PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

WILMA DA CRUZ COSTA - PDE/2008

CURITIBA-2008

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

WILMA DA CRUZ COSTA

Implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola

Unidade Temática do Programa de Desenvolvimento Educacional, orientado pela Profª Katia Elisa Prus Pinho –Msc, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

CURITIBA-2008

1.Introdução

No processo da educação de jovens e adolescentes, o papel do professor é muito

importante, pois é ele quem disponibiliza materiais e faz a mediação da construção do

conhecimento. O conhecimento estruturado, e formalizado ignora as dimensões

educativas dos jogos como forma rica e poderosa de estimular e desenvolver

aprendizado. O uso de jogos como apoio no ensino aprendizagem de biologia irá

proporcionar ao aluno, trabalhar de forma colaborativa com os colegas. Ao olhar um

quebra-cabeça montado, o aluno terá a impressão de ser algo fácil de montar. Porém ao

se misturar as peças, o aluno perderá a referência, e de repente, o que aos seus olhos

parecia tão fácil, torna-se algo complicado. Assim, o desafio da busca dos encaixes

perfeitos, irá induzir o aluno a ler várias vezes o conteúdo sobre o tema, exatamente

pelo interesse e pela vontade de organizar as peças corretamente. E no momento em que

o aluno vai criando as figuras propostas, irá de uma forma estimulante usar a sua

memória, conquistando assim conhecimentos e adquirindo informações sobre o

conteúdo específico de forma descontraída e dinâmica. A memória é uma função do

pensamento que pode e deve ser estimulada, pois todos os seres vivos irão precisar dela

para o resto de suas vidas. A capacidade de lembrar o que foi aprendido e de atuar com

base nestas informações é fundamental para as tarefas seqüenciais da educação. Através

dos jogos de memória visual, os alunos serão desafiados a reter modelos viso-motores

seqüenciais, que possibilitarão aos mesmos desenvolver a capacidade de memorização

através da repetição, aumentando o seu potencial de gravar imagens gradativamente.

Atividades trabalhadas com a utilização do jogo de dominó, proporciona ao

aluno desenvolver a capacidade de observar detalhes significativos para ajudá-lo a

tomar consciência de certos procedimentos, tais como, discutir com os colegas a

colocação de determinadas peças no encaixe certo do dominó, possibilitando através de

sua ação, o aperfeiçoamento de seu desempenho, expandindo com isso o seu

conhecimento e desenvolvendo a sua capacidade de participação e colaboração, para

que o grupo possa vencer a partida. O trabalho realizado com o jogo das caixinhas do

conhecimento, necessita de uma compreensão prévia do conteúdo pelos alunos, de

forma que haja um envolvimento dos mesmos como um todo, permitindo que esta

metodologia possa ser trabalhada de maneira que todos possam ser sujeitos no processo

ensino-aprendizagem. O aluno terá que se esforçar para poder vencer, sendo necessário

que ele estude antes de jogar, pois só assim ele poderá conseguir um bom resultado.

Os recursos didáticos a serem utilizados na implementação deste projeto são:

jogos confeccionados em madeira (dominó), cartões (memória), e jogos

computadorizados (quebra-cabeça), com enfoque no conteúdo específico de organelas

citoplasmáticas, considerando as Diretrizes Curriculares do Ensino de Biologia. A

viabilidade do projeto é facilitada pela simplicidade do material utilizado na confecção

dos jogos e pela utilização dos recursos computacionais já existentes nas escolas.

2. Objetivo Geral

• Analisar a contribuição do Lúdico no ensino de biologia.

3. Objetivos Específicos

• Dinamizar as aulas de biologia;

• Favorecer a aquisição de conhecimentos;

• Fixar conteúdos;

• Desenvolver socialização;

3. Fundamentação de Conteúdos

Paulino (2003), diz que:" Os seres vivos são formados por unidades

microscópicas denominadas células. Dessa maneira, as células podem ser entendidas

como as unidades morfológicas dos seres vivos, pois todos eles são formados por pelo

menos uma delas. Sabe-se que cada célula viva de um organismo pluricelular

desempenha uma atividade comunitária profundamente integrada com as demais células

do indivíduo. Mas também desempenha uma atividade particular em que é capaz de

executar todas as funções vitais do organismo como um todo. Abrangendo a região da

célula situada entre a membrana plasmática e o núcleo, o citoplasma é preenchido, nas

células vivas, por um líquido gelatinoso denominado hialoplasma, também conhecido

por citoplasma fundamental ou matriz citoplasmática. Imersas no hialoplasma

encontram-se as organelas citoplasmáticas, que são estruturas especializadas na

realização de determinadas funções": o retículo endoplasmático (liso ou rugoso), o

complexo golgiense, os ribossomos, os lisossomos, os plastos (leucoplastos e

cloroplastos), as mitocondrias, os vacúolos, os centríolos e os peroxissomos.

