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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITIRANA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ LOPES DE SOUSA AGUIAR PROJETO PEDAGÓGICO P.P.P PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO BURITIRANA/MA 2009 PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITIRANA

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITIRANASECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOESCOLA MUNICIPAL JOSÉ LOPES DE SOUSA AGUIAR

PROJETO PEDAGÓGICO

P.P.PPROJETO POLITICO PEDAGÓGICO

BURITIRANA/MA

2009PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITIRANA

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOECOLA MUNICIPAL JOSÉ LOPES DE SOUSA AGUIAR

P.P.P

Projeto pedagógico da Escola José Lopesde Souza aguiar

BURITIRANA/MA2009

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BURITIRANASECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOESCOLA MUNICIPAL JOSÉ LOPES DE SOUSA AGUIAR 

Projeto pedagógico

Projeto político pedagógico da escola municipal José Lopes de Souza Aguiar,Mostrando a realidade da comunidade escolar e apontando

Propostas de soluções para os principais problemas.

BURITIRANA/MA2009

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INTRODUÇÃO

Deparamo-nos hoje, mais do que em qualquer tempo, com desafiosimensos postos a escola pública, aos professores e educadores de

modo geral.As mudanças sociais em todo o mundo se processamaceleradamente,impondo a todos novos modos de viver e conviver, novos aparatostecnológicos, novos valores sociais e culturais, enquanto as velhasconcepçõeseducacionais insistem em manter-se fossilizadas, criandocontingentes deadolescentes e jovens desprovidos de condições intelectuais paraenfrentar osdesafios que a sociedade lhes impõe.Nessas condições, os professores, agentes diretos dos processoseducacional, acumulam frustrações e desesperanças, diante de umsignificativocontingente de crianças e adolescentes que apresentam severasdificuldadesde aprendizagem, para as quais as inúmeras tentativas se revelam,quasesempre, ineficazes.Enfrentar essa situação exige, portanto, iniciativas inovadoras, no quese

refere aos procedimentos didático-pedagógicos, incluídos os deavaliação,como também uma especial atenção à comunidade de pais e doentorno daescola.Além disso, o desafio exige investimentos maciços na qualidade deensino, com efetivo suporte pedagógico, que possibilitem arecuperação aolongo do período letivo, com condições de, sozinhos, trilharem ocaminho dodesenvolvimento cognitivo, condições essas que devem ser

identificadas pormeio de um conjunto de procedimentos avaliativos.A proposta que ora apresentamos, baseada no sistema de ciclo eseriação, está plenamente respaldada na legislação vigente, uma vezque aLDB apresenta a possibilidade de organização do ensino fundamentalnãoapenas em séries, mas também em ciclo de formação, que estamospretendendo adotar nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental.É importante mencionar, ainda, o artigo 57 do Capítulo IV, da Lei nº

8069/90 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente,afirmando

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que “o Poder Público estimulará pesquisa, experiências e novaspropostasrelativas a calendário, seriação, currículo, metodologia, didática eavaliaçãocom vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos do ensino

fundamental obrigatório”.Cabe ressaltar que o sistema da escola inovadora que estamosprocurando implantar em Pederneiras deve garantir pelo trabalhoárduo, aaprendizagem de todos, respeitando seus ritmos e condiçõesindividuais.

Agradecimentos

Agradecemos a Deus, por tudo que nos tem proporcionado, atodos aqueles que direta ou indiretamente contribuíram para aelaboração deste projeto.

Á equipe de sistematização pelo incentivo constante ecolaboração para que a mesma fosse realizada.

Agradecemos também a toda a comunidade escolar, razão de

ser desta escola e motivo principal a elaboração deste projeto.Á coordenadora Jucileide Morais segura e contínua de modo que

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nos deu condições para a realização deste.

APRESENTAÇÃO PPP

A Escolar José Lopes de Sousa Aguiar foi fundada em 1984 pela

comunidade através de uma associação, o objetivo maior de servir a

comunidade buritiranense. Tendo como lema: Educar com qualidade

para a formação do homem e da mulher na sua totalidade. Sem

medir esforços para levarmos aos educando uma aprendizagem

significativa, proporcionando aos mesmos o direito de exercer a

cidadania.O compromisso com construção da cidadania pede

necessariamente com a construção e uma prática educacional

voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e

deveres, com responsabilidade em relação a vida pessoal e/ou

individual, coletiva e ambiental.

Por isso nosso Projeto se define com o ser humano (gente) e

meio para criar condições agradáveis de desenvolvimentos das novas

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gerações, seja, ação e participação permitindo a continuidade de um

projeto para uma nova escola progressista.

CORPO DOCENTE E EQUIPE ADMINISTRATIVA

ENSINO FUNDAMENTAL DE 1º ao 9º ano.

