POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR.

POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS

PARA CRIANÇAS E

ADOLESCENTES EM IDADE

ESCOLAR

POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM IDADE

ESCOLAR

• A CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DAS A CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DAS

POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS;POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS;

• EDUCAÇÃO COMO PRIORIDADE NAS POLÍTICAS EDUCAÇÃO COMO PRIORIDADE NAS POLÍTICAS

PÚBLICAS SOCIAIS DO BRASIL;PÚBLICAS SOCIAIS DO BRASIL;

• SAÚDE COMO PRIORIDADE NAS POLÍTICAS SAÚDE COMO PRIORIDADE NAS POLÍTICAS

PÚBLICAS SOCIAIS DO BRASIL;PÚBLICAS SOCIAIS DO BRASIL;

POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM IDADE

ESCOLAR

• GÊNESE E EVOLUÇÃO DAS POLÍTICAS GÊNESE E EVOLUÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS DE ATENÇÃO A PÚBLICAS SOCIAIS DE ATENÇÃO A SAÚDE DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE, SAÚDE DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE, ENQUANTO SER EM DESENVOLVIMENTO ENQUANTO SER EM DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO NO BRASIL;E CRESCIMENTO NO BRASIL;

• A CRIANÇA E O ADOLESCENTE EM IDADE A CRIANÇA E O ADOLESCENTE EM IDADE ESCOLAR.ESCOLAR.

A CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS

TRANSFORMAÇÕES DO NOSSO SÉCULO• ESTADOS PÓS-COLONIAIS EMINENTEMENTE CAPITALISTA;

• “GUERRA FRIA”;

• WELFARE STATE;

• TRANSFORMAÇÕES ECONÔMICAS;

• URBANIZAÇÃO;

• CRISES ECONÔMICAS;

• NEOLIBERALISMO;

• ESTADOS PÓS-MODERNOS;

• BRASIL - “NA PRÁTICA É UMA MISTURA ESDRÚXULA DE SOVIETISMO E NEOLIBERALISMO, LEVANDO AO ABUSO DO ESTADO PELA DIREITA, QUANTO PELA ESQUERDA”(DEMO, 1995, p. 69).

EDUCAÇÃO COMO PRIORIDADE NAS POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS DO BRASIL

INÍCIO: INÍCIO:

• RESPOSTA AOS INTERESSES DA METRÓPOLE;RESPOSTA AOS INTERESSES DA METRÓPOLE;

• OBJETIVOS RELIGIOSOS DA COMPANHIA DE JESUS;OBJETIVOS RELIGIOSOS DA COMPANHIA DE JESUS;

IMPÉRIO:IMPÉRIO:

• MASSA DE ANALFABETOS;MASSA DE ANALFABETOS;

• POUCOS PROFISSIONAIS QUE EXERCIAM SEUS OFÍCIOS;POUCOS PROFISSIONAIS QUE EXERCIAM SEUS OFÍCIOS;

• DIPLOMADOS, FILHOS DE LATIFUNDIÁRIOS, ELITE DIPLOMADOS, FILHOS DE LATIFUNDIÁRIOS, ELITE DOMINANTE;DOMINANTE;

REPÚBLICA:REPÚBLICA:

• ROMPIMENTO DA IGREJA E DO ESTADO - CAI O ENSINO ROMPIMENTO DA IGREJA E DO ESTADO - CAI O ENSINO RELIGIOSO NAS ESCOLAS.RELIGIOSO NAS ESCOLAS.


• 1931, REFORMAS DO MINISTRO FRANCISCO CAMPO;1931, REFORMAS DO MINISTRO FRANCISCO CAMPO;

• MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA, MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA,

DIRIGIDA AO POVO E AO GOVERNO;DIRIGIDA AO POVO E AO GOVERNO;

• LEI DE DIRETRIZES E BASES (LDB) 1961 : ENSINO LEI DE DIRETRIZES E BASES (LDB) 1961 : ENSINO

PRIMÁRIO COMO OBRIGATÓRIO PARA TODOS E GRATUITO PRIMÁRIO COMO OBRIGATÓRIO PARA TODOS E GRATUITO

NAS ESCOLAS PÚBLICAS - EDUCAÇÃO COMO DIREITO DE NAS ESCOLAS PÚBLICAS - EDUCAÇÃO COMO DIREITO DE

TODOS;TODOS;

