O Modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da escola/agrupamento

• O papel da Biblioteca Escolar

• O papel e mais valias da auto-avaliação da BE

• O processo e o necessário envolvimento da Escola/Agrupamento

• A relação com o processo de planeamento

• A integração dos resultados na auto-avaliação da Escola

• A Biblioteca Escolar constitui um contributo essencial para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamental para o ensino e para a aprendizagem.

• As Bibliotecas Escolares podem contribuir positivamente para o ensino e a aprendizagem, podendo-se estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e os resultados escolares dos alunos.

Para que este papel se efective é importante que determinadas condições se concretizem no ambiente escolar

O papel da Biblioteca Escolar

• A existência de uma BE agradável e bem apetrechada

• Capaz de produzir resultados que contribuam de forma efectiva para os objectivos da Escola

• A disponibilização de uma colecção de Literatura rica e de programas de leitura que contribuam para o enriquecimento pessoal e para o gosto pela leitura

• A colaboração entre o Professor Bibliotecário e os restantes docentes na identificação de recursos

O papel da Biblioteca Escolar

• O desenvolvimento de estratégias de cooperação com outras Bibliotecas

• Desenvolvimento de actividades conjuntas orientadas para o sucesso do aluno

• A acessibilidade e a qualidade dos serviços prestados

• A adequação da colecção e dos recursos tecnológicos

O papel da Biblioteca Escolar

Desenvolvimento de uma cultura de avaliação

• Resultou de uma análise efectuada sobre outros modelos já existentes e sobre a realidade da escola portuguesa.

• Confronta as práticas que já se vêm realizando noutros sistemas de ensino

• Formula o cumprimento dos objectivos essenciais que se pretendem alcançar:

- desenvolve uma abordagem essencialmente qualitativa, orientada para uma análise dos processos e dos resultados

- perspectiva formativamente, permitindo identificar as necessidades e as fragilidades com vista à melhoria da BE.

O papel e mais valias da auto-avaliação da BE

Contribui para a afirmação e reconhecimento do papel da BE

• Permite determinar até que ponto a missão e os objectivos estabelecidos para a BE estão ou não a ser alcançados

• Permite identificar práticas que têm sucesso e que deverão continuar • Permite identificar pontos fracos que importa melhorar.

• Permite diagnosticar a eficiência e eficácia dos serviços prestados

• Permite diagnosticar a satisfação dos utilizadores da BE

O papel e mais valias da auto-avaliação da BE

Boa Gestão - instrumento indispensável num plano de desenvolvimento

Importante a escola conhecer o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na aprendizagem.

Enquadramento no contexto da escola, tendo em conta as diferentes estruturas com as quais é necessário interagir:

• O Director que deve envolver-se desde o primeiro momento, ser líder coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confere

• Os professores, alunos, pais ou outros agentes que vão, de uma forma ou de outra, ser chamados a participar

• Crença na utilidade do processo por parte do Professor Bibliotecário que tem de desempenhar a função de catalizador junto da equipa e de todos os outros agentes

• Professor Bibliotecário com capacidade de comunicar e de gerir situações

O Processo e o necessário envolvimento da Escola/Agrupamento

• Avaliação da qualidade e eficácia da BE e não o desempenho individual do professor bibliotecário ou de elementos da equipa da biblioteca

• Auto-avaliação encarada como um processo pedagógico e regulador, inerente à gestão e procura de uma melhoria contínua da BE.

• A Escola deverá encarar este processo como uma necessidade própria e não como algo que lhe é imposto do exterior

A auto-avaliação mobiliza toda a Escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE

O Processo e o necessário envolvimento da Escola/Agrupamento

• Decisão fundamentada da escolha do domínio a avaliar, por forma a poder ser validamente justificada junto dos órgãos executivos e de decisão pedagógica

• A escolha do domínio a avaliar deve assim partir do professor coordenador/ equipa

• Deve ser discutida com o órgão directivo e ser determinada pelas prioridades e restantes processos existentes na escola.

A relação com o processo de planeamento

A relação com o processo de planeamento

• Utilização flexível, com adaptação à realidade de cada Escola e de cada BE.

• Ajustado, em função da tipologia de Escola e de outras circunstâncias que exerçam uma forte influência nos modos de organização e/ou funcionamento da BE

• Exequível e facilmente integrável nas práticas de gestão da equipa da Biblioteca.

• Sem ser uma excessiva sobrecarga de trabalho, na qual se consomem grande parte das energias da equipa:

- Formalizar e implementar rotinas de funcionamento- Conveniência de se efectuar um registo escrito de todas as reuniões e contactos realizados

• Integração do Programa da Biblioteca Escolar nos planos estratégicos e operacionais da escola e na visão e objectivos educativos da escola

• Transição do papel do Professor Bibliotecário de gestor da informação a interventor no percurso formativo e curricular dos alunos

• Desenvolvimento curricular em cooperação com os professores

• Desenvolvimento das diferentes literacias, nomeadamente para as literacias digitais e para a Literacia da Informação, integrando e apoiando o desenvolvimento curricular

• Reforço no conceito de cooperação, baseado na planificação e no trabalho colaborativo com os professores das diferentes disciplinas.

A relação com o processo de planeamento

• Inquirição constante do Professor Bibliotecário acerca das práticas de gestão que desenvolve e do impacto que essas práticas têm na escola e no sucesso educativo dos alunos

• Acção e liderança, demonstrando o valor da BE através da demonstração de evidências e da comunicação contínua com os intervenientes do processo

• Atitude e capacidade de intervenção face aos problemas identificados

• Oportunidade e sentido de agenda na abordagem dos problemas e na apresentação de propostas e estratégias junto do órgão de gestão

Liderança do Professor Bibliotecário

A relação com o processo de planeamento

• Articulação de prioridades e objectivos com a Escola, os programas e projectos em desenvolvimento.

• Gestão das evidências recolhidas no sentido de comunicar o valor da Biblioteca Escolar e corrigir as falhas identificadas

• Articulação, colaboração e comunicação em permanência na escola e com outros intervenientes do processo

Todd reforça o trabalho e a liderança interventiva e actuante do professor bibliotecário na formação para as Literacias e para a construção do conhecimento. A liderança transformativa deve, segundo Todd, ser orientada pela recolha de evidências - evidence based practice,

A relação com o processo de planeamento

A auto-avaliação da Biblioteca deve ainda ser incorporada no processo de auto-avaliação da própria escola

• Apresentação do relatório de auto-avaliação e medidas para a melhoria no Conselho Pedagógico que deverá emitir o seu parecer

• Divulgação junto das outras estruturas da Escola

• Integração da síntese no relatório anual da Escola

• Os resultados devem servir de base para a Avaliação Externa da Escola pela IGE, cujo relatório final deverá avaliar o impacto da BE na Escola

A integração dos resultados na auto-avaliação da escola

Eu, Professora Bibliotecária!....