• Andrisia Neves Abreu

• Dâmares Ferreira Soares

• Edineey Santos Costa

• Francinete Santana Silva

• Iara Sousa Bezerra

•  Jael Freita Saraiva

• Luzia Mota

• Maria das Dores Oliveira

• Raimundo Bezerra Saraiva

• Terezinha Pereira Ribeiro

CORPO TECNICO – ADMINISTRATIVO DIREÇÃO

• Silvanete da Costa Silva – Diretora

Manoel Alves dos Santos – Diretor Adjunto• Gloria – Diretora Adjunta

Supervisão 

• Ruth de Sousa Gomes de Almeida

ASISTENÇA TECNICA

•  Jayme Alves dos Santos

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• Ariane de Mora Araújo

VIGILANTE

Elias Aprigio AraujoMERENDEIRAS

• Gleima de Sá Canjão• Maria José Mesquita

ZELADORES

• Arlete Sousa Silva• Edinaria Brito da Costa

NºdeOrde

m

Nome do Servidor Nível deformação

Função Turno

1 Andrisia Neves Abreu

2 Dâmares Ferreira

Soares

3 Edineey Santos Costa4 Francinete Santana

Silva5 Iara Sousa Bezerra

6 Jael Freita Saraiva

7 Luzia Mota

8 Maria das Dores

Oliveira9 Raimundo Bezerra

Saraiva10 Terezinha Pereira

Ribeiro

FILOSOFIA DA ESCOLA

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Identificação Situacional

O quadro educacional brasileiro é ainda bastante insatisfatório.Alguns indicadores quantitativos e qualitativos mostram o longo

caminho a percorrer em busca da equidade. Comparações com outrasrealidades em estágio equivalentes de desenvolvimento colocando oBrasil em desvantagem na área de educação.

Os dados revelam desigualdades regionais, baixosaproveitamento escolares defasagem idade/serie, índice de evasão erepetência. Esses resultados refletem o processo de extremaconcentração de renda e de níveis elevado de pobreza aindaexistente no país.

A profunda segmentação social decorrente da iníquadistribuição de renda tem funcionado como um entrave para umaparte considerável da população possa fazer os seus direitos einteresses fundamentais, como o direito à educação.

No entanto, a análise sobre o recente desempenho do sistemade ensino também aponta avanços importantes e consistente emdireção à superação do atraso educacional. Em termos gerais houveuma queda da taxa de analfabetismo, mas ainda é preciso melhorar erealizar uma aprendizagem significativa que fomenta a melhoria naqualidade da educação.

Aumento expressivo do numero de matricula em todo os níveisde ensino e crescimentos sistemáticos da taxa de escolaridadesmedia da população.

2.2 Identificação Social

Queremos, em tempos de virada do milênio participar daconstrução de uma escola jovem aberta aos grupos comunitários danação brasileira.

Nesta conjuntura, a uma expectativa na sociedade brasileirapara que a educação se posicione na linha de frente da luta contra asexclusões, contribuindo para a promoção e integração de todos os

brasileiros, voltando-se à construção da cidadania não como meta aser atingida num futuro distante, mais como pratica efetiva.

Queremos garantir as aprendizagem essenciais para a formaçãode cidadãos autônomo, crítico e participativo, capaz de atuar comcompetência, dignidade e responsabilidade na sociedade em quevivem e na qual esperam ver atendidas suas necessidadesindividuais, sociais, política e econômica.

2.3 Identificação para Ação

Queremos assumir uma política educacional critica, inovadora eliberativa aprendendo a conhecer aprendendo a fazer a viver como osoutros e aprendendo a ser.

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3. HISTÓRICO DA CIDADE E DA ESCOLA

3.1 Histórico da Cidade

Em 1878 os fazendeiros Teodorico Lorenço Menezes e AntonioPereira Marinho, fixaram moradias na cidade na fazenda Santa Luzia,localizada um quilômetro de distancia da sede do município. Ficandonos anais da historia, como a base do surgimento de Buritirana. Alocalidade recebeu o nome Recanto da Aldeia por ser habitada poríndios e tratar-se de final de linha.

A povoação em escala teve inicio em 8 de março de 1925,quando o senhores Ladislau Damazo de Sousa e Benedito LorençoMendes, a procura de um lugar para fixarem-se decidiram edificarsuas casas em um lugar onde considerarão bom para agricultura e acriação de animais.

O processo de desenvolvimento ocorreu de forma um tantoquanto lento, pois as vias de acesso eram bastante precárias.

No entanto aos poucos as densas matas deram espaço aoplantios e posteriormente as pastagens. Aos poucos aumentava onumero de pessoas, que procurava o novo local em busca dasoportunidades que não encontraram em suas moradias de origem.

A aglutinação de pessoas fez com que no final do século XIXBuritirana se transformasse em uma das mais importanteslocalidades que se localizavam entre Imperatriz e Grajaú, com

crescimento populacional e comercial em função do rápidodesenvolvimento da agricultura e pecuária.Em 19 de Junho de 1994 Buritirana através de um plebiscito se

tornou cidade.

HISTORICO DA ESCOLA

MISSÃO

A nossa missão e assegurar um ensino de qualidade,

garantindo, a permanência dos alunos num ambiente de respeito e

participação, formando cidadãos críticos capazes de agir na

transformação da sociedade.

 JUSTIFICATIVA

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No desejo de caminharmos rumo a uma nova ação pedagógica

embasamos no dinamismo de educadores que não se acomodam

diante do novo, é que elaboramos o Projeto Político Pedagógico da

escola, o qual viabilizará a ação educativa desta instituição durante

os próximos dois anos.

