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Prática de Ensino: Estágio Supervisionado

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Prática de Ensino:

Estágio Supervisionado

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Professor conteudista: Wanderlei Sérgio da Silva

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Sumário

Prática de Ensino: Estágio Supervisionado1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE ..........................................................................................................1

2 VISÃO GERAL DA ATIVIDADE .........................................................................................................................22.1 Caracterização ..........................................................................................................................................42.2 Escola ...........................................................................................................................................................42.3 Comunidade ..............................................................................................................................................5

3 CARACTERIZAÇÃO DE UMA UNIDADE ESCOLAR – INSTRUÇÕES ...................................................5

4 ATIVIDADE DE CARACTERIZAÇÃO DE UMA UNIDADE ESCOLAR .....................................................8

5 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE – INSTRUÇÕES ........................................................................96 ATIVIDADE DE CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ........................................................................11

7 PROJETO DE INTEGRAÇÃO ESCOLA COMUNIDADE – INSTRUÇÕES ............................................ 12

8 ELABORAÇÃO DE PROJETO ..........................................................................................................................14

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1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

De início, é importante lembrar o contexto em que se insereesta atividade na dimensão prática do curso.

A prática de ensino está sendo desenvolvida em seis módulos,com atividades distribuídas por estes semestres. Naturalmentedeve haver uma articulação entre elas, perpassando todo ocurso.

As atividades relacionadas à prática de ensino são asseguintes:

Prática de ensino

1º sem. 2º sem. 3º sem. 4º sem. 5º sem. 6º sem.

ComponenteCurricular

Observaçãoe Projeto

EstágioSupervisionado

 Vivênciano

Ambiente

Educativo

Trajetóriada Práxis Reflexão

Onde

 = Já cumpridas = Em andamento = A serem cumpridas

De modo geral, a Prática de Ensino: Estágio Supervisionado,ora em desenvolvimento, visa orientá-lo à realização de umaatividade iminentemente prática, baseada na parte teórica

  já estudada e em alguns conceitos novos. A orientação aquiapresentada relaciona-se diretamente com o trabalho que évinculado à disciplina, entretanto, de antemão, deva-se ressaltarque a apresentação do trabalho solicitado não é obrigatória,

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embora seja recomendada, uma vez que representará umaredução de 60 horas na carga horária total do seu estágiocurricular supervisionado.

Prática de Ensino: Estágio Supervisionado visa orientá-lona elaboração de um relatório de caracterização de umaescola, um relatório de caracterização da comunidade emque a escola se insere e um projeto de integração escola xcomunidade.

Num primeiro momento, em Prática de Ensino: Componente 

Curricular , o objetivo foi levá-lo a perceber que existe umaeducação (Educação? Educações...) acontecendo ao seu redor,que perpassa a sua vida e que o influencia, bem como a todos osque o rodeiam, e que essa educação não se restringe ao ambienteescolar, mas ocorre também em outros ambientes educativos.

Em seguida, em Prática de Ensino: Observação e Projeto,o objetivo foi analisar os conceitos dos termos “observação”e “projeto”, e levá-lo a uma aproximação com relação a estaeducação que o rodeia, dirigindo o seu olhar para observar maisde perto as escolas e outros ambientes em que a educaçãoocorre (como teatros, parques, ginásios de esporte etc.). Depois,

solicitamos que elaborasse um pequeno projeto pedagógico deintegração entre um ambiente não escolar e uma escola.

Agora, em Prática de Ensino: Estágio Supervisionado, oobjetivo é levá-lo a uma aproximação ainda maior com relaçãoà educação, por meio da observação e do estudo integrado entreuma unidade escolar e a comunidade em que ela se insere.

2 VISÃO GERAL DA ATIVIDADE

De certo modo, pode-se afirmar que esta é a atividade quemarca o início do estágio curricular supervisionado, em suaarticulação com a chamadaPrática como Componente Curricular ,

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no contexto específico das atividades de ensino-aprendizagem(escolas e demais instituições educativas). Isso porque, a partirdesta atividade, será necessário ingressar diretamente em umaunidade escolar, ou seja, no seu futuro ambiente de trabalho.

A partir desta atividade, será necessário ingressar numaunidade escolar, ou seja, ela marca o início efetivo do seuestágio curricular supervisionado.

As atividades previstas visam dar início à sua inserção noambiente escolar, vivenciando situações reais, de modo a ajudá-lo a compreender melhor a realidade do seu futuro campo deatuação.

