PREFEITURA MUNICIPAL DE ITAPERUNA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PLANO DE AÇÃO PEDAGÓGICA- FASE I X

Caro aluno, continuamos com o isolamento social, mas nosso desejo de aprender está cada vez maior. Então vamos para mais desafios! Juntos superaremos todos os obstáculos e estaremos preparados para o retorno que, logo acontecerá. No momento de realizar as atividades prepare um cantinho da casa aconchegante para realizar as atividades, que devem ser respondidas em um caderno, colocando o cabeçalho da Escola com data.

FIQUEM EM CASA!

Roteiro de Estudos 11/05/2020 a 15/05/2020

ATIVIDADE 1 – No nosso dia a dia, enfrentamos várias situações-problema. Sejam elas em casa, no

trabalho, na vida pessoal etc. pois bem, seu desafio é resolver as situações-problema a seguir no

menor tempo possível. Marque no cronômetro e anote o tempo gasto Lembre-se de fazer, no caderno,

todos os cálculos!

ATIVIDADE 2 - Agora, realize os desafios de aprendizagem propostos no bloco 1.

ATIVIDADE 3 – Trabalhando valores... Reflita com as atividades propostas no bloco 1.

ATIVIDADE 1 – Apurando o olhar para a Arte!

ATIVIDADE 2 - Agora, realize os desafios de aprendizagem propostos no bloco 2.

ATIVIDADE 3 – Papo sério! Fique ligado (a) nos acontecimentos!

ATIVIDADE 1 – Para conhecer a história, precisamos visitar outras realidades! E vamos de

Imperialismo...

ATIVIDADE 2 - Vamos trabalhar com interpretação de texto! Corra para o bloco 3.

SEGUNDA-FEIRA (11/05/2020) - COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA, RACIOCÍNIO

LÓGICO E ENSINO RELIGIOSO.

QUARTA-FEIRA (13/05/2020) - COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA,

HISTÓRIA E EDUCAÇÃO FÍSICA.

•

TERÇA-FEIRA (12/05/2020) - COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA,

PRODUÇÃO DE TEXTO, GEOGRAFIA E ARTE.

ATIVIDADE 3 – E para terminar bem, você vai ver se está craque em alguns assuntos de Educação

Física.

ATIVIDADE 1 – É fenômeno químico ou físico? Hoje, começaremos o dia trabalhando com esse tema.

ATIVIDADE 2 - Agora, realize os desafios de aprendizagem propostos no bloco 4.

ATIVIDADE 3 – Caprichando no aprendizado de uma nova língua!

https://docero.com.br/doc/nn00x

BLOCO 1

ATIVIDADE 1

1- Em uma turma de 40 alunos, 45% são meninos. Quantos meninos e meninas tem a turma?

2- Coloquei 50 litros de combustível no tanque de meu carro, gastando R$ 120,00. Quanto gastaria se colocasse apenas 35 litros do mesmo combustível? 3- Quinze operários constroem uma casa em 6 meses. Em quanto tempo vinte operários seriam capazes de construir a mesma casa? ATIVIDADE 2

1-Quando os números abaixo são arranjados do menor para o maior (ordem crescente), o número que

fica no meio é:

a) 0,1 b) c) 0,6 d) -

QUINTA-FEIRA (14/05/2020) - COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA, CIÊNCIAS E

LÍNGUA INGLESA.

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SEXTA-FEIRA (15/05/2020) – COMPONENTE CURRICULAR: INTERDISCIPLINAR

•

2-Os números reais - e 0,777... são, respectivamente, os pontos:

a) D e C b) B e A c) D e B d) D e A 3- Utilize o fato de a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo ser 180° para calcular o valor de x:

4- Utilize o fato de que o perímetro é a soma das medidas de todos os lados do polígono. Calcule o valor de x no quadrilátero abaixo, sabendo que o seu perímetro vale 37cm.

ATIVIDADE 3

*Reflita sobre cada um desses valores humanos. Escolha o mais valioso, na sua opinião. *Construa a “sua” árvore com ações que façam esses valores fazerem parte do nosso cotidiano.

