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PREFEITURA DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
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PREFEITURA DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
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SUMÁRIO I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR................................................................................3
LOCALIZAÇÃO .......................................................................................................................................................... 3 MODALIDADE DE ENSINO OFERECIDA ................................................................................................................ 3 EQUIPE GESTORA ................................................................................................................................................... 3 EQUIPE REFERÊNCIA .............................................................................................................................................. 4 PERÍODOS E HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA ........................................................................... 4 HORÁRIO DE ATENDIMENTO DA SECRETARIA .................................................................................................. 4 1- QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS ...................................................................................... 4 2- QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES ......................................................................................... 5 3- HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR ................................................................................................................. 6
II - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA...............................................................................................8
III - ANÁLISE E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA...9 IV- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DA ESCOLA.........10 1- CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ........................................................................................................... 16 2- COMUNIDADE ESCOLAR .................................................................................................................................. 18 2.1 – Caracterização ............................................................................................................................................... 18 2.2 – Plano de ação da comunidade escolar ....................................................................................................... 23 3- EQUIPE ESCOLAR ............................................................................................................................................. 27 3.1 – Professores .................................................................................................................................................... 27 3.2 – Auxiliares de Educação ................................................................................................................................ 31 3.3 - Funcionários ................................................................................................................................................... 31 4 - CONSELHOS ...................................................................................................................................................... 32 4.1 – Conselho de escola ....................................................................................................................................... 32 4.2 – Conselho Mirim .............................................................................................................................................. 35 5- ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES - APM .................................................................................................... 36 5.1. Caracterização ................................................................................................................................................. 36 5.2. Plano de Ação da APM .................................................................................................................................... 37 5.3. Avaliação .......................................................................................................................................................... 39
IV- ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO....................38
1. OBJETIVOS ......................................................................................................................................................... 39 2- LEVANTAMENTO DOS OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO ........................... 44 3- ROTINA ................................................................................................................................................................ 76 4- AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS ..................................................................................... 83 ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS ................................................................ 85 6 – AÇÕES SUPLEMENTARES .............................................................................................................................. 86 6.1 – Atendimento Educacional Especializado - AEE ......................................................................................... 86 6.2. P.A.A. – Plano de apoio à aprendizagem ...................................................................................................... 87 6.3 – Programa Tecnologia da Informação ........................................................................................................ 101 6.4 – Tempo de Escola ........................................................................................................................................... 89 6.5 - Projetos .......................................................................................................................................................... 91 7- OUTRAS AÇÕES DA ESCOLA ......................................................................................................................... 95
VI- CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO.......................................................................97
VII- REFERÊNCIAS...................................................................................................................98
VII - ANEXOS............................................................................................................................99
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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017 EMEB Dr. Vicente Zammite Mammana
I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
LOCALIZAÇÃO:
Endereço: Rua Oscarito - 25
Bairro: Planalto
Cidade: São Bernardo do Campo
Estado: São Paulo
CEP: 09890-040
Telefones: 4341-8559 e 4390-0308
E-MAIL: [email protected]
BLOG: HTTP://lab-vicente.webnode.com
CIE: 217633
MODALIDADE DE ENSINO OFERECIDA: Ensino Fundamental
EQUIPE GESTORA:
EQUIPE GESTORA FUNÇÃO
Regina Maura Mazzari Viegas Diretora Escolar
Maria José de Cola PAD
Ana Maria Tochetto Calhado Coordenadora Pedagógica
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EQUIPE REFERÊNCIA:
NOME FUNÇÃO
Simone Nastari Sene Ribas Scannapieco Orientadora Pedagógica Rosemeire Ogassawara Psicóloga Claudia Silvestre Terapeuta Ocupacional Emila Stender de Oliveira Fisioterapeuta Andréa Mariz de M. Girardi Fonoaudióloga
PERÍODOS E HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA:
07h00 às 18h00 (segunda-feira a sexta-feira)
Dois períodos – manhã (das 7:00 às 12:00) e tarde (das 13:00 às 18:00)
HORÁRIO DE ATENDIMENTO DA SECRETARIA
07h00h às 18:00h (segunda-feira a sexta-feira)
1- QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
Nome Matrícula
Cargo ou função Horário de trabalho
Período de férias Ana Carolina Pereira Freitas 42.199-4 Professora 7h às 12h Jan /2017 Ana Maria Tochetto Calhado 22.407-9 Coordenador Pedagógico 9h30 às 18h30 Jan /2017 Ana Paula da Silva Vieira 62.949-1 Aux. Limpeza 8h ás 17h Jun. /2017 Ana Paula Ferreira do Valle 32.253-2 Professora 13h às 18h Jan /2017 Analu Casemiro de Oliveira 79.060-2 Estagiaria 13has 18h Jan /2017 André Ricardo L. de Souza 39.963-2 Professor E F 13h às 18h Jan /2017 Andréia Cristina Faxina 39.638-3 Professora - Artes 13h às 18h Jan /2017 Ângela Maria Lopes 28.917-4 Professora 7h às 12h Jan /2017 Ângela Maria Lopes 17.796-7 Professora Sub. 13h às 18h Jan /2017 Angélica Renata A Moderoso 31.301-4 Professora 7h às 12h Jan /2017 Antônio Roberto Ribeiro 60.000-1 Aux. Limpeza 9h30 às 18h30 Set /2017 Carlos Massakatsu Gyotoku 34.640-1 Oficial Escola 7has 16h Jul. /2017 Celia Regina Pontes Augusto 39.711-9 Professora - EF 7h às 12h Jan /2017 Claudia Ferreira da Cruz 19.186-8 Aux. Limpeza 6h30 às 15h30 Jun. /2017 Cleidinéia de Oliveira Nunes Silva 40.422-1 Inspetora de alunos 9h30 às 18h30 Jan /2017 Cristiane Aparecida R. Queiroz 40.970-0 Professora 13h às 18h Jan /2017 Dalva dos Santos Aguiar 35.682-8 Aux. Educação 8h às 17h Jan /2017 Edna Alves de Souza Brito 30.972-4 Professora 13h às 18h Jan /2017 Elaine Cristine Didio Gomes 25.936-1 Professora 7h às 12h Jan /2017 Elenice Aparecida Mendes 31.675-3 Professora 13h às 18h Jan /2017 Eliane Paula da Silva - Cozinheira 6:30h às 16h18 Dez /2017 Esley Alves Porto 39.749-4 Professor EF 7h às 12h (40h) Jan /2017 Fabiane Gritti Buzzo Carrion 42.110-6 Professora 7h às 12h Jan /2017 Fernanda Biscaro 40.882-7 Professora 7h às 12h Jan /2017 Fernando Torres Mendes 34.761-9 Aux. Biblioteca 9h às 18h Jan /2017
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Francisca da Silva Vieira Cozinheira 7h ás 16:48h Dez /2017 Gaspar Henrique Malatesta 38.455-8 Inspetor de alunos 6h: 45 às 15h: 45 Jan /2017 Hissao Inoue 39.760-6 Professor - Artes 7h às 12h Jan /2017 Katia Roca 79.097-9 Estagiária 7h às 12h Jan /2017 Kelly Cristine Matias Santana 60.618-8 Aux. Limpeza 9h30 às 18h30 Out /2017 Lucivane Maria de Sousa 32.645-5 Professora 7h às 12h Jan /2017 Luís Pedro Rodrigues 60.570 -0 Aux. Limpeza 6h30 às 15h30 Ag /2017 Luma Lima Sylvestre Da Cruz 42.206-3 Professora 13h às 18h Jan /2017 Marcia Crispiano De Sousa 43.091-7 Professora Sub. 7h às 12h Jan /2017 Maria de Fátima dos Santos Alves 78.987-3 Estagiária 7h às 12h Jan /2017 Maria José de Cola 70.296 PAD 7h às 16h Jan /2017 Marli Vegas Machado 25.993-9 Professora 7h às 12h Jan /2017 Miriam P. Shibayama Patrizzi 27.060-6 Professora AEE 7h às 16h (40h) Jan /2017 Monica Puglia Neves 9.602-8 Professora readaptada 7h30 às 11h30 Jan /2017 Nidia Mara da Silva 60.678-0 Aux. Limpeza 6h45 às 15h45 Maio /2017 Orlandina Martins 17.882-2 Professora Sub. 13h às 18h Jan /2017 Regina Maura Mazzari Viegas 23.728-2 Diretora Escolar 7:30h às 16:30h Jan /2017 Roberta Ferreira Cangirana Alencar 41.967-2 Professora 13h às 18h Jan /2017 Rosania Soares Santos Cozinheira 7h ás 16:48 Dez /2017 Rosemari Monteiro de Souza Caetano 33.277-1 Professora 7h às 12h Jan /2017 Rosemari Monteiro de Souza Caetano 41.988-4 Professora 13h às 18h Jan /2017 Sandra Ferreira da Silva 30.786-1 Professora 13h às 18h Jan /2017 Silvia Marques de Souza 70.301 Professora 7h às 16h Jan /2017 Suzana Meneguim Gasperini 17.714-3 Professora 7h às 12h Jan /2017 Suzana Meneguim Gasperini 28.755-8 Professora 13h às 18h Jan /2017 Tabata Cristina de o Silva 37.483-0 Oficial Escola 9h ás 18h Jan /2017 Valdelice Ferreira Oliveira 27.079-5 Professora 7h às 12h Jan /2017 Valéria Frederico 23.931-3 Professora readaptada 7h às 16h Set /2017 Vanderli Aparecida da Silva 60.148-9 Aux. Limpeza 9h30 às 18h30 Jan /2017 Vania Aparecida Barbosa 32.133-2 Professora 13h às 18h Jan /2017 Vitoria Bezerra Pinheiro 79.323-6 Estagiária 14h às 18h Jan /2017
2- QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES
Período Agrupamento Ano/ciclo
Termo
Turma Professora Total de alunos por turma
Total de alunos por período
MA
NH
Ã
1ºano ciclo inicial A Rosemari 28
233
2ºano ciclo inicial A Fabiane 28 2ºano ciclo inicial B Angélica 26 3ºano ciclo inicial A Fernanda 24 3ºano ciclo inicial B Marli 30 1º ano ciclo II A Lucivane 21 1º ano ciclo II B Angela 25 2º ano ciclo II A Valdelice 26 2º ano ciclo II B Elaine 25
6
T
AR
DE
1ºano ciclo inicial B Rosemari 26
263
1ºano ciclo inicial C Vania 26 2ºano ciclo inicial C Ana P. do Valle 27 2ºano ciclo inicial D Roberta 30 3º ano ciclo inicial C Luma 27 3º ano ciclo inicial D Elenice 32 1º ano ciclo II C Sandra 22 1º ano ciclo II D Cristiane 23 2º ano ciclo II C Suzana 25 2º ano ciclo II D Edna 25
TOTAL DE ALUNOS 496 Dados de abril de 2017
3- HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR
Resoluções E autorizações
Conforme o Ato16, publicado no D. O. E. de 17/12/1959, mediante a anexação das escolas mistas isoladas:1ª, 2ª, 3ª, 4ª e 5ª da Vila Planalto, foi criado o Grupo Escolar de Vila Planalto, com cinco classes de 2º Estágio. A partir de 16/02/1960 conforme a Lei 3.783, publicada no D. O. E., de 30/07/1960,instalação e funcionamento. Conforme Decreto de 29/11/1963, publicado a 03/12/1963, criação de uma classe de Educação Especial. Denominações (Alterações) a) Grupo Escolar de Vila Planalto (1959) b) Grupo Escolar Integrado de Vila Planalto (1972) c) Unidade Integrada de 1º Grau de Vila Planalto ( 1973 a 1975) d) Escola Estadual de 1º Grau de Vila Planalto, conforme Resolução nº 24, publicada no D. O. E. de 29/02/1976 e) Escola Estadual de 1º Grau “Dr. Vicente Zammite Mammana”, conforme Lei 2.905 de 16/06/1981 publicado no D. O. E, de 18/06/81 f) E.M.E.F.”Dr. Vicente Zammite Mammana” (1998), de acordo com a municipalização do Ensino Fundamental. g) E.M.E.B. “Dr. Vicente Zammite Mammana” (1999), de acordo com o Decreto nº 13.061 de 11/11/99.
Nossa Escola – Sua História
A Escola Mista de Vila Planalto, situada na zona rural, fundada em 1960, com cinco
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salas de aula, recebe o nome de GESC de Vila Planalto no final de 1960 e passa a pertencer à
39ª Delegacia de Ensino de Santo André da Borda do Campo. Sua diretora chamava – se
Josefina Oliveira Maria Marchese.
A escola surgiu da solicitação dos então moradores do Bairro Planalto de São Bernardo
do Campo,em 1956, e por decisão da Secretaria Estadual da Educação foi instalada a primeira
escola de Vila Planalto em 05/05/1957 num barracão onde hoje funciona o Posto de Saúde.
A Escola inaugurada em fevereiro de 1960, foi instalada pela Lei 3.783, art.2º, publicada no DOE.,
no dia 30/07/1960.
Em 1965, devido ao aumento de alunos, a construção passa a ter 13 salas, sendo
instalada a 5ª série do então curso ginasial. A média de alunos por classe era de 35 alunos,
funcionando em três períodos.
No ano de 1971 a escola passa a pertencer à zona urbana, com uma área construída de
2.500m² e na ocasião é criada a APM.
Passou por muitos nomes até o ano de 1981, quando adotou - se como patrono o Dr.
Vicente Zammite Mammana e passou-se a chamar - se EEPG. Dr. Vicente Zammite Mammana.
A lembrança deste nome veio porque o mesmo foi um homem brilhante e humanitário,
sendo uma figura amada e respeitada. Nasceu em 08 de outubro de 1904 em São Paulo, no
Bairro de Santana. Por ser um sanitarista de renome e possuir alto grau de filantropia com seus
pacientes e por ser íntegro, dinâmico, possuidor de moral ilibada e brilhantismo no exercício da
profissão, a SEE resolveu, após sua morte em 1976, homenageá-lo dando a primeira Escola
Estadual de 1º Grau de Vila Planalto, o seu nome.
Com a municipalização do ensino fundamental em 1998, passou a se denominar
EMEB.Dr.Vicente Zammite Mammana.
Durante o período de 2000 à 2002, passou por algumas reformas e foram criados a
Biblioteca interativa Monteiro Lobato e o Laboratório de Informática.
A escola conta hoje com 10 salas de aula nos dois períodos destinadas aos anos iniciais
do ensino fundamental.
Fazendo experiências - 2017
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II - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
Neste espaço, explicitaremos as concepções adotadas em nossa escola, e que foram
objetos de estudo e reflexão nos momentos formativos.
Os nossos estudos tiveram como base teórica Henri Wallon, Jean Piaget e Lev Vygotsky,
considerando que cada um deles trouxe importantes contribuições para a educação.
A seguir estarão registrados os nossos pensamentos sobre alguns aspectos importantes
para garantir o sucesso da vida escolar de nossas crianças, mas que a qualquer tempo, podem e
devem ser revisitados.
A RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM
A EMEB Dr. Vicente Zammite Mammana partilha da teoria que a aprendizagem se constrói
constantemente a partir das interações que os sujeitos estabelecem entre si e com o meio em
que vivem. Nessa dinâmica o aluno torna-se sujeito ativo, social e histórico, capaz de
protagonizar seu próprio conhecimento, significando e ressignificando os conceitos ora
construídos, instigando-os cada vez mais.
Devemos entender a singularidade de cada criança e atender desta forma suas
necessidades. Uma vez que entendemos que a criança aprende com o outro, o professor passa a
ter neste processo um papel de mediador das aprendizagens. Será o responsável por organizar
“o que” e “como” os conhecimentos devem chegar às crianças, sendo muito importante
considerar toda a bagagem que a criança já traz consigo e, utilizá-la como ponto de partida.
Nesse caminhar nos deparamos também com as teorias de Vigotsky (1998) sobre o
desenvolvimento intelectual das crianças que, para ele, depende das interações sociais e
condições de vida. Sua proposta teórica vem ao encontro da mediação como sendo um
instrumento primordial, de grande interferência no processo de ensino e de aprendizagem.
Segundo o autor, isso se dá na medida em que ocorrem trocas sociais. Para isso discorre sobre a
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), considerada como o estágio mais avançado do
processo interacional que a criança estabelece com o meio, afirmando:
“A ideia de zona de desenvolvimento proximal é de grande relevância em
todas as áreas educacionais. Uma implicação importante é a de que o
aprendizado humano é de natureza social e é parte de um processo em que
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a criança desenvolve seu intelecto dentro da intelectualidade daqueles que a
cercam” (Vigotski, 1998, p. 3).
Entendemos que para que as aprendizagens ocorram, fazem-se necessárias situações de
aprendizagens significativas, sendo as mais próximas da realidade possível.
É válido destacar que cada aluno possui seu ritmo próprio de aprendizagem, que deve ser
considerado pelo professor no momento do planejamento das atividades - os desafios têm que
existir, porém têm que ser desafios possíveis de serem alcançados pelo aluno -, a fim de não
haver a desmotivação. Nesse encontro de ensino e de aprendizagem, as estratégias e recursos
diferenciados devem ser utilizados a fim de tornar essa troca o mais dinâmica possível,
considerando as necessidades inerentes à natureza infantil.
Por fim, compreendemos que tão importante quanto tudo que já foi dito acima, é a
presença da afetividade neste processo de ensino-aprendizagem. As discussões foram
subsidiadas por Wallon que traz o conceito de afetividade e o evidencia como elemento
indissociável do cognitivo.
GESTÃO DEMOCRÁTICA A gestão democrática permeia todas as relações que compõem a comunidade escolar e
tem um objetivo maior que é o bem comum.
A cada ano, buscamos alternativas para a participação mais efetiva dos mais diversos
segmentos, na construção do PPP, por exemplo, uma vez que é um dos documentos norteadores
de todo trabalho escolar.
Ainda temos alguns desafios pela frente, como por exemplo, discutir o papel da criança e
da família no processo de gestão democrática.
Atividades com alunos - 2017
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Os órgãos colegiados ainda têm uma participação tímida, mas consideramos que vivemos
um processo de democracia historicamente novo. Ainda estamos em fase de aprendizagem, no
que diz respeito ao exercício da cidadania.
As discussões acerca deste pressuposto ainda deverão ser ampliadas e envolver todos os
segmentos.
III - ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES
REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR
Compreendemos que avaliar nossas ações é primordial para avançarmos em busca de uma
educação de qualidade e significativa. Nesse sentido, buscamos efetivar momentos, selecionar
espaços e direcionar práticas a fim de elencarmos caminhos seguros a serem percorridos no
decorrer do ano letivo.
Manter uma avaliação constante ajuda não só a verificar a situação atual, como também auxilia
a perceber se os resultados serão exatamente os esperados.
1- AVALIAÇÃO REALIZADA COM A EQUIPE ESCOLAR EM DEZEMBRO DE 2016
Elencamos abaixo a avaliação realizada com a equipe escolar no final de 2016 e os
encaminhamentos que realizamos para 2017.
A avaliação foi realizada na reunião pedagógica em duas etapas e com a participação de toda
a equipe escolar.
1- Reflexões a partir das diretrizes da SE – Realizada através de discussões em pequenos
grupos e socialização.
2- Avaliação de aspectos gerais da escola, equipe de gestão e auto- avaliação – Realizada
através de instrumento de avaliação individual em formulário do google.
Com relação às diretrizes da SE, foram realizados os seguintes apontamentos:
Trabalhamos para que houvesse uma efetiva participação da comunidade escolar, embora
não seja fácil. Neste ano, logo no início foi entregue às famílias o endereço eletrônico do
blog da escola, como um canal de comunicação e consulta do documento PPP.
Observamos que ao longo do ano muitas famílias se utilizaram deste recurso, porém
ainda precisamos investir para que haja uma apropriação mais ampla. Também utilizamos
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questionários nas reuniões de pais para que as vozes das famílias cheguem até o nosso
PPP;
ENCAMINHAMENTO: Com o objetivo de ampliar a participação das famílias na escola,
esse ano, além das atividades que já desenvolvemos e conforme plano de ação para a
comunidade iremos oferecer alguns momentos formativos com cursos e palestras,
implantar uma página no facebook para divulgação das ações da escola e elaborar
boletins informativos trimestrais.
Efetivamos em 2016 um projeto de tênis na escola em parceria com a instituição ACE
PARA A VIDA. Este projeto dá oportunidade para que nossas crianças tenham acesso a
um esporte que hoje ainda é elitizado;
ENCAMINHAMENTO: Continuidade da parceria, sendo que em 2017 as aulas serão
realizadas apenas no contraturno, para 25 alunos, nas dependências do clube da Ford.
Estabelecemos, também, parceria com a EMEB Lourenço Filho e a empresa VEGA, que
vêm à escola semanalmente utilizar nosso laboratório de informática;
ENCAMINHAMENTO: Continuidade do atendimento à EMEB Lourenço Filho.
Os planos de formação foram elaborados de acordo com o levantamento de necessidades
de toda equipe escolar. Foram desenvolvidos satisfatoriamente e com muito empenho por
parte de todos, inclusive através do ambiente virtual de aprendizagem Moodle, cujo
relatório de avaliação já foi encaminhado à SE;
ENCAMINHAMENTO: dar continuidade ao desenvolvimento com propostas dinâmicas e
reflexivas.
Quanto às práticas pedagógicas podemos dizer que estamos em um processo contínuo de
reflexão sobre as propostas apresentadas aos alunos e já podemos ver avanços
significativos, o que é possível constatar no nosso IDEB de 7.3. Hoje verificamos uma
quantidade maior de professores utilizando-se de jogos como ferramenta de trabalho, ou
ampliando o uso de mídias e tecnologias alternativas. Um exemplo disso foi o trabalho
desenvolvido pelas turmas dos primeiros anos que produziram um livro digital, com
animação, que ficou um espetáculo.
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ENCAMINHAMENTO: Fomentar as discussões sobre concepção pedagógica, ampliando
o olhar para práticas inovadoras.
A participação dos órgãos colegiados será um eterno desafio, mas vamos encontrando
formas de ampliar a participação e comunicação com todos. No ano de 2016, introduzimos
um grupo de whatsApp com os integrantes da APM e Conselho de escola e pudemos ver
que favoreceu muito esse processo de comunicação. Às vezes ideias ou alguma questão
era enviada por essa ferramenta, sem a necessidade de uma reunião ser agendada para
tal. Posteriormente a reunião então era agendada para uma oficialização dos combinados.
ENCAMINHAMENTO: Continuidade do grupo de whatsApp. Envolvimento dos órgãos
colegiados na elaboração do boletim informativo semestral.
Com relação aos aspectos gerais da escola, foram avaliados individualmente através de link do
google docs, os seguintes aspectos:
1- Aspectos gerais da escola: Comunicação interna, clareza das regras e normas,
disponibilidade e adequação dos recursos, nível de energia e dedicação dos membros da
equipe e clima organizacional
2- Equipe de gestão: Gestão democrática, administração de conflitos, cumprimento de
papéis e responsabilidades previamente definidos, colaboração com a equipe,
envolvimento e dedicação nas ações da escola
3- Auto-avaliação: Superação das dificuldades, cumprimento dde prazos e entrega de
documentos e demais solicitações, envolvimento e contribuição nas ações e eventos da
escola mediação de conflitos do cotidiano, satisfação em fazer parte da equipe, valorização
do seu trabalho pelos membros da equipe escolar, valorização do seu trabalho pelos pais e
comunidade.
Obs: Cada um desses aspectos foi avaliado com notas de 1 a 5 sendo que a nota 1 indica uma
área ineficiente e a nota 5 indica uma área eficiente
Houve também a oportunidade se cada um sintetizar em uma frase:
a- O maior desafio que nossa escola enfrenta é...
b- A maior qualidade da nossa equipe é...
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Como é possível observar na avaliação completa que se encontra anexa, a maioria dos itens
recebeu nota entre 4 e 5, o que indica uma boa avaliação, ou seja, para a equipe escolar a
maioria das áreas avaliadas está eficiente.
Um aspecto que merece destaque é com relação à comunicação interna.
Observamos, através da avaliação, que para 2017 precisamos investir mais na comunicação
interna, o que faremos através de diferentes estratégias. Uma delas é o mural de
comunicação que já foi implantado.
Uma outra ação realizada pela gestão foi a elaboração de dois documentos de “Combinados
Internos”. Um para todos os funcionários da escola e outro que é entregue aos professores
substitutos que vem de outras escolas para suprir faltas eventuais. (documentos anexos)
Com relação ao maior desafio que a nossa escola enfrenta, a parte estrutural, foi a que mais
apareceu.
Como maior qualidade da nossa equipe, a união, comprometimento, respeito e amizade foram
itens bastante apontados.
2-AVALIAÇÃO DAS FAMÍLIAS E ENCAMINHAMENTOS DA EQUIPE ESCOLAR
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Com relação à avaliação realizada com os pais, entendemos que devemos dar continuidade às
ações iniciadas em 2016, fruto da avaliação realizada com as famílias nesse mesmo ano,
conforme segue:
A avaliação na íntegra, com gráficos, encontra-se anexa.
