos de preconceitos, capazes de respeitar a si mesmos e aoutros, a sua prpria cultura e as dos outros, partindo de experincias crticas erefexivas com a lngua estrangeira.

Todos critrios, gerais e especcos, oram refetidos na cha de avaliao,

constituda das seguintes perguntas:I. Respeito legislao, s diretrizes e s normas ofciais relatias ao ensino

undamental

A coleo respeita a legislao, as diretrizes e as normas ociais relativas1.ao Ensino Fundamental?

II. Obserncia de princpios ticos necessrios construo da cidadaniae ao conio social republicano

A veiculao de esteretipos e preconceitos de condio social, regional,2.tnico-racial, de gnero, de orientao sexual, de idade ou de linguagem,assim como qualquer outra orma de discriminao ou de violao dedireitos evitada?A doutrinao religiosa ou poltica evitada, respeitando o carter laico e3.autnomo do ensino pblico?O uso do material escolar como veculo de publicidade ou de diuso de4.marcas, produtos ou servios comerciais evitado?

III. Coerncia e adequao entre a abordagem terico-metodolgica assumidapela coleo e a proposta didtico-pedaggica e objetios explicitados

So explicitados, no manual do proessor, os pressupostos terico-metodolgicos5.que undamentam a proposta didtico-pedaggica da obra?A obra apresenta coerncia entre sua undamentao terico-metodolgica6.e o conjunto de textos, atividades, exerccios, etc., que conguram o livrodo aluno e, no caso de uma coleo recorrer a mais de um modelo terico-metodolgico, a articulao entre eles claramente indicada?A obra organiza-se tanto do ponto de vista dos volumes que a compem,7.quanto das unidades estruturadoras de cada um de seus volumes deorma a garantir a progresso do processo de ensino-aprendizagem,especialmente em relao a tpicos lingusticos, temas e atividades?A obra avorece o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento8.autnomo e crtico, no que diz respeito aos objetos de ensino-aprendizagempropostos?A obra contribui para a apreenso das relaes que se estabelecem9.entre os objetos de ensino-aprendizagem propostos e suas unessocioculturais?

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Iv. Correo e atualizao de conceitos, inormaes e procedimentos

A obra apresenta, de modo correto, preciso e atualizado, conceitos,10.inormaes e procedimentos propostos como objetos de ensino-aprendizagem?

A obra utiliza, de modo correto, preciso e atualizado, esses mesmos conceitos11. e inormaes, em exerccios, atividades, ilustraes ou imagens?

v. Obserncia das caractersticas e fnalidades especfcas do manual doproessor e adequao da coleo linha pedaggica nele apresentada

O manual explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica eetivada12.pela coleo e os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos?O manual descreve a organizao geral da coleo tanto no conjunto dos13.volumes, quanto na estruturao interna de cada um deles?O manual relaciona a proposta didtico-pedaggica da coleo aos principais14.documentos pblicos nacionais que orientam o Ensino Fundamental noque diz respeito ao ensino das lnguas estrangeiras?O manual discute o uso adequado dos livros, inclusive no que se reere15.s estratgias e recursos de ensino a serem empregados, evitandodetalhamentos que possam impedir a criatividade e a autonomia doproessor?O manual indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, a16.partir do ensino de lnguas estrangeiras?O manual discute dierentes ormas, possibilidades, recursos e instrumentos17.de avaliao que o proessor poder utilizar ao longo do processo de ensino-aprendizagem?O manual propicia a refexo sobre a prtica docente, estimulando o18.proessor a continuar investindo em sua prpria aprendizagem e a interagircom os demais prossionais da escola?O manual prope atividades extras e variadas, e materiais autnticos, de19.dierentes suportes miditicos, que contemplem o desenvolvimento das quatrohabilidades e das demais questes importantes vinculadas ao ensino de lnguaestrangeira (lxico, cultura, produo literria, etc.), alm das indicadas no livrodo aluno?O manual apresenta insumo lingustico e inormaes culturais que20.propiciem a expanso do conhecimento do proessor acerca das culturasvinculadas lngua estrangeira e do desenvolvimento de sua prpriacompetncia lingustica, comunicativa e cultural? (Obs.: critrio especcode LE)O manual oerece sugestes de respostas para as atividades propostas no21.livro do aluno, sem, no entanto, restringi-las a possibilidades nicas e orientao proessor no sentido de considerar dierentes solues, sobretudo tendoem conta a diversidade lingustica e cultural? (Obs.: critrio especco de LE)

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vI. Adequao da estrutura editorial e do projeto grfco aos objetiosdidtico-pedaggicos da coleo.

Existe uma organizao clara, coerente e uncional, do ponto de vista da22.proposta didtico-pedaggica?

Existe legibilidade grca adequada para o nvel de escolaridade visado, do23. ponto de vista do desenho e do tamanho das letras; do espaamento entreletras, palavras e linhas; do ormato, dimenso e disposio dos textos napgina e impresso do texto principal em preto?So utilizados recursos grcos que hierarquizam ttulos e subttulos e24.identicam o tipo de atividade proposta?A obra isenta de erros de reviso e/ou impresso? (Obs.: considerar25.tambm as transcries dos textos dos CDs de udio.)A obra apresenta glossrios, reerncias bibliogrcas de qualidade, que26.orientem o proessor em relao a leituras complementares, tanto sobre ostemas que deve abordar em suas aulas, quanto sobre questes relativas aoprocesso de aprendizagem e s metodologias de ensino?O sumrio permite identicar o(s) princpio(s) organizador(es) e refete27.claramente a organizao de contedos e atividades?A impresso oi eita de modo a no prejudicar a legibilidade no verso da28.pgina?As imagens so adequadas s nalidades para as quais oram utilizadas?29.As imagens so inormativas e coerentes com as atividades?30.A diversidade tnica da populao brasileira e a pluralidade social e31.cultural do Brasil e dos dierentes pases em que as lnguas estrangeirasso utilizadas so reproduzidas adequadamente?As imagens esto acompanhadas dos respectivos crditos e da clara32.identicao dos locais de custdia (locais onde esto os acervos cujasimagens esto sendo utilizadas na publicao)?Os grcos e tabelas trazem ttulos, ontes e datas?33.

vII. Estrutura e organizao

O(s) princpio(s) organizador(es) (so) acilmente identicvel(is) na estrutura34.da obra?A escolha do(s) princpio(s) organizador(es) coerente com a proposta35.pedaggica?Os tpicos lingusticos, temas e atividades so coerentes com a proposta36.pedaggica?Os tpicos lingusticos, temas e atividades so adequados s rotinas37.de sala de aula (tempo escolar; espao escolar; tipos de recursosdidticos)?Os conhecimentos lingusticos e as habilidades de compreenso e produo38.oral e escrita so trabalhadas de orma integrada?

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A proposta pedaggica inclui a refexo sobre a lngua e suas variedades?39.As instrues para o trabalho com os textos so claras e precisas?40.H uma proposta de desenvolvimento de estratgias de aprendizagem, de41.auto-aprendizagem e de auto-avaliao?A proposta prev a diversidade de contextos de ensino e aprendizagem42.

(urbanos e rurais) nos quais a obra ser usada, prevendo a diversidade dopblico-alvo ao qual ela se destina?H utilizao de dierentes tipos de imagens?43.

vIII. Coletnea de textos orais e escritos

So apresentados textos representativos de dierentes eseras de atividade44.social?So apresentados textos de tipos e gneros dierentes?45.So apresentados textos no verbais e textos que integram as modalidades46.verbal e no-verbal?Os textos apresentam diversidade de suportes originais (revistas,47.almanaques, jornais, stios da internet, peridicos cientcos etc.)?Os textos contemplam a produo cultural especca para jovens e48.adolescentes?Os textos so representativos da heterogeneidade cultural e lingustica,49.variedades (regional, urbana, rural, etc.) e registros (ormal e inormal)?Os temas dos textos contribuem para a ampliao dos horizontes culturais do50.aluno?Os textos so, em sua maioria, autnticos (isto , circulam socialmente51.na cultura oral e escrita) e, se autorais, trazem a indicao da onte deorigem?Os ragmentos e adaptaes mantm unidade de sentido, trazendo52.indicao dos cortes realizados?

