PORTIFÓLIO PROINFO

INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO DIGITAL : TECNOLOGIAS NA SOCIEDADE E NA

ESCOLA

CURSISTAS

ELIANE APARECIDA GERALDO

ALESSANDRA VEZANI ANA MARIA LENCI

BORDINHÃO RITA DE CASSIA DE

OLIVEIRA HOMEM BROGLIO

LUCIANA POLIZEL DE MORAES

APRESENTAÇÃO

Iniciamos este curso com muita expectativa, pois reconhecemos sobre a importância das tecnologias para melhorar a qualidade educacional das atuais e futuras gerações. Este trabalho tem por finalidade registrar nossas dificuldades, avanços, e desafios desta primeira etapa do curso Proinfo Integrado: Introdução à Educação Digital – NTE Mogi Mirim.

Este curso tem como tutor o Professor Vanderlei Domingos que iniciou o trabalho na data 17/03/2012 as 07:00 hrs com uma apresentação de como seria e o cronograma com datas e outros dados em relação ao curso, logo a seguir formamos grupos de estudo e começamos a navegar pelo site da Proinfo. Tomamos conhecimento dos temas das oito unidades propostas, em seguida, orientados pelo tutor, iniciamos a leitura da UNIDADE 1: Tecnologias no Cotidiano Desafios a Inclusão Digital, o qual fizemos uma síntese do arquivo: Por que precisamos usar a tecnologia na escola? As relações entre a escola, a tecnologia e a sociedade. Veja a seguir.

UNIDADE 1 – Tecnologias no Cotidiano: Desafios a Inclusão Digital TECNOLOGIAS NA ESCOLA E NA SOCIEDADE

O uso da tecnologia hoje é imprescindível, visto que não há como retroceder no campo tecnológico. As mídias se tornaram cada vez mais acessíveis. De modo geral, pode-se dizer que a tecnologia abre muitas possibilidades, mas a determinação do que se torna realidade, dentro do que é possível, é do âmbito político.

Sabe-se que o mercado de trabalho abre as portas mais facilmente para quem está inserido no mundo digital. Então, se queremos a tecnodemocracia, vamos precisar formar sujeitos para isso.

A escola é local privilegiado e especialmente adequado para a promoção da inclusão digital, visto que a maioria dos jovens a freqüenta por um tempo bastante prolongado.

Desta forma, as tecnologias podem ajudar a definir os currículos (seus conteúdos, objetivos e métodos), a definir a orientação da prática pedagógica. Assim, dominar uma ferramenta tecnológica é muito mais que aprender a usá-la, significa garantia da possibilidade de se definir conjuntamente o que vamos fazer com ela.

Além de aprender a usar a tecnologia, é preciso ser capaz de dizer para que usar e para que não usar, e dizer como deve ser a tecnologia a ser usada.

E qual a importância do professor nesse processo? Sem errar, não se chega ao conhecimento. É preciso experimentar, tentar. O professor que vai fazer uso das TICs precisa perder o medo de experimentar junto com seus alunos, precisa negar o verticalismo da sua relação com eles, buscando mais confiança e companheirismo.

Ninguém está anunciando o fim da autoridade do professor, mas sim o abandono do autoritarismo que está intrínseco ao ensino de soluções prontas e acabadas, adotada sem crítica nem compreensão. A aprendizagem significativa pressupõe o coletivo, a cooperação entre pessoas e disciplinas, o diálogo franco e livre.

Na UNIDADE 1, reconhecemos a

grande importância das tecnologias em nossas vidas. Elas estão presentes em nosso lar, nas ruas, no trabalho, em todo lugar. Em função disso, começamos a compreender a necessidade de cada vez mais de refletirmos e buscarmos alternativas para a inserção das TICs na nossa prática político pedagógica. Fizemos diversas atividades, navegamos na internet, assistimos a vídeos, participamos de algumas discussões, nos familiarizamos com o computador.

