PODE A AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS SER INCLUSIVA?

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[email protected] om Pode a Avaliação Para as Aprendizagens Ser Inclusiva? Joaquim Colôa Ser-ESEN- II Jornadas de Educação Especial Escola Secundária Emidio Navarro Viseu 27 de Fevereiro 2016

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Pode a Avaliação Para as

Aprendizagens Ser Inclusiva?

Joaquim Colôa

Ser-ESEN- II Jornadas de Educação EspecialEscola Secundária Emidio NavarroViseu 27 de Fevereiro 2016

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Diagnóstico clínico?

Categorização?

Avaliação diagnóstica, sumativa ou formativa.

Avaliação das aprendizagens ou avaliação para as aprendizagens?

Avaliação…J

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Do que falamos?

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A avaliação da aprendizagem revela o que foi alcançado e como é que as escolas contribuíram para esse desenvolvimento.

Avaliação DAS Aprendizagens

(European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)

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A avaliação para as aprendizagens explora o potencial para aprender e indica a etapa seguinte a seguir; de forma a promover a aprendizagem, com enfoque na dinâmica do ensino e aprendizagem.

(European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)

Avaliação PARA AS Aprendizagens

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Os sistemas de avaliação em contextos inclusivos ficam “encaixados” entre o quadro legal da educação especial e o do sistema geral de educação.

Avaliação e NEE…

(European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)

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Ava

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ão (evaluation

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Processo de Class i f i cação

Serv iço(s) de Educação Espec ia l

Programa Educa t ivo Indiv idua l

(PEI)

Medidas Educa t ivas

Apoio Pedagógico Persona l i zadoAdequações Curr i cu la res Indiv idua i sAdequações no Processo de Mat r í cu laAdequações no Processo de Ava l i açãoCurr í cu lo Espec í f ico Indiv idua lTecnologias de apoio

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pe la e scola?

 

Processo de Refe renc iação

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Outros se rv iços

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Momento que podemos identificar como sendo desenvolvido para fins de elegibilidade e afetação de recursos.

Refere-se também ao ato de atribuir uma classificação após a conclusão de uma tarefa, uma atividade e/ou aprendizagem de determinado conteúdo. É um ato eminentemente certificativo.

Avaliação (Evaluation)

(Technical Assistance and Training System, 2007)

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Avaliação (Evaluation)

O quê? Necessidades de aprendizagem, forças e interesses

Quem?Conjunto de profissionais que analisam informação diversificada

Como?Testes individuais, observação, análise de relatórios, entrevistas com o aluno e os pais e instrumentos estandardizados bem como dados advindos da avaliação clínica.

Para quê?,Decidir se determinado aluno é elegível para programas e/ou serviços de apoio, é o momento da elegibilidade

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(a) Ser usado para determinar a elegibilidade para serviços,

(b) Avaliar todas as áreas em que um aluno pode denotar problemas,

(c) Conjugar diversos instrumentos, sendo que estes devem ser cultural e linguisticamente apropriados .

(d) Necessitar de recorrer a uma equipa interdisciplinar incluindo os pais.

Avaliação (Evaluation)

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Refere-se essencialmente à avaliação para as aprendizagens, uma avaliação contínua das competências do aluno.

Um olhar contínuo e compreensivo sobre os desempenhos do aluno, a sua atividade enquanto um todo.

Um olhar holístico sobre determinado aluno. É um dispositivo que visa, sobretudo, fornecer informação a todos os agentes educativos, com o objetivo de melhorar as aprendizagens dos alunos, as suas competências.

Avaliação (Assessment)

(Technical Assistance and Training System, 2007)

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O quê?o que os alunos sabem, o que podem fazer e o que necessitam aprender.

Avaliação (Assessment)

Como?Utilizar mais que uma fonte (através de testes, da observação de trabalhos do próprio aluno,…)

Onde?Em sala de aula e outros contextos de interação

Para quê?Alunos aprenderem mais e melhor.Docentes e outros profissionais responderem melhor às necessidades de aprendizagem.

Quem?Docentes, alunos e outros profissionais

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(a) Compreensão da mudança e progressão,

(b) Definição das forças e necessidades dos alunos,

(c) Planificação e intervenção,

(d) Realçar área(s) específica(s) do desenvolvimento,

(e) Fornecer informação sobre o que determinado aluno aprende.

Avaliação (Assessment)

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om Os alunos com NEE têm todos

uma caraterística em comum: a dificuldade em mostrar as suas competências quando são utilizados materiais de avaliação estandardizados.

Muitos dos alunos com NEE são excluídos de alguns processos de avaliação devido à desadequação dos materiais de avaliação.

(Bolt e Roach , 2009)

Avaliação e NEE…

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Necessita-se um processo de “AVALIAÇÃO UNIVERSAL” .

Os materiais de avaliação devem ser construídos para se tornarem acessíveis a todos os alunos, em detrimento de uma modificação dos níveis da sua utilização.

Se os alunos continuarem, devido às suas caraterísticas, a denotar dificuldades em serem avaliados por testes estandardizados então os mesmos poderão ser modificados de modo a que esses alunos consigam mostrar as suas competências.

(European Agency for Development in Special Needs Education , 2008; Bolt e Roach , 2009)

Avaliação e NEE…

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O objetivo central da avaliação é facilitar a intervenção mais adequada para potenciar as aprendizagens.

Avaliação e intervenção são vertentes de um mesmo processo.

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Objetivo da Avaliação…

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Melhorar os resultados de todos os alunos – incluindo os que apresentam NEE – através de uma eficaz utilização da informação para diferentes públicos e finalidades;

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Objetivo da Avaliação…

European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)

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Deslocar a ênfase do processo de avaliação das NEE, associado ao diagnóstico e à afetação de recursos, muitas vezes realizado por profissionais exteriores à escola, para uma avaliação contínua, conduzida pelo professor da turma, que apoie o processo de ensino e aprendizagem;

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Objetivo da Avaliação…

European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)

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Desenvolver sistemas de avaliação contínua e formativa eficaz para as escolas regulares; dar às escolas e aos professores de turma as ferramentas que lhes permitam assumir a responsabilidade pela avaliação da aprendizagem dos alunos com NEE e pela identificação inicial das necessidades especiais de outros alunos.

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Objetivo da Avaliação…

European Agency for Development in Special Needs Education , 2008)

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o que faz determinado aluno?

Como o faz?

Quando o faz?

As respostas só farão sentido se forem feitas sobre um aluno concreto por relação com um contexto experiencial real.

O Que Avaliar…

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Use perspectivas múltiplas

Use diversas técnicas

Utilise instrumentos diversificados

Eixo de práticas…

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Avalie em diversos momentos

Avalie o ambiente de aprendizagem

Avalie aprendizagens significativas

Eixo de práticas…

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Utilize dispositivos de autoavaliação

Tome decisões compartilhadas

Eixo de práticas…

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o avaliador não é um instrumento de medida, mas o ator de uma comunicação social

O Avaliador…

(Hadji , 1994)

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Natureza Relacional e Comunicacional da Avaliação

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Natureza Relacional e Comunicacional da Avaliação

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Relevo ao contexto em que decorre a avaliação;

Relevo à interação entre as pessoas e os respetivos ambientes;

Encara o ensino e a aprendizagem como processos interativos;

A ação de avaliar é inseparável dos contextos de aprendizagem.

Avaliação e Contextos Naturais

(Serpa, 2010)

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Joaquim Colôa

Apresentação disponível em:

www.slideshare.net/jcoloawww.facebook.com/groups/244591468914345/

Bem Hajam e

Bom Trabalho