IX. Compreenso escrita

As convenes e os modos de ler constitutivos de dierentes gneros e53.tipos textuais so trabalhados nas atividades de leitura?O carter polinico dos textos e, portanto, a multiplicidade de vozes nele54.presente, ressaltado atravs das atividades de leitura?O trabalho com a compreenso escrita envolve atividades de pr-leitura e ps-55.leitura?O trabalho com a compreenso escrita promove o desenvolvimento de56.estratgias, tais como localizao de inormao, produo de inerncia,compreenso geral e detalhada do texto, dentre outras?O trabalho com a compreenso escrita explora a intertextualidade e57.estimula alunos e proessores a buscarem textos e inormaes ora dolivro didtico?

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O trabalho com a compreenso escrita prev a pluralidade de58.interpretaes?O trabalho com a compreenso escrita contribui para a ormao de um59.leitor refexivo e crtico?O trabalho com o texto literrio estimula a leitura interpretativa e considera60.

a experincia esttica e a dimenso de prazer envolvidas na leitura literria,no cando restrito a um aspecto lingustico-gramatical especco?As atividades com o texto literrio estimulam o leitor a conhecer a obra da61.qual o texto az parte e seu contexto histrico?

X. Produo escrita

A produo escrita trabalhada como processo interativo e em constante62.reormulao?O trabalho com a produo escrita envolve dierentes gneros e tipos63.textuais?O trabalho com a produo escrita envolve as caractersticas scio-discursivas64.dos gneros abordados, explicitando as condies de produo da escrita:quem, para quem, com que objetivo e em que suporte se escreve?O trabalho com a produo escrita envolve as regras e convenes que65.regem o uncionamento lingustico no mbito dos recursos ortogrcos,morolgicos, semnticos, sintticos, estilsticos, retricos e discursivos?Existem oportunidades para o aluno utilizar adequadamente, nos textos66.escritos, os mecanismos de coerncia e coeso inteligveis e adequados aocontexto?Existe oportunidade para o aluno contemplar e refetir sobre as dierentes67.etapas do processo de produo?

XI. Compreenso oral

Os textos orais so autnticos e de dierentes gneros e tipos textuais, com68.propsitos variados? (Obs.: Considerar contedo do CD de udio.)Os textos orais apresentam amostra de diversas variedades lingusticas69.(sociais e regionais)? (Obs.: Considerar contedo do CD de udio.)O trabalho com a compreenso oral envolve compreenso intensiva70.(entendimento de sons, palavras e sentenas), extensiva (compreensoglobal) e seletiva (identicao de inormao especca)?O trabalho com a compreenso oral promove a interpretao do texto em71.relao a seus objetivos, condies de produo e as provveis reaes dosinterlocutores?CD de udio apresenta boa qualidade de som e existem, no livro do aluno72.e no manual do proessor, indicaes precisas que acilitem a localizaodas aixas?

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XII. Produo oral

Existem oportunidades para o aluno usar dierentes estratgias de73.comunicao (verbais e no verbais)?Existem possibilidades para o aluno se comunicar em situaes diversas74.

(conversao, entrevistas, debates, apresentao de trabalhos, dramatizaes,leitura, inclusive de textos poticos e outros gneros orais)?As atividades de produo oral permitem o uso de diversas unes75.comunicativas?Existem oportunidades para o aluno discutir e escolher os registros, as76.variedades de linguagem e os itens lexicais adequados a cada situaocomunicativa?

XIII. Conhecimentos lingustico-dicursios: gramtica e ocabulrio

Existem correo e preciso dos contedos gramaticais trabalhados e77.adequao desses aos contedos temticos?Existem oportunidades para o aluno utilizar, em prticas orais e escritas,78.com propriedade e adequao, as estruturas lingusticas aprendidas, ouseja, h integrao entre as ormas lingusticas enocadas e as atividadesque visam ao desenvolvimento das quatro habilidades?Existem oportunidades para que o aluno aprenda a utilizar a lngua79.adequadamente em relao s novas ormas de comunicao, incluindohipertextos, imagens e sons?O insumo lingustico est contextualizado e inserido em prticas80.discursivas variadas e autnticas, observando-se sempre a adequaolingustica e a adequao discursiva?Existem atividades com vocabulrio que considerem o nvel ontico-81.onolgico, morolgico (a composio), sinttico, semntico e pragmtico-discursivo das palavras?As atividades com vocabulrio estimulam a compreenso e a utilizao de82.expresses, locues e idiomatismos?Existem atividades que desenvolvam no aluno estratgias de organizao83.e expanso de seu conhecimento lexical?O aluno estimulado a selecionar e utilizar vocabulrio em contextos84.apropriados de uso?Existe correo e preciso do vocabulrio trabalhado e adequao desse85.vocabulrio aos contedos temticos?

XIv. Diersidade, cidadania e conscincia crtica

A diversidade global e local reconhecida e tratada com respeito?86.Existem oportunidades para o aluno perceber e valorizar a sua realidade87.em relao a outras realidades (sociais, culturais, lingusticas etc.)?

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Existem oportunidades para o aluno perceber que as dierenas sociais,88.raciais, de gnero, dentre outras, so socialmente construdas e podemcausar desigualdades?Existem oportunidades para o aluno compreender a heterogeneidade dos89.usurios da lngua estrangeira estudada, em relao nacionalidade, ao

gnero, classe social, ao pertencimento tnico-racial etc?So propostas atividades que tenham relevncia para a realidade social,90.poltica e cultural brasileira?A imagem da mulher, do aro-descendente e das etnias indgenas 91.promovida positivamente, considerando sua participao em dierentesprosses, trabalhos e espaos de poder?A educao e a cultura de direitos humanos so promovidas, armando92.os direitos de crianas e adolescentes, e combatendo a homoobia, adiscriminao racial e a violncia contra a mulher?

Boa escolha e bom trabalho!

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Quadro comParativo das coLees deLngua estrangeira moderna

O seguinte quadro sintetiza o conjunto das colees aprovadas. A avaliaodas colees de Espanhol e Ingls do PNLD 2011 est representada atravs da

intensidade da cor amarela: quanto mais intensa a cor, mais a coleo atende aosprincipais critrios especicados no Edital.

C

digodaColeo

Ab

ordagemd

aCompreen

soEscrita

Ab

ordagemd

aProduoEscrita

Ab

ordagemd

aCompreen

soOral

Ab

ordagemd

aProduoOral

Ab

ordagemd

aGramtica

/

Vo

cabulrio

Diversidade/Cidadania/Conscincia

Crtica

ManualdoProfessor

24870COL25

24917COL33

24925COL33

24999COL25

(+) Nveis de qualifcao (-)

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RESENHAS DE

ESPANHOL


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viso geraL

Os quatro volumes desta coleo organizam-se em oito unidades temticas,com uma proposta de projeto ao nal de cada duas unidades, em uma seointitulada Taller de creacin. Ao nal de cada volume, h um apndice que oereceatividades de compreenso oral e de pronncia, passatempos e a transcriodos textos dos exerccios complementares de compreenso oral. H, ainda, umaseo denominada Lectura, que inclui um texto com atividades de leitura e deproduo de texto.

Acoletneaapresenta textos de dierentes eseras da atividade social (publicitria,jornalstica, cotidiana). Nas atividades de compreenso escrita, predominam asquestes de localizao e cpia de inormao. Entretanto, h outras estratgias,tais como a compreenso global do texto e a produo de inerncia. Em algumasunidades, abordam-se as caractersticas prprias da leitura de alguns gneros e tipostextuais. Porm, so poucos os exemplos de atividades que resgatam o contextode produo do texto. As propostas de produo escrita apresentam exemplos emodelos que os alunos devem utilizar e orientam a escrita do gnero escolhido. Asatividades de compreenso oral envolvem compreenso intensiva (entendimentode sons, palavras e sentenas), extensiva (compreenso global do texto) e seletiva(identicao de inormao especca). As atividades de produo oral no somuito variadas, pois se concentram em pequenos dilogos e conversas entre oscolegas. A explorao de conhecimentos gramaticais eita predominantementede orma transmissiva, com maior enoque em atividades estruturais do que em

esPaoL -entrate !24870COL25

Ftima

MargarethSlvia

Saraia Lireiros Editores

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atividades de observao, comparao e anlise da lngua em uso. O ocabulriotrabalhado est relacionado ao tema das unidades. A coleo traz algumasatividades e textos que levam o aluno a refetir sobre diersidade, cidadania econscincia crtica.

