PORTUGUÊS – 7o ANO PROF – PADRÃO – VOL III · a sua aula de forma contextualizada, ... •...

PORTUGUÊS – 7o ANOPROF – PADRÃO – VOL III

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Ciências:D. Geométrico:Espanhol:Geografia:História:Inglês:Matemática:Português:Redação:

Autores:

Alba AlencarThiago SantosMizael SouzaJoão Paulo PradoMichelle Trugilho Maria Izadora ZarroRicardo PereiraLuiza MarçalCláudia Pires

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01: Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros de comunicação gerados por má emprego da pontuação, reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuação.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,

não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto por um personagem ficcional criado pelo time da Irium Educação. Esses personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada para exemplificar uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado

mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos” – propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada adverbial.


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Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de

sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06: Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do

proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links

com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade.

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.


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Fundamento 08: Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do

conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO7º ANO – 2016 / 2017

PORTUGUÊS

1º bimestre

EF2POR611: Interjeição e Preposição• Interjeição e Locução Interjetiva• Preposição (tipos): locuções prepositivas, contração, combinação e valores

EF2POR705: Pronomes: pessoais, possessivos e demonstrativos• Pronomes pessoais: caso reto, caso oblíquo, tratamento, morfossintaxe• Pronomes possessivos e demonstrativos: identificação

EF2POR706: Pronomes: indefinidos, interrogativos e sintaxe• Pronomes indefinidos e interrogativos: conceito, morfossintaxe• Funções sintáticas dos pronomes oblíquos• Variações dos pronomes oblíquos O e A, morfossintaxe, pronomes substantivos e pronomes adjetivos

EF2POR613: Verbos e formas nominais• Radical, vogal temática e tema: estrutura• Desinências de número e pessoa: estrutura• Modos: indicativo, subjuntivo e imperativo• Locução verbal: formas nominais – verbos auxiliares

2º bimestre

EF2POR614: Verbos: indicativo, subjuntivo e imperativo• Tempos do modo indicativo: presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do presente e futuro do pretérito• Tempos do modo subjuntivo: presente, pretérito imperfeito e futuro• Modo imperativo: formação do modo imperativo afirmativo e negativo


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EF2POR701: Verbos: impessoais, irregulares, defectivos e abundantes• Verbos impessoais: HAVER no sentido de acontecer, existir; FAZER indicando tempo; verbos que indicam fenômenos da natureza; A / HÁ nas expressões de tempo e espaço• Verbos irregulares e anômalos: conceito, conjugação• Verbos defectivos e abundantes

EF2POR609: Advérbio• Classificação: lugar, tempo, modo, negação, afirmação, dúvida, intensidade, meio ou instrumento• Locuções, graus e interrogativos: locuções adverbiais, graus comparativo e superlativo, advérbios interrogativos

EF2POR604: Frase, oração e período• Frase e oração (classificação): tipos de frase• Período: simples e composto

3º bimestre

EF2POR616: Sujeito e Predicado• Identificação: posição do sujeito na frase• Sujeito (classificação): núcleo do sujeito, determinado, indeterminado e inexistente, morfossintaxe do sujeito

EF2POR702: O predicado e o predicativo• Predicado (classificação): núcleo do predicado, predicado verbal e predicado nominal, verbos de ligação• Predicativo do sujeito: conceito, morfossintaxe• Predicado verbo-nominal: predicativo do objeto, morfossintaxe

EF2POR703: Predicação verbal e complementos verbais• Predicação verbal: verbos transitivos e verbos intransitivos, a predicação nas locuções verbais• Complementos verbais: objeto direto e objeto indireto, morfossintaxe dos objetos

4º bimestre

EF2POR704: O adjunto adverbial e a sua pontuação• Adjunto adverbial: conceito, morfossintaxe• Pontuação: usos da vírgula – pontuação do sujeito, do predicado e do adjunto adverbial

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EF2POR707: Termos ligados ao nome e ao verbo• Adjunto adnominal e complemento nominal: morfossintaxe• Aposto e vocativo: descrição, morfossintaxe• Objetos pleonásticos e preposicionados: termos ligados ao verbo• Exercícios: complementos verbais, adjuntos adverbiais, complemento nominal, adjunto adnominal, predicativo do sujeito e do objeto, morfossintaxe

EF2POR709: Vozes do verbo• Ativa e passiva: sujeito agente, agente da passiva• Reflexiva: pronome reflexivo e pronome recíproco• A palabra SE e o verbo: o SE como índice de indeterminação do sujeito e como pronome apassivador


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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/20177º ano

LÍNGUA PORTUGUESA

3o bimestre:

