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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

PROCESSO SELETIVO SERIADO – 2008

EDITAL 016/2007-UFPA

3ª. FASE (27 de janeiro de 2008)

INSTRUÇÕES AO CANDIDATO 1. Este Boletim contém o comando da Redação e 26 (vinte e seis) questões analítico-discursivas,

sendo 2 (duas) questões de Língua Portuguesa – Leitura; 3 (três) questões de Literatura; 3 (três) de Matemática, 3 (três) de História; 3 (três) de Geografia; 3 (três) de Biologia; 3 (três) de Física, 3 (três) de Química e 3 (três) de Língua Estrangeira (considerando-se apenas a Língua Estrangeira de opção do candidato).

2. ESCOLHA E RESOLVA 9 (NOVE) QUESTÕES ANALÍTICO-DISCU RSIVAS, SENDO 1 (UMA) QUESTÃO DE CADA DISCIPLINA .

3. NÃO responda a mais de uma questão por disciplina, pois as respostas SERÃO ANULADAS . 4. Confira se a prova está completa e, caso exista algum problema, comunique-o, imediatamente,

ao fiscal de sala. 5. Você dispõe de espaço para rascunho no caderno de provas, no entanto deve transcrever as

respostas e desenvolver a Redação nos respectivos FORMULÁRIOS , específicos para esse fim, respeitando o espaço destinado às respostas e à Redação. No caso das provas de Matemática, Física e Química, transcreva também as resoluções, pois estas fazem parte da resposta.

6. Para o preenchimento dos FORMULÁRIOS DE RESPOSTA e desenvolvimento da Redação, utilize caneta esferográfica de tinta preta ou azul, pois NÃO serão consideradas respostas e Redação a lápis.

7. Assine seu nome na lista de presença do mesmo modo como foi assinado no seu documento de identificação.

8. Ao término da prova, devolva ao fiscal de sala todo o material recebido. 9. Esta prova terá duração de cinco horas e meia, com início às 8 horas e término às 13:30 horas

(horário de Belém).

BOA PROVA!

ÓRGÃO EXECUTOR

______________________________________________________ NOME DO CANDIDATO

________________________

INSCRIÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ / PROCESSO SELETIVO SERIADO 2008- 3ª. FASE – Edital 016/2007

2

Com base na leitura do texto Raça e medo , responda a apenas UMA DAS QUESTÕES DE LEITURA E DESENVOLVA A REDAÇÃO .

Raça e medo

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

Estudo feito com negros e brancos de Nova York concluiu que humanos têm predisposição genética para ter medo de outras raças.

Um choque – cuja intensidade foi escolhida por cada um dos participantes – era dado nos voluntários no instante em que imagens de ambas as raças eram apresentadas a eles. Os retratados tinham caras de “certinhos” e posavam com expressão neutra. Em uma segunda sessão os voluntários eram apresentados aos mesmos retratos, porém sem os choques.

Tanto brancos quanto negros não demonstraram medo – medido pela reação das glândulas sudoríparas – quando as imagens eram de pessoas da mesma raça que eles. Mas o medo persistiu para fotos de outra raça. No entanto, os resultados mostraram que os voluntários com maior experiência inter-racial positiva – por exemplo, namoros com pessoas de outra raça – apresentavam níveis de medo bem mais moderados, o que, segundo os pesquisadores, indica que contatos com pessoas de fora do grupo social a que se pertence são construtivos.

Segundo um dos autores, Mahzarin Banaji, da Universidade Harvard (Estados Unidos), “somos produto de nossa história evolutiva e do meio social imediato. O primeiro, não podemos controlar; o último, sim”. O medo pode ter evoluído por razões de segurança, ao longo da história humana. Aviso: os resultados nada têm a ver com racismo, que continua sendo a mais detestável das ignorâncias humanas e, portanto, o pior dos preconceitos.

Revista Science, 29/07/05. In Revista Ciência Hoje, n. 219, vol. 37, setembro de 2005. Texto adaptado

QUESTÃO 01

Com base no texto “Raça e medo”, o que poderia justificar a predisposição genética dos humanos para ter medo de outras raças?

QUESTÃO 02

Para Mahzarin Banaji, “somos produto de nossa história evolutiva e do meio social imediato. O primeiro, não podemos controlar; o último, sim” (linhas 12 e 13). Segundo o texto, que tipo de controle do meio social imediato poderia minimizar o medo de outras raças?


3

REDAÇÃO

Ao expor os resultados da pesquisa sobre a predisposição genética dos humanos para ter medo de outras raças, o autor do texto Raça e medo faz a seguinte advertência:

“Aviso: os resultados nada têm a ver com racismo, que continua sendo a mais detestável das ignorâncias humanas e, portanto, o pior dos preconceitos.”

(linhas 14 e 15)

Decerto, o preconceito (não só o racial, mas também o religioso, o social, o cultural), que sempre esteve presente na história da humanidade, é um detestável produto da ignorância ou da não-observância de princípios que devem nortear as relações humanas.