APONTAMENTOS ENCAMINHAMENTOS
Desejo da participação dos pais em cursos:
- 45% dos pais que responderam à pesquisa
expressaram o desejo de participar de cursos e
atividades oferecidos pela escola.
Dentre os principais cursos destacam-se:
Informática, palestras sobre educação, atividades
físicas e artesanato.
Encaminhamentos contemplados no
Plano de ação para a comunidade.
Reunião com pais:
Os pais manifestaram suas preferências com relação
ao melhor horário para realização de reunião com
pais sendo que a maioria optou pelos horários:
Manhã: 7h30
Tarde: 15h30
As reuniões com pais nesse ano
acontecerão conforme o desejo
expressado pela maioria dos pais. Esse
item foi contemplado no “Plano de ação
para a comunidade”
Pontos positivos da escola
Foram apontados como os principais pontos positivos
da escola:
Ensino/ aprendizagem
Funcionários - atenção e competência
Organização
Professores
Tempo de escola
Informática
Biblioteca
Limpeza
Com relação ao ensino/aprendizagem,
aproximadamente 30% das famílias que responderam
a pesquisa apontam essa questão como ponto
Continuar o investimento no bom
atendimento às famílias e aperfeiçoar
cada vez mais nossas propostas
pedagógicas.
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positivo da escola. Isso nos remete a pensar que a
escola tem tido sucesso em suas propostas
pedagógicas.
A atenção e qualificação dos funcionários bem como a
organização da escola também foram itens bastante
citados (por aproximadamente 25% das famílias).
O que precisa ser melhorado na escola
Os itens abaixo foram os mais citados pelas
famílias
Alimentação
Manutenção e estrutura
Lanches saudáveis
Banheiros mais limpos
Segurança
A alimentação escolar foi um item bastante
citado pelos pais (aproximadamente 20%),
seguido por manutenção da escola.
Com relação à alimentação escolar, foi
realizado em 2016 um trabalho na escola
envolvendo o tema educação alimentar,
que envolveu a participação da
comunidade, de acordo com orientações
da Secretaria de Educação. Através
deste trabalho pudemos contribuir para
que nossos alunos tenham escolhas
alimentares mais saudáveis, favorecendo
a saúde e qualidade de vida.
Sobre a manutenção do prédio escolar,
infelizmente essa ação não depende da
escola uma vez que nos últimos anos
tentamos por diversas vezes uma
reforma geral da escola junto à SE e não
tivemos sucesso.
Com relação a alguns itens apontados pelas famílias
como sugestões para 2016, entendemos ser
necessário um trabalho formativo com os mesmos,
especialmente nas reuniões com pais:
- Festas na escola pautadas em datas
comemorativas;
- Trazer lanche de casa;
- Aulas de inglês e cursos extras;
- Reforma geral da escola;
- Tempo de recreio;
Esses itens continuarão a serem
abordados nas reuniões de pais,
objetivando o entendimento dos pais das
diretrizes da SE e da proposta
pedagógica da rede.
16
- Entrega de material e uniforme na data correta
- Livros didáticos em número insuficiente
- Usar a escola para brincadeiras aos sábados
IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA
1- CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE
A unidade escolar está situada no bairro Planalto que possui aproximadamente 30 mil
habitantes e fica a 5 km do centro de São Bernardo do Campo.
Dentre os habitantes, a maior parte encontra-se na faixa etária de 30 a 39 anos, 1803
encontram-se na idade de 7 a 10 anos e 1292 na idade de 4 a 6 anos.1 Os dados acima e a
pesquisa realizada junto aos pais, indicam que das pessoas residentes no bairro em idade
escolar para o ensino fundamental I, apenas uma pequena porcentagem estuda nesta escola.
O Bairro conta com os seguintes equipamentos:
1 Fonte: sumário de dados 2010 – São Bernardo do Campo
17
Unidade Básica de Saúde, que faz o atendimento dos munícipes que moram nos bairros
Jardim Beatriz, Calux e Planalto. A escola procura integrar o atendimento com a UBS
fazendo encaminhamento de seus alunos para tratamento dentário, vacinação e
atendimentos emergenciais. A UBS também tem colaborado com a escola fornecendo
itens de primeiros socorros e orientações quando necessário, além de recentemente nos
oferecer parceria na realização de projetos conjuntos;
Agência do correio, com a qual realizamos um trabalho conjunto desenvolvendo projetos
de escrita de cartas;
Diversos bancos;
Comércio diversificado;
Creche Casa das Crianças Menino Jesus de ordem filantrópica que atende
aproximadamente 48 de nossos alunos do período da tarde;
EMEB Rubem Alves;
EMEB Lourenço Filho;
Centro Poliesportivo que desenvolve atividades esportivas junto à comunidade (cursos de
ginástica e dança esportes para crianças, etc.)
Sociedade Amigos do Bairro que procura observar as necessidades dos bairros próximos e
reivindicar junto aos órgãos públicos a melhoria do atendimento à população nos bairros
que atende. A Sociedade Amigos do Bairro promove cursos, exposições e eventos para
atender aos anseios da comunidade.
Algumas grandes indústrias Mangels, Rolls Royce, Isopor, Panex. Infelizmente devido à
crise econômica saíram de São Bernardo do Campo, restando apenas a Toyota.
EMIP Álvaro Domingues, Vereador
18
2- COMUNIDADE ESCOLAR
2.1 – Caracterização
Com o objetivo de realizarmos uma caracterização mais precisa de nossa comunidade
escolar, elaboramos um questionário que foi respondido pelos pais ou responsáveis.
Participaram da pesquisa, realizada no início de 2016, 340 famílias, o que corresponde a
71%. Os dados tabulados são de suma importância para nortear nossas ações ao longo deste
ano.
Quanto à procedência dos alunos:
O gráfico mostra que a maior parte de nossos alunos, aproximadamente 86%, reside no bairro
Planalto. Os demais residem em bairros próximos.
O fato de muitos alunos residirem próximo à escola é um facilitador, quando pensamos em
ações que a escola pode oferecer voltadas para a comunidade, sendo que a localidade não pode
ser considerada um empecilho para a não participação dos pais na escola. Isso ficou claro nos
eventos que realizamos nos últimos anos, onde contamos com uma expressiva participação da
comunidade.
19
Como os alunos vêm para a escola:
O gráfico mostra que, apesar da grande maioria dos alunos residirem no bairro, muitos
possivelmente moram em vilas um pouco distantes da escola, como no Jardim Calux, por
exemplo, sendo portanto necessário o transporte escolar particular ou o carro da família para
deslocamento até a escola. Não temos problemas no entorno da escola com relação aos
transportadores que são apenas seis.
Temos realizado algumas reuniões com os transportadores objetivando uma melhor
organização e mais tranquilidade nos horários de entrada e saída, além de garantirmos a
segurança dos alunos nesses horários.
20
Trabalho da mãe
Aproximadamente 76% das mães de nossos alunos são trabalhadoras. Tal informação é
relevante quando pensamos nos horários das atividades desenvolvidas, reunião com pais,
agendamentos com os pais etc.
Dentre as profissões das mães trabalhadoras destacamos as que aparecem com maior
incidência, no entanto verificamos uma grande variedade de profissões entre as mães de
nossa escola.
Professora
Vendedora
Diarista
Técnica em enfermagem
Analista
Administrativo
Cabelereira
Cozinheira
Autônoma
Auxiliar administrativo
Doméstica
Operadora de caixa
Atendente
21
22
Trabalho do pai
Aproximadamente 87% dos pais pesquisados são trabalhadores. Observamos uma diminuição
de em 6% nesse número em relação ao ano passado. Um dado interessante é que na última
pesquisa que realizamos as profissões que mais apareciam eram motoristas e metalúrgicos,
talvez devido á localização de nossa escola. Na pesquisa atual houve uma diminuição do número
de metalúrgicos e aumento significativo do número de autônomos o que nos faz pensar que
devido à situação de desemprego muitos pais migraram para o trabalho informal.
Motorista
Autônomo
Segurança
Vendedor
Ajudante
Operador de máquinas
Mecânico
Comerciante
Metalúrgico
Analista
Montador
23
Atividades diversas – 2017
2.2 – Plano de ação da comunidade escolar
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente.”
Paulo Freire
Tendo como principal objetivo aproximarmos cada vez mais a comunidade do dia a dia
escolar, tornando-a mais participativa e tendo como base o princípio da gestão democrática,
propomos a seguintes ações, planejadas pela equipe escolar e membros da APM e Conselho de
Escola:
Justificativa Ações Propostas
(Metodologia)
Responsávei
s
Prazo/
Periodicid
ade
-Os blogs têm
grande poder
de
comunicação e
oferecem
espaço de
diálogo entre
escola e
comunidade,
permitindo mais
-Manter o Blog da escola, com atualizações
periódicas e inclusão de novas áreas, como
“seguidores”, fórum, criticas e sugestões além das já
existentes como:
- Bilhetes e comunicados;
- Registros fotográficos das diferentes ações da
escola;
- PPP;
- Calendário mensal
-Últimos acontecimentos;
Equipe
Escolar
Atualiza-
ções
semanais
24
um espaço para
a divulgação e
transparência
de nossas
ações;
- A Internet é
um importante
meio de
comunicação
nos dias atuais
– Após
pesquisa
realizada
constatamos
que alunos e
pais tem acesso
à Internet, seja
em casa, no
trabalho, na lan
house ou na
escola.
- Textos e artigos para os pais.
- Melhor divulgação do Blog para a comunidade,
enviando bilhetes sempre que ocorrerem
atualizações significativas e através do mural da
escola, não esquecendo dos alunos que entram
durante o ano letivo.
- Proporcionar a exploração do blog pelos alunos da
escola.
- Incluir novos textos com explicações sobre as
atividades a ser elaborados pelos professores.
Endereço: http://lab-vicente.webnode.com
Ampliar as
possibilidades
de
comunicação
com as famílias
-Criação de página institucional no facebook para
divulgação das diferentes ações da escola;
-A comunicação através da agenda dos alunos
permanece, a página no facebook é apenas mais
uma forma de comunicação.
- Criação de mural de fotos com os principais
acontecimentos de trimestre
-Criação de um boletim informativo semestral com
os principais acontecimentos da escola no trimestre,
em parceria com os membros da APM e Conselho
Escolar.
- Reunião com pais
Equipe Escolar
Trimestral
25
Importância de
oportunizarmos
momentos
formativos para
a comunidade
aproximando-a
do cotidiano
escolar e
colocando-os
em contato com
o trabalho
pedagógico
realizado
I- Coletivas
Em todas as reuniões deveremos manter o
acolhimento do trio gestor na abertura da reunião
com informações gerais, apresentação das ações
da escola a prestação de contas.
Serão organizadas da seguinte forma:
1ª reunião –Apresentação da equipe escolar e das
propostas da escola;
2ª, 3ª e 4ª reuniões – com dispensa de alunos em
meio período
Nos dias de reuniões os professores deverão
organizar pequenas exposições na escola, com o
objetivo de socializar o trabalho desenvolvido com
os alunos naquele período.
II – Individuais
Durante o ano serão agendas por solicitação dos
pais ou professores, reuniões individuais com o
objetivo de abordar aspectos relacionados à
aprendizagem dos alunos.
- “Escola de pais”
Oferecimento durante o ano de oficinas e palestras
aos pais com temas de interesse geral como:
Direitos das crianças, Limites, Acidentes
domésticos, Educação, Artesanato, Vivência
Corporal etc.
Será elaborado folheto com as ações, data prevista
e profissional que ministrará a palestra/oficina.
As inscrições poderão ser feitas por telefone ou via
agenda do aluno.
Participação dos pais nos momentos de execução
do Hino Nacional.
Equipe Escolar
Semanal-
mente
26
Importância de
oportunizar aos
pais e familiares
o conhecimento
do dia a dia
escolar e das
ações que são
realizadas
Participação dos pais em atividades realizadas com
os alunos como no campeonato interclasses e
semana das crianças, entrada coletiva, quando
houver
Divulgação das ações da escola através de
calendário mensal fixado nas agendas dos alunos e
da utilização do mural, do blog e página do
facebook.
Equipe de
Gestão,
Inspetores de
alunos
Mensal
Divulgação das atividades e projetos da escola
através de painéis nos corredores, pátio e entrada
da escola.
Equipe Escolar
Sempre
que
existirem
novos
projetos
Nossos sábados letivos serão organizados da
seguinte maneira:
1º sábado – 24/06 – Oficinas com alunos e famílias
relacionadas ao Projeto Ciência e Tecnologia;
verificar a possibilidade de contratar um show de
Ciências.
2º sábado – 21/10 – Feira de Ciências :
apresentação de alunos e exposição de trabalhos.
Equipe Escolar
Junho
Outubro
Importância de
estabelecermos
parceria com a
EMEB de
educação
infantil do nosso
bairro cujos
alunos serão
Os alunos na EMEB Lourenço Filho semanalmente
terão aula no laboratório de informática sob a
coordenação da PAPE e em parceria com os
professores.
Mensalmente a PAPE realizará HTPC na EMEB
Lourenço Filho a fim de planejar essas aulas
(projeto anexo)
PAPE e
professoras da
EMEB
Lourenço Filho
Ano letivo
(aulas
semanais)
27
desta unidade
escolar no
próximo ano
Serão realizadas também ações com o Programa
Tempo de Escola e os alunos da educação infantil
Disponibilizar
quadra da
escola para a
comunidade a
fim de estreitar
as parcerias
A escola disponibiliza a quadra coberta para
utilização da comunidade nos finais de semana e à
noite para grupos previamente organizados (equipes
de vôlei, futebol, basquete), que queiram utilizar a
quadra para treinos semanais. Para isso deverão
ser organizados os tramites legais da PMSBC.
Este ano utilizam a quadra até o momento: uma
equipe de vôlei feminino , três equipes de futebol
masculino, dois grupos de capoeira.
Equipe de
Gestão e APM
Ano letivo
2.3 - Avaliação
A avaliação será realizada através de conversas nas reuniões com pais, em discussões das
observações pelos membros da APM e Conselho Escolar, nas estatísticas dos números de
participantes nas diferentes ações propostas, no acompanhamento do número de acessos ao
Blog.
3- EQUIPE ESCOLAR 3.1 – Professores 3.1.1 - Caracterização
A equipe de professores é constituída por 30 professores, sendo: 19 professores das salas
regulares, cinco professores substitutos, cinco professores especialistas ( 2 na área de Artes e 3
na área de Educação Física), contamos com duas professoras readaptadas que auxiliam na parte
administrativa e pedagógica.
Neste ano houve uma mudança no grupo devido ao processo de remoção e também por
aposentadoria.
Podemos dizer que temos uma equipe docente muito comprometida com sua prática
pedagógica e disposta a se aprimorar profissionalmente, buscando o sucesso de aprendizagem
de nossos alunos.
28
Também vemos como um ponto favorável para o fortalecimento deste grupo o fato de
realizarmos um único HTPC, onde todos (as) podem participar das discussões, promover a troca
de experiências profissional e propor soluções, que possam atender as necessidades coletivas
dos educadores .
.
PROFESSORES:
Nome Situação funcional
Escolaridade Tempo na PMSBC
Tempo na escola Observação
Graduação Pós Graduação
Ana Paula F do Valle Efetiva Pedagogia 14 anos 6 ano
Ana Carolina Efetiva Pedagogia E Fundamental/Psico
Clinica e Inst. 10 anos e 10
meses 3 meses Cursando Pós
Angela Efetiva Pedagogia Neuropsicopedagogia 16 anos 7 anos 2 matriculas na U E
Angelica Efetiva Psicologia Gestão Escolar/ Psicopedagogia 13 3 meses
André Efetivo Ed. Física Gestão meio ambiente/Arte
3 anos 3 meses
Andréia Efetiva Arte Gestão do curriculo 3 anos 3 meses Celia Efetiva Ed. Física Arte e Educação 3 anos 2 anos
Cristiane Efetiva Pedagogia Arte e educação / Neuroeducação
3anos e seis meses 3 meses
Edna Alves Efetiva Pedagogia 15 anos 7 anos Elaine Cristine Efetiva Pedagogia/Bióloga Arte e Educação 18 anos 18 anos
Elenice Efetiva Letras 16 anos 13 anos Trabalha também na EMEB Silvia Zanetti
Esley Efetivo Ed. Física Psicomotricidade 3 anos 3 anos Hissao Efetivo Artes 3 anos 3 anos Lucivane Efetiva Pedagogia/ Letras Ed. Ambiental 17 anos 3 anos
Luma Efetiva Pedagogia Alfabetização e Letramento
10 meses 3 meses Cursando Pós
Marcia Efetiva Pedagogia Lingua P. e literatura e Artes 9 dias 9 dias
Fabiane Efetiva Pedagogia - 1 ano 3 meses
Fernanda Efetiva Pedagogia Jornalismo
2 anos 6 meses 3 meses Cursando Pós
Marli Efetiva Pedagogia Neuropsicopedagogia Ensino da Matematica
18 anos 7 anos
Mônica Efetiva Pedagogia 29 anos 7 anos Readaptada
Roberta Efetiva Pedagogia Psicopedagogia 1 ano e 3meses
1 ano e 3meses
Rosemari Efetiva Pedagogia/ Artes Psicopedagogia/ Alfabetização e
letramento 10 anos 7 anos 2 matriculas na U E
Sandra Efetiva Pedagogia 12 anos 5 anos EMEB Maria Justina
Suzana Efetiva Pedagogia Def. Intelectual e Ed. Inclusiva
16 anos 2 meses
Valdelice Efetiva Pedagogia Ed. Ambiental 17 anos 6 anos Outra rede Valeria Efetiva Magistério 21 anos 3 anos Readaptada
Vania Efetiva Pedagogia Coord.na Escola de Ed.
Básica 17 anos 2 meses
3.1.2 – Formação
29
Oficina: Aprendizagens criativas - 2017
Horários de formação A prática pedagógica do professor conta com os seguintes momentos formativos:
HTPC (horário de trabalho pedagógico coletivo) – é realizado uma vez por semana com
carga horária de 3 horas, com toda a equipe docente fora do horário de trabalho dos
educadores. No ano de 2017, uma vez ao mês este HTPC continuará sendo virtual, até
termos a autorização da SE para passarmos para dois ao mês, conforme avaliação dos
professores
HTP (horário de trabalho pedagógico) – este momento acontece dentro do horário de
trabalho dos educadores. Para isso, os professores especialistas assumem a sala de
aula nestes momentos. A duração é de uma hora por dia, sendo que é destinada a
atendimento a pais, elaboração de materiais, conversas com a coordenadora
pedagógica e aprofundamento pedagógico.
Reunião Pedagógica – este momento acontecerá cinco vezes ao longo de 2017. É um
encontro com toda a equipe escolar e os assuntos tratados giram em torno das
necessidades de organização coletiva, bem como o aprofundamento de questões
ligadas ao desenvolvimento das crianças.
Plano de formação do professor –
Oficina: Aprendizagens Criativas - 2017
30
CIÊNCIAS
Justificativa:
Vivemos em um mundo onde as transformações ocorrem em alta velocidade, tendo a Ciência e a tecnologia um papel fundamental no desenvolvimento econômico, cultural e social. Após um período de observação e acompanhamento do trabalho de Ciências desenvolvido na UE (pela equipe gestora), bem como uma necessidade formativa apontada pela equipe de professores, elencamos como tema das nossas discussões essa área/eixo de conhecimento, que terá como foco as práticas pedagógicas e concepções existentes.
Objetivos:
Identificar as visões de ensino de Ciências que orientam a prática docente. Reconhecer que, em cada concepção, a visão e o papel do professor, do aluno, do
ensino e da aprendizagem são diferentes. Refletir sobre o lugar que a disciplina ocupa na formação dos estudantes enquanto
cidadãos. Apresentar a investigação como uma etapa central na construção do conhecimento
científico e indispensável para aprender Ciências. Criar familiaridade entre os docentes com as estratégias de pesquisa e formulação
de hipóteses. Provocar reflexão sobre os conteúdos de Ciências e a forma de ensiná-los.
Etapas:
1. Promover reflexões sobre as práticas pedagógicas, aliando-as às diferentes concepções de ensino e aprendizagem.
2. Promover encontros formativos com especialistas convidados. 3. Vivências nos HTPC’s dentro de uma proposta de Aprendizagem Criativa. 4. Analisar diferentes situações de aprendizagem onde a abordagem do ensino de
Ciências se dá através da investigação e experimentação, bem como outras cuja metodologia é o ensino tradicional e transmissivo, comparando-as.
5. Construir coletivamente projetos e sequências de atividades que tenham um princípio investigativo.
6. Reorganizar o plano de ação de cada ano/ciclo, considerando as discussões realizadas anteriormente.
DEMAIS TEMAS
- Gêneros textuais
- Alfabetização
- Produção de texto
- Novas abordagens pedagógicas (sala de aula invertida, cultura maker e outras
possibilidades de organizar o currículo)
31
3.2 – Auxiliares de Educação
3.2.1 - Caracterização
Nome Situação funcional
Escolaridade Tempo na PMSBC
Tempo na escola Observação
Graduação Pós Graduação
Dalva Efetiva Assistente
Social 8 anos 7 anos
3.2.2 – Plano de formação dos auxiliares de educação
A formação dos auxiliares de educação acontecerá nas reuniões pedagógicas e em momentos de
intervenções pontuais, uma vez que não há possibilidade alguma de tirar este profissional da sua
ação com periodicidade definida, pois os alunos acompanhados por ele requerem
acompanhamento em tempo integral por parte dos auxiliares de educação.
A avaliação da formação destes profissionais será realizada ao final do ano, junto com as
avaliações gerais da escola.
3.3 - Funcionários 3.3.1- Caracterização
O segmento de funcionários na área administrativa é formado por dois oficiais, um possui
formação superior em Administração de Empresa e o outro está cursando o ensino superior em
Direito. O segmento de funcionários de apoio é formado por sete auxiliares de limpeza, sendo
que uma auxiliar possui restrição médica. Com relação à escolaridade dos mesmos, seis
possuem o ensino médio completo, uma está cursando o ensino superior em pedagogia.
Os principais desejos e expectativas apontados pelos funcionários são:
- que sempre exista interação entre todos da escola;
- que a escola cresça cada vez mais dentro do processo ensino-aprendizagem
- que tenha plano de carreira
3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários
Justificativa Objetivos
Gerais e
Ações Propostas
(Metodologia)
Responsáveis Cronogra
ma
32
específicos
Importância de todos
os funcionários da
escola se sentirem
parte do PPP
Proporcionar
momentos de
formação e reflexão
por segmentos
Reuniões
sistemáticas com
cada segmento
com periodicidade
mensal adequação
na rotina de
trabalho
Equipe de
gestão
Reuniões
mensais
4 – CONSELHOS
4.1 – CONSELHO DE ESCOLA
“O Conselho Escolar, como coletivo participante na construção da democracia e da qualidade da educação com inclusão social, deve, ele mesmo, ser um espaço de experiência democrática, de colaboração, co-responsabilidade e
solidariedade” (Conselho Escolar como espaço de formação humana : círculo de cultura e qualidade da educação- MEC 2006).
Importante órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa, o conselho de escola é
constituído por representantes de pais, alunos, funcionários e professores.
Nosso objetivo é que os pais e demais representantes possam de fato participar de decisões
importantes no dia a dia da escola em parceria com a gestão e equipe escolar.
O Conselho de Escola é organizado anualmente, com fundamento na legislação vigente.
Os pais deverão ser orientados em reuniões de pais e sistematicamente sobre a função do
Conselho de Escola e suas deliberações
É interessante que os pais vivenciem a rotina da escola, participando dela em momentos
específicos e que estejam envolvidos com as ações desenvolvidas na mesma.
4.1.1- Caracterização
Formação - 2017 Exposição Robótica - 2017 Palestra sobre a água - 2017
33
Conforme legislação vigente, realizamos a eleição dos membros do conselho escolar nos
primeiros 45 dias do ano letivo.
O conselho é composto por pais, professores, funcionários e diretora (vide quadro abaixo),
sendo que para a maioria dos pais, é a primeira experiência de participação em órgãos
colegiados. As expectativas dos membros é que de fato possam participar do cotidiano escolar e
que as decisões sejam compartilhadas.
Serão realizadas reuniões mensais, conforme calendário escolar ou de acordo com as
necessidades.
É importante que os conselheiros conheçam seu papel, sua a função e importância do órgão
que fazem parte.
Com relação à representação de alunos, será desenvolvido um projeto específico, descrito
nesse PPP, com representantes de alunos de todas as turmas. As solicitações e sugestões deste
grupo de alunos serão levadas ao conselho de escola, que na medida do possível discutirá e
viabilizará essas demandas.