BLOCO 2

ATIVIDADE 1

. Trabalhando com linha A linha, assim como o ponto, é elemento essencial na composição visual. A linha está presente em nossa vida e em todas as coisas que estão ao nosso redor, especialmente na natureza. Observe a folha

de uma árvore! Quantas linhas não possui? Inúmeras não é mesmo? Os nossos cabelos também são exemplos de linhas: se são lisos são linhas retas, se são crespos, encaracolados ou cacheados são linhas curvas, onduladas ou espiraladas. A linha é obtida através de infinitos pontos. Também é obtida através do “rastro” de um ponto. Quando se coloca um ponto em movimento, ele forma uma linha. *DESENHO COM LINHAS CURVAS COLORIDAS. Nesta atividade você irá criar um ou mais desenhos e deverá pintar o interior das formas com linhas curvas ou onduladas coloridas. Observe os exemplos abaixo. Solte a imaginação e capriche! Apresente suas obras.

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ATIVIDADE 2 1- Leia a frase e marque a alternativa correta. “E, quando passar todo esse período de isolamento, olhe pra essa quarentena e veja que ela foi apenas o tempo de incubação que você precisou para renascer.” Esse período composto por coordenação é ligado por uma conjunção cujo valor semântico é de: a) adição b) oposição c) alternância d) conclusão 2- Assinale a alternativa que preenche a lacuna desta frase: “O país que vai ganhar a guerra contra o vírus é aquele que soube investir na Ciência, na Saúde e em sua infraestrutura hospitalar, _________________________ o inimigo não morre com um tiro; ele é invisível. ”

a)Porquê b) Por quê c) Porque d) Por que

3- Leia:

Disponível em: http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.br. Acesso em: 10 jun. 2016. a)“Nós olhamos no shopping inteiro, e eu ainda não achei um presente para Liz!”. Nesse contexto, a conjunção “e” sinaliza uma: a) adição b) conformidade c) condição d) adversidade b)Indique conjunções que poderiam ser colocadas no lugar da conjunção “e” no primeiro quadrinho da tira: c) Se Jon dissesse “Nós olhamos no shopping inteiro, e eu achei um presente para Liz!”, a conjunção “e” indicaria: a) adversidade b) conseqüência c) adição d) causa 4- Guerra Fria foi o nome dado a um conflito após a Segunda Guerra Mundial (1945) envolvendo dois países que adotavam sistemas político-econômicos opostos: capitalismo e socialismo. Os dois países protagonistas da Guerra Fria são: a) Estados Unidos e Japão. b) Inglaterra e União Soviética. c) União Soviética e Itália. d) Alemanha e França. e) Estados Unidos e União Soviética. 5-

ATIVIDADE 3 Por que eles bebem e dirigem? A adoção de uma lei seca mais rigorosa no Estado de São Paulo não bastou. Os dados da Secretaria de Segurança Pública revelam uma redução de quase 20% de acidentes com mortes no trânsito nos primeiros meses de 2012 para 2013 no Estado depois da lei, mas, no mesmo período dois acidentes impressionaram. Um deles amputou o braço de um jovem ciclista em plena Avenida Paulista, uma das principais artérias de São Paulo. O outro matou um garoto de 15 anos que andava de skate numa rua de Guarulhos, na grande São Paulo. Ambos foram vítimas de motoristas alcoolizados. O convívio de motoristas com ciclistas, motoqueiros, skatistas e pedestres nas ruas, cada vez mais estranguladas pelo trânsito nas médias e grandes cidades do país, se tornou insano. Quando a bebida entra nessa relação tensa, os efeitos são ainda mais catastróficos. Várias propostas têm sido discutidas no mundo para reduzir a violência no trânsito. Em muitos países, ela é a principal causa de mortes entre os jovens. Entre as medidas, aumentar a carga tributária (e, por tabela, o preço das bebidas), diminuir os pontos de venda de álcool à noite, regulamentar a publicidade, fiscalizar com mais rigor e impor penas mais duras. Tudo isso parece causar um impacto inicial nos números. O grande desafio é aprimorar os resultados e torná-los permanentes. Há questões estruturais importantes que devem, também, ser destacadas. Nas grandes cidades, transporte público de qualidade e barato, estendido madrugada adentro, que garanta um meio tranquilo de o jovem chegar em casa, é um deles. Criar áreas seguras nas ruas (com ciclovias protegidas) também pode ser uma medida importante. Alguns países estudam a instalação de detectores de álcool (uma espécie de bafômetro pessoal) acoplados a caminhões, ônibus e até carros particulares. Para ligar o motor, o próprio carro exige um controle do consumo de bebida. Além desses fatores, não se pode esquecer do comportamento. Mais que ensinar a guiar e a respeitar quem está nas ruas, a educação pelo trânsito deveria passar pela percepção do risco envolvido no ato de guiar embriagado ou sob efeitos de outras drogas. É aí que se esbarra numa das questões mais difíceis. Como sensibilizar o condutor do veículo, principalmente o jovem motorista, do risco que ele corre e, pior, que ele pode oferecer aos outros? Sem mexer nesse componente humano, de noção de responsabilidade e limite, será difícil solidificar as conquistas deste início de ano. BOUER, Jairo. Época, p.81, 1º abr.2013. 1- O texto traz dois temas relevantes relacionados ao trânsito. Quais são eles? Comente. 2- Algumas propostas têm sido discutidas no mundo para reduzir a violência no trânsito. Cite algumas medidas que, de acordo com o texto, podem contribuir com essa redução. 3- Cite alguns fatores que se colocados em prática irão contribuir para a diminuição de acidentes no trânsito.