O CD de udio apresenta boa qualidade de som e existem, no Livro do Aluno eno Manual do Proessor, indicaes precisas que acilitam a localizao das aixas.

Destacam-se, na coleo, as atividades complementares de compreensoauditiva, as explicaes sobre a orma composicional de alguns gneros e tipostextuais e as propostas de projetos a cada duas unidades.

descrio da coLeo

Os contedos desenvolvidos na obra organizam-se da seguinte orma:

6 ano - Temas e ocabulrio: pases onde se ala o espanhol; identicaopessoal; sala de aula; bairro e estabelecimentos; moradias e cmodos; amliae tareas domsticas; partes do corpo; hbitos; dias da semana; meses doano; rotina; celebraes; gastronomia; costumes. Compreenso escrita: textoinormativo; carta; anncio; poema; histria; histria em quadrinhos. Produoescrita: texto descritivo; anncio; cartaz; guia; agenda; legenda; carto; convite;olheto. Compreenso oral: trava-lngua; dilogo; entrevista; mensagem;agenda; letra de cano. Produo oral: lista; dilogo; adivinha; expresso dashoras. Gramtica: alabeto;presente e uturo de indicativo;gerundio; perraseir+a+infnitivo; artigos, preposies e contraes; expresses de localizao;numerais cardinais; ormao do plural; pronomes refexivos.

7 ano - Temas e ocabulrio: material escolar; estados de nimo; personagensde contos inantis; roupas; estaes do ano; cores; meio-ambiente; meios decomunicao; personalidades e personagens; gneros de leitura; sabores ealimentos; prosses e erramentas de trabalho. Compreenso escrita: histria;histria em quadrinhos; dirio; relato; recado; letra de cano; tirinha; propaganda;texto instrucional; entrevista. Produo escrita: plano de estudo; texto descritivo;histria; histria em quadrinhos; recado; relato; menu; entrevista; dirio.Compreenso oral: relato; entrevista; propaganda de rdio; conversa telenica;mensagem; letra de cano. Produo oral: dilogo; jogo de tabuleiro; adivinha;entrevista; conversa. Gramtica:pretritos imperecto, indefnido y perecto; verbosque expressam gostos e preerncias; artigos diante de palavras que comeam coma ou ha tnicos; oraes comparativas; numerais ordinais; possessivos.

8 ano - Temas e ocabulrio: instalaes de um colgio; bairro; comunicaoverbal e no verbal; partes do corpo; roupa; aparncia sica; beleza e identidadepessoal; hbitos e relaes amiliares; prosses; esportes; estas. Compreenso

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escrita: reportagem; texto de opinio; grate; histria; propaganda; tirinha;conto; histria em quadrinhos; anncio; poema. Produo escrita: cartaormal; notcia; sees de um jornal; propaganda; texto de opinio; cartaz delme; conselho; resumo. Compreenso oral: texto instrucional; conselho;notcia; entrevista; dilogo; letra de cano. Produo oral: texto de opinio;

relato; jogo das prosses; apresentao de trabalho; dramatizao. Gramtica:pretritospluscuamperecto de indicativo e imperecto de subjuntivo; imperativoafrmativo y negativo;presente de subjuntivo em expresses de aconselhamentoe desiderativas; condicional simple; objetos direto e indireto; demonstrativos;usos de muye mucho.

9 ano - Temas e ocabulrio: relao interpessoal; bairro e cidade; planetase universo; meios de comunicao; ormao e prosses; turismo e rias; lazere diverso; gneros cinematogrcos; relao amiliar. Compreenso escrita:histria; histria em quadrinhos; texto de opinio; propaganda poltica; teste dehabilidade; letra de cano; resenha de lme. Produo escrita: receita; propagandapoltica; programao de televiso; plano de viagem; resenha de lme; resumo.Compreenso oral:entrevista; letra de cano; notcia; textos inormativos; histria.Produo oral: dilogo; expresso de opinio; entrevista. Gramtica: imperativoafrmativo; presente e pretrito imperecto de subjuntivo; uturo imperecto deindicativo; objeto direto e indireto; colocao pronominal; apcope; acentuao;enumerao; conectores; estilos direto e indireto; pontuao.

anLise da obra

comPreenso escrita(LECTURA)

A compreenso escrita trabalhada, nas unidades, quando aparece o conereerente a Leer. No volume 6, privilegia-se a localizao de inormao. Jnos outros volumes, outras capacidades de leitura so exploradas, tais como acompreenso global do texto, a produo de inerncia e a tomada de posiodiante de um assunto. Aparecem, tambm, atividades que levam o aluno aidenticar determinados gneros e tipos textuais e a reconhecer alguns de seuselementos.

A coleo oerece, ainda, ao nal de cada volume, um texto mais longo comatividades de ps-leitura. Entretanto, no h atividades especcas de pr-leituraque acionem os conhecimentos prvios sobre o assunto ou que levem o aluno alevantar hipteses sobre os temas.

De um modo geral, o tratamento dado ao texto literrio o mesmo dedicadoaos de outras eseras, como os jornalsticos e os do cotidiano, desconsiderando-se, portanto, a especicidade desse tipo de leitura e recursos como a linguagemgurada, os jogos de palavras, a sonoridade, o ritmo, etc.

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Produo escrita(ESCRITURA)

As atividades de escrita aparecem ao lado do cone reerente a Escribire aonal de cada duas unidades, na seo Taller de Creacin.

exceo do volume 6, nos demais volumes aparecem inormaes sobrea orma composicional de alguns gneros e tipos textuais, tais como resumo,esquema, resenha, texto argumentativo, entrevista, notcia, dirio, dentre outros.Em Taller de creacin, as propostas trazem denies claras dos objetivos daproduo do texto e apresentam o passo a passo do planejamento da escrita.Porm, a construo do tema poderia ser mais bem orientada e poderia havertareas de reviso do texto produzido.

comPreenso oraL (ESCUCHA)

As atividades de compreenso oral aparecem ligadas ao cone reerente aEscuchare em uma seo especca no apndice de cada volume denominadaEjercicios complementarios de comprensin auditiva. H, ainda, no apndice, umaseo intitulada Mejorando la pronunciacin, em que se apresentam algumasatividades de pronncia.

O trabalho com a compreenso oral envolve tareas de nveis dierenciadosde exigncia e complexidade, tais como, reconhecimento de itens lexicais, deitens gramaticais e compreenso detalhada. Porm, no h um trabalho que leveo aluno a observar a orma como os textos refetem as intenes, os objetivoscomunicativos, os estados de nimo e as atitudes dos interlocutores, bem comoas consequncias dessas variaes para a comunicao.

A maioria do contedo do CD de textos do Livro do Aluno, o que no garanteum trabalho de compreenso oral eetivo nem caracteriza a explorao dos vriostipos e modalidades de comunicao oral.

Produo oraL (EXPRESIN ORAL)

As propostas de produo oral aparecem quando h o cone reerentea Hablar. H tareas de interao entre colegas, por meio de conversasinormais e dilogos curtos, e atividades que visam a promover a utilizaode determinados itens gramaticais na ala e a dar oportunidades para oaluno discutir sobre determinados temas.

Com relao aos poucos gneros orais explorados, no se observa umapreocupao em se levar o aluno a ampliar seus recursos expressivos. Sopoucas as oportunidades para o aluno discutir e escolher os registrosadequados a cada situao.

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gramtica e vocabuLrio

Os conhecimentos lingusticos so explorados na seo Gramtica. Essa seo estruturada pela introduo do contedo gramatical, geralmente atravs dequadros sintticos que ornecem ao aluno sem lev-lo a qualquer refexo ou

descoberta as estruturas e as regras gramaticais. Em todos os volumes, esseconhecimento trabalhado sem articulao direta com o ensino das quatrohabilidades. As estruturas lingusticas enocadas so aplicadas em exercciosestruturais de completar lacunas e de responder perguntas, que se limitam aonvel da sentena e que so, muitas vezes, descontextualizados.