3.1. Função das organelas citoplasmáticas

a) O retículo endoplasmático: é um conjunto de membranas que envolvem cavidades de

formas variadas e as separam do hialoplasma. Nessas cavidades, ocorrem síntese e o

transporte de várias substâncias. Existem dois tipos básicos de retículo endoplasmático:

o não granuloso (ou liso) e o granuloso (ou rugoso). O Retículo Endoplasmático Liso:

formado por cavidades em forma de tubo limitadas por membranas sem a presença de

ribossomos. Por não apresentar ribossomos, não atua na síntese de proteínas. As funções

gerais dessa organela são as de transportar substâncias no interior da célula e armazenar

substâncias produzidas. Também desempenha funções específicas, como a síntese de

lipídios e metabolismo dos carboidratos, participa da neutralização de substâncias

tóxicas tais como: drogas e venenos. O retículo endoplasmático rugoso: formado por

canais, essa organela contém cavidades achatadas chamadas de cisternas, limitadas por

membranas.Nele se encontram vários ribossomos na parte externa, e uma parte da

membrana que fica em contato com o citoplasma. O nome rugoso se dá devido á

presença de ribossomos que ficam presos no retículo granuloso. Essa organela faz a

síntese de proteínas, por ter a presença dos ribossomos, assim como desempenha as

funções do retículo endoplasmático liso.

b) O complexo golgiense: é constituído por vários conjuntos de sáculos achatados e

empilhados. Cada conjunto desses sáculos é chamado de lameliforme, antes

denominado dictiossomo. As principais funções do complexo golgiense são o

armazenamento de proteínas, a organização do acrossomo nos espermatozóides e a

síntese de glicoproteínas.

c) Os ribossomos: São unidades produtoras de proteínas, com o formato de grânulos

pequenos, são compostos de proteínas e RNA ribossômico, sendo que este último é um

ácido ribonucléico que faz parte da constituição do ribossomo. Como não possui

membrana envoltória, esse retículo só pode ser visto ao microscópio eletrônico e pode

ser encontrado preso no retículo endoplasmático rugoso, livre no citoplasma ou ainda

aderido á face externa da carioteca.

d) Os lisossomos: São constituídos por pequenas bolsas, que são desprendidas do

complexo golgiense e compostas por diferentes tipos de enzimas digestivas: os

carboidratos, as lípases, as nucleases, entre outras. Os lisossomos têm a

responsabilidade de fazer a digestão intracelular.

e) Os plastos: organelas citoplasmáticas verificadas em células vegetais ou em certos

microorganismos: os plastos se subdividem em dois tipos: os incolores e os coloridos.

Aos incolores, damos o nome de leucoplastos e aos coloridos de cromoplastos. O mais

importante dos cromoplastos são os cloroplastos. Os leucoplastos caracterizam-se por

acumular substâncias nutritivas. Aqueles que armazenam o amido, por exemplo, são

chamados de amiloplastos; e são comuns em órgãos de reserva das plantas, como a

batata, a mandioca etc, já aqueles que armazenam óleos são chamados de oleoplastos.

Os cloroplastos contêm clorofila, que é um pigmento verde, cuja função é absorver a

energia luminosa. É responsável pela realização da fotossíntese, processo pelo qual o

gás carbônico e a água reagem para produzir glicose e gás oxigênio. São envolvidos por

uma membrana dupla que envolve uma substância proteica denominada estroma.