• LEI 5.692 /71 : TENTA AMENIZAR A PROFISSIONALIZAÇÃO LEI 5.692 /71 : TENTA AMENIZAR A PROFISSIONALIZAÇÃO

UNIVERSAL COMPULSÓRIA DO ENSINO DE SEGUNDO GRAU UNIVERSAL COMPULSÓRIA DO ENSINO DE SEGUNDO GRAU

- MAS TRAZ O PROBLEMA DA TERMINALIDADE REAL E - MAS TRAZ O PROBLEMA DA TERMINALIDADE REAL E

LEGAL;LEGAL;


• NOVA LDB : TEXTO FINAL DO SENADOR DARCY RIBEIRO E CO-NOVA LDB : TEXTO FINAL DO SENADOR DARCY RIBEIRO E CO-AUTORIA DO MEC - “É UMA LDB MINIMALISTA COMPATÍVEL COM O AUTORIA DO MEC - “É UMA LDB MINIMALISTA COMPATÍVEL COM O ESTADO MÍNIMO” ( REDUZIR CUSTOS, ENCARGOS E INVESTIMENTOS ESTADO MÍNIMO” ( REDUZIR CUSTOS, ENCARGOS E INVESTIMENTOS PÚBLICOS - PARCERIAS - ; TENTA PRIORIZAR A QUESTÃO DA EVASÃO PÚBLICOS - PARCERIAS - ; TENTA PRIORIZAR A QUESTÃO DA EVASÃO E DA REPETÊNCIA);E DA REPETÊNCIA);

• NOVOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS /10/97 - NOVOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS /10/97 - COMPORTAMENTO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA EXIGINDO UMA COMPORTAMENTO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA EXIGINDO UMA POSTURA MULTIDISCIPLINARPOSTURA MULTIDISCIPLINAR

• “ “ (...) A IMPRESSÃO QUE FICA É QUE A SOLUÇÃO DAS QUESTÕES (...) A IMPRESSÃO QUE FICA É QUE A SOLUÇÃO DAS QUESTÕES EDUCACIONAIS, EM LUGAR DO DEVER DO ESTADO COMO ESTÁ EDUCACIONAIS, EM LUGAR DO DEVER DO ESTADO COMO ESTÁ ESCRITO EM NOSSA CONSTITUIÇÃO (...) (...) ESTÁ AFETA À BOA ESCRITO EM NOSSA CONSTITUIÇÃO (...) (...) ESTÁ AFETA À BOA VONTADE DA POPULAÇÃO, SUGERINDO UM REGRESSO À ÉPOCA EM VONTADE DA POPULAÇÃO, SUGERINDO UM REGRESSO À ÉPOCA EM QUE EDUCAÇÃO, AO INVÉS DE RESPONSABILIDADE PÚBLICA, ERA QUE EDUCAÇÃO, AO INVÉS DE RESPONSABILIDADE PÚBLICA, ERA CONSIDERADA ASSUNTO DA ALÇADA DA FILANTROPIA” (SAVIANI 9 CONSIDERADA ASSUNTO DA ALÇADA DA FILANTROPIA” (SAVIANI 9 1997, p.194). 1997, p.194).

SAÚDE COMO PRIORIDADE NAS POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS DO BRASIL

• ORIGEM DO ESTADO BRASILEIRO, AÇÕES DE SAÚDE ATRAVÉS DE CAMPANHAS DE PREVENÇÃO LIGADAS A MANUTENÇÃO E REPRODUÇÃO DA FORÇA DE TRABALHO;

• LEI ELOY CHAVES /1923 - CRIOU AS PRIMEIRAS CAIXAS DE ASSISTÊNCIA E PREVIDÊNCIA. INÍCIO DA RAIZ DA DIFERENCIAÇÃO E DA DESIGUALDADE AO ACESSO;

• TRÊS CARACTERÍSTICAS PRESENTES: A EXCLUSÃO; A FRAGMENTAÇÃO INSTITUCIONAL; A CENTRALIZAÇÃO E A PREDOMINÂNCIA DA OPÇÃO DE COMPRA DE SERVIÇOS DA ÁREA PRIVADA PARA ATENDER A DEMANDA MÉDICO-HOSPITALAR


• 64 - CENTRALIZAÇÃO NA ESFERA FEDERAL DAS 64 - CENTRALIZAÇÃO NA ESFERA FEDERAL DAS RECEITAS PÚBLICAS E DAS FUNÇÕES DO RECEITAS PÚBLICAS E DAS FUNÇÕES DO ESTADO E COMPRA DE SERVIÇOS MÉDICOS NO ESTADO E COMPRA DE SERVIÇOS MÉDICOS NO SETOR PRIVADO;SETOR PRIVADO;