No h uma seo nem um trabalho especco dedicado ao vocabulrio,embora, em algumas atividades, o contedo semntico de certas palavras sejaexplorado.

manuaL do ProfessorO Manual do Proessor apresenta os pressupostos terico-metodolgicos

da proposta pedaggica e explica a organizao geral dos volumes. Para almdas respostas de boa parte das atividades propostas aos alunos, o manual trazalgumas inormaes relevantes para subsidiar o trabalho do proessor no usodos volumes em sala de aula. H, tambm, indicao das possibilidades detrabalho interdisciplinar na escola, o que estimula o proessor a interagir comos demais prossionais e a continuar investindo em sua prpria ormao. Almdisso, o manual traz sugestes de atividades extras e variadas, que contemplamo desenvolvimento das quatro habilidades.

em saLa de auLa

preciso estar atento ao desenvolvimento de mais capacidades decompreensoescrita. As atividades podem ser complementadas com questes de pr-leituraque demandem levantamento de hiptese e ativao de conhecimento prvio.Alm disso, necessria a preocupao com a ormao do leitor literrio,principalmente considerando a experincia esttica e a dimenso de prazerenvolvidas na leitura literria.

As propostas de produo escrita nem sempre explicitam as condies deproduo textual. Caber, tambm, ao proessor criar oportunidades de vivnciada escrita como um processo, que envolve as etapas de planejamento, produoe reviso.

Com relao compreenso oral, importante que se leve o aluno a observara orma como os textos refetem as intenes, os objetivos comunicativos, osestados de nimo e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias

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de variaes dessa natureza para a comunicao. Isso pode ser eito atravsde pausas no texto oral para refexo, projeo, levantamento e checagem dehiptese.

No trabalho com a produo oral, importante explorar os recursos

expressivos, estimulando a discusso sobre a importncia da escolha dos registros,das variedades de linguagem e do vocabulrio adequado a cada situaocomunicativa.

Convm dar ao trabalho de anlise e refexo sobre a gramtica um cartermais articulado com o uso da lngua atravs das quatro habilidades. importanteque o proessor conduza os alunos a um estudo mais refexivo, de modo a lhespossibilitar a ampliao da capacidade de uso da lngua nas diversas situaessociais. necessrio que o proessor planeje atividades especcas de ocabulrio,enocando nveis lingusticos distintos, e promova discusses em relao variedade lexical.

No oram encontrados erros signicativos na obra. No entanto, na suautilizao em sala de aula, o proessor precisar estar atento para corrigir algumasalhas de impresso e reviso no Livro do Aluno e no Manual do Proessor.

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viso geraL

Os quatro volumes desta coleo organizam-se em oito unidades temticas,com quatro propostas de projetos e quatro propostas de reviso dos contedosgramaticais e lexicais. Ao nal de cada volume, h um glossrio, quatro atividadesde leitura de textos literrios e uma lista de sugestes de livros que podemcomplementar o trabalho temtico de cada unidade.

A coletnea contempla, entre outros, textos das eseras literria, jornalstica,publicitria e do cotidiano. As atividades de compreenso escrita explorameetivamente a compreenso de textos, principalmente, nos dois ltimos volumes,com atividades de leitura que vo alm da localizao de inormao. H, noentanto, uns poucos exemplos de atividades que resgatam o contexto de produodo texto. As propostas de produo escrita contribuem principalmente para odesenvolvimento do tema e de algumas etapas do planejamento do texto. Essaspropostas envolvem dierentes gneros e tipos textuais, mas o trabalho com essestextos no promove a discusso de suas caractersticas ormais, lingusticas ediscursivas. As atividades de compreenso oral envolvem compreenso intensiva(entendimento de sons, palavras e sentenas); extensiva (compreenso globaldo texto); e seletiva (identicao de inormao especca). As atividades deproduo oral no so muito variadas, predominando pequenos dilogos econversas entre colegas. A explorao de conhecimentos gramaticais oscilaentre a transmisso e a refexo, enocando mais as atividades estruturais que asde observao, comparao e anlise da lngua em uso. O ocabulrio trabalhado

saLudos curso deLengua esPaoLa

24999COL25

Ivan Rodrguez Martin

Editora tica

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est relacionado ao tema das unidades. A coleo, principalmente nos volumes8 e 9, traz atividades e textos que levam o aluno a refetir sobre diersidade,cidadania e conscincia crtica, o que avorece a construo de um sujeito maiscrtico e refexivo.

O CD de udio que acompanha o Livro do Aluno e o Manual do Proessorapresenta boa qualidade de som e o material traz indicaes precisas que acilitama localizao das aixas.

Destacam-se, na coleo, a coletnea de textos literrios, o trabalho comos temas transversais, as propostas de projetos a cada duas unidades e a boaqualidade do Manual do Proessor.

descrio da coLeo


6 ano - Temas e ocabulrio: saudaes; caractersticas sicas, psicolgicas epartes do corpo; amlia; prosses; rotina; escola; comida e hbitos alimentares;hbitos cotidianos; animais, gostos; esportes. Compreenso escrita: textosdescritivos e inormativos; poema; narrativa mtica; conto; bula; carta; tirinhae declarao dos direitos humanos. Produo escrita: textos descritivos;rvore genealgica, receita; histria em quadrinhos. Compreenso oral: textosdescritivos; adivinha; entrevista; pedido; dilogo. Produo oral: poema;adivinha; entrevista; conversa. Gramtica:presente de indicativo; artigos; gneroe nmero; possessivos; comparaes; preposies; verbogustar; muye mucho;nmeros cardinais e ordinais;gerundio y perrasis de gerundio.

7 ano - Temas e ocabulrio: casa; cmodos; mveis; utenslios;localizao; bairro; meios de transporte; pases; problemas sociais; meio-ambiente; uturo; signos do zodaco; viagens; pratos tpicos. Compreensoescrita:textos descritivos, inormativos e instrucionais; poema; conto; tirinha;artigo. Produo escrita: textos descritivos e argumentativos; mapa; cartaz;guia de viagem. Compreenso oral: textos descritivos; aula; previso do uturo;pedido; conversa telenica; dilogo. Produo oral: questionrio; conversa.Gramtica: verbos de localizao; uturo de indicativo; perrasis de uturo;uturo imperecto; condicional; imperativo; pronomes de tratamento (t, vose usted); pronomes possessivos e demonstrativos; diminutivo e aumentativo;palavras heterotnicas e heterossemnticas.

8 ano -Temas e ocabulrio: amlia; antepassados; migrao; personagenshistricos; invenes; biograas; preconceito; caractersticas sicas e psicolgicas;comunicao escrita. Compreenso escrita: textos inormativos e de opinio;

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poema; conto; microrrelato; dirio; biograa; letra de cano; notcia; pardia;tirinha. Produo escrita: textos narrativos e biogrcos; histria; pardia; textospara a coneco de um almanaque. Compreenso oral: textos instrucionais;jogo de tabuleiro; entrevista; dilogo. Produo oral: jogo de conhecimento;dilogo; conversa. Gramtica:pretritos perecto, imperecto, pluscuamperecto

e indefnido; comparao; expresses temporais; dierena entre /b/ e /v/ e /g/ e /j/;discurso direto e indireto; pronome complemento direto; colocao pronominal;preposies.