Como futuro professor, é necessário que você se familiarizecom o contexto educacional das escolas de educação básica eseja gradativamente habilitado a entender como programar suasfuturas atividades. Além disso, é necessário dar início a uma visãocrítica sobre a ação pedagógica. Para tanto, pretende-se dirigiro seu olhar à necessidade de relacionar a escola à comunidadeem que se insere, identificando, em ambas, características quepermitam promover sua articulação.

Para isso, sugerimos a seguinte sequência de atividades:• inicialmente, você deverá identificar uma escola que sirva

de base para a sua pesquisa. É importante ressaltar quea direção da escola precisa aceitar que você desenvolvaas atividades necessárias naquele ambiente, o que podeenvolver algumas conversações;

• uma vez identificada a escola, você deverá dar início a umacaracterização, tanto da escola quanto da comunidade por

ela servida, visando identificar necessidades e expectativasde ambas, as quais possam ser supridas, no todo ou emparte, com a sua participação na unidade escolar alilocalizada;

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• com base nos dados de caracterização, você deverá proporum projeto de integração entre escola e comunidade,no sentido de dar maior visibilidade para a escola nacomunidade em que se insere.

Assim, pode-se afirmar que as atividades de Prática de Ensino: Estágio Supervisionado apoiam-se nos conceitos dos termos“observação” e “projeto” (já estudados em Prática de Ensino: 

Observação e Projeto) e nos conceitos de “caracterização”,“escola” e “comunidade”.

A seguir, eles serão apresentados, sucintamente, naquilo quese refere especificamente a esta atividade.

2.1 CaracterizaçãoO conceito de “caracterização” utilizado nesta atividade

tem o sentido de “destacar as particularidades de algo, com ointuito de torná-lo conhecido”. Ao caracterizar a escola, deve-sedestacar os elementos estruturais que possam ser utilizadospela e para a comunidade em que ela se insere, ou seja, deve-se identificar quais os elementos que, se explorados de formaadequada, podem promover a articulação da escola com acomunidade que a rodeia. Tal procedimento deverá ser adotado

na caracterização da comunidade, ou seja, deve-se procuraridentificar elementos da paisagem que possam ser utilizadospara promover a esperada articulação.

Caracterizar é entendido como “destacar as peculiaridadesde algo com o intuito de torná-lo conhecido”.

2.2 Escola

Para os fins desta atividade, trata-se de estabelecimentopúblico ou privado em que se ministra ensino coletivovinculado à educação básica, ou seja, escolas de Educação

 

Atividades vinculadas à disciplina:

caracterização, tanto da escola quanto

da comunidade por ela servida, visando

identificar necessidades e expectativas

que possam ser supridas, no todo ou

em parte, por meio de um projeto de

integração entre ambas.5

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Infantil, de Ensino Fundamental e/ou de Ensino Médio. A escoladeve ser devidamente registrada no Ministério da Educaçãoe, ao se promover a sua caracterização, deve-se dar ênfaseespecial à estrutura física, organizacional e pedagógica doestabelecimento.

2.3 Comunidade

Segundo o conceito adotado nesta atividade, comunidadecorresponde a um lugar ou região em que vivem determinadosagrupamentos populacionais ligados por interesses comuns.Tanto o lugar em si quanto a população que ali reside são deinteresse da pesquisa, pois compõem, juntamente com a escola,um só objeto de estudo, em que nada ocorre isoladamente, mas

de modo integrado.Por comunidade se entende, portanto, a população que

reside no entorno escolar, no bairro em que se localiza a escolae em localidades circunvizinhas a que a escola procura servir,tanto a população usuária efetiva quanto a potencial, bemcomo o espaço físico que esta ocupa.

Não se deve confundir com “comunidade escolar”, cujoconceito engloba o conjunto de docentes, especialistas, pessoal

técnico-administrativo, de serviços lotados e em exercício numainstituição escolar, bem como os pais ou responsáveis peloseducandos e os próprios alunos matriculados na instituição.

3 CARACTERIZAÇÃO DE UMA UNIDADEESCOLAR – INSTRUÇÕES

A caracterização de uma unidade escolar, para os fins destaatividade, envolve a resposta às seguintes questões:

a) Identificação

Nome, endereço, telefone e instituição mantenedora doestabelecimento escolar.

Ao se caracterizar uma escola,

nesta atividade, deve-se enfatizar a

sua estrutura física, organizacional e

pedagógica.

