PORTFÓLIO2017

Texto e edição: Jessye Germano e Victor Schote

Co-autores: Leila Busi, Lucas Gaspar, Aline Justiniano, Cristiane Nogueira

Supervisão: Mauro Pereira Estelita Júnior

Coordenação: Fátima Kzam

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO................................................................................................3

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM 2017.........................................................4

Febre amarela.......................................................................................................5

Bullying………………………………………………………………......................... 6

Gravidez não planejada........................................................................................7

Doenças congênitas.............................................................................................8

Tipagem Sanguínia ..............................................................................................9

Pirâmide alimentar .............................................................................................10

Futuro profissional..............................................................................................11

Pesquisa PIBID...................................................................................................13

Participação dos bolsistas na V ETARSERRA com a apresentação do pôster

intitulado “A Experiência do Projeto PIBID no Colégio Municipal Odette Penna

Muniz: Interdisciplinariedade a partir das aulas de educação

física”.............................………..........................................................................14

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APRESENTAÇÃO

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) está

em seu quarto ano consecutivo no Colégio Municipal Odette Penna Muniz

(OPM), contando com a participação dos graduandos de ciências biológicas,

geografia e pedagogia, além de um professor supervisor de educação física.

Os bolsistas iniciam o ano letivo observando as aulas do professor

supervisor, onde diagnosticam o perfil dos alunos e de cada turma, utilizando

seus diários de bordo para os registros. Em seguida, são realizadas reuniões

para a discussão em grupo, com o professor supervisor, sobre o que será

abordado no decorrer do ano letivo e de acordo com a realidade dos alunos.

Os trabalhos são inteiramente interdisciplinares e contextualizados,

levando em consideração a realidade do entorno escolar e os conteúdos

obrigatórios que serão trabalhados em sala de aula na disciplina de educação

física.

Figura 1: Grupo PIBID/OPM

Da esquerda para a direita: Leila (BIO); Victor (BIO); Lucas (GEO); Jessye (BIO); Aline (GEO); Mauro (prof. supervisor)

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ATIVIDADESDESENVOLVIDAS

EM 2017

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Febre Amarela

Período: março de 2017

Série: 6°, 7°, 8º e 9° ano

O surto de Febre Amarela no Brasil em 2017 gerou muitas dúvidas e certezas arespeito da doença e sua respectiva vacina. Percebendo a falta de informação de algumas pessoas e o excesso de informação (muitas vezes falsa) de outras,o PIBID elaborou uma apresentação sobre os três aspectos principais da epi-demia: (i) O que é Febre Amarela; (ii) Como a doença é transmitida; (iii) Porquese vacinar é importante. Ao final da aula expositiva, as turmas de sexto ao nono ano, durante março, realizaram um jogo que reforçava a necessidade de observar atentamente os sintomas da Febre Amarela e combatê-los.

O material criado para a exposição do conteúdo inclui:

– [Roteiro] Febre Amarela [um guia para o professor que possui informações necessárias para a realização da aula, assim como um jogo sobre o assunto, ao final do documento]; e

– [Apresentação de Slides] Febre Amarela [uma referência visual para que os alunos possuam mais uma forma de aprender sobre a Febre Amarela].

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Bullying

Período: abril de 2017

Série: 6°, 7°, 8° e 9° ano

Casos de massacre em escolas como os de Realengo ou Columbine são uma tragédia, porém o bullying é uma violência mais presente e maliciosa do que seimagina − as pequenas ações que tomamos e as conversas mais banais que temos podem abalar as pessoas intensamente. Pensando na dificuldade das disciplinas regulares em abordar esse tema de saúde pública, o PIBID exibiu um filme chamado “Bullying” (formado por um mosaico de histórias de pessoas que sofrem do preconceito racial ao preconceito por orientação sexual e como elas lidaram com essas formas de violência) para turmas de sexto ao nono ano, durante abril, e debateu a respeito do assunto para que os alunos se sentissem confortáveis ao falar sobre o problema e refletissem sobre as práticas que realizavam para com seus colegas de classe e de escola. Como reforço, a equipe do PIBID desenvolveu um jogo para que cada aluno construísse um caça-palavras com conceitos observados durante a exibição dofilme; os alunos, então, trocaram os caça-palavras e tiveram de resolver o desafio.

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Gravidez

Período: abril de 2017

Série: 6°, 7° e 8° ano

Foram desenvolvidas duas aulas no eixo temático da gravidez, sendo expostaspara turmas de sexto ao oitavo durante abril:

O aborto é uma prática que acontece a todo o momento ao redor do mundo: o alto índice de abortos clandestinos e, portanto, ilegais, aumenta o perigo para as mulheres que tomam a decisão de interromper a gravidez. Sabendo desse fato, o PIBID elaborou uma aula expositiva na qual falamos sobre os motivos que levam a decisão de abortar e como é realizado o procedimento do aborto (assim como suas consequências) – contamos com o auxílio de uma boneca, assim como de materiais criados para simular o procedimento, a fim de tornar aapresentação mais didática.