9 ano - Temas e ocabulrio: diverso; prosses; problemas sociais; idosos;jovens; hbitos saudveis; alimentos; expresses idiomticas; culturas hispano-americana e espanhola; lnguas aladas na Espanha. Compreenso escrita:textos inormativos; letra de cano; poema; conto; reportagem; anncio; testevocacional; histria em quadrinhos; tirinha; verbete; pintura em tela. Produoescrita: textos de opinio; cartaz; guia; biograa. Compreenso oral: entrevista;pesquisa de opinio; plano de viagem; dilogo. Produo oral: dilogo; expressode opinio. Gramtica:presente de subjuntivo; conjunes coordenativas esubordinativas; imperativo; pronomes relativos.

anLise da obra

comPreenso escrita(LECTURA)

A leitura trabalhada em trs sees. Na seo As lo dices,em todosos volumes, exploram-se, basicamente, a partir de pequenos textos, ascapacidades de compreenso global, localizao e cpia de inormao.Nas sees Lee y reacciona e As se expresa la gente (esta, existente nosvolumes 8 e 9), exploram-se, ainda, a comparao de inormaes, aproduo de inerncia, a identiicao do sentido de palavras e expressespelo contexto, a identiicao de relaes entre textos de um mesmo temae a relexo sobre a traduo de letras de canes e poemas Brejo daCruz, de Chico Buarque, e O tempo no para, de Cazuza; Jos, deCarlos Drummond de Andrade, e Todas as cartas de amor so ridculas,de Fernando Pessoa. No volume 8, o texto literrio explorado a partir doseeitos de sentido das palavras, no icando restrito a aspectos lingusticos,o que signiica considerar a experincia esttica e a dimenso de prazerenvolvidas na leitura literria. A coleo oerece, ainda, em uma seointitulada Actividades de Lectura, textos literrios de escritores espanhise hispano-americanos.

Em cada uma das unidades, os alunos leem o texto para, depois, responderema trs perguntas, em mdia, sobre o contedo abordado. No h atividadesespeccas de pr-leitura que acionem os conhecimentos prvios sobre o assuntoou que levem o aluno a levantar hipteses sobre os temas.

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Produo escrita(ESCRITURA)

A tarea de escrita explorada na seo Proyectos, que aparece ao nal dasunidades mpares de todos os volumes. Em alguns momentos, ela envolve aproduo de livros com os textos dos alunos. As propostas trazem denies

claras dos objetivos de escrita e apresentam subsdios para a construo dotema a ser desenvolvido no texto. Em algumas propostas, h denies depara quem o aluno vai escrever e onde o texto vai circular. Alm dessa seo,h propostas de produo de pequenos textos, ao nal das seesAs lo dicese Lee y reacciona.

Embora haja diversidade de gneros e tipos textuais nas propostas de produo,a orma composicional dos mesmos no explorada ao longo dos volumes. Nose vericaram, tambm, atividades de reviso dos textos produzidos.

comPreenso oraL (ESCUCHA

)O trabalho de compreenso oral eito, basicamente, na seo Charla,

em que aparecem gneros orais distintos, embora se privilegiem conversasentre amigos e/ou amiliares sobre o tema da unidade. Normalmente, sopropostas duas atividades que envolvem compreenso intensiva, extensiva,e seletiva.

Todos os textos das seesActividades de LecturaeAs se diceesto reproduzidosno CD de udio, apesar de no haver trabalho especco de compreenso oralnessas duas sees, que so, basicamente, de leitura.

Existem poucas atividades que levam o aluno a observar a orma comoos textos reletem as intenes, os objetivos comunicativos, os estados denimo e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias dessasvariaes para a comunicao.

Produo oraL (EXPRESIN ORAL)

As propostas de produo oral aparecem, normalmente, ao nal da seoCharla, onde dividem espao com as propostas de compreenso oral. Resumem-se a breves discusses sobre os temas dos textos orais. Em algumas unidades,as atividades de produo oral aparecem tambm ao nal das atividadesda seo Lee y reacciona, em que os alunos discutem brevemente sobre oassunto do texto explorado na leitura. Tambm nos projetos, h discussessugeridas como preparao para a escrita. No h grande variao nos tiposde atividades de desenvolvimento da ala. Predominam as tareas de interaoentre colegas por meio de conversas e dilogos curtos e de expresso deopinio sobre temas em destaque.

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Os conhecimentos lingusticos so trabalhados na seo Cmo se usa e nasatividades de reviso da seo Repaso. Nos volumes 6 e 7, no se privilegia aabordagem refexiva do ensino da gramtica, pois as atividades so estruturais, do

tipo completar lacunas em textos ou relacionar rases ora de contextos de uso. Jnos volumes 8 e 9, as atividades so mais refexivas, porm, os elementos lingusticosainda no so explorados nos textos orais e escritos de maneira sistemtica.

Em todas as unidades, o lxico trabalhado est relacionado ao tema emdiscusso e explorado, principalmente, nos volumes 8 e 9, a partir de atividadesde traduo e de sinonmia e antonmia nos textos escritos. Nas atividades detraduo de poemas e letras de cano, h um enoque na escolha da palavra apartir dos seus eeitos de sentido e da sua sonoridade.

manuaL do ProfessorO Manual do Proessor composto de duas partes. A primeira reproduz o Livro do

Aluno e traz respostas aos exerccios, assim como orientaes quanto aos objetivose encaminhamentos das atividades. A segunda inclui textos comuns aos quatrovolumes sobre os pressupostos terico-metodolgicos da proposta pedaggica eas caractersticas, objetivos e habilidades de cada uma das sees que compem oslivros. Alm disso, o manual indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar naescola e sugere atividades extras e variadas voltadas para as quatro habilidades. Issoestimula o proessor a interagir com os demais prossionais e a continuar investindoem sua prpria aprendizagem. Portanto, a utilizao do manual undamentalpara o melhor aproveitamento da coleo.

em saLa de auLa

As atividades de compreenso escrita podem ser complementadas comquestes de pr-leitura que demandem levantamento de hiptese e ativao deconhecimento prvio. importante, tambm, que o proessor d mais nase aotrabalho com as caractersticas dos gneros e tipos textuais e com o contexto deproduo dos textos.

Nas propostas de produo escrita, aconselhvel dedicar maior cuidado linguagem a ser usada nos textos (quanto ao vocabulrio, ao emprego derecursos coesivos, ao grau de ormalidade, por exemplo). O mesmo cuidado deveser dedicado s etapas de reviso e reescrita, bem como orma composicionaldos gneros em estudo.

As propostas de compreenso oral precisam incluir atividades que promovama refexo sobre as intenes, os objetivos comunicativos, os estados de nimo

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e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias de variaes dessanatureza para a comunicao. Isso pode ser eito mediante o uso de pausas notexto oral para refexo, projeo, levantamento e checagem de hiptese.

importante ampliar as possibilidades de trabalho com a produo oral, no

que se reere ao desenvolvimento da conscincia das especicidades do registrooral e da procincia em outros gneros orais de interesse pedaggico, taiscomo debate, apresentao de trabalho, dramatizaes, entrevistas. O proessordever criar, ainda, oportunidades para o aluno discutir e escolher os registros,as variedades de linguagem e os itens lexicais adequados a cada situaocomunicativa.

No trabalho com a gramtica, nos volumes 6 e 7, importante que o proessorconduza os alunos a um estudo mais refexivo, de modo a possibilitar-lhes a ampliaoda capacidade de uso da lngua nas diversas situaes sociais. No trabalho com oocabulrio, necessrio que o proessor complemente as discusses em relao variedade lexical.


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RESENHAS DE

INGLS


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A coleo organiza-se em unidades temticas (volumes 6 e 7, dezesseisunidades e volumes 8 e 9, doze). Cada unidade inclui um projeto e uma seoadicional que contm, na maioria das vezes, uma atividade ldica. A cada duasunidades, h uma de reviso. Ao nal de cada volume, h uma proposta detrabalho de leitura literria com um conto e um apndice, que inclui unidadestemticas extras, um glossrio, snteses do contedo gramatical e uma lista dasaixas do CD. No apndice dos volumes 8 e 9, h, ainda, um workbook e umalista com verbos irregulares.