A comunidade a ser caracterizada

é a população que reside no entorno

escolar, no bairro onde se localiza a

escola e em localidades circunvizinhas a

que a escola procura servir, bem como

o espaço físico onde ela habita.

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b) Análise crítica do ambiente físico

• A localização da escola é compatível para acesso àclientela?

• O espaço físico da escola está adequado à sua propostapedagógica?

• A relação entre número de alunos e espaço (área) éadequada, nas salas de aula, no pátio, na biblioteca, nolaboratório e em outras dependências?

• Há salas ambiente? Elas atingem suas finalidades?

• Quanto à utilização da biblioteca, do laboratório ou deoutras dependências afins:

- Que atividades são desenvolvidas?

- Quem utiliza e com que frequência?

- Tais recursos são bem-utilizados, atingindo seusobjetivos?

- Que aspectos mereceriam suas críticas ou seus elogios?

• Comentários sobre outros aspectos que julgar relevante.

c) Características da gestão escolar

• Como foi a participação dos vários profissionais daeducação na elaboração da proposta pedagógica e doregimento escolar?

• Existe um conselho de escola, ou órgão semelhante?Como funciona? Que decisões relevantes tem tomado? Osalunos participam? E os pais?

• Estes documentos: proposta pedagógica, regimentoescolar, entre outros, propiciaram, na sua elaboração, umareflexão conjunta da comunidade escolar (interna)?

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• Comentários sobre outros aspectos que julgarrelevante.

d) Organização administrativa e pedagógica

• Como é a estrutura organizacional da escola? (Apresentaro organograma)

• Quais são os cursos oferecidos, qual é o número de classes,horários? Como são tomadas as decisões em relação aesses aspectos e ao calendário escolar?

• Como tem funcionado o horário destinado à permanênciados professores na escola (horas atividade, reuniões)?Quem coordena esta parte do trabalho?

• Como são elaborados os planos de ensino?

• Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dosalunos?

• Como se dá a comunicação da escola com as famíliasdos alunos? Há reunião de pais? A comunidade costumavir à escola? E as informações sobre a aprendizagem dosalunos, como são feitas?

• Comentários sobre outros aspectos que julgar relevante.

e) Outras atividades desenvolvidas pela escola

• A escola possui Associação de Pais e Mestres ouequivalente?

• A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente?

• A escola desenvolve programas ou projetos especiais

(escola da família, clube de mães etc.)?• Comentários sobre o seu funcionamento.

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f) Levantamento das expectativas dos alunos em relaçãoà escola

Aplicação de questionários, entrevistas ou registro deconversas informais. Trata-se de parte essencial da pesquisa, pois

permite destacar, com base nas expectativas, as necessidadesreais dos alunos, que fundamentarão as propostas de integraçãoescola x comunidade, no momento final do trabalho.

4 ATIVIDADE DE CARACTERIZAÇÃO DE UMAUNIDADE ESCOLAR

Agora que você já sabe como proceder à caracterização deuma unidade escolar, escolha uma escola, preferencialmente em

que pretenda realizar seu estágio, e inicie suas atividades emconformidade com o que foi orientado no capítulo anterior.

É importante ressaltar que a direção da escola precisaaceitar que você desenvolva as atividades necessárias naqueleambiente, o que pode envolver algumas conversações, portanto,não perca tempo. Faça contato com escolas o quanto antes, sobpena de não conseguir desenvolver a atividade programada e,assim, deixar de computar carga horária de estágio curricularsupervisionado.

A realização da atividade não é obrigatória, mas érecomendada, pois permitirá que você coloque em “prática” oconhecimento adquirido. Além disso, com a apresentação doproduto desta atividade em momento oportuno (futuramente),você estará apto a receber 15 horas da carga total de estágiocurricular supervisionado, que é parte integrante e obrigatóriado seu curso de licenciatura.

Elabore um pequeno relatório de caracterização da unidadeescolar tomando por base as orientações do capítulo anterior e,assim, coloque em prática, aplique o conhecimento adquirido.Bom trabalho.

Caracterizar uma escola envolve: sua

identificação, análise crítica do ambiente

físico, gestão escolar, organização

administrativa e pedagógica, outras

atividades desenvolvidas pela escola e

o levantamento das expectativas dos

alunos com relação a ela.

Este trabalho não deve ser entregue

agora. Ele sequer é obrigatório, embora

seja recomendado. Quem o realizar,

afinal, estará apto a reduzir em 15

horas a sua carga horária de estágioobrigatório, futuramente.