Concordando com o julgamento de que o preconceito é um traço negativo da humanidade, escreva um texto em prosa em que você defenda, com argumentos consistentes, a seguinte idéia:

O preconceito humano é detestável.


4

Responda a apenas UMA das questões de LITERATURA propostas abaixo.

QUESTÃO 01

Leia as estrofes abaixo extraídas de “Antífona”, primeiro poema da obra Broquéis, de Cruz e Sousa:

“Ó Formas alvas, brancas, Formas claras De luares, de neves, de neblinas!... Ó Formas vagas, fluidas, cristalinas... Incensos dos turíbulos das aras1... Formas do Amor, constelarmente puras, De Virgens e de Santas vaporosas... Brilhos errantes, mádidas2 frescuras E dolências de lírios e de rosas... Indefiníveis músicas supremas, Harmonias da Cor e do Perfume... Horas do Ocaso, trêmulas, extremas, Réquiem do Sol que a Dor da Luz resume... Visões, salmos e cânticos serenos, Surdinas de órgãos flébeis3, soluçantes... Dormências de volúpicos venenos Sutis e suaves, mórbidos, radiantes Infinitos espíritos dispersos, Inefáveis, edênicos4, aéreos, Fecundai o Mistério destes versos Com a chama ideal de todos os mistérios.” (Cruz e Sousa. Poesia completa. Florianópolis: FCC; FBB, 1993, p. 31-32.)

_______________ 1 aras: altares 2 mádidas: úmidas, orvalhadas 3 flébeis: frágeis, chorosos 4 edênicos: que pertencem ao éden, ao paraíso

Considerando que Broquéis, publicado em 1893, marcou o início do Simbolismo no Brasil, cite e comente , com base em elementos do poema acima (palavras, imagens, versos, estrofes), uma característica da poesia simbolista.


5

QUESTÃO 02

Leia a seguinte passagem de “Ode Marítima”, de Álvaro de Campos:

“Ah, todo o cais é uma saudade de pedra! [...] E vós, ó coisas navais, meus velhos brinquedos de sonho! Componde fora de mim a minha vida interior! [...] Sede vós os frutos da árvore da minha imaginação. Tema de cantos meus, sangue nas veias da minha inteligência, Vosso seja o laço que me une ao exterior pela estética, Fornecei-me metáforas, imagens, literatura, Porque em real verdade, a sério, literalmente, Minhas sensações são um barco de quilha pro ar, Minha imaginação uma âncora meio submersa, Minha ânsia um remo partido, E a tessitura de meus nervos uma rede a secar na praia!” (Álvaro de Campos. Ode marítima. In: Fernando Pessoa. Obra poética. Rio de Janeiro: Aguilar, 1969, p. 314-335.)

Nessa passagem, pode-se afirmar que Álvaro de Campos define seu processo de criação poética, utilizando-se de metáforas para unir a sua “vida interior” ao mundo exterior, representado pelas “coisas navais”. Transcreva e comente duas imagens que justifiquem essa afirmativa.

QUESTÃO 03

Leia com atenção o trecho do conto “Os irmãos Dagobé”, de João Guimarães Rosa, abaixo transcrito:

“Estava-se no velório de Damastor Dagobé, o mais velho dos quatro irmãos, absolutamente facínoras [...]. Com que, alguém, que [da casa de Liojorge] vindo voltando, aos donos do morto ia dar informação, a substância deste recado. Que o rapaz Liojorge, ousado lavrador, afiançava que não tinha querido matar irmão de cidadão cristão nenhum, puxara só o gatilho no derradeiro do instante, por dever de se livrar, por destinos de desastre! Que matara com respeito. E que por coragem de prova, estava disposto a se apresentar, desarmado, ali perante, dar a fé de vir, pessoalmente, para declarar sua forte falta de culpa, caso tivessem lealdade. O pálido pasmo. Se caso já se viu? De medo, esse Liojorge doidara, já estava sentenciado. Tivesse a meia coragem? Viesse: pular da frigideira para as brasas. [...] Outros embaixadores chegavam. [...] Liojorge se oferecia, para ajudar a carregar o caixão... Ouviu-se bem?” (GUIMARÃES ROSA. Os irmãos Dagobé. In: Primeiras estórias. Rio de Janeiro: José Olympio, 1967, p. 25-30.)

Com base no enredo do conto e nas informações do trecho acima, estabeleça a relação entre os atos do personagem Liojorge e a seguinte expressão: “Viesse: pular da frigideira para as brasas”.


6

Responda a apenas UMA das questões de MATEMÁTICA propostas abaixo.

QUESTÃO 01

Uma dívida deve ser paga em quatro parcelas de valores decrescentes segundo uma razão constante. Calcule o valor dessa dívida sabendo que a primeira parcela é de R$ 6400,00 e a quarta é de R$ 800,00.

QUESTÃO 02

Um arquiteto planeja uma catedral cuja forma é um tronco de cone reto com altura de 90m, raio maior 90m e raio menor 60m. O tronco de cone é perfurado por um cilindro reto com raio 60m, cujo eixo é o mesmo do cone. Calcule o volume do espaço limitado pelo tronco de cone, o cilindro e o piso.