UNIDADE 2: NAVEGAÇÃO, PESQUISA NA INTERNET E SEGURANÇA NA REDE

Essa unidade foi muito interessante, pois tem como objetivo, compreender a estrutura do conteúdo web, e como devemos proceder para navegar na internet usando um software de navegação. Para nós professores esse é um tema importantíssimo porque vivemos em um mundo globalizado o qual se faz necessário estarmos informados sobre essas novas tecnologias que estão nosso redor tomando nosso cotidiano mais confortável, facilitando as atividades do cotidiano de maneira mais eficiente e rápida. O professor deve estar apto desses novos recursos para utilizá-lo em seu meio profissional como uma ferramenta para enriquecer sua prática pedagógica. É papel também do professor orientar seus alunos sob a forma correta de buscar informações na web, como se beneficiar dessa ferramenta de comunicação de maneira que venha contribuir em suas aprendizagens identificando os procedimentos iniciais de segurança necessários para uma boa pesquisa.

Foi importante nessa unidade aprender a utilizar o editor de texto do Broffice, aprendendo a sua organização e utilizando-se dos seus recursos mais simples de formatação e edição. O professor orientador Vanderlei Domingues também nos orientou a acessar o site do portal do professor, pois nele encontraremos propostas metodológicas interessantes de todas as áreas do conhecimento, que ~podem enriquecer nosso currículo. Enfim, aprendemos mais possibilidades de pesquisa na internet, como utilizá-las com segurança.

UNIDADE 3: Blogs: Por que? Para que? Como?

Essa unidade foi a que despertou um grau a mais da nossa curiosidade, pois não tínhamos conhecimento aprofundado sobre blogs. Dessa forma sabíamos que essa unidade seria um desafio, que irá enriquecer nosso aprendizado. De princípio o professor Vanderlei nos orientou o que era um blog e sua importância na educação, em seguida realizamos algumas leituras de texto para termos o conhecimento das principais características dos blogs, e posteriormente realizamos algumas atividades práticas, criamos uma conta no gmail para o nosso grupo de estudo, em seguida, criamos nosso próprio blog para postar nossas atividades, fotos, projetos, vídeos, e tudo o que for solicitado pelo professor no desenrolar deste curso. Enfim, refletimos sobre o papel dos blogs na aprendizagem e comunicação, bem como a possibilidade de conteúdos de textos na internet.

UNIDADE 4: ELABORAÇÃO E EDIÇÃO DE TEXTOS

Essa unidade nos leva a refletir sobre o papel dos editores de texto ao acesso da produção de determinados gêneros textuais e no desenvolvimento da habilidade da escrita digital. Nesta perspectiva procuramos observar o papel do professor em orientar o uso da tecnologia no meio pedagógico de modo positivo, pois sabemos que essas TICs tem seu lado positivo e seu lado negativo,por esse motivo temos que saber lidar com essas inovações tecnológicas utilizando-as de forma benéfica no processo de ensino aprendizagem. Aprendemos sobre gerenciamento de arquivos, salvar documentos em local adequado. Aprendemos como nos beneficiarmos dessas tecnologias tanto no meio profissional como em nossa vida pessoal.

ATIVIDADE UNIDADE 4: GANHOS E PERDAS COM O USO DA TECNOLOGIA

“Pela primeira vez na história, a tecnologia da dominação é mais conhecida pelo ‘dominado’. Em outros termos: até hoje o professor trazia o saber, a norma culta, a escrita ‘correta’ para os não letrados. Hoje, ocorre um paradoxo: aquele a ser educado é o que melhor domina os instrumentos simbólicos do poder, o aparato de maior prestígio: a tecnologia”(Ramal/2000).

Até que ponto este paradoxo pode ser considerado bom ou ruim? Não se trata de classificá-lo assim, mas de aproveitar a tecnologia conhecida pelos jovens para aprimorar seu aprendizado. Neste sentido, podemos pensar: “o que vamos perder, quando deixarmos para trás a escrita manual e a leitura do livro impresso, e passarmos para a leitura e a escrita digital?”

Certamente, haverá ganhos, e não são poucos. Mas quais seriam as perdas? O treino caligráfico é a mais visível das perdas, tendo em vista que o treinamento manual da escrita ficará prejudicado. Também pode ocorrer o fenômeno do plágio (copiar e colar), reduzindo a capacidade de raciocínio e elaboração de textos. Além de outros fatores que podem ser elencados.