MEMBROS DO CONSELHO ESCOLAR – Mandato até 31/03/2018
Segmento de Professores
Nome Segmento Cargo
Regina Maura Mazzari Viegas Diretora Membro titular
Ana Maria Tochetto Calhado CP Membro titular
Rosemari Monteiro de Souza Caetano Professor Membro titular
Fernando Torres Mendes Aux. de biblioteca Membro titular
Suzana Meneguim Professor Suplente
Ana Paula Ferreira do Valle Professor Suplente
Segmento de Pais
Leila Ferreira Guimarães Mãe Membro titular
Valdelice Ferreira Oliveira Mãe Membro titular
Marcio Gomes Pai Membro titular
Isabel Miezmskowshi Mãe Membro titular
Silvia Marques de Souza Mãe Suplente
Francisca da Silva Mãe Suplente
34
4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola
Objetivos
Gerais e específicos
Ações Propostas
(Metodologia) Responsáveis Cronograma
Esclarecer junto à
comunidade escolar
a importância, função
e atuação do
conselho escolar e
APM, socializando as
ações e aproximando
ainda mais a
comunidade da
escola.
-Elaboração e distribuição
de livreto explicativo e
ilustrativo ou Boletim
informativo contendo as
ações da APM e conselho
escolar para ser
distribuído a todos os pais
de alunos;
- Plantão dos membros do
conselho escola nas
reuniões com pais.
Membros da APM,
conselho escolar e
equipe de gestão
1º semestre
Instrumentalizar os
membros do
conselho escolar e
APM discutindo
temas que fazem
parte do cotidiano
escolar .
Assuntos:
- Projeto político
pedagógico
- Inclusão
- Gestão democrática
- Outros de interesse dos
membros
- Projeto coletivo: Ciência
e Tecnologia
- Participação dos
membros do Conselho nas
reuniões pedagógicas
Equipe de gestão Maio a dezembro
Atuar como
representantes dos
demais pais dos
alunos
Discutir assuntos
relevantes do cotidiano
escolar, tomar decisões e
eleger prioridades de
aquisição de materiais
diversos para execução
Equipe de gestão e
conselho escolar
Ano letivo
35
pela APM
Conhecer as
propostas e
orientações da SE
Participação nas
convocações e convites
da SE
Conselho escolar Sempre que
houver
convocação
Representar a escola e
interagir junto a SE
quando necessário
Conselho escolar Conforme
necessidade
Estreitar as relações
com os pais dos
alunos,
conscientizando-os
que são os seus
representantes.
Participação efetiva nas
reuniões de pais,
socializando ações e
buscando parcerias
Equipe de gestão e
conselho escolar
Bimestralmente
4.2 – CONSELHO MIRIM
REPRESENTANTES DE CLASSE
2ª ano ciclo II – A Giulia Ferreira Bezerra da Silva
2º ano ciclo II – A Nicolas Fernando Spedini Toledo
2º ano Ciclo II – B Isabella Máximo de Oliveira
2º ano Ciclo II – B Ana Júlia Rocha Ramos
2º ano Ciclo II – C Maria Clara de Campos Callegher
2º ano Ciclo II – C Cauã Ribeiro de Castro
2º ano Ciclo II – D Lucas Fontes Horvath
2º ano Ciclo II – D Clara Cristina Jorge Ferreira
Objetivos
Gerais e específicos
Ações Propostas
(Metodologia) Responsáveis Cronograma
36
Oportunizar a
participação efetiva dos
alunos nas atividades
da escola, dando-lhes
voz para que defendam
a escola e seus
interesses.
Em 2017 o
Conselho Mirim será
formado pelos alunos dos
quintos anos, que realizarão
ações com os demais alunos
da escola.
Serão realizadas reuniões
mensais ou de acordo com a
necessidade com os
representantes de classe,
ouvindo e encaminhando
suas sugestões e realizando
trabalho conjunto para o bem
estar da escola e
consequente melhoria.
Direção e
coordenação
Mensal
5- ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES - APM “Cidadania ativa é aquela que institui o cidadão como portadores de direitos e deveres, mas
essencialmente criador de direitos para abrir novos espaços de participação política.” (Marilena Chauí).
5.1. Caracterização A APM, eleita no dia 10 de março de 2017, em assembleia geral, conforme legislação
vigente, tem a seguinte formação:
MEMBROS DA APM – Mandato até 31/03/2018
Conselho Deliberativo
NOME SEGMENTO CARGO
Regina Maura Mazzari Viegas Diretor de escola Presidente
Edna Alves Souza Brito Professor 1º secretario
Isabel Miezmskowshi Mãe/ pai 2º secretario
Ana Paula da Silva Cardoso Barbalho Mãe/ pai Membro
37
Francisca da Silva Mãe/ pai Membro
Diretoria Executiva
Elaine Cristine Didio Gomes Mãe/ Pai Diretor Executivo
Marcio Gomes Mãe/ Pai Vice- Diretor Executivo
Shane Ferreira De Oliveira Mãe/ Pai 1º Tesoureiro
Eliete Machado de Lima Silva Mãe/ Pai 2º Tesoureiro
Maria José de Cola Professor 1º secretario
Marli Vegas Machado, Professor 2º secretario
Conselho Fiscal
Andreia Manarchixi de Carvalho Mãe/ pai Presidente
Silvia Marques de Souza Mãe/ pai Membro
Valdelice Ferreira Oliveira Professor Membro
5.2. Plano de Ação da APM
Objetivos
Gerais e
específicos
Ações Propostas
(Metodologia)
Responsáveis Cronograma
Apoiar e viabilizar as
ações da escola
contempladas no
PPP
Pesquisa e aquisição de
materiais diversos
Membros da APM e
equipe de gestão
Ano letivo
Esclarecer junto à
comunidade escolar
a importância,
função e atuação do
conselho escolar e
APM, socializando
-Elaboração e distribuição
de livreto explicativo e
ilustrativo ou Boletim
Informativo contendo as
ações da APM e conselho
escolar para ser distribuído
Membros da APM,
conselho escolar e
equipe de gestão
Maio/2017
38
as ações e
aproximando ainda
mais a comunidade
da escola
a todos os pais de alunos;
- Plantão dos membros da
APM da escola nas
reuniões com pais.
Auxiliar nas ações da
escola que
beneficiem alunos e
comunidade
Auxiliar na organização
dos eventos da escola e
estudos de meio
APM, conselho escolar e
equipe escolar
Ano letivo
Coordenar e organizar a
aquisição e distribuição de
materiais e uniformes
escolares
APM, conselho escolar e
equipe escolar
Ano letivo
Intermediar a aquisição de
materiais necessários no
dia a dia
APM e equipe de gestão Ano letivo
Auxiliar na aquisição de
materiais e pesquisa de
preços
APM e equipe de gestão Ano letivo
Tornar público as
verbas recebidas,
sua utilização e
prestação de contas
Divulgar periodicamente
através de Boletim
informativo a prestação de
contas da APM e
aquisições realizadas
APM e equipe de gestão Semestralmente
Conhecer as
propostas e
orientações da SE
Representar a escola,
participar de reuniões e
convocações e interagir
junto a SE quando
necessário.
APM e equipe de gestão Sempre que
necessário
Buscar parcerias
para com as
empresas e
instituições do bairro
Sempre que possível
manter diálogo com
empresas ou instituições
do bairro a fim de
estabelecer parcerias no
que diz respeito a
APM e equipe de gestão Sempre que
possível
39
melhorias no espaço físico
escolar ou apoio à ações
que pretendemos realizar
5.3. Avaliação
Em todas as reuniões e sempre que necessário serão retomados os assuntos relevantes e
a avaliação das ações será constante.
Todos contra a “DENGUE” - 2017
V- ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
1. OBJETIVOS
40
A Educação Básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no
trabalho e em estudos posteriores. (Art.22 da LDB).
O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola
pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão,
mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes
e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida social (Art.32º seção III da LDB)
De acordo com o Art. 3º da Lei Municipal nº 5309/2004 -. “O ensino será ministrado com base
nos seguintes princípios:
• Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
• Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
• Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
• Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
• Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
• Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
• Valorização do profissional da educação escolar;
• Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
• Garantia de padrão de qualidade;
• Valorização da experiência extraescolar;
• Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
- Presença da escrita nas ações cotidianas da escola (cartazes de indicação de lugares,
cardápios, organização da rotina e de materiais, murais de informação, escrita de bilhetes e
empréstimos de livros e outros portadores de texto).
- Promoção de situações em que ler e escrever sejam necessários.
41
- Cuidado em desenvolver o trabalho com matemática de forma a contemplar, desde o início,
os eixos: números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da
informação.
- Reflexão, discussão e vivência de práticas sociais corporais vividas pelas crianças,
valorizando a dimensão expressiva dos movimentos.
- A valorização das experiências que as crianças trazem de seus contextos sociais como
elementos indispensáveis para a apreciação, reflexão e expressão por meio das linguagens
artísticas.
- Atenção para o trabalho de construção dos conteúdos de tempo e espaço pelos alunos.
- Consideração da possibilidade de discussões e reflexões sobre temas atuais, presentes na
sociedade e na mídia e abordados pelas áreas de História e Geografia.
- Valorização da curiosidade da criança, incentivando-a a levantar hipótese e a construir
conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos, sobre a relação
entre o homem e a natureza e o homem e as tecnologias por meio de experimentação científica.
LEVANTAMENTO DOS OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
OBJETIVO GERAL DA ESCOLA
Para o educador, os objetivos gerais são:
- Perceber a escola como espaço privilegiado para a construção de conhecimentos.
- Perceber o educador como mediador do conhecimento e articulador das aprendizagens
- favorecer a formação continuada como forma de promover uma prática reflexiva em sala de
aula e nos demais espaços educadores.
A escola pretende que o aluno consiga:
- articular diferentes saberes tendo em vista a compreensão e interação eficiente com o
mundo que o cerca;
- tornar-se atuante e participativo em seu meio, sendo capaz de gerir conflitos e tomar
decisões, adquirindo gradativamente uma postura cidadã.
OBJETIVOS GERAIS – CICLO I
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Língua Portuguesa
Espera-se, ao final do ciclo I, que o aluno possa:
Saber ouvir, manifestar opiniões sobre os assuntos tratados fazendo-se entender;
Expressar-se em diferentes situações que envolvam argumentação, exposição narração e
descrição;
Produzir pequenos textos como bilhetes, convites, cartas, legendas, cartazes, dentre
outros gêneros previstos no Projeto Político pedagógico;
Reescrever textos narrativos cujos enredos sejam conhecidos, considerando as ideias
principais do texto fonte e algumas características da linguagem escrita;
Utilizar seus conhecimentos sobre ortografia em suas produções escritas.
Matemática
Números e operações
Utilizar o sistema numérico de forma convencional em situações que considerem a
prática social;
Realizar a leitura, escrita de números para representar diferentes situações da prática
social;
Interpretar, comparar e ordenar notações pela compreensão das características do
sistema de numeração decimal;
Utilizar estratégias de cálculo;
Utilizar cálculo mental: escrito, exato, aproximado: observar regularidades dos fatos
fundamentais e propriedades das operações; antecipar e verificar resultados;
Resolução de situações problema envolvendo as quatro operações em diferentes
contextos;
Utilizar estratégias pessoais fazendo uso da representação notacional numérica,
recursos de cálculo mental e de estimativa ou técnica operatória;
Utilizar técnica operatória em situações que envolvam adição e subtração;
Compreender que uma mesma situação problema pode ser resolvida pelo uso de
diferentes estratégias.
Espaço e forma
Identificação das relações de posição entre objetos no espaço, percebendo
semelhanças e diferenças entre eles, observando formas tridimensionais e
bidimensionais, em situações que envolvam descrições orais, construções e
representações.
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Grandezas e medidas
Conhecimento de unidades de medida que podem ser usadas para diferentes tipos de
grandezas; tempo, massa, comprimento e capacidade.
Tratamento da informação
Leitura e interpretação de informações organizadas em gráficos e tabelas;
Uso de formas pessoais de registros para comunicar dados coletados.
OBJETIVOS GERAIS DO CICLO II
Língua Portuguesa
Ao final do ciclo II espera-se que o aluno possa:
Produzir textos com coerência e coesão, usando conhecimentos sobre as regularidades
ortográficas, pontuação e segmentação de palavras e frases;
Utilizar-se da escrita de forma funcional em situações do dia a dia;
Aprofundar o conhecimento nos variados gêneros textuais, sendo capaz de diferenciá-los e
utiliza-los de forma pertinente;
Expressar-se de forma clara e com criticidade.
(Objetivo de leitura)
Matemática
Números e operações
Compreender o uso e função dos números racionais formulando hipóteses sobre as
grandezas numéricas por eles representadas.
Resolver problemas que envolvam as quatro operações e sistema monetário por meio de
estratégias pessoais e aplicando seus conhecimentos sobre técnicas convencionais;
Espaço e forma
Identificar e comparar características (diferenças e semelhanças) entre sólidos geométricos
bi e tridimensionais, percebendo semelhanças e diferenças entre elas.
Grandezas e medidas
Estimar e resolver situações problema que envolvam medições com ou sem uso de
instrumentos convencionais de medida.
Tratamento da informação
Leitura e interpretação de informações organizadas em gráficos e tabelas;
Uso de formas pessoais de registros para comunicar dados coletados.
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2- LEVANTAMENTO DOS OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA
DE CONHECIMENTO
O Ensino Fundamental de 9 anos foi implantado na rede municipal de São Bernardo do Campo a partir de 2010. Diante disso, até o ano de 2013 essa rede municipal manteve paralelamente os dois sistemas de ensino - de 8 e de 9 anos . 1º ano inicial
LINGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE - Reconhecer e nomear letras do alfabeto distinguindo-as de outros sinais gráficos;
- Escrever o próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever e ler outras palavras construindo a correspondência fonema/grafema;
- Reconhecer o próprio nome dentre os demais da turma;
- Compreender textos lidos por outras pessoas de diferentes gêneros e com diferentes propósitos;
- Produzir textos de diferentes gêneros atendendo a diversas finalidades por meio da atividade de um escriba;
- Escrever e ler listas segundo sua compreensão do sistema alfabético, respeitando a estrutura do texto;
- Transcrever textos de memória de acordo com sua hipótese de escrita, respeitando a estrutura do texto;
- Dialogar com colegas e professores reconhecendo os turnos da fala e o espaço público escolar.
- Alfabeto – letra e fonema;
- Nome próprio;
- Leitura;
- Produção de textos orais;
-Listas (escrita e leitura);
-Parlendas (estratégias de leitura e escrita);
- Comunicação (escuta e fala).
2º TRIMESTRE - Compreender que alterações na ordem escrita dos grafemas provocam alterações na
- Alfabeto;
Atividades - 2017
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composição da palavra;
- Memorizar e cantar canções considerando o ritmo e a melodia;
- Transcrever textos de memória de acordo com sua hipótese de escrita, respeitando a estrutura do texto;
- Compreender textos lidos por outras pessoas de diferentes gêneros e com diferentes propósitos;
- Ditar e/ou escrever bilhetes e convites ainda que de forma não convencional, considerando a situação de interação;
- Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba retomando as partes já escritas e planejando as partes seguintes.
- Relatar com coerência, experiências vividas, usando diferentes elementos que marquem a passagem do tempo.
- Cantigas de roda;
- Leitura;
- Bilhetes e convites;
- Escrita e revisão de textos de memória;
- Comunicação oral.
3º TRIMESTRE - Realizar análise fonológica de palavras, segmentando-as oralmente em unidades menores (partes de palavras, sílabas), identificando rimas, aliterações, observando a função sonora que os fonemas assumem nas palavras, relacionando os elementos sonoros com sua representação escrita;
- Expressar oralmente as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo);
- Socializar as experiências de leitura, respeitando a ordem cronológica dos acontecimentos;
- Ler com autonomia e compreensão (pequenos textos);
-Ler utilizando estratégias de leitura;
- Reescrever textos, respeitando sua hipótese de escrita;
- Exercitar o uso social da escrita;
- Alfabeto;
- Comunicação oral
-Comunicação oral
-Leitura
- Leitura
-Poesias;
- Contos de fadas
- Escrita coletiva de textos lidos pelo professor.
MATEMÁTICA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE - Construir o significado dos números naturais e
sua utilização no contexto social;
-Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver situações problemas
- Desenvolver a ideia da adição por meio de jogos e brincadeiras;
- Estabelecer relação número/quantidade;
- Utilizar o calendário como medida de tempo;
- Contagem;
-Sequência numérica;
- Situação-problema;
-Adição;
- Quantificação
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- Reconhecer as figuras geométricas planas;
- Ler e interpretar dados em gráficos.
- Calendário;
- Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo, triangulo);
- Tabelas e gráficos de barra simples.
2º TRIMESTRE - Vivenciar situações problema que envolva a ideia de adição e subtração;
- Interpretar e produzir escritas numéricas levantando hipóteses sobre elas;
- Desenvolver estratégias para o procedimento do cálculo;
- Ler, produzir e interpretar (coletivamente) diferentes tipos de gráficos;
- Conhecer o sistema monetário;
- Utilizar o calendário como medida de tempo;
- Desenvolver o sentido de percepção de sólidos geométricos;
-Situação-problema;
- Valor posicional;
- Adição e Subtração;
- Função do número como código de organização de informações;
- Tabelas e gráficos de barra simples;
- Sistema monetário brasileiro;
- Calendário;
- Cubo, esfera, bloco retangular e cilindro.
3º TRIMESTRE - Ler, produzir e interpretar (coletivamente) diferentes tipos de gráficos;
- Buscar diferentes estratégias para resolução de situações-problema;
-Desenvolver a ideia da multiplicação fazendo uso do material concreto;
- Desenvolver a ideia da divisão;
- Interpretar e produzir escritas numéricas levantando hipótese sobre elas;
- Utilizar o calendário como medida de tempo;
- Visualizar, comparar, desenhar figuras em diferentes posições.
- Gráficos e tabelas; - Situação problema; -Multiplicação; - Divisão; -Valor posicional; -Calendário; - Reconhecer e analisar figuras nas quais apareça uma simetria de reflexão.
HISTÓRIA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º BIMESTRE
- Reconhecer-se como sujeito de sua própria história; - Reconhecer a forma de organização social de sua família.
- História pessoal e da família- árvore genealógica, pesquisa familiar sobre as origens; - História do nome – significado.
2º TRIMESTRE
- Reconhecer o papel social das brincadeiras coletivas, como observação de regras e respeito ao outro.
- Brinquedos e brincadeiras antigas e atuais.
3º TRIMESTRE
- Reconhecer a importância de se desenvolver atitudes de cidadania relacionadas ao cotidiano.
- Direito e deveres.
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GEOGRAFIA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
– Identificar o local onde mora com suas características;
- Reconhecer a importância de ter atitudes de colaboração e cuidados em sua moradia.
- Características estruturais da moradia;
- Eu e minha casa: organização e cuidados.
2º TRIMESTRE
- Conhecer o lugar em que estuda, sua estrutura e características;
- Desenvolver atitudes relacionadas ao cuidado e respeito pelo ambiente escolar.
- A escola: características estruturais e humanas.
3º TRIMESTRE
- Observar e identificar os elementos existentes em diferentes paisagens.
- Paisagens naturais e com intervenções humanas
CIÊNCIAS OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
-Ter atitudes e comportamentos solidários, em relação ao seu bem estar;
- Motivar-se a ter responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita;
- Observar e identificar algumas características do corpo humano.
- Orientações de higiene pessoal, coletiva e do espaço;
- Práticas de higiene;
- Prevenção contra a Dengue
- Corpo humano:
- Os cinco sentidos
2º TRIMESTRE
- Compreender as diferenças entre seres vivos e elementos não vivos - Conhecer o habitat de cada ser vivo trabalhado
- características dos seres vivos; -mudanças e transformações dos seres vivos; - Habitat dos seres vivos
3º TRIMESTRE
- Reconhecer-se como ser integrante do meio ambiente e agente transformador e multiplicador de práticas de preservação.
- Preservação do meio ambiente.
ARTE OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Familiarizar-se com materiais e técnicas artísticas, interagindo com diversos materiais; - Reconhecer-se como sujeito capaz de produzir diversas formas de arte.
-Técnicas artísticas simples – modelagem, uso do guache, dobradura; - Produção e apreciação de produções artísticas pessoais e de colegas (fruição).
2º TRIMESTRE
- Apreciar manifestações artísticas que se utilizam de procedimentos de observação, de memória e de imaginação.
– Apreciação de obras de artistas; - Produção e apreciação de produções artísticas pessoais e de colegas (fruição).
3º TRIMESTRE
- Aperfeiçoar a utilização de diversos materiais necessários ao fazer artístico; - Apreciar manifestações artísticas criando relações com suas próprias ideias e sentimentos.
- Diferentes formas de expressão teatral (fantoches, teatro de sombras, populares, etc.). - Produção e apreciação de produções artísticas.
48
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º TIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
-Aprendizagem de
regras e higiene
básica e saúde
-Noção de corpo e
imagem corporal
-Jogos simbólicos
-Orientação
Espacial(direções e
distâncias)
-Brincadeiras livres
-Aprender e respeitar
as regras das
atividades propostas
-Perceber,
conscientizar,
conhecer,
esquematizar e
explorar seu próprio
corpo
-Perceber-se e
organizar-se em
diferentes espaços
-Rodas de conversa e
apresentação de vídeos sobre
regras e higiene e saúde
-Atividades de nomeação,
reconhecimento e discriminação
das partes do corpo
-Atividades lúdicas com momentos
de criatividade, imaginação e
exploração de si e do meio
-Atividades dirigidas para o
aprendizado da corrida com
desvios de obstáculos e com o uso
de diversos materiais: bolas,
cordas, bambolês, pneus, entre
outros
-Observação do aluno no
desenvolvimento,
integração e execução
das atividades propostas
-Registro da imagem
corporal feito pelo aluno
2º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
-Equilíbrio tônico-
postural (estático e
dinâmico)
- Lateralidade
(bilateral)
- Praxia fina
Brincadeiras e
brinquedos (folclore)
Brincadeiras livres
- Controlar-se em
situações de
desequilíbrio nos
diferentes espaços.
- Nomear direita e
esquerda em si.
-Resgatar brincadeiras
folclóricas e construir
brinquedos com ajuda
dos professores,
amigos e familiares.
-Atividades de equilíbrio (saltos e
quedas) uso de materiais diversos
como o slackline.
- Apertar, manipular, amarrar e
desamarrar diferentes materiais
com a nomeação e execução da
dominância de direita e esquerda.
-Atividades/oficinas de construção
de brinquedos
-Pratica de brincadeiras folclóricas
como bolinha de gude, peteca,
-Observação do aluno no
desenvolvimento,
integração e execução
das atividades propostas
-Fabricação de
brinquedos
49
futebol de botão, pula corda,
amarelinha, entre outras.
3º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
-Orientação Espaço-
temporal
-Praxia global
-Ritmo
-Brincadeiras livres
-Criar, explorar e
coordenar movimentos
combinados
- Aumentar repertório
musical e motor
vivenciando diferentes
tipos de danças.
-Atividades de saltos, rolamentos,
corridas, arremessos, entre outras
com materiais: bolas, cordas,
bambolês, elásticos, pneus, entre
outros
-Praticar jogos como o pique
bandeira e queimada cooperativa.
- Apresentar diferentes ritmos
musicais para exploração de
movimentos diversos ( capoeira
entre outros)
- Atividades de expressão (mímicas
e teatro)
.
- Observação do aluno no
desenvolvimento,
integração e execução
das atividades propostas
2º ANO INICIAL
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Relatar, com coerência, experiências vividas, posicionando-se, com clareza, sobre um tema do cotidiano.
- Utilizar estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação para realizar a leitura de diferentes tipos de textos (literatura infantil, anúncios, quadrinhas, história em quadrinhos).
- Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética.
- Ler e apreciar textos literários tradicionais, da cultura popular (quadrinhas)
- Reconhecer a finalidade de textos da vida cotidiana, como receitas.
- Reconhecer características de textos instrucionais.
- Reescrever textos de memória
- Produzir textos de acordo com sua hipótese de
-Roda de conversa com manifestação de experiência, sentimentos, ideias e opiniões.
- Escuta de textos lidos por outras pessoas e leitura individual.
- Escrita e leitura do alfabeto.
-Leitura e memorização de quadrinhas.
- Pesquisa e leitura de receitas.
- Estrutura e características de receitas.
- Quadrinhas e receitas.
- Escrita de trechos de receitas.
50
escrita
2º TRIMESTRE
- Interagir em situações de intercâmbio oral desenvolvendo a habilidade de ouvir com atenção, formular e responder perguntas. - Ler e compreender pequenos textos utilizando-se de estratégias de seleção, antecipação, inferências e verificação. - Identificar e reconhecer anúncios. - Produzir anúncios seguindo sua estrutura - Reconhecer a estrutura de fábulas - Reescrever fábulas. - Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabética.
- Participação em diferentes situações de intercâmbio oral. - Leitura em voz alta e escuta da leitura realizada pelo professor; - Leitura individual. - Leitura e interpretação de anúncios - Estrutura de anúncios. - Estrutura de fábulas. - Reescrita de fábulas. - Escrita e leitura do alfabeto.