A coletnea apresenta textos de dierentes eseras, como jornalstica,literria e do cotidiano. Acompreenso escrita trabalhada em atividades queexploram dierentes estratgias de compreenso de textos - tais como ativaode conhecimento prvio, compreenso global do texto e produo de inerncia- e contribuem para a ormao do leitor refexivo e crtico. Os textos literriosrecebem tratamento apropriado. Na produo escrita, as etapas de produoso contempladas, em especial a do planejamento, e, em geral, a situaocomunicativa orientada. O trato da compreenso oral visa ao desenvolvimentode capacidades variadas, tais como compreenso intensiva (entendimento desons, palavras e sentenas), seletiva (identicao de inormao especca) eextensiva (compreenso global). Em relao produo oral, so contempladasunes comunicativas diversas, que envolvem dierentes estratgias verbais eno verbais de comunicao. O trabalho com a gramtica est integrado ao

KeeP in mind24917COL33

Elizabeth Young Chin

Maria Lcia Fernandes Abreu Zaorob

Editora Scipione

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ensino das quatro habilidades e contempla anlise e descoberta. A coleo propeatividades de vocabulrio, tanto nos projetos, quanto ao longo das unidades, queexploram o contexto de ocorrncia dos itens lexicais. So vrias as atividades quepermitem a refexo sobre diersidade, cidadania e conscincia crtica.

O CD apresenta boa qualidade de som e traz indicaes claras de comolocalizar o texto ou a atividade correspondente no Livro do Aluno, ao nal doqual, encontram-se as indicaes das aixas do CD, detalhadas por unidade.

Destacam-se pela boa qualidade: o Manual do Proessor; o trabalho como texto literrio autntico, em todos os volumes; o trabalho com os temastransversais; o apndice do Livro do Aluno, que inclui um livro de atividades,unidades temticas interdisciplinares, sntese da gramtica apresentada nolivro e uma leitura extra; a seo Food or thought, com atividades refexivas ecrticas.

descrio da coLeo

Os contedos desenvolvidos nas unidades organizam-se da seguinte orma:

6 ano Temas e ocabulrio: cumprimentos; identidade; relaes pessoais;e amiliares; alabeto; esportes; pases, nacionalidades; objetos pessoais; cores;idades; prosses; rotina; reciclagem; disciplinas e materiais escolares; salade aula; vesturio; estas; meses do ano; dias da semana; numerais ordinais;conscincia do outro; diversidade cultural; tica; sade. Compreenso escrita:apresentao; carta inormal; emoticons; carta enigmtica; act fle; e-mail;tirinha; dicionrio; recado; enquete e ormulrio eletrnicos; rtulos; cartum;grco; mapa; anncio; cartaz; vitrine; calendrio; carto de aniversrio; annciode evento; convite; conto. Produo escrita: carta inormal; carta enigmtica;e-mail; jogo da orca; boletim de notcias; rtulos; ormulrio eletrnico; mapa depalavras; convite; cartaz; carto de aniversrio.Compreenso oral:apresentao;cumprimentos; entrevista; dilogo; enquete; azer, aceitar e recusar sugestes;pedido de emprstimo; anncio. Produo oral: apresentao; entrevista;anncio de rdio; jogo de vocabulrio; dilogo inormal; enquete; azer, aceitare recusar sugestes; inormar(-se) sobre a localizao de objetos. Gramtica:tobe; perguntasyes/no e wh-; pronomes pessoais; possessivos e demonstrativos;genitivo; preposies de lugar e tempo.

7 ano Temas e ocabulrio: nacionalidades e lnguas; instalaes escolares;habilidades; talentos; programao de TV; comida; rotinas; caractersticas sicas;amizade; ocupaes e locais de trabalho; lazer; halloween; cenas do cotidiano;partes da casa e tareas domsticas; habilidades artsticas; instrumentos musicais;msica e lme. Compreenso escrita: regulamento da sala de aula; mapa;planta baixa de edicio; piada; cardpio; instrues; cartum; olheto; cha de

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inscrio; programao de TV; tirinha; artigo de divulgao cientca; capa delivro; anncio de emprego; cartaz; poema; receita; capa de CD; pintura em tela;conto. Produo escrita: guia turstico; olheto; instrues; cha de inscrio;argumentao; bilhete; lista de compras; descrio sica. Compreenso oral:dilogo; apresentao oral; chamada de programao de TV; pedido em

restaurante e recepo de hotel; entrevista; descrio sica; compra em livraria;campanha publicitria; receita; exposio em sala de aula; pedido de ajuda.Produo oral: descrio de espaos; convite; dar, aceitar e recusar sugestes;descrio de pessoas; enquete; discutir lista de compras; pedir, aceitar e negarajuda. Gramtica:presento to be; there to be; can;present simple e continuous;perguntas yes/no e wh-; adjetivos e pronomes possessivos; artigos; adjetivos;substantivos contveis e incontveis; pronomes retos e oblquos; advrbios detempo; verbos de ao.

8 ano Temas e ocabulrio: cidade; vizinhana; ast ood; reeies enutrio; planos; comemoraes; cidades e problemas urbanos; estaes do anoe condies climticas; amigos de escola e incluso; traos de personalidade;prosses; biograas; nal de semana; elicidade; problemas de sade; partesdo corpo; atividades sicas; meio ambiente; trabalho; conscincia cultural esocial e cidadania. Compreenso escrita: placa; dilogo; mapa; envelope;artigo de revista online; tabela de inormaes nutricionais; cardpio; slogan;receita; panfeto; cartum; e-mail; acrstico; verbete; manchete de jornal; quadrode previso do tempo; advinha; quadrinha; cartaz; depoimento; biograa;conto. Produo escrita: bilhete; cardpio; receita; e-mail; artigo para internet;descrio e comparao; verbete. Compreenso oral: conversa inormal; pedidoem lanchonete; programa e anncio de rdio; aviso; entrevista; previso dotempo; quiz show. Produo oral: solicitar e ornecer endereos; azer pedidoem restaurante; descrever e comparar lugares; discutir preerncias; opinar eargumentar; oerecer, aceitar e recusar sugestes, convites e objetos; entrevista;jogo da velha; quiz show. Gramtica:imperative; there to be; would; going to;past simpleoto be;gerunde infnitive como complemento verbal; how muche how many; adjetivoscomparativos; pronomes retos e oblquos.

9 ano Temas e ocabulrio: rias; viagens e turismo; ases da vida;acidentes e erimentos; diverso e parques temticos; geograa e meioambiente; vida selvagem e preservao; regras e regulamentos sociais;organizao e limpeza; uso do teleone; consumismo; experincias e problemasde adolescentes; educao, planos para o uturo e carreira; amor e namoro;planeta gua e conscincia ambiental; consumo responsvel; desigualdadesocial; experincias da adolescncia. Compreenso escrita: anncio turstico eartigo de internet; quiz; narrativa; texto publicitrio; dilogo; grcos; descrio;homepage; regulamento; manual de boas maneiras; bula; cartum; catlogoonline; cartaz; descrio de curso tcnico; conto literrio; epgrae. Produoescrita:e-mail; biograa; mensagemSMS;rum; descrio; panfeto; bilhete;

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mensagem telenica; anncio. Compreenso oral: exposio; anncio de TV;dilogo; conversa na agncia de turismo; documentrio; apresentao de umguia de zoolgico; mensagem telenica; conversa com vendedor. Produooral: discutir preerncias; argumentar; jogo da velha; quiz;bingo; perguntar edar inormaes sobre regras e regulamentos; azer, aceitar ou recusar pedidos;

negociar avores; teleonemas; mensagens telenicas; dar recados; conversacom vendedor; discutir experincias e problemas. Gramtica: expressestemporais; past continuous e simple; pronomes refexivos; perguntas yes/noe wh-;past o there to be e quanticadores; superlativo; complementos paraverbo+that/i/whether; pronomes e oraes relativas; discurso direto e indireto;expresses de obrigao, permisso, promessa e solicitao; respostas curtas;frst condicional; vozes ativa e passiva; present perect simple; expresses decerteza, probabilidade e impossibilidade.

anLise da obra

comPreenso escrita(READING)

A compreenso escrita tratada nas sees Get in the mood, Presentatione Letsread. Dierentes linguagens, gneros e tipos textuais so eetivamentetrabalhados em atividades que incluem pr e ps-leitura e o desenvolvimentode vrias estratgias. Os mecanismos de coeso e coerncia so, por vezes,enocados. Alm disso, alunos e proessores so estimulados a buscar textos einormaes ora do livro didtico.

Nos volumes 8 e 9, exploram-se mais capacidades de leitura. A seo Letsreadpassa a incluir, na maioria das vezes, uma atividade denominada Discusswith your classmates, na qual o aluno estabelece uma relao entre a leitura esua experincia de vida, de orma refexiva e crtica. Essa seo contribui para aormao integral do aluno e sua participao social.