• EM 1962 O PAÍS DISPUNHA DE 236 930 LEITOS EM 1962 O PAÍS DISPUNHA DE 236 930 LEITOS HOSPITALARES SENDO 40% PÚBLICOS E 60% HOSPITALARES SENDO 40% PÚBLICOS E 60% PRIVADOS. JÁ EM 1986 O PERCENTUAL É DE 22% PRIVADOS. JÁ EM 1986 O PERCENTUAL É DE 22% E 78% RESPECTIVAMENTE (BARROS et al., 1996).E 78% RESPECTIVAMENTE (BARROS et al., 1996).


• MOVIMENTO DE REFORMA SANITÁRIA - BUSCAVA: MOVIMENTO DE REFORMA SANITÁRIA - BUSCAVA: MELHORA NAS CONDIÇÕES DE SAÚDE DA POPULAÇÃO; O MELHORA NAS CONDIÇÕES DE SAÚDE DA POPULAÇÃO; O RECONHECIMENTO DA SAÚDE COMO DIREITO RECONHECIMENTO DA SAÚDE COMO DIREITO UNIVERSAL; A RESPONSABILIDADE ESTATAL; PRINCÍPIOS UNIVERSAL; A RESPONSABILIDADE ESTATAL; PRINCÍPIOS DA EQÜIDADE, DA INTEGRALIDADE, DA DA EQÜIDADE, DA INTEGRALIDADE, DA DESCENTRALIZAÇÃO E DA RESPONSABILIDADE PELA DESCENTRALIZAÇÃO E DA RESPONSABILIDADE PELA PROVISÕES;PROVISÕES;

• OITAVA CONFERÊNCIA NACIONAL DE SAÚDE; LEI 8080/90; OITAVA CONFERÊNCIA NACIONAL DE SAÚDE; LEI 8080/90;

LEI 8142/90;LEI 8142/90;


• A CRISE FISCAL E POLÍTICA DERROTA O AVANÇO A CRISE FISCAL E POLÍTICA DERROTA O AVANÇO

LEGAL;LEGAL;

• HOJE O PROJETO MÉDICO-ASSISTENCIAL HOJE O PROJETO MÉDICO-ASSISTENCIAL

PRIVATIVISTA FOI SUBSTITUÍDO POR UM PRIVATIVISTA FOI SUBSTITUÍDO POR UM

PROJETO NEOLIBERAL DE SAÚDE.PROJETO NEOLIBERAL DE SAÚDE.

• FALA-SE DA REFORMA DA REFORMA (CAMPOS, FALA-SE DA REFORMA DA REFORMA (CAMPOS,

1997)1997)

• CONDE DE MONTBEILLARD ( 1759 -1777);

• 1777 - AUXOLOGIA;

• 1830 - KETELET ( CURVA DE GAUS);

• CARRON EM 1952 DEFINE PERCENTIS E UTILIZA- OS PARA A CLASSIFICAÇÃO DE ESCOLARES;

• JÁ NO SÉCULO XX TANNER MONTA O SERVIÇO DE CRESCIMENTO HUMANO NA INGLATERRA;

• CRESCIMENTO PASSA A TER UM CARÁTER GLOBAL, SENDO A SOMATÓRIA DE: FENÔMENOS CELULARES, BIOQUÍMICOS, BIOFÍSICOS E MORFOGENÉTICOS, CUJA PREDETERMINAÇÃO É FEITA PELA HERANÇA E MODIFICADA PELO AMBIENTE.

GÊNESE E EVOLUÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS GÊNESE E EVOLUÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS DE ATENÇÃO A SAÚDE DA CRIANÇA E SOCIAIS DE ATENÇÃO A SAÚDE DA CRIANÇA E

DO ADOLESCENTE, ENQUANTO SER EM DO ADOLESCENTE, ENQUANTO SER EM DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTODESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO

GÊNESE E EVOLUÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS GÊNESE E EVOLUÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS DE ATENÇÃO A SAÚDE DA CRIANÇA E SOCIAIS DE ATENÇÃO A SAÚDE DA CRIANÇA E

DO ADOLESCENTE, ENQUANTO SER EM DO ADOLESCENTE, ENQUANTO SER EM DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO NO BRASILDESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO NO BRASIL

• POLÍTICA NACIONAL DE SAÚDE MATERNO-INFANTIL;POLÍTICA NACIONAL DE SAÚDE MATERNO-INFANTIL;

• ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (Lei N.º ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (Lei N.º 8.069 13/07/90.8.069 13/07/90.