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5 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE –INSTRUÇÕES

Em Prática de Ensino: Observação e Projeto, você foiorientado sobre a prática investigativa da observação. Esse

conhecimento deve ser aplicado aqui. Como a escola estáinserida numa comunidade, é imprescindível o conhecimentodesta comunidade, para que seja possível compreender asrelações entre ambas.

 Você deve, inicialmente, estabelecer um limite geográfico paraa comunidade objeto de estudo. Aqui, o critério a ser adotadoserá espacial. Sugere-se, portanto, um raio de mais ou menos500 metros ao redor da unidade escolar escolhida, uma vez que

isso corresponde, aproximadamente, a uma distância média demoradia da clientela escolar, ou seja, até esta distância, regrageral, estarão localizadas as moradias da maioria dos alunos daescola em questão.

A partir da definição do limite geográfico da comunidadeobjeto de estudo, esta deve ser caracterizada em seus seguintesaspectos:

• Localização geográfica

Descrever com dados básicos que permitam localizar acomunidade, como estado, município, bairro, acessibilidade apartir da capital do estado (quando for o caso), vias de acesso, elocalizar em mapa ou croqui.

• Equipamentos sociais

Trata-se de equipamentos de prestação de serviços públicos.

Deve-se relacionar os equipamentos de educação (escolas), saúde(hospitais, postos de saúde, unidades básicas de saúde etc.),segurança pública (delegacias), lazer (parques, teatros, cinemasetc.) e outros que se julgue conveniente, no sentido de subsidiar

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a avaliação da qualidade de vida da população que reside nacomunidade, ao menos no que se refere à infraestrutura socialdisponível.

• Densidade demográfica

Por definição, refere-se ao número de habitantes por km2;porém, para os fins a que esta atividade se destina, bastaclassificar nas categorias:

- muito populosa;

- populosa;

- pouco populosa.

• Perfil econômico da população

Para esta atividade, basta classificar a comunidade, de modogeral, nas categorias:

- baixa renda;

- classe média;

- classe alta.

• Uso predominante

Refere-se ao uso do solo que predomina na comunidade. Você deve classificá-la nas seguintes categorias:

- residencial;

- industrial;

- comercial;- misto;

- rural.

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PRÁTICA DE ENSINO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Caso seja necessário, você pode recorrer à prefeitura do seumunicípio para obter esta informação de modo oficial.

• Levantamento das expectativas da comunidade emrelação ao trabalho da escola

Este levantamento é essencial para a caracterização dacomunidade, pois permite destacar, com base nas expectativas,suas necessidades reais que, no momento final do trabalho,fundamentarão as propostas de integração escola x comunidade.O levantamento desses dados pode ser realizado por meio dequestionários, entrevistas, ou mesmo de conversas informaiscom pessoas da região.

Um dos resultados mais importantes deste seu aprendizadoserá o conhecimento da realidade em que vivem os alunosda escola objeto de estudo, principalmente em termossocioeconômicos e culturais. Só assim, conhecendo a realidadeescolar e a comunidade em que ela se insere, torna-se possívelidealizar projetos de interação entre ambas, objetivo final daatividade proposta nesta disciplina.

6 ATIVIDADE DE CARACTERIZAÇÃO DACOMUNIDADE

Agora que você já sabe como proceder à caracterização deuma comunidade escolar, já é possível dar início à sua atividade,em conformidade com o que foi orientado no capítulo anterior.

A realização da atividade não é obrigatória, mas érecomendada, pois permitirá que você coloque em “prática” oconhecimento adquirido. Além disso, com a apresentação doproduto dessa atividade em momento oportuno (futuramente),

você estará apto a receber 15 horas da carga total de estágiocurricular supervisionado, que é parte integrante e obrigatóriado seu curso de licenciatura.

Caracterizar a comunidade envolve:

localização geográfica, equipamentos

sociais, densidade demográfica, perfileconômico da população, uso do solo

predominante e levantamento das

expectativas da população em relação

ao trabalho da escola.

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Elabore um pequeno relatório de caracterização dacomunidade tomando por base as orientações do capítuloanterior e, assim, coloque em prática, aplique o conhecimentoadquirido. Bom trabalho.

7 PROJETO DE INTEGRAÇÃO ESCOLACOMUNIDADE – INSTRUÇÕES

Integração escola x comunidade é um assunto de talrelevância que merece um destaque especial no programa deprática de ensino dos cursos de licenciatura da UNIP.