E os ganhos? Sob este aspecto, no processo da leitura e escrita digital há um ganho em dinamismo e praticidade, em relação aos livros tradicionais e à escrita no papel. Já não se torna necessário memorizar tudo o que já foi lido ou se quer transmitir, pois é possível retornar às partes anteriores de forma muito rápida e simples. Quanto à produção textual, há o processo de seleção, reescrita e reelaboração do texto escrito. Já não é necessário refazer todo o texto para aprimorá-lo, mas é possível reeditá-lo, mudá-lo, sem a necessidade de refazê-lo integralmente, “passando tudo a limpo”. Assim, ao inserir o uso da tecnologia nas atividades escolares, torna-se imprescindível potencializar os ganhos e minimizar as perdas. Mas como? Um possível caminho pode ser rascunhar idéias no papel, fazer tópicos, expandi-los manualmente, em um projeto de texto, como início da produção textual. O próximo passo é a digitação, a formatação digital, que alia dinamismo na finalização do trabalho, além de permitir a co-autoria entre diversos alunos, em um mesmo texto.

Desta forma, agiliza-se o processo da escrita, evitando operações no suporte do papel. Isso permite maior autoria com menor perda de tempo, potencializando a capacidade de se produzir textos mais elaborados. Sendo assim, para minimizar a tensão da inserção das atividades de leitura e escrita no novo suporte digital, o professor do próximo milênio será um “estrategista da aprendizagem”, que entende como o aluno aprende, criando modos de aprendizagem no computador. Pois, nele, a aprendizagem se dá por simulação, tentativa e erro, em que se pode refazer, para aprimorar. De acordo com Pierre Lévy, “o professor será um profissional responsável por traçar e sugerir caminhos para a construção do saber”. Essa “nova profissão” exige mudanças: uma visão crítica na seleção de informações e uma sintonia com os novos desafios, com atenção constante aos processos educacionais, tanto quanto aos resultados obtidos.

Será mais difícil, “mas não formaremos receptores passivos de um conteúdo, e sim pessoas que saibam criar novos saberes, a serviço da humanidade. É hora de deixar a escola de janelas abertas para o mundo”(Andrea Cecília Ramal)

UNIDADE 5: COOPERAÇÃO (OU INTERAÇÃO) NA REDE

A partir da unidade cinco, a internet já não é um oceano desconhecido para nós, abre inúmeras possibilidades de cooperação tanto entre professores como na vida pessoal e profissional. É importante realizarmos uma leitura prévia do conteúdo das unidades, conhecer as informações para interagir com outros as dúvidas e o que nós aprendemos. Nesta perspectiva é importante refletir sobre a importância da cooperação no aprendizado e destacar a relevância dessas ferramentas na construção de novas práticas pedagógicas. Assim, o texto de Andréa Cecília Ramal “O COMPUTADOR VAI SUBSTITUIR O PROFESSOR, promove a discussão para que nós professores possamos refletir sobre nossa ação educativa, precisamos incorporar as TICs em nosso plano de aula, em nosso currículo.” Analisamos o papel das ações cooperativas em rede no aprendizado. Conversamos sobre os repositórios de compartilhamento de conteúdos em diversos formatos, vídeos, slides, etc.

Atividade Unidade 5: O Computador vai substituir o Professor ?

O profissional que forma todos os outros profissionais deixaria de existir devido à presença do computador nas atividades escolares? Com certeza, não! A figura do mestre, orientador de caminhos para o aprendizado jamais será substituída por uma máquina. Porém, é inegável que muita coisa deve mudar no modelo de aula mais comum, que todos conhecem tão bem. Curiosamente, então, a resposta para o questionamento inicial é sim! “A nossa pior aula, o lado repetitivo, burocrático, e por vezes acomodado da escola, esse vamos deixar para o computador. Ele saberá transformar nossas exposições maçantes em aulas multimídia interativas, em hipertextos fascinantes, em telas coloridas e interfaces amigáveis preparadas para a construção do saber”.(Andréa Cecília Ramal)