Aula: 21Tópico: Sujeito e PredicadoObjetivos: Identificação: posição do sujeito na frase; Sujeito (classificação): núcleo do sujeito, determinado, indeterminado e inexistente, morfossintaxe do sujeitoSubtópicos: Sujeito; Predicado; tipos de oração sem sujeito; Morfossintaxe do sujeito Exercícios: Praticando 1 ao 12Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 22Tópico: Sujeito e PredicadoObjetivos: RevisãoSubtópicos: xExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula: 23Tópico: O predicado e o predicativoObjetivos: Predicado (classificação): núcleo do predicado, predicado verbal e predicado nominal, verbos de ligação;Subtópicos: Predicado verbal; Predicado nominal; Predicado verbo-nominalExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 10

Aula: 24Tópico: O predicado e o predicativoObjetivos: Predicativo do sujeito: conceito, morfossintaxeSubtópicos: Predicativo do sujeito Exercícios: Praticando 11 ao 17Para casa: Aprofundando e Desafiando

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Aula: 25Tópico: O predicado e o predicativoObjetivos: RevisãoSubtópicos: xExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula: 25Tópico: Predicação verbal e complementos verbaisObjetivos: Predicação verbal: verbos transitivos e verbos intransitivos, a predicação nas locuções verbaisComplementos verbais: objeto direto e objeto indireto, morfossintaxe dos objetosSubtópicos: Predicação verbal; Complementos verbaisExercícios: Praticando 1 ao 14Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 27Tópico: Predicação verbal e complementos verbaisObjetivos: RevisãoSubtópicos: xExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula: 28Tópico: RevisãoObjetivos:Subtópicos: RevisãoExercícios: Revisão bimestralPara casa: Revisão bimestral

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ORIENTADOR METODOLÓGICO: SUJEITO E PREDICADO

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Sujeito e predicado

Objetivos de aprendizagem:• Identificar, na oração, sujeito e predicado;• Classificar o sujeito da oração: simples, composto, oculto e indeterminado;• Reconhecer a oração sem sujeito.

Praticando:1) a) Minhas mãos.b) meu sonhoc) a famosa fritada de camarãod) Nenhum de nóse) O sogro, a sograf) a cozinheirag) As pessoas da casa

2) a) Ainda estão molhadas minhas mãos.b) Meu sonho vai morrendo debaixo d’água dentro do navio.c) A famosa fritada de camarão veio com o chopinho e o suco de laranja.d) Coragem de sacrificar o pobrezinho, nenhum de nós teria.e) Apelaram no mesmo tom, o sofro, a sogra.f) A cozinheira, no dia seguinta, pela manhã, foi ajeitar a lata e lixo para o caminhão.g) Não quiseram, as pessoas da casa, aproximar-se do cadáver.

3) a) era dois caubóis, certo?b) perseguiam a gente com flechadas, taá?c) E então se enfiava num desfiladeiro secreto e lá de cima bang! bang! bang!d) não são maus.Tira IIComo podem se dar bem num mundo sem espaço paar todos?

4) a) Foi pro beleléu.b) Não escapou.c) chegou e reconhecer o motorista.d) pode ser burro à vontade.e) tem o direito de jogar com a vida alheia.f) Em mim pensava.f) Passavam buzinando.g) Passou novinho.

5) a) Os dois meninos → determinado simples.

b) Oração sem sujeito.

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c) O agricultor → determinado simples.

d) O menino e o amigo → determinado composto.

e) nós → determinado simples.

f) eu → oculto, elíptico ou desinencial.

6) a) a TV → determinado simples.

b) O humor está no contraste entre o que dizem da TV e a imagem que Mafalda produz a partir de um buraco na rua.

c) 1o: o Primeiro Ministro inglês e o Secretário Geral da ONU - determinado composto .

2o: eles → determinado oculto ou elíptico pelo contexto 4o: 1a oração: sujeito indeterminado.

2a oração: a TV → determinado simples.

d) Oração sem sujeito - (sujeito inexistente).

2o quadrinho: a professora → determinado simples.

3o quadrinho: você → determinado simples.

7) a) sabotador – adjetivo substantivado.b) Quem – pronome interrogativo substantivo.c) primeira – numeral ordinal substantivado.d) isto – pronome substantivo demonstrativo.e) alguém – pronome substantivo indefinido.

8) Oração sem sujeito.

9) a) Havia povos chamados Vikings.b) Há muitos perigos nas ruas.c) Houve algumas brigas nas arquibancadas.

10) a) fez.b) Faz.c) fará.d) Faz.

11) a) 3 - nósb) 1 - a velhac) 1 - as palavras d) 1 - uma donae) 5

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f) 3 - eug) 2 - o porteiro/ a mulherh) 4i) 4j) 3 - eu

12) a) 2b) 2c) 1d) 1e) 2f) 1g) 1h) 2i) 2j) 1Aprofundando:

1) a) Milhões e milhões de pessoas.b) a gente.

