CEMP – Centro Educacional Marapendi

Nome: ________________________________________________________________________

Professor(a): ________________________ 8o ANO do Ensino Fundamental Turma: ________

Data: 13 / 05 / 2020.

1) Leia o texto e assinale a alternativa correta:

Sobre a Projeção de Mercator, podemos afirmar que:

a) trata-se de uma projeção cilíndrica, caracterizada por ser do tipo equivalente, que mantém a proporção das áreas dos continentes e, em contrapartida, sacrifica suas formas. b) trata-se de uma projeção cilíndrica, caracterizada por ser do tipo semelhante, que mantém a forma das áreas dos continentes e altera a proporção das áreas representadas. c) trata-se de uma projeção cilíndrica, caracterizada por ser do tipo anafilática, que não mantém nem a forma e nem a área dos continentes e oceanos, mas que minimiza as alterações. d) trata-se de uma projeção cônica, caracterizada por ser do tipo equivalente, que mantém a proporção das áreas dos continentes e, em contrapartida, sacrifica suas formas. e) trata-se de uma projeção cônica, caracterizada por ser do tipo semelhante, que mantém a forma dasáreas dos continentes e altera a proporção das áreas representadas.

2) Quais são as características das projeções cônicas? Para qual tipo de finalidade elas são geralmente usadas?

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3) 3. (UECE-CE) Com referência a assuntos de natureza cartográfica, assinale a alternativa verdadeira.

a) Todo mapa apresenta algum tipo de distorção porque é impossível representar, com precisão absoluta, a forma esférica da Terra em uma superfície plana. b) As escalas gráficas somente são utilizadas em mapas que apresentam muitos detalhes, como as plantas urbanas. c) Na representação cartográfica da Terra existem tantos paralelos e meridianos quantos se possam traçar. Mas as linhas que representam os trópicos e os círculos polares são os meridianos mais importantes. d) Curvas de nível e convenções cartográficas representam, respectivamente, dados planimétricos e altimétricos da área mapeada.

Nota:

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Exercícios de Geografia

4) [Adaptada]

BILL, watterson. Calvin e Haroldo: Yukon ho! São Paulo: Conrad, 2008

Na tirinha, Calvin e o tigre Haroldo usam um globo terrestre para orientar sua viagem da Califórnia, nos Estados Unidos, para o território do Yukon, no extremo norte do Canadá. Considerando as áreas de origem e

destino da viagem pretendida, nota-se que o tigre comete um erro de interpretação no último quadrinho.

Esse erro mostra que Haroldo não sabe que o globo terrestre é elaborado com base no seguinte elemento da linguagem cartográfica: a) escala pequena. b) projeção azimutal. c) técnica de anamorfose. d) convenção equidistante. e) projeção cônica.

5) Observe com atenção o mapa ao lado:

O planisfério foi elaborado cartograficamente por meio da Projeção de Gall-Peters, concebida inicialmente por James Gall no final do século XIX e retomada por Arno Peters a partir da metade do século seguinte, cujo contexto político-econômico fortemente o influenciou para o desenvolvimento desse mapa.

Assinale a alternativa cuja característica corresponde ao mapa de Gall-Peters: a) Trata-se de uma projeção equivalente que objetiva representar um retrato mais ou menos fiel do tamanho das áreas, o que faz a África e a América do Sul ganharem mais destaque do que quando representadas na Projeção de Mercator. b) Corresponde a uma projeção do tipo cônica, que distorce as áreas situadas nas baixas latitudes e torna mais fiel a representação das regiões de média e elevada latitudes. c) É uma projeção cuja principal qualidade está no respeito às formas dos continentes, procurando representá-las com fidelidade, ao contrário das áreas que são mostradas de maneira desigual, sendo maiores próximas aos polos e reduzidas na faixa intertropical. d) A disposição perpendicular da rede de paralelos e meridianos nesse mapa revela que a projeção de Gall-Peters é do tipo azimutal ou polar. e) Peters, que retomou a elaboração dessa projeção durante o período da “Guerra Fria”, procurou ressaltar no mapa, a partir da representação das dimensões das áreas, a superioridade dos Estados Unidos sobre as demais porções do globo.

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Nome: Data:_/ /2020

Professor: 8ºo Ano do Ensino Fundamental II Turma:

EXERCÍCIOS DE INGLÊS–2º º Bimestre

Talk about Past Events

Read the conversation.

Rachel: Where were you? I called you three times!

Ava: Oops, sorry! I went to the mall with Julia. We wanted some things for the school trip.