A partir de 1988, com a promulgação da atual Constituiçãoda República Federativa do Brasil, propostas de participação da

comunidade na escola se intensificaram, especialmente devido àinsatisfação quanto ao quadro caótico que se vislumbrava paraa educação, principalmente no que se refere ao ensino público.

Sob certa pressão da sociedade civil, as administraçõespúblicas do setor educacional voltaram suas atenções paraa escola, que passou a ocupar o centro das preocupaçõeseducacionais.

As propostas de reforma do setor pautaram-se, em grande

parte, no discurso sobre a importância da ampliação daparticipação da comunidade na vida escolar. A partir dessasiniciativas, a participação da comunidade, na escola, ganhousustentação legal, amparada pela constituição e pela nova Leide Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN. A partir deentão, vários dispositivos legais e institucionais vêm surgindo,convocando a sociedade, cada vez mais, a participar da vidaescolar.

Essas propostas de integração da comunidade à escola, noBrasil, foram inovadoras, e o país passou a rearticular-se e adar um novo significado para a educação. O mesmo discurso dedemocratização da escola, que já eclodia nos meios chamados

Este trabalho não deve ser entregue

agora. Ele sequer é obrigatório, embora

seja recomendado. Quem o realizar,

afinal, estará apto a reduzir em 15

horas a sua carga horária de estágio

obrigatório, futuramente.

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PRÁTICA DE ENSINO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO

“progressistas” da sociedade, encontrou eco nos setores sociaistidos como “conservadores”, que passaram também a defendera participação da comunidade no meio escolar.

Na verdade, a prática participativa vai além do discurso e

da implantação de mecanismos de participação institucional deâmbito geral, o que pode tornar-se mera retórica. Não se podeperder de vista as particularidades de cada escola, os aspectosque, juntos, tornam-na única, diferenciada das demais.

Assim, a prática participativa envolve um caminhar próprioe particular de cada escola e de cada comunidade que a rodeia.O desafio é conhecer e reconhecer esses aspectos, de modo apropiciar uma integração que seja benéfica para ambas as partes

– escola e comunidade, e isso é possível com o conhecimentointrínseco de cada uma delas.

A integração com a comunidade fortalece a escola, rompecom o isolamento dos professores em sua luta pela melhoria daaprendizagem, aperfeiçoa a qualidade do ensino e dá aos alunosum exemplo de prática de cidadania.

Dada a relevância que o tema apresenta, reservou-se umsemestre da dimensão prática do curso, na UNIP, para a orientação

da prática participativa, pois isso servirá para ampliar a suavisão sobre a educação e sobre a escola, seu futuro ambiente detrabalho, além de contribuir para o estímulo à criatividade.

 Você tem toda liberdade de criar ideias e propor ações locaisde integração que deem maior visibilidade à escola no contextoda comunidade e que ajudem a suprir necessidades e expectativasda sociedade. É uma oportunidade de agir com cidadania e dese sentir um agente participativo e ativo nas mudanças de que

a sua comunidade tanto necessita e que almeja.

Assim sendo, com base nos dados levantados sobre a escolae a comunidade que a cerca, você deverá verificar se já há uma

A prática participativa vai além

do discurso e da implantação

de mecanismos de participação

institucional de âmbito geral. Ela envolve

um caminhar próprio e particular de

cada escola e de cada comunidade que

a rodeia.

Integrar escola e comunidade

fortalece os seus vínculos e aprimora a

qualidade do ensino.

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relação de integração e apoio entre elas. A partir disso, procureelaborar uma proposta de ação que possibilite o atendimentoa, ao menos, uma das expectativas ou necessidades observadas,visando a uma aproximação entre a escola e a comunidade,de modo que haja uma ampliação da visibilidade da escola no

local.

Lembre-se: um bom projeto é aquele em que os agentes sesentem responsáveis. Procure envolver os alunos da escola noprojeto de modo mais direto possível, pois eles são o maior eloentre a escola e a comunidade. Representam, portanto, seu maisimportante instrumento de trabalho no sentido de promover aesperada integração.

8 ELABORAÇÃO DE PROJETOÉ importante notar que o projeto elaborado, no âmbito desta

disciplina, poderá ser aplicado na sequência do seu curso, naescola objeto de estudo, desde que haja aquiescência do diretorou responsável pela escola.

