Pré-Projeto de TCC-PSICOPEDAGOGIA

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1 FACULDADE ATUAL ALZIRA LOURENÇO DA SILVA RAMOS EDICLÉIA MORAES DOS SANTOS FRANCY SANTOS DA SILVA MARIA DO CARMO GOMES THAYNA RAYSA COSTA E SILVA PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR VERSÃO PRELIMINAR

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FACULDADE ATUAL

ALZIRA LOURENÇO DA SILVA RAMOSEDICLÉIA MORAES DOS SANTOS

FRANCY SANTOS DA SILVAMARIA DO CARMO GOMES

THAYNA RAYSA COSTA E SILVA

PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLARVERSÃO PRELIMINAR

MACAPÁ – AP2012

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ALZIRA LOURENÇO DA SILVA RAMOSEDICLÉIA MORAES DOS SANTOS

FRANCY SANTOS DA SILVAMARIA DO CARMO GOMES

THAYNA RAYSA COSTA E SILVA

PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLARVERSÃO PRELIMINAR

Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado no Curso de Pós-Graduação “PSICOPEDAGOGIA” da Faculdade Atual, para a obtenção de aprovação na Disciplina de Metodologia de Pesquisa. Orientador: Prof. MSc. Alexandre Gomes Galindo.

MACAPÁ – AP2012

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ALZIRA LOURENÇO DA SILVA RAMOSEDICLÉIA MORAES DOS SANTOS

FRANCY SANTOS DA SILVAMARIA DO CARMO GOMES

THAYNA RAYSA COSTA E SILVA

PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLARVERSÃO PRELIMINAR

Folha de Avaliação do Projeto ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR apresentado no Curso de Pós-Graduação em PSICOPEDAGOGIA da Faculdade Atual, para a obtenção de aprovação na Disciplina de Metodologia de Pesquisa. Orientador: Prof. MSc. Alexandre Gomes Galindo.

RESULTADO:_______________________________________________________________

Assinatura do professor avaliadorProf. MSc Alexandre Gomes Galindo

Macapá-AP, 31 de Março de 2012.

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RESUMO

Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O bullying não é um fenômeno recente nas escolas porque ele sempre aconteceu maquiado de brincadeira de mau gosto. O que assusta professores e pais é a proporção que esse fenômeno vem assumindo. O bullying não é um fenômeno isolado e aponta como os principais fatores de risco associados os fatores da personalidade, dificuldades nas relações sociais, autoestima, percepção do problema, ser vitimizado na escola ou fora dela, violência na comunidade, desajustes familiares, práticas educativas parentais, contexto escolar, alienação escolar e violência na mídia. As pessoas precisam aprender a reconhecer, assumir e aceitar a sua diferença, mas também necessitam aprender na escola a reconhecer como normal e natural a diferença de seus pares para poder respeitá-la. Participaram 70 alunos de ensino fundamental da Escola Antônio João do turno da tarde das turmas 523 e 722, que participaram do jogo bullying, assistiram o filme bullying e tiveram acesso a cartilhas educativas. Também participou 13 professores da escola no qual tiveram acesso a uma palestra com o tema Diga não ao Bullying, Discemine essa ideia, a uma cartilha educativa junto com uma cartilha desenvolvida com dicas aos professores.

Palavras-chave: Agressão escolar. Insultos. Ambiente Escolar.

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SUMÁRIO

1- ASPECTOS INTRODUTÓRIOS...................................................................................05

2- TEMA / TITULO DA PESQUISA.................................................................................06

3- PROBLEMA/PROBLEMÁTICA..................................................................................07

4- JUSTIFICATIVA...........................................................................................................09

5- OBJETIVOS...................................................................................................................??

6- REFERENCIAL TEÓRICO (SEQUÊNCIA LÓGICA DOS TÓPICOS)......................??

7- METODOLOGIA ..........................................................................................................??

8- CRONOGRAMA............................................................................................................??

9- RECURSOS..................................................................................................................??

12- REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (FONTES CORRELATAS)................................??

13- ANEXOS.......................................................................................................................??

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1- ASPECTOS INTRODUTÓRIOS

O bullying pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades,

famílias, vizinhança e locais de trabalho. O que, à primeira vista, pode parecer um simples

apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa.

