CERTIFICAÇÃO ECOMPETÊNCIAS NA

FORMAÇÃO DOCENTE

Prof. Fernando Pimentel

Bases Legais e Oficiais

As modificações nos parâmetros de formação de professores:Demandas políticas da sociedadeDemandas de políticas de instituições

multilaterais Perspectiva:

Melhora da qualidade do ensino passa:○ Melhora das condições de infraestrutura○ Profissionalização Docente

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PARÂMETROS LEGAIS

A Constituição de 1988 - artigo 206 e incisos.

“Movimento de Profissionalização”

A) reafirmação da obrigatoriedade do recrutamento via concurso público de quadros

B) do delineamento de perspectivas de futuro para o trabalho docente,

C) pelo requerimento de planos de cargos e carreira, com piso salarial profissional, consubstanciado no princípio da valorização dos profissionais do ensino.

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PARÂMETROS LEGAISLei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - art. 64 a 67

(Novas Exigências para a formação de professores )C:\Users\Jorge\Documents\documentos jorge\UFAL\PROFISSÃO DOCENTE\L9394.96.htm

Reforça Libâneo que, para responder a essa nova realidade, precisaríamos também de um novo professor que possa ter no mínimo: uma cultura geral mais ampliada; uma capacidade de aprender a prender; a devida competência para saber agir na sala de aula; habilidades comunicativas, inclusive um bom domínio da

linguagem informacional; a habilidade de uso adequado dos meios de comunicação e A destreza para articular as aulas com as mídias e

multimídias.

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Para alcançar essas Exigências

Concordando com Libâneo, convém frisar que é preciso reconfigurar as características da profissão na busca da identidade profissional.

A) É preciso, fortalecer as lutas sindicais por salários dignos e condições de trabalho.

B) O intercâmbio entre formação inicial e continuada, de maneira que a formação dos futuros professores se nutra das demanda da prática, e que os professores em exercício freqüentem a universidade para a discussão e análise de problemas concretas da prática.

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SABERES DOCENTES

Todas as profissões se assentam sobre um discurso erudito, que as credencia e legitima seu campo de ação social;

DISCURSOSCONHECIMENTOS

PRÁTICASAQUISIÇÃO E CERTIFICAÇÃO

JURISDIÇÃO

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SABERES DOCENTES

UNIVERSIDADEFORMAÇÃO DE PROFESSORES

FORMAÇÃO

INSTITUIÇÕES DE NÍVEL BÁSICO

FORMAÇÃO

PRÁTICA

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SABERES DOCENTES

FORMAÇÃO:Inserido num contexto sócio-histórico

○ A mentalidade racionalizadora foi separando a produção e difusão do saber, desintegrando a totalidade formadora da cultura.

○ A mentalidade capitalista:Economicização da produção do conhecimento:

- Áreas: tecnológica X humanas

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ESCOLA

ESPAÇO DE

EXERCÍCIO

PROFISSIONAL

OFICINA (SALA DE

AULA)

Os professores da educação básica estão destinados, pela divisão de produção e difusão, à tarefa de difundir os conteúdos produzidos na universidade

SABERES DOCENTES

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Tipos de Saberes Docentes

Formação profissional

O que são: se referem aos elementos da prática docente –

transformados em objeto científico – produzem prática

cultivada e não-espontânea. Estão nos cursos de

formação de professores. Saberes pedagógicos frutos de

reflexão sobre a prática educativa tendo como resultado

teorias explicativas ou orientadoras da prática educativa;

Onde são produzidos/aprendidos: Centros de formação de

professores (universidades, faculdades e Normal Médio)

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Tipos de Saberes Docentes

Saberes das Disciplinas

O que são: se referem àqueles que são produzidos da tradição cultural e dos grupos de sociais produtores de saberes. Domínios tradicionais de conhecimentos disponíveis na sociedade e são incorporados ao mundo escolarizado;

Onde são produzidos/aprendidos: Centros de formação de professores (universidades, faculdades e Normal Médio)

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Tipos de Saberes Docentes

Saberes Curriculares

○ O que são: aqueles organizados pelos sistemas escolares sob forma de programas: aprendidos pelos docentes e ensinados aos alunos.

○ Onde são produzidos/aprendidos: Centros de formação de professores (universidades, faculdades e Normal Médio)

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Tipos de Saberes DocentesSaberes Experienciais

O que são: Saberes das experiências, específicos,

desenvolvidos a partir do trabalho cotidiano e que

constituem o habitus (disposição incorporada, quase

postura, incorporação), habilidade de saber fazer e saber

ser, na vivência individual e coletiva dos professores e

professoras.

são conhecimentos fundados na experiência do professor e na sua experiência com os alunos.

Onde são produzidos/aprendidos: espaço da sala de aula

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REFLEXÕES Ultrapassar a “vocação” (profissionalização);

Semi-profissão Entender: profissionalização diferente das

profissões tradicionaisContextualizada (exigências não desviam do

campo profissional)Autonomia compartilhadaSuperar a formação meramente técnicaConhecimento abstrato para uma aplicação

num caso concreto

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REFLEXÕES

Contexto do exercício profissional: fundamental

Participação:PolíticaTécnica

Dominar campo de saberesOfício sem saber X saber sem ofício

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