Principios y enfoques del nivel inicial

DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA

EN EL NIVEL INICIAL

Katherine Carbajal Cornejo

Concepción o noción de niñez • Son personas con características propias y

diferentes a las del adulto. • Tiene necesidades evolutivas y de aprendizaje

específicas. • Están en una etapa de desarrollo intenso y

decisivo. • Tienen naturaleza predominantemente

afectiva. • Son sujetos activos de aprendizaje interesadas

en el mundo que les rodea. • Se desarrollan a partir de otros, con otros y en

oposición a otros. Son capaces de aprender, sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro. Con derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas.


ENFOQUE

PEDAGOGICO DEL NIVEL

INICIAL

enfoque basado en: • las interacciones • la autonomía • el juego • la observación Katherine Carbajal Cornejo

ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

• Permite identificar las características y necesidades de los niños y su contexto sobre las interacciones que llevan a cabo diariamente

• Relaciones reciprocas que establecen un vinculo afectivo a través del juego , comunicación, cuidados que le permitirán al niño adquirir seguridad y confianza en si mismo

• Permite brindar al niño la capacidad de decidir

• Es una actividad libre y espontanea que le permite transformar el mundo que le rodea

• Permite la exploración, imaginación, creatividad, placer

• Se debe proveer de materiales y espacios que permitan desenvolverse con seguridad

JUEGO AUTONOMÍA

OBSERVACIÓN INTERACCION

INTERACCIONES

• Apego necesario y el rol de cuidados

• Entre el apego y el dominio

• Rol del adulto que acompaña al niño

• La exploración y apropiación del mundo que rodea al niño

RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN UN VINCULO AFECTIVO

¿SERÁ LO MISMO INDEPENDENCIA Y

AUTONOMIA?


EL JUEGO • El juego libre y espontaneo forma parte de la creatividad del

niño

• Juego omnipotente y el placer

• El juego garantiza la seguridad afectiva del niño y su evolución psicológica


OBSERVACIÓN • Permite identificar las características de los

niños, sus familias y contexto

• Nos ayuda a recoger información de las interacciones diarias

EVALUAR

ACTUAR

OBSERVAR


Observación desde la periferia

Observación interactiva

Observación espontanea

Observación

sistemática

Por el tema Por la ubicación del

observador

TIPOS DE OBSERVACIÓN


PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL


1. PLANIFICACIÓN

Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un círculo al centro del salón. Por el lapso de 10 minutos llevan a cabo un diálogo y conversan sobre tres aspectos: Indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen Establecen las normas de convivencia del uso de sectores la primera vez y luego recuerdan juntos dichas normas todos los días

2. ORGANIZACIÓN

Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. En caso de tener en el aula “cajas temáticas”, los niños las tomarán de acuerdo a sus preferencias también

3.EJECUCIÓN O DESARROLLO

Los niños (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado La docente acompaña y observa las interacciones de los niños

4. ORDEN

Es el momento que terminan de jugar y se deben ser avisar 10 minutos antes para que los niños guarden y ordene los materiales utilizados

5. SOCIALIZACIÓN

Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego

6. REPRESENTACIÓN

La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso metodológico sea ejecutado todos los días.

SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES


Secuencia didáctica de la

sesión de aprendizaje

PROCESOS PEDAGOGICOS

PROCESOS DIDACTICOS

INICIO

PROBLEMATIZACIÓN

MOTIVACIÓN Y LA

EVALUACIÓN ESTAN EN TODO

MOMENTO

PROCESOS DIDACTICOS

SEGÚN EL AREA Y COMPETENCIA

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

SABERES PREVIOS

DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CIERRE METACOGNICIÓN

EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SE DEBE EVIDENCIAR

SECUENCIA DIDACTICA

DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA METODOLOGICA

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE

EXPRESIÓN CORPORAL

SECUENCIA METODOLOGICA

ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS

SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES

SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA

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