Bullying diz respeito a atitudes agressivas, intencionais e repetidas praticadas por um

ou mais alunos contra outro. Portanto, não se trata de brincadeiras ou desentendimentos

eventuais

Os indivíduos mais atingidos pelos comportamentos agressivos geralmente são pouco

sociáveis, inseguros quanto à adequação a determinados grupos existentes na escola e

apresentam a autoestima tão baixa a ponto de acreditarem que são merecedores dos maus-

tratos sofridos. Na maioria das vezes eles têm poucos amigos, são quietos e sua passividade

não permite que eles reajam efetivamente às agressões.

A prática da violência no ambiente escolar não é um fenômeno recente, porém está se

tornando um grave problema social e de saúde pública. Esses comportamentos ocorrem nas

escolas e, na maioria das vezes, são encarados como naturais e ignorados, disfarçados ou

mascarados pelos pais e professores. Compreendem uma violência mais sutil e de menor

visibilidade, porém não menos importantes.

As escolas precisam enfrentar o bullying construindo estratégias que favoreçam o

bem-estar psicossocial no ambiente educativo. A escola não pode ser um espaço de

homogeneização, mas sim de resgate e respeito aos valores e as diferença.

O bullying não pode continuar sendo considerado uma fase da vida. Não é, também,

violência, própria de idade escolar entre crianças e jovens, nem deve ser aceita pela sociedade

como parte do processo natural de “amadurecimento”. Para que isso ocorra é imprescindível a

mudança de comportamento geral, começando pela escala hierárquica: família, instituição,

coordenadores, professores e demais funcionários que compõem uma escola.

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2- TEMA / TITULO DA PESQUISA

Projeto antibullying no ambiente escolar

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3- PROBLEMA/PROBLEMÁTICA

A gravidade é que esse padrão de comportamento está longe de ser inocente. Trata-se, na

verdade, de um distúrbio que se caracteriza por agressões físicas e morais repetitivas, levando

a vítima ao isolamento, à queda do rendimento escolar, a alterações emocionais e à depressão.

Nenhuma escola pode ignorar tal ocorrência, comumente perceptível em seus domínios.

Cabe à escola coibir atitudes agressivas, protegendo tanto os agressores quanto os agredidos.

De fato, ambos, agressores e agredidos, apresentam problemas psicológicos que, caso não

tratado, podem explodir desastrosamente. O assédio moral e físico é intenso, deixando a

vítima constrangida e assustada.

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4- JUSTIFICATIVA

Alguns educandos do Ensino Fundamental (5ª a 8ª série) vêm apresentando

comportamentos agressivos que dificultam o convívio social, a harmonia no ambiente escolar

e consequentemente prejudica o desenvolvimento emocional e cognitivo desses alunos.

Tais comportamentos têm despertado preocupação na comunidade acadêmica assim

como nos pais e na sociedade de modo geral. Com base no exposto justifica-se a necessidade

de trabalhar o tema Bullying na Escola Antônio João, buscando para isso alternativas e

atividades que desenvolvam o tema e que contribua na construção do conhecimento,

sensibilização dos educandos objetivando mudança de atitudes, reduzindo assim o sofrimento

das vitimas.

Acredita-se que o desenvolvendo de temas que abordem esta problemática para

discussão e reflexão podem amenizar a situação, assim a escola interage e cumpre a missão na

construção da cidadania.

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5- OBJETIVOS

GERAL

Promover a compreensão do que é bullying e suas consequências para a vida e o

desenvolvimento de uma pessoa, sensibilizando os alunos em relação a importância do tema.

ESPECÍFICOS

a) Conscientizar os alunos sobre a existência do bullying e suas consequências;

b) Estimular nos envolvidos possibilidades para reverter as situações de bullying;

c) Compreender os sentimentos dos envolvidos;

d) Instigar a os alunos a identificar as vítimas;

e) Desenvolver comportamentos eficazes anti-bullying.

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6- REFERENCIAL TEÓRICO (SEQUÊNCIA LÓGICA DOS TÓPICOS)

A origem da palavra Bullying derivada do verbo inglês bully, que significa o uso da

superioridade física para intimidar alguém. Também descreve atos de violência física ou

psicológica, intencionais e repetitivos, praticados por um indivíduo ou um grupo, cujo

objetivo é amedrontar as vítimas sem que haja uma justificativa para isso (COSTA, 2011).