QUESTÃO 03

Conhecendo as coordenadas de três pontos A (0,2), B (3,0) e C (-1,-2), encontre a coordenada do centro da circunferência que contém os três pontos.


7

Responda a apenas UMA das questões de HISTÓRIA propostas abaixo.

QUESTÃO 01

Eneida de Moraes, escritora paraense, em suas memórias registrou:

“No meu tempo de menina, com a borracha alta, as elegantes de Belém mandavam buscar na Europa vestidos especiais para as noites de Festa de Nazaré. E desfilavam no Largo, como em passarelas”.

(Eneida de MORAES. Banho de Cheiro. Belém: SECULT; FCPTN, 1989, p.216)

Considerando esse registro de memória e seus conhecimentos sobre a história do Pará, responda: • Que motivos concorreram para que a borracha estivesse em alta no tempo em que Eneida de Moraes era menina?

QUESTÃO 02

Leia os versos, abaixo, publicados em cordel em 1943: “O Brasil não quer conversa Com partidários do Eixo. Foi por causa dessa gente Que no mundo há remelexo (…) Ninguém quer mais negócio Com quem é totalitário. É ser quinta-colunista Quem pretender o contrário.” (Zé Vicente. “O Brasil rompeu com ‘eles’” (1943). In: Zé Vicente, poeta popular paraense. São Paulo: Hedra, 2000, p. 45-46.)

Com base no trecho do cordel de Zé Vicente:

(A) Identifique o momento histórico ao qual o poeta se refere.

(B) Caracterize o Estado Totalitário, na Europa, no período a que o poeta se refere.


8

QUESTÃO 03

Em 1960 realizava-se em São Paulo a I Convenção de Crítica Cinematográfica. Sobre essa convenção, considere o fragmento de texto abaixo para responder à questão proposta.

“Nos debates, as denúncias ao cinema colonizado e à dependência em relação aos grandes centros seriam alimentados pela exibição de Aruanda um curta metragem vindo da Paraíba, realizado em condições precárias. Sugerindo o caminho da produção não empresarial e da linguagem “descolonizada”, Aruanda (…) atualizava algumas questões fundamentais com que se defrontava o meio cinematográfico.” (Heloísa Buarque de HOLLANDA & Marcos Augusto GONÇALVES. Cultura e participação nos anos 60. 8ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1990, p.

36.)

• Identifique e caracterize o movimento cultural ao qual se refere o trecho acima.


9

Responda a apenas UMA das questões de GEOGRAFIA propostas abaixo.

QUESTÃO 01

Sobre a dinâmica populacional brasileira, leia o texto e o gráfico abaixo para responder à questão proposta:

“O declínio generalizado da fecundidade no País, conjugado à redução da mortalidade, contribuiu de forma decisiva para que ocorressem mudanças significativas na composição por idade da população. Em 1940, as altas taxas de natalidade garantiriam às famílias futuros trabalhadores, uma vez que pela Constituição de 1934 era dever do Estado ‘socorrer as famílias de prole numerosa’ acreditando que o alto crescimento vegetativo seria um fator de progresso (MAGNOLI; ARAÚJO, 1996, p. 238). O Censo de 1940 revelou que as mulheres entre 15 e 49 anos de idade tinham em média 6,2 filhos. As alterações da composição etária ao longo dos anos expressam as mudanças no comportamento reprodutivo da população brasileira e, fundamentalmente, o início do processo de envelhecimento da população brasileira, visto que a expectativa de vida da população, em 1940, era 42,7 anos e, em 2000, atingiu 70,4 anos”. (IBGE, Censo Demográfico 1940/2000, p. 33)

Considerando as informações acima e seus conhecimentos sobre a dinâmica populacional brasileira das últimas décadas:

(A) Identifique as principais mudanças na estrutura etária da população brasileira no período de 1940 a 2000.

(B) Relacione a urbanização do período em questão com as mudanças na estrutura etária da população.


10

QUESTÃO 02

Sobre o desmatamento na Amazônia, leia o texto e o mapa abaixo:

“De fato, pelas imagens de satélite a possibilidade de imprecisão em torno do desmatamento é grande e os pesquisadores trabalham com aproximações e com cenários projetados. Nestes termos, esse fenômeno, mais as queimadas e a exploração madeireira são das realidades que mais se observa quando se está em trabalho de campo, quer no interior, quer na periferia das cidades. E, para além de uma sociedade em geral insensível quanto à importância dos recursos naturais, dentre os quais os florestais, tem-se um Estado que age, porém em descompasso com a celeridade dos processos produtivos.O mesmo também se apresenta sempre enfraquecido quanto à questão da garantia dos direitos ambientais definidos constitucionalmente e em leis específicas, o que termina sustentando a impunidade nessa área”. (SIMONIAN, L.Tendências recentes quanto à sustentabilidade no uso dos recursos naturais pelas populações tradicionais amazônidas. In: ARAGON, L. E. (ORG.). População e Meio Ambiente na Pan-Amazônia. Belém: UFPA/NAEA,2007, p. 30)

Considerando as informações acima e seus conhecimentos sobre a realidade amazônica:

(A) Identifique as áreas com maior impacto de desmatamento.