3º TRIMESTRE
- Recontar com clareza contos, respeitando a descrição do cenário, dos personagens, o conflito e o desfecho. - Interpretar as ideias de um texto lido, socializando as experiências de leitura. - Ler com autonomia e compreensão. - Produzir e reescrever textos dentro do gênero contos. - Interpretar o gênero contos
- Leitura e narração de contos, empréstimos de livros na BEI. - Leitura e interpretação coletiva e individual de textos estudados. - Leitura autônoma. - Escrita e reescrita, coletiva e individual de contos. - Contos diversos
MATEMÁTICA OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Perceber diferentes usos dos números no contexto social; - Comparar e ordenar números; - Resolver adições de duas parcelas simples; - Resolver situações-problema empregando a ideia da adição; - Compreender a ideia da subtração e resolver as operações de forma convencional ou utilizando estratégias pessoais; - Resolver situações-problema empregando a ideia da subtração; - Utilizar os dias da semana e os meses do ano como medida de tempo e interpretar calendários; - Identificar horas em relógio analógico e digital;
- Utilização dos números em diferentes contextos; - Leitura, escrita, comparação e ordenação numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal; - Cálculos de adição, por meio de estratégias pessoais; - Análise, interpretação e resolução de situações-problema, compreendendo a adição; - Cálculos de subtração, por meio de estratégias pessoais; - Análise, interpretação e resolução de situações-problema, compreendendo a subtração; -Utilização de unidades de tempo (dia, semana, mês e ano) e utilização do calendário;
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- Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura de informações; - Identificar características comuns e diferenças entre figuras arredondadas e figuras não arredondadas.
-Leitura de horas pela comparação de relógios digitais e analógicos. -Leitura e interpretação de gráficos de barras e tabelas; -Comparação de figuras arredondadas e não arredondadas.
2º TRIMESTRE
- Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre ela; - Resolver adições de duas ou três parcelas e subtrações simples; - Resolver situações-problema empregando a ideia da adição e subtração; - Reconhecer a multiplicação como uma adição de parcelas iguais; - Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados da multiplicação; - Reconhecer grandezas mensuráveis, utilizando-se de estratégias e instrumentos (convencionais ou não) de medida; - Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura de informações; - Identificar características comuns e diferenças entre figuras planas e não planas; - Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social.
- Leitura, escrita, comparação de números pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (base, valor posicional); - Cálculos de adição, com duas ou mais parcelas e subtração, por meio de estratégias pessoais; - Análise, interpretação e resolução de situações-problema, compreendendo a adição e subtração; - Multiplicação: adição de parcelas iguais, dobro, triplo, tabuada do 2 ao
- Análise, interpretação e resolução de situações-problema compreendendo alguns dos significados da multiplicação; - Unidades de medida de comprimento; - Construção, leitura e interpretação de gráficos e tabelas; - Comparação de figuras planas e figuras não planas; - Reconhecimento de cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.
3º TRIMESTRE
- Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas; - Resolver adições e subtrações com três casas decimais; - Resolver situações-problema empregando a ideia da adição e subtração;
- Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (base, valor posicional); - Cálculos de adição e subtração por meio da técnica operatória; - Análise, interpretação e resolução de situações-problema, compreendendo a adição e
52
- Utilizar a multiplicação para calcular a quantidade de objetos dispostos de forma retangular; - Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados da multiplicação; - Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados da divisão; - Utilizar instrumentos de medida, usuais ou não, estimar resultados e expressá-los por meio de representações não necessariamente convencionais; - Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem; - Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social.
subtração; - multiplicação em organização retangular; - Análise, interpretação e resolução de problemas envolvendo a multiplicação; - Análise, interpretação e resolução de situações-problema, compreendendo alguns dos significados da divisão; Elaboração de estratégicas pessoais diante de situações-problema; - Comparação de grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos (capacidade e massa); - Uso e identificação de figuras planas e sólidos geométricas; - Reconhecimento de cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.
CIÊNCIAS OBJETIVOS CONTEÚDOS
1ºTRIMESTRE
- Identificar as partes do corpo humano;
- Reconhecer as fases da vida em que se encontram;
- Identificar as mudanças que ocorrem nos seres humanos durante as fases de desenvolvimento;
- Identificar os cuidados com a saúde relacionados à vacinação;
- Refletir sobre os hábitos alimentares nas famílias, sobre os cuidados com os alimentos.
- Partes do corpo;
- Fases do desenvolvimento do ser humano;
- Características das fases de desenvolvimento humano;
- Cuidados com a saúde (vacinas);
- Hábitos alimentares saudáveis.
2ºTRIMESTRE
- Entender que entre os animais também há o comportamento de viver em grupo;
- Identificar as formas de alimentação dos seres vivos
- Perceber que o lugar onde mora faz parte do espaço de vivência e de convivência e relacionar essa percepção com os sentidos e os órgãos
- A vida em grupo de pessoas e alguns animais;
- Alimentação de seres vivos;
- Uso dos sentidos para perceber tudo o que há ao redor;
- Cuidados com a água e com o meio ambiente
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respectivos do corpo humano
- Identificar atitudes de cuidado com o ambiente, destacando-se os cuidados com água,
3ºTRIMESTRE
- Identificar os objetos utilizados na escola e os materiais de que são feitos
- Objetos usados dentro e fora da sala de aula e o material de que são feitos.
GEOGRAFIA OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Reconhecer noções de lateralidade;
- Desenvolver noções de representação do corpo humano;
- Desenvolver noções de escala e de relações espaciais.
- Esquerda e direita;
-Mapa do corpo humano;
- Representação de objetos.
2º TRIMESTRE
- Adquirir noções relacionadas ao movimento de rotação da Terra e à consequente alternância dos dias e das noites;
- Reconhecer as diferentes dependências das escolas, valorizando as atividades nelas realizadas e os profissionais que as realizam;
- Compreender que os locais e objetos podem ser observados e representados de diferentes pontos de vista.
- O movimento de rotação da Terra e a alternância dos dias e das noites;
- As dependências da escola e o uso de cada uma;
- Representação de objetos e espaços.
3º TRIMESTRE
- Identificar a rua como espaço público e as diferentes características delas;
- Entender a importância de conhecer o lugar onde vive para nele poder atuar bem;
- Reconhecer a rua onde vive como parte de espaços maiores (bairro/município);
- Desenvolver noções de representação de um lugar, compreendendo que ela pode ser feita de diferentes pontos de vista;
- Entender como surgem os lugares e como eles se transformam, comparando passado e presente.
- As ruas e suas características;
- Serviços públicos;
- O endereço e as ruas ao redor da moradia do aluno;
- Representação de diferentes lugares;
- As transformações nos lugares com a passagem do tempo.
HISTÓRIA OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Conhecer e estabelecer relações entre a própria história e a de outras pessoas, refletindo sobre diferenças e semelhanças e desenvolvendo atitudes de respeito às diferenças.
- Diferença e semelhanças entre as pessoas.
2º TRIMESTRE
- Identificar-se como ser social com identidade e histórias próprias;
- Identificar registros históricos
- Identificar as atividades relacionadas ao grupo família e a importância da colaboração entre todos;
- Compreender que todos têm direito ao estudo e à educação;
- História da vida da criança.
- Fotos, relatos, certidões, objetos, etc;
- O dia a dia em família;
- A escola como direito de todos;
- Os funcionários e a organização
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- Reconhecer e valorizar a escola como espaço de convivência, aprendizagem e desenvolvimento pessoal;
- Compreender que na escola há regras a serem respeitadas e seguidas;
escolar;
- A convivência na escola: direitos e deveres.
3º TRIMESTRE
- Reconhecer as relações que existem entre as pessoas e o lugar onde elas vivem;
- Reconhecer que os lugares possuem história e a importância de preservação dela, compreendendo o significado de patrimônio histórico.
.
- Espaço de vivência e convivência;
- Transformações nos lugares e os possíveis registros dessas transformações.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º TIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Aprendizagem de regras e higiene básica e saúde
- Noção de corpo e imagem corporal
- Jogos simbólicos
- Orientação Espacial(direções e distâncias)
Brincadeiras livres
- Aprender e respeitar as regras das atividades propostas
-Perceber, conscientizar, conhecer, esquematizar e explorar seu próprio corpo
- Perceber-se e organizar-se em diferentes espaços
- Rodas de conversa e apresentação de vídeos sobre regras e higiene e saúde
- Atividades de nomeação, reconhecimento e discriminação das partes do corpo
- Atividades lúdicas com momentos de criatividade, imaginação e exploração de si e do meio
- Atividades dirigidas para o aprendizado da corrida com desvios de obstáculos e com o uso de diversos materiais: bolas, cordas, bambolês, pneus, entre outros
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
- Registro da imagem corporal feito pelo aluno
2º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Equilíbrio tônico-postural (estático e dinâmico)
- Lateralidade (bilateral)
- Praxia fina
- Brincadeiras e brinquedos (folclore)
- Brincadeiras livres
- Controlar-se em situações de desequilíbrio nos diferentes espaços.
- Nomear direita e esquerda em si.
-Resgatar brincadeiras folclóricas e construir brinquedos com ajuda dos professores,
- Atividades de equilíbrio (saltos e quedas) uso de materiais diversos como o slackline.
- Apertar, manipular, amarrar e desamarrar diferentes materiais com a nomeação e execução da dominância de direita e esquerda.
- Atividades/oficinas de construção de brinquedos
- Prática de brincadeiras folclóricas
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
- Fabricação de brinquedos
55
amigos e familiares.
como bolinha de gude, peteca, futebol de botão, pula corda, amarelinha, entre outras.
3º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Orientação Espaço-temporal
- Praxia global
- Ritmo
- Brincadeiras livres
- Criar, explorar e coordenar movimentos combinados
- Aumentar repertório musical e motor vivenciando diferentes tipos de danças.
- Atividades de saltos, rolamentos, corridas, arremessos, entre outras com materiais: bolas, cordas, bambolês, elásticos, pneus, entre outros
- Praticar jogos como o pique bandeira e queimada cooperativa.
- Apresentar diferentes ritmos musicais para exploração de movimentos diversos ( capoeira entre outros)
- Atividades de expressão (mímicas e teatro)
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
ARTE OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais. - Reconhecer-se como sujeito capaz de produzir obras de arte utilizando diversos materiais.
- Apreciação e criação de desenhos a partir de seus elementos; cor, formas, composição. - Experimentação de materiais e técnicas artísticas. - Apreciação de obras de artistas.
2º TRIMESTRE
- Vivenciar e criar possibilidade de movimentos corporais.
- Exploração de movimentos em diversos planos (baixo, médio e alto).
3º TRIMESTRE
- Conhecer diferentes manifestações artísticas de diferentes culturas, ampliando o conceito e suas possibilidades expressivas. - Conhecer e experimentar formas de improvisação
- Reflexão da importância do teatro para as diferentes culturas.
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teatral.
3ºANO INICIAL
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Aprimorar a comunicação oral através de situações de conversas, relatos e comentários;
- Utilizar estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação para realizar a leitura de diferentes tipos de textos;
- Ler e compreender pequenos textos diversos e do gênero contos de aventura;
- Reconhecer a base alfabética (escrita);
- Reescrever textos do gênero trabalhado com coerência.
- Compreender regras básicas da gramática
- Relatos de experiências, sentimentos, ideias e opiniões;
- Escuta de textos lidos por outras pessoas e leitura individual;
- Alfabeto e ordem alfabética;
- Textos do gênero contos de aventura, identificando sua estrutura;
- Uso do dicionário.
- Gramática contextualizada;
2º TRIMESTRE
- Participar de situações de intercâmbio oral que requeira ouvir com atenção, formular e responder perguntas;
- Ler e compreender textos do gênero lendas, utilizando-se de estratégias de seleção, antecipação, inferências e verificação;
- Conhecer e reconhecer as características do gênero lenda
- Reescrever textos dentro do gênero lendas;
- Reconhecer a base alfabética (escrita).
- Compreender regras básicas da gramática
- Participação em diferentes situações orais;
- Leitura de lendas;
- Leitura em voz alta e escuta da leitura realizada pelo professor;
- Reescrita de textos;
- Alfabeto e ordem alfabética;
- Uso do dicionário.
- Gramática contextualizada;
3º TRIMESTRE
- Utilizar a linguagem oral com clareza, sabendo tomar e manter a palavra no momento certo, incorporando temas novos ao diálogo.
- Expressar oralmente as ideias de um texto lido;
- Socializar as experiências de leitura;
- Ler com autonomia e compreensão;
- Produzir textos com coerência preocupando-se com a coesão e a ortografia;
- Conhecer e reconhecer as características do gênero contos africanos;
- Reescrever textos do gênero contos africanos;
-Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos;
- Interpretação de textos lidos por si mesmo;
- Leitura com diferentes objetivos;
- Divulgação dos livros lidos;
- Leitura autônoma de textos do gênero contos africanos;
- Produção e reescrita de textos com coerência e coesão;
- Uso do dicionário.
- Gramática contextualizada;
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MATEMÁTICA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Construir o significado dos números naturais e sua utilização no contexto social; - Resolver situações-problema e construir, a partir delas, o significado da adição e da subtração; - Estabelecer pontos de referência para identificar relações de posição entre seres e objetos no espaço; Reconhecer grandezas mensuráveis, utilizando-se de estratégias e instrumentos (convencionais ou não) de medida de comprimento; - Identificar a função do relógio como organizador do tempo; - Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura de informações; - Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem.
- Formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da relação número quantidade; - Leitura, escrita, comparação e ordenação numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal; - Cálculos de adição com reserva; Análise, interpretação e resolução de situações-problema, compreendendo a adição e subtração; - Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição; - Utilização de unidades de tempo (dia, semana, mês e ano) e utilização do calendário; - Relação entre unidades de tempo; Unidades de medida de comprimento; - Leitura de horas, comparando relógios digitais e analógicos; - Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;
2º TRIMESTRE
- Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre ela; - Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados da adição, subtração e multiplicação; - Desenvolver procedimentos de cálculo; - Reconhecer grandezas mensuráveis, utilizando-se de estratégias e instrumentos (convencionais ou não) de medida de massa; - Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura de informações; - Comparar poliedros; - Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem; - Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social.
- Leitura, escrita, comparação de números pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (base, valor posicional); - Análise, interpretação e resolução de situações-problema, compreendendo alguns dos significados da adição, subtração e multiplicação; - Cálculos de adição, subtração e multiplicação; - Unidades de medida de massa; - Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens; - Observação da presença e das características de formas geométricas presente em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem; - Sistema Monetário.
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3º TRIMESTRE
- Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre ela; - Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das quatro operações; - Desenvolver procedimentos de cálculo; - Utilizar instrumentos de medida de capacidade, usuais ou não, estimar resultados e expressá-los por meio de representações não necessariamente convencionais; - Identificar características comuns e diferenças entre figuras planas e espaciais; - Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social; - Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura de informações
- Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (base, valor posicional); - Análise, interpretação e resolução de situações-problema, compreendendo o significado das quatro operações; - Cálculos de multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais; - Comparação de grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos (capacidade); - Comparação de figuras planas e espaciais; - Reconhecimento de cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores; - Construção de gráficos por meio de tabelas.
CIÊNCIAS NATURAIS
OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE - Identificar algumas características do nosso planeta: estrutura interna e atmosfera; - Reconhecer a Lua como satélite natural do planeta Terra, compreendendo que ela é um astro iluminado; - Compreender o que são astros, o sol, a iluminação da Terra, o dia e a noite e os movimentos de rotação e translação de nosso planeta; - Reconhecer a importância do estudo dos fósseis para compreensão do passado e nosso planeta.
- O Sol, a Terra, a Lua; - Movimentos da Terra: rotação e translação; - Os astros; - Estrutura da Terra; - Fósseis – no tempo dos dinossauros.
2º TRIMESTRE - Compreender que os animais são seres vivos que possuem necessidades vitais; - Classificar os animais de acordo com o ambiente em que vivem; - Identificar alguns animais da fauna brasileira ameaçados de extinção e os fatores que contribuem para essa ameaça; - Compreender que as plantas são seres vivos e que vivem em diferentes ambientes.
- Os animais no ambiente; - Classificação dos seres vivos; - Animais ameaçados de extinção; - As plantas e suas características e necessidades.
3º TRIMESTRE - Ampliar seus conhecimentos sobre a reprodução e - A reprodução: ciclo de vida dos
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ciclo de vida de alguns animais e realizar uma comparação com o desenvolvimento dos seres humanos; - Identificar algumas características do corpo humano e as transformações pelas quais o ser humano passa nas diferentes fases da vida; - Reconhecer que existem diferenças e semelhanças entre as pessoas, além de compreender e montar uma árvore genealógica simples.
animais; - Etapas da vida: o crescimento do nosso corpo; - Um pouco da nossa história: árvore genealógica.
GEOGRAFIA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Conhecer as dependências da própria escola; - Integrar-se a comunidade escolar participando da sua manutenção e conservação; - Perceber a escola como importante espaço de convivência e reconhecer a existência de diferentes formas de representação do espaço.
- Os lugares que a criança conhece e frequenta em seu cotidiano; - A escola como lugar de aprendizagem; - Escolas especializadas; - Os lugares são diferentes uns dos outros; - Cada lugar tem uma paisagem; - Construção de plantas a partir de fotografia.
2º TRIMESTRE
- Perceber a importância do endereço e dos pontos de referência para a localização da escola no bairro; - Observar os elementos existentes no caminho para a escola.
- O caminho da casa à escola; - Os diferentes caminhos para ir à escola; - Representação cartográfica do caminho de casa até a escola; - Os caminhos e os meios de transporte; - As regras de trânsito; - As placas de sinalização; - Os pontos de referência; - O endereço.
3º TRIMESTRE
- Identificar os elementos que formam o espaço do bairro; - Perceber o bairro como um importante espaço para exercer a cidadania; - Identificar e reconhecer a importância dos profissionais que trabalham na e para a escola.
- Os bairros com paisagens diferentes; - Os elementos que predominam na paisagem; - As mudanças nas paisagens das ruas; - As transformações da paisagem de um bairro no decorrer do tempo; - Os pontos cardeais; - O convívio entre as pessoas do bairro;
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- Os serviços públicos e a vida no bairro; - O desperdício de água e energia. Os cuidados com o bairro; - As atividades desenvolvidas por diferentes profissionais e o nosso cotidiano; - Cuidar da escola é um trabalho de todos nós.
HISTÓRIA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Reconhecer documentos históricos como fonte de informação de diferentes épocas; - Construir sua identidade em relação aos colegas percebendo suas semelhanças e diferenças; - Estabelecer relações entre o presente e o passado;
- O cotidiano na escola; - Escolas em diferentes épocas; - Crianças fora da escola.
2º TRIMESTRE
-- Respeitar a heterogeneidade das formações e vivências familiares.
- Vivendo em família; - A moradia da família.
3º TRIMESTRE
- Conhecer a Declaração universal dos Direitos das Crianças; - Compreender o conceito de cidadania por meio do reconhecimento dos seus direitos; - Identificar serviços necessários para a boa qualidade de vida das pessoas; - Compreender o conceito de comunidade.
- Direitos das crianças; - Princípios de cidadania; - Serviços essenciais ao bairro; - A vida em comunidade.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º TIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Regras
- Autonomia – ética
- Habilidades motoras combinadas
- Corpo humano e atividade física
- Jogo de tabuleiro –introdução
- Refletir sobre a importância de socializar-se, cooperar e respeitar eticamente seus colegas, professores e as regras
- Aprender habilidades motoras combinadas
- Rodas de conversa e vídeos sobre autonomia, ética, cooperação e socialização (fair play)
- Atividades com regras onde o aluno pratique habilidades motoras combinadas. (Queimadas e Atletismo)
- Atividades de formações, deslocamentos diversos e desvios de obstáculos (pega pegas, pique bandeira e suas variações entre outras)
- Prática e aprendizado do jogo de damas
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
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- Aulas explicativas sobre o corpo humano e suas reações durante as atividades físicas
2º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Jogos cooperativos
- Introdução ao jogo pré-desportivo
- Jogo de tabuleiro
- Brincadeiras e brinquedos (folclore)
- Compreender, organizar e executar os jogos cooperativos, competitivos e de tabuleiro propostos
- Resgatar brincadeiras folclóricas e construir brinquedos com ajuda dos professores, amigos e familiares.
- Jogos cooperativos
- Atividades dirigidas de dominância lateral (podal, visual, auditiva e manual) com materiais: bolas, cordas, bambolês, pneus, entre outros ou através da pratica do futebol
- Jogos que envolvam fundamentos do futebol
- Atividades/oficinas de construção de brinquedos
- Prática de brincadeiras folclóricas como bolinha de gude, peteca, futebol de botão, pula corda, amarelinha, entre outras.
- Prática do jogo de damas
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
- Criação de um jogo cooperativo
3º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
-Lateralidade bilateral e contralateral
- Introdução aos jogos pré-desportivos
Ritmo
- Nomear direita e esquerda em si e nos outros; localizar seu corpo em relação aos objetos, pessoas e espaço
- Aumentar repertório musical e motor vivenciando diferentes tipos de danças e atividades de expressão corporal
- Jogos que envolvam fundamentos do basquetebol e voleibol
- Atividades de expressão corporal (mímicas e teatro)
- Pesquisa em veículos midiáticos sobre a participação de homens e mulheres na dança
- Apresentar diferentes ritmos musicais para exploração de movimentos diversos (capoeira entre outros)
- Batalha de dança utilizando o
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
- Exposição de cartazes sobre homens e mulheres na dança
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vídeo game
ARTE OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Criar relações entre formas artísticas, ideias e sentimentos. - Utilizar diversas técnicas e materiais artísticos.
- Apreciação e criação de desenhos a partir de seus elementos; cor, forma, composição. - Experimentação e pesquisa pelos alunos em produções artísticas nas diferentes modalidades de artes.
2º TRIMESTRE - Reconhecer-se como sujeito capaz de produzir diversas formas de arte. - Reconhecer a importância da música para a sociedade e para a vida do indivíduo.
- Reflexão sobre as ideias, impressões e sentimentos despertados em cada um a partir da fruição de produções musicais.
3º TRIMESTRE - Vivenciar formas de improvisação teatral. - Criar e vivenciar o jogo dramático.
- Improvisação a partir de estímulos diversos (temas, situações, objetos, imagens, sons, textos...)
1º ANO – CICLO II
LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
Leitura, escrita e oralidade
- Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor nas diferentes situações comunicativas. - Interagir com os grupos com os quais se relacionam acolhendo e respeitando as opiniões e as diferentes formas de falar; - Conhecer as características do gênero CARTA e Notícias. - Preocupar-se com a qualidade das próprias escritas, no que se refere tanto aos aspectos textuais como a apresentação gráfica. - Produzir textos escritos e coerentes, dentro do gênero previsto para o ano/ ciclo: carta/notícia. - Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão; - Estabelecer diferença entre carta e carta do leitor - Utilizar o dicionário como recurso na produção de textos. - Socializar experiências de leituras
- Ler para alcançar diferentes objetivos (informar-se,
- Defesa de ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma apresentação, denotando respeito às diferentes opiniões e revendo a sua, quando necessário; - Utilização de diferentes modalidades de leitura considerando entonação, pontuação etc.; Análise de regularidades da escrita preocupando-se com: regras ortográficas e regras de pontuação. - Revisão de seus próprios textos com e sem auxilio; - Uso do dicionário. - Palavras variáveis e invariáveis - Carta: diferentes tipos e funções;
-Substantivo (comum/próprio; simples/composto; coletivo; abstrato/concreto; primitivo/derivado);
- Artigo
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estudar e deleitar).
- Discussão sobre assuntos atuais.
- Exposição de ideias e fatos discutidos em sala;
- Ler com compreensão informações implícitas e explícitas no texto;
- Adjetivo e locução adjetiva;
- Uso das letras S e Z.
- Encontros consonantais, vocálico, dígrafo.
- Acentuação (sílaba tônica)
2º TRIMESTRE
- Compartilhar opiniões e ideias sobre os textos lidos; - Expressar-se oralmente preocupando-se com o interlocutor nas diferentes situações comunicativas; - Ler com diferentes objetivos; – Reconhecer diferenciados instrumentos de comunicação nos quais se faz necessário o uso da língua escrita; - Conhecer as características dos gêneros Contos Populares e Histórias em Quadrinhos; - Preocupar-se com a qualidade das próprias escritas, no que se refere tanto aos aspectos textuais como a apresentação gráfica; - Produzir contos levando em conta as características do gênero estudado; - Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão; - Preocupar-se com as noções gramaticais nas produções textuais; - Utilizar o dicionário para superação de dúvidas, sobretudo nas produções textuais.
- Opinar sobre fatos, situações vividas ou textos lidos, de forma clara e objetiva;
- Ouvir e respeitar diferentes opiniões;
- Formular e responder perguntas;
- Argumentar e defender seu ponto de vista;
- Escrever corretamente palavras de uso comum;
- Escrever contos de mistério;
- Ler com compreensão informações implícitas e explícitas no texto;
- Reconto oral de textos; - Leitura e interpretação de texto - Utilização de diferentes modalidades de leitura considerando entonação, pontuação etc.; - Produção de texto do gênero Conto; - Histórias em Quadrinhos; - Estudo gramatical: acentuação das palavras oxítonas, paraxítonas e proparoxítonas, pronome( pessoal e de tratamento); Ortografia: terminação OSO/OSA, G/J; C/Ç; C/S/SS; - Ampliação do estudo da pontuação e ortografia utilizadas nos textos; - Revisão pessoal dos textos escritos; - Coerência e coesão nos textos produzidos; - Uso do dicionário.