BLOCO 3

ATIVIDADE 1

IMPERIALISMO - fenômeno de expansão dos países

europeus que, após as Revoluções Burguesas dos séculos

XVII e XVIII e da formação das nações modernas na

Europa (Alemanha, Itália e França), ocasionou acelerado

processo de industrialização desses países. Esta gerou

uma forte concorrência entre as nações, que passaram a

disputar territórios e estabelecer as suas fronteiras com

exércitos modernizados e uma sofisticada diplomacia,

acentuando o caráter nacionalista dos países europeus.

E, assim como nos séculos XV, XVI e XVII, nos quais

nações europeias como Portugal e Espanha promoveram a

colonização do continente americano, as nações

imperialistas industrializadas do século XIX promoveram a

colonização de regiões da África, da Ásia e da Oceania.

1-O que é imperialismo? a) Política de ocupação territorial e econômica praticada pelas potências capitalistas do ocidente. b) Política de dominação econômica e desenvolvida a partir da exploração da mão de obra dos países periféricos. c) Política de dominação econômica a partir da exploração da mão de obra e de matéria-prima. d) Política de ocupação territorial e econômica praticada pela Alemanha durante a 2º Guerra Mundial. 2-Quais necessidades determinaram o Imperialismo? a) Fornecimento estável e barato de matéria-prima e produtores independentes. b) Fornecimento estável e barato de matéria-prima, mercados consumidores para o escoamento da produção, energia para a produção e criação de um parque industrial em antigas colônias. c) Fornecimento estável e barato de matéria-prima, mercados consumidores para o escoamento da produção e marcados receptores de investimentos. d) Fornecimento estável e barato de matéria-prima e mercado receptor de investimentos privado europeu. 3-São medidas protecionistas: a) Criação de novos mercados coloniais. b) Elevação das taxas alfandegárias e restrições às importações. c) Criação de novos mercados coloniais e livre importação de matéria-prima. d) Elevação das taxas alfandegárias e liberação das importações. ATIVIDADE 2 Qual o impacto causado pelos incêndios na Amazônia e no Brasil? Os incêndios, que se intensificaram há duas semanas, aumentarão a crise climática por causa das emissões de carbono provenientes da queima de matéria orgânica. As áreas afetadas serão mais vulneráveis às secas, às inundações e a outros efeitos das mudanças climáticas devido à falta de cobertura vegetal. A perda de floresta reduzirá também a capacidade de absorção do dióxido de carbono por parte dos ecossistemas. A geração e a dispersão da fumaça comprometem a qualidade do ar de várias regiões próximas aos incêndios e também cidades mais afastadas como o que foi vivenciado em São Paulo. O impacto imediato dos incêndios na biodiversidade causa a morte de milhares de animais e plantas que habitam a floresta, entre eles, espécies emblemáticas como a onça-pintada, mas também a perda de habitat das espécies sobreviventes. Do mesmo modo, os incêndios causam graves problemas sociais, econômicos e de saúde pública. Os meios de vida de pequenos produtores locais e povos indígenas estão ameaçados pelo avanço das chamas. A comunidade indígena Chiquitana de Santa Mônica, na Bolívia, é uma das mais afetadas: perdeu mais de R$ 240 mil de lucro vindo do trabalho com a madeira sustentável. O aumento das queimadas e do desmatamento gera diminuição da evapotranspiração da floresta amazônica e, consequentemente, a diminuição dos rios voadores, responsáveis pela maioria das chuvas que ocorrem no continente. Vale lembrar que a Amazônia abriga árvores de mais de 100 anos, portanto, os incêndios provocam um impacto incalculável. Recuperar o que se perdeu levaria décadas. A autorregeneração da floresta é um processo de longo prazo. Também está em risco a água, pois as florestas são as principais captadoras desse recurso e são responsáveis por abastecer as fontes que, finalmente, levam a água até as cidades.