POLÍTICA NACIONAL DE SAÚDE POLÍTICA NACIONAL DE SAÚDE MATERNO-INFANTILMATERNO-INFANTIL

• 1920-1945, DA SEÇÃO DE HIGIENE INFANTIL E 1920-1945, DA SEÇÃO DE HIGIENE INFANTIL E ASSISTÊNCIA Á INFÂNCIA A DIVISÃO À AMPARO À ASSISTÊNCIA Á INFÂNCIA A DIVISÃO À AMPARO À MATERNIDADE E À INFÂNCIA DAMI. PERÍODO;MATERNIDADE E À INFÂNCIA DAMI. PERÍODO;

• 1940 - 1970 DO DEPARTAMENTO NACIONAL DA 1940 - 1970 DO DEPARTAMENTO NACIONAL DA CRIANÇA (DNCR) À COORDENAÇÃO DE PROTEÇÃO CRIANÇA (DNCR) À COORDENAÇÃO DE PROTEÇÃO MATERNO-INFANTIL ( CPMI);MATERNO-INFANTIL ( CPMI);

• 1979 - 1985 DA COORDENAÇÃO DE PROTEÇÃO 1979 - 1985 DA COORDENAÇÃO DE PROTEÇÃO MATERNO-INFANTIL À DIVISÃO DE SAÚDE MATERNO-INFANTIL À DIVISÃO DE SAÚDE MATERNO-INFANTIL - CPMI/DINSAMI.MATERNO-INFANTIL - CPMI/DINSAMI.

• 1923 SEÇÃO DE HIGIÊNE INFANTIL FOI 1923 SEÇÃO DE HIGIÊNE INFANTIL FOI TRANSFORMADA EM INSPETORIA DE HIGIENE TRANSFORMADA EM INSPETORIA DE HIGIENE INFANTIL;INFANTIL;


• 1934 FOI CRIADA A DIRETORIA DE PROTEÇÃO À 1934 FOI CRIADA A DIRETORIA DE PROTEÇÃO À MATERNIDADE E À INFÂNCIA - DPMI;MATERNIDADE E À INFÂNCIA - DPMI;

• 1937, CRIOU-SE A DIVISÃO DE AMPARO À MATERNIDADE E À 1937, CRIOU-SE A DIVISÃO DE AMPARO À MATERNIDADE E À INFÂNCIA -DAMI E O INSTITUTO NACIONAL DE INFÂNCIA -DAMI E O INSTITUTO NACIONAL DE PUERICULTURA - INP MAIS TARDE LIGADO À PUERICULTURA - INP MAIS TARDE LIGADO À UNIVERSIDADE DO BRASIL (ATUAL UFRJ);UNIVERSIDADE DO BRASIL (ATUAL UFRJ);

• 1940, CRIOU-SE O DEPARTAMENTO NACIONAL DA CRIANÇA - 1940, CRIOU-SE O DEPARTAMENTO NACIONAL DA CRIANÇA - DNCr;DNCr;

• 1960, A DETERMINAÇÃO SOCIAL DA DOENÇA COMEÇA A SE 1960, A DETERMINAÇÃO SOCIAL DA DOENÇA COMEÇA A SE FAZER PRESENTE ( CRIAÇÃO DOS DEPARTAMENTOS DE FAZER PRESENTE ( CRIAÇÃO DOS DEPARTAMENTOS DE MEDICINA SOCIAL NAS FACULDADES DE MEDICINA);MEDICINA SOCIAL NAS FACULDADES DE MEDICINA);

• 1975, CRIAÇÃO DO SISTEMA NACIONAL DE SAÚDE - SNS 1975, CRIAÇÃO DO SISTEMA NACIONAL DE SAÚDE - SNS (RELAÇÃO ENTRE O INAMPS E O MINISTÉRIO DA SAÚDE).(RELAÇÃO ENTRE O INAMPS E O MINISTÉRIO DA SAÚDE).