Segundo Costa (2011), os principais alvos são alunos que possuem características

diferenciadas, sendo vistos pela turma como “estranhos” ou esquisitos. Geralmente são

tímidos, passivos, quase submissos e carregam certa impressão de temor no olhar. Eles têm

dificuldade de se expressar por conta da timidez e não conseguem desenvolver um

relacionamento fácil, demandando mais tempo para isso. A vítima do bullying muitas vezes

acaba sendo excluída de um grupo ou até mesmo se excluindo, por temer agressões e

exposições ao ridículo, por sentir-se fragilizada ou por não ter segurança de revelar o

problema sofrido. Assim pode apresentar problemas psicológicos e ter alterações em seu

comportamento. Seu estado natural é modificado, e o medo de expor e sofrer novas agressões

crece à medida que o tempo passa e nehuma atitude é tomada. Um sentimento de inércia pode

tomar conta de sua personalidade e afetar o seu rendimento escolar.

Silva (2010), relata que algumas atitudes podem se configurar em formas diretas ou

indiretas de praticar o bullying. Porém, dificilmente a vítima recebe apenas um tipo de maus-

tratos; normalmente, o comportamentos desrespeitosos dos bullies costumam vie em “bando”.

Essa versatilidade de atitudes maldosas contribui não somente para a exclusão da vítima,

como também para muitos casos de evasão escolar, e pode se expressar das mais variadas

formas como as listadas a seguir:

6.1 FORMAS DE BULLYING

6.1.1 Bullying verbal

Insultar

Ofender

Xingar

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Fazer gozações

Colocar apelidos pejorativos

Fazer piadas ofensivas

“Zoar”

6.1.2 Bullying físico e material

Bater

Chutar

Espancar

Empurrar

Ferir

Beliscar

Roubar, furtar ou destruir os pertences da vítima

Atirar objetos contra as vítimas

6.1.3 Bullying psicológico e moral

Irritar

Humilhar

Excluir

Isolar

Ignorar, desprezar ou fazer pouco caso

Discriminar

Aterrorizar e ameaçar

Chantagear e intimidar

Tiranizar

Dominar

Perseguir

Difamar

Passar bilhetes e desenhos entre os colegas de caráter ofensivo

Fazer intrigas, fofocas ou mexericos (mais comum entre as meninas)

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6.1.4 Bullying sexual

Abusar

Violentar

Assediar

Insinuar

6.1.5 Bullying virtual

Os avanços tecnológicos também influenciam esse fenômeno típico das interações

humanas. Com isso novas formas de bullying surgiram através da utilização de aparelhos e

equipamentos de comunicação (celular e internet), que são capazes de difundir, de maneira

avassaladoura, calúnias e maledicências. Essa forma de bullying e conhecida como

ciberbullying.

6.2 CATEGORIAS DE BULLYING

Segundo Camargo (2011) o bullying divide em duas categorias:

a) bullying direto, que é a forma mais comum entre agressores masculinos e;

b) bullying indireto, sendo essa a forma mais comum entre mulheres e crianças, tendo

como caracteristicas o isolamento social da vítima. Em geral, a vítima teme o (a) agressor(a)

em razão das ameaças ou mesmo a concretização da violação, física ou sexual, ou a perda dos

meios de subsistência.

O bullying é um problema mundial, podendo ocorrer em praticamente qualquer

contexto no qual as pessoas interajam, tais como escola, faculdade/universidade, familia, mas

pode ocorrer também no local de trabalho e entre vizinhos. Há uma tendência de as escolas

não admitirem a ocorrência do bullying entre seus slunos, ou desconhecem o problema ou se

negam a enfrentá-los. Esse tipo de agressão geralmente ocorre em áreas onde a presença ou

supervisão de pessoas adultas é mínima ou inexistente. Estão inclusos no bullying os apelidos

pejorativos criados para humilhar os colegas. (idem)

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Os protagonistas do Bullying escolar são: As vitimas, os agressores e os

telespectadores.

As vitimas são pessoas ou grupos que são prejudicados ou que sofrem as

consequências dos comportamentos de outros e que não dispões de recursos, status ou

habilidades para reagir ou fazer cessar os atos danosos contra si. São geralmente pouco

sociáveis Um forte sentimento de insegurança os impede de solicitar ajuda. São pessoas sem

esperança quanto a possibilidades de se adequarem ao grupo. A baixa autoestima é agravada

por intervenções criticas ou pela indiferença dos adultos sobre seu sofrimento. Alguns creem

ser merecedores do que lhe é imposto. Têm poucos amigos, são passivos, quietos e não

reagem efetivamente aos atos de agressividade sofridos. Muitos passam a ter baixo

desempenho escolar, resistem ou recusam-se a ir para a escola, chegando a simular doenças.