Sabemos que não se faz um bom trabalho sem planejar, e como

próprio termo indica, planejamento não deve ser isolado. O trabalho

integrado é fator primordial e nos alerta que não devemos desprezar

os conhecimentos práticos já adquiridos na vivência, são

conhecimentos prévios que contribui na compreensão dos temas /

conteúdos que são trabalhados na escola de maneira contextualizada

respeitando assim as adversidades encontradas no processo

educacional.

Nesse processo as ações propostas, as metas estabelecidas

devem ser assumidas pela coletividade, visando criar condições

necessárias e indispensáveis ao desenvolvimento do trabalho escolar,

como ponto de partida para uma ação permanente que venha mudar

a postura educacional da escola, com um salto de qualidade que

resulte em uma aprendizagem significativa.

Diante desse grande desafio sente-se a necessidade da criação

de uma proposta que minimize os problemas e as dificuldades de

nossa realidade educacional, que vise à promoção e o desempenho

dos alunos.

Baseado nessa visão, propomos uma escola estruturada na

liberdade de pensamentos, que trabalhe e respeite a individualidade

dos alunos, para que assim possa ele, efetivamente, construir sua

autonomia e que saiba agir com responsabilidade necessária ao

convívio social.

MARCO REFERENCIAL

Sociedade e escola: realidade e desafios.

A educação entendida aqui um processo de desenvolvimento

continuo de competências e habilidades do ser humano no que

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mantém historicamente estreita relação com a sociedade que a

concebe, pois define, planeja e executa as ações a serem

implementadas no processo pedagógico visando a formação dos

sujeitos que a compõem. Assim de forma intencional e sistemática a

educação determina o modelo de sociedade vigente e vice e versa.

Considerando o processo de globalização da economia, dos

meios de comunicação da educação e da cultura e a simples

transmissão de conhecimento, a forma organizacional da escola, bem

como os métodos, técnicas e conteúdos curriculares que

praticamente permanecem inalterados em suas praticas tradicionais

apenas repassa e o aluno copia, não correspondem mais aos anseios

e desejos de uma sociedade plural, pós-moderna onde fatores sociais

positivos e negativos interferem no desenvolvimento do sujeito.

Assim a escola precisa conceber de maneira clara e objetiva

uma concepção de educação que propicia e minimiza os problemas

evidenciados e que contemple de fato a formação integral dos seus

agentes.

O papel de cada um deve estar explicito e a reflexão sobre a

prática, deve ser constante, a fim de que as práticas inadequadas,

desprovidas de compromisso e de significado sejam evitadas.

SOCIEDADE QUE QUEREMOS

A escola e sociedade devem caminhar juntas na realização e

qualificação do ensino público, o qual requer integração e

descentralização da administração da educação e a construção da

autonomia da escola que deverá ter participação intensa e constante

nos diferentes segmentos sociais, nos processos decisivos.

Atualmente vivemos sempre buscando algo que venham saciar

nossos anseios e objetivos, analisando o mundo que nos cerca,

observamos e entendemos que escola é umas das instituições capaz

de transformar a forma de pensar do homem e da mulher,

proporcionando-os uma nova visão de mundo.

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Visão que através da construção do conhecimento resgata

valores morais e espirituais, para que o mesmo possa ver em seus

semelhantes, virtudes de valores, tais como o amor, a bondade, o

respeito e a humanidade caminhem em via única, pois, entendemos

que o maior sonho de cada ser humano hoje é ser, ter e participar

como um sujeito de uma sociedade que não apenas pregue justiça, o

amor, o respeito, a humildade, a bondade e a vida em família, de

forma igualitária, justa e sociável.

PROPOSTA

Avaliação da proposta

O processo geral da Educação caracteriza pela conjunção de

varias ações do professor e dos alunos. Como parte integrante desse

processo, a avaliação é uma atividade necessária, constantemente

que deve contribuir para a caracterização dos objetivos propostos

pelo professor, professora e pela escola no cumprimento de sua

função social.

Os modelos de avaliação evidenciados historicamente não

satisfazem aos anseios atuais tendo em vista sua caracterização

absoluta onde os aspectos quantitativos em detrimento do qualitativo

supervalorizam os resultados obtidos nos testes, exercícios e provas

de notas torna-se uma atividade pontual, estanque, desligada do

contexto geral de aprendizagem, cumprindo a função de classificar,

excluir estigmatizar os alunos que acompanham o processo.

As conseqüências dessa pratica tem prejudicado alunos e

alunas que se revelam com desinteresse, baixa auto-estima o que

provocam a não aprendizagem, e para a escola eleva os índices de

evasão e reprovação, bem como contribui para a descaracterização

do papel de professor, o que deixa a postura de orientador e

mediador da aprendizagem e passa apresentar postura autoritária e

antipedagógica.

Diante das demandas da sociedade pós-modernas que aponta

movimentos inerentes a escola progressista e escola cidadã, criam-se

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uma nova perspectiva que a escola exercer sua função na direção de

uma formação integral do aluno e aluna.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ser

entendida como um diagnostico de desenvolvimento do educando na

relação com a ação dos educadores, na perspectiva do

aprimoramento do processo educativo.

