Pressupostos da Pressupostos da DIDÁTICA DIDÁTICA

Profa. Me. Renata Freitas

Origem da disciplina Didática

Comenius, em 1657, com a Didática Magna, tenta sistematizar o processo de ensino.

Para Comenius, Didática era a “arte de ensinar tudo a todos.”

Suas idéias se baseavam nas teorias de Bacon, segundo as quais fazer ciência era simplesmente aplicar um método fundado na observação.

Comenius compreendia as diferentes etapas de desenvolvimento e outros condicionantes do ensino.

Dividiu o desenvolvimento da criança em quatro períodos de seis anos;

Para cada nível de desenvolvimento haveria um tipo de educação:

a) infância: até 6 anos = educação materna b) puerícia: até 12 anos = escola comum c) adolescência: até 18 anos = ginásios d) juventude: academias.

Desde a época de Comenius a Didática tem se preocupado com a questão de descobrir um método eficiente de ensino.

Uma reflexão sobre a Didática Azanha (1987) comenta os conceitos de

pressupostos associados ao conceito de Didática Segundo Azanha (1987): pressuposto: idéia em que se apóiam novas

idéias. Pressuposto absoluto: não admite

questionamento. Sua negação inviabiliza a ação. Pressuposto relativo: influencia a tomada de

decisões, mas não inviabiliza a ação.

A noção de método: conjunto de regras para fazer alguma coisa.

Distinção entre regras e atividades. Caso 1: jogar xadrez: as regras precedem a

atividade, que não se realiza sem elas. Saber que.

Caso 2: nadar: a atividade pode prescindir de regras ou antecedê-las. Saber como.

Caso 3: pensar criticamente, argumentar: é preciso “saber como”, um “saber fazer”.

Não há métodos para essas atividades porque envolvem criatividade e individualidade.

As regras podem servir para avaliar o resultado dessas atividades.

As regras para avaliação da atividade podem orientar sua execução, mas não garantem seu êxito.

A questão do êxito: Ele sabe jogar xadrez (bem / mal...) Ele sabe nadar (bem / mal...) Ele sabe contar piadas / argumentar.

Em c), saber significa saber bem, ter êxito.Ensinar se aproxima do da atividade c)Saber ensinar = ensinar bem

Considerações finais

Não é possível regular o ensino por regras (Scheffer) para que a atividade se complete com êxito.

As regras não garantem o êxito, apenas apontam caminhos e facilitam a atividade.

Ensinar é uma atividade que envolve criatividade;

É pessoal, individual e envolve talento.

Saber ensinar é saber como, saber fazer e fazer bem.

Não existe uma regra para ensinar bem; O sonho de Comenius repousa numa

ilusão; Aspecto positivo: valorização da

criatividade do professor nesta tarefa individual.