Mergulhadas no estroma encontram-se lamelas lipoprotéicas que formam placas

achatadas que se organizam em uma série de discos denominados tilacóides. Os

pigmentos fotossintetizantes encontram-se sobre os tilacóides.

f) As mitocôndrias: utilizam oxigênio e substâncias orgânicas, como por exemplo, o

açúcar, o qual contribui como se fosse um combustível para liberar energia

indispensável á vida. É nessa organela que ocorre a respiração celular, um processo em

que a célula obtém energia para suas atividades. As mitocôndrias, observadas ao

microscópio eletrônico, apresentam duas membranas limitantes: uma externa (lisa) e

outra interna, que forma um complexo de pregas, denominadas cristas. Por apresentar

DNA e RNA, as mitocôndrias têm alta capacidade de duplicação.

g) Os vacúolos: as cavidades do citoplasma visíveis ao microscópio óptico são os

vacúolos. Além de vacúolos digestivos, existem outros, como o vacúolo contrátil ou

pulsátil, além do vacúolo de suco celular. Os vacúolos contráteis são responsáveis pela

regulação do equilíbrio osmótico, ao eliminarem o excesso de água nas células. O de

suco celular armazena substâncias, como as antocianinas, pigmentos que dão cor as

flores. Já os digestivos são relacionados com a digestão intracelular.

h) Os centríolos: formados por microtúbulos. São organelas fibrilares constituídas por

27 túbulos de natureza protéica, organizados nove grupos de três, formando assim a

parede de um cilindro. São responsáveis pela formação de cílios e flagelos, orgânulos

móveis que existem em certas células como: protozoários, espermatozóides. Também

auxiliam na divisão celular.

i) Os peroxissomos: pequenas organelas repletas de enzimas diversas como a catalase,

capazes de decompor o peróxido de hidrogênio (H2O2, mais conhecido como água

oxigenada) em água comum e gás oxigênio. A importância dessa decomposição torna-

se evidente principalmente pelo fato de que a água oxigenada é bastante tóxica para uma

célula sendo, porém, normalmente produzida em seu interior, aparecendo como um

subproduto de diversas reações celulares.

4. Recursos Didáticos de Implementação do Projeto na Escola

Os recursos didáticos a serem utilizados na implementação deste projeto são:

jogos confeccionados em madeira (dominó), cartões (memória), caixinhas de fósforo

(do conhecimento) e jogos computadorizados: (quebra-cabeça) e (memória), com

enfoque no conteúdo específico de Organelas Citoplasmáticas, considerando as

Diretrizes Curriculares do Ensino de Biologia 2007.

5. Estratégias de Ação da Pesquisa Adotada

O projeto: “Ensinando Conteúdos de Biologia com a Utilização da Ludicidade",

será desenvolvido no 1º semestre do ano de 2009, no 2° bimestre (abril e maio), do,

Colégio Estadual Rio Branco, situado á Rua Bispo Dom José, localizado no Bairro

Batel, no município de Curitiba. Será aplicado a uma turma de 1º ano do ensino médio,

com aproximadamente 36 alunos. Os alunos terão como suporte pedagógico para o

conteúdo teórico a ser trabalhado, o livro didático adotado pela escola e também toda a

orientação do professor, sobre o conteúdo proposto que será o de “Organelas

Citoplasmáticas”.

6. Intervenção

1ª Etapa: Os alunos receberão as instruções de como será desenvolvida a metodologia

com a utilização dos jogos: quebra-cabeça, dominó, jogo das caixinhas do

conhecimento e do jogo da memória. Todos os jogos versarão sobre o mesmo conteúdo

de Organelas Citoplasmáticas.

2ª Etapa: Os receberão informações sobre como serão feitas as avaliações com o uso

desta metodologia a ser utilizada.

3ª Etapa: Os alunos receberão do professor as explicações sobre o conteúdo específico

de Organelas Citoplasmáticas.

4ª Etapa: Aplicação das atividades lúdicas.

7. Jogo de quebra-cabeça

7.1 Regras do jogo

• Serão formadas quatro equipes de alunos,

• Cada equipe receberá um envelope contendo um quebra-cabeça com organelas

citoplasmáticas diferentes;

• Cada equipe deverá espalhar as peças do quebra-cabeça na mesa;

• O professor dirá o momento de início do jogo através de um sinal, para que

todos possam começar o jogo ao mesmo tempo;

• Vencerá a equipe que terminar de montar o quebra-cabeça primeiro, e colocar

corretamente o nome da organela montada;

• Para cada organela montada com o nome correto ao lado, a equipe receberá dois

pontos;

• Para cada montagem incorreta e o nome errado, a equipe perderá dois pontos;

• Para cada montagem correta e o nome da organela errado, a equipe perderá um

ponto.