A atribuição de notas faz-se-á por bimestre, sendo o resultado

das avaliações realizadas no decorrer dos dois meses devendo ser

expressas em números inteiro ou meio. Os estudos de recuperação

serão proporcionados obrigatoriamente pelo estabelecimento de

ensino.

PROCEDIMENTOSO Departamento de Educação e Cultura, está comprometido com aconstrução de uma educação baseada na liberdade de pensamento,querespeite e trabalhe a individualidade de cada um, promovendo acomunhãoparticipativa de toda a comunidade escolar. Para isso se propõe a:* qualificar o processo de ensino-aprendizagem, onde o aluno seja osujeito do processo e seu principal objetivo seja aprender a aprender;* fomentar na equipe pedagógico-administrativa o interesse pelaqualificação do ensino;* revalorizar o convívio familiar;* sistematizar a prática curricular através de ações metodológicas edidáticas que garantam um projeto de escola progressista etransformadora, oque modifica crítica e criativamente o contexto.

Para isso requer:* uma educação libertadora, que proponha-se a formar sujeitoscríticos,competentes, autônomos e participativos, para que possam elesatuar de formacoerente na sociedade;* uma escola democrática, aberta e participativa;* uma proposta educacional na qual o aluno constrói o seuconhecimento;* uma escola integrada com a família, discernindo os papéis de cadaum.

No efetivo exercício dessa democracia, ter-se-á uma escola aberta a

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idéias, propostas educativas e transformações, o que fará com quealunos eprofessores sintam-se motivados a ser agentes de transformação.Nessesentido, o educando poderá ser sujeito do seu próprio

desenvolvimento,promovendo a dignidade de cada um, seu bem-estar, felicidade,condições

 justas de vida, enfim, uma escola onde todos participam de ummesmoobjetivo, de forma dialógica, assumindo seus compromissos.

PERFIL DO ALUNO Tem a finalidade de formar um homem livre capaz de analisarcriticamentee exercitar sua cidadania assumindo seu papel de elemento propulsorde umanova sociedade apoiada no respeito e na dignidade humana.Dessa forma, a escola experimentará realizar o exercício de umanovasociedade quando os educadores:• despertem para a existência do seu próprio espaço, desenvolvendoseusenso crítico, tornando-se sujeitos da história;• mantenham-se disponíveis e abertos ao transcendente em busca deum

sentido para a vida;• experimentem e escolham ações que os levem a desenvolvernoções deliberdade, de criatividade, de participação e respeito de forma aconstruirsua própria identidade e optem por escolhas responsáveis;• aprofundem seus estudos, pesquisas, novas informações,construamseus conhecimentos através de estratégias que levem a auto-realizaçãoe ao exercício consciente da cidadania;

• comprometam-se com a promoção da justiça e da dignidadehumana.

OBJETIVOS“(...) a determinação das finalidades ou objetivos da educação, sejamexplícitos ou não, éo ponto de partida de qualquer análise da prática. É impossível

avaliar o que acontece naaula se não conhecemos o sentido último do que aula se faz. Mas, aomesmo tempo, as

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intenções educacionais são tão globais e gerais que dificilmente podem ser instrumentosde atuação prática no âmbito tão concreto da sala de aula. Osgrandes propósitosestabelecidos nos objetivos educacionais são imprescindíveis e

também úteis pararealizar a análise global do processo educacional ao longo de todauma série e, semdúvida, durante todo um ciclo ou uma etapa.”  Antoni Abala

OBJETIVOS GERAIS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINOA educação, dever da família e do Estado, inspirada nos ideais desolidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimentodoeducando, sua formação contínua, o exercício da cidadania e suaqualificaçãopara o trabalho.

O Sistema Municipal de Ensino, a fim de garantir o cumprimento dafinalidade proposta, deverá:- Universalizar o acesso à escola e assegurar a qualidade doatendimentogarantindo a permanência do aluno com sucesso nas suasaprendizagens;- Garantir a igualdade de condições a todos e a valorização dadiversidade,considerando a forma singular com que cada aluno se aproxima e seapropria do conhecimento, exercendo no convívio escolar as relaçõesde

respeito e cooperação;- Socializar o conhecimento historicamente construído, de forma quesejareelaborado, com suas peculiaridades sócio-culturais;- Oportunizar aprendizagens para a formação de sujeitos autônomos,críticos e participativos, capazes de atuar com competência,dignidade,solidariedade, percebendo-se responsável na sociedade.

OBJETIVOS GERAIS – ENSINO FUNDAMENTAL

“Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidadesparaa sua produção ou a sua construção.”

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Paulo FreireAo final do ensino fundamental, o aluno deverá ser capaz de:- Considerar as situações comunicativas e o contexto social paracomunicar-se, aprimorando o uso da linguagem nas suas diferentesformas de expressão: verbal, matemática, gráfica, corporal e artística.