3º TRIMESTRE
- Sintetizar e expressar oralmente as ideias de um texto lido por eles próprios ou por outros; – Ler e compreender a estrutura dos gêneros Texto Informativo e Propaganda e suas principais características;
Participação em debates a respeito de assuntos discutidos em sala e atualidades;
- Ler com diferentes objetivos; -Ler com compreensão informações implícitas e
- Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral, considerando os saberes do interlocutor; - Leitura e interpretação de texto; - Utilização de diferentes modalidades de leitura considerando entonação, pontuação etc.; - Produção e revisão de texto informativo;
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MATEMÁTICA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Construir o significado dos números naturais e sua utilização no contexto social; - Resolver situações problemas envolvendo as quatro operações (adição com reserva e subtração com recurso e multiplicação e divisão simples) por meio de estratégias pessoais; - Estabelecer relação número/ quantidade; - Utilizar o calendário como medida de tempo; - Reconhecer formas geométricas planas; - Ler, produzir e interpretar (coletivamente) diferentes tipos de gráficos.
- História dos números; - Situação-problema envolvendo as quatro operações; - Valor posicional; - Relação número/ quantidade; - Calendário; - Contagem e registro; - Formas geométricas planas (circulo, quadrado triângulo e retângulo); - Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos) e construção dessas representações.
2º TRIMESTRE
- Vivenciar situações-problema que envolvam as quatro operações (multiplicação e divisão com dois números); - Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. - Desenvolver estratégias para o procedimento do cálculo; -Ler, produzir e interpretar diferentes tipos de gráficos; -Utilizar recursos para conferência de resultados, análise e interpretação de dados; - Identificar e comparar figuras geométricas bi e tridimensionais; - Conhecer e utilizar as grandezas e medidas de comprimento e superfície.
- Situação-problema envolvendo as quatro operações e o sistema monetário brasileiro; - Cálculo das quatro operações de números racionais na forma decimal por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais; - Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos) e construção dessas representações. - Função do número como código de organização de informações; - Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados, número de ângulos, eixos de simetria;
explícitas no texto; – Reconhecer diferenciados instrumentos de comunicação nos quais se faz necessário o uso da língua escrita; - Produzir e preocupar-se com a qualidade das próprias escritas, no que se refere tanto aos aspectos textuais como a apresentação gráfica. (texto informativo); - Utilizar o dicionário para superação de dúvidas, inclusive nas produções textuais dos gêneros previstos para o trimestre.
- Gramática: numeral, verbo: pessoa e número; - Ortografia: sons do X, terminações EZ/EZA; terminações AM/ÃO; a letra G: GE, GI, GUE, GUI. - Uso do dicionário.
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- Medida de comprimento, área e perímetro.
3º TRIMESTRE
- Utilizar os números racionais, lendo e escrevendo, comparando números decimais e fracionários em situações da vida cotidiana; - Vivenciar situações problema que envolvam as quatro operações; - Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. - Ler, produzir e interpretar diferentes tipos de gráficos; - Desenvolver o sentido de percepção de sólidos geométricos; - Conhecer e utilizar as grandezas e medidas de massa e capacidade.
- Compreensão do conceito de números racionais por meio da leitura, da escrita e da comparação, nas formas decimais e fracionárias, em situações problema; - Situação-problema envolvendo as quatro operações e o sistema monetário brasileiro; - Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos) e construção dessas representações. - Sólidos geométricos: paralelepípedo e cubo; - Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: massa e capacidade.
CIÊNCIAS OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
– Estabelecer relação entre o meio ambiente e os seres vivos; – Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água, relacionando-os com as condições necessárias á preservação da saúde; – Identificar a água em todos os seus aspectos.
- Estudo das relações entre água, calor, seres vivos e solo, a fim de entender os aspectos da dinâmica ambiental; – Água, composição, propriedades, ciclo e estados físicos.
2º TRIMESTRE
– Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água, erosão, e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural; – Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do ar e do solo.
– Solo e ar – Poluição do solo, água e ar; – Saneamento básico (água, lixo, esgoto).
3º TRIMESTRE
- Conhecer as invenções de ontem e hoje; - Saber utilizar a energia elétrica; - Reconhecer as partes de uma planta, respiração e reprodução.
- Invenções e formas de energia; - Consumo e energia elétrica; - Plantas: sistema de alimentação, partes e reprodução.
GEOGRAFIA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Identificar o Estado como parte integrante do país. - Desenvolver a capacidade de representar o espaço geográfico retomando a noção de pontos de vista para fazer a representação espacial (frente, oblíqua e vertical).
-- Mapas (pontos cardeais, colaterais, bússola, legendas); - Hidrografia, - Globo terrestre (continentes e oceanos). Inserindo o estado de SP no Universo.
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- Conhecer as principais características da hidrografia do Brasil e perceber a importância da preservação das fontes de água doce. - Utilizar a linguagem gráfica para representar e interpretar informações em linguagem cartográfica, observando a necessidade de indicações de direção, distância orientação e proporção para garantir a legibilidade da informação.
2º TRIMESTRE
- - Identificar as principais formas de relevo brasileiro e suas características. - Identificar os principais climas que ocorrem no Brasil e suas características. - Identificar os produtos do extrativismo e as fontes de energia. - Levantar alguns problemas relacionados ao uso dos recursos naturais. - Valorizar o uso da técnica e da tecnologia em prol da valorização, conservação do meio ambiente e auxiliar a vida do homem.
- Clima, relevo, vegetação e Hidrografia de SP - Uso dos recursos naturais. - Comparação entre o uso de técnicas e tecnologias para auxiliar o trabalho humano.
3º TRIMESTRE
-Compreender a formação da população e da cultura brasileira; - Analisar a organização do espaço, que se dá como resultado do trabalho.
- Sociedade e cultura; - Formação inicial da população brasileira e a diversidade cultural. Atividade econômica: setor primário, secundário e terciário.
HISTÓRIA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo; - Compreender o trabalho no campo no período da colonização; - Conhecer os deslocamentos no Brasil Colônia.
- Calendário, linhas de tempo e periodizações; - Grandes navegações; - Atividades rurais, trabalho indígena, escravo e tipos de produção agrícola, pecuária e extrativista; -- Entradas e Bandeiras.
2º TRIMESTRE
- Reconhecer algumas relações e interdependência sociais, econômicas, políticas e culturais; - Conhecer a formação do povo brasileiro.
- Brasil Colônia: formação das primeiras vilas; - Imigração-Escravidão; encontro do português, índios e negros.
3º TRIMESTRE
- Conhecer e refletir sobre os problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade; - Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos; - Utilizar diferentes pontos de informações para leituras críticas.
- Conhecimento dos conflitos existentes no país e no mundo veiculado nos diversos órgãos da imprensa, com as questões relacionadas a preconceitos e outros; - Valorização e discussão de fatos históricos;
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- Pesquisa em diferentes fontes.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º TIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Criação e adaptação de jogos e regras - Habilidades motoras combinadas - Lateralidade contralateral - Corpo e Exercício Físico
- Compreender, organizar e executar jogos proposto pelos alunos - Aprimorar habilidades motoras combinadas e lateralidade contralateral - Perceber mudanças do corpo em atividade e repouso
- Atividades de formações, deslocamentos diversos e desvios de obstáculos (pega pegas, pique bandeira e suas variações entre outras) propostos pelos alunos - Atividades com regras onde o aluno pratique habilidades motoras combinadas. (Queimadas e Atletismo) - Vídeos sobre queimada e atletismo - Corpo humano e seus sistemas e como o corpo responde a pratica do exercício e em repouso (onde sentir o batimento cardíaco) estudo em sala de aula e pratico - Prática do jogo de damas - Aulas explicativas corpo humano e exercício.
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
2º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Jogos cooperativos - Autonomia – ética
(continuidade) - Gênero - Jogo pré-desportivo - Jogo de tabuleiro
- Compreender, organizar e executar os jogos cooperativos, competitivos e de tabuleiro propostos
- Socializar-se, cooperar e respeitar seus colegas e professores em atividades cotidianas e em situações de jogo
- Rodas de conversa e vídeos sobre autonomia, ética, cooperação e socialização (fair play) - Pesquisa em meios midiáticos sobre diferença de gênero na prática de esportes e refletir e discutir sobre o tema em sala de aula. - Jogos cooperativos - Jogos que envolvam fundamentos do futebol
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas - Criação de um jogo cooperativo
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Prática do jogo de damas
3º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Imagem corporal e Construção da identidade (distúrbios alimentares)
- Jogos pré-desportivos
- Orientação espaço-temporal no jogo
- Jogo de tabuleiro
- Diferenciar e entender os distúrbios alimentares e a distorção que eles causam na imagem corporal
- Orientar-se no espaço em situações de jogo
- Compreender e praticar o jogo de tabuleiro
- Pesquisa em veículos midiáticos sobre distúrbios alimentares
- Jogos com fundamentos do voleibol e basquetebol
- Introdução do jogo de xadrez apresentação das regras e pratica
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
ARTE OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Apreciar diferentes modalidades de artes visuais; - Reconhecer-se como sujeito capaz de produzir diversas formas de arte.
- Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diferentes modalidades; - Produção artística com materiais diversos.
2º TRIMESTRE
- Conhecer diferentes produções musicais, de diversos estilos e épocas; - Conhecer, valorizar e interagir as diferentes tradições populares brasileiras em dança, música e arte.
- Reflexão sobre as ideias, impressões e sentimentos despertados em cada um a partir da fruição de produções musicais;
3º TRIMESTRE
- Vivenciar formas de improvisação teatral; - Criar e vivenciar o jogo dramático.
- Improvisação a partir de estímulos diversos;
2º Ano Ciclo II
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer as características de um conto de aventura; - Conhecer as características de um poema; - Produzir texto com as características de um conto de aventura, utilizando:
- Conto de aventura;
- Produção de texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as características dos gêneros (poema e conto de aventura);
- Planejamento e organização do discurso
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1º TRIMESTRE
Ortografia Pontuação Coerência
- Produzir texto com a estrutura de um poema, utilizando:
Ortografia Pontuação Coerência
- Expressar oralmente suas ideias e reflexões sobre os textos estudados; - Expressar por escrito suas ideias e reflexões sobre os textos estudados; - Utilizar os conhecimentos sobre acentuação em suas produções; - Perceber e utilizar as regularidades ortográficas estudadas; - Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre; - Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos; - Revisar o próprio texto com ou sem o auxilio do professor; - Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos.
com a finalidade de exposição oral e escrita;
- Utilização de dicionário e/ou outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;
- Análise de regularidades da escrita;
- Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: ler para revisar, ler para obter informação rápida, ler para seguir instruções, ler para aprender, ler por prazer, ler para um público;
- Busca de informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, livros, internet, etc.);
- Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.
2º TRIMESTRE
- Reconhecer a notícia e a reportagem como textos informativos; - Perceber a relação existente entre a produção de texto noticioso e o leitor por meio da comparação de uma mesma notícia veiculada por diferentes jornais; - Ler com entonação e perceber que a pontuação é importante para o entendimento do texto; - Produzir textos do gênero informativo considerando suas características e o destinatário, utilizando:
Ortografia Pontuação Coerência
- Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor; - Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet etc...) - Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos;
- Textos informativos e poemas;
- Produção de texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as características dos gêneros (poema e texto informativo);
- Utilização de recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais;
- Utilização de dicionário e/ou outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;
- Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: ler para revisar, ler para obter informação rápida, ler para seguir instruções, ler para aprender, ler por prazer, ler para um público;
- Análise de regularidades da escrita;
- Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;
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- Utilizar os conhecimentos sobre acentuação em suas produções;
- Busca de informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, livros, internet, etc.);
- Acentuação das palavras, especialmente regras gerais à tonicidade;
3º TRIMESTRE
- Compreender a estrutura do gênero trabalhado (resumo e literatura de cordel); - Produzir textos observando sua estrutura, coesão e coerência; - Redigir rascunho, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor; - Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista; - Ler autonomamente os diversos gêneros previstos; - Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet etc...); - Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos; - Utilizar os conhecimentos sobre acentuação em suas produções; - Perceber e utilizar as regularidades ortográficas;
- Produção de texto considerando o destinatário, a finalidade do texto, coerência, coesão e a característica do gênero (resumo e literatura de cordel);
- Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;
- Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade;
- Defesa de ponto de vista;
- Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: ler para revisar, ler para obter informação rápida, ler para seguir instruções, ler para aprender, ler por prazer, ler para um público;
- Utilização de dicionário e/ou outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;
- Análise de regularidades da escrita;
- Busca de informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, livros, internet, etc.);
MATEMÁTICA OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Identificar características geométricas bi e tri dimensionais presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem; - Resolver situações-problema que envolvam ideia de adição; - Resolver situações-problema que envolvam ideia de subtração; - Resolver situações-problema que envolvam ideia de multiplicação; - Resolver situações-problema que envolvam ideia de divisão; - Resolver situações-problema que envolvam o sistema monetário; - Exercitar cálculo mental e estimativa; - Compreender o sistema de numeração
- Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre sólidos geométricos;
- Composição e decomposição de figuras tridimensionais, identificando diferentes possibilidades;
- Resolução de situações-problema envolvendo as quatro operações e o sistema monetário brasileiro;
- Desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental;
- Sistema numérico decimal, números naturais: ordens e grandezas (classes), compor e decompor números naturais.
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decimal (classes e ordens)
2º TRIMESTRE
- Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionário e decimal) a partir de seus usos no contexto social; -Utilizar os números racionais lendo e escrevendo, comparando números decimais e fracionários em situações da vida cotidiana; -Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal, estendendo-as dos números racionais na forma decimal; - Resolver situações-problema que envolvam ideia de adição; - Resolver situações-problema que envolvam ideia de subtração; - Resolver situações-problema que envolvam ideia de multiplicação; - Resolver situações-problema que envolvam ideia de divisão; - Resolver situações-problema que envolvam tabelas e gráficos; -Resolver situações-problema que envolvam o sistema monetário; - Reconhecer semelhanças e diferenças entre os sólidos geométricos;
- Representação fracionária e decimal;
- Operações com frações;
- Compreensão do conceito de números racionais por meio da leitura, da escrita e da comparação, nas formas decimais e fracionárias, em situações-problema;
- Resolução de situações-problema envolvendo as quatro operações, o sistema monetário brasileiro e gráficos e tabelas;
- Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre sólidos geométricos.
3º TRIMESTRE
- Compreender e utilizar em situações problema o conceito de área e perímetro; - Resolver cálculos envolvendo porcentagem; - Conhecer e utilizar os sistemas de medidas: massa, comprimento, tempo. - Resolver situações problema envolvendo as quatro operações e o sistema monetário; - Utilizar procedimentos de cálculos e estimativa de medidas.
- Perímetros e áreas;
- Medidas de massa, comprimento e de tempo;
- Resolução de situações-problema envolvendo as quatro operações e o sistema monetário brasileiro;
- Estimativa, estatística e porcentagem;
HISTÓRIA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Conhecer os principais deslocamentos populacionais externos e internos ocorridos no país; - Conhecer as culturas dos povos indígenas e africanos, suas lutas políticas, sociais e étnicas; - Conhecer os diversos movimentos político-econômicos do país;
- Os primeiros habitantes;
- Os africanos no Brasil;
- Movimentos político-econômicos.
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- Utilizar diferentes fontes de informações e posicionar-se criticamente frente a pesquisas;
2º TRIMESTRE
- Reconhecer as características do período regencial; - Perceber as mudanças ocorridas com o fim do império e o início da república; - Utilizar diferentes fontes de informações e posicionar-se criticamente frente a pesquisas;
- O contexto europeu na vinda de imigrantes ao Brasil;
- O inicio da industrialização no Brasil;
- Os principais grupos sociais brasileiros no inicio da República
3º TRIMESTRE
- Reconhecer a República como forma de organização política; - Conhecer fatos políticos marcantes da ditadura militar no Brasil; - Desenvolver uma postura cidadã, comprometida com as mudanças efetivas para transformar a realidade brasileira.
- A diversidade étnica do povo brasileiro;
- Aspectos da ditadura militar;
- A constituição de 1988;
- A redemocratização no Brasil;
CIÊNCIAS OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado; - Compreender que o planeta Terra está inserido no Sistema Solar em condições que proporcionam a existência de vida; - Conhecer as funções do sistema do corpo humano e suas inter-relações (sistema digestório e excretor)
- Estabelecimento das relações entre o corpo humano e a saúde;
- Sistema Solar;
- Estudo dos principais órgãos e funções dos diferentes sistemas do corpo humano: digestório e excretor;
2º TRIMESTRE
- Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado; - Conhecer as funções dos sistemas do corpo humano e suas inter-relações (respiratório e cardiovascular).
- Estabelecimento das relações entre o corpo humano e a saúde;
- Estudo dos principais órgãos e funções dos diferentes sistemas do corpo humano: respiratório e cardiovascular.
3º TRIMESTRE
- Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado; - Conhecer as funções dos sistemas do corpo humano e suas inter-relações (esquelético e reprodutor)
- Estabelecimento das relações entre o corpo humano e a saúde;
- Estudo dos principais órgãos e funções dos diferentes sistemas do corpo humano: esquelético e reprodutor;
GEOGRAFIA OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Utilizar e produzir linguagem cartográfica para representar e interpretar informações;
- Utilização da cartografia para leitura e para a construção de mapas;
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1º TRIMESTRE
- Identificar o papel das novas tecnologias da informação, comunicação e transporte na configuração das paisagens; - Conhecer as diferentes paisagens regionais do país (Região Sudeste).
- As paisagens naturais do Brasil;
- Região Sudeste: mapas, relevo, hidrografia, clima, vegetação, distribuição da população, cultura regional, setores econômicos; - Bioma Mata Atlântica.
2º TRIMESTRE
- Conhecer as diferentes paisagens regionais do país (Regiões Sul, Norte e Centro-Oeste); - Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender as paisagens estudadas;
- As diferentes paisagens regionais;
- Regiões Sul, Norte e Centro-Oeste: mapas, relevo, hidrografia, clima, vegetação, distribuição da população, cultura regional, setores econômicos;
- Bioma Campos;
- Bioma Floresta Amazônica;
- Bioma Cerrado.
3º TRIMESTRE
- Conhecer as diferentes paisagens regionais do país (Região Nordeste); - Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender as paisagens estudadas;
- As diferentes paisagens regionais;
- Região Nordeste: mapas, relevo, hidrografia, clima, vegetação, distribuição da população, cultura regional, setores econômicos;
- Bioma Caatinga.
HISTÓRIA OBJETIVOS CONTEÚDOS 1º TRIMESTRE
- Conhecer os principais deslocamentos populacionais externos e internos ocorridos no país; - Conhecer as culturas dos povos indígenas e africanos, suas lutas políticas, sociais e étnicas; - Conhecer os diversos movimentos político-econômicos do país; - Utilizar diferentes fontes de informações e posicionar-se criticamente frente a pesquisas;
- Os primeiros habitantes;
- Os africanos no Brasil;
- Movimentos político-econômicos.
2º TRIMESTRE
- Reconhecer as características do período regencial; - Perceber as mudanças ocorridas com o fim do império e o início da república; - Utilizar diferentes fontes de informações e posicionar-se criticamente frente a pesquisas;
- O contexto europeu na vinda de imigrantes ao Brasil;
- O inicio da industrialização no Brasil;
- Os principais grupos sociais brasileiros no inicio da República
3º TRIMESTRE
- Reconhecer a República como forma de organização política; - Conhecer fatos políticos marcantes da ditadura militar no Brasil; - Desenvolver uma postura cidadã, comprometida com as mudanças efetivas para transformar a realidade brasileira.
- A diversidade étnica do povo brasileiro;
- Aspectos da ditadura militar;
- A constituição de 1988;
- A redemocratização no Brasil;
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Aula no lab. de informática - 2017
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º TIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Autoimagem na puberdade
- Socialização
- Autonomia - ética
- Lateralidade (contralateral)
- Habilidades motoras combinadas
- Socializar-se e respeitar eticamente seus colegas e professores
- Perceber, conscientizar-se e conhecer as mudanças de seu corpo
- Aprimorar habilidades motoras combinadas e lateralidade contralateral
- Rodas de conversa e vídeos sobre autonomia, ética e socialização (fair play)
- Corpo humano e seus sistemas e como você se vê e vê o outro. (bullyng ,a auto imagem e a auto estima), atividades físicas relacionadas musculação entre outras
- Atividades com regras onde o aluno pratique habilidades motoras combinadas e lateralidade contralateral e reversa (Queimadas e Atletismo entre outras)
- Vídeos sobre queimada e atletismo
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
2º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
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- Vivenciar e refletir sobre vencer – perder
(vitória-derrota)
- Jogo pré-desportivo
- Capacidades físicas básicas (força, resistência, velocidade e flexibilidade)
- Jogos de tabuleiro
- Refletir sobre as situações de perder e vencer
- Perceber e reconhecer as mudanças das capacidades físicas do corpo em atividade e repouso
- Melhorar as capacidades físicas
- Rodas de conversa para reflexão da vitória e derrota
- Jogos com fundamentos do futebol
- Atividades de corridas, saltos, arremessos, alongamentos, equilíbrio, entre outras com a aferição do tempo e medidas comparar no inicio e final do trimestre
- Vídeo roteirizado para reflexão das mudanças corporais durante a atividade física
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
- Registros das capacidades físicas no início e final do trimestre
3º TRIMESTRE
CONTEÚDO OBJETIVOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
- Introdução às atividades esportivas
- Prática do basquetebol, voleibol e handebol
- Jogos de tabuleiro
- Compreender as regras e praticar as novas modalidades esportivas ensinadas
- Orientar-se no espaço em situações de jogo
- Compreender e praticar o jogo de tabuleiro
- Atividades com fundamentos da ginástica artística, lutas e badmington
- Jogos com fundamentos do voleibol, basquetebol e handebol
- Jogo de xadrez apresentação das regras e pratica
- Observação do aluno no desenvolvimento, integração e execução das atividades propostas
ARTE OBJETIVOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
- Criar as próprias produções artísticas; - Respeitar e valorizar as próprias produções quanto às dos colegas; - Conhecer produções artísticas e aspectos de suas biografias.
- Criação de produção artísticas (cor, forma, composição); - Pesquisa e conhecimento de aspectos da vida de artistas e suas produções.
2º TRIMESTRE
- Criar e perceber formas visuais; -Apreciar e respeitar a produção artística.
- Apreciação da obra artística;
- Reflexão sobre impressões, ideias e sentimentos dos diferentes gêneros musicais.
3º TRIMESTRE
- Apreciar e vivenciar a articulação das várias linguagens artísticas que compõem a linguagem teatral.
- Experimentação e apreciação da linguagem teatral, percebendo a existência da articulação com as demais linguagens artísticas.
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3- ROTINA É de extrema importância que a rotina escolar seja bem organizada para que os espaços e
recursos disponíveis na escola sejam bem aproveitados visando assim uma efetivação adequada
do processo de ensino e de aprendizagem. Nessa perspectiva, compartilhamos da concepção da
autora Madalena Freire quando diz que:
Rotina aqui não é expressão de rotineiro, que se arrasta
tediosamente. Rotina, aqui é entendida como a cadência sequenciada de atividades diferenciadas que se desenvolve num ritmo próprio, em cada grupo. A rotina estrutura o tempo, o espaço e as atividades. Rotina é alicerce básico para que o grupo construa seus vínculos, estruture seus compromissos, cumpra suas tarefas, assuma suas responsabilidades para que a construção do conhecimento possa acontecer. (Madalena Freire, 1998)
Por se tratar de uma rotina que se aproprie do processo histórico-social do aluno, ela deve ser
flexível a ponto de fazer com que os educandos, juntamente com suas especificidades, sejam
levados em consideração, assim como o trabalho pedagógico não recaia em monotonia,
repetições mecânicas, nos alertando, numa sugestão crítica, o Referencial Curricular Nacional da
Educação Infantil (BRASIL, 1998, p.73).
Por essas razões, no momento de organizar a rotina, elencamos como prioridade alguns itens:
- distribuição igualitária de atividades extraclasse pela semana, de modo a garantir a
harmonia da sequência de atividades realizadas pelas classes;
- uso dos espaços e recursos de forma pertinente e contextualizada com a concepção
pedagógica de nossa unidade;
- adequação da dinâmica escolar ao ensino de 9 anos, considerando as especificidades
dessa faixa etária;
- possibilidade de integração e socialização.
Aulas de Educação Física
RECREIO
77
A construção dos vínculos já possibilitada pela organização de uma boa rotina se estende
para o pequeno intervalo entre as aulas, momento esperado e desejado pelas crianças. Esse
espaço-tempo é o recreio que representa um cenário repleto de atividades e de espaços distintos
em que os alunos podem fazer suas escolhas: onde e como brincar, com quem e o que
conversar. É o momento de estreitar suas relações e mediar conflitos, de desenvolver sua
autonomia.