Verb to be – Present Verb to be - Past

I am I was

You are You were

He / She / It is He / She / It was

We are We were

You are You were

They are They were

They are at the movies. They were at the movies.

They’re not at the movies. They weren’t at the movies.

Are they at the movies? Were they at the movies?

Simple Present Simple Past

Affirmative Form Affirmative Form

I want new clothes. I wanted new clothes.

She wants new clothes. She wanted new clothes.

Negative Form Negative Form

I don’t want new clothes. I didn’t want new clothes.

She doesn’t want new clothes. She didn’t want new clothes.

Interrogative Form Interrogative Form

Do I want new clothes? Did I want new clothes?

Does she want new clothes? Did she want new clothes?

1. Complete the sentences with the simple past.

. Westayed (stay) in the park for two hours. (Regular Verbs)

a. Mom (work) in a bank until last year.

b. Jose e Sebastian (play) soccer on Friday.

c. The car (stop) at the traffic lights yesterday.

d. We (study) English last Tuesday.

e. I (visit) the new sports center a long time ago.

. I went (go) to the supermarket last Saturday. (Irregular Verbs)

f. We (eat) pizza yesterday.

g. Daniel (buy) his jeans at that store.

h. I (meet) Peter after school last Friday.

i. Mr. Perez (teach) us History in 2018.

j. I (grow) upon a boat.

Answers

a. worked b. played c. stopped d. studied e. visited

f. ate g. bought h. met i. taught j. grew

EXERCÍCIOS HISTÓRIA DA ARTE – SEMANA 8 – 8º ANO

1 – Como podemos caracterizar a pintura de paisagem no século XIX? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 – Quais aspectos chamam a atenção na pintura de Turner? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3 – Quais aspectos chamam a atenção na pintura de Constable? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4 - A tela a seguir, do francês Eugene Delacroix (1798-1863), apresenta as seguintes características gerais: nacionalismo, valorização dos sentimentos e da imaginação, da natureza como princípios da criação artística e dos sentimentos do presente. Observe a tela atentamente. Em seguida, julgue as assertivas que se seguem a ela.

A liberdade guiando o povo (1830)

CENTRO EDUCACIONAL MARAPENDI

NOME: _____________________________________________ ANO: 8º TURMA: _____

PROFESSOR (A): Maria Izabel Escano DISCIPLINA: História da Arte DATA: ____/_____/2020

I - A valorização dos sentimentos e da imaginação, bem característica do Romantismo, é explícita no movimento das imagens presentes nas obras de Delacroix. II - Na sua liberdade guiando o povo, Delacroix pintou um reflexo das lutas políticas que ocorriam em seu redor (embora tenha nascido pouco depois da Revolução Francesa, viveu em uma França bastante turbulenta). III - A figura do "gênio" romântico, iluminado em sua criação, pode ser traduzida pelas palavras do pintor: "Uma vida inteira não me basta para produzir tudo o que tenho em mente". Está (ão) correta (s): a) todas as alternativas. b) apenas I e II. c) apenas II e III. d) apenas I e III. 5 - Marque a alternativa que cita uma obra Neoclássica e uma Romântica, respectivamente, e com a autoria correta: a) Retrato de Napoleão nos Alpes de Jacques Louis David e Fuzilamentos de 3 de maio de Fragonard; b) A banhista de Goya e Saturno devorando seu filho de Fragonard; c) A grande Odalisca de Ingres e Saturno devorando seu filho de Goya; d) Embarque em cítera de Ingres e Vapor, chuva e velocidade de William Turner;

6 - Sobre a Arte no Romantismo, julgue os itens a seguir em (C) CERTOS ou (E) ERRADOS:

a) ( ) Seguia normas impostas para imitar a arte greco-romana. b) ( ) Os artistas eram fascinados pelo mistério e o sobrenatural. c) ( ) As obras feitas no romantismo eram repletas de fantasias e o heroísmo acompanhava a

emoção. d) ( ) O artista romântico retratava a realidade tal qual ela é. e) ( ) Foi a primeira e forte reação ao Neoclassicismo. f) ( ) O romantismo não valorizava a natureza, pois seus artistas acreditavam na tristeza e

consideravam a natureza alegre.

g) ( ) A valorização dos sentimentos e da imaginação foi um dos princípios da criação romântica.