- Perceber-se como sujeito que depende, integra, atua e modifica anatureza, conscientizando-se da importância de sua preservação paraamelhoria da qualidade de vida.- Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como benscomunsque devem ser promovidos por ações individuais, coletivas e do poderpúblico.- Formular e resolver situações-problema a partir da realidade,fazendo usode estratégias pessoais, criatividade, análise crítica e pensamentológico.- Desenvolver uma visão histórico-crítica e uma postura participativanomundo, utilizando-se do diálogo, do respeito, da cooperação e dasolidariedade nas situações cotidianas.- Construir progressivamente a noção de identidade pessoal enacional,desenvolvendo atitudes de participação e transformação dasociedade.- Conhecer o Brasil nos seus aspectos: econômico, social, político e

cultural, entendendo e valorizando sua pluralidade, desenvolvendo osentimento de respeito à diversidade e de repúdio a todas as formasdediscriminação.- Desenvolver o sentimento de confiança em suas capacidadesafetiva,física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e social.- Desenvolver procedimentos de busca e tratamento da informaçãorendoacesso às diferentes fontes e recursos tecnológicos para adquirir econstruir conhecimentos.

GESTÃO ESCOLARO projeto político-administrativo-pedagógico deverá emergir do todo,dentro de uma visão contextualizada do processo educativosustentadoteoricamente fundamentado a prática docente.Propõe-se um projeto pedagógico onde o currículo, em primeiro lugar,não esteja separado da totalidade do social, mas que estejahistoricamentesituado e culturalmente denominado. E a escola é o espaço destinado

àsocialização do saber sistematizado, saber que tem caráterpermanente e que

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resiste ao tempo.No projeto da escola inovadora o princípio de Gestão Democrática,estabelecido pela Constituição e pela LDB, norteia as práticasescolares, quese desenvolvem sempre de modo coletivo, com a participação de

todos ossegmentos participam da Gestão da Escola: _ Conselho de Escola: órgão máximo da escola. _ Equipe Diretiva:Será responsável pela direção e coordenação do trabalho coletivo, etemcomo funções articular, propor, problematizar, mediar,operacionalizar eacompanhar o pensar-fazer político-pedagógico-administrativo.A equipe diretiva é responsável pela organização do cotidianoescolar,buscando superar, na prática, a dicotomia entre o administrativo e opedagógico.A equipe diretiva será composta pelo Diretor, Vice-Diretor,CoordenadorPedagógico e demais segmentos:• Todos os segmentos da comunidade escolar – corpo docente, corpodiscente, equipe de apoio pedagógico, equipe auxiliar de açãoeducativa,pais mães ou responsáveis.• Associação de Pais e Mestres;

• Equipe de apoio pedagógico: supervisor, coordenador pedagógico,professores estagiários.• Equipe Auxiliar de Ação Educativa: secretários de escola,profissionais demanutenção e serviços gerais, profissionais da merenda escolar.O projeto prevê espaços de formação e qualificação (HTPCs),estabelecidos na proposta político-pedagógica de cada escola,organizando-seem diferentes coletivos, reunidos semanalmente por turma, por áreasdeestudo, por ciclos, além de reuniões gerais do coletivo da escola, com

periodicidade a ser definida em cada unidade escolar, não menos doque umapor mês. Os profissionais de apoio pedagógico e da equipe auxiliar,sempreque possível, devem participar desses coletivos.

DOS PRINCIPIOS DE CONVIVÊNCIAOs princípios de convivência devem refletir a realidade da escola esãoestabelecidos pelos diversos segmentos, cabendo ao Conselho

Escolar discutir,avaliar e deliberar sobre os mesmos, considerando a legislaçãovigente e os

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princípios emanados das diretrizes gerais da Secretaria Municipal deEducaçãoe Conselho Municipal de Educação.

DO CURRÍCULO

Currículo é ação, é trajetória, é caminhada construída coletivamentee emcada realidade escolar de forma diferenciada. É um processodinâmico,mutante, sujeito a inúmeras influências, portanto, aberto e flexível.Essaconcepção de currículo veicula toda uma concepção de pessoa,sociedade,conhecimento, cultura, poder e destinação das classes sociais àsquais osindivíduos pertencem; portanto, referida sempre a uma propostapolíticopedagógicaque explicita intenções e revela sempre graus diferenciados daconsciência e do compromisso social.Sua prática, é expressão da função socializadora e cultural de umainstituição no conjunto de atividades mediante as quais um grupoassegura queseus membros adquiram a experiência social historicamenteacumulada eculturalmente organizada.Constitui-se não só nas oportunidades que a escola provê, mas

igualmente, no modo pelo qual o educando vive essas oportunidades,nosentido de ampliar sua maneira de ver o mundo. Assim, é sempreumaconstrução social, uma prática que revela seu compromisso com ossujeitos,com a história, com a sociedade e com a cultura.A proposta curricular da Escola

 José Lopes de Souza Aguar de 9 anos, se organiza em umciclo inicial com 2 anos e seriação nos demais anos ( 2ª, 3ª, 4ª, 5ª, 6ª,7ª e 8ªsérie), atendendo aos educando de acordo com as suas faixas etárias:• Ciclo Inicial ( 2 anos): 1° ano – 1ª série inicial - a completar 6 anos2° ano – 1ª série - a completar 7 anos• 2ª série ( 1 ano)• 3ª série ( 1 ano)• 4ª série ( 1 ano)

• 5ª série ( 1 ano)• 6ª série ( 1 ano)• 7ª série ( 1 ano)

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• 8ª série ( 1 ano)Esta proposta mista de ciclo e seriação, visa uma dinâmica demudançasnecessárias no sentido de conseguir qualidade do processo Ensino eAprendizagem.