Dessa forma, o horário de recreio é organizado em dois momentos, sendo o primeiro com
duração de 15 minutos, voltado para o lúdico. Os espaços utilizados são a quadra, o parque e o
pátio. Os materiais disponibilizados são jogos variados, voltados para a integração do trabalho
pedagógico e brinquedos diversos. Já no segundo momento, o tempo utilizado é de 15 minutos,
destinado à alimentação. Os dois momentos são acompanhados tanto pelos inspetores como
pelas professoras, pois acreditamos que são momentos importantes para se realizar as
intervenções pedagógicas.
Os materiais disponibilizados no recreio são: amarelinha, jogos de percurso, boliche, corda,
bambolê, jogos de mesa variados, material esportivo para utilização na quadra, aparelho de som
com músicas variadas e pertinentes ao ambiente escolar, , jogo de dardos, jogo de argolas,
brinquedos para playground, livros, fantoches, desenhos para pintar, pebolim, etc.
Hora do recreio - 2017
ESTUDO DE MEIO
Estamos ainda estudando os locais para a realização do Estudo do Meio tendo em vista como
objetivo a complementação do Projeto Coletivo com tema “Ciências e Tecnologia”.
As opções para esta atividade são: Parque Sabina, Espaço Catavento, Estação Ciência
(temporariamente inativo), Parque de Ciência e tecnologia da USP.
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Carreta da SABESP - 2017
PARQUE
O uso deste espaço ocorre nos horários de recreio e nos horários já organizados pelos
professores.
Para esse ano, a nossa intenção é mudar o local do parque para a área do estacionamento
coberto, onde já existe uma casinha de bonecas que foi doada para a escola.
No local que hoje é o parque será montada uma sala de jogos, que também servirá como um
espaço Maker.
ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS
O horário de entrada dos alunos é organizado de forma a possibilitar a interação dos alunos
entre si. Enquanto aguardam o horário de entrada, alguns tomam café da manhã. O horário de
saída é realizado no período da manhã às 11h50 e no período da tarde às 17h50. No horário, as
crianças do transporte escolar dirigem-se à quadra onde os transportadores aguardam. Após a
saída dos transportadores, o portão é aberto para os responsáveis pelos outros alunos que
permanecem com seus professores na sala de aula, para a retirada destes. Tanto no horário de
entrada como no horário de saída é possível contar com a presença de um membro da equipe
Gestora para fazer o acompanhamento dessa dinâmica.
BRINCAR
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Segundo GILLES BROUGÈRE (Revista Nova Escola), filósofo francês, “O brincar tem de se
desenvolver em aberto, com possibilidades variadas. Quando todos sabem quem vai ganhar,
deixa de ser um jogo”.
Nesse contexto, criamos um espaço lúdico onde as crianças pudessem interagir e brincar,
mas em função de problemas estruturais tivemos que reorganizar o uso, levando os jogos e
brinquedos que seriam utilizados na Brinquedoteca para outros espaços. Os brinquedos e jogos
serão utilizados por todos os alunos da escola, tendo prioridade os alunos do primeiro ano.
Neste ano contamos com o parque, espaço vislumbrado pelas crianças, em que
proporcionamos diariamente alguns minutos destinados às brincadeiras, momento em que o faz
de conta interage e faz interagir os alunos. Espaço de tempo que permite seus pares dar
significado àquilo que lhes serviram de referência, ou seja, trazer a realidade para o mundo em
que sonhar não é proibido. Nessa integração, deparamo-nos com a necessidade e importância do
brincar no dia-a-dia dos discentes, pois entendemos que cada criança tem seu jeito particular de
desenvolver a brincadeira e é compartilhando sua bagagem cultural que ampliará suas
descobertas e fará parte das descobertas alheias.
Investigando o mundo - 2017
HINOS NACIONAL E DE SÃO BERNARDO
A lei sancionada em 21/09/2009, que acrescenta um parágrafo à lei 5700/71, prevê que o
hino nacional brasileiro seja executado uma vez por semana nas escolas públicas e privadas do
país. O Hino Nacional brasileiro deve ser executado uma vez por semana na escola e esse
evento ocorrerá sempre às sextas-feiras. O período da manhã se reunirá na quadra no horário de
saída dos alunos, enquanto que o período da tarde se reunirá na entrada (Com banner ou painel
eletrônico contendo as letras dos Hinos Nacional e do Município). Neste momento o portão será
aberto para os familiares que quiserem participar.
80
TECNOLOGIA EDUCACIONAL
O uso dos recursos tecnológicos na educação como ferramenta de ensino, proporciona
não somente um meio de atrelar o conteúdo aprendido em sala de aula às propostas de trabalho
vigentes, mas também a oportunidade aos alunos de potencializar conhecimentos.
Na nossa escola a tecnologia permeia todo o trabalho pedagógico e é uma grande aliada
na construção de conhecimento pelos alunos.
Nossos alunos, além da aula semanal no laboratório de informática, conforme grade de
horários, também utilizam os netbooks educacionais em sala de aula e participam de aulas de
robótica, conforme o planejamento dos professores.
Contamos para isso com a Papp (Professora de Apoio projetos pedagógicos) , Silvia
Marques que há 16 anos atua no laboratório de informática e realizada toda a mediação entre o
acervo tecnológico e a aprendizagem dos alunos, bem como atua na formação dos professores
para que eles tenham autonomia no uso das tecnologias e na inserção das mesmas em suas
práticas pedagógicas.
A Papp também trabalha em parceria com a equipe de gestão, em diversas ações da
escola, bem como realiza ações formativas para a comunidade escolar, atendimento aos alunos
da educação infantil e demais ações nas quais a tecnologia é parte importante.
Aulas de Robótica - 2017
81
O quadro abaixo ilustra bem todas essas ações:
AÇÃO OBJETIVO DESENVOLVIMENTO
BLOG NA ESCOLA Gerenciar este espaço de
comunicação
Atualizar dados, fotos imagens e projetos
do ano de 2017;
PÁGINA INSTITUCIONAL DO
Gerenciar a página junto com a
Equipe Gestora
Organizar e atualizar a página com fotos
de eventos da escola e informações
importantes para a comunidade escolar:
ROBÓTICA E APRENDIZAGEM
CRIATIVA
Despertar nos alunos a
aprendizagem criativa envolvendo
os 4 pilares da educação
Desenvolver ações dentro do projeto
coletivo que favoreçam momentos que
desafiem e que estimulem a aprendizagem
criativa dos alunos
INCLUSÃO DIGITAL – COMUNIDADE
INTERNA
Despertar o uso autônomo dos
recursos tecnológicos oferecidos na
escola
Promover pequenas oficinas para o uso do
pacote office e divulgar horários que
facilitem o uso do laboratório para a equipe
escolar;
ATENDIMENTO À EDUCAÇÃO INFANTIL Oportunizar os primeiros acessos
ao lab. de informática,
Despertar a curiosidade no brincar
com os jogos de aprendizagens que
envolvam letras e números
Organizar horários e atividades que
facilitem a aprendizagens dos alunos;
ATENDIMENTO NO LABORATÓRIO ÀS
TURMAS REGULARES
Cooperar com as atividades
propostas no lab. de informática;
Contribuir para o desenvolvimento
de projetos;
Oferecer subsídios e apoio para o
uso dos recursos digitais.
Manter a parceria com os professores;
Organizar atividades e objetos de
aprendizagens pertinentes aos temas
trabalhados no lab. de informática;
Colaborar com ideias para o
desenvolvimento dos projetos propostos;
AUXILIO AOS PROFESSORES NA
UTILIZAÇÃO DOS NETBOOKS
EDUCACIONAIS
Articular o uso dos netbooks com as
áreas do conhecimento;
Explorar os diferentes ambientes
escolar tendo como instrumento o
netbook, utilizando os recursos e a
mobilidade por ele oferecida.
Buscar a parceria com o professor de sala
de aula;
Organizar atividades para os alunos de
necessidades especiais;
Propor recursos a serem utilizados nos
netbooks
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COLABORAÇÃO COM O HTPC ON LINE Cooperar com a equipe gestora no
processo de manutenção da
plataforma Moodle
Ajudar os professores que encontrem
algum problema técnico na utilização do
ambiente virtual; recuperação de senhas,
postagens e etc.
PROJETO MONITORIA Propiciar aos alunos-monitores,
momentos de desenvolvimento ou
aprimoramento de habilidades,
como: autonomia, responsabilidade,
cooperação, comunicação oral e
escrita;
Organizar a escolha dos monitores, junto
aos professores;
Formar os monitores em horários
específicos;
BEI
Atividades na BEI - 2017
A Biblioteca Escolar Interativa de nossa unidade escolar é um espaço onde os alunos
podem manusear diferentes obras de variados gêneros literários como suporte às aulas de
Língua Portuguesa, realizar pesquisas e também desenvolver a habilidade de leitor. De posse
dos livros constantes no acervo o professor organiza um trabalho voltado para a leitura enquanto
prazer e também enquanto recurso de aprendizagem. Os alunos realizam empréstimos semanais
e além do acervo supracitado, estão à disposição CDs, DVDs, jornais, revistas e gibis.
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SALA DE VÍDEO
Na sala de vídeo os alunos podem assistir a filmes e vídeos diversos em um ambiente
preparado especialmente para este fim, com puffs confortáveis, TV e home theater. Lá podem
aprofundar os conhecimentos da sala de aula ou simplesmente ter alguns momentos de lazer.
4- AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS
Entende-se que, no processo avaliação, todos os educadores devem ter em mente o que é
avaliar e quais nos melhores instrumentos para avaliar de forma qualitativa e processual. Avaliar
não deve ter como base a exclusão e sim a inclusão do educando, e no desenvolvimento de suas
potencialidades de forma integral. Há a necessidade de uma avaliação que abranja a análise de
conteúdos que se estendam para além de conceituais, sendo também avaliados os conteúdos
procedimentais.
Para tanto, a análise apurada dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos ao longo do ano,
bem como as discussões em conselho, registro de relatos feitos pela professora, entre outros
elementos, serão utilizados na avaliação da aprendizagem dos alunos.
De acordo com o caderno Validação – volume 2, Gestão Escolar, encontramos, em avaliação, as seguintes informações:
“A avaliação no âmbito escolar toma várias dimensões, partindo, inicialmente, da discussão
de objetivos/conteúdos e proposta pedagógica presentes no PPE2, passando pela avaliação
profissional do professor no que diz respeito à sua prática pedagógica, e chegando ao âmbito do
aluno e da comunidade. Em cada um desses âmbitos a SEC/PMSBC tem apontado o caráter
sequencial desse processo. A avaliação do Projeto Pedagógico da Escola, prevista no artigo 64,
2 Atualmente, nosso PPP – Projeto Político Pedagógico
84
parágrafo 1º, item VIII, do Regimento Escolar, deve constituir-se em preocupação permanente da
escola. Ao final de cada semestre temos um momento privilegiado para realizar essa avaliação,
com vistas a pensar respectivamente no replanejamento do trabalho para o segundo semestre e
no planejamento do ano seguinte.
A avaliação da prática pedagógica está intimamente relacionada com a avaliação do aluno
e é realizada durante todo o processo de ensino-aprendizagem. Ela envolve desde a avaliação
para classificação dos alunos, ao final de cada ciclo, passa pela avaliação bimestral, proposta na
rede pela Ficha de Rendimento do Aluno, pela avaliação do projeto pedagógico da escola, e é
realizada no dia-a-dia do professor, para planejamento das atividades de sua aula. Assim, na
rede de ensino de São Bernardo do Campo, a avaliação tem sido tomada como um aspecto
fundamental do planejamento do trabalho pedagógico, guiando a intervenção do professor e
propiciando o aprimoramento da aprendizagem do aluno. Temos, assim, nos afastado de uma
concepção de avaliação que esteja a serviço da classificação dos alunos, do poder disciplinador
do professor e da repetência que acaba por excluir o aluno da escola. (ValidAção, 2001).
A avaliação, portanto, serve para nortear o trabalho do professor:
a)no início da ação pedagógica: para investigar os conhecimentos prévios dos alunos,
considerando que a criança já apresenta um rol de conhecimentos ao chegar na escola. O
professor precisa considerá-los no planejamento de suas aulas e investigar o que a criança já
sabe, quais são suas hipóteses e informações sobre os conteúdos que serão trabalhados. É
importante que o professor se pergunte: “o que meu aluno já sabe?”. É o que denominamos
avaliação inicial. Cabe esclarecer que o termo “inicial” não significa que tal avaliação deve ocorrer
apenas no início do ano, mas é um importante instrumento de planejamento do professor sempre
que for iniciar o trabalho com um novo conteúdo;
b)durante o processo de ensino-aprendizagem: para procurar ajustar o ensino,
de modo que ele seja o mais eficaz possível. Trata-se da avaliação contínua realizada no
cotidiano das ações em sala de aula. É importante que o professor se pergunte: “meu aluno está
aprendendo?”, “de que forma posso ajudá-lo?”;
c)ao finalizar um assunto ou projeto: para replanejar suas ações. Aqui a pergunta é: “o que
meu aluno aprendeu?”, “quais suas dificuldades, suas conquistas, quais serão os próximos
passos?”. Portanto, ao fazer seu planejamento de trabalho, o professor define as capacidades a
serem desenvolvidas pelos alunos (os objetivos), o que vai ensinar (os conteúdos), como vai
ensinar (as intervenções didáticas) e como vai avaliar (os instrumentos e os critérios de
avaliação).
Os instrumentos de avaliação devem ser escolhidos criteriosamente pelo professor,
levando em consideração sua adequação aos objetivos que estão sendo avaliados. Para ocorrer
essa avaliação processual, a observação dos alunos durante as aulas deverá ser criteriosa: como
85
resolvem questões, que tipos de dificuldades apresentam, como elaboram o raciocínio, o que
proporciona desafio e interesse, o que dispersa etc. Outra forma é a análise das produções
diárias dos alunos e da autocorreção das atividades. Em todas essas situações, o registro feito
nas atividades e analisado posteriormente é tão importante quanto o realizado pelo professor
sobre suas observações da dinâmica do aluno e da sala.”
O trabalho dos alunos é compilado de forma sistematizada em portfólios, onde constam
atividades significativas de todas as áreas do conhecimento, e através dos quais é possível
verificar os avanços e as hipóteses levantadas pelos alunos na construção de seu conhecimento.
5- ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS
METODOLÓGICOS
O início do ano, após atividade diagnóstica – sendo esta de profunda relevância ao
trabalho do educador, enquanto norteadora do trabalho escolar – os professores organizam-se
por ano ciclo para elaboração do planejamento anual – esse ano dividido em trimestres.
Nesse planejamento, os professores elencam os objetivos e conteúdos para o
desenvolvimento do seu trabalho. Para a elaboração dos objetivos alguns documentos são
considerados, como os Parâmetros Curriculares Nacionais, a Proposta de Educação do
Município, documentos elaborados pelo Ministério da Educação, entre outros.
Depois de elaborado este documento, de âmbito mais global, cada professor elabora
semanalmente o seu plano de ação no qual o educador discrimina o que será trabalhado no dia-
a-dia com os alunos, de acordo com a grade curricular de cada ano/ciclo. Além de registrar os
conteúdos por disciplina e as estratégias utilizadas, existe um espaço no qual a professora
registra suas observações acerca da semana, bem como suas reflexões em relação a alguma
atividade e/ou situação quem lhe chamou a atenção. Esse registro tem por objetivo a reflexão
sobre a prática, concebendo o professor como autor e visando a qualificação do trabalho. Esses
planos de ação são encadernados trimestralmente para facilitar o trabalho e a organização dos
professores e são entregues à Coordenação semanalmente. A cada trimestre, serão acrescidos
novos itens de acordo com a necessidade levantada pelo grupo.
Realizada a leitura dos planos de ação, a Coordenação devolve o planejamento semanal de
cada professora, juntamente com uma devolutiva escrita na qual constam observações,
orientações, sugestões, encaminhamentos e validações acerca do trabalho.
Em alguns momentos, a coordenadora faz observação de classes, indo até a sala de aula
(ou num outro momento específico da rotina) e focando o seu olhar, em algum aspecto
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previamente combinado pelo professor. De posse dessas informações coletadas, e após a devida
análise, a coordenadora procede a devolutiva para o professor, discutindo pontos relevantes a
serem considerados, com orientações sobre os itens observados e levantando possíveis
encaminhamentos.
Para efeitos de avaliação significativa e em conformidade com o Caderno de Validação
“Gestão Escolar”, dispomos de um valioso instrumento, o conselho de Classe. No Conselho de
Classe, são apresentados alguns documentos importantes e produções dos alunos, tendo em
vista a avaliação contínua de sua aprendizagem. Nessas ocasiões, o professor traz para
apreciação do grupo de professores do mesmo ano ciclo as fichas de rendimento, os portfólios,
seu plano de ação e o resumo das atividades desenvolvidas com a classe no trimestre, dentre
outros documentos. Vale lembrar que o portfólio, dentro dessa concepção, é um dos principais
instrumentos de avaliação de que o professor dispõe, uma vez que sua construção é processual e
isso possibilita verificar os avanços do aluno em cada uma das etapas do trabalho, bem como
detectar possíveis falhas ocorridas durante o processo de aprendizagem e saná-las ao longo do
próximo trimestre.
6 – AÇÕES SUPLEMENTARES
6.1 – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - AEE
Atendimento Educacional Especializado – AEE [...] a escola não pode continuar ignorando o que acontece ao seu redor, nem anulando e marginalizando as diferenças nos processos pelos quais forma e instrui os alunos. E muito menos desconhecer que aprender implica ser capaz de expressar , dos mais variados modos, o que sabemos, implica em representar o mundo a partir das nossas origens , de nossos valores e sentimentos . ( Mantoan).
O AEE é um serviço da educação especial que tem como objetivo complementar ou suplementar a formação da/o aluna/o por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. Recursos de acessibilidade na educação são aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo das/os alunas/os com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços.
Ressaltamos que o público alvo do AEE contempla: *Alunos com deficiência: aquelas/es que tem impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
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*Alunos com transtornos globais de desenvolvimento: aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras, ou um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor. *Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
O oferecimento do AEE se configura nos formatos: *Contra turno é realizado na sala multifuncional no período contrario ao da sala de aula
comum. Com o objetivo de garantir o acesso e qualificar o uso de recursos e apoios. Os atendimentos podem ser individuais ou em grupo , dependendo do plano de atendimento das/os alunas/os , para colaborar com o sucesso destas/es alunas/os na sala de aula comum. Acontece semanalmente em horários organizados de acordo com a necessidade e demanda da escola com duração de uma hora a uma hora e meia cada encontro, podendo ser alterado conforme necessidade.
*Ação colaborativa consiste no planejamento e pratica pedagógica conjunta com o professor da sala de aula comum com o propósito de atender as/os alunas/os público alvo do AEE, tendo a periodicidade semanal.
*Itinerância: após observação/ões efetivada/as pelo professor do AEE, a gestão escolar oportuniza horário para a devolutiva e para o acompanhamento periódico , onde serão realizadas as orientações do trabalho , tendo a periodicidade semanal .
As ações propostas são baseadas na elaboração de um plano educativo, considerando as peculiaridades de cada aluna/o. Assim sendo, alunas/os com as mesmas deficiências podem necessitar de atendimentos diferenciados.
É importante salientar que o AEE não se confunde com o reforço escolar. Este atendimento tem funções próprias do ensino da educação especial, as quais não se destinam a substituir o ensino comum e nem mesmo a fazer adaptações aos currículos, ás avaliações de desempenho e outros.
As/os alunas/os que estão matriculados no Atendimento Educacional Especializado (AEE) na EMEB Dr. Vicente Zammitte Mammanna e na EMEB Lourenco Filho tem os seguintes diagnósticos: Deficiência Intelectual, Transtorno Espectro Autista (TEA), Paralisia cerebral, Múltipla Deficiência. Também temos alunas/os em avaliação clínica /médica e outros em estudo de caso nas unidades escolares.
Também faz parte das atribuições da professora do AEE a realização do estudo de caso para inserção no AEE, que objetiva reconhecer as características e potencialidades das/os alunas/os, visando a construção de diferentes estratégias pedagógicas para a sustentação da inclusão escolar. Para a realização do estudo de Caso é necessário contemplar as etapas descritas no documento orientador do atendimento educacional especializado/Orientações Gerais( SE 2015).
Para o acompanhamento do trabalho são feitos os planos de ação individual (com revisão periódica), relatórios individuais e outros registros de acordo com a necessidade de cada caso.
O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando sua autonomia na escola e fora dela. Nesta perspectiva faz parte das atribuições da professora trocar informações com os professores de sala comum e especialistas, com as famílias, com a equipe gestora, com profissionais da área da saúde que acompanham a /o aluna/o além de participar dos Conselhos de Ano/Ciclo, das reuniões de mães e pais e de reuniões com EOT.
6.2. P.A.A. – Plano de apoio à aprendizagem
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O Apoio à Aprendizagem tem como objetivo promover ao aluno aprendizagens consideradas
necessárias para a continuidade de sua escolaridade e auxiliar o aluno no seu processo de
aprendizagem, fornecendo-lhe instrumentos para que ele possa se apropriar de conhecimentos
de modo ativo.
Atendemos nas turmas de Apoio à Aprendizagem, os alunos com dificuldades de
aprendizagem e defasagem em relação aos objetivos estabelecidos para o seu nível de
escolaridade e não superada com a s atividades em sala de aula.
As aulas de Apoio à Aprendizagem ocorrem na unidade escolar no período contrário às
aulas e as turmas são compostas no máximo por 15 alunos.
Para este ano de 2017, necessitamos de 4 professores, sendo 2 para cada turno.
Em nossa escola contamos com 2 professoras que atuam em sala regular (no período da
tarde) e e que fizeram a inscrição para atuar como PAA no contra turno.
O nosso horário está estruturado da seguinte forma: Horário do contraturno da manhã
Alfabetização 3ª e 4ª feira das 7h às 12h Ana Paula Ferreira do Valle
Produção de texto 5ª e 6ª feira das 7h às 12h Luma Lima Sylvestre da Cruz
Horário do contraturno da tarde
Alfabetização 3ª e 5ª feira das 13 às 18h Marli Vegas Machado Produção de texto 4ª e 6ª feira das 13 às 18h Fabiane Gritti Buzzo Carrion
Objetivos para o PAA:
Analisar as necessidades de cada criança, a fim de oferecer desafios adequados
Auxiliar as crianças durante as propostas, levando as mesmas a terem maior autonomia
neste processo
Diferenciar as propostas de acordo com os saberes de cada um
Elaborar um planejamento específico para cada necessidade
Levar as crianças a aprofundarem e ampliarem seus conhecimentos
Dar subsídio e diferenciar os recursos a serem utilizados
Conteúdos a serem desenvolvidos com as ações do PAA:
Compreensão do SA
Reflexão sobre as hipóteses de escrita
Construção de textos, considerando todos os seus elementos (pontuação, parágrafo,
conectivos, etc)
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Localização de informações em textos de diversos gêneros
Revisão textual
6.3 – ESCOLA INTEGRAL: TEMPO DE ESCOLA E NOVO MAIS EDUCAÇÃO
Oficinas do Contraturno Escolar
O Programa Tempo de Escola fundamenta-se na necessidade de assegurar a defesa de uma
educação integral, completa, que pensa o ser humano por inteiro, contemplando todas as suas
dimensões e potencialidades.
As leis que orientam e organizam nossa sociedade, garantem a educação integral como na
Constituição Federal de 1988, nos diz: Art. 6º: São direitos sociais a educação, a saúde, o
trabalho a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção. Também
encontramos no Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) essa garantia: Art. 3º - A criança e o
adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem
prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se lhes, por lei ou por
outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o
desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de
dignidade.
Os artigos 34 e 87 da Lei de Diretrizes e Bases preveem o aumento progressivo da jornada
escolar para a jornada em tempo integral:
Art. 34 – “A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de
trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de
permanência na escola”.
2º parágrafo: O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a
critério dos sistemas de ensino.
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Art. 87, parágrafo 5º - Serão conjugados todos os esforços objetivando a progressão das
redes escolares públicas urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de
tempo integral.
No Plano Nacional de Educação também tem uma garantia a Educação Integral:
Objetivos e Metas:
21 – Ampliar, progressivamente a jornada escolar visando expandir a escola de tempo
integral, que abranja um período de pelo menos sete horas diário, com previsão de
professores e funcionários em números suficientes.
22 – Prover, nas escolas de tempo integral, preferencialmente para crianças das famílias de
menor renda, no mínimo duas refeições, apoio às tarefas escolares, a prática de esportes e
atividades artísticas, nos moldes do Programa de Renda Mínima (hoje Programa Bolsa
família) associado a Ações Sócio-Educativas.
O programa manteve sua meta 150 vagas para o ano de 2017, sendo 100 para o Programa Novo
Mais Educação. As modalidades oferecidas serão: Circo, música, dança e mídias.