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Nome: _____________________________________________________ Data: __/__/2020

Professor: ___________ ___o Ano do Ensino Fundamental II Turma: _____

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TRABALHO DO LIVRO PARADIDÁTICO – 1º BIMESTRE

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CEMP – Centro Educacional Marapendi

Nome: _____________________________________________________ Data: __/__/ 2020

Professor: Bianca Cerqueira 8o Ano do Ensino Fundamental II Turma: _____

Alunos, Voltamos ao nosso trabalho com o livro paradidático: O meu pé de Laranja Lima, de José Mauro de Vasconcelos. Temos uma nova dinâmica de leitura e de avaliação: 1) Cada aluno deverá fazer, individualmente, um breve resumo da história lida. (5 linhas ou, no máximo,15

linhas)

2) Na mesma folha, deverá fazer também um comentário (apreciação) sobre o que achou da história. (5 linhas)

3) Imaginar um final diferente e resumi-lo em 8 linhas ou, no máximo, 15 linhas

4) Logo abaixo, em outro parágrafo, deverá escrever os motivos pelos quais escolheu esse novo final. (use a imaginação)

A entrega da avaliação de leitura deverá ser para o email da professora., adotando o mesmo procedimento usado para a entrega das Redações. A data limite para entrega dos trabalhos será no dia 22/5/2020. A Escola enviará uma folha padrão para facilitar a correção. Caso não seja possível imprimir, poderá ser feito numa folha de caderno. Agradecemos a participação de todos e contamos com o empenho da turma para um excelente trabalho. Equipe de Língua Portuguesa. Prof. Bianca Cerqueira E-mail: profbiancapcs@gmail.com

LIVRO PARADIDÁTICO

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Nome: _____________________________________________________ Data: __/__/2020

Professor: Kellen Sampaio 8o Ano do Ensino Fundamental II Turma: _____

Leia a crônica abaixo para responder às questões.

Estranhas gentilezas Estão acontecendo coisas estranhas. Sabe-se que as pessoas nas grandes cidades não têm o hábito da gentileza. Não é por ruindade, é falta de tempo. Gastam a paciência nos ônibus, no trânsito, nas filas, nos mercados, nas salas de espera, nos embates familiares, e depois economizam com a gente. Comigo dá-se o contrário, é o que estou notando de uns dias para cá. Tratam-me com inquietante delicadeza. Já captava aqui e ali sinais suspeitos, imprecisos, ventinho de asas de borboleta, quase nada. A impressão de que há algo estranho tomou corpo mesmo foi na semana passada. Um vizinho que já fora meu amigo telefonou-me desfazendo o engano que nos afastava, intriga de pessoa que nem conheço e que afinal resolvera esclarecer tudo. Difícil reconstruir a amizade, mas a inimizade morria ali. Como disse, eu vinha desconfiando tenuemente de algumas amabilidades. O episódio do vizinho fez surgir em meu espírito a hipótese de uma trama, que já mobilizava até pessoas distantes. E as próximas? Tenho reparado. As próximas telefonam amáveis, sem motivo. Durante o telefonema fico aguardando o assunto que estaria embrulhado nos enfeites da conversa, e ele não sai. Um número inesperado de pessoas me cumprimenta na rua, com acenos de cabeça. Mulheres, antes esquivas, sorriem transitáveis nas ruas dos Jardins. Num restaurante caro da Rua Amauri, o maître, com uma piscadela, fura a demorada fila de executivos à espera e me arruma rapidinho uma mesa para dois. Um homem de pasta que parecia impaciente à minha frente me cede o último lugar no elevador. O jornaleiro larga sua banca na Avenida Sumaré e vem ao prédio avisar-me que o jornal chegou. Os vizinhos de cima silenciam após as 10 da noite. Caminhões baixam a luz dos faróis quando cruzam comigo na Via Anhanguera. Motoristas, mesmo mulheres, cedem-me a preferência nas esquinas. Vendedores de bugigangas nos faróis de trânsito passam direto pelo meu carro, sem me olhar. Até crianças me cumprimentam cúmplices: oi, tio. Que está acontecendo? Quem e por que está querendo me convencer de que as pessoas são um doce? Penso: não são gentilezas, são homenagens aos meus cabelos brancos, por eu ter aguentado tanto, como se fosse um atleta de maratona, daqueles retardatários que são mais aplaudidos na chegada que os vencedores. A última manobra: botaram um pintassilgo a cantar para mim na árvore em frente à janela do meu apartamento de 2º andar. Que significa isso? Que querem comigo? Que complô é esse? Que vão pedir em troca de tanta gentileza? Aguardo, meio apreensivo, meio feliz. Interrompo a crônica nesse ponto, saio para ir ao banco, desço pelas escadas porque alguém segura o elevador lá em cima, o segurança do banco faz-me esvaziar os bolsos antes de entrar pela porta giratória, enfrento a fila do caixa, não aceitam cheques de outra pessoa para pagar contas, saio xingando do banco, atravesso a avenida arriscando a vida entre bólidos, um caminhão respinga-me a água suja de uma poça, entro no apartamento, sento-me ao computador e ponho-me de novo a sonhar.