Que bom! Assim, “ficaremos com a melhor parte, aquela para a qual não nos sobrava tempo, porque pensávamos que tínhamos que transmitir conhecimento. Está em nossas mãos a derrubada dos muros para fazer conexões com o mundo, para a criação do espaço para a arte e a poesia, o tempo para o diálogo amigo, o trabalho cooperativo, a discussão coletiva, a partilha de sentido”. (Ramal) Vamos, juntos, abrir as janelas da escola para o mundo. “Está em nossas mãos a construção de uma escola mais feliz, feita por mestres e alunos que saibam, juntos, propor links para a sala de aula, onde aprender não seja uma tarefa árdua e penosa, mas sim uma aventura”.(Ramal)

Não se pode negar, entretanto, a necessidade de mudança, de transformação na forma de aprender e ensinar. É inútil tentar concorrer com a quantidade e qualidade de informações disponíveis na internet. E, tampouco podemos ignorar sua existência. Assim, a figura do professor transmissor de conteúdos e do aluno receptor passivo deverá ceder seu lugar para um aprendizado construído em conjunto. E, nessa aula, todos seremos mestres e aprendizes. Curiosamente, todos aprenderão como nunca.

ATIVIDADE 6: COOPERAÇÃO PRESSUPÕE DIÁLOGO

Estamos convictos de que as atividades de interação pela internet são múltiplas. Amizades podem ser iniciadas em sala de bate papo; fóruns podem ser criados debatendo situações que vão desde comentários sobre as escolas municipais de Pedreira até o problema da prostituição infantil no Brasil. Todos cooperam para o processo de formação de opinião, onde debatemos de forma imparcial tudo o que acontece em nossa cidade, nosso estado e no mundo. Tanto de forma síncrona como assíncrona, dialogamos e sabemos de tudo o que nos cerca.

A unidade 06 apresentou contribuições relevantes ao conhecimento dos serviços de comunicação oferecidos pela internet. E-mails, fóruns, salas de bate-papo(chats), as listas de discussões e as redes de relacionamento: Orkut, facebook dentre outras. O estudo dessa temática evidenciou o impacto da tecnologia sobre a dinamização do processo educativo e as relações interpessoais. O correio eletrônico ou e-mail já é uma ferramenta tecnológica bastante popular no nosso cotidiano; no entanto, os fóruns e os chats ouvia-se falar ,mas, não despertava interesse por conhecer nem tampouco utilizá-las. Esta unidade do curso aliada a consciência de que devemos explorar o potencial das TICs nos levou a buscar entender o funcionamento dessas ferramentas de comunicativas ditas síncronas e assíncronas; a experiência revelou que na verdade são meios de comunicação alternativos e de enriquecimento cultural que estão entre as funcionalidades da web para serem usufruídas.

As listas de discussão podem ser bastante úteis para a comunicação, pois reúne num único endereço eletrônico uma grande quantidade destinatários. Na ocasião foi possibilitado uma nova visita ao chat do e-Proinfo com orientações de segurança e lista de endereços de chats voltados a inclusão de pessoas surdas.  A temática apresentou ainda dicas de como se proteger dos spams (e-mails falsos); o cuidado com a etiqueta na internet e um detalhamento das principais ferramentas de comunicação da rede: e-mails, fóruns, redes de relacionamentos, chats (bate-papo). Compreender esses diversos recursos comunicativos  possibilita aos professores a escolha das ferramentas mais adequadas ao propósito educativo desejado.

UNIDADE 7: SLIDES DIGITAIS NA ESCOLA

A unidade 6 evidenciou uma ferramenta tecnológica que deve ocupar lugar de destaque no contexto escolar, além do uso integrado de textos, voz, música e imagem, temos a possibilidade da animação. Trata-se dos slides digitais; uma temática com conceitos e orientações desafiadoras que propiciou dentre outras contribuições nesse processo de inclusão digital o conhecimento de várias apresentações digitais disponíveis num site de compartilhamento de slides; o slideshare, nele podemos também publicar nossas produções mediante um cadastro gratuito. Dentro da proposta de construção de slides, aprendemos a reconhecer boas apresentações e através de um vídeo conhecemos dez dicas para criar uma apresentação de slides, salientando que a qualidade da apresentação depende de um planejamento que contempla várias etapas. No final da unidade direcionamos nossos olhares a um questionamento que nos faz olhar a tecnologia com criticidade: Por que e como devemos usar apresentações de slides na escola?

