Dorotéia Marra Graduada em Artes Plásticas Pós graduada em Arte e Criatividade Pós graduada em Marketing Artista plástica – pintura, escultura e design Professora de arte e artesanato

doromarra@hotmail.com

– Doroteia Marra

Por que estudar Arte na Escola?

"A Arte está relacionada à história da humanidade e a suas conquistas, à

natureza humana e seu simbolismo, à herança cultural dos grupos e ao

desenvolvimento individual das pessoas.Despertar a intuição artística, desenvolver

as suas formas de expressão e ampliar nossa capacidade de absorvê-la está

relacionado intimamente com o despertar de nossa humanidade". COSTA Cristina,

(2004, p.10).

Por que levar Arte para a sala de aula?

Por que ou para que é que precisamos estudar Arte?

Com certeza você já se fez essas perguntas ou já as ouviu. . . nossos alunos, sempre as têm na ponta da língua. 

Estudar Arte pra passar no vestibular? Para adquirir cultura? Para conhecer nossa história?

A Arte está presente na nossa vida todo o tempo e, na maioria das vezes, nem nos damos conta. Por exemplo: no modelo da camisa, do tênis, no carro novo, na embalagem do café, no perfume, na música tocando no rádio. . .

Não é uma delícia ouvir, de repente, aquela música que a gente adora?  Essa sensação prazerosa que sentimos ao ouvir uma música, ao contemplar uma

obra de arte ou assistir um bom filme é chamada de experiência estética.  Uma espécie de prazer da alma.

A Arte transforma nossa maneira de ver o mundo. Assim, é preciso aproveitar o que ela pode nos oferecer em termos de conhecimento, de sentimento, de sensações.

Estudar Arte é muito bacana e vai ficando cada vez mais interessante se analisarmos seu sentido e suas relações com a História, com a Filosofia, Matemática, Física. . .

"Além disso, todos os setores da sociedade procuram pessoas que tenham certo conhecimento  geral do mundo e uma sensibilidade aguçada para entendê-lo". COSTA Cristina, (2004,p.12)

Para entender a importância da Arte na nossa vida, vamos analisar:

A arte-educadora americana Betty Edwards, em seu

livro Desenhando com o lado direito do cérebro, nos

apresenta uma radiografia muito interessante sobre nosso

cérebro:

Hemisfério Esquerdo Verbal: usa palavras para nomear,

descrever e definir; Analítico: decifra as coisas de

maneira sequencial e por partes; Utiliza um símbolo que está no lugar de

outra coisa. Por exemplo o sinal  +  representa a soma;

Abstrato: extrai uma porção pequena de informação e a utiliza para representar a totalidade do assunto;

Temporal: se mantem uma noção de tempo, uma seqüência dos fatos. Fazer uma coisa e logo outra, etc.;

Racional: extrai conclusões baseadas na razão e nos dados;

Digital: utiliza números; Lógico: extrai conclusões baseadas na

ordem lógica. Por exemplo: um teorema matemático ou uma argumentação;

Linear: pensar em termos vinculados a ideias, um pensamento que segue o outro e que em geral convergem em uma conclusão;

Hemisfério Direito Não-verbal: percepção das coisas com uma

relação mínima com palavras; Sintético: unir coisas para formar

totalidades; Relaciona as coisas tais como estão nesse

momento; Analógico: encontra um símil entre

diferentes ordens; compreensão das relações metafóricas;

Atemporal: sem sentido de tempo; Não-racional: não requer uma base de

informações e fatos reais; aceita a suspensão do juízo;

Espacial: ver as coisas relacionadas a outras e como as partes se unem para formar um

todo; Intuitivo: realiza saltos de reconhecimento,

em geral sob padrões incompletos, intuições, sentimentos e imagens visuais;

Holístico: perceber ao mesmo tempo, concebendo padrões gerais e as estruturas

que muitas vezes levam a conclusões divergentes.

Habilidades associadas à especialização de cada hemisfério

Hemisfério EsquerdoEscrever à mãoSímbolosLinguagemLeituraFonéticaLocalizar de fatos e detalhesConversar e recitarEscutarAssociação auditivaSeguir instruções

Hemisfério Direito Desenhar pintar, fazer

escultura Relações espaciais Figuras e padrões

Interpretação Sensibilidade a cores

Cantar Expressão artística

Visualizar Sentimentos e emoções

Criatividade

Ótimo! Os hemisférios do cérebro funcionam de formas diferentes. . . como assim?Lado esquerdo: Sabemos que as habilidades do lado esquerdo a gente vai aprendendo através de

tentativa e erro: o bebê é pequenino, a mãe põe no chão, ele se ergue, cai, tenta de novo. . . até engatinhar. . . daí cai, tenta de novo. . . até andar. . . e assim vamos construindo nossa caminhada = caímos  levantamos, falamos errado, consertamos, falamos outra língua, aprendemos uma fórmula matemática. . .

Aprendemos por imitação: alguém mostra, diz ou faz alguma coisa, imitamos até aprender. . .

Aprendemos pelo ensinamento: alguém explica, a gente ouve, vê, analisa, guarda. . .Lado direito: Para desenvolver as habilidades do lado direito do cérebro é preciso pensar em

criatividade, sensibilidade,sensações, sentimentos: Desenhar Ouvir música Dançar Ler. . .

É aqui que se percebe a importância da Arte para a Educação do Homem: desde bem pequenininha já é necessário envolver a criança com músicas, histórias, depois oferecer material para desenho, pintura, estimular a dança, a assistir filmes, a ler. . .

O que se deve fazer para desenvolver o lado direito do

cérebro?