Trocam de colégio com frequência, ou abandonam os estudos. Há jovens que estrema

depressão acabam tentando ou cometendo o suicídio (ARAMIS; FILHO; SAAVEDRA,

2011).

Os agressores são comumente, indivíduos que têm pouca empatia. Frequentemente

pertencem a famílias desestruturadas, nas quais há pouco relacionamento afetivo entre seus

membros. Seus pais exercem uma supervisão pobres sobre eles, toleram e oferecem como

modelo para solucionar conflitos o comportamento agressivos ou explosivo. Admite-se que os

que praticam bullying têm grande probabilidade de se tornarem adultos com comportamentos

antissociais e/ou violentos, podendo vir adotar, inclusive, atitudes delinquentes ou criminosas.

(idem)

Os telespectadores representados pela grande maioria dos alunos, convivem com a

violência e se calam em razão do temor de se tornarem as próximas vítimas. Apesar de não

sofrerem as agressões diretamente, muitas delas podem se sentir incomodadas com o que

veem e inseguras sobre o que fazer. Algumas reagem negativamente diante da violação de seu

direito a aprender em um ambiente seguro, solidário e sem temores. Tudo isso pode

influenciar negativamente sobre sua capacidade de progredir acadêmica e socialmente

(ARAMIS; FILHO; SAAVEDRA, 2011).

6.3 PRINCIPAIS TRANSTORNOS CAUSADOS PELO BULLYNG

A prática de bullying agrava o problema preexistente, assim como pode abrir quadros

graves de transtornos psíquicos e/ou comportamentais que, muitas vezes, trazem prejuízos

irreversíveis. Segundo Silva (2010), os problemas mais comuns são:

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6.3.1 Sintomas psicossomáticos

Os pacientes tendem a apresentar diversos sintomas físicos, entre os quais podemos

destacar: cefaleia (dor de cabeça), cansaço crônico, insônia, dificuldades de concentração,

náuseas (enjoo), diarreia, boca seca, palpitações, alergias, crise de asma, sudorese, tremores,

sensação de “nó” na garganta, tonturas ou desmaios, calafrios, tensão muscular,

formigamentos. Vale a pena ressaltar que estes sintomas, sejam isolados ou múltiplos,

costumam causar elevados níveis de desconforto e prejuízos nas atividades cotidianas do

indivíduo.

6.3.2 Transtorno do pânico

Caracteriza-se pelo medo intenso e infundado, que parece surgir do nada, sem

qualquer aviso prévio. O indivíduo é tomado por uma sensação enorme de medo e ansiedade,

acompanhada de uma série de sintomas físicos (taquicardia, calafrios, boca seca, dilatação da

pupila, suores, etc), sem razão aparente. Ultimamente o transtorno do pânico já pode ser

observado em crianças bem jovens (6 a 7 anos de idade), muito em função de situações de

estresse prolongado a que são expostas.

6.3.3 Fobia escolar

Caracteriza-se pelo medo intenso de frequentar a escola, ocasionando repetência por

faltas, problemas de aprendizagem e/ou evasão escolar. Quem sofre de fobia escolar passa a

apresentar diversos sintomas psicossomáticos e todas as reações do transtorno do pânico,

dentro da própria escola; ou seja, a pessoa não consegue permanecer no ambiente onde as

lembranças são traumatizantes. E uma das causas é a prática do bullying;

6.3.4 Fobia social (transtorno de ansiedade social – TAS)

Sofre de ansiedade excessiva e persistente, com temor exacerbado de se sentir o centro

das atenções ou de estar sendo julgado e avaliado negativamente. O fóbico social de hoje

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pode ter o transtorno deflagrado em função das inúmeras humilhações no seu passado escolar;

danos e sofrimentos que são capazes de se refletir por toda uma existência;

6.3.5 Transtorno de ansiedade generalizada (TAG)

É uma sensação de medo e insegurança persistente. Preocupa-se com todas as

situações ao seu redor, desde as mais delicadas e importantes até as mais corriqueiras;

6.3.6 Depressão

Trata-se de uma doença que afeta o humor, os pensamentos, a saúde e o

comportamento. E observa-se que uma situação de bullying pode estar por trás disso;

6.3.7 Anorexia e Bulimia

As meninas (principalmente no início da adolescência) passam por mudanças

fisiológicas próprias da idade, o que pode ocasionar um ganho de peso. Desta forma, muitas

sofrem pressões intensas de familiares, amigos e colegas de escola o que pode ocasionar o

desenvolvimento de um transtorno alimentar;

6.3.8 Suicídio e homicídio

Ocorrem quando os jovens-alvos não conseguem suporta aq coação dos seus algozes.

