PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL E A APRENDIZAGEM

Fga Lara Castilho

AUDIÇÃO

• As ondas sonoras chegam até o aparelho auditivo, fazem o tímpano vibrar que, por sua vez, faz os três ossos da orelha (martelo, bigorna e estribo) vibrarem; as vibrações são passadas para a cóclea, onde viram impulsos nervosos que são transmitidos ao cérebro pelo nervo auditivo.

Audição

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O que é PAC: Processamento auditivo central

Processamento auditivo se refere aos processos envolvidos na detecção, na análise e na interpretação de eventos sonoros. Estes processos acontecem no sistema auditivo periférico e no sistema auditivo central. É desenvolvido nos primeiros anos de vida, portanto é a partir da experienciação do mundo sonoro que aprendemos a ouvir.  

Em termos “bem” gerais...

• ...É o que fazemos com o que escutamos...

Distúrbio do processamento auditivo

• Distúrbio do processamento auditivo refere-se a alterações em uma ou mais habilidades auditivas, sendo que estas alterações acarretam dificuldades diárias no processo de comunicação oral destes indivíduos.

Habilidades auditivas

• Localização sonora: habilidade de localizar auditivamente a fonte sonora;

• Síntese binaural: habilidade para integrar estímulos incompletos apresentados simultaneamente ou alternados para orelhas opostas;

• Figura-fundo: identificar mensagem primária na presença de sons competitivos.

• Separação binaural: habilidade para escutar com uma orelha e ignorar a orelha oposta;

• Memória: habilidade de estocar e recuperar estímulos;•  

• Discriminação: habilidade para determinar se dois estímulos são iguais ou diferentes;

• Fechamento: habilidade para perceber o todo quando partes são omitidas;

• Atenção: habilidade para persistir em escutar sobre um período de tempo;

• Associação: habilidade para estabelecer correspondência entre um som não lingüístico e sua fonte.

Principais sintomas do DPA

• 1.Solicitação freqüente da mensagem falada dizendo, por exemplo: "hã?, "o que?" "não entendi", entre outros.

• 2.Distração freqüente e impulsividade.

• 3. Dificuldade para ouvir na presença de ruídos competitivos e/ou salas altamente reverberantes.

• 4.Tempo de atenção curto. • 5. Ansiedade ou stress quando escutam. • 6. Desorganização • 7. Dificuldade para reter ou resgatar

informações auditivas. • 8. Dificuldade para seguir direções e

instruções orais.

• 9. Respostas inconsistentes aos estímulos auditivos e/ou demoram para responder.

• 10. História de privação sensorial nos primeiros anos de vida. (otites recorrentes neste período)

• 11. História ou presença de alterações neurológicas.

• 12. História familiar.

Quanto a comunicação oral

• Problemas de produção de fala envolvendo os sons / r / e / l / principalmente;

• Dificuldade em compreender em ambiente ruidoso

• Dificuldade de entender palavras com duplo sentido ( piada )

2 – Quanto a comunicação gráfica

• Inversões de letras e problemas na orientação direita e esquerda

• Disgrafias • Dificuldade em compreender o

que lê

Quanto ao comportamento social

• Distraídos • Agitados, hiperativos ou muito

quietos• Tendência ao isolamento

Quanto ao desempenho escolar

• Inferior em leitura, gramática, ortografia, matemática.

Quanto a audição

• Impressão de que às vezes ouve bem e às vezes não.

• Atenção ao som prejudicada.• Dificuldade em ouvir em ambiente

ruidoso.

O que fazer com o aluno com DPAC

• Melhorar a acústica da sala de aula em nível de ruído aumentando a clareza da fala.

• A posição da criança em sala de aula: evitar sala com divisórias não acústicas (tipo eucatex); sentar a criança longe do corredor ; do ruído da rua; e não mais do que 3 metros do professor.

• Local de estudos sem distrações auditivas e visuais.

Estratégias para uma comunicação melhorada em sala de aula:

• Entrada visual simultânea a mensagem auditiva podem ajudar na memorização;

• Lista do vocabulário chave: escrever na lousa palavras-chave do novo material e as instruções (a criança com PAC necessita de anotações organizadas e lembretes);

Estratégias para uma comunicação melhorada em sala de aula:

• Vocabulário e mensagem controlados em termos de complexidade e extensão

• Monitorar a compreensão e o progresso da criança

• Avaliação da compreensão : perguntas relativas a matéria devem ser feitas periodicamente, avaliando sua compreensão.

Estratégias para uma comunicação melhorada em sala de aula:

• Preparação : preparar a criança anteriormente com novos conceitos e vocabulários que serão utilizados em sala de aula. (pode mandar para casa)

• Métodos para prender a atenção da criança.

Estratégias para uma comunicação melhorada em sala de aula:

• Antes de ensinar chamar a criança pelo nome ou por toques gentis.

• Ajuda individual. • Fazer intervalos mais freqüentes. • Uso de instruções curtas.

Atividades para desenvolver o PA

• Atividades do texto -

Consciência fonológica:

• É a habilidade de refletir, pensar e manipular os sons que constituem a fala. Envolve a capacidade de perceber que as palavras são formadas por diferentes grupos de sons, ou seja, as sílabas, ou sons individuais – os fonemas.

• Rimas e aliterações• Palavras• Sílabas• Fonemas

Consciência fonológica:

• Rimas e aliterações.

• Rima: palavras que terminem com o mesmo som.

• Aliteração: palavras que comecem com o mesmo som (o pé do Pedro é preto). Palavras que comecem com M, ou sons que aparecem várias vezes (trava línguas )

Consciência fonológica:

• Palavras: Levar a criança a perceber que as frases são formadas por palavras. Ex: completar a frase de uma música com uma palavra. Contar quantas palavras tem numa frase.

• Sílabas: Bater palmas para cada sílaba.• Fonema: Saber o som das letras. Fazer apenas os

sons das palavras para a criança adivinhar.• SAPO PATO MATO• BOLO BOLA BALA.