PARCEIRO
LAR ESCOLA JÊSUE FRANTZ, Organização Beneficente, de fins não econômicos, nasce
da necessidade da Inclusão e Transformação Social. Traz em seu nome o significado do “Lar”
como política de Assistência Social e de Direitos Humanos e “Escola” como ações
Educativas e Culturais com base nos valores Morais, Espirituais, Éticos e Sociais da
Nação. “Jêsue Frantz” retrata os ideais do amor humanitário dos Fundadores (RAD e IBD) que
desde criança pensaram e viveram as necessidades e os sonhos da população brasileira de
Cidadania democrática, participativa e fraterna.
A política de atuação Institucional tem como função primordial difundir a prática da
Cidadania, a Defesa e Garantia dos Direitos Humanos e Sociais, por meio dos Serviços de
Assistência Social Intersetorial e multidisciplinar com ações permanentes e contínuas,
oferecidas gratuitamente a quem delas necessitar.
Fundadores Dra. Ilda B. Dias e Dr. Reginaldo A.Dias
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Coordenadora Técnica Rita de Cassia Oliveira Souza Coordenadora Técnica Aparecida Franco Baptista Coordenadora Técnica Hellen Paula I. C. D. Oliveira
Profissionais envolvidos: Coordenadora: Thaís Bispo da Silva Educadores Sociais: Música – Roberta Dança – Márcia Circo – Sônia Capoeira – Cláudio Mídias - Marcelo
Apropriando-se da condição de cidade educadora, e tendo em vista a criança como
protagonista dos próprios conhecimentos e que estes ultrapassam as fronteiras da escola,
encaminharemos ações que envolvam toda a comunidade escolar valorizando as experiências,
vivenciando, enfatizando e incorporando a sustentabilidade das Relações humanas às ações
diárias, para que o programa tenha excelência e possa contribuir com o desenvolvimento de
nossas crianças e adolescentes.
6.4 – PROJETOS E PARCERIAS
PROJETO: PROERD – PROGRAMA EDUCACIONAL DE RESISTÊNCIA ÀS
DROGAS E À VIOLÊNCIA
Desenvolvido pela Polícia Militar do Estado de São Paulo, visa orientar os alunos para a
prevenção do uso de drogas. O programa tem por base um encarte próprio de atividades
que é fornecido aos alunos, oportunizando discussões relacionadas ao conteúdo,
favorecendo a autoestima, como resistir à pressão dos colegas e da mídia para o uso das
drogas e a resolução de conflitos, juntamente com o professor da classe.
O PROERD envolve crianças na faixa etária dos 9 aos 12 anos, ou seja, é mais específico
para os alunos do 2º ano ciclo II. Os encontros serão realizados uma vez por semana por
um instrutor da Polícia Militar com duração de uma hora na sala de aula.
Além disso, este programa visa favorecer o relacionamento polícia-cidadão.
Nossa escola participa desse projeto há mais de 15 anos.
Contaremos esse ano com a instrutora: Rosa Maria e as aulas serão realizadas no 2º
92
semestre.
Formatura de 2015
PROJETO: CONSELHO MIRIM
“..tendo em conta que a participação democrática não se dá
espontaneamente, sendo antes um processo histórico em construção coletiva,
coloca-se a necessidade de se preverem mecanismos institucionais que não
apenas viabilizem mas também incentivem práticas participativas dentro da
escola pública.( PARO, 1998,p.46).”
PROPOSTA: Para 2017, o conselho mirim será desenvolvido com os alunos dos 5º anos.
Após eleitos pelos alunos de sua classe, os representantes participam de reuniões
periódicas com a equipe de gestão, trazendo propostas de seus pares para melhoria da
escola em todos os aspectos:
Serão realizadas reuniões mensais ou de acordo com a necessidade.
ATRIBUIÇÕES DOS REPRESENTANTES
1. Ser o elo entre a classe e a direção da escola, buscando sempre a harmonia do conjunto
(aluno/escola) e o bem comum;
2. Trazer à equipe de gestão, por escrito ou verbalmente, as sugestões ou problemas
levantados pela classe.
3. Participar dos encontros agendados pela equipe de gestão, trazendo as anotações e
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interesses da classe que foram discutidos;
4. Deixar a classe informada sobre os assuntos discutidos nos encontros com a equipe de
gestão e consultá-la sempre antes de cada decisão;
5. Incentivar o respeito pela escola e por todos os seus componentes (alunos, professores,
equipe gestora, funcionários);
6. Zelar pelo cumprimento das regras da escola;
7. Contribuir com a escola participando ativamente de eventos, projetos, feiras, festas,
reuniões com professores, etc...
Cada aluno receberá um caderninho para que possam anotar as reivindicações, sugestões
e críticas dos colegas da classe, trazendo-as para discussão nas reuniões mensais.
JUSTIFICATIVAS:
Acreditamos que esse projeto é uma das formas de se trabalhar a gestão democrática,
sendo as reuniões com os representantes um importante espaço de exercício da cidadania,
de diálogo, de tomada de decisões e também de formação política, principalmente se
pensarmos que a formação política passa pelo processo de participação e a escola tem
importante papel nessa formação.
Esperamos que os alunos representantes passem a atuar na escola como verdadeiros
parceiros da gestão, conversem com os colegas, tragam sugestões concretas que muitas
vezes não seriam pensadas pela equipe gestora, mas que de fato são importantes para os
alunos.
Todas as solicitações e sugestões dos alunos serão levadas para as reuniões com a APM e
Conselho de Escola, que procurará viabilizar tudo que for possível, permitindo assim a
articulação com as diferentes instâncias da escola.
Vitor Paro nos coloca que o exercício democrático é um processo a se realizar em longo
prazo, porem é importante que se tomem atitudes que venham oportunizar as pessoas uma
participação efetiva. No caso, mesmo sendo uma ação iniciada com os alunos, instituiu-se
na escola uma cultura da participação, contagiando toda a equipe escolar e as famílias.
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Mesmo sem utilizar essa nomenclatura, será trabalhado com os alunos o papel de cada um
na democracia representativa, ou seja, que devem agir e falar em nome do grupo que os
elegeu que devem consultá-los antes de cada decisão e que suas idéias pessoais não
podem se sobrepuser às do grupo.
PARCERIA COM A ONG ACE PARA A VIDA
Por convite de Lais Romanholi, fundadora do projeto ACE para a vida, nossa escola conta
desde 2015 com esse importante projeto.
A ONG oferece profissionais capacitados e materiais específicos para que todos os alunos
da escola tenham contato, conheçam e pratiquem o tênis.
Em 2015 e 2016 as aulas aconteceram uma vez por semana, nas aulas de educação física,
em parceria com os professores especialistas que já atuam na escola.
Em 2017, 25 alunos da escola foram convidados a fazer aula de tênis no Clube da Ford.
, com o transporte, materiais e professor custeados pela ONG.
OBJETIVOS
-Fazer do tênis uma ferramenta educacional, como parte do currículo esportivo das
entidades municipais.
-Promover o fomento deste esporte no âmbito competitivo em uma cidade que poderá ser
considerada um dos celeiros de jogadores do ABCD.
VANTAGENS
-Traz para os professores das entidades uma nova e valiosa ferramenta de trabalho na
medida em que oferece de forma gratuita, capacitação e materiais para a implantação do
tênis dentro das atividades escolares.
-Oferece para as crianças participantes do projeto uma nova perspectiva de vida, na medida
em que as insere em uma atividade altamente educativa e que oferece oportunidades de
crescimento e construção de um novo nível de relacionamento.
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7- OUTRAS AÇÕES DA ESCOLA
Despedida dos alunos do 2º ano/ciclo II
Também pretendemos implementar posteriormente a despedida dos alunos de 2º ano do ciclo II,
marcando assim esse momento importante de passagem para o nível II.
-Promove o desenvolvimento do tênis da cidade dentro de uma nova realidade, com uma
forte vertente social.
PARCERIA COM A ADC TOYOTA
Desde 2012 nossa escola participa de uma parceria com o clube da Toyota que oferece
cursos de futebol e ginástica para os alunos no contraturno escolar.
As inscrições são realizadas diretamente na Toyota de os cursos acontecem nas suas
dependências.
PROJETO COLETIVO : “CIÊNCIA E TECNOLOGIA”
EM DESENVOLVIMENTO – Será inserido no PPP posteriormente.
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Comemoração do dia das crianças
Algumas ações serão realizadas pela escola com intenção de resgatar e valorizar a cultura da
infância:
- Atividades com brinquedos eletrônicos alugados;
- Dia da roupa engraçada;
- Dia do brinquedo;
- Dinâmicas e jogos cooperativos e recreativos;
- Balada com DJ.
Atividade : Dia das crianças - 2015
Festa Junina Nossa festa junina ocorrerá internamente, com brincadeiras típicas, jogos e “quadrilhão”, com
todas as classes. Também pretendemos servir comidas típicas que serão enviadas pela SE.
VI- CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO
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VII- REFERÊNCIAS AQUINO, Julio Groppa. Indisciplina da escola.
Caderno Validação. Gestão Escolar- 1º Compêndio Ensino Fundamental.
Caderno Validação. Necessidades Educacionais Especiais: informações sobre adaptações,
apoios, recursos e serviços.
FREIRE, Madalena. Rotina: Construção do tempo na relação pedagógica. São Paulo: Espaço
Pedagógico, 1998.
http://www.apromac.org.br/ea005.htm
MEC. Ensino fundamental de 9 anos – orientações para a inclusão da criança de seis anos
de idade.
MINISTÉRIO DO ESPORTE. Esporte da Escola. Disponível em:
http://www.esporte.gov.br/index.php/institucional/esporte-educacao-lazer-e-inclusao-
social/segundo-tempo-na-escola/objetivos. Acesso em 24 de abril de 2014.
Olimpíada de Língua Portuguesa. Escrevendo o futuro. 4ª edição, 2014.
PMSBC. Sumário da dados de 2009 de São Bernardo do Campo.
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Proposta Curricular da Rede Municipal de São Bernardo do Campo.
SEB/ MEC. Ensino Fundamental de 9 anos – perguntas mais frequentes e respostas.
REVISTA NOVA ESCOLA. Entrevista com Gilles Brougère sobre o aprendizado do brincar.
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/desenvolvimento-e-
aprendizagem/entrevista-gilles-brougere-sobre-aprendizado-brincar-jogo-educacao-infantil-ludico-
brincadeira-crianca-539230.shtml. Acesso em 17 de abril de 2014.
VIEGAS, Regina Maura Mazzari e SOUTO, Katia Maria Santana. Disciplina Teorias da
Educação.
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VIII- ANEXOS
Descrição da Estrutura Física da Escola
Estrutura Física
A EMEB. Dr. Vicente Zammite Mammana conta com os seguintes ambientes escolares:
> Uma sala da direção
> Uma Secretaria
> Uma sala de Coordenação
> Uma sala de professores
> Dez salas de aula
> 1 Biblioteca interativa
> 1 Laboratório de Informática
>1 Sala de video
> 1 Sala para AEE
> 1 Sala de Apoio Pedagógico
> 1 Sala para o Projeto Tempo de Escola
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> 1 Sala de reuniões
> 1 Banheiro adaptado a portadores de deficiência
> 1 Sala de Almoxarifado
> 1 Sala de Arquivo
> 1 Sala dos Inspetores de aluno
> 6 sanitários de alunos
> 4 sanitários de professores
> 3 sanitários administrativo
> 2 Quadras cobertas
> 2 Pátios cobertos
> 2 Pátios descobertos
> 1 Cozinha
> 1 Refeitório
> 1 Copa
> 1 Lavanderia
> 1 Depósito de material de limpeza
> 1 Depósito de material esportivo
> 1 Depósito de brinquedos
> 1 Depósito para tv e rádios
> 1 Zeladoria
>1 parque
Tecnologia da Informação
PAPE: Silvia Marques de Souza
Programa de Integração de Mídias e Tecnologias nas Escolas.
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BLOG DA U.E Histórico
Para favorecer o intercâmbio de informações da escola com a comunidade, se estendendo a todos os usuários da rede, o Blog da Escola será utilizado para esta finalidade. O blog da escola está no ar desde 2011, com o compartilhamento de atividades e projetos realizados. Para este ano, os objetivos são: a criação de um novo blog com link para os anteriores, apresentação dos trabalhos realizados pela U. E. e sua divulgação para comunidade. Objetivos
Criar uma nova página com link para a anterior;
Atualizar dos conteúdos tendo como autores o grupo professores;
Utilizar o blog como canal de divulgação das práticas educativas, eventos e ações desenvolvidas na escola;
Socializar o PPP, o regime escolar, o cardápio oferecido pelo Serviço de Alimentação Escolar, o calendário escolar e os trabalhos realizados pelos alunos com toda comunidade escolar;
Efetivar mais um canal de comunicação com todos os membros da comunidade.
Desenvolvimento
Criação de uma nova página para 2017;
Postagem de documentos, imagens, vídeos em parceria com a direção, coordenação, oficial da escola e professores;
Atualização de documentos mensalmente e outros de acordo com o desenvolvimento das atividades escolares.
Avaliação
Processual por meio de conversa e registros com a direção, coordenação e grupo de professores. Considerar as observações dos visitantes.
Encaminhamentos para 2017: Com a expansão dos meios de comunicação e das redes sociais, neste ano criaremos uma página no “Facebook” para termos mais um canal de comunicação com a comunidade escolar.
ROBÓTICA E APRENDIZAGEM CRIATIVA
Maker Educacional
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Justificativa:
As escolas parecem cada vez menos atrativas para as crianças, as quais parecem cada vez mais perder o brilho por aprender algo novo. Muito disso ocorre por terem dificuldade em enxergar como o que aprendem é aplicado na vida real.
A escola atual deve estimular o aluno para ir muito além de um preparo para o vestibular. Num mundo cada vez mais tecnológico, ter um diploma não é mais suficiente. Muito mais importante (e interessante) é instigar a criatividade de cada pessoa, capacitá-la para resoluções de problemas, trabalho em grupo e empreendedorismo.
A robótica educacional proporciona aos alunos a vivência de experiências semelhantes às que realizam no cotidiano com relação à construção e controle de máquinas por meio de programações simples e avançadas, além da demonstração de conceitos científicos e o incentivo às habilidades de projetar, planejar e criar, envolvendo também, em diversos momentos a capacidade resolver situação-problema. Sendo assim a robótica pode: “Despertar o espírito investigativo, favorecendo a própria produção de conhecimento e o exercício da autoria (sujeito produtor de conhecimento)” (Proposta curricular de tecnologia da informação, 2005, 4 p.); A proposta visa dar espaço e valorizar a criação, a descoberta, o pensar de forma diferente e criativa. Uma educação que se baseia em propor atividades em que os alunos têm a missão de produzir, de fato, alguma coisa oferecendo a eles oportunidades de criar, desenvolver o trabalho colaborativo e de testar as suas ideias para que sejam capazes de resolver problemas e desenvolver habilidades que serão úteis para sua vida pessoal e profissional. Os alunos é que serão os responsáveis pelo próprio aprendizado e desenvolvem o pensamento lógico para lidar com problemas que enfrentarão no futuro, principalmente por meio da criatividade.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver nos alunos as habilidades elencadas nos 4 pilares da educação: aprender a aprender,
compreender o mundo, resolver problemas e atuar de forma cidadã, ética e responsável em sua
comunidade e na sociedade. Além de despertar no aluno o pensamento criativo, fundamental para o
sucesso e satisfação pessoal na sociedade atual.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Possibilitar aos nossos alunos:
A investigação científica e a montagem ou construção de experimentos que visam à resolução de
problemas;
A sempre querer aprender mais, instigar a voracidade em absorver, criar, desenhar e construir
projetos pessoalmente significativos;
Adquirir novos conhecimentos nas diversar áreas, utilizando ferramentas adequadas para
realização dos diversos projetos;
Interagir com outros alunos, estimulando a criatividade e socialização de conhecimentos;
Ser capazes de construir, saindo da posição de consumista para criador; diversos - robôs,
sistemas elétricos e programação
Ajudar o aluno a lidar com o fracasso;
Promoção do protagonismo;
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Melhorar a autoestima;
Desenvolver as habilidades no campo Cognitivo, Interpessoal e Intrapessoal esperadas para o
século XXI.
RESULTADO ESPERADO:
Que as crianças sejam capazes de fazer e entender como as coisas funcionam e assim saberão modificar e criar cada vez mais através de experimentos diversos - robôs, sistemas elétricos e programação, além de tornar nossos alunos mais autônomos e capazes de (re)criar sua realidade transpondo o conhecimento adquirido.
INCLUSÃO DIGITAL - COMUNIDADE INTERNA Justificativa
Considerando a importância da democratização do acesso às tecnologias na U.E e inclusão digital da comunidade, o atendimento no laboratório foi organizado a fim de ofertar:
1 horário diário para acesso livre da comunidade interna sem acompanhamento da com o acompanhamento da Pape.
Público alvo: comunidade interna Objetivos:
Promover o uso com autonomia de alguns recursos computacionais;
Conhecer e fazer uso de alguns aplicativos do pacote Office;
Favorecer a utilização de recursos disponíveis na Internet.
Recursos
Uso dos aplicativos do pacote Office;
Internet;
Desenvolvimento
Organização e divulgação dos horários para acesso livre da comunidade interna em parceria com a direção e coordenação.
Avaliação
Processual e contínua. Durante o desenvolvimento das oficinas, os participantes serão convidados a darem suas opiniões e no final farão uma avaliação escrita. As produções também serão instrumentos de avaliação de todo o processo. ATENDIMENTO À EDUCAÇÃO INFANTIL
Justificativa
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Considerando o papel da escola em apresentar os diferentes elementos do mundo em que vivemos e ensinar como interagir com eles, o atendimento à turma da Educação Infantil tem como foco principal permitir o acesso às mídias e tecnologias presentes na escola. Objetivos
Oportunizar os primeiros acessos e/ou ampliar as experiências dos alunos com o computador.
Propiciar atividades para apropriação do uso do mouse e teclado.
Experimentar diferentes jogos digitais online e off-line selecionados de acordo com esta faixa etária e/ou conteúdos e objetivos elencados pela professora da turma;
Experimentar e resolver situações problemas com diversos programas.
Explorar e produzir ilustrações com o Programa Tux Paint.
Desenvolvimento
Apresentação do espaço do laboratório e seus equipamentos;
Apresentação e exploração de diferentes programas.
Exploração de jogos online e off-line selecionados de acordo com esta faixa etária e/ou conteúdos e objetivos elencados pelo professor da turma;
Apresentação e exploração do Programa Tux Paint;
Avaliação:
Processual considerando interesse, participação, interação dos alunos entre si e com o computador, e a realização das ações propostas dentro do espaço do laboratório. Obs.: Este atendimento será realizado mensalmente ATENDIMENTO ÀS TURMAS REGULARES
Justificativa:
A Educação Tecnológica privilegia e auxilia na cooperação, solidariedade, resolução de problemas e alcance de objetivos comuns na Educação, tendo o professor como mediador e articulador entre o que o aluno já sabe e o conhecimento que ele poderá adquirir, orientando seu desenvolvimento. Os alunos podem descobrir e relacionar conceitos científicos ao seu cotidiano. Objetivos: Descobrir e relacionar conceitos científicos ao seu cotidiano; Contribuir para o desenvolvimento de Projetos; Oferecer subsídios e apoio para o uso dos recursos digitais.
Avaliação:
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Processual considerando a participação, interação, cooperação, criatividade e organização dos alunos, frente às situações apresentadas. HTPC ONLINE:
Justificativa:
Nossa escola está sendo piloto neste projeto e é uma experiência que veio para complementar às formações presenciais nos HTPC’s, destina-se à enriquecer nossos conhecimentos a respeito de temas diversos relacionados à educação e ao nosso cotidiano enquanto educadores. Nele também serão organizados nossas produções e materiais utilizados nas formações como textos e vídeos.
Além disso, teremos a oportunidade de explorar as diversas ferramentas que o Moodle oferece como fóruns de discussão e outras possibilidades interativas do AVA.
Tendo propostas para os momentos de HTP, HTPC, reuniões pedagógicas além de materiais para formação complementar que poderão ser acessados quando desejarem.
Objetivos:
Articular formação e construção de tutorias para o uso do HTPC em EAD; Organizar junto à equipe gestora os conteúdos do AVA; Contribuir para o uso autônomo do HTPC online;
Avaliação:
Será realizada pela equipe gestora e a Secretaria da Educação. Os retornos das atividades serão feitas no portal pela coordenação da escola.
NETBOOKS EDUCACIONAIS: Justificativa:
Atualmente, a escola depara-se com uma sociedade extremamente evoluída na era digital, para acompanhar esses avanços conta com uma ferramenta significativa “os netbooks”, que tem como base a mobilidade permitindo o seu uso em diferentes ambientes da escola. São instrumentos que auxiliam o professor na elaboração e incrementação de sua aula e também para complementar o aprendizado dos alunos. Objetivos
Articular o uso dos netbooks com as áreas do conhecimento; Explorar os diferentes ambientes escolar tendo como instrumento o netbook, utilizando os recursos e a mobilidade por ele oferecida. Avaliação
O netbooks na sala de aula tem provocado mudanças muito positivas, para subsidiar o processo de ensino-aprendizagem.
A avaliação acontece de forma informal através da observação dos alunos no desempenho das atividades propostas.
NETBOOKS EDUCACIONAIS:
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Atividades de 2015
Justificativa:
Atualmente, a escola depara-se com uma sociedade extremamente evoluída na era digital,
para acompanhar esses avanços conta com uma ferramenta significativa “os netbooks”, que tem
como base a mobilidade permitindo o seu uso em diferentes ambientes da escola.
São instrumentos que auxiliam o professor na elaboração e incremento de sua aula e também
para complementar o aprendizado dos alunos.
Objetivos
Articular o uso dos netbooks com as áreas do conhecimento;
Explorar os diferentes ambientes escolares tendo como instrumento o netbook, utilizando
os recursos e a mobilidade por ele oferecida.
Avaliação
O netbooks na sala de aula tem provocado mudanças muito positivas, para subsidiar o
processo de ensino-aprendizagem.
A avaliação acontece de forma informal através da observação dos alunos no desempenho
das atividades propostas.
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PROJETO MONITORIA
A proposta consiste em que os alunos monitores participem das atividades do laboratório em período contrário ao de suas aulas, oferecendo apoio a PAPP (Professor de Apoio aos Projetos Pedagógicos) responsável pelo laboratório de informática e auxiliando os alunos durante o desenvolvimento das atividades propostas. Este projeto é dirigido pela PAPP.
OBJETIVOS DO PROJETO DE MONITORIA
- Propiciar aos alunos-monitores, momentos de desenvolvimento ou aprimoramento de habilidades, como: autonomia, responsabilidade, cooperação, comunicação oral e escrita;
- Formar parceiros experientes que possam auxiliar a PAPP e seus alunos;
- Integrar os monitores nas atividades desenvolvidas;
- Favorecer o desenvolvimento das competências informacionais a respeito da tecnologia.
CARGA HORÁRIA
Os alunos selecionados comparecerão em período contrário de aula em dia e horário previamente estabelecidos.
FORMAÇÃO
A Formação aos monitores é efetuada pela PAPPs em encontros semanais dentro de horários pré-estabelecidos, orientando-os sobre qual sua atuação dentro das atividades que estarão sendo desenvolvidas na oficina e desenvolvendo habilidades no uso das tecnologias envolvidas.
REGULAMENTO
Participarão das inscrições os alunos do 1º e 2º ano do ciclo II desta unidade escolar;
Disposição das vagas:
Período da manhã: 4 vagas
Período da tarde: 4 vagas
O aluno terá que ter disponibilidade às sextas-feiras, no contra turno;
Manhã: 8:00 às 11:00hs. (formação e monitoria)
Tarde: 13:00 às 16:00hs. (formação e monitoria)
Se a quantidade de inscritos ultrapassarem a quantidade de vaga, será realizado um
sorteio como seleção;
Os alunos que não forem contemplados ficarão na lista de espera caso haja desistência;
Os pais se responsabilizarão pela entrada e saída dos alunos no horário da monitoria.
AVALIAÇÃO
109
Os monitores serão avaliados de acordo com seus procedimentos atitudinais. Suas mudanças de comportamento, tais como responsabilidade, organização e comprometimento serão registrados pelas PAPPs.