• 1975 O PROGRAMA MATERNO-INFANTIL FORTALECEU-SE; 1975 O PROGRAMA MATERNO-INFANTIL FORTALECEU-SE;

• ALÉM DO CARÁTER VERTICAL, SAÚDE E EDUCAÇÃO ERAM ALÉM DO CARÁTER VERTICAL, SAÚDE E EDUCAÇÃO ERAM

CONTEÚDOS RELACIONADOS; CONTEÚDOS RELACIONADOS;

• ATUALMENTE ALÉM DA CRISE ECONÔMICA DA SAÚDE, ATUALMENTE ALÉM DA CRISE ECONÔMICA DA SAÚDE,

EXISTE UMA CRISE DE PLANEJAMENTO E GESTÃO:EXISTE UMA CRISE DE PLANEJAMENTO E GESTÃO:

• INEFICÁCIA ECONÔMICA ( BAIXA PRODUTIVIDADE);INEFICÁCIA ECONÔMICA ( BAIXA PRODUTIVIDADE);

• INEFICÁCIA SOCIAL (IMPOTÊNCIA EM PROMOVER O INEFICÁCIA SOCIAL (IMPOTÊNCIA EM PROMOVER O

BEM-ESTAR);BEM-ESTAR);

• INEFICÁCIA TÉCNICA (INCAPACIDADE DE INEFICÁCIA TÉCNICA (INCAPACIDADE DE

RESOLVER PROBLEMAS DE SAÚDE) (CAMPOS, 1977)RESOLVER PROBLEMAS DE SAÚDE) (CAMPOS, 1977)

ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (Lei N.º 8.069/13/07/90)ADOLESCENTE (Lei N.º 8.069/13/07/90)

• 1923 - PRIMEIRO JUIZADO DE MENORES;1923 - PRIMEIRO JUIZADO DE MENORES;

• DÉCADA DE 80 - MOVIMENTOS SOCIAIS, CONSOLIDAÇÃO DÉCADA DE 80 - MOVIMENTOS SOCIAIS, CONSOLIDAÇÃO DO ESTADO DEMOCRÁTICO;DO ESTADO DEMOCRÁTICO;

• ECA- ALTERA DE SITUAÇÃO IRREGULAR DA CRIANÇA ECA- ALTERA DE SITUAÇÃO IRREGULAR DA CRIANÇA PARA PROTEÇÃO INTEGRAL;PARA PROTEÇÃO INTEGRAL;

• NO ARTIGO 7º DO ECA - DIREITO A VIDA E À SAÚDE;NO ARTIGO 7º DO ECA - DIREITO A VIDA E À SAÚDE;

• NO CAPÍTULO IV, ARTIGO 53 A CRIANÇA E O NO CAPÍTULO IV, ARTIGO 53 A CRIANÇA E O ADOLESCENTE TÊM DIREITO À EDUCAÇÃO.ADOLESCENTE TÊM DIREITO À EDUCAÇÃO.

CRIANÇA E ADOLESCENTE EM IDADE CRIANÇA E ADOLESCENTE EM IDADE ESCOLARESCOLAR

• A PREOCUPAÇÃO COM A CRIANÇA EM IDADE ESCOLAR FOI UM MOVIMENTO SURGIDO NA EUROPA DO SÉCULO XVIII;

• PUERICULTURA ENSINADA NAS ESCOLAS PÚBLICAS - 1884;

• NO BRASIL, NO FINAL DO SÉCULO PASSADO, ATRAVÉS DA “HIGIENE ESCOLAR” INTRODUZ-SE A SAÚDE ESCOLAR;

• PROPOSTA MOBILIZADORA, CONTROLADORA E DE DOMESTICAÇÃO DAS CLASSES POPULARES PARA FORTALECER O SISTEMA PRODUTIVO.

CRIANÇA E ADOLESCENTE EM IDADE CRIANÇA E ADOLESCENTE EM IDADE ESCOLARESCOLAR

• ANOS 50 - MOVIMENTO NO SENTIDO DA BIOLOGIZAÇÃO ANOS 50 - MOVIMENTO NO SENTIDO DA BIOLOGIZAÇÃO (DESNUTRIÇÃO; TRIAGEM NEUROLÓGICAS, PSICOLÓGICA, (DESNUTRIÇÃO; TRIAGEM NEUROLÓGICAS, PSICOLÓGICA, AUDITIVAS E VISUAIS); AUDITIVAS E VISUAIS);

• MEDICALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO;MEDICALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO;

• PEDAGOGIZAÇÃO DA SAÚDE.PEDAGOGIZAÇÃO DA SAÚDE.

• O ESTUDO DA ASSISTÊNCIA `A SAÚDE DAS CRIANÇAS E O ESTUDO DA ASSISTÊNCIA `A SAÚDE DAS CRIANÇAS E DOS ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR RELACIONAM DOS ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR RELACIONAM DISCIPLINAS DA SAÚDE DA EDUCAÇÃO E DISCIPLINAS DA SAÚDE DA EDUCAÇÃO E PRINCIPALMENTE DAS CIÊNCIAS SOCIAIS.PRINCIPALMENTE DAS CIÊNCIAS SOCIAIS.