Os efeitos combinados do desmatamento e crise climática podem gerar uma perda de até 58% das espécies florestais até 2050. “O que você precisa saber sobre os incêndios florestais da Amazônia”. Disponível em: <https://www.wwf.org.br>.

1- Identifique o assunto do texto: ( ) As causas dos incêndios na Amazônia. ( ) As hipóteses sobre os incêndios na Amazônia. ( ) As consequências dos incêndios na Amazônia. 2-Segundo o texto, as áreas atingidas pelos incêndios, “serão mais vulneráveis às secas, às inundações e a outros efeitos das mudanças climáticas”. Aponte o motivo: 3-No segmento “[...] espécies emblemáticas como a onça-pintada [...]”, o termo grifado poderia ser substituído por: ( ) “raras”. ( ) “simbólicas”. ( ) “problemáticas”. 4-No segmento “[...] responsáveis pela maioria das chuvas que ocorrem no continente”, o texto se refere a quê? 5-De acordo com o texto, “os incêndios provocam um impacto incalculável” porque: ( ) “a Amazônia abriga árvores de mais de 100 anos”. ( ) “recuperar o que se perdeu levaria décadas.” ( ) “a autorregeneração da floresta é um processo de longo prazo.” 6-Releia este fragmento do texto: “Também está em risco a água, pois as florestas são as principais captadoras desse recurso [...]” No fragmento acima, o vocábulo destacado indica: ( ) um fato que explica o fato anterior. ( ) um fato que se soma ao fato anterior. ( ) um fato que se contrasta com o fato anterior. 7-No último período do texto, o autor expõe: ( ) uma estimativa. ( ) uma suposição. ( ) uma alternativa. ATIVIDADE 3 1-A aula de Educação Física é uma oportunidade para desenvolvermos nos jovens e adultos valores positivos como colaboração, senso de equipe, aceitação e respeito. Por isso é apontada como uma ferramenta eficiente no combate ao Bullying. Marque a opção que não está de acordo com a afirmativa. a) Vencer nem sempre é o mais importante. b) A Educação Física deve valorizar as diferenças. c) Na Educação Física só deve participar os atletas. d) A prática de atividade física traz benefícios físicos e mentais. 2-A violência no futebol é uma situação presente e preocupante em nossos estádios. Qual dos fatores que a seguir não podem contribuir para a redução dessa violência:

a) Orientar aos torcedores a respeitar qualquer tipo de resultado. b) Orientar aos torcedores o autocontrole e o respeito ao outro. c) Se o resultado não for o esperado, é válido resolver de qualquer forma. d) O ensino é uma forma de transformar esse pensamento de violência. 3-Além de diversos problemas e queda de rendimento escolar, a criança ou o jovem que passam por humilhações físicas ou verbais (Bullying) apresentam algumas características como (mais de uma resposta): a) Desânimo e choro b) Alegria c) Isolamento d) Comportamento agressivo 4-Uma pesquisa recente constatou que mais investimento em educação, significa menos crimes. Através dessa afirmativa pode-se concluir que: a) Ambiente escolar tem uma grande importância para a redução da criminalidade. b) Colégios violentos não influenciam negativamente os alunos. c) Não cabe aos colégios a preocupação com a segurança. d) É necessário menos investimentos em educação.