Essa aplicação é recomendada, inclusive, pois serábenéfica para todos os agentes envolvidos no processo. Aescola certamente se beneficiará da integração, bem como a

comunidade, pelos vários motivos já mencionados neste texto.A UNIP será beneficiada por sua participação ativa em projetos junto à comunidade, uma das diretrizes de trabalho que semprenortearam a ação da instituição.

 Você também poderá ser beneficiado, caso aplique o projetofuturamente, com a somatória de mais 100 (cem) horas de estágiocurricular supervisionado, a serem computadas e acrescidas às jáexistentes. Note que essas 100 horas somente serão computadas

em seu estágio caso você aplique o projeto, que ora está sendoelaborado, em momento futuro, ou seja, a partir da próximadisciplina vinculada à prática de ensino, denominada Prática de 

Ensino: Vivência no Ambiente Educativo. Por ora, a elaboração

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PRÁTICA DE ENSINO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO

do projeto em si (o que poderá ser aplicado futuramente) vaipossibilitar-lhe acrescer mais 30 horas ao seu estágio curricularsupervisionado obrigatório.

Como já foi estudado em Prática de Ensino: Observação e 

Projeto, este último tem por finalidade demonstrar o quê sepretende fazer, como fazer e aonde se quer chegar. É importantesalientar que uma boa apresentação é fundamental, poisdelineia o seu perfil como aluno e futuro profissional. O caminhodefinido em seu trabalho possibilitará uma boa impressão aseu respeito.

Assim sendo, ao elaborar o projeto de integração escolax comunidade, você deverá adotar as normas tipográficas

baseadas na Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT.Para facilitar a elaboração do projeto, destacamos os itensimprescindíveis, com base nas orientações de PEOP.

O projeto a ser elaborado deve conter:

• Capa: tem a finalidade de evidenciar dados importantes.Deve conter: nome e RA do aluno, tema do projeto,instituição (UNIP), local (município) e data (mês e ano)em que ele está sendo realizado.

• Sumário: apresentação dos capítulos constitutivos doprojeto, indicando a página em que se iniciam.

• Índice de figuras, mapas, quadros ou fotos (sehouver).

•1. Introdução: deve motivar a apreciação do projeto eantecipar, ao leitor, uma visão geral. Envolve a identificaçãoe importância do tema, o contexto problemático, osobjetivos e as justificativas.

•1.1. Objetivos: sua definição responde à pergunta: o quê?– O que se pretende com esse trabalho, qual é a finalidadede sua realização.

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• 1.2. Justificativas: o que justifica a elaboração do projeto?Qual é a situação problemática? Por que elaborá-lo?

• 2. Etapas de trabalho: descrição do caminho adotadopara atingir os objetivos e a ordem cronológica em que as

atividades acontecerão.• 3. Resultados esperados: em função dos objetivos

propostos.

• 4. Bibliografia: inclui todas as obras consultadas.

A redação deve ser sempre na forma impessoal, evitandoverbos que indiquem subjetividade, como acha-se que ,acredita-se que etc.

É importante frisar que este projeto, assim como os relatóriosde caracterização da escola e da comunidade, não deve serentregue agora. Aguarde orientação para entrega, que se dará emmomento futuro. É importante notar que, com a apresentaçãodos produtos desta disciplina (relatórios de caracterização daescola e da comunidade e projeto de integração entre elas),você estará apto a receber, no total, 60 horas da carga total deestágio curricular supervisionado, parte integrante e obrigatóriado seu curso de licenciatura. São 15 horas referentes ao relatório

de caracterização da unidade escolar, 15 horas referentes aorelatório de caracterização da comunidade e 30 horas referentesao projeto.

Referências bibliográficas

DICIONÁRIO HOUAISS. Disponível em: educacao.uol.com.br.

LIN, C.L. Participação da Comunidade na Escola Pública:os modelos colegiado e voluntariado e seus campos de

significação. Campinas: UNICAMP. 308p. il. Dissertação demestrado.�

MARCONI, M. de Andrade; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa.São Paulo: Atlas, 1999.

Este trabalho não deve ser entregue

agora. Ele sequer é obrigatório, embora

seja recomendado. Quem o realizar,

afinal, estará apto a reduzir em 30

horas a sua carga horária de estágio

obrigatório, futuramente. No total, as

atividades previstas nesta disciplina

(relatórios de caracterização e projeto)

compõem um total de 60 horas de

estágio.

5

10

15

20