Primeiros passos da avaliacao do curso

FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

PRIMEIROS PASSOS DA AVALIAÇÃO DO

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA – FEBF/UERJ

2012

1 - Introdução

O Curso de Licenciatura em Matemática da Faculdade de Educação da Baixada

Fluminense está completando dez anos e é neste momento que se busca iniciar uma

avaliação do Curso visando verificar a qualidade de seu processo de formação e

contribuir de forma reflexiva para o debate e a intervenção em projetos e programas.

Com este objetivo foi construído junto com os professores que lecionam no

Curso de Licenciatura em Matemática um questionário que foi aplicado aos alunos do

Curso no segundo período de 2011.

Em uma primeira etapa os alunos prestaram informações a respeito do perfil

dos licenciandos e apresentando suas manifestações a respeito do nível de qualidade

do Curso. Inicialmente estes dados foram interpretados e analisados de forma

quantitativa. Numa segunda etapa os dados obtidos serão levados para comunidade

acadêmica para expor suas percepções em relação ao desenvolvimento do Curso,

promovendo um debate com objetivo de elaborar indicadores para futuras

intervenções.

Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados questionários com

intuito de obter as informações desejadas, sendo aplicados aos alunos de todos os

períodos. Participaram desta primeira etapa 37 estudantes do Curso de Licenciatura

em Matemática, que representa aproximadamente 32% dos alunos Curso.

2 - PERFIL DO LICENCIANDO EM MATEMÁTICA

O primeiro momento do questionário buscou-se obter informações a respeito

do perfil do licenciando. Sua localização, idade, trajetória de ensino, opção pelo curso,

se trabalha e outras informações. As informações obtidas estão listadas abaixo.



Nesta amostra obtemos que 54% dos alunos do curso de Licenciatura em

Matemática são formados por mulheres e que 65% possuem idade na faixa entre 20 e

29 anos (Gráfico 1). Outra informação obtida é que 70% deste grupo são solteiros e

que 81% são moradores da Baixada Fluminense (Gráfico 2).

Um dos pontos iniciais que norteou a implantação do Curso Licenciatura em

Matemática na FEBF, em 2002, de modificar a situação de grande carência de

formação de professores da Educação Básica na região está sendo atingida, formando

professores que moram na Baixada (81%) para atuarem na Baixada Fluminense.



Observou-se que 38% dos entrevistados cursaram o Ensino Fundamental

totalmente em Escola Pública e 57% cursaram o Ensino Médio totalmente em Escola

Pública (Gráfico 3). Dos alunos que cursaram o Ensino Médio em Escola Pública 71%

cursaram pré-vestibular comunitário. Já dos 43% que cursaram o Ensino Médio na rede

particular de ensino 47% cursaram pré-vestibular particular (Gráfico 4).



A razão escolhida por 36% dos entrevistados que melhor representa a opção de

fazer o Curso de Licenciatura em Matemática na UERJ é a sua localização e 16%

escolheram cursar na UERJ pela avaliação do Curso pelo MEC (Gráfico 5).

A distribuição dos entrevistados em relação ao ano de ingresso na UERJ está

distribuída da seguinte forma: 19% dos entrevistados ingressaram na faculdade antes



de 2008; 19% em 2008; 32% em 2009; 11% em 2010; e 19% em 2011. Deste grupo 38%

não trabalha e 59% trabalham, sendo que 38% trabalham como professor de

Matemática (Gráfico 6).

Aproximadamente 57% dos entrevistados pretendem ao terminar o Curso, em

primeiro lugar, lecionar em uma escola de Ensino Fundamental, Médio ou Técnico e

27% pretendem, em primeiro lugar, fazer uma pós-graduação que possibilite evoluir

profissionalmente como professor (Gráfico 7). Dos que querem lecionar 48% desejam

fazer uma pós-graduação como segunda opção. O que é uma avaliação positiva, pois

sabem da importância de continuar sua formação acadêmica.



3 – Avaliação dos licenciandos em relação às disciplinas

No segundo momento do questionário buscou-se obter informações da forma

como o aluno avalia a construção das disciplinas do curso, através de alguns pontos

listados, no qual o aluno iria avaliar dentro do grupo de disciplinas.

