Gilvandenys Leite Sales denyssales@ifce.edu.br

Nov 2014

Metodologia para o ensino e a aprendizagem de ciências

Centro de Educação a Distância do Ceará (CED)

Professor Spider-Man ou Professor He-Man?

Professor Guarda de trânsito ou Professor que gerencia redes de aprendizagem?

Professor Cantiga de grilo ou professor que faz a devida

mediação da aprendizagem?

“É preciso ter amorosidade em sala de aula” (Paulo Freire)

A sala de aula é um espaço caótico e imprevisível.

Há um novo aprendiz que precisamos entender!

Uma Nova Sala de Aula X

Formação e Capacitação Permanente de Professores

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (2002)

Não é mais possível “em pleno século 21, abrir mão dos recursos oferecidos pela tecnologia da informação e da comunicação e da capacitação dos professores para a utilização plena desses recursos”

“(...) é inadiável nosso esforço em mudar atitudes refratárias a seu uso, uma vez que estão amplamente disseminados na vida social em geral”.

O Modelo Físico/Matemático

Os elementos essenciais da macroestrutura de uma teoria são:

• 1 – O plano de descrição dos objetos e dos fenômenos (o PLANO FENOMENOLÓGICO do conteúdo de uma teoria).

• 2 – A representação desta teoria, com a ajuda de modelos, destacando os seus conceitos essenciais e os princípios (PLANO DAS REPRESENTAÇÕES ideais de uma disciplina).

• 3 – O tratamento da teoria com a ajuda de um “APARATO-MATEMÁTICO-FORMAL” (plano dos significantes: símbolos, gráficos...)

• (Medviediev, 1996)

A Metodologia PCMA (Sales, 2005)

• PLANO FENOMENOLÓGICO• Consolidação dos conhecimentos prévios;• Conscientização de conflitos empíricos.• PLANO DAS REPRESENTAÇÕES• Constatação das concepções alternativas;• Comparação com teorias científicas;• Convergência para uma mudança

conceitual: Auxiliado por OAs, Aparatos, Mapas Conceituais, etc.

• APARATO-MATEMÁTICO-FORMAL• Confirmação por meio de Fórmulas e

demonstrações.

PLANO FENOMENOLÓGICO

Sites, ROA, MOOCs, REA, etc. http://interred.ifce.edu.br http://www.merlot.org/merlot/index.htm http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/ http://www.proativa.vdl.ufc.br/ http://www.cienciamao.if.usp.br/tudo/recursos.php?tipo=software http://www.walter-fendt.de/ph14br/ http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm http://www.scite.pro.br/emrede/index.php http://www.educareinfo.com.br/ensmedio/fisica.htm http://modellus.fct.unl.pt/ http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.php http://ead.cap.ufrgs.br/pagina/cmap/ http://www.touchboards.com/pintar/01100.html http://www2.mat.ufrgs.br/edumatec/ http://www.fsc.ufsc.br/~ccf/parcerias/ntnujava/ http://www.nahliksoft.com/ http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=Wave_Interference

PLANO FENOMENOLÓGICO

Repositórios de OAhttp://cesta.cinted.ufrgs.br

http://interred.ifce.edu.br

www.labvirt.fe.usp.br http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa.php?id=0

Mais Repositórios e Portais

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

http://www.merlot.org/merlot/index.htm

http://prezi.com/

Mais ROAs e REAs

http://www.slideshare.net/

http://www.slideboom.com/

http://www.youtube.com/

http://feb.ufrgs.br/feb/

http://search.4shared.com/

http://www.mdl2.com/

Ambientes de Aprendizagem

http://www.vdl.ufc.br/socrates/

http://www.helpclassonline.com.br/moodle/

Metodologia para Elaboração de Atividade

1º - Busca de OAs: applets, simulações e objetos de aprendizagem;

2º - Elaboração de atividades para serem aplicadas diretamente em sala de aula com esses recursos.

3º - Catalogação em repositório (ROA).

A ATIVIDADE

A atividade deve conter a resposta a pelo menos cinco questionamentos acerca do tópico a ser explorado, a saber:

◦O que se pretende?

◦Onde encontrar o OA? Como Montar o Aparato?

◦Como utilizá-lo?

◦Qual sua atividade?

◦Para Saber Mais....

Para não encerrar!

O Professor deve tecer teias e não rotas.Deve apropriar-se de todo tecnologia

digital e gerenciar redes de aprendizagem.

Deve abrir-se ao novo e mergulhar na sociedade do conhecimento, da informação e de um mundo relacional e aberto.

Finalmente!

O grande desafio para professores e técnicos em educação do século XXI é tornar o ambiente de aprendizagem um espaço agradável e de produção do conhecimento.

REFERÊNCIAS

• MEDVIEDIEV, Alexander. Aspectos lógicos, psicológicos e pedagógicos do ensino de Física. In: GARNIER, Catherine; BEDNARZ, Nadine; ULANOVSKAYA, Irina..[et al]. Após Vygotsky e Piaget: perspectiva social e construtivista. Escolas russas e ocidental. Porto Alegre: Artes Médicas, p. 169-175, 1996.

• SALES, G.L. Quantum: Um Software para Aprendizagem dos Conceitos da Física Moderna e Contemporânea. Dissertação de Mestrado, CEFET-CE, (2005). Disponível em http://www.uece.br/mpcomp/index.php/arquivos/doc_download/185-dissertacao-26

Enfim, concluimos!Viva!

Muito Obrigado !

denyssales@ifce.edu.br