Os princípios que nortearão esta Escola José Lopes de Sousa Aguiarserão:- Qualidade da educação;- Atendimento a diversidade;- Gestão democrática;- Autonomia- Valorização profissional.Além destes princípios que são básicos estarão aglutinado a elesoutroscomo: sensibilidade, respeito, ética, criticidade, flexibilidade docurrículo,interação, solidariedade.Entendemos que a escola assim estruturada respeitará as fases dedesenvolvimento da infância, pré-adolescência e adolescência.Esta escola precisa ser competente e deverá encontrar o caminhoparatornar o ensino prazeroso, condição necessária para despertar ointeresse doeducando.Um dos conteúdos culturais que precisam ser apropriados pelasnovas

gerações por meio do processo educativo é o “querer aprender” e aescola nãopode renunciar à tarefa de levar o educando a isso.Destaca-se a importância da participação da comunidade na escola,poisdificilmente será conseguida alguma mudança sem o entendimentodos pais eresponsáveis pelos estudantes sem a sua participação na vidaescolar. Fazerdos alunos sujeitos da aprendizagem, bem como, trazer acomunidade para a

escola é respeitar os seus direitos de cidadão.Pensar na qualidade da educação, traz a necessidade de considerarascondições objetivas para que isso se dê: verbas suficientes,instalaçõesadequadas,salários dignos, condições materiais e estruturas detrabalho, alémda formação e instrumentalização do professor; é preciso lembrartambém, dascondições subjetivas: o entendimento de que todas as pessoas

podemaprender e têm direito à educação, de que a avaliação é mais uminstrumento

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para o professor rever sua prática, a consideração do aluno comosujeito daeducação.O grande orientador do trabalho da escola é o seu ProjetoPedagógico,

que define as linhas da atuação, os objetivos e as metas que sepretendealcançar no decorrer do ano letivo.Os planejamentos, planos de curso/ planos de ação dos profissionaisdaeducação são também importantes na direção da obtenção daqualidade detrabalho escolar, uma vez que representam o cerne da sua atuação,onde seencontram quais objetivos pretendem alcançar, que conteúdos vãopropor paraisso, quais atividades pretendem desenvolver, que metodologiapretendemadotar, como pretendem avaliar; enfim é a reflexão sobre a totalidadede suaatuação, a fim de que os alunos se apropriem efetivamente doconhecimento ese desenvolvam plenamente.A legislação e todas as medidas implantadas, porém, não surtirãoefeitosem uma formação inicial e continuada adequada do professor, sem o

seucompromisso com a aprendizagem efetiva dos alunos, sem a suapredisposição para a mudança.Melhorar a qualidade da educação implica melhorar os processos deensino e aprendizagem que ocorrem nas salas de aula, introduzirmudançasnão somente naquilo que é ensinado e aprendido nas escolas, mastambém naforma como se ensina e como se aprende.Significa ainda trabalhar as relações dentro da escola, desta com acomunidade e de ambas com todo sistema de educação. Esse

trabalho deveocorrer no sentido de aprimorar a gestão, transformando-a emdecisões querepresente o consenso da maioria, de praticar a autonomiaresponsável e deempenhar esforços para a conquista da inclusão de todos, comoforma deatendimento dos direitos de todos os cidadãos e contribuição efetivapara suaformação.

Há, portanto, toda uma dinâmica de mudanças necessárias nosentido de

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conseguir a qualidade do processo ensino e aprendizagem: formaçãodosprofissionais da educação, materiais didáticos e curriculares,equipamento einstalações, condições de trabalho, organização, funcionamento das

escolas,avaliação, serviços de apoio, garantindo a flexibilidade das unidadesescolaresem suas escolhas e o compromisso político dos órgãos competentes.

GRADE CURRICULAR- Ciclo inicial ( 1ªI e 1ª séries) e 2ª, 3ª e 4ª séries:Constituído de dois anos, o ciclo inicial atende os educandos da faixaetária dos 05 aos 07 anos. A base curricular terá como ponto departida oeducando em uma dimensão globalizadora, ampliando e organizandoasexperiências rumo à apropriação do conhecimento historicamenteacumulado,em uma perspectiva interdisciplinar.Da 2ª a 4ª séries, organizado de forma seriada, a base curricularnesteperíodo, é desenvolvida na forma de grandes áreas do conhecimento,onde asdiversas formas de expressão interagem no processo de construção eapropriação do conhecimento, a fim de possibilitar que o aluno se

percebaenquanto sujeito histórico-social.

Legislação

Componentes Curruculares CicloInicial1ªI1ª

2ª 3ª 4ª

LEI

FEDERAL

9394/96

BASE

COMUM

Língua Portuguesa 5 8 8 8História 2 2 2 2

Geografia 2 2 2 2Ciências 3 2 2 2Matemática 5 7 7 7Ed. Física 3 1 1 1

Ed. Aetística 3 1 1 1PARTE

DIVERSIFICADA

  Total BaseDiversificada

23 23 23 23

Ensino Religioso 2 1 1 1

 Total Geral 25 25 25 25

MATRÍCULA

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A matrícula é a vinculação do aluno à escola e será efetuadaconformeestas diretrizes e época fixada pelo Departamento de Educação elegislaçãovigente.

