MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DA REDE IFES

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL

Planejamento Anual de Atividades – 2012 (01 de janeiro de 2012 a 31 de dezembro de 2012)

Os grupos criados em 2010 deverão manter, no preenchimento do formulário, as atividades definidas na proposta que encaminharam a SESU/MEC por ocasião do referido Edital. 1. IDENTIFICAÇÃO

1.1. Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE 1.2. Grupo: PET/FILOSOFIA

1.3. Home Page do Grupo: http://www.unioeste.br/filosofia/

1.4. Data da Criação do Grupo: Abril de 1992

1.5. Natureza do Grupo:

( X ) Curso de graduação: Filosofia (Licenciatura) (nome do curso)

( ) Multi/Inter-disciplinar............................................ (tema)

( ) Área do Conhecimento........................................ (cursos relacionados)

( ) Institucional.......................................................... (nome do Câmpus)

1.6. Nome do (a)Tutor (a): Wilson Antonio Frezzatti Jr.

1.7. e-mail do (a)Tutor (a): wfrezzatti@uol.com.br

1.8. Titulação e área: Doutor / Filosofia

1.9. Data de ingresso do (a) Tutor (a) (mês/ano): Abril 2010

2. ORIENTAÇÕES GERAIS Observar atentamente as diretrizes abaixo, tomando-as como orientação para a elaboração e redação do presente planejamento, de forma a evidenciar e retratar com clareza as atividades do grupo e do tutor quanto ao atendimento dos objetivos do Programa:

O programa tem como objetivo, entre outros, a formulação de novas estratégias de desenvolvimento e modernização do ensino superior no país, contribuindo para a redução da evasão escolar. As atividades do grupo devem ser orientadas pelo princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Desta forma, devem necessariamente contemplar, ao menos, todas estas três áreas da formação acadêmica, de forma equilibrada, contribuindo para a reflexão e autonomia intelectual do estudante;

Quanto às atividades de Ensino, além do alinhamento com o Projeto Político Pedagógico Institucional, recomenda-se que as mesmas aprimorem a formação voltada ao processo ensino-aprendizagem, bem como busquem inovações metodológicas;

Quanto às atividades de Extensão, recomenda-se que as mesmas aprimorem a formação voltada às demandas da sociedade, do contexto profissional e da responsabilidade social. Neste contexto, cabe lembrar que o assistencialismo não se caracteriza como atividade de Extensão;

Quanto às atividades de Pesquisa, recomenda-se que as mesmas aprimorem a formação voltada à reflexão sobre prioridades de pesquisa, aos métodos e metodologias de produção de conhecimento novo e análise crítica dos resultados;

Sugere-se que tais atividades de Ensino, de Extensão e de Pesquisa sejam devidamente registradas nas instâncias específicas no âmbito da IES;

Planejamento de Atividades

O modelo adotado pelo Programa prevê atividades de natureza coletiva e interdisciplinar. Logo, o grupo deve atentar para a formação voltada para o trabalho em equipe, cuidando para o não excesso de atividades de caráter individual. Quanto à interdisciplinaridade, as atividades devem contemplar ampla abrangência de temas no contexto de atuação do grupo;

Entre os objetivos do Programa estão a contribuição para a elevação da qualidade da formação acadêmica dos alunos de graduação, tendo como estratégia o efeito multiplicador do petiano sobre os seus colegas estudantes da IES, principalmente aqueles do primeiro ano de graduação;

Quanto às estratégias para a formação diferenciada e qualificada dos estudantes estão o estímulo ao espírito crítico, a atuação profissional pautada pela cidadania e pela função social da educação superior bem como o estímulo da formação de profissionais e docentes de elevada qualificação técnica, científica, tecnológica e acadêmica.

3. ATIVIDADES PROPOSTAS No planejamento geral das atividades considerar:

A. A descrição da atividade em si; quais os objetivos da mesma; como a atividade será realizada.

B. Quais os mecanismos de avaliação. C. Quais os resultados que se espera com a atividade:

o Resultados / produtos esperados com a atividade: melhorias para o Curso, para a Educação, para a sociedade, meios para a socialização dos resultados, publicações etc.

o Resultados esperados na formação dos petianos: habilidades, competências, conhecimentos, saberes, reflexões instaladas etc.

Observação: Para cada uma das atividades, a descrição dos seus itens A, B e C deverá ser realizada em até mil palavras.

3.1. Atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão

ATIVIDADE 1 - Encontros de estudo e leitura dirigida de textos.

Tema: Natureza x Cultura.