(B) Explique o processo de intensificação do desmatamento na Amazônia, valendo-se de dois fatores que estão diretamente relacionados com esse processo.


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QUESTÃO 03

Sobre o trabalho escravo, leia o texto abaixo:

“A pele de Manuel se transformou em couro, curtida anos a fio pelo sol da Amazônia e pelo suor de seu rosto. No Sudeste do Pará, onde boi vale mais que gente, talvez isso lhe fosse útil. Mas acabou servente dos próprios bois, com a tarefa de limpar o pasto. Fizeram açude para o gado beber e nós bebíamos e usávamos também.’ Trabalhava de domingo a domingo, mas nada de pagamento, só feijão, arroz e a lona para cobrir-se de noite. Um outro tipo de cerca, com farpas que iam mais fundo, o impedia de desistir: ‘O fiscal de serviço andava armado. Se o pessoal quisesse ir embora sem terminar a tarefa, eles ameaçavam, e aí o sujeito voltava’”. (Trabalho Escravo no Brasil do Século XXI. OIT, 2006)

Segundo a Organização Internacional do Trabalho (OIT), o estado do Pará tem sido campeão de conflitos agrários no Brasil, sobretudo a mesorregião sudeste paraense, na qual há grande incidência de trabalho escravo. Considerando esse tipo de trabalho como uma das formas de conflitos agrários na organização do espaço nessa mesorregião, analise os conflitos agrários nesse espaço e cite dois municípios com maior índice de trabalho escravo.


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Responda a apenas UMA das questões de BIOLOGIA propostas abaixo.

QUESTÃO 01

Os cordados, apesar de totalizarem apenas 5% das espécies do reino animal, são extremamente familiares a nós. Os peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos (inclusive a própria espécie humana) pertencem ao filo Chordata. Sobre os animais cordados, cite e caracterize as estruturas exclusivas desses animais, considerando as que estão presentes nos primeiros estágios do seu desenvolvimento.

QUESTÃO 02

Os tecidos – grupos de células de mesma origem e semelhantes entre si em estrutura e função – são originados nos seres humanos a partir dos três folhetos embrionários. Cite três tipos de tecidos humanos com suas respectivas funções.

QUESTÃO 03

Calcula-se que existam em diversos países pobres do mundo cerca de 200 milhões de pessoas afetadas pelo bócio endêmico ou carencial. No Brasil, a adição obrigatória de iodo ao sal de cozinha comercializado fez com que o bócio deixasse de ser uma enfermidade endêmica. Sobre o assunto, responda:

(A) Qual a glândula que tem sua produção de hormônios comprometida pela falta de iodo?

(B) Quais são os hormônios produzidos pela glândula a que se refere a pergunta (A) e qual a sua função no organismo humano?


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Responda a apenas UMA das questões de FÍSICA propostas abaixo.

QUESTÃO 01

Na figura abaixo estão representados três objetos que utilizam eletricidade.

Os gráficos abaixo mostram o comportamento desses objetos por meio de suas características tensão (U) versus intensidade de corrente ( I ).

(A) Levando-se em conta o comportamento elétrico desses objetos, associe cada um deles com o gráfico correspondente que o caracteriza.

(B) Para uma corrente de 2A, calcule o rendimento do objeto que se comporta como receptor .

U (V) U (V) U (V)

I (A) I (A) I (A) 0 0 0 3 4 2

12

10

18 10

Gráfico 1 Gráfico 2 Gráfico 3

Bateria Ventilador Chuveir o Elétrico de resistência Ôhmica


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QUESTÃO 02

Um oftalmologista, antes de examinar um paciente, explica-lhe dois defeitos da visão usando os esquemas abaixo:

Em seguida, mostra-lhe as lentes representadas abaixo, cuja função é corrigir esses defeitos.

(A) Qual o nome de cada defeito e qual a lente (1 ou 2) que corrige cada um?

(B) Após exame, o médico constata que o olho do paciente apresenta o defeito A, sendo sua máxima distância de visão distinta igual a 50 cm. Calcule quantas dioptrias deve ter a lente receitada pelo médico para corrigir tal defeito.

• •

olho olho

retina retina

Defeito A Defeito B

luz luz

Lente 1 Lente 2


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QUESTÃO 03

Um acelerador de partículas é a principal ferramenta usada pelos cientistas para pesquisas em física de altas energias. No maior acelerador linear do mundo, localizado em Stanford, elétrons podem ser acelerados até uma energia da ordem de 50 GeV (1 GeV = 109 eV ). Com essa energia, o comprimento de onda de De Broglie associado ao elétron vale 25. 1018 m. O gráfico representado abaixo mostra como a velocidade v do elétron varia com o tempo t nesse acelerador:

(A) Qual é o significado físico da ordenada A mostrada no gráfico? Qual o seu valor numérico no sistema internacional?

