Anais do VIII Congresso de Biociências Biociências UNESP ...
Professor(es)-Pesquisador(es): Conceituação e Pertinência no Trabalho com a Educação Física...
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Professor(es)-Pesquisador(es):
Conceituação e Pertinência no Trabalho com a Educação Física
Universidade Estadual Paulista – Instituto de Biociências
Doutorado em Formação Profissional
no Campo da Educação Física
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Autores
UNESP – Univ Estadual PaulistaInstituto de Biociências, campus de Rio Claro
Luiz SANCHES NETO, Samuel de SOUZA NETO e Mauro BETTI
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Tópicos da Apresentação
• Contexto do Estudo, Problema
• Questões, Objetivo e Métodos
• Referenciais Teorico-Metodológicos
• Perspectivas para Investigação
UNESP – Univ Estadual Paulistacampus de Rio Claro-SP
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Contexto do Estudo
As relações paradigmáticas do “professor-
pesquisador” com as investigações no campo
da EF apontam que a desocultação do saber
pela pesquisa possibilita a mobilização. Esta
poderia se dar pelos próprios professores
porque esse saber orienta suas atividades. UNESP – Univ Estadual Paulista
campus de Rio Claro-SP
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Problema da TESE
Entretanto, no cotidiano podem ser
percebidas discrepâncias entre o que se pensa
fazer e o que se faz efetivamente.
UNESP – Univ Estadual Paulistacampus de Rio Claro-SP
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Referencial Teórico
Revisamos bibliografia específica e analisamos
uma amostra do professorado da Educação Física
(EF), que têm aparentemente como perspectiva
os conceitos de "professor-reflexivo", "professor-
pesquisador", saberes docentes,
profissionalidade e autonomia docente.
UNESP – Univ Estadual Paulistacampus de Rio Claro-SP
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Referencial Teórico
Com o propósito particular de investigar o saber que
é desenvolvido na prática pedagógica desses
professores, consideramos o percurso metodológico
de Borges (1998, 2004) e os conceitos de Shulman
(1986, 1987) sobre a base do conhecimento docente.
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Questões
Quais são os entendimentos possíveis na
literatura para ideia/noção de “professor-
pesquisador”?
Tais entendimentos permitem compreender as
parcerias entre pesquisadores acadêmicos e
professores que trabalham no cotidiano escolar?
UNESP – Univ Estadual Paulista
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Objetivo
Assim investigamos o processo elaborativo do
saber pelos “professores-pesquisadores” e
qual sua mobilização coletiva.
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Métodos
Pretendemos, assim como Borges (2004),
investigar colaborativamente fontes “seguras
e confiáveis” em um grupo seleto de
professores, com abordagens metodológicas
qualitativas na superação de problemas de
amostragem. UNESP – Univ Estadual Paulista
campus de Rio Claro-SP
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Critérios
Dimensão judicativa para que sua contribuição seja
no sentido de “mão dupla”, atendendo critérios de
validade acadêmica (para o pesquisador que busca
teorizar problemas da realidade educacional) e
profissional (para os professores melhorarem seu
próprio trabalho cotidiano).
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Apostas Investigativas
Sondamos professores que vêm pesquisando sua
prática pedagógica de modo independente sem
atrelarem-se diretamente ao modus operandi
acadêmico, mas que buscam aumentar o rigor
das análises, refletindo e produzindo
coletivamente.
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Apostas Investigativas
Parece que os “professores-pesquisadores”
compartilham reflexões e teorizam a partir
das realidades em que trabalham: escolas com
condições diversas.
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Riscos Metodológicos
Como discutir experiências concretas com
professores que têm realidades diferentes de
intervenção?
Como avançar coletivamente se os professores
trabalham em escolas e redes de ensino
diferentes? UNESP – Univ Estadual Paulista
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Foco Metodológico
Para responder esses questionamentos,
pesquisamos como os “professores-
pesquisadores” parecem buscar pontos
comuns nas práticas, compartilhando um
“linguajar comum” para compreenderem
mutuamente o que fazem. UNESP – Univ Estadual Paulista
campus de Rio Claro-SP
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Limites da Investigação
Analisamos preliminarmente propostas dos
professores que possam ter validade em
determinada região, com fundamentos
aproveitados em outros contextos, mas sem
constituírem modelos pretensamente
verossímeis aplicáveis a todas realidades. UNESP – Univ Estadual Paulista
campus de Rio Claro-SP
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PRESSUPOSTOS
Consideramos provisoriamente que estudos sobre o
pensamento do professor (teachers’ thinking)
pareceram próximos do referencial utilizado
coletivamente pelos próprios “professores-
pesquisadores” para explicar seu trabalho cotidiano:
teorias da ação (TA) e teorias em uso (TU).
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Teorias da Ação e em Uso
as TA seriam as intenções dos professores,
explicitadas nos planejamentos periódicos,
planos de aulas, diários, memoriais, portfólios,
reflexões sistematizadas , etc.
e as TU seriam as teorias compreendidas nas
próprias ações praticadas no dia-a-dia. UNESP – Univ Estadual Paulista
campus de Rio Claro-SP
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Perspectivas
(1) Os campos acadêmico e profissional estão distanciados porque nós sabemos pouco sobre como os professores trabalham e o que os alunos aprendem.(2) Investigações com metodologias in loco, buscando por parcerias colaborativas e grupos focais.
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Referência
SANCHES NETO, Luiz; SOUZA NETO, Samuel de; BETTI, Mauro (june 4th, 2011). Teachers-researchers: Between what they think and what they do [Professores-pesquisadores: Entre o que pensam e o que fazem].ISATT Pre-Conference for Doctoral Students, Universidade do Minho, campus Gualtar, Braga, Portugal.
UNESP – Univ Estadual PaulistaState University of São Paulo – Brazil