ALGUMAS PAUTAS DEFINIDAS PARA A PRÁTICA DA ALGUMAS PAUTAS DEFINIDAS PARA A PRÁTICA DA

ASSISTÊNCIA À SAÚDE DAS CRIANÇAS E DOS ASSISTÊNCIA À SAÚDE DAS CRIANÇAS E DOS

ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLARADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR

• QUAIS SÃO AS CONCEPÇÕES DE CRIANÇA, DE QUAIS SÃO AS CONCEPÇÕES DE CRIANÇA, DE ADOLESCENTE, DE VIDA, DE ESCOLA E DA PRÁTICA ADOLESCENTE, DE VIDA, DE ESCOLA E DA PRÁTICA PROFISSIONAL QUE FUNDAMENTAM A ATUAÇÃO DOS PROFISSIONAL QUE FUNDAMENTAM A ATUAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE PRESTAM ASSISTÊNCIA ÀS CRIANÇAS PROFISSIONAIS QUE PRESTAM ASSISTÊNCIA ÀS CRIANÇAS E AOS ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR ?E AOS ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR ?

• COMO EM TAIS CONCEPÇÕES SE ENTENDE O PROCESSO COMO EM TAIS CONCEPÇÕES SE ENTENDE O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA DE DESENVOLVIMENTO DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE?E DO ADOLESCENTE?

ALGUMAS PAUTAS DEFINIDAS PARA A PRÁTICA NA ALGUMAS PAUTAS DEFINIDAS PARA A PRÁTICA NA ASSISTÊNCIA À SAÚDE DAS CRIANÇAS E DOS ASSISTÊNCIA À SAÚDE DAS CRIANÇAS E DOS

ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLARADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR

• COMO PROMOVER A SAÚDE DAS CRIANÇAS E COMO PROMOVER A SAÚDE DAS CRIANÇAS E DOS ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR DOS ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR DENTRO DOS PRINCÍPIOS DO SISTEMA ÚNICO DENTRO DOS PRINCÍPIOS DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE (SUS)? DE SAÚDE (SUS)?

• COMO TRABALHAR DE MODO COMO TRABALHAR DE MODO INTERSETORIALINTERSETORIAL, , MULTIPROFISSIONALMULTIPROFISSIONAL E E INTERDISCIPLINARINTERDISCIPLINAR AS AS QUESTÕES DE SAÚDE E DA EDUCAÇÃO, QUESTÕES DE SAÚDE E DA EDUCAÇÃO, CONSIDERANDO EDUCAR PARA A SAÚDE?CONSIDERANDO EDUCAR PARA A SAÚDE?

AÇÕES QUE DEVERÃO SER EFETIVADAS PELOS AÇÕES QUE DEVERÃO SER EFETIVADAS PELOS PROFISSIONAIS QUE PRESTAM ASSISTÊNCIA À SAÚDE DAS PROFISSIONAIS QUE PRESTAM ASSISTÊNCIA À SAÚDE DAS

CRIANÇAS E DOS ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLARCRIANÇAS E DOS ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR

. . AÇÕES NO SENTIDO DA DESMEDICALIZAÇÃO DO AÇÕES NO SENTIDO DA DESMEDICALIZAÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR, ATRAVÉS DA CAPACITAÇÃO DE FRACASSO ESCOLAR, ATRAVÉS DA CAPACITAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS;RECURSOS HUMANOS;

• A ESCOLARIDADE DEVE SER ENCARADA NUMA A ESCOLARIDADE DEVE SER ENCARADA NUMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR MULTIDISICIPLINAR;PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR MULTIDISICIPLINAR;

• A SAÚDE NUMA PERSPECTIVA DE CONDIÇÕES DE VIDA; A SAÚDE NUMA PERSPECTIVA DE CONDIÇÕES DE VIDA;



• EM BUSCA DE NOVAS PRÁTICAS QUE REPORTEM À EM BUSCA DE NOVAS PRÁTICAS QUE REPORTEM À ATUAÇÃO CONJUNTA JUNTO ÀS ATUAÇÃO CONJUNTA JUNTO ÀS CRIANÇAS AOS CRIANÇAS AOS ADOLESCENTES, SUA FAMÍLIA, À ESCOLA, À ADOLESCENTES, SUA FAMÍLIA, À ESCOLA, À COMUNIDADE E AOS MOVIMENTOS POPULARES COMUNIDADE E AOS MOVIMENTOS POPULARES

ORGANIZADOSORGANIZADOS..