ÂNGELO, Ivan. O comprador de aventuras e outras crônicas. São Paulo: Ática, 2000.

Glossário: Maître: palavra francesa que significa “mestre”. Em português, maître é o anfitrião ou o gerente do restaurante. Bólido: bola de fogo que finda seu voo em uma explosão.

Atividades sobre o gênero textual: crônica

1) Sabemos que a crônica trata de assuntos cotidianos. Que acontecimentos foram determinantes para que o autor pudesse escrever o texto? _________________________________________________________________________________________ 2) Retire, do primeiro parágrafo, uma frase em que o autor deixa evidente estar partindo de uma observação pessoal para escrever sua crônica. _________________________________________________________________________________________ 3) A crônica é quase sempre um texto curto, com poucos personagens, e apresenta tempo e espaço bastante limitados. No texto “Estranhas gentilezas”, quem é o personagem principal? _________________________________________________________________________________________ 4) Podemos afirmar que o enredo se desenvolve em um cenário específico? Justifique sua resposta. _________________________________________________________________________________________

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5) Na crônica, os acontecimentos podem ser contados por um narrador-personagem ou por um narrador-observador. Qual é o tipo de narrador na crônica em questão? Justifique sua resposta. _________________________________________________________________________________________

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6) Cite três das estranhas gentilezas que motivaram a reflexão do autor. _________________________________________________________________________________________

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7) De que modo o narrador deixa claro que as pessoas o reconhecem como uma pessoa idosa? _________________________________________________________________________________________

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8) No fim do texto, podemos identificar um trecho em que o autor começa a refletir sobre a principal função do cronista. Transcreva essa passagem. _________________________________________________________________________________________

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Leia o texto abaixo para responder às questões a seguir.

O exercício da crônica Escrever crônica é uma arte ingrata. Eu digo prosa fiada, como faz um cronista; não a prosa de um ficcionista, na qual este é levado meio a tapas pelas personagens e situações que, azar dele, criou porque quis. Com um prosador do cotidiano, a coisa fia mais fino. Senta-se ele diante de uma máquina, olha através da janela e busca fundo em sua imaginação um assunto qualquer, de preferência colhido no noticiário matutino, ou da véspera, em que, com suas artimanhas peculiares, possa injetar um sangue novo. Se nada houver, resta-lhe o recurso de olhar em torno e esperar que, através de um processo associativo, surja-lhe de repente a crônica, provinda dos fatos e feitos de sua vida emocionalmente despertados pela concentração. Ou então, em última instância, recorrer ao assunto da falta de assunto, já bastante gasto, mas do qual, no ato de escrever, pode surgir o inesperado.

MORAES, Vinicius de. Para viver um grande amor: crônicas e poemas.

9) Entre as características que definem uma crônica, estão presentes no texto de Vinicius de Moraes: a) a narração em terceira pessoa e o uso expressivo da pontuação. b) o uso de expressões hiperbólicas, exageradas, e o predomínio do discurso direto. c) o emprego de linguagem acessível ao leitor e a abordagem de fatos do cotidiano. d) a existência de trechos cômicos e a narrativa restrita ao passado do autor. e) a ausência de reflexões de cunho pessoal e o emprego de linguagem em prosa poética. 10) Predomina nesse texto a função metalinguística da linguagem. Isso significa que esse texto se caracteriza por expor: a) as diferenças entre o cronista e o ficcionista. b) os elementos que servem de inspiração ao cronista. c) os assuntos que podem ser tratados em uma crônica. d) o papel da vida do cronista no processo de escrita da crônica. e) o uso da crônica para tratar sobre as dificuldades de escrevê-las. 11) Nessa crônica é possível perceber o uso da linguagem informal em: a) “Escrever crônica é uma arte ingrata”. b) “Com um prosador do cotidiano”. c) “este é levado meio a tapas pelas personagens”. d) “através de um processo associativo, surja-lhe de repente a crônica”. e) “no ato de escrever, pode surgir o inesperado”. 12) Vinicius de Moraes, ao escrever a crônica, conclui que o exercício do cronista está relacionado à: a) quantidade de recursos expressivos fundamentais ao texto literário. b) possibilidade de produzir um texto a partir da falta de assuntos relevantes. c) incapacidade de utilizar fatos cotidianos na elaboração do texto. d) forma de criar notícias artísticas. e) perspicácia do escritor em abordar temas objetivos.