As disciplinas do Curso foram divididas em cinco grupos:

GRUPO 1 – Disciplinas Pedagógicas

GRUPO 2 – Práticas de Ensino, Matemática Combinatória, Probabilidade e História da

Matemática

GRUPO 3 – Disciplinas relacionadas à Geometria

GRUPO 4 – Disciplinas relacionadas à Álgebra e Álgebra Linear, Cálculo, Análise e

Variáveis Complexas.

GRUPO 5 – Estágios Supervisionados e Eletivas.

Os pontos que foram avaliados estavam relacionados com:

integração entre estas disciplinas;

articulação entre teoria-prática;

articulação entre os conteúdos e o perfil profissional;

recursos didáticos utilizados;

incentivo à pesquisa e a produção do aluno;

critérios de avaliação;

bibliografia utilizada;

utilização do tempo da disciplina;

reflexão sobre o papel social, político e cultural do professor.

O licenciando que cursou alguma disciplina do grupo avaliava o

desenvolvimento das disciplinas lançando uma nota de 0 a 5 naquele ponto específico.



As informações obtidas estão apresentadas abaixo através de uma tabela que

apresenta a média e o desvio padrão, como também é apresentada uma análise

gráfica.

1º Ponto avaliado: A metodologia utilizada incentiva à pesquisa e a produção do

aluno.

Analisando o gráfico 8 e a tabela 1 abaixo observamos que os entrevistados

apontam que nas disciplinas relacionadas à Prática de Ensino e a Geometria a

dispersão das notas foi menor, em torno de 25%, obtendo aproximadamente média de

3,7 e mediana 4,0. Já nas disciplinas pedagógicas e nas disciplinas relacionadas com o

cálculo a dispersão das notas variou mais, em torno de 48%, obtendo média de 2,9 e

2,8 respectivamente e obtendo mediana 3,0. Esse ponto precisa ser discutido com os

professores e os alunos buscando de que forma podemos intervir para alcançar um

maior incentivo à pesquisa dentro do desenvolvimento das disciplinas.



TAB. 1: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se a

metodologia utilizada nas disciplinas incentiva à pesquisa e a produção do

aluno.

NOTAS Pedagógicas Práticas de Ensino

Geometria Cálculo, Álgebra e

Análise Média 2,94 3,72 3,73 2,78 Desvio Padrão 1,49 0,96 0,89 1,24

2º Ponto avaliado: Existe uma articulação entre os conteúdos e o perfil

profissional.

Observamos pelos dados obtidos (gráfico 9 e tabela 2), que nos grupos 2 e 3 os

alunos observam mais claramente a articulação da disciplina com o perfil profissional.

Talvez esta percepção seja mais nítida, pois os conteúdos destas disciplinas estão

relacionados diretamente com o seu dia-a-dia na escola. A média das disciplinas

relacionadas à prática de ensino e a geometria é aproximadamente 3,7. As disciplinas

relacionadas com Cálculo, Álgebra e Análise precisam obter uma maior articulação

com os conteúdos do Ensino Básico. No caso das disciplinas pedagógicas, que obteve

média de 2,94, este índice vem confirmar um dos pontos que os alunos levaram para a

avaliação do currículo do Curso, que as disciplinas pedagógicas estivessem

diretamente relacionadas com o Curso de Matemática, pois até o momento as

disciplinas pedagógicas são dadas para diferentes cursos, o que faz com que o aluno

não identifique claramente a relação da disciplina com a sua formação.



02468

1012141618

Disc.

Pedagógicas

Prat. de

Ensino

Geometria Cálculos,

Algebras e

Análise

Disciplinas do Curso

Gráfico 9: Avaliação dos licenciandos em relação a articulação dos

conteúdos e o perfil profissional

0

1

2

3

4

5

nr

TAB. 2: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se existe uma

articulação entre os conteúdos e o perfil profissional.




3º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação à didática dos

professores (se os professores demonstram clareza, objetividade e segurança

no desenvolvimento dos conteúdos).

TAB. 3: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação a didática dos

professores.






A tabela 3 apresenta com menor média (3,41) a avaliação dos alunos em

relação ao desenvolvimento dos conteúdos das disciplinas de Cálculo, Álgebra e

Análise. Justamente as disciplinas que os alunos possuem maior dificuldades, se

analisarmos o número de reprovações. Esse é um outro ponto que precisa ser

discutido com os professores e os alunos para avaliarmos como é possível detectar

mais especificamente aonde se encontram as falhas no desenvolvimento destes

conteúdos. No caso das disciplinas pedagógicas, devemos aguardar a implementação

do novo currículo para verificar se irá surtir efeito às mudanças reverendo este quadro.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Disc.