(B) Qual o valor da quantidade de movimento (momento linear) do elétron mais energético produzido em Stanford?

v

t

A

Considere a constante de Planck igual a 6,6 . 10 -34J.s


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Responda a apenas UMA das questões de QUÍMICA propostas abaixo.

As três questões de Química, a seguir, relacionam-se com o “eletrocromismo” – efeito que consiste na mudança reversível de coloração de substâncias em função da aplicação de um determinado potencial elétrico.

QUESTÃO 01

Uma classe de substâncias orgânicas que apresenta propriedades eletrocrômicas é denominada de “Viologens”. A rota de síntese de uma dessas “Viologens” tem a seguinte seqüência: duas unidades do composto (1) foram polimerizadas usando um catalisador e zinco como agente redutor para produzir o composto (2), com rendimento de 42%. Esse foi metalado com butil-lítio a -78 °C e o diânion result ante (não mostrado no esquema reacional) foi alquilado com 1-cloro-3-iodopropano para produzir o composto (3) com 50% de rendimento. Sob aquecimento, o composto (3) sofreu cisão heterolítica da ligação C – Cl e posterior ciclização formando um sal piridínico “bis-cicloalquilado” (4). O esquema abaixo ilustra a seqüência reacional descrita:

N

N(1)

Catalisador

Zn0

(2)

(4), "Viologen"

Butil-lítio

1-cloro-3-iodopropano

N

Br

N

N

2 Cl-Aquecimento(3)

Com base nessas informações, desenhe a fórmula estrutural do composto1-cloro-3-iodopropano e a do composto (3).

QUESTÃO 02

As condições para a adequada eletrodeposição de substâncias eletrocrômicas são influenciadas pelo meio, principalmente pelo pH. Por exemplo, para se depositar um filme de polianilina a partir de sua solução aquosa, o pH da solução deve estar entre 2 e 4. Para um experimento de eletrodeposição dispõe-se de 100 mL de solução aquosa de polianilina com pH igual a dois. Essa solução, porém, precisou ter seu volume alterado para 1L, com adição de água, em função de o objeto, que sofrerá a eletrodeposição, ter que ficar totalmente imerso.

Justifique , com base no cálculo do pH da solução final, se nas novas condições do meio reacional a deposição irá ocorrer adequadamente.


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QUESTÃO 03

O Trióxido de tungstênio é um exemplo de substância inorgânica que pode apresentar propriedades eletrocrômicas quando depositado na forma de um filme. Em um experimento de eletrodeposição de um filme de trióxido de tungstênio de espessura igual a 1×10-4 cm, sobre uma lâmina de vidro metalizada, com dimensões de 8,0 cm x 15,0 cm foi empregada uma corrente de 0,1 A. Nesse processo estão envolvidos dois mols de elétrons por mol de trióxido de tungstênio depositado.

Com base nas informações acima, calcule o tempo , em minutos, necessário para a formação do filme no experimento mencionado no texto.

Dados: Densidade do filme de trióxido de tungstênio: 8,0 g/cm3. 1 F = 96.500 C Massas molares (g/mol): W = 184; O = 16


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LÍNGUA ESTRANGEIRA – ESPANHOL

Com base na leitura do texto “Un cachete a destiempo“, responda, em português, a apenas UMA das questões propostas.

Un cachete a destiempo

Blogs.20minutos.es Nunca me ha gustado esa frase del bofetón a tiempo. No es por ser políticamente correcta, que no lo soy, sino por

lo que conlleva de amenaza no resuelta, de intento de quedar como un padre o una madre que sabe mantener a su hijo a raya... pero sin pasarse. Porque casi todo el mundo que se pronuncia sobre la posibilidad de dar un bofetón a su hijo deja la frase a medias, con los puntos suspensivos, como si no se atrevieran a terminarla, no vaya a ser que alguien les afee la conducta. Y muchos se lamentan luego de no haber cumplido finalmente esa amenaza: "Ay, si le hubiera dado un bofetón a tiempo..." ¿Qué?, suelo preguntar yo, ¿Hubieras arreglado con eso todos los problemas que ahora le achacas? No lo creo.

El tema de si es bueno, necesario o completamente improcedente dar un cachete a los hijos vuelve a estar de actualidad después de que el Senado español haya rechazado una ley que podría considerar delito el bofetón. La propuesta volverá al Congreso para ser discutida de nuevo, y el tema seguirá siendo motivo de debate hasta el fin de la eternidad.

De pequeña me dieron algún que otro bofetón en casa. No sé si sirvieron para arreglar o empeorar las cosas en ese momento, ya no lo recuerdo, pero estoy segura de que no han sido perjudiciales en mi educación. Yo también les di alguno a mis hijos cuando eran pequeños, pero no me atrevería a hablar de cachetes a tiempo. Al revés, creo que casi todos llegaron a destiempo – no cuando hubieran sido más necesarios, sino cuando me tenían al borde de un ataque de nervios y ya no sabía qué hacer. Creo que, de los dos o tres que les he dado en toda su vida, sólo fue realmente efectivo el primero: la sorpresa les hizo cortar en seco uno de esos terribles berrinches que nos desquician tanto a los padres.