2) A gente está no mundo para quê, afinal de contas?

3) a) Ao contrário da maioria das pessoas, não precisam de casas enfeitadas para serem felizes!

b) só precisam de um barco enfeitado!

4) Os vikings não precisam de casas enfeitadas para serem felizes, ao contrário da maioria das pessoas.

5) Dois.

6) Você pode ter uma experiência agradável com a realidade virtual sem estar lá.

7) B

8) D

9) Vocês → oculto.

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10) Alguém → determinado simples.Classe: pronome indefinido.

11) O humor acontece na fala de Dentinho, que não percebe a evidência: “alguém” era exa-tamente o sargento.

12) Sujeito indeterminado.

13) O humor da tira está na contradição entre o sujeito gramatical (indeterminado) e “o sujeito da realidade (Zoé).”

14) a) Seu cão estúpido.b) substantivo.c) sujeito determinado simples.d) EU – sujeito determinado oculto.e) você – sujeito determinado oculto.f) Você – sujeito determinado oculto.

15) a) I) Júri – substantivoII) presidente – substantivoIII) alguém – pronome indefinido

b) O humor está em o júri decidir julgar não com base em provas, mas no jogo de azar (cara ou coroa), e no espanto do réu.

16) a) O Hagar e o ChacotaEles

b) Substantivo – substantivoPronome pessoal do caso reto

c) Sujeito determinado compostoSujeito determinado simples

Desafiando:1) D

2) D

3) C

4) D

5) E

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O PREDICADO E O PREDICATIVO

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O predicado e o predicativo

Objetivos de aprendizagem:• Distinguir o predicado verbal do nominal;• Reconhecer os verbos de ligação e verbos significativos;• Diferenciar o predicativo do sujeito do predicativo do objeto;• Identificar a função sintática do predicativo do objeto e do predicativo do sujeito.

Praticando:1) a) 2 → permanecia

b) 2 → pareciac) 1 → ofereceud) 2 → estavae) 1 → foif) 1 → escutavag) 2 → permaneceu

2) a) Permanecia assustado → nominalb) Parecia desconfiado → nominalc) Ofereceu a moedinha → verbald) Estava muito claro e bonito → nominale) Não foi à escola → verbalf) Escutava a conversa dos colegas → verbalg) Permaneceu aborrecido → nominal

3) a) O mestre ficou aborrecido com o filho.b) Raimundo estava desanimado.c) As calças pareciam manchadas.d) Pilar continuou interessado pelo negócio.e) O ambiente na sala ficou paradof) Raimundo parecia tremido de medo.g) Curvelo continuou pálido.h) O professor permaneceu desconfiado.i) Pilar estava arrependido do plano.j) Toda a escola parecia parada.

4) Predicado Verbal.

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5) Predicado Verbal.

6) a) 2 – Permaneceu silenciosa.b) 3 – Chegou preocupado.c) 3 – Cheguei cansado da escola.d) 3 – O dia amanheceu chuvoso.e) 1 – Bateu a porta do quarto.f) 3 – Bateu a porta do quarto nervoso.g) 2 – Estavam felizes.h) 1 – Chegaram mais cedo.i) 3 – Chegaram felizes.j) 2 – Ficou muito animado.

7) a) Predicativo do sujeito – Pedro descuidadob) Predicativo do objeto – trabalho – impecávelc) Predicativo do sujeito – Diogo – distraídod) Predicativo do objeto – barulho – inaceitávele) Predicativo do objeto – Rodrigo – atarefadof) Predicativo do objeto – me – preocupada

8) O predicado nominal apresenta somente um núcleo: um nome; o predicado verbo nomi-nal apresenta dois núcleos: um verbo significativo e um nome.

9) a) O dia amanheceu chuvoso.b) Fernando chegou apressado ao colégio.c) Marcos viu o filme interessado.d) Os amigos abraçaram-se felizes.

10) a) Alegremente (ou com alegria)b) Curiosamente (ou com curiosidade)c) Indiferentemente (ou com indiferença)d) Entusiasticamente (ou com entusiasmo)e) Distraidamente (ou com distração)

11) a) Curvelo permaneceu calado.

b) As moedas antigas são valiosas.

c) Pilar ficou triste com tudo aquilo.

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d) Depois de tudo, ele tornou-se maduro.

e) Curvelo ficou pálido diante de Pilar.

f) O menino parecia agitado.

g) “Compreende-se que o ponto da lição era difícil...”

h) Era realmente bonita a moeda.

12) a) Esteb) É o mundo - nominalc) Mundo - substantivo

13) a) Este mundob) É bonito - nominalc) Bonito - adjetivo

14) a) O originalb) É um desastre - nominalc) Desastre - substantivo

15) a) Verbalb) Nominalc) 1ª oração: nominal → “... o futuro é tão ruim...”