Em total desespero, essas vítimas lançam mão de atitudes extremas como forma de aliviar seu

sofrimento.

A vulnerabilidade de cada indivíduo, aliada ao ambiente externo, às pressões

psicológicas e às situações de estresse prolongado, pode deflagrar transtornos graves que se

encontravam, até então adormecidos. Desta forma, devemos refletir de maneira bastante

conscienciosa que, além de o bullying ser uma prática inaceitável nas relações interpessoais,

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pode levar a quadros clínicos que exijam cuidados médicos e psicológicos para que sejam

superados (SILVA, 2010).

O bullying além de um possível isolamento ou queda do rendimento escolar, crianças e

adolescentes que passam por humilhações racistas, difamatórias ou separatistas podem

apresentar doenças psicossomáticas e sofrer de algum tipo de trauma que influencie traços da

personalidade. Em alguns casos extremos, o bullying chega a afetar o estado emocional do

jovem de tal maneira que ele opte por soluções trágicas, como o suicídio.

Segundo Aramis (2011) a escola é de grande significância para as crianças e

adolescentes, e os que não gostam dela têm maior probabilidade de apresentar desempenhos

insatisfatórios, comprometimentos físicos e emocionais á sua saúde ou sentimentos de

insatisfação com a vida. Os relacionamentos interpessoais positivos e o desenvolvimento

acadêmico estabelecem uma relação direta, onde os estudantes que perceberem esse apoio

terão maiores possibilidades de alcançar um melhor nível de aprendizado. Portanto, a

aceitação pelos companheiros é fundamental para o desenvolvimento da saúde de crianças e

adolescentes, aprimorando suas habilidades sociais e fortalecendo a capacidade de reação

diante de situações de tensão.

Um lugar seguro, saudável onde prevaleça a alegria, a solidariedade, o respeito às

diferenças e que ofereça condições necessárias para o pleno desenvolvimento físico,

intelectual e social de crianças e adolescentes. Esse deveria ser o cenário adequado de uma

instituição de ensino. Porém, à margem do aprendizado e da amizade, as agressões vêem se

tornando práticas cada vez mais frequentes entre os estudantes nos ambientes relacionados à

escola (INSTITUTO RECRIANDO, 2011).

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7- METODOLOGIA

7.1- Tipo de Pesquisa: Qualitativa

7.2- OBJETO DE PESQUISA: Amostra da pesquisa

7.3- Técnicas e Instrumentos de Pesquisa

Mediante a realização de atividades pelos alunos, pretende-se alcançar os objetivos

propostos, como:

- Filme “Bullying”; (Em anexo)

- Jogo antibullying; (Em anexo)

- Confecção e exposição de cartilhas educativas sobre o tema;

- Confecção de convite para os professores;

- Palestra;

- Confecção de um folheto informativo contendo dicas aos professores.

7.4- Fases/Etapas da Pesquisa

Preparação do pré-projeto

Preparação de Metodologia

Testar os instrumentos de pesquisas

Execução do projeto

Analise e interpretação de Dados

Elaboração do relatório

Revisão final do projeto

7.5- Forma de Apresentação dos dados coletados

Será apresentado em forma de texto, fazendo a correlação dos dados obtidos com a

realidade. Os relatos serão apresentados de forma clara e objetiva, sempre lembrando da

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ética de não expor o entrevistado. Finalizando com a apresentação de fotografias das

etapas realizadas.

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9- CRONOGRAMA

ETAPAS2012 2013

Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez JanPreparação da versão preliminar do Projeto de TCC

X

Versão Final do Projeto de TCC X

Ajuste do Projeto de TCC pelo Orientador X

Execução do Projeto de TCC (Coleta de Dados) X

Palestra para os Estudantes XPalestras para os professores XAplicação do Jogo Bullying XExibição do Filme Bullying xAnálise e interpretação de dados X

Elaboração da Monografia (TCC) X

Depósito da Monografia para avaliação da Faculdade X

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10- RECURSOS

- Humanos: uma psicóloga e estagiários de psicologia escolar;

- Materiais: computador, jogo, cartolina, revista, cola, aparelho de dvd, data-show;

- Estrutura física: auditório da instituição e sala de aula dos alunos.