8. Jogo da Memória

8.1 Regras do jogo de Memória

• A turma será dividida em dois grupos;

• As peças de cada grupo serão espalhadas em cima da mesa voltadas com as

figuras voltadas para baixo;

• As peças serão mostradas aos alunos por alguns segundos;

• Cada jogador do grupo deverá virar duas cartas por vez, para formar o par de

figuras iguais;

• O jogador que não conseguir montar o par de figuras iguais, deverá deixar as

cartas com as figuras de cabeça para baixo, e passar a sua vez para o outro

colega;

O grupo que conseguir o maior número de pares de figuras iguais, será o

vencedor.

9. Jogo de Dominó

9.1 Regras do jogo de Dominó

• Inicialmente serão participantes deste jogo, apenas duas equipes de quatro

alunos, pois haverá rodízio entre as equipes;

• Espalham-se as peças do dominó viradas de cabeça para baixo, em cima da

mesa;

• Cada equipe irá pegar sete peças do dominó;

• O jogo terá início com a equipe que tiver a peça com a figura do citoplasma;

• Os alunos deverão colocar a peça que estiver com a informação correta

encaixando-a na figura da organela correspondente;

• Vencerá o grupo que terminar primeiro, e jogará a próxima partida com a equipe

seguinte, prosseguindo até que todas as equipes tenham participado.

10. Jogo das Caixinhas do Conhecimento

10.1 Regras do jogo das Caixinhas do Conhecimento

• A turma será dividida em equipes de quatro alunos;

• Cada equipe receberá um conjunto completo de caixinhas com suas tampas e

cartões com os devidos nomes das organelas citoplasmáticas;

• As caixinhas, os cartões e as tampas estarão voltados de cabeça para baixo,

escondendo os devidos nomes, figuras e funções;

• As equipes terão cinco minutos, para encaixar as tampinhas com as

características das organelas com os desenhos correspondentes, e também os

cartões com o nome correto da figura.

• Vencerá a equipe que encaixar o maior número de caixinhas corretamente e em

menor tempo.

11. Sugestões de Atividades

1) Com relação ao lúdico no ensino de biologia, este tem como objetivo:

a) Motivar o aluno de forma impositiva;

b) Estimular apenas o espírito de competição dos alunos;

c) Contribuir com o ensino aprendizagem de uma forma diferenciada, dinâmica e

interessante;

d) Despertar no aluno somente a criatividade.

2) Dentro dos parenteses, marque com V as respostas verdadeiras e com F as respostas

falsas sobre a atuação dos jogos em relação ao ensino aprendizagem.

( ) São instrumentos avaliativos impostos pelo professor;

( ) São utilizados como instrumentos de apoio que serão úteis como reforço de

conteúdos já vistos;

( ) São utilizados como facilitadores na aprendizagem de conteúdos.

3) Com relação a utilização dos jogos no ensino aprendizagem, analise as afirmações

que seguem e em seguida, assinale a alternativa correta:

I) Os jogos ajudam a memória e o raciocínio;

II) Ao jogar, os alunos vivenciam momentos de entusiasmo e sociabilização;

III) A utilização de jogos, inibem os alunos dificultando sua aprendizagem;

IV) Os alunos apresentam extrema dificuldade quando o professor utiliza os jogos como

materiais de apoio.

a) II e III são incorretas b) I e II são corretas

c) III e IV são corretas d) Somente uma delas é correta

4) Dê o nome das organelas celulares cujas funções estão relacionadas abaixo:

a) Respiração celular : ......................................................................................................

b) Digestão celular : .........................................................................................................

c) Fotossíntese :.................................................................................................................

5) Em relação aos centríolos, marque com um X a resposta correta:

a) São responsáveis pelo surgimento de vacúolos autofágicos;

b) Fazem remoção do excesso de água nos protozoários;

c) São responsáveis pela formação de cílios e flagelos;

d) São responsáveis pelos fenômenos de plasmólise e desplasmólise.

6) Das organelas abaixo marque com um X, aquela que faz a decomposição da água

oxigenada:

a) cloroplasto;

b) Centríolo;

c) Mitocôndria;

d) Peroxissomo;

e) Lisossomo.