El 70% de los que han respondido a una encuesta de 20 minutos dicen que "en contadas ocasiones resulta necesario un bofetón". Supongo que todos los que están contestando son padres o, al menos, adultos ¿Y quién decide cuándo es necesario ese bofetón? los padres, claro. Si fueran los hijos los que dieran su opinión la cosa cambiaría bastante. ¿Y si preguntáramos hasta qué edad es aceptable dar un bofetón a un hijo? Creo que muchos bofetones llegan a destiempo también por ello. No se puede arreglar la conducta de un adolescente a tortazo limpio.

Autora anónima Editado de http://blogs.20minutos.es/madreconadolescentes/, Acesso em 16/12/2007.

[Adaptado]

QUESTÃO 01

No texto, a autora afirma que não gosta da frase “bofetón a tiempo”. Por qual motivo ela faz essa afirmação?

QUESTÃO 02

Por que a autora considera que a primeira bofetada que deu em seus filhos, de fato, surtiu efeito?


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QUESTÃO 03

Em “Creo que muchos bofetones llegan a destiempo también por ello ” (último parágrafo), o elemento em destaque é um recurso lingüístico usado para promover a coesão textual. A que informação do texto esse elemento se refere?


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LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS

Com base na leitura do texto “The Effects of Entering a University“, responda, em português, a apenas UMA das questões propostas.

The Effects of Entering a University

Entering a university is a very important and interesting experience in a person’s life,

but at the same time it is an experience that will change your lifestyle and personality forever. The purpose of this essay is to discuss the three main effects of entering a university which are missing old friends, learning how to survive during university, and developing responsible behavior which must accompany university studies.

The first and also the most common effect of entering a University is that once you enter the new school, you start missing your old friends. There are many reasons you and your friends start splitting apart and leaving to study in different cities or schools, but feeling sad because you miss them is inevitable. This doesn’t mean you are never going to see your friends again, but it isn’t the same to be at school without your best friends.

The second effect of entering a university is the fact that you have to get acquainted with the entire university environment. Being at junior high or at high school is completely different than being in a university, so you have to learn how to survive in it. During university studies you have to search for your own way to success because at a university, teachers are not going to solve your problems.

The third and most important effect of entering a university is the responsible behavior you must develop during your way through the university. Entering a university forces you to be a responsible person because you are the only one who will care about you. During university studies you are in charge of your life and of the decisions that you make such as doing or not doing homework, going or not going to class, etc. Being a responsible person is essential for anyone in this world; without responsibility a person’s life can be a mess and will never reach success.

Entering a university, as everything that is new in our lives, can be terrifying at first, but with a little bit of effort, it can become one of the greatest experiences of our lives. It is very important to enjoy our university studies because it will help us become independent and responsible people, only if we learn how to survive it.

(http://www.eslbee.com/effects_of_entering_a_university.htm. Acesso em 22/11/2007)

QUESTÃO 01

O texto “The Effects of Entering a University” discute as três principais mudanças que acontecem na vida daqueles que ingressam na universidade. Cite-as .

QUESTÃO 02

Segundo o texto “The Effects of Entering a University”, um aluno universitário se diferencia de um aluno do ensino médio. Em que termos ocorre essa diferença?


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QUESTÃO 03

O texto “The Effects of Entering a University” afirma que a universidade força o aluno a ser responsável. O que significa , no contexto dos estudos universitários, ser responsável ?


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LÍNGUA ESTRANGEIRA - FRANCÊS

Com base na leitura do texto “Avis de tumeurs sur les téléphones portables!“, responda, em português, a apenas UMA das questões propostas.

Avis de tumeurs sur les téléphones portables! Destination Sante - Lundi 10 décembre, 16h21 Le discours rassurant de l'OMS sur les risques liés à l'utilisation des téléphones portables est bousculé par une nouvelle étude israélienne, partiellement financée d'ailleurs par l'organisation onusienne. Les radiations émises par les appareils augmenteraient clairement les risques de cancer des glandes parotides, situées près de l'oreille.

Le Dr Sigal Sadetski et ses collègues du Centre médical Tel Hashomer de Tel Aviv (Israël) se sont penchés sur 402 tumeurs bénignes de la glande parotide, et 58 tumeurs malignes diagnostiquées chez des adultes israéliens. Interrogés sur leurs habitudes téléphoniques, ils ont vu leurs résultats comparés à ceux de personnes en bonne santé.

Sans ambigüité aucune, les auteurs relèvent « un lien de cause à effet entre l'utilisation des portables et le développement de tumeurs des glandes parotides ». Et plus l'usage du téléphone est prolongé, plus le danger paraît important. «Le risque est (ainsi) augmenté de 50% chez les personnes qui utilisent leur portable pendant plus de 22 heures par mois » poursuivent les auteurs.