BLOCO 4

Atividade 1 1-Faça a associação correta entre a coluna A e a coluna B: Coluna A: (I) fenômenos físicos (II) fenômenos químicos

Coluna B: ( )Amassar um papel; ( )Fotossíntese realizada pelas plantas; ( )Quebrar um copo de vidro; ( )Ferver a água; ( )Dissolução do açúcar em água; ( )Alimento decompondo-se no lixo; ( )Congelamento da água; ( )Queima do carvão; ( )Produção de queijo a partir do leite; ( )Transformação de tecido em roupas; ( )Triturar o carvão para obter o carvão ativo; ( )Aquecer uma panela de alumínio; ( )Queima de papel; ( )Queima de combustíveis no motor; ( )Azedamento do leite; ( )Corte de um bolo; ( )Digestão de alimentos; ( )Enferrujamento de uma palha de aço; ( )Amassar uma latinha de alumínio. 2-Considere os fenômenos abaixo:

1-Dissolução do sal de frutas; 2-Produção de caramelo a partir do açúcar;

3-Desaparecimento de bolinhas de naftalina colocadas em armários; 4-Cândida em tecido colorido;

5-Fabricação de fios de cobre a partir de uma barra de cobre; 6-Queima de um pedaço de madeira.

*Quais deles são fenômenos químicos? ( )1, 2, 3, 5. ( )1, 2, 4, 6. ( )Apenas 6. ( )Todos são fenômenos químicos. ( )Nenhuma das opções. 3-(UFPI) Classifique as transformações a seguir como fenômenos físicos ou fenômenos químicos:

I- dissolução do açúcar na água; II- envelhecimento de vinhos;

III- preparação de cal a partir do calcário. ( ) Físico, físico e químico, respectivamente; ( ) Físico, químico e físico, respectivamente; ( ) Físico, químico e químico, respectivamente; ( ) Químico, físico e físico, respectivamente; ( ) Químico, químico e físico. Atividade 2

1-Pedro tem 6 bolas de metal todas com a mesma massa. Para calcular a massa de cada bola, Pedro colocou 5 bolas em um dos pratos de uma balança e, no outro prato, colocou a bola que restou junto com um cubo, com 100 g de massa. Ele observou que os pratos da balança ficaram equilibrados (veja a figura). Calcule a massa de cada bola.

2- Determine.

a)

−

5

3:

3

2 b)

−

−

7

4:

2

1 c)

4

1.

3

2 d)

−

−

7

2.

5

1

3- Para se obter 28kg de farinha, são necessários 40kg de trigo. Quantos quilogramas do mesmo trigo são necessários para se obter 7kg de farinha? Atividade 3

1-Qual o gênero do texto? a) Cartoon b) Fable c) Poem d) Comic strip e) Magazine cover 2-No primeiro quadrinho, Jon apresenta três personagens da sua história. Identifique esses personagens. a) A house, a dog and a cat. b) A time, a house and a cat. c) A man, a dog and a cat. d) A man, a dog and house. e) A man, a house and a dog. 3-A característica do homem apresentada na tirinha no segundo balão é: a) gordo. b) feliz. c) triste. d) magro. e) alto.

1

0

0

4-The personage who ate breakfast was: a) the man. b) the woman. c) the dog. d) the house. e) the cat. 5-O humor está presente no texto porque: a) o gato achou a história contada pelo seu dono familiar. b) o gato percebeu que o cachorro ficou sem comer. c) o homem ficou revoltado com a atitude do gato. d) o cachorro ficou sem entender nada que seu dono falou. e) a família do homem resolveu comprar chinelos. 6-Associe as palavras da tirinha com suas respectivas traduções:

(A) slippers (B) house (C) with (D) man (E) fat (F) morning ( ) homem ( ) manhã ( ) chinelos ( ) gordo ( ) com ( ) casa 7-Complete as frases com THIS ou THAT: a) ___ is my cat and ____ is my dog. (Perto/ Longe) b) Is ____ your old house? (Longe) c) ___ is my friend Julie. (Perto) d) __ book is mine. (Perto) e) Is ___ your aunt? No, __ is not my aunt (Longe/Longe)

MAIS UMA VITÓRIA!!!

PARABÉNS!