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11- REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

ARAMIS, Antônio. Lopes Neto. Bullying - O comportamento agressivo entre os estudantes. Disponivel em: http://www.scielo.br/pdf/jped/v81n5s0/v81n5Sa06.pdf. Acessado em 07 de Novembro de 2011.

ARAMIS, A. L. N; FILHO, L. M; SAAVEDRA, L. H. Programa de redução do comportamento agressivo entre estudantes. Disponivel em: http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-154.pdf. Acessado em 04 de Novembro de 2011.

CAMARGO, Orson. Bullying. Disponivel em: http://www.brasilescola.com/sociologia/bullying.htm. Acessado em 04 de Novembro de 2011.

COSTA, Silvio. Antibullying: uma nova estratégia para aprender e previnir. São Paulo: Paulinas, 2011.

DOWNFILMES. Sinopse do filme “Bullying”. Disponivel em: www.downfilmes.net/2010/03/bullying-2009-dvdrip-xvid/. Acessado em: 03 de outubro de 2011.

INSTITUTO RECRIANDO. Bullying - brincadeira ou violência na escola?. Disponivel em: http://www.direitosdacrianca.org.br/em-pauta/o-que-e-bullying-brincadeira-ou-violencia-na-escola/?searchterm=None. Acessado em 04 de Novembro de 2011.

SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Mentes perigosas nas escolas: Bullying. Rio de Janeiro: Objetiva, 2010.

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12- ANEXOS

O JOGO - DESCRIÇÃO

O jogo antibullying é composto de 36 casas para serem percorridas pelos participantes,

conforme o número sorteado nas cartas de algarismos. Durante a passagem pelas casas, os

participantes recebem cartas para ler e debater, podendo avançar, voltar, ganhar ou perder

pontos.

4.3.1 Regras do jogo

- Participantes: pode ser jogado com até quatro participantes ou também pode ser jogado

com quatro duplas;

- Cartas numeradas de 1 a 6: usadas para sorteio e movimentação das peças;

- Cartas numeradas de 1 a 3: usadas para movimentar as peças durante a Zona de Debate

Bullying e a Zona de Debate Ética;

- Iniciar a partida: misturam-se as cartas de 1 a 6 e segue-se a ordem maior ou menor ( a

critério dos jogadores) para estabelecer a disposição;

- Movimentação das peças: definida a ordem, inicia-se a partida e movimentam-se as

peças conforme os números sorteados nas cartas de 1 a 6;

- Finalizar o jogo: a partida é encerrada na casa Check-up ou final do jogo,

obrigatoriamente após o mínimo de uma volta pelo tabuleiro, a depender do número máximo

de participantes. O primiero jogador a passar pela casa check-up pode pedir a contagem das

cartas. Encerrada a partida, é feita a contagem dos pontos das cartas.

4.3.1.1 As casas e as cartas

Em algumas casas o jogador recebe cartas e em outras ele deve seguir normas.

- Passeio e visita surpresa: o jogador escolhe um número e, se acertar, usando as cartas de

1 a 6, escolhe uma das cartas esporte, leitura ou alimentos. Essas cartas sóvalem pontos se

estiverem em duplas;

- Casa tentando a sorte: o jogador escolhe um componente e passa a vez a ele;

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- Casas zona de debate: o jogador aguarda a vez e na próxima rodadda utiliza cartas de 1

a 3 até o fim da zona de debate (dentro das zonas de debate o jogador é obrigado a usar as

cartas de 1 a 3);

- Casa fim da zona de debate: o jogador aguarda a próxima rodada e volta a usar as catras

de 1 a 6;

- Casa visita à direção: o jogador deve usar as cartas de 1 a 6. Se tirar número par, avança

uma casa, se tirar ímpar, volta uma casa.

4.4 SINOPSE DO FILME

Filme: “Bullying”

Jordi é um garoto de 15 anos que recentemente pedeu o pai e, justamente com sua

mãe, decide mudar sua cidade para começar uma nova vida. No primeiro dia de aula na escola

nova Jordi se destaca em sua turma, na aula de matemática o que faz chamar a atenção de um

grupo de garotos zombadores. Entre esses garotos está Nacho, que é o garoto que articula as

ações de Bullying. Ações degradantes, muito ruins e tristes são sofridas por Jordi, que não

conta nada a ninguém, nem a sua mãe.