A matrícula na escola compreende:- admissão de alunos novos;- rematrículas de alunos já existentes;- admissão de alunos por transferência.O ingresso de alunos se dá em qualquer época, respeitando aconstruçãode seu conhecimento, a capacidade física da escola e as presentesdiretrizes,mediante requerimento do pai ou responsável ou do próprio aluno,quando formaior de idade, com apresentação da certidão de nascimento e umcomprovante de escolarização (fichas descritivas, históricos,relatórios, etc...).Este requerimento deverá conter declaração expressa das normas eregulamentos da escola da qual o pai ou responsável receberá cópiano ato damatrícula.São condições para a matrícula:a) no Ciclo Inicial do ensino fundamental o aluno que completar 6anos até 31/12 do ano em curso.b) Nas séries subseqüentes do Ensino Fundamental comprovar

escolaridade anterior.A escola poderá reclassificar, caso necessário, os alunos querecebidospor transferência ou do exterior. Para estes alunos será aplicado umaavaliaçãoelaborada por uma equipe de professores, devidamente designadapeladireção da escola. Esta avaliação e reclassificação será analisada eaprovadapelo conselho de escola e devidamente registrada no prontuário doaluno.

Para efeito de matrícula dos alunos novos, deverá ser apresentada acertidão de nascimento.A seleção de alunos novos dar-se-á a partir de critérios elaboradosporuma comissão formada por órgãos representativos da comunidadeescolar,respeitando a legislação vigente.A lotação de alunos por turma do ciclo inicial a 8ª séries estarávinculadaao projeto político-administrativo-pedagógico da escola sendo que

sua lotaçãomínima de 25 (vinte e cinco) alunos por turma e máxima 30 (trinta)alunos por

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turma, podendo excepcionalmente ultrapassar até 15% no máximode alunos.

TRANSFERÊNCIASerão admitidas transferências no transcorrer de todo ano letivo de

acordo com o plano político – administrativo – pedagógico da escola.Para efeito de matrícula por transferência, deverão ser apresentadososseguintes documentos:- documento de identidade do educando;- histórico escolar do educando.A escola poderá aceitar transferência e efetuar matrícula deeducandoSprocedentes de outros municípios, estados ou do estrangeiro que, pormotivosrelevantes, não possam apresentar a documentação exigida,respeitada alegislação, o regimento e o plano político-administrativo- pedagógicoda escola.Os educandos recebidos por transferência, cujo currículo de origemindique ausência de componente curricular, em relação ao da escoladedestino, estão sujeitos ao processo de adaptação, respeitada alegislaçãovigente. Caberá a escola comparar, analisar e adaptar o educando deacordo

com seu plano político – administrativo – pedagógico.

PROCESSO DE AVALIAÇÃO

FUNÇÕES DE AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo contínuo, participativo, com funçãodiagnóstica, prognostica e investigativa cujas informações propiciamoredimensionamento da ação pedagógica e educativa, reorganizandoas

próximas ações do educando, da turma, do educador e mesmo daescola, nosentido de avançar no atendimento e desenvolvimento do processodeaprendizagem.A avaliação na escola poderá ser feita de forma interna e tambémexterna.A avaliação para o ensino fundamental é entendida como umatomada dedecisão frente ao aproveitamento escolar evidenciado pelos

resultados obtidospelo aluno nos instrumentos utilizados pelo professor. Face aobjetivos

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essenciais determinados em seus planos de ensino, o aluno seráconduzido aaprendizagem de conteúdos não aprendidos.Portanto a verificação do rendimento decorrerá da avaliação doaproveitamento e também da assiduidade do aluno.

Será levado em consideração na avaliação o desempenho do alunonasdiferentes experiências de aprendizagem sendo que, os aspectosqualitativospreponderam sobre os aspectos quantitativos , sempre levando emconsideração os objetivos propostos. Isto se aplicará a todas asdisciplinas quecompõem a matriz curricular.O sistema de avaliação utilizado envolve:- um acompanhamento sistemático da aprendizagem através daavaliação no processo contínuo, que possibilita a revisão(recuperação) imediata de conceitos não aprendidos;- a avaliação do produto, através dos resultados obtidos pelos alunosem diferentes instrumentos é traduzido numa média bimestral oufinal.A nota 5,0 (cinco) corresponde ao ponto médio de uma escala, o quepressupõe que essa nota refere-se à consecução dos objetivosessenciais determinados pelo professor.A avaliação do rendimento do aluno possui a função de diagnóstico ede controle. Ela é qualitativa, no sentido de permitir o controle davida

escolar do aluno.A avaliação na escola deverá ser:- Diagnóstica – será entendida como uma tomada de decisão frenteaoaproveitamento escolar evidenciado pelos resultados obtidos peloaluno nos instrumentos de avaliação utilizados pelo professor.- Contínua – em seguida a cada unidade desenvolvida, no decorrer dobimestre, os alunos são avaliados através de uma ou duas questõesreferente ao assunto. Dificuldades de aprendizagem que sãodetectadas, são imediatamente sanadas.- Bimestral – Correspondente a aplicação de no mínimo mais de um

instrumento que comporá a nota bimestral do aluno.Os resultados da avaliação serão expressos em notas que variam de0(zero) a 10 (dez) com intervalos de 5 (cinco) unidades, aproximando-seos décimos de acordo com critérios estabelecidos pelos professores,istoé:7,7 7,57,71– 8,0

7,2– 7,07,21– 7,5A média para aprovação é 7,0(sete)

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As notas serão de 0 (zero) a 10 (dez) e bimestrais, sendo que o 1ºbimestre terá peso 1, o 2º bimestre peso 1, o 3º bimestre peso 2 e o4ºbimestre peso 2, portanto, no final do 4º bimestre deverá totalizar 30pontos.