Os textos literrios contribuem para estimular o leitor a conhecer a obra daqual o texto az parte, especialmente no apndice, onde um texto integral dognero conto explorado para alm do ensino de temas gramaticais. Enocam-se aexplicitao das metoras, o nal imprevisto, a dubiedade das personagens etc.

Produo escrita(WRITING)

Na seo Lets Write, as propostas, em geral, tratam a escrita como umprocesso que envolve dierentes etapas. Nos volumes 6 e 7, as atividades limitam-se, basicamente, produo de sentenas e, nos volumes 8 e 9, tornam-semenos controladas e so bem orientadas quanto ao planejamento, havendo,quase sempre, modelos do gnero a ser produzido. Dependendo do gneroabordado, h um trabalho interativo com o produto da escrita. Especialmente no

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volume 9, leitura eescrita esto bastante integradas e exploram as caractersticassociodiscursivas dos gneros abordados.

comPreenso oraL (LISTENING)

As atividades de compreenso oral aparecem, principalmente, na seoLets Listen e visam ao desenvolvimento de capacidades variadas, tais comocompreenso intensiva, seletiva e extensiva.

Os CDs de udio trazem os textos da seo Lets Listen e tambm algunstextos das sees Presentation e Focus on vocabulary, alm dos textos literriosdosApndices.

Produo oraL (SPEAKING)

As atividades de produo oralso trabalhadas na seo Lets talk, contemplamunes comunicativas diversas e oerecem oportunidades ao aluno de utilizardierentes estratgias verbais e no verbais de comunicao. Ao longo dosvolumes, essas atividades apresentam um nvel gradual de complexidade.


Os contedos lingusticos so trabalhados nas sees Focus on grammare Letspractice. Em Focus on grammar, a explorao da gramtica envolve transmisso erefexo. Normalmente, so expostos quadros que trazem a estrutura do contedogramatical em questo. Na seo Lets practice, as atividades de gramtica estosempre integradas quelas que visam ao desenvolvimento das quatro habilidades,permitindo ao aluno praticar, com adequao, as estruturas lingusticas enocadas.

O trabalho com o vocabulrio eito em diversas sees. Em Presentation,o lxico relaciona-se ao tema da unidade; em Focus on vocabulary, os alunospodem associar os signicados das palavras a imagens, ouvi-las e repeti-las apartir do CD, alm de utilizar o vocabulrio em exerccios articulados com otema da unidade; na seo Lets Practice, existem exerccios que integram ovocabulrio da unidade ao uso da gramtica.

A coleo oerece vrias oportunidades para o aluno organizar e expandir seuconhecimento lexical, por meio de atividades especcas e do desenvolvimentode projetos. H, tambm, sugestes de trabalhos com glossrio e dicionrios.

manuaL do Professor

O Manual do Proessor descreve a organizao geral da coleo tanto noconjunto dos volumes, quanto na estruturao interna de cada um deles. H

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orientaes para o trabalho com cada uma das sees da unidade e sugestesde respostas, sem, no entanto, restringi-las a possibilidades nicas. Alm disso,o manual remete ao trabalho interdisciplinar nas unidades temticas, bemcomo ornece inormaes culturais e atividades complementares. H algumassugestes bibliogrcas e webgrcas que contribuem para o desenvolvimento

dos aspectos lingustico-comunicativo, cultural e pedaggico, e h, ainda, umtexto adicional sobre a prtica de leitura.

em saLa de auLa

As propostas de produo escrita precisam ser orientadas no sentido de ornecerinormaes sobre os aspectos lingusticos a serem observados. Nos volumes 6 e 7,o proessor dever complement-las com as etapas de produo e instrues parareormulao do texto produzido.

Em relao compreenso oral, o aluno deve ser levado a observar a ormacomo os textos refetem as intenes, os objetivos comunicativos, os estadosde nimo e as atitudes dos interlocutores, bem como as consequncias devariaes dessa natureza para a comunicao. Um dos procedimentos que podeavorecer esse trabalho o de pausar o CD para possibilitar refexo, projeo,levantamento e checagem de hiptese.

Nas atividades de produo oral, convm que o proessor oriente os alunospara conhecerem outras variedades da lngua inglesa.

No trabalho com a gramtica, conveniente conduzir os alunos a um estudomais refexivo da lngua.


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viso geraL

A coleo organiza-se em unidades temticas e todos os volumes possuem 10unidades cada. Ao nal de cada volume, h um glossrio e um workbook, comatividades de gramtica e de vocabulrio e com um quadro para autoavaliao daaprendizagem. H, tambm, uma lista com sugestes de leituras extras; a maioriadessas leituras, entretanto, de textos em portugus.

A coletnea apresenta, principalmente, textos produzidos para nspedaggicos que buscam ser semelhantes a textos de dierentes eseras deatividade social (cotidiana, jornalstica, cientca, entre outras). Em geral, asatividades de compreenso escrita trabalham capacidades que vo alm dasimples localizao de inormaes, tais como ativao de conhecimento prvioe levantamento de hiptese. Porm, so poucos os exemplos de atividades quetrabalham as especicidades do texto literrio. As propostas de produo escritaapresentam diversidade de gneros e tipos textuais e modelos que os alunosdevem seguir. Porm, as condies de produo e as etapas de planejamentoda escrita no so contempladas. As atividades de compreenso oral exploramum limitado nmero de gneros orais, em atividades que, na maioria das vezes,envolvem a compreenso de palavras e de inormaes especcas e globais dotexto. As atividades de produo oral no so muito variadas, predominampequenos dilogos e discusses com os colegas. As atividades de gramtica,principalmente nos volumes 8 e 9, procuram levar o aluno a descobrir asregras gramaticais enocadas nas unidades. O trabalho com o ocabulrio

LinKs engLisHfor teens

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Amadeu Onore da Cunha Coutinho Marques

Denise Machado dos Santos

Editora tica

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contextualizado no mbito das unidades. Em algumas questes presentesna seo Lets Stop and Think!, os alunos podero refetir sobre diersidade,cidadania e conscincia crtica.

O CD de udio apresenta boa qualidade de som e existem, no Livro do Aluno e

no Manual do Proessor, indicaes precisas que acilitam a localizao das aixas.Destacam-se, na coleo, as sees Lets Stop and Think, com perguntas

refexivas; e Lets play, com atividades ldicas de vrios tipos.

descrio da coLeo


6 ano Temas e ocabulrio: inormaes pessoais; cores; ormasgeomtricas; ingls do cotidiano; nmeros; sala de aula e escola; alabeto;amlia; prosses; trabalho comunitrio; estados emocionais; rutas, nutrientes;celebridades; pases; nacionalidades; locais na cidade; cmodos da casa; dadossobre o Brasil; mveis; contribuio para a coletividade; instrumentos musicais.Compreenso escrita: pginas da internet; jogo de vocabulrio; elementos daescola; rvore genealgica; entrevista; tabela nutricional; act fle; olheto turstico;mapa; e-mail; letra de msica. Produo escrita: cartaz; horrio escolar; lbumde amlia; caa-palavras; descrio de pessoas; carto postal. Compreensooral: apresentao; instrues da sala de aula; dilogo; exposio; descrio decidade. Produo oral: jogo da velha; dilogo; bingo; jogo da orca; aceitar erecusar um oerecimento; maniestar empatia; cumprimentar e apresentar-se;concordar; expressar desconhecimento ou rudo na conversao. Gramtica:imperative; pronomes pessoais retos;present o to be; demonstrativos this e that;adjetivos; plural de substantivos regulares; adjetivos possessivos; preposies delugar; present o there tobe; can expressando habilidade; quanticador howmany; plurais de substantivos irregulares; verbos de ao.