• UMA INTERSECÇÃO ENTRE OS PROGRAMAS DE SAÚDE UMA INTERSECÇÃO ENTRE OS PROGRAMAS DE SAÚDE DO ESCOLAR EXISTENTES COM O PROGRAMA DE DO ESCOLAR EXISTENTES COM O PROGRAMA DE SAÚDE DA CRIANÇA DA REDE PÚBLICA DE SAÚDE (SUS), SAÚDE DA CRIANÇA DA REDE PÚBLICA DE SAÚDE (SUS), RESPEITANDO-SE AS NECESSIDADES PRÓPRIAS DE CADA RESPEITANDO-SE AS NECESSIDADES PRÓPRIAS DE CADA REGIÃO ( REGIONALIDADE/ DIVERSIDADE/ DIFERENÇAS/ REGIÃO ( REGIONALIDADE/ DIVERSIDADE/ DIFERENÇAS/ DESIGUALDADESDESIGUALDADES



• ATENDIMENTO MAIS GLOBALIZANTE DA SAÚDE DO ATENDIMENTO MAIS GLOBALIZANTE DA SAÚDE DO INDIVÍDUO E DA SOCIEDADE NUMA PRÁTICA MAIS INDIVÍDUO E DA SOCIEDADE NUMA PRÁTICA MAIS EDUCATIVA;EDUCATIVA;

• INTERVENÇÃO NAS CAUSAS EXTERNAS COMO INTERVENÇÃO NAS CAUSAS EXTERNAS COMO FATORES DETERMINANTES NA MORBI-MORTALIDADE FATORES DETERMINANTES NA MORBI-MORTALIDADE DA CRIANÇA E O IMPACTO DA VIOLÊNCIA EM SUA DA CRIANÇA E O IMPACTO DA VIOLÊNCIA EM SUA SAÚDE (65% DO ÓBITOS FORAM POR ACIDENTES E SAÚDE (65% DO ÓBITOS FORAM POR ACIDENTES E VIOLÊNCIA) (JORGE, 1997)VIOLÊNCIA) (JORGE, 1997)

• CONSCIÊNCIA QUE TRABALHAMOS COM UM CONSCIÊNCIA QUE TRABALHAMOS COM UM OBJETO/SUJEITO EM DESENVOLVIMENTO E OBJETO/SUJEITO EM DESENVOLVIMENTO E

CRESCIMENTO;CRESCIMENTO;



• CAPACITAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS; ÉTICA; SAÚDE, CAPACITAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS; ÉTICA; SAÚDE, MEIO AMBIENTE; PLURALIDADE CULTURAL; MEIO AMBIENTE; PLURALIDADE CULTURAL; DESMEDICALIZAÇÃO; INTERSECÇÃO ENTRE OS DOIS DESMEDICALIZAÇÃO; INTERSECÇÃO ENTRE OS DOIS SETORES EDUCAÇÃO E SAÚDE, INTERSETORIAL; SETORES EDUCAÇÃO E SAÚDE, INTERSETORIAL; MULTIPROFISSIONAL; INTERDISCIPLINAR; CONDIÇÕES MULTIPROFISSIONAL; INTERDISCIPLINAR; CONDIÇÕES DE VIDA; FAMÍLIA; ESCOLA; COMUNIDADE; DE VIDA; FAMÍLIA; ESCOLA; COMUNIDADE; MOVIMENTOS POPULARES; CONTEXTO MICRO E MOVIMENTOS POPULARES; CONTEXTO MICRO E MACROSSISTEMA; RELAÇÃO SUJEITO-OBJETO MACROSSISTEMA; RELAÇÃO SUJEITO-OBJETO ELEMENTOS CONTEXTUALIZADORES; DIMENSÕES ELEMENTOS CONTEXTUALIZADORES; DIMENSÕES DIALÉTICAS, TECNOLOGIA.DIALÉTICAS, TECNOLOGIA.

SUBSTITUTIVO AO WELFARE STATE E AO PROJETO SUBSTITUTIVO AO WELFARE STATE E AO PROJETO NEOLIBERAL INSTALADO - “A TERCEIRA VIA”.NEOLIBERAL INSTALADO - “A TERCEIRA VIA”.