2ª oração: verbal → “... ele está voltando?”

16) a) Quente → adjetivo – OD → peitob) Desanimada → adjetivo – OD → ac) Sem apetite → locução adjetiva – OD → mãed) Cansada → adjetivo – OD → meninae) Uma → numeral – OD → outraf) Humilhada → adjetivo – OD → outrag) Triste → adjetivo – OD → outrah) Feio, maldoso, imoral → adjetivos – OD → gesto

17) a) Tristes (PS)b) Arrependido (PS)c) Desmotivado (PO)d) Orgulhosos (PS)

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e) Perdedor (PS)f) Inalterado (PS)g) Calada (PO)h) Compositor (PS)i) Recomendada (PS)

Aprofundando:1) “são” → verbo ser.

2) a) “Estes arqueiros são famosos pela pontaria.”b) “Fique atrás desta pedra.”

3) Terapia: predicativo do objeto.Isso: objeto direto.

4) Deprimido: predicativo do objeto direto (você)Animado: predicativo do sujeito eu (oculto)

5) Orgulhosos.

6) Nos.

7) Classe: pronome pessoal oblíquoFunção: objeto direto

8) C

9) a) Estão - ligaçãoSei - significativoFazer - significativo

b) Descascasse - significativoc) Está - ligaçãod) Permanecia - ligaçãoe) Ficou - ligação

Errara - significativo

Desafiando:1) B

2) C

3) C

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ORIENTADOR METODOLÓGICO: PREDICAÇÃO VERBAL E COMPLEMENTOS VERBAIS

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Predicação verbal e complementos verbais

Objetivos de aprendizagem:• Compreender a transitividade verbal;• Reconhecer os complementos verbais e empregá-los adequadamente;• Identificar as classes gramaticais dos objetos e empregá-las corretamente.

Praticando:1) a) Transitivo.

b) Intransitivo.c) Transitivo.d) Transitivo.e) Intransitivo.f) Transitivo.g) Intransitivo.h) Transitivo.i) Intransitivo.j) Transitivo.

2) a) VTD.b) VTI.c) VI.d) VTD.e) VTDI.f) VTDI.g) VTD.h) VTI.i) VTDI.j) VTD.k) VI.

3) No equívoco do cão: os verbos sentar, rolar e deitar são intransitivos.

4) a) Que transita, que passa.b) Que a vida é “urgente”, que a vida, como a locomotiva da infância do poeta, parte e

chega sem parar.

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5) a) “nasci”, “afastando”, “acomodo-me”, “passar”, “arquejando”, “sonho”, “suspirando”, “par-tir”, “viajar”, “ficar morando”, “chegar” e “embarco”.

b) Comprar – gostava – fecho – vinham olhar.c) Gostava.

6) “Os dois estavam felizes”

7) B

8) B

9) D

10) C

11) a) Em medo de cobras - predicadoTransitivo diretoMedo de cobras - objeto direto

b) Na volta, recebemos uma multa - predicadoTransitivo diretoUma multa - objeto direto

c) Precisa de reparos - predicadoTransitivo indiretoDe reparos - objeto indireto

d) Surgiu inesperadamente - predicadoIntransitivo

e) Caiu do balão - predicadoIntransitivo

12) a) Muitos livros - objeto diretob) Do pai - objeto indiretoc) Em vocês - objeto indiretod) Maria - objeto diretoe) A leitura do livro - objeto direto

13) b) Objeto direto - Olhei-oc) Objeto direto - Comprei-a

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d) Objeto direto - trouxe-oe) Objeto direto - Chamei-osf) Objeto indireto - dei-lheg) Objeto indireto - Devolvi-lheh) Objeto indireto - Obedeçam-lhesi) Objeto indireto - Ofereci-lhes

14) a) Lhe/ lhes - objeto indiretob) o /os/ a/ as - objeto diretoc) lhe/ lhes - objeto indiretod) lhe/ lhes - objeto indiretoe) o/ os/ a/ as - objeto direto

Aprofundando:1) B

2) Gosto = transitivo indireto

3) Segunda pessoa: tu.

4) Diferentes.

5) a) Pedi - transitivo diretob) Comprasses - transitivo diretoc) Advinhas - transitivo direto

6) - Ponho - auxiliar: Ponho-me a escrever- Escrever - transitivo direto- Esfria - intransitivo- Contemplam - transitivo direto- Falta - transitivo direto- Acabar - transitivo direto- Sonhando - intransitivo- Olhe - transitivo direto- Esfria - intransitivo- sonhar - intransitivo- há - transitivo direto

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7) a) 4b) 2c) 2d) 1e) 1f) 3g) 1

8) A

Desafiando:1) D

2) a) De ligação.b) Significativo.c) Significativo.d) De ligação.e) Significativo.

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