7 ano Temas e ocabulrio:inormaes pessoais; habilidades; preerncias;partes do corpo; esportes; alimentos; dias da semana; lazer; celebraesculturais; datas comemorativas; meses; vesturio; rotina; transportes; horas;uso do computador; segurana na internet; animais; espcies em extino;moeda nacional e estrangeira; nmeros; lugares na cidade. Compreensoescrita: pgina de internet; blog; cartaz; etiqueta de avaliao de vdeo games;questionrio; mmica; carta; anncio de concurso na internet; quiz. Produoescrita: descrio pessoal; descrio de um esporte; cartaz; colagem; lista;previso de uturo; vizinhana; quiz. Compreenso oral: apresentao;expresso de opinio; dilogo; monlogo; relato de pesquisa de opinio;descrio. Produo oral: dilogo; preerncias pessoais; mmica; hbitos;descrio de cenas; pedir e dar ajuda, justicar recusa em ajudar; expressar

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incerteza; expressar opinio; inormar(-se) sobre preos. Gramtica:presentsimple o to have; o caso possessivo; whose; demonstrativos these e those;present continuous; perguntas wh-; quanticador how much; preposies delugar, verbos de ao, adjetivos; advrbios de tempo.

8 ano Temas e ocabulrio: celebraes locais e globais; excurses;programao de TV e hbitos de audincia; arte; culinria e produo dealimentos; origem de nomes; cidades amosas; personalidades ilustres; msica;problemas da adolescncia; personalidade. Compreenso escrita: artigo derevista; chat; regras de jogo; conversa; caa-palavra; receita; cartaz; charada;carta do leitor; uso de inormao no verbal. Produo escrita: colagem;pargrao; carta enigmtica; perguntas para entrevista; cartaz; resenha de CD.Compreenso oral: exposio; conversa; ala de proessor; monlogo; histria;entrevista; programa de rdio; azer previses. Produo oral: dilogo; instruespara jogos; jogo; expressar decises e opinies; dar e receber instrues; pediresclarecimento; expressar sentimentos. Gramtica: antnimos;homgraos; u-turewithpresent progressive; contraste entrepresent simple e continuous; adje-tivos possessivos; uture withbe going to;past simple o to be;past o there tobe;past simple; advrbios de modo;phrasal verbs.

9 ano - Temas e ocabulrio: prosses, habilidades e competncias,preerncias; contexto escolar; o mundo da moda; novidades tecnolgicas;variedades americana e britnica do ingls; cuidado com o planeta; patrimniosculturais, histricos e naturais da humanidade; voz e expresso do jovem;palavras acilmente conundidas; um mundo melhor; relacionamentos pessoaisna adolescncia; comunicao verbal e no verbal; talentos juvenis; collocationsde verbos e seus complementos. Compreenso escrita: entrevista; cha; annciode jornal; tabela; quiz; histria; mensagem enigmtica; conversa ormal; verbete;tirinha; blog; poema; rum de internet; carto; dirio; roteiro de teatro; resenha;regras de jogo; citao. Produo escrita: cha; texto de camiseta; rum deinternet; quiz; aviso; banner; carto; resenha. Compreenso oral: conversainormal; exposio; discurso de sala de aula; programa de rdio; discurso poltico.Produo oral: entrevista; dilogo; checar signicado de uma palavra; justicaropinies; alar sobre sentimentos. Gramtica: homnimos; homonos; palavrasinterrogativas com wh-; past continuous; adjetivos comparativos e superlativos;substantivos contveis e incontveis; can/could; may/might; uture with will; haveto;shoulde must; adjetivos; pronomes e advrbios relativos,phrasal verbs.

anLise da obra

comPreenso escrita(READING)

As atividades de compreenso escrita so trabalhadas na seo Lets Read, comtextos que introduzem o tema a ser discutido.Os textos utilizados nas atividades

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de leitura so, em sua maioria, elaborados especicamente para ns didticos.Apesar de haver um empenho em caracterizar esses textos como pertencentes agneros, tipos e suportes miditicos variados, raramente proporcionam ao alunooportunidades de usar a lngua de orma contextualizada ou de aprender sobreos modos de ler constitutivos dos gneros especcos.

De maneira geral, so propostas trs questes em mdia para cada texto.As capacidades de leitura exploradas so variadas ativao de conhecimentoprvio, levantamento de hiptese, compreenso global do texto, localizao deinormao, compreenso signicado de palavra, identicao do gnero e tipotextual em anlise mas no aparecem de orma sistemtica em cada unidade.

importante ressaltar que h poucos textos literrios na coleo e o seutratamento o mesmo dedicado aos de outras eseras de atividade social, oque acaba por desconsiderar suas especiicidades os jogos de palavras, alinguagem igurada, a sonoridade, entre outros.

Produo escrita(WRITING)

As atividades de produo escrita encontram-se na seo Lets Write. Hpropostas de escrita de dierentes gneros e tipos textuais, entretanto, o alunoapenas segue modelos sem haver orientao quanto linguagem do texto aser produzido ou quanto denio dos objetivos de escrita. Alm disso, noh atividades que proponham a releitura do texto produzido e sua reviso.

comPreenso oraL (LISTENING)

As atividades de compreenso oral encontram-se na seo Lets Listen!e, na maioria das vezes, exigem a compreenso de um pequeno texto oralpara a realizao de tareas simples, tais como preencher lacunas, associarinormaes e identiicar alantes. Nesta seo, predominam dilogos oumonlogos produzidos para ins pedaggicos.

Produo oraL (SPEAKING)

As atividades de produo oral aparecem na seo Lets Speak!. O gneromais trabalhado nessas atividades o dilogo, geralmente entre amigos. Emalguns casos, h incentivo encenao ou apresentao de alguma poesiaou pea teatral.


Trabalhados nas sees Grammar in Action e Grammar Notes, os tpicosgramaticais so sempre articulados aos temas das unidades. Na seo Grammar

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in Action, o tpico enocado contextualizado por meio de textos criados parans pedaggicos. A seo Grammar Notes apresenta alguns exerccios para oaluno completar inormaes reerentes s regras gramaticais exploradas.

O vocabulrio trabalhado na seo Words in Action, em que se encontram

exerccios para o uso de itens lexicais relacionados aos temas das unidades. Naseo Lets play!, h algumas atividades com vocabulrio. Tanto os contedosgramaticais quanto o vocabulrio podero ser revistos nas atividades propostasno apndice.

manuaL do Professor

O Manual do Proessor explicita os pressupostos terico-metodolgicosadotados pela coleo e descreve a estrutura e a organizao tanto da obraquanto das unidades, discutindo o uso adequado dos livros, inclusive no quese reere s estratgias e recursos de ensino a serem empregados. No manual,so apresentadas inormaes culturais e insumos lingusticos que contribuempara a expanso do conhecimento do proessor.

em saLa de auLa

Relativamente compreenso escrita, as questes propostas no resgatam ocontexto de produo dos textos, isto , no so dadas ao aluno inormaes sobreo autor, o suporte (jornal, revista, etc.) e os locais de circulao do texto. A coleono d um tratamento especco ao texto literrio. Por isso, o proessor precisacompletar as atividades de leitura com a explorao dos recursos expressivos quecaracterizam o trabalho literrio.

No que se reere produo escrita, o proessor deve prover atividades que, de ato,refitam a diversidade de gneros e tipos textuais, bem como a viso da escrita comoum processo que inclui as etapas de pr e ps-escritura. Alm disso, aconselhveldedicar maior cuidado reviso, reescrita, orma composicional dos gnerostextuais em estudo e linguagem a ser usada nos textos (quanto ao vocabulrio, aoemprego de recursos coesivos, ao grau de ormalidade, por exemplo).

No trabalho com a compreenso oral, cabe ao proessor a tarea de levaro aluno a observar a orma como os textos refetem as intenes, os objetivoscomunicativos, os estados de nimo e as atitudes dos interlocutores, bem como asconsequncias de variaes dessa natureza para a comunicao. Um procedimentoque pode avorecer esse trabalho o de pausar o CD para possibilitar refexo,projeo, levantamento e checagem de hiptese.

Com reerncia produo oral, deve-se proporcionar aos alunos oportunidadesde se expressarem por meio de atividades menos controladas.

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Convm dar ao trabalho com a gramtica um carter mais articulado como uso da lngua atravs das quatro habilidades. Com relao ao ocabulrio, oaluno pode ser estimulado a utilizar estratgias de expanso e organizao de seuconhecimento lexical.


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Pnld 2011 Lingua Estrangeira

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