Uma em cada cinco crianças nascidas vivas no Brasil, em 2010, são filhos ou filhas de mulheres de 19 anos ou menos. Esse índice equipara o país com na-ções como o Sudão do Sul em que metade das mulheres se casam antes da maioridade. Observando a necessidade de dialogar com essa realidade, o PI-BID utilizou uma matéria do programa Profissão Repórter a respeito da Gravidez indesejada para dar início a uma discussão a respeito dos cuidados que devemos ter ao manter relações sexuais. Foram abordados assuntos comogravidez na adolescência, gravidez indesejada, métodos contraceptivos e do-enças sexualmente transmissíveis através de uma apresentação em slides para estimular os jovens a tirarem dúvidas sobre sexualidade.

O material criado para a exposição do conteúdo inclui:

– [ Apresentação em Slide ] Gravidez [uma referência visual para que os alunos possam perceber como funcionam os métodos contraceptivos assim como ob-servar os sintomas de DSTs].

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Doenças Congênitas

Período: junho de 2017

Série: 7° ano, 8° ano e 9º ano

Fatores genéticos constituem um dos pilares para todas as doençashumanas, juntamente com fatores ambientais, tais como alimentação ouhabitação, é a interação entre essas duas bases que cria condições paradoenças como a Síndrome de Down ou o sarampo. Entendendo a importânciade abordar o conceito de genética, o PIBID preparou uma aula expositiva naqual falou sobre “O que é DNA” e “Como herdamos nossa herança genética”para turmas do sétimo ao nono ano, durante junho, adaptando o conteúdo paraa faixa etária, demonstrando como casos de pouca variabilidade genéticapodem levar a malformações entre outros males. Em seguida, foramrespondidas eventuais dúvidas a respeito do assunto.

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Tipagem Sanguínea

Período: setembro de 2017

Serie: 6°, 7°, 8°, 9° e EJA

Saber o tipo sanguíneo de alguém é um fator determinante para a manutenção da vida daquele que sofreu algum acidente (no trânsito, por exemplo). Conhe-cendo esse ponto crucial dos atendimentos médicos e reforçando o caráter de Educação em Saúde, o PIBID compartilhou com a Humanitária Sociedade Beneficiente a responsabilidade de levar o serviço de tipagem sanguínea aos alunos dos três turnos do Colégio Municipal Odette Penna Muniz − oferecendo também ao turno da noite, composto majoritariamente por maiores de idade, testes como diabetes e pressão sanguínea. O PIBID utilizou o momento da ti-pagem sanguínea, durante o dia 29 de setembro, para expor a importância do sangue e do tipo sanguíneo para que os jovens se atessem ao cuidado da pró-pria saúde assim como ao cuidado dos parentes e amigos.

Fonte: Acervo pessoal dos bolsistas

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Pirâmide Alimentar

Período: novembro de 2017

Séries: 6º, 7º e 8º

A crescente taxa de obesidade infantil somada à baixa carga de atividades físi-cas (assim como o uso de agrotóxicos e transgênicos) pode causar diversos danos à saúde dos jovens; afirmando o potencial da escola em lidar com o pro-blema, o PIBID apresentou aos alunos o conceito de Alimentação Saudável e demonstrou a importância de construir uma dieta nutritiva, econômica e segura através do conceito de Pirâmide Alimentar – logo em seguida, na primeira me-tade de novembro, foi pedido que as turmas formassem grupos para que pu-dessem construir suas próprias pirâmides alimentares usando recortes de jor-nais.

O material criado para a exposição do conteúdo inclui:

– [Apresentação em Slide] Pirâmide Alimentar [uma referência visual para que os alunos possam perceber como funcionam os grupos alimentares e a Pirâmi-de Alimentar].

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Futuro Profissional

Período: agosto a novembro

Série: 9º ano

O desemprego na juventude é um problema que merece um olhar atento e a reforma no Ensino Médio desperta o questionamento se estamos preparando os estudantes para serem boas pessoas e bons profissionais. Dados revelam que três em cada quatro jovens estão em situação de emprego informal e as projeções esperam uma geração inteira tendo inconstância no emprego em uma média de quinze a vinte posições diferentes ao longo da vida. Nesse con-texto, o PIBID decidiu realizar um projeto nas turmas de nono ano, durante o segundo semestre de 2017, que abordasse a qualificação profissional e os pos-síveis caminhos a serem seguidos pelos estudantes – as aulas que integraram o corpo do projeto tinham como fases: (i) futuro pessoal; (ii) futuro profissional; (iii) futuro acadêmico.

