Procedimentos metodológicos para o PST
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA O PROGRAMA SEGUNDO TEMPO - PST
• EC 25
PARA QUÊ ENSINAR ESPORTE? - PST 2/34
PARA QUÊ ENSINAR ESPORTE? - PST (DARIDO, OLIVEIRA, 2009)
Ensinar o esporte no PST ultrapassa o ensino das técnicas,
táticas e regras dos esportes, embora inclua esses aspectos.
Ensinar o esporte no PST significa problematizar, compreender e interpretar e experimentar com seus alunos as amplas manifestações da cultura corporal (esportes, danças, jogos, lutas, conhecimentos/experiências sobre e com o corpo).
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PARA QUÊ ENSINAR ESPORTE? - PST
CULTURA CORPORAL
REFLEXÃO/AUTONOMIA
QUALIDADE DE VIDA
LAZER RENDIMENTO
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O QUÊ ENSINAR DO ESPORTE? - PST
DIMENSÕES DOS CONTEÚDOS
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL
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O QUÊ ENSINAR DO ESPORTE? - PST
FUTEBOL DE PARES/CASAIS
CONCEITUAL SABER SOBRE
PROCEDIMENTAL SABER FAZER
ATITUDINAL SABER SER E
RELACIONAR
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST - ACOLHIMENTO
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST - CONTEXTUALIZAÇÃO
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST - Participação ativa dos alunos, modificações das atividades e das regras
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS - PST INTEGRANDO ESCOLA, FAMÍLIA E COMUNIDADE 10/34
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST-DIVERSIFICAÇÃO AULAS, ESPAÇOS E MATERIAIS
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – CO-EDUCAÇÃO
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Meninos separados das meninas
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – REGRAS, COMBINADOS E (IN)DISCIPLINA
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – FILAS E TÉCNICA ESPORTIVA
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Fundamentos desconectados da situação real do jogo
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O uso de longas filas
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Pouca ou nenhuma participação
ativa dos alunos(as).
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – COMPETIÇÕES, LIGAS E FESTIVAIS
ESPORTIVOS
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA PST – PAINEL VÍDEO E ESTÍMULO À PESQUISA
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Pouca ou nenhuma explicação sobre o que se faz
(dimensão conceitual).
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- Para quê ensinar esporte?
- O que ensinar? (dimensões dos conteúdos)
- Como ensinar? (11 itens)
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
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COMO ENSINAR NO PST?
- Problematizar (a intenção é provocar uma discussão)
- Notícias de jornais, acontecimentos da comunidade, programas de TV, novelas, dilemas do esporte podem ser utilizados na problematização.
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ESTRUTURA DE AULA TRADICIONAL
• PARTE 1: aquecimento e alongamento
• PARTE 2: também chamada de parte principal, em que se desenvolve os fundamentos técnicos de forma descontextualizada.
• PARTE 3: rachão, em que o jogo acontece muitas vezes sem a supervisão do professor ou sua interferência.
• PARTE 4: se dentro da escola, acontece a volta a calma.
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A PRÁTICA NAS ESCOLAS ESPORTIVAS
Uma postura de repetição dos processos de
ensino que ele próprio vivenciou enquanto aluno
da educação básica ou superior.
Os movimentos são ensinados e aprendidos de forma isolada
e, principalmente descontextualizada das situações reais de
jogo.
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ESTRUTURA DE AULA DO PST
• PARTE 1: Roda de conversa inicial.
• PARTE 2: Pequeno e médio jogo.
• PARTE 3: Grande Jogo adaptado.
• PARTE 4: Grande jogo formal.
• PARTE 5: Roda de conversa final.
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Plano de aula: organização da aula (unidade de ensino)
• 1ª parte : roda de conversa inicial (explicação da aula; recuperação de fatos acontecidos na aula passada; acontecimentos da semana relevantes no mundo esportivo ou não).
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Organizando a aula
• PEQUENO E MÉDIO JOGO
• 2ª parte : Brincadeira / atividade lúdica – (situação particularizada do jogo - pequeno jogo/brincadeira -, porém esse deve manter as características dos fundamentos exigidos no jogo formal – ensinar os fundamentos dentro do contexto do jogo).
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Organizando a aula
• GRANDE JOGO ADAPTADO
• 3ª parte : Jogo adaptado (manter a organização do jogo, porém adaptando suas regras para enfatizar mais um fundamento em meio de todos os outros).
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Organizando a aula
• GRANDE JOGO FORMAL
• 4ª parte : Jogo formal – (realização do jogo sem necessidade de modificação das regras para enfatizar algum fundamento, porém é o momento para se intervir – facilitar - no entendimento do jogo).
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Organizando a aula
• 5ª parte : roda de conversa final (síntese da aula; discussão sobre o jogo final; análise da aula com um todo; distribuição de “tarefas para casa”; recados e afins...)
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Exercício de aplicação • Avalie a aula seguinte de acordo com os itens: • Apresentação dos objetivos aos alunos;
• Utilização do esporte por meio do jogo;
• Utilização do esporte por meio de jogos simplificados;
• Elaboração de desafios e problemas para aquisição de habilidades;
• Utilização de feedback por parte do professor e/ou monitor;
• Participação conjunta de meninos e meninas;
• Apresentação de informações conceituais do esporte;
• Demonstração de formação atitudinal nas atividades;
• Adequação das atividades com a faixa etária dos beneficiados;
• Utilização de filas longas;
• Utilização de diferentes graus de complexidade.
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Exemplo de aula • 1ª parte: • Conversa contextualizando os objetivos
(conteúdo: passe futsal), apresentando as propostas de atividades e acolhendo as possíveis sugestões dos alunos;
• 2ª parte: • Mini-jogo: duplas mistas, grupo de oito alunos,
duas duplas jogando uma contra a outra, gol formado por outras duplas. Para o gol ser efetivado deve haver o passe entre o gol adversário
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• 3ª parte:
• Jogo adaptado: jogando futsal, times mistos,
modo alemão(ênfase na parte tática), máximo de dois toques na bola, por jogador;
• 4ª parte:
• Jogo formal: jogando futsal, modo alemão(aprofundamento tático), toques liberados;
• 5ª parte:
• Conversa/debate sobre as atividades com reflexão dos aspectos positivos e negativos
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