ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Material Digital Audiovisual

Título: Equipamentos de mergulho

Formato: Vídeo

Descrição:Este vídeo apresenta as primeiras ideias de números positivos e negativos. Por meio da história do desenvolvimento e aperfeiçoamento dos equipamentos de mergulho, é possível explorar essas ideias, bem como fazer a comparação entre números inteiros. O vídeo tem2 min 26 s de duração.

Objetivos: Comparar e ordenar números inteiros. Associar números inteiros a pontos da reta numérica.

Conteúdos abordados:

Números inteiros. Reta numérica.

Habilidade: (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o

histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.

Sugestões de uso

Esse vídeo auxilia o professor a complementar o conteúdo de números inteiros, abordado no Capítulo 2 do livro do 7o ano, apresentando um contexto que envolve números positivos e negativos que trata de equipamentos de mergulho e das profundidades alcançadas pelo homem ao longo do tempo. Isso também permite a visualização de situações e experiências da realidade relacionadas ao conteúdo estudado.Providencie um aparelho para reproduzir esse vídeo de forma adequada para a turma toda.

Coletivo ou individual

1) Antes de exibir o vídeo aos alunos, termine os estudos do Capítulo 2 do livro impresso do 7o ano.Depois, organize-os em grupos para fazerem as atividades propostas.

Que números inteiros vocês observam no dia a dia? Respostas possíveis: altas e baixas temperaturas, números das casas, dívidas, saldo de gols etc. Caso os alunos tenham dificuldade ou apresentem apenas números negativos, lembre-os de que os números positivos também são números inteiros.

2) Oriente os alunos a analisar atentamente a situação que será apresentada no vídeo e a tomar nota do que julgarem importante. Avise que, inicialmente, a reprodução do vídeo não terá interrupções para que eles se familiarizem com o contexto, que tratará de equipamentos de mergulho.Logo depois, se julgar necessário, reproduza o vídeo novamente e faça algumas pausas para que os alunos entendam melhor a situação apresentada. Ao final, dê um tempo a eles para que realizem o que foi solicitado.

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Sugestões de pausa e questionamentos (você pode escrever no quadro de giz):

Ao terminar o vídeoEntre os números que representam as medidas de comprimento apresentados no vídeo, 5, 0, –18, –20,–50, –300 e –400, qual é o maior e qual é o menor? Espera-se que os alunos respondam que o maior número é 5 e o menor é –400. Comente com eles que, quanto mais à direita um número estiver, na reta numérica, maior ele será. Como os números positivos correspondem a pontos que ficam à direita dos pontos que correspondem aos números negativos, qualquer número positivo é maior que qualquer número negativo.Entre as medidas de profundidade representadas na reta numérica apresentadas no vídeo, qual é a maior? Qual é a menor? Espera-se que os alunos percebam que, diferentemente da análise que se faz dos números, a maior medida é 400 m e a menor, 5 m. Explique que, quando se trata de distância, a comparação é do valor absoluto. Usamos números negativos para representar profundidade apenas para indicar que essas medidas estão abaixo do nível do mar (nível que indicamos com 0 m).Reproduza a reta numérica abaixo e peça aos alunos que associem alguns dos números a seguir a pontos da reta e que preencham as lacunas: –50, –150, –300, 300 e –400.

Comente que os números –150 e 300 também poderiam ser associados a pontos da reta numérica, porém, de acordo com a atividade, os únicos números a preencherem as lacunas são: –50, –300 e –400.Dê um tempo aos alunos para que cheguem às respostas, sempre orientando as estratégias apresentadas e socializando as estratégias relevantes, de modo que todos os alunos se sintam seguros em relação às soluções.

3) Como fechamento, após os alunos sanarem todas as dúvidas em relação às questões apresentadas, proponha, como atividade para casa, que cada grupo escolha um estado brasileiro e pesquise o local mais alto desse estado. Cada grupo deve apresentar os valores pesquisados e, após a apresentação, os grupos devem organizar-se e colocar todos os valores pesquisados em um único cartaz, associando os números coletados a pontos da reta numérica. Se possível, solicite a cada grupo que traga fotografias ou recortes dos locais pesquisados e anexe ao cartaz. Avalie também a possibilidade de expor o cartaz na própria escola para que outras turmas possam ter conhecimento dessas regiões.

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