Pedagógicas

Prat. de Ensino Geometria Cálculos,

Algebras e

Análise

Disciplinas do Curso

Gráfico 10: Avaliação dos licenciandos em relação a didática dos

professores (2011)

0

1

2

3

4

5

nr

4º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação se o tempo da

disciplina é utilizado de modo efetivo.

TAB. 4: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação ao tempo

dedicado a disciplina






O tempo dedicado a cada disciplina está relacionado com um dos fatores que

precisa ser avaliado no desenvolvimento da disciplina que foi mencionado

anteriormente, pois a média do tempo dedicado foi baixa (média 3,3 e mediana 3,0)

nas disciplinas ligadas ao Cálculo, Álgebra e Análise.

5º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação se os professores

respeitam os conhecimentos dos alunos estimulando os questionamentos.

TAB. 5: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se os

professores respeitam os conhecimentos dos alunos estimulando os

questionamentos.






Na tabela 5 acima observamos que no grupo relacionado com as disciplinas

Pedagógicas e no grupo relacionado coma as disciplinas de Cálculo houve uma

dispersão maior dos dados, 42% e 37%, respectivamente, obtendo mediana 3 nos dos

grupos. Esse é mais um ponto que precisa ser reavaliado pelos professores, em todas

as disciplinas, buscando no desenvolvimento de cada disciplina detectar quais são os

conhecimentos que os alunos detém sobre o conteúdo que está sendo desenvolvido,

diagnosticando se há algum conteúdo mal formado, que irá acarretar problemas na

agregação de outros conteúdos.

6º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação se os recursos

utilizados pelos professores são adequados para o desenvolvimento da

disciplina.



Esse é mais um fator que precisa ser avaliado pelos professores que lecionam

as disciplinas relacionadas com o Cálculo, Álgebra e Análise, pois foi o grupo que

obteve a menor média (3,0). Os recursos que estão sendo utilizados para o

desenvolvimento destas disciplinas precisa ser reavaliados para que os objetivos sejam

atingidos.

TAB. 6: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se os recursos

utilizados pelos professores são adequados para o desenvolvimento da

disciplina.

NOTAS Práticas de Ensino

Geometria Cálculo, Álgebra e Análise

Média 4,12 3,89 3,00 Desvio Padrão 0,90 1,01 1,06



7º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação se a bibliografia

utilizada pelo professor é atualizada e diversificada.

Avaliando os dados da tabela 7 percebe-se uma variação alta nas notas dos

alunos para as disciplinas pedagógicas, em torno de 42%. A mediana deste conjunto de

dados foi 4, o que significa que 50% dos alunos deram nota acima de 4,0. Nos grupos

1, 2 e 3 a mediana foi 4,0, sendo o grupo 4 o único grupo que obteve mediana 3.

Confirmando os pontos relatados anteriormente de problemas que precisam ser

reavaliados nestas disciplinas.

TAB. 7: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se a bibliografia

utilizada pelo professor é atualizada e diversificada.






8º Ponto avaliado: Disciplinas Eletivas

As Disciplinas Eletivas, de acordo com os relatos, possuem uma ligação com a

formação profissional para um grupo de alunos, que visam cursar uma pós-graduação.

Para um outro grupo, que deseja primeiramente lecionar nas escolas, sentem falta de

um repertório de disciplinas voltadas diretamente ao ensino.

A escolha das disciplinas que serão oferecidas em cada período ocorre através

de uma votação, feita pelos alunos, baseada no rol de disciplinas eletivas restritas do

Curso. Devido o número de alunos do Curso são oferecidas duas eletivas restritas por

semestre, o que não é possível agradar a todos.

0

2

4

6

8

10

12

0 1 2 3 4 5 nr

Notas

Gráfico 16: As disciplinas eletivas visam a formação

profissional

0

2

4

6

8

10

12

0 1 2 3 4 5 nr

Notas

Gráfico 17: Avaliação do número de disciplinas eletivas

oferecidas em cada período.

Primeiros passos da avaliacao do curso

Documents

Transcript of Primeiros passos da avaliacao do curso