Tendo como preocupação o modo como se aprende arte (relação entre o fazer artístico, a leitura deste fazer e sua inserção no tempo), a partir de 1982 foi sistematizada uma proposta inglesa e norte-americana (concebida na década de 60), posteriormente vinculada ao Getty Center for Education in the Arts.

Até então a arte-educação valorizava quase exclusivamente o desenvolvimento da auto-expressão, da criatividade e da autodescoberta. A criação e a imaginação estão presentes em todas as áreas do conhecimento, não sendo, assim, um objetivo exclusivo de Artes.

Proposta Triangular de Arte e Educação

A arte dever ser considerada como um corpo organizado de conhecimentos que exige o mesmo tipo de substância e de rigor intelectual esperados das ciências exatas e humanísticas.

Para passar a ocupar um lugar mais central num currículo escolar equilibrado, a disciplina Arte necessita de conteúdo próprio e substancial. Com a finalidade de elevar o seu nível de ensino, elaborou-se uma proposta denominada Discipline-Based Art Education (DBAE).

Proposta Triangular de Arte e Educação

Na construção de conhecimentos em arte, o DBAE valoriza não só a produção artística, mas também as informações culturais e históricas, bem como a análise das obras. Esse modo de ensinar arte baseia-se em senti-la, compreendê-la na sua dimensão histórica, apreciá-la esteticamente, analisá-la e refletir sobre ela com espírito crítico, o que requer as quatro instâncias do conhecimento: a produção, a crítica, a estética e a história da arte.

Proposta Triangular de Arte e Educação

Aqui no Brasil, a professora Ana Mae Barbosa adaptou a teoria DBAE ao nosso contexto, denominando-a Proposta Triangular por envolver três importantes vertentes: o fazer artístico, a leitura da imagem (obra de arte) e a história da arte.

Diz Ana Mae (1991, p. 10): "O que a arte na escola principalmente pretende é formar o conhecedor, fruidor e decodificador da obra de arte (...). A escola seria a instituição pública que pode tornar o acesso à arte possível para a vasta maioria dos estudantes em nossa nação (...)".

Proposta Triangular de Arte e Educação

Fazer artísticoHistória da arte

Leitura da imagem

Proposta Triangular

de Arte e Educação

Proposta Triangular de Arte e EducaçãoHistória da arte - contextualizaçãoÉ importante conhecer tudo oque se fez até hoje em matéria de Arte para se poder criar um espírito crítico a respeito.Seja através de uma linha cronológica ou temática, a história é primordial para se construir uma cultura geral sobre o próprio ser humano, pois é através da arte que se conhece, realmente, a natureza humana

Leitura da imagem – apreciaçãoNo processo de educação do olhar e em todo o processo de ensino/aprendizagem, a postura do educador na mediação de leituras de imagens deve sempre partir de uma abordagem problematizadora instigando o olhar, a reflexão, respeitando as interpretações e julgamentos dos educandos, o educador não é dono do saber e da verdade e deve estimular e respeitar a autonomia dos educandos.

Proposta Triangular de Arte e Educação

Fazer artístico – práticaCom o fazer artístico, espera-se proporcionar uma vivência, além da experiência, durante toda a produção, tornando o processo de ensino/aprendizagem completo e significativo para os educandos, aplicando na prática os conceitos estéticos e poéticos abordados durante a leitura e contextualização.

Proposta Triangular de Arte e Educação

Bibliografia ALVES, Rubem. A Escola com que Sempre Sonhei sem Imaginar que Pudesse Existir. Campinas: Papirus Editora,

2004.

CLAXTON, Guy. Criative-se: Um Guia Prático Para Turbinar o Seu Potencial Criativo. I . São Paulo: Editora Gente, 2005.

COSTA, Cristina. Questões de Arte: o belo, a percepção estética e o fazer artístico. São Paulo: Moderna, 2004.

COSTELLA, Antonio f.. Para Apreciar a Arte. São Paulo: Editora Mantiqueira, 1997.

CUMMING, Robert. Para Entender a Arte. São Paulo: Editora Ática, 1996.

EDWARDS, Betty. Desenhando Com o Lado Direito do Cérebro. Rio de Janeiro: Ediouro Publicações SA, 1998.

HERCULANO-HOUZEL, Suzana. O Cérebro em Transformação. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.

KNELLER, George F. Arte e Ciência da Criatividade. São Paulo: IBRASA, 1978.

MARTINS, Mirian Celeste Ferreira Dias. Temas e Técnicas em Artes Plásticas. São Paulo: ECE Editora, 1987.

MICKETHWAIT, Lucy. Para a Criança Brincar com Arte. São Paulo: Editora Ática, 1997.

NACHMANOVITCHY, Stephen. Ser Criativo. São Paulo: Sunnus, 1993.

NEWBERY, Elizabeth. Como e Por Que se Faz Arte. São Paulo: Editora Ática, 2001.

OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processos de Criação. Petrópolis: Vozes, 1997.

PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Editora Ática, 2007.

SENAC. DN. Elementos da Forma / Luiz Fernando Perazzo; Másiova T. Valença. Rio de Janeiro: Ed. Senac Nacional, 1997

STEINER, Rudolf. Arte e Estética Segundo Goethe. São Paulo: Antroposófica, 1998.

http://mercadoetico.terra.com.br/arquivo/aprendendo-com-o-lado-direito-do-cerebro/

http://www.blogflaviopereira.com.br/leitura-dinamica-e-memorizacao/treinar-o-cerebro/

http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/2573/2/ULFBA_TES375.pdf

http://literatura.moderna.com.br/literatura/arte/icones/pablo/proposta

http://andersonbenelli.blogspot.com.br/2011/02/reflexoes-sobre-abordagem-triangular.html

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