SEGUNDO GIDDENS (1998):SEGUNDO GIDDENS (1998):

• ALTERNATIVA TANTO AO NEOLIBERALISMO ALTERNATIVA TANTO AO NEOLIBERALISMO QUANTO À SOCIAL-DEMOCRACIA;QUANTO À SOCIAL-DEMOCRACIA;

• COMEÇOU A SER DISCUTIDA EM 1994 E SUA COMEÇOU A SER DISCUTIDA EM 1994 E SUA FILOSOFIA PREOCUPA-SE EM PROCURAR O FILOSOFIA PREOCUPA-SE EM PROCURAR O SENTIDO DAS TRÊS GRANDES REVOLUÇÕES: SENTIDO DAS TRÊS GRANDES REVOLUÇÕES: – A GLOBALIZAÇÃO;A GLOBALIZAÇÃO;

– AS TRANSFORMAÇÕES DA INTIMIDADE;AS TRANSFORMAÇÕES DA INTIMIDADE;

– E A MUDANÇA DO RELACIONAMENTO DO HOMEM E A MUDANÇA DO RELACIONAMENTO DO HOMEM COM A NATUREZA. COM A NATUREZA.

““A TERCEIRA VIA”.A TERCEIRA VIA”.

PROJETA POLÍTICAS QUE, SENDO PROJETA POLÍTICAS QUE, SENDO REALISTAS, NÃO DEIXEM DE SER REALISTAS, NÃO DEIXEM DE SER

RADICAIS. OU SEJA, NÃO ABRAM MÃO DOS RADICAIS. OU SEJA, NÃO ABRAM MÃO DOS IDEAIS DE SOLIDARIEDADE E INCLUSÃO IDEAIS DE SOLIDARIEDADE E INCLUSÃO

SOCIAL. SOCIAL.

GIDDENS (1998) DEFINE “TERCEIRA GIDDENS (1998) DEFINE “TERCEIRA VIA” COMO:VIA” COMO:

• “ “É A SOCIAL-DEMOCRACIA MODERNIZADA. ELA É UM MODELO DE É A SOCIAL-DEMOCRACIA MODERNIZADA. ELA É UM MODELO DE

CENTRO-ESQUERDA, OU DO QUE TEMOS CHAMADO DE “CENTRO CENTRO-ESQUERDA, OU DO QUE TEMOS CHAMADO DE “CENTRO

RADICAL”. RADICAL, PORQUE NÃO ABANDONOU A POLÍTICA DE RADICAL”. RADICAL, PORQUE NÃO ABANDONOU A POLÍTICA DE

SOLIDARIEDADE QUE TRADICIONALMENTE FOI DEFENDIDA PELA SOLIDARIEDADE QUE TRADICIONALMENTE FOI DEFENDIDA PELA

ESQUERDA. DE CENTRO, PORQUE RECONHECE A NECESSIDADE DE ESQUERDA. DE CENTRO, PORQUE RECONHECE A NECESSIDADE DE

TRABALHAR ALIANÇAS QUE PROPORCIONEM UMA BASE PARA AÇÕES TRABALHAR ALIANÇAS QUE PROPORCIONEM UMA BASE PARA AÇÕES

PRÁTICAS. DA COMPARAÇÃO ENTRE OS DIVERSOS PAÍSES QUE TÊM PRÁTICAS. DA COMPARAÇÃO ENTRE OS DIVERSOS PAÍSES QUE TÊM

LIDADO COM ESSA HIPÓTESE, PERCEBE-SE QUE ESTÁ EMERGINDO LIDADO COM ESSA HIPÓTESE, PERCEBE-SE QUE ESTÁ EMERGINDO

UMA AGENDA COMUM. SEUS PRINCIPAIS OBJETIVOS SÃO A REFORMA UMA AGENDA COMUM. SEUS PRINCIPAIS OBJETIVOS SÃO A REFORMA

DO ESTADO, A REVITALIZAÇÃO DA SOCIEDADE CIVIL, A CRIAÇÃO DE DO ESTADO, A REVITALIZAÇÃO DA SOCIEDADE CIVIL, A CRIAÇÃO DE

FÓRMULAS PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO, A FÓRMULAS PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO, A

PREOCUPAÇÃO COM UMA NOVA POLÍTICA INTERNACIONAL” PREOCUPAÇÃO COM UMA NOVA POLÍTICA INTERNACIONAL”

(GIDDENS, 1998).(GIDDENS, 1998).

POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR.

Documents

Transcript of POLÍTICAS PÚBLICAS SOCIAIS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM IDADE ESCOLAR.