A nota bimestral será resultado de:- avaliação de aprendizagem, em escala de 0 (zero) a 7 (sete).- Avaliação de desempenho (tarefa + trabalho + participação,etc...),emescala de 0 (zero) a 3 (três).Está avaliação poderá ser definida porcada professor com sua classe.

PROMOÇÃO / PERMANÊNCIA

Promoção

Ao final do Ciclo Inicial (dois anos) o aluno será promovido para asegunda série do ensino fundamental quando atingir todos osobjetivospropostos através dos conteúdos mínimos exigidos neste ciclo.Nas demais séries do Ensino Fundamental será consideradopromovidoo aluno que obtiver:- média final maior ou igual a 5,0 (cinco), obtendo 30 (trinta) pontos e28(vinte e oito) por aproximação (conforme critérios estabelecidos pelo

Conselho de Série) e ainda freqüência igual ou superior a 75%, emcada disciplina separadamente. Esta média se refere a médiaponderada dos 4 bimestres.- Média final maior que 8,0 (oito) e freqüência igual ou superior a50%.- Média final igual ou superior a 5,0 (cinco) após estudos derecuperação final.Serão consideradas para fins de promoção todas as disciplinas deEnsinoFundamental com exceção de Educação Física, Filosofia e Informática,sendo

que nestas a assiduidade será computada por disciplina e o alunodeverá ter75% de freqüência em cada uma delas.

Permanência

A permanência do indivíduo só se fará para que ocorra o crescimentoindividual do aluno.No Ensino Fundamental permanecerá no ciclo ou série o aluno que:- Não obtiver os 30 pontos ou 28 pontos (por aproximação), em mais

de03 (três) disciplinas, qualquer que seja a sua assiduidade.- Não alcançar em qualquer disciplina, freqüência mínima de 50% ,

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qualquer que seja a média final.

- Obtiver média final menor ou igual a 8,0 (oito) e freqüência inferiora60% em qualquer disciplina.

RECUPERAÇÃO

a) Recuperação BimestralDurante o ano a recuperação será feita bimestralmente para o alunoque:- Não obtiver média 5,0 (cinco) será obrigatório;- Todos os alunos que desejarem fazer recuperação poderão fazê-la.- No quarto bimestre o aluno que precisar de nota maior que 5,0(cinco)para obter 30 pontos que são necessários para aprovação, poderátambém fazer a recuperação.As recuperações bimestrais serão sem prejuízo de aulas e cada escolaorganizará o seu cronograma.A nova avaliação de aprendizagem anulará a anterior quando oresultado for igual ou superior e prevalecerá a nova avaliação.No entanto a avaliação de desempenho será mantida a mesmaadquirida no bimestre e será somada à avaliação de aprendizagem.

b) Recuperação FinalO aluno poderá ficar de recuperação final, em 03 (três) disciplinas.

Nesta recuperação o professor selecionará os conteúdos mínimosexigidospara o prosseguimento de estudos e trabalhará durante cinco diascom estealuno e em seguida o submeterá a uma nova avaliação deaprendizagem.O aluno deverá nesta avaliação obter o mínimo da média 5,0 (cinco) afim de ser promovido.As notas bimestrais ficam sem efeito.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta proposta optou por um sistema misto de ciclo e seriação poisconsiderou que:

 _ muitos sistemas implantaram a escola ciclada, no entantoobstinamseem conservar progressões limitadas e etapas anuais.

 _ os sistemas que impõe os ciclos plurianuais aos professores, comoqualquer reforma de estrutura, criam ciclos no papel, sem interferir

nos funcionamentos tradicionais, sendo logo reconstituídos sobnovo rótulo.

 _ é necessário que a implantação de ciclos requeira uma novaorganização de trabalho muito mais complexa. _ falta ao nosso professor competências pontuais de cooperação, de

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negociação, de regularização conjunta de dispositivos complexos,de resolução de problemas de justiça, competência de gestão,maiores espaços-tempos de formação, de organização do trabalho,de gestão de agrupamento de aluno.

 _ não se pode reduzir os ciclos a uma nova organização de trabalho

ou uma maior cooperação profissional. O essencial é que aorganização e a cooperação favoreçam intervenções didáticas maiseficazes, um melhor acompanhamento dos alunos, umaindividualização diferenciada de seus percursos e uma avaliação dedesempenho eficaz.Colocamos o ciclo apenas no início e seriação nos demais anos doEnsino Fundamental a fim de podermos nos preparar dentro de umnovocontexto, porque sabemos que o desafio do ciclo é complexo; vaimuito alémdo tempo e espaço.Vencida a primeira etapa do ciclo esta equipe se reunirá e avaliará osresultados para então propor ou não uma nova proposta.