C'est un pas important qui vient d'être franchi. Car jusqu'à ce jour, les conclusions contradictoires sur les éventuels dangers des champs électromagnétiques étaient légion. Plus de 600 études ont en effet déjà été réalisées sur le sujet… dont la majorité financée par les opérateurs eux-mêmes! Pour le Dr Sadetzki, «nous devons à la fois inciter les gens à utiliser plus systématiquement les kits main-libres, et ré-évaluer les normes en matière de téléphonie mobile. Une nouvelle technologie devrait (en effet) rapidement être mise au point afin de réduire les risques de tumeurs liées aux radiations».

Source : American Journal of Epidemiology, 6 décembre 2007 Copyright © 2007 Yahoo! Tous droits réservés.

http://fr.news.yahoo.com/dstsante/20071210/thl-avis-de-tumeurs-sur-les-telephones-p-be91fa4_1.html LEXIQUE OMS: Organização Mundial da Saúde onusien, ienne: da Organização das Nações Unidas (ONU) bousculé: derrubado d’ailleurs: aliás franchi: superado, dado légion: numerosos relever: identificar se pencher: debruçar-se

QUESTÃO 01

A que conclusão chegaram os autores da pesquisa realizada no Centro Médico Tel Hashomer de Tel Aviv?


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QUESTÃO 02

Que conselhos o Dr Sigal Sadetski dá aos usuários de celular e aos fabricantes de aparelhos de telefonia móvel?

QUESTÃO 03

A respeito das pesquisas sobre os riscos do uso do celular, que crítica é enunciada no último parágrafo do texto?


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LÍNGUA ESTRANGEIRA – ITALIANO

Com base na leitura do texto “L'enciclica sulla speranza”, responda, em português, a apenas UMA das questões propostas.

L'enciclica sulla speranza

«Spe salvi facti sumus» («Nella speranza siamo stati salvati»). Si apre con questa citazione della Lettera di San Paolo ai romani la seconda Enciclica di Benedetto (Bento) XVI, intitolata appunto «Spe salvi» . Il documento, composto da 50 paragrafi è stato pubblicato oggi (30 novembre 2007), festa di Sant'Andrea apostolo. A quasi due anni dall'Enciclica sull'amore («Deus caritas est» ), Benedetto XVI offre alla Chiesa universale l'Enciclica sulla speranza. Più volte il Papa, nei tre anni di pontificato, ha parlato della seconda virtù teologale. Nella recente visita pastorale a Napoli (21 ottobre), ha ricordato, ad esempio, che la "nostra professione di fede è sempre anche professione di speranza, perché la fede è speranza, apre la terra alla forza divina, alla forza del bene... La missione della Chiesa è nutrire sempre la fede e la speranza del popolo cristiano...".

Enciclica «Spe salvi»

BRANI ESTRATTI DALLA LETTERA ENCICLICA Spe Salvi DEL SOMMO PONTEFICE BENEDETTO XVI AI VESCOVI AI PRESBITERI E AI DIACONI ALLE PERSONE CONSACRATE E A TUTTI I FEDELI LAICI SULLA SPERANZA CRISTIANA

Introduzione

1. « SPE SALVI facti sumus » – nella speranza siamo stati salvati, dice san Paolo ai Romani e anche a noi. La « redenzione », la salvezza, secondo la fede cristiana, non è un semplice dato di fatto. La redenzione ci è offerta nel senso che ci è stata donata la speranza, una speranza affidabile, in virtù della quale noi possiamo affrontare il nostro presente: il presente, anche un presente faticoso, può essere vissuto ed accettato se conduce verso una meta e se di questa meta noi possiamo essere sicuri, se questa meta è così grande da giustificare la fatica del cammino.

Maria, stella della speranza

49. Con un inno dell'VIII/IX secolo, quindi da più di mille anni, la Chiesa saluta Maria, la Madre di Dio, come « stella del mare »: Ave maris stella. La vita umana è un cammino. Verso quale meta? Come ne troviamo la strada? La vita è come un viaggio sul mare della storia, spesso oscuro ed in burrasca, un viaggio nel quale scrutiamo gli astri che ci indicano la rotta. Le vere stelle della nostra vita sono le persone che hanno saputo vivere rettamente. Esse sono luci di speranza. Certo, Gesù Cristo è la luce per antonomasia, il sole sorto sopra tutte le tenebre della storia. Ma per giungere fino a Lui abbiamo bisogno anche di luci vicine – di persone che donano luce traendola dalla sua luce ed offrono così orientamento per la nostra traversata. E quale persona potrebbe più di Maria essere per noi stella di speranza – lei che con il suo « sì » aprì a Dio stesso la porta del nostro mondo; lei che diventò la vivente Arca dell'Alleanza, in cui Dio si fece carne, divenne uno di noi, piantò la sua tenda in mezzo a noi?

« Non temere, Maria! » Nell'ora di Nazaret l'angelo ti aveva detto anche: « Il suo regno non avrà fine ». Così tu rimani in mezzo ai discepoli come la loro Madre, come Madre della speranza. Santa Maria, Madre di Dio, Madre nostra, insegnaci a credere, sperare ed amare con te. Indicaci la via verso il suo regno! Stella del mare, brilla su di noi e guidaci nel nostro cammino!