Esta indagação faz referência não só ao uso dos slides, mas também de

todas as tecnologias que podemos utilizar na sala de aula. Vivemos uma realidade de exigências em que se cobra de nós professores, conhecimento e adaptação as novas tecnologias, mas, será que elas só trazem benefícios? Acreditamos que sim, desde que sejam monitoradas e muito bem planejadas. Discutimos também a importância que os documentos digitais promovem tanto aos que assistem quanto aos que produzem. Assim, é bom analisar os efeitos que uma apresentação de slides produzem sobre os participantes e sobre  a aprendizagem. Essa é mais uma ferramenta que deve ser usada para enriquecer a nossa prática pedagógica.

UNIDADE 8: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

COM PLANILHA ELETRÔNICA

Uma das temáticas mais abrangentes e utilitárias do curso” Resolução de problemas eletrônicos “ refere-se a organização e sistematização  de dados e vem nos auxiliar na resolução de muitos problemas cotidianos, sobretudo algumas tarefas maçantes típicas do trabalho docente.Nessa unidade conhecemos mais uma das ferramentas do BrOffice; o software Calc um programa de planilha que você pode usar para organizar e manipular dados que contêm texto, números, valores até mesmo o orçamento doméstico. Com suas múltiplas funcionalidades dentre elas as planilhas eletrônicas, o Calc instigou a curiosidade e a empolgação por se apresentar como recurso facilitador do processo de elaboração dos diários de classe. A ferramenta está preparada para efetuar cálculos, operações matemáticas, projeções, gráficos ou qualquer tipo de operação que envolva números, oferecendo métodos simples para efetuar operações aritméticas comuns aquelas que realizamos ao final do ano letivo para obter as médias anuais dos alunos.

Estruturada em colunas, linhas e células as planilhas eletrônicas são usadas para comunicar informações de maneira clara, precisa. Além dessa possibilidade elas também permitem a manipulação dessas informações através de fórmulas. O estudo da unidade revelou a importância desse software na otimização da nossa prática docente.  Com o Calc é possível ainda a criação de gráficos para ilustrar informações da planilha e uma infinidade de funcionalidades podem ser exploradas com finalidades diversas usando este recurso que semelhante a Excel da Microsoft foi projetado para tornar nossa vida menos problemática.

                                                          

CONCLUSÃO

Ao concluirmos esta primeira etapa do curso Introdução a Educação Digital, com carga horária de 40 horas, podemos afirmar foi de grande valia pois, aprendemos a utilizar alguns programas e ferramentas educacionais que eram desconhecidas pelo grupo. A experiência do Curso de Introdução à Educação Digital apontou novas possibilidades para os professores junto as suas escolas possam integrar os alunos ao mundo das TICs. Tivemos a oportunidade de adquirir conhecimento de ferramentas tecnológicas que podem tornar nossas aulas mais dinâmicas, prazerosas, com muito significado, auxiliando em nossa prática pedagógica, através de um planejamento direcionado.

Atualmente o acesso as tecnologias devido a melhora das condições de vida de uma boa parte da população,  crianças e jovens vivem conectados a uma realidade que atende pelos nomes de Orkut, facebook, Twitter, dentre outros; então se o papel da escola é promover a formação integral do sujeito. Temos que ensinar,aproveitando todo o conhecimento que os alunos trazem do seu cotidiano e utilizá-lo para facilitar sua aprendizagem. Somos todos aprendizes. Não tenha medo de aprender a aprender.

Sabemos que o curso não será suficiente para promover nossa alfabetização digital, uma vez que isso é um processo de busca e incorporação do novo, é a longo prazo, mas servirá de base para nos lançar nesse mundo mágico de facilidades que já é realidade. Nossa participação nessa primeira etapa do curso foi muito positiva. As atividades propostas, o trabalho em grupo, cooperativo e sobretudo a produção do portifólio, enriqueceu e muito nosso conhecimento. Todo trabalho em grupo é promissor quando todos caminham na mesma direção, buscam o mesmo objetivo: a aprendizagem.