12.Critérios de Avaliação

A avaliação será feita através de questões de múltipla escolha, com perguntas

referentes ao conteúdo específico trabalhado, e também sobre a metodologia adotada.

Fontes Utilizadas;

Fialho, Neuza Nogueira. 2007

Paulino, Wilson Roberto. 2003

ANEXOS:

QUEBRA-CABECA:

Fonte: www.iespalomeras.net/.../imagenes-web/dibujos - 23/09/2008 - 17:38hs.Recurso Montagem: Oficina do Gimp - 23/09/2008.

CAIXINHAS DE CONHECIMENTO:

Fonte: Fialho,N.N. Jogos no Ensino de Química e Biologia - Curitiba - IBPEX,2007.

DOMINÓ:

JOGO DE MEMÓRIA:

Fontes:

1. VACÚOLO: Imagem retirada de: www.mundovestibular.com.br/.../Paacutegina5.html

2. RIBOSSOMO:Imagem retirada de:www.doracyfreire12.blogspot.com/2008_05_01_archiv...

3. NÚCLEO:Imagem retirada de: www.portaltosabendo.com.br/index.php/assuntos...

4. CLOROPLASTO:Imagem retirada de:www.scienzagiovane.unibo.it/.../ciamician-2.html

5. MITOCÔNDRIA:Imagem retirada de:www.javeriana.edu.co/.../mitocondria.html

6. PAREDE CELULAR:Imagem retirada de:www.maristas.org.br/.../texto1.html

7. LISOSSOMO:Imagem retirada de:www.mundovestibular.com.br/.../Paacutegina5.html

8. CROMOSSOMO:Imagem retirada de:www.mundovestibular.com.br/.../Paacutegina1.html

9. NUCLÉOLO:Imagem retirada de:www.ns.ulatina.ac.cr/~carugaga/biolgen/nucl.html

10. LEUCOPLASTO:Imagem retirada de:www.ns.ulatina.ac.cr/~carugaga/biolgen/nucl.html

11. MEMBRANA PLASMÁTICA:Imagem retirada de:www.guia.heu.nom.br/membrana_da_celula.html

12. RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO LISO: Imagem retirada de:www.professores.unisanta.br/.../celulavegetal.asp

13. RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO RUGOSO: Imagem retirada de:www.professores.unisanta.br/.../celulavegetal.asp

14. CÉLULA VEGETAL:Imagem retirada de:www.calazans.ccems.pt/cn/images/Imagens_celula.html

15. CÉLULA ANIMAL:Imagem retirada de:www.calazans.ccems.pt/cn/images/Imagens_celula.html

16. DNA:Imagem retirada de:www.iped.com.br/.../o-que-e-engenharia-genetica

17. CENTRÍOLO:Imagem retirada de:www.calazans.ccems.pt/cn/images/Imagens_celula.html

18. COMPLEXO DE GOLGI:Imagem retirada de:www.ufmt.br/.../conteudos/15.11.04/Ap_Golgi.html

19. CARIOTECA:Imagem retirada de:

www.abp-celular.blogspot.com/2007_05_01_archive.html

REFERÊNCIAS

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I.Santos, Santa Marli Pires. 2008. Brinquedoteca, a Criança, o Adulto e o Lúdico

Petrópolis ed.6ª |Ed. Vozes

Fialho, Neuza Nogueira. 2007 Jogos no Ensino de Química e Biologia – Curitiba

IBPEX

I. Kishimoto, Tizuco Morchida. 2008. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação – 11ª

ed-São Paulo: Cortez.

Huizinga, J.1980. ”Homo Ludens - O Jogo como Elemento da Cultura”. Ed.

Perspectiva, São Paulo.

Macedo, L. de, Petty, A. L e Passos, N.C. 2000. Aprender com Jogos e Situações

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Cunha, Nylse Helena Silva. 2007. Criar para Brincar. São Paulo. Ed. Aquariana

Kenski, Vani Moreira. 2007. Educação e Tecnologias: O Novo Rítimo da Informação.

Campinas, São Paulo. 3ªed. Ed. Papirus.

Treinando seu Cérebro. Seleções Reader' s Digest. 2002. Rio de Janeiro-RJ. 1ª ed.

Paulino, Wilson Roberto. Biologia (Série Novo Ensino), Volume Único. 2003. Ed.

Ática.