Dato a Roma, presso San Pietro, il 30 novembre, festa di Sant'Andrea Apostolo, dell'anno 2007, terzo di Pontificato.

BENEDICTUS PP. XVI

Glossário Inno: hino antonomasia: antonomásia cammino: caminho tenebre: trevas verso: rumo temere: temais burrasca: tempestuosa angelo: anjo


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QUESTÃO 01

De acordo com o texto, identifique , traduzindo-as para o português, as frases dirigidas aos fiéis pelo Sumo Pontífice Bento XVI durante sua recente visita pastoral a Nápoles em 21 de outubro de 2007.

QUESTÃO 02

Considere a citação que abre o texto da Segunda Encíclica do Papa Benedetto (Bento) XVI:

«Spe Salvi facti sumus»- («Nella speranza siamo stati salvati»).

A respeito dessa passagem do texto:

(A) Responda: Quem foi o autor desta citação e a quem ela foi dirigida à época?

(B) Traduza do italiano para o português a frase “Maria, stella della speranza” .

QUESTÃO 03

Considerando a carta Encíclica Spe Salvi do Sumo Pontífice, responda:

(A) Quem são as verdadeiras estrelas da nossa vida?

(B) Quem é a luz por antonomásia?

(C) Quem poderia ser para todos nós a estrela da esperança?


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LÍNGUA ESTRANGEIRA – ALEMÃO

Com base na leitura do texto “Gesunder Rhythmus – Tanzen als Therapie”, responda, em português, a apenas UMA das questões propostas.

Tanzen ist nicht nur schön anzuschauen. Wer selbst das Tanzbein schwingt, kommt in Kontakt mit Leuten, bringt seinen Kreislauf in Schwung und treibt bei all dem Spaß auch noch Sport. Und das Beste daran: Tanzen macht gesund und glücklich.

Beim Tanzen werden gleichzeitig Arm- und Schultermuskeln, außerdem die Beine und der Rücken trainiert. So können beim Tanzen – ganz nebenbei – Fehlhaltungen korrigiert werden. Wer beruflich viel sitzt, hat häufig eine verkrampfte Körperhaltung. Dank des Tanzens lösen sich die Verspannungen, unsere Rücken- und Nackenschmerzen werden einfach weggetanzt.

Dieser Meinung ist auch "service: gesundheit"-Orthopäde Dr. Ingo Tusk. Als Vizepräsident der Deutschen Sportärzte sagt er: "Tanzen wirkt wie eine Rückenschule. Beim Tanzen trainieren die Muskeln des gesamten Oberkörpers und stützen somit unsere Wirbelsäule. Außerdem kann Tanzen mit Ausdauersportarten wie Schwimmen, Radfahren und Laufen locker mithalten."

Aber neben dem sportlichen Aspekt schult Tanzen auch unsere Feinmotorik. Schon nach wenigen Stunden wird unser Körper beweglicher und das Körpergefühl bessert sich.

Wer tanzt, der muss sich konzentrieren, denn einzelne Schrittfolgen müssen eingehalten werden. Nebenbei werden der Orientierungssinn und das Gleichgewicht geschult. Der Kreislauf kommt in Schwung und

das Immunsystem wird gestärkt. Tanzen ist für alle Altersgruppen geeignet, denn es belastet nicht die Knochen und hält das Gehirn fit. Koordination, Schnelligkeit, Ausdauer, Kraft und Konzentration sind die Grundelemente beim Tanzen, auf die es ankommt.

Johannes Seiffert aus Rödermark hat im Tanzen sein neues Hobby entdeckt. Nach mehreren Herz- und Bandscheibenoperationen hat ihm der Arzt Bewegung verordnet. Zusammen mit seiner Frau geht er zweimal pro Woche zum Tanzabend.

Durch die schnellen Drehbewegungen wird seine Beinmuskulatur optimal gestärkt. Aber als Prophylaxe kann Tanzen einsetzt werden. Tanzen schützt vor Demenz. Denn jeder neue Tanzschritt schult das Gedächtnis. Also, rein in die Tanzschuhe und rauf aufs Parkett!

Quelle:.www.hronline.de

Glossário : Ausdauer: resistência belasten: sobrecarregar Fehlhaltung: ausência de postura geeignet: recomendado Kreislauf: movimentos circulares schützen: proteger de stützen: apoiar schwingen: movimentar Parkett: tablado Wirbelsäule: coluna vertebral

Gesunder Rhythmus – Tanzen als Therapie

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QUESTÃO 01

A dança é recomendada a todas as idades e resulta em fatores positivos para a saúde. Cite os elementos básicos necessários ao exercício da dança, referidos no texto.

QUESTÃO 02

Identifique o argumento apresentado pelo Dr.Ingo Tusk ao considerar que a dança significa saúde.

QUESTÃO 03

O texto afirma que a dança pode ser considerada uma profilaxia. Justifique essa afirmativa.

PROCESSO SELETIVO SERIADO – 2008 - ceps.ufpa.br 3/PSS2008_fase3.pdf · Concordando com o...

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