110
Pesquisa realizada com a comunidade
TABULAÇÃO DAS PESQUISAS REALIZADAS
PELAS FAMÍLIAS 2016
111
112
PROFISSÕES DAS MÃES
Professora 27
113
Vendedora 14
Diarista 13
Técnica em enfermagem 10
Analista 8
Adminstrativo 8
Cabelereira 7
Cozinheira 7
Autônoma 6
Auxiliar administrativo 6
Doméstica 6
Operadora de caixa 6
Atendente 6
Auxiliar de produção 5
Manicure 5
Operadora de telemarketing 5
Recepcionista 3
Auxiliar de limpeza 3
Secretária 3
Teleoperadora 3
Escriturária 3
Agente de apoio 2
Ajudante de acabamento 2
Analista administrativo 2
Balconista 2
Comerciante 2
Costueira 2
Estagiária 2
Operadora de máquinas 2
Técnica em radiologia 2
Ajudante de produção 2
Blogista 2
Confeireira 2
Funcionária pública 2
Gerente de logistica 2
Operadora de cobrança 2
Cuidadora de idosos 2
Advogada 1
Ajudante Geral 1
Artista plástica 1
Assistente de faturamento 1
Assistente financeiro 1
Auxiliar de Educação 1
Comerciária 1
Comunicação social 1
Conferente 1
Consultora de seguros 1
Controle de qualidade 1
Empresária 1
Enfermeira 1
114
Escrevente judiciário 1
Esteticista 1
Fisioterapeuta 1
Frentista 1
Gerente de loja 1
Gerente de qualidade 1
Gestora financeira 1
Micro empresária 1
Orçamentista 1
Pastora 1
Promotora de vendas 1
Protética 1
Serviços gerais 1
Supervisora de call center 1
Supervisora de produção 1
Suporte 1
Aux. Contábil 1
Aux. Saúde bucal 1
Supervisora Limpeza 1
Decoradora 1
Monitora educacional 1
Aux. Gráfico 1
Insp. De qualidade 1
Terapeuta 1
Corretora de imóveis 1
Porteira 1
Transportadora escolar 1
Aux. Cozinha 1
Psicóloga 1
Prensista 1
Instrumentação cirúrgica 1
PROFISSÕES DOS PAIS Motorista 25
Autônomo 21
Segurança 14
Vendedor 12
Ajudante 12
Operador de máquinas 11
Mecanico 10
Comerciante 10
Metalúrgico 10
Analista 7
Montador 7
Professor de autos 6
Funcionário Público 5
Pedreiro 4
Taxista 4
Gerente comercial 4
115
Motoboy 4
Frezador CNC 3
Bancário 3
Encarregado 3
Porteiro 3
Agente do correio 2
Cantor 2
Carpinteiro 2
feirante 2
Gráfico 2
Radialista 2
Tatuador 2
Técnico de manutenção 2
Auxiliar de almoxerifado 2
Comprador 2
Manobrista 2
Manutenção 2
Modelador 2
Operador de logística 2
Opererador de empilhadeira 2
Pizzaiolo 2
Recepcionista 2
Representante comercial 2
Garçom 2
Projetista 2
Açogueiro 1
Admisistrador 1
Advogado 1
Ajudante de separação 1
Assitente tecnico 1
Auxiliar de qualidade 1
Chapeiro 1
Chefe de obra 1
Chefe de RH 1
Consultora de seguros 1
Contabilista 1
Corretor 1
Faturador 1
Frentista 1
Impressor 1
Industriário 1
Intermediação de negocios 1
Micro empresário 1
Musicoterapeuta 1
Oficial de impressão 1
professor 1
Soldador 1
Subgerente 1
Técnico de audio 1
116
Técnico de enfermagem 1
Técnico de homoterapia 1
Técnico de instalação 1
Urbanitário 1
Assit. Adminstrativo 1
Técnico mecatrônica 1
Funileiro 1
Psicólogo 1
Vigilante 1
Ferramenteiro 1
Gerente expedição 1
Web Desingner 1
Policial 1
Chefe restaurante 1
Pintor 1
Coord. Qualidade 1
Inspetor alunos 1
Balconista 1
Gerente geral 1
Gerente operações 1
Supervisor segurança 1
Fundação aluminio 1
Auxiliar retificador 1
Técnico eletrônico 1
Operador de off set 1
Eletricista 1
Jatiador 1
Lojista 1
Eletrotécnico 1
117
ATIVIDADES DE INTERESSE: Informática 20
Palestra sobre educação 13
Artesanato 12
Culinária 11
Atividade fisicas 9
Inglês 4
Saúde 4
Danças 3
Cursos profissionalizantes 3
Sustentabilidade 3
Empreendedorismo 2
Organização de eventos 2
Economia de água 2
Ballet 1
Dengue 1
118
119
OUTROS ASPECTOS QUE TAMBÉM APARECEM COMO PONTOS POSITIVOS
Esportes
Estrutura
Direção e coordenação
Projeto Tênis
Transparência na administração
Eventos
Incentivo á leitura
Preocupação com os alunos
Escola muito bem conceituada
Participação dos pais no Hino
Lição de casa todos os dias
Secretaria
Apoio pedagógico
Cozinheiras
Dia do brinquedo
Disciplina
Empenho
Entrada dos alunos
Instalações
Participação da comunidade na escola
Recreio
120
OUTROS ITENS CITADOS ( DE 1 a 2 apontamentos) Aulas de inglês
Entrega de material e uniforme no início
Trazer lanche de casa
Abrir o portão aos pais quando estiver chovendo
Comunicação entre pais e escola
Cursos para crianças
Educação física - crianças machucadas
Entrada e saída dos alunos
Passeios
Reforma na escola
Abrir o portão mais cedo na entrada
Atenção dos professores ao bulling
Aulas de música
Governo
Lanche e entrega de uniforme
Maior empenho de todos
Mais tempo para o recreio
Método de ensino
Pintura da escola
121
Que continue até o fundamental II
Água oferecida pela escola
Atualização do blog
Aulas de apoio pedagógico
Comunicação em redes sociais
Cronograma de aulas
Cuidado com objetos perdidos
Desenvolvimento do grupo escolar
Ensino
Ensino com mais tecnologia
Equipamento de som
Faixa de pedestre em frente à escola
Horário de reuniões
Incentivar a leitura
Inclusão
Laboratório de informática
Limpeza na calçada - coco de cachorro
Livros didáticos em número suficiente
Mais brinquedos
Mais eventos para os pais e alunos
Mais idas à biblioteca
Mais lição de casa
Organização na saída
Portão de entrada
Privilégios a alguns pais na entrada e saída
Professores mais comprometidos
Recepção dos pais na secretaria
Recreio
Reuniões individuais com os pais e professores
Trabalho adaptado aos alunos deficientes
Treinamento dos funcionários e segurança
122
OUTRAS SUGESTÕES
Continuidade no fundamental II
Projetos
Reunião de pais em dia que favoreça todos
Ter uniforme e material
Todos os sábados terem brincadeiras
Abrir o portão mais cedo
Incentivo ao esporte
Melhorias do governo
Pintar a escola
Explorar mais tecnologia
Poder trazer lanche de casa
Ter sala "tira dúvidas" para alunos com dificuldade
Alunos ajudando no planejamento
Apresentação das crianças para as famílias
Aulas de reforço
Atualizar o blog
Contato por e-mail
Dentista, oftalmo
Festa junina
123
Incluir filosofia no currículo
Inspetor no banheiro dos alunos
Lanche de casa
Mais aulas de informática
Mais profissionais para os alunos especiais
Mais pias para higiene
Mudar o parque para o espaço dos 1ºs anos
Não mudar a direção
Novas tecnologias
Professor substituto dar a matéria do professor
Projetos boas maneiras e educação
Projeto melhorias internas realizadas pelos alunos
Psicólogo na escola
Resolver melhor a agressividade das crianças
Segurança
Tempo de escola ser na própria escola
Ter ateliê de artes
Trabalhar com datas comemorativas
Trabalhar regras
Trabalho voluntário com a comunidade
Uso da quadra pela comunidade
Trazer "coisas novas"
Mudar a entrada e saída dos transportadores
Ter mais atividades esportivas e culturais
Atividades religiosas
"Reforço" para o 5º ano
Formatura para o 5º ano
Ter maior diálogo com os pais
Colocar faixa de pedestre
Fazer o Show de talentos
124
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA
EMEB DR. VICENTE ZAMMITE MAMMANA
COMBINADOS INTERNOS
“Por vezes sentimos que aquilo que fazemos não é senão uma gota de água no mar.
Mas o mar seria menor se lhe faltasse uma gota”.
Madre Tereza de Calcutá
1- Conselhos de Ano/Ciclo
A finalidade do Conselho de Ano/Ciclo é a discussão do rendimento escolar dos alunos tendo como
princípio a avaliação contínua, o que implica em replanejamento constante visando alcançar os objetivos
da aprendizagem. Para as reuniões do Conselho de Ano/Ciclo, é imprescindível que o professor
apresente:
Registros sobre os alunos
Síntese do seu trabalho com a classe no decorrer do bimestre, suas dificuldades e avanços, com a
finalidade de facilitar sua exposição para o grupo
Portfólio dos alunos, com as atividades que estão sendo utilizadas para avaliação. Para auxiliar a
exposição do seu trabalho, o professor pode apresentar também portfólios de 2 ou 3 alunos que
retratem o seu conceito de “alunos que atingiram satisfatoriamente os objetivos”
Relatório da Professora de Apoio a Aprendizagem e atividades dos alunos que freqüentaram o
apoio
Relatório Individual dos alunos com deficiência.
2- Entrada e saída de alunos
Entrada: os professores deverão aguardar os alunos na quadra
- A abertura do portão será feita às 7h00 (manhã) e 13h00 (tarde)
Saída: Às 11h40/ 17h40. Os alunos do transporte deverão se dirigir à quadra onde serão
recebidos pelos monitores dos transportadores escolares. O portão abrirá aos pais às
11h50/17h50 que retirarão os alunos nas salas de aula;
É importante manter atualizada lista como os nomes dos responsáveis que podem retirar os
alunos bem como observações quanto às questões particulares (ação judicial etc). Essa lista deve
estar em local de fácil localização na sala de aula no caso dos alunos estarem com professor
substituto.
3- Material de uso do professor
Materiais como cartolina, lápis, caneta, sulfite, etc., deverão ser solicitados aos inspetores através
do caderno específico localizado na sala dos professores; Caso exista a necessidade de outros
materiais durante a aula, poderão ser solicitados aos inspetores, via aluno, através de formulário
próprio.
Na sala dos inspetores haverá disponível uma caixa com retalhos de papel e materiais de reuso.
Todas as sobras de material que não forem reutilizadas em sala de aula devem ser entregues aos
inspetores
Cada sala de aula contará com um kit contendo materiais básicos para uso do professor. As
professoras que utilizam a mesma sala deverão combinar o melhor local para guardá-lo.
Demais materiais como: jogos, brinquedos, som, TV deverão ser solicitados aos inspetores.
No Ambiente Virtual de Aprendizagem, existe um link permanente para solicitação de materiais
que a escola não possui e que precisam ser adquiridos. Todas as aquisições serão realizadas nas
primeiras semanas de cada mês com base nas solicitações do AVA;
Não será permitida a entrada de alunos na brinquedoteca e almoxarifado.
125
4- Falta do professor
Durante o ano letivo, agendar as faltas abonadas com a PAD.
Nos dias de faltas abonadas ou outra que seja agendada, o professor deve deixar o plano de aula
junto com atividades preparadas para o professor substituto no seu escaninho;
As faltas médicas agendadas, sempre que possível, também deverão ser comunicadas com
antecedência;
As faltas devem ser comunicadas o mais rápido possível, para que a secretaria e a equipe gestora
possam providenciar substituição;
SAÍDAS: No caso de saídas antecipadas, solicitar autorização à direção e preencher a folha de
saída coma as devidas assinaturas. É importante que esse recurso de saídas antecipadas sejam
utilizado com prudência e para emergências.
5- Xerox
Cada professor terá uma cota mensal de 10 cópias/ aluno para Xerox na escola e na SE 5 cópias
/aluno.
A impressora da sala dos professores deve ser utilizada com bastante prudência, apenas para
imprimir matrizes;
As matrizes que serão encaminhadas para a SE ou xeros na escola, deverão estar devidamente
identificadas (com impresso próprio de requisição) e deverão ser colocadas na sala da
coordenação.
A matriz também deverá estar adequada aos objetivos/conteúdos do Ano/Ciclo. É preciso atentar
para a qualidade da apresentação (tipo de letra, utilização dos espaços, nº de informações,
legibilidade) para que a cópia não se constitua em uma dificuldade para o aluno, fazendo com que
a atividade perca sua função.
As matrizes para a Xerox na secretaria da escola deverão ser entregues com antecedência
mínima de 2 dias
Nos dias de entrega de folha de frequência não serão tiradas Xerox na secretaria da escola
Na SE a quantidade de cópias/mês por criança está limitada a 5 (como já foi dito), e, caso o
professor tenha a necessidade de enviar mais que essa quantidade deverá acordar com outro
professor que não tem interesse de enviar material no mês.
6- Hinos: Nacional, Municipal e outros (datas cívicas)
Considerando a Lei Nº 12.031 de 21/09/2009 que determina a obrigatoriedade de execução
semanal do Hino Nacional nos estabelecimentos de Ensino Fundamental, nossa escola está
organizada da seguinte maneira para esse momento;
Turma da manhã – 6ª feira, às 11h30 na quadra antiga. Os alunos já deverão sair com a mala e
serão entregues aos pais após o hino.
Turma da tarde – 6ª feira, às 13h05 na quadra antiga.
É muito importante que os alunos sejam preparados para esse momento. As turmas que
necessitarem da letra dos hinos para os alunos acompanharem e/ou trabalhar em sala de aula,
favor solicitar à direção.
7- Atendimento aos pais
Os agendamentos deverão ser realizados preferencialmente nos horários de HTP do professor;
Apenas agendar conversas com os pais em horários de HTPC em casos de extrema necessidade.
Atentar para os primeiros horários do dia, agendando a partir das 7:15/13:15, por conta da
organização interna.
Sempre que necessário solicitar acompanhamento da CP ou direção nas reuniões com as famílias.
8- Professoras responsáveis pelos períodos
Período da manhã Período da tarde
Suzana / Rose
Angela/Rose
9- Plano de Ação
Este planejamento é necessário como princípio de organização do trabalho em sala de aula, sendo, portanto, obrigatória a sua execução, ficando disponível na escola para consulta
126
da equipe de gestão e da EOT. Cabe ao professor o planejamento e execução deste plano que deve ser flexível e articulado com o PPP da UE, além de atender as necessidades de seu grupo
de alunos, levando em consideração as diferenças no seu desenvolvimento e aprendizagem. O professor deverá especificar no verso do Plano de Ação, o nome do aluno e a adaptação
curricular, recuperação paralela ou atividade diferenciada que cada um necessita, garantindo assim um planejamento que contemple toda a sala, bem como o registro das intervenções feitas durante o ano letivo.
Este ano introduziremos o Portfólio da turma, onde, além do planejamento semanal, deverão ser colocadas as atividades que o professor julgar mais significativas, de diferentes
alunos. A pasta deverá ser entregue à coordenação às 6ª feiras.
10- Caderneta de chamada O preenchimento da caderneta de chamada deve ser feito diariamente, observando as
orientações constantes na contracapa da caderneta e orientações anexas entregue pela Equipe Gestora. Lembramos que a SE envia para a escola o número de cadernetas de acordo com o número de salas para o ano letivo, não havendo caderneta de reposição.
Atestados assim que entregues ao professor deverão ser encaminhados para a secretaria com a ciência do professor no verso. Escrever o nome da criança.
IMPORTANTE: A caderneta de chamada é um instrumento indispensável para elaboração de relatórios do Bolsa Família pela secretaria, portanto é necessário que ela esteja sempre
atualizada e seja entregue no último dia útil de cada mês. 11- Ficha de Rendimento Escolar
A principal função da Ficha de Rendimento é a de registrar o processo de aprendizagem do aluno, a partir da discussão coletiva na escola sobre os objetivos bimestrais para cada área
de conhecimento. O professor é responsável pelo preenchimento cuidadoso da Ficha de Rendimento Escolar, por se tratar de documento que acompanha a vida escolar do aluno. Portanto, a Ficha de Rendimento deve retratar fidedignamente o desempenho do aluno durante
o bimestre e deverá se entregue sem rasuras. As Fichas de Rendimento Escolar deverão ser entregues preenchidas à Equipe Gestora na
data do Conselho de Ano/Ciclo para assinatura. Em nenhuma hipótese os pais/responsáveis poderão assinar a Ficha de Rendimento sem que esta contenha a assinatura da Equipe Gestora.
12 – Murais – Os murais representam um importante meio de comunicação e divulgação de nossas ações pedagógicas para a comunidade e alunos, portanto os professores deverão se
organizar a fim de manter sempre expostos as atividades realizadas, trocando-as pelo menos a cada 15 dias.
13- Comunicação com as famílias : agenda Está sendo elaborada lista de mala de direta de e-mail para as famílias, no entanto a agenda
continua sendo o principal canal de comunicação. Sempre que julgarem pertinente, solicitar cópia de bilhetes enviados pelos pais para arquivo no prontuário do aluno.
14- Comunicação interna:
A nossa comunicação interna se dará através de: - Email- para envio de redes, comunicados e informações oficiais que recebemos da SE; - WhatsApp – para informações cotidianas e pertinentes à equipe escolar ( conforme acordado
em reunião pedagógica, essa ferramenta será utilizada apenas para assuntos profissionais, evitando-se piadas, correntes e demais assuntos)
- Mural de comunicação interna – No espaço azul será montado um espaço permanente de comunicação que poderá ser utilizado por qualquer membro da equipe escolar; - Documentos para ciência com assinatura – Sempre que recebermos um documento
importante e que tenha relação com a vida funcional da equipe, como : remoção, pagamento,
127
cursos com datas para inscrição etc, esse será passado para ciência com assinatura; - Ambiente Virtual de Aprendizagem – Nesse espaço serão sempre postados documentos
de consulta rápida para todos como : modelo de ficha de rendimento, modelo de RAE para impressão, calendário escolar, grade de horários etc
15- BLOG do escola Esse espaço tem sido bastante visitado pelos pais e alunos, sendo importante mantê-lo sempre
atualizado. Fotos, depoimentos, atividades e textos a serem postados no blog deverão ser encaminhados
para a Papp Silvia que providenciará a postagem. 16- Ligação para famílias para retirada de alunos por motivo de enfermidade
A professora deverá preencher o formulário específico e enviá-lo juntamente com a criança para a secretaria. Os oficiais ligarão para as famílias e escreverão no mesmo formulário um
resumo da conversa realizada, se os pais virão buscar, se não conseguiu contato etc. Esse formulário será guardado no prontuário do aluno.
17 – Uso de celular na escola pelos funcionários Sabemos que hoje vivemos em um mundo conectado, onde os dispositivos móveis assumem
outras funções além de realizar ligações. Entendemos que o celular é um importante aliado no fazer pedagógico sendo também utilizado
para : registrar com foto e vídeo momentos da rotina (atentar para as autorizações de imagem dos alunos), consultar um site da Internet para uma pesquisa rápida com os alunos etc.. Solicitamos, no entanto, que o celular seja utilizado com bastante prudência e que em hipótese
alguma seja utilizado pelos funcionários, para assuntos particulares na frente dos alunos, uma vez que isso não é permitido a eles. Caso seja observado o uso indiscriminado do celular o
funcionário será orientado pontualmente. 18- Fluxo de socorro ao aluno
No caso de alunos acidentados ou que estejam passando mal, o nosso fluxo de socorro é: 1- Procurar alguém para apoiar a criança
2- Solicitar à gestão ou aos oficiais de escola que ligue para a família para explicar o ocorrido;
3- Acionar ou solicitar à gestão ou oficiais de escola que acione o SAMU caso necessário;
4- Colocar a criança em um lugar tranquilo e bem acomodada – Poltrona do espaço azul 5- Caso seja necessário, por falta de contato com a família, deslocar a criança para um
hospital, a equipe de gestão fica responsável por essa ação. Caso, por algum motivo isso não seja possível, o socorro deverá ser feito por qualquer funcionário da escola.
128
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB DR. VICENTE ZAMMITE MAMMANA
COMBINADOS INTERNOS
Professor Substituto
“Bem-vindo.
Enfim você chegou!
Respire fundo.
Sorria. Deixe suas preocupações de lado.
Entre e sinta-se em casa!”
(autor desconhecido)
Equipe de gestão: Regina (diretora), Maria José (PAD) e Ana Maria (coordenadora)
Oficiais: Carlos e Tabata
Inspetores: Neia e Gaspar
Querido professor
Que bom que você está conosco hoje!
Esperamos que você goste da nossa escola e volte outras vezes.
Abaixo algumas orientações para que você entenda como funciona a nossa rotina. Qualquer dúvida não
deixe de perguntar para qualquer pessoa da nossa equipe.
1-Ao chegar à escola
Procurar alguém da equipe de gestão que lhe orientará sobre as atividades a serem realizadas
com os alunos e outras peculiaridades da turma em que irá atuar. Você receberá também a grade
de horários da escola para melhor se organizar.
2- Entrada e saída de alunos
Entrada: os professores deverão aguardar os alunos na quadra
- A abertura do portão será feita às 7h00 (manhã) e 13h00 (tarde)
Saída: Às 11h40/ 17h40. Os alunos do transporte deverão se dirigir à quadra onde serão
recebidos pelos monitores dos transportadores escolares. O portão abrirá aos pais às
11h50/17h50 que retirarão os alunos nas salas de aula;
Na sala de aula existe uma relação com as pessoas autorizadas a retirar os alunos. Uma cópia
dessa relação encontra-se com os inspetores
3- Material de uso do professor
Materiais como cartolina, lápis, caneta, sulfite, etc., deverão ser solicitados aos inspetores através
do caderno específico localizado na sala dos professores. Esses materiais serão entregues no
mesmo dia, logo após a entrada dos alunos;
Caso exista a necessidade de outros materiais durante a aula, poderão ser solicitados aos
inspetores, via aluno, através de formulário próprio.
Na sala dos inspetores existe disponível uma caixa com retalhos de papel e materiais de reuso.
Todas as sobras de material que não forem reutilizadas em sala de aula devem ser entregues aos
inspetores
Cada sala de aula conta com um kit contendo materiais básicos para uso do professor. As
professoras que utilizam a mesma sala deverão combinar o melhor local para guardá-lo.
Demais materiais como: jogos, brinquedos, som, TV deverão ser solicitados aos inspetores.
Não será permitida a entrada de alunos na brinquedoteca e almoxarifado.
4- Xerox
Caso necessite de alguma cópia de atividade, solicitar a equipe de gestão.
5- Hinos: Nacional, Municipal e outros (datas cívicas)
Considerando a Lei Nº 12.031 de 21/09/2009 que determina a obrigatoriedade de execução
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semanal do Hino Nacional nos estabelecimentos de Ensino Fundamental, nossa escola está
organizada da seguinte maneira para esse momento;
Turma da manhã – 6ª feira, às 11h30 na quadra antiga (ao lado do estacionamento). Os alunos
já deverão sair com a mala e serão entregues aos pais após o hino.
Turma da tarde – 6ª feira, às 13h05 na quadra antiga.
6- Professoras responsáveis pelos períodos
Período da manhã Período da tarde
Suzana / Rose
Angela / Rose
7- Chamada
Fazer uma lista com a frequência dos alunos e entregar na secretaria juntamente com os
atestados.
8- Comunicação com as famílias: agenda
Verificar a agenda no início da aula para verificar se há algum recado da família.
9- Recreio
Nosso recreio está organizado da seguinte maneira:
15 minutos de brincadeira e 15 minutos de alimentação. Em cada um dos espaços deve existir um
professor e um inspetor. Combine com a sua parceira de ano/ciclo como se dará esse revezamento.
10- BLOG do escola Nossa escola possui um blog. Fique a vontade para acessá-lo para conhecer melhor a escola. http://lab-vicente.webnode.com/
11- Ligação para famílias para retirada de alunos por motivo de enfermidade
A professora deverá preencher o formulário (anexo) específico e enviá-lo juntamente com a criança para
a secretaria. Os oficiais ligarão para as famílias e escreverão no mesmo formulário um resumo da
conversa realizada, se os pais virão buscar, se não conseguiu contato etc. Esse formulário será guardado
no prontuário do aluno.
12 – Uso de celular na escola pelos funcionários
Sabemos que hoje vivemos em um mundo conectado, onde os dispositivos móveis assumem outras
funções além de realizar ligações.
Entendemos que o celular é um importante aliado no fazer pedagógico sendo também utilizado para:
registrar com foto e vídeo momentos da rotina (atentar para as autorizações de imagem dos alunos),
consultar um site da Internet para uma pesquisa rápida com os alunos etc..
Solicitamos, no entanto, que o celular seja utilizado com bastante prudência e que em hipótese alguma
seja utilizado pelos funcionários, para assuntos particulares na frente dos alunos, uma vez que isso não
é permitido a eles. Caso seja observado o uso indiscriminado do celular o funcionário será orientado
pontualmente.
13- Fluxo de socorro ao aluno
No caso de alunos acidentados ou que estejam passando mal, o nosso fluxo de socorro é:
6- Colocar a criança em um lugar tranquilo e bem acomodada – Poltrona do espaço azul (passagem
para o pátio);
7- Procurar alguém para apoiar a criança ou ficar com a criança enquanto o professor toma as
demais providências;
8- Solicitar à gestão ou aos oficiais de escola que ligue para a família para explicar o ocorrido;
9- Acionar ou solicitar à gestão ou oficiais de escola que acione o SAMU caso necessário;
10- Caso seja necessário, por falta de contato com a família, deslocar a criança para um hospital, a
equipe de gestão fica responsável por essa ação. Caso, por algum motivo isso não seja possível,
o socorro deverá ser feito por qualquer funcionário da escola.
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