PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista
-
Upload
vanessa-dagostim -
Category
Education
-
view
6.493 -
download
0
description
Transcript of PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista
![Page 1: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/1.jpg)
PRÁTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS: uma análise sociointeracionista
Vanessa de Oliveira Dagostim
Orientadora: Profa. Dra. Ana Maria GuimarãesPrograma de Pós-graduação em Lingüística Aplicada
Universidade do Vale do Rio dos Sinos
![Page 2: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/2.jpg)
Justificativa
� A inclusão de alunos portadores de NEEE tem levantado polêmicas e evidenciado a necessidade de elaboração de metodologias específicas para o desenvolvimento pleno destes estudantes;
� Educação Especial para Surdos:Oralismo � Comunicação Total � BilingBiling üüismoismo
![Page 3: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/3.jpg)
Língua Portuguesa para Surdos (LP/S)
� LIBRAS=L1; LP=L2;
� canal perceptual diferente LS � visual-espacial
LP �oral-auditiva
� Modalidade escrita da língua.
![Page 4: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/4.jpg)
Exemplo de material alternativo
Escrita de sinais
![Page 5: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/5.jpg)
Objetivos
� 1 - Que metodologias têm sido utilizadas nas práticas de ensino de LP/S?
� 1.1) Quais são os objetivos do professor de LP/S através das práticas observadas? A LP/S é vista como instrumento de cidadania, individualidade e liberdade do cidadão surdo?
� 1.2) Como se dá a interação entre professor e aluno? De que formas o professor, como agente mais experiente em LP, fornece o suporte necessário ao aluno surdo?
![Page 6: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/6.jpg)
Objetivos� 2 – Como os estudantes co-constroem
experiências de aprendizagem de LP na resolução de tarefas em sala de aula?
� 2.1) A escola observada promove e incentiva situações de andaimentoandaimento coletivocoletivo ?
� 2.2) Como se dá a apropriação do conhecimento lingüístico dos alunos através das interaintera çções sociais ões sociais em sala de aulaem sala de aula ?
� 2.3) Qual a relação entre o desenvolvimento lingüístico do aluno em LIBRASLIBRAS e seu desenvolvimento em LPLPobservada através do oferecimento de construção apoiada entre aprendizes?
![Page 7: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/7.jpg)
� 3 – A co-construção de aprendizagem de língua numa classe de LP/S é alternativa viável para um melhor processo de ensino-aprendizagem?
� A mediamedia ççãoão entre pares pode ajudar a internalização de certos princípios de LP?
� A prática de atividades em conjuntoatividades em conjunto gera estratégias facilitadoras de aprendizagem de LP?
![Page 8: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/8.jpg)
Pressupostos teóricos - Bilingüismo
� Bilingüismo
“[...] entre tantas possíveis definições, pode ser considerado: o uso que as pessoas fazem de
diferentes línguas (duas ou mais) em diferentes contextos sociais” (Quadros, 2005)
![Page 9: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/9.jpg)
Pressupostos teóricos - Bilingüismo
� A abordagem bilíngüe busca remover a atenção da falafala e concentrar-se no sinalsinal ;
� O objetivo principal é que o surdo compreenda e sinalize fluentementefluentemente em sua LSLS, e domine a escrita e leituraescrita e leitura do idioma da cultura em que estáinserido.
� A limitação física não é uma deficiência, mas uma diferendiferen ççaa
![Page 10: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/10.jpg)
ZDP e Andaimento
�� ZDP ZDP �������� a interação social do aprendiz com seus colegas, professores e meio lhe propiciarão que ele alcance um nível mais profundo de seu desenvolvimento potencial, chegando além do que conseguiria sozinho, chamado de nível de desenvolvimento real;
�� AndaimentoAndaimento �������� metáfora utilizada para explicar a natureza do desempenho assistido que envolve não sóo auxílio oferecido ao aprendiz para que ele complete a tarefa, mas também, o auxílio oferecido ao aprendiz para que ele saiba como realizar essa tarefa.
![Page 11: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/11.jpg)
Procedimentos Metodológicos
� DONATO, R. Collective Scaffolding in Second Language Learning. In: LANTOLF, J.P; APPEL, G. (Org.) VygotskianApproaches to Second Language Research. New Jersey: Norwood,
1994.� co-construção da aprendizagem de língua em uma classe de L2
� Turma do 3°semestre de francês de uma universidade a mericana
� Selecionou o grupo de alunos que possuía a maior unidade: “o grupo trabalhava tão bem, [...] que sua voz parecia a de um único falante” (cf. Donato,1994, p.40)
![Page 12: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/12.jpg)
Procedimentos MetodológicosTomando como modelo Donato (1994), este trabalho seguiráas seguintes etapas:
� Etapa 1: observação participante de aulas e outras atividades em uma escola especial para surdos;
� Etapa 2: eleição de um grupo de alunos aprendizes de LP/S e trabalho de alguns conteúdos específicos da disciplina com tarefas em conjunto;
� Etapa 3: Observação do grupo selecionado realizando as tarefas em conjunto, desenvolvimento e a interação com os demais colegas.
![Page 13: PRÁTICAS DE ENSINO-aprendizagem de LP para Surdos: uma análise sociointeracionista](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081201/557c0d32d8b42ace2b8b47fc/html5/thumbnails/13.jpg)
Aos sete anos, eu falava, mas sem saber o que dizia. Com os sinais [...] tive acesso a informações importantes: os conceitos, a reflexão; a escritura tornou-se mais simples, e a leitura também.[...] Posso reconhecer a cara de uma palavra! E desenhá-la no espaço! E escrevê-la! E pronunciá-la! E ser bilíngüe!
Emanuelle Laborit (1994)