Primeira Idade Escolar-Apostila

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PRIMEIRA IDADE ESCOLAR OU IDADE ESCOLAR PRECOCE Características Gerais Com o ingresso na escola, modificam-se as relações de meio ambiente das crianças; Dedicação de tempo às tarefas ligadas à escola; O brincar sem orientação fica subordinado a restrições temporais; Importante que as aulas de Educação Física sejam objetivas; Muitas crianças participam de exercícios e treinamentos esportivos extra-escolares. 1 ATIVIDADE FÍSICA, CRIANÇA E ADOLESCENTE - PRIMEIRA IDADE ESCOLAR

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PRIMEIRA IDADE ESCOLAR OU IDADE ESCOLAR PRECOCE

Características Gerais

• Com o ingresso na escola, modificam-se as relações de meio ambientedas crianças;

• Dedicação de tempo às tarefas ligadas à escola;

• O brincar sem orientação fica subordinado a restrições temporais;

• Importante que as aulas de Educação Física sejam objetivas;

• Muitas crianças participam de exercícios e treinamentos esportivosextra-escolares.

1ATIVIDADE FÍSICA, CRIANÇA E

ADOLESCENTE - PRIMEIRA IDADE ESCOLAR

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•Influência da quantidade de estímulos do meio sobre ao comportamento da criança dessa faixa etária.

-Excitações no córtex

-Quantidade de estímulos do meio

• Ou seja:

-As aulas de Educação Física também recebem essa “carga explosiva”

-Durante os períodos de repressão pela disciplina da aula forma-se um “represamento de excitações” que explodem no recreio ou ao final das aulas

-É especialmente difícil a criança obedecer ao “sentar-se quieto”

-Os processos de inibição subcorticais ainda estão em formação (que limitam uma reação imediata)

-Reações motoras irrefletidas

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• Condução das aulas de Educação Física nessa fase:

No início do processo de

escolarização pode haver a perda da disciplina ou da organização das

turmas de alunos dessa faixa etária

Durante o processo de formação e educação vai

havendo a modificação do comportamento

dos alunos

As crianças aprendem a guiar seus impulsos de movimento e a adaptar-se às exigências de

ordem e disciplina de aula

Nas brincadeiras não orientadas

verifica-se a forte e expressa satisfação de movimento da

primeira idade escolar

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• EM RELAÇÃO AO RENDIMENTO ESPORTIVO E À COMPARAÇÃO ESPORTIVA

As crianças entusiasmam-se rapidamente por

qualquer tipo de esporte ou jogo (brincadeira)

No entanto, a satisfação é perdida rapidamente

quando há pouca variação na aula de Educação Física ou repetições quantitativas da mesma tarefa de aula.

• Sobre a adesão às aulas e perda do interesse em participar das aulas

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• Sobre o rendimento das meninas comparado ao rendimento dos meninos nessa faixa etária

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� Embora existam comprovações sobre o melhor rendimento de força de meninos,assim como nos parâmetros quantitativos das formas de movimento esportivo, nãohá fatores biológicos que possam responder o motivo dessa diferenciação entremeninos e meninas. Continua válida como uma das explicações para esse fenômenoa influência da forma de educação diferenciada entre meninos e meninas naoportunidade ao movimento. É importante considerar que , do ponto de vistaqualitativo, o movimento esportivo de meninas e meninos é muito semelhante,havendo apenas a melhor condução dos movimentos por parte dos meninos.

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RENDIMENTO ENTRE MENINOS E MENINAS

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• Quanto as correções técnicas podemos dizer que:

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� As demonstrações no ensino da tarefa motora funcionam como forma de auxiliar ainstrução da tarefa motora através da informação visual. Podem ser utilizados outros recursosvisuais, como cartazes, fotografias, vídeos, etc.... Nada tem a ver com o “fazer junto” utilizadonas aulas da faixa etária de 1 a 3 anos.

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� A importância do movimento nas aulas do primeiro ano escolar:

�COMEÇO DA IDADE ESCOLAR EM COMPARAÇÃO COM A FASE FINAL DA IDADE PRÉ-ESCOLAR

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�COMPORTAMENTO SOCIAL E FALTA DE MOVIMENTO