i. Dinâmica do Balão: Todos os participantes receberam um balão e um palito de dentes e, logo após, foi estabelecido que somente quem ficasse com o ba-lão até o final do tempo estipulado receberia o prêmio – imediatamente todos começaram a estourar o balão uns dos outros; quando restavam um ou poucosbalões na quadra aonde o jogo foi aplicado aqueles que participaram foram chamados para ouvir como, muitas vezes, adotamos uma postura agressiva perante os outros e que em momento nenhum foi dito que precisavam estourar o balão de ninguém para receber a premiação (bastava ficar parado para rece-ber o brinde).

ii. Rede de Profissionais: As turmas fizeram um círculo e um dos pibidianos co-meçava a aula segurando um barbante e dizendo qual era a profissão que es-colheu e o motivo da escolha. Logo em seguida, jogava o barbante para outra pessoa falar a fim de que todos segurassem o fio e fosse criado, assim, uma teia de profissionais – todos, sem exceção, importantes para o funcionamento da sociedade. As profissões citadas por cada aluno foram anotadas para futu-ras aulas.

Faculdades e Cursos Técnicos: A partir dos dados coletados na Rede de Pro-fissionais, foi elaborada uma lista com todas as oportunidades de Faculdades eCursos Técnicos públicos presentes na cidade de Nova Friburgo, para que os alunos pudessem construir um caminho para o futuro através da qualificação profissional. Essa relação de instituições capacitadoras teve como premissa encorajar os jovens a ter contato com os centros de educação e valorizar a conquista de uma vaga no mercado de trabalho.

iii. Ensino Médio: Conversamos com os alunos sobre como é o Ensino Médio e sobre as unidades disponíveis em Nova Friburgo para que pudessem ter uma ideia a respeito das oportunidades locais. Foi abordado também como se matri-cular usando o sistema virtual da rede do estado, pois os dissentes tinham difi-culdade em obter informações acerca dessa nova fase da vida acadêmica.

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Redação: Atendendo aos pedidos dos estudantes de abordar alguns aspectos da redação, o PIBID decidiu se ater ao quesito “[aplicação de] conceitos de di-ferentes áreas do conhecimento para defender um ponto de vista” de forma que, através da biologia e da geografia, os alunos pudessem escrever sobre um assunto atual: os constantes desafios do transporte público.

Carta ao Passado: Para encerrar o ciclo do projeto “Futuro Profissional” foi pro-posto que os alunos escrevessem uma carta para eles mesmos no passado, di-zendo quais seriam os desafios escolares encontrados do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental; assim, lemos aqueles conselhos e elogios para que pudessem pensar se os desafios do passado seriam os mesmos do futuro que os aguardava.

O material criado para a exposição do conteúdo inclui:

– [Roteiro] Redação [um guia para o professor que possui informações neces-sárias para a realização da aula assim como uma proposta de redação].

Fonte: Acervo pessoal dos bolsistas

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Pesquisa sobre o PIBIDPesquisa sobre o PIBID

Periodo: novembro

Serie: 6°, 7°, 8° e 9º ano

A partir da necessidade de informações que comprovem erros e acertos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, foi elaborado um questionário de cinco perguntas para que esteja disponível de forma transparente e acessível as opiniões dos alunos acerca do PIBID 2017 no Colégio Municipal Odette Penna Muniz; as perguntas procuravam saber se:

1. O conteúdo das aulas foi importante? [Por quê?]*

2. As explicações melhoraram ao longo do ano? [Por quê?]*

3. Qual foi a aula que mais gostou? Por quê?

4. Qual foi a aula que menos gosstou? Por quê?

5. Sugira um tema a ser trabalhado em 2018

*Perguntas entre colchetes foram feitas apenas nas turmas de nono ano

Através dessa pesquisa o PIBID espera se tornar mais democrático e aberto a demanda dos próprios estudantes para que possamos construir um ambiente escolar mais participativo e inovador.

Os dados coletados estão disponíveis:

– Respostas [dados brutos de todos os alunos que participaram da pesquisa em todas as turmas]; e

– Gráficos.

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Participação dos bolsistas na V ETARSERRA com aapresentação do pôster intitulado “A Experiência do Projeto

PIBID no Colégio Municipal Odette Penna Muniz:Interdisciplinariedade a partir das aulas de educação física”.

O PIBID do Colégio Municipal Odette Penna Muniz participou da quinta ediçãodo Encontro de Trabalhos Acadêmicos da Região Serrana (ETARSERRA),

durante os dias 25 e 26 de Outubro de 2017, expondo aos visitantes eavaliadores o trabalho realizado durante o primeiro semestre de 2017.

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Fonte: Acervo pessoal dos bolsistas

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