A. Descrição da Atividade:

Como tem ocorrido desde sua implantação, em 1992, o Grupo PET/Filosofia realiza regularmente encontros de estudo e leitura dirigida de textos previamente selecionados. De forma geral, essa atividade tem por objetivo a formação coletiva dos bolsistas no que diz respeito à leitura, análise e interpretação de determinado texto e/ou tema, a prática na condução de um seminário e subseqüente discussão e aprendizagem de metodologias e técnicas de estudo de textos. Neste ano de 2012, essa atividade seguirá o tema geral de estudos definido em 2010. O objetivo é investigar a relação Natureza x Cultura em diferentes autores, a maioria deles estudados pelos bolsistas em suas pesquisas individuais e pelos seus professores orientadores. Assim, caberá aos bolsistas e aos seus orientadores proceder à escolha e recorte dos textos (do filósofo) que se referem ao tema e que serão estudados pelo grupo. Essa nova dinâmica de funcionamento dos encontros tem como objetivo integrar melhor a pesquisa individual de cada um dos bolsistas com o estudo coletivo do grupo, bem como integrar os professores orientadores com o grupo. Os autores a serem estudados ao longo de 2012 são: Montaigne, Schelling, Popper e Deleuze. Além desses autores, será estudado o texto Regras para o Parque Humano. Uma resposta à carta de Heidegger sobre o humanismo de Peter Sloterdijk. A discussão desse texto será aberta a todos os alunos interessados, permitindo, assim, que a atividade e a metodologia de trabalho atinjam todo o curso de Filosofia.

Os encontros serão coordenados por um ou mais bolsistas previamente indicados, cuja função é dirigir os trabalhos de leitura e discussão do fragmento de texto selecionado. Os encontros têm a seguinte dinâmica: a) exposição e discussão das idéias centrais do texto escolhido para cada encontro; b) levantamento das dificuldades encontradas na leitura do texto e encaminhamento de soluções para tais dificuldades; c) discussão das questões fundamentais do texto, para aprofundamento da análise e compreensão do mesmo, estabelecendo relações entre pensadores e correntes filosóficas, ampliando o horizonte de informações e conhecimentos. A todos os integrantes do Grupo é exigida a leitura prévia do texto escolhido para cada encontro, bem como a participação

Planejamento de Atividades

na discussão.

B. Mecanismo de Avaliação:

O tutor avaliará o empenho e o desenvolvimento do aluno durante os debates e as apresentações de trabalhos.

C. Resultados esperados com a atividade:

A aquisição de experiência da leitura, discussão e exposição de textos filosóficos a partir de textos originais dos filósofos, bem como a de direção e coordenação de atividade de ensino pelos bolsistas.

A discussão e aprofundamento do tema Natureza X Cultura a partir de diferentes pensadores.

Sincronização entre pesquisas individuais dos bolsistas e pesquisas coletivas do Grupo.

Integração entre orientadores de cada bolsista e o grupo PET em seu conjunto.

Complementar o conhecimento filosófico de todos os alunos participantes, além de mostrar aos não petianos a possibilidade de engajamento e aprofundamento da pesquisa filosófica ainda na graduação.

Esta atividade – obrigatória a todos os bolsistas - foi concebida como atividade de formação coletiva e de aprofundamento filosófico de um tema-problema. Além disso, ela propicia ao aluno a oportunidade de “ministrar um curso” e coordená-lo; a necessidade de expor um tema filosófico publicamente, coordenar as discussões e se posicionar frente a elas simulando em grande medida o ambiente de sala de aula. Esse gênero de atividade tem sido mantido regularmente no Grupo desde seu início, há quase 20 anos, como etapa fundamental de exercício de leitura, análise e discussão coletiva de textos filosóficos, dado o fato irremediável que filosofia se faz a partir de textos e sobre textos.

ATIVIDADE 2 - Palestras ministradas por convidados.

Tema: Natureza x Cultura.

A. Descrição da Atividade: Como complemento à atividade anterior, o grupo convidará professores do Curso de Filosofia (ou de fora) para ministrar palestras ou cursos relacionados ao tema geral de estudos do grupo. Essa atividade é complementar à descrita acima e será realizada concomitantemente àquela, na medida em que determinado filósofo está sendo estudado. Para 2012, as palestras são as seguintes: “As noções de homem e natureza em Montaigne” – Prof. Gilmar Henrique da Conceição (Unioeste); “As noções de homem e natureza em Schelling” – Prof. Luciano Utteich (Unioeste); “As noções de homem e natureza em Popper” – Prof. Remi Schor (Unioeste); “As noções de homem e natureza em Deleuze” – Profa. Ester Heuser (Unioeste). As palestras são abertas a todos os interessados.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo de Avaliação:

O tutor verificará a presença dos petianos nas palestras e sua participação no debate com o palestrante.

C. Resultados esperados com a atividade:

O principal resultado esperado é complementar a atividade anterior, de duração maior, com uma visão geral do autor estudado e com o aprofundamento de determinados temas. Além disso, espera-se propiciar o surgimento de temas de pesquisas individuais ou subsídios a temas e autores relacionados.

Planejamento de Atividades

A atividade é importante como forma de fornecer aos alunos perspectivas já elaboradas sobre o tema (sínteses já construídas) e também elementos para que eles procedam aos recortes necessários para a delimitação desse tema nos diferentes pensadores e para futuras pesquisas. Ela objetiva também cobrir lacunas de determinados temas pouco trabalhados ou dos quais há questões ou dúvidas. Espera-se com isso contribuir também para aumentar o interesse de todos os alunos pela Filosofia e, assim, diminuir a evasão no curso.

ATIVIDADE 3 - Encontro de avaliação e discussão de textos elaborados pelos bolsistas.

A. Descrição da Atividade:

Esta atividade está ligada à pesquisa individual de cada bolsista, orientada por um professor do Colegiado de Filosofia. Será elaborado um calendário de apresentação e discussão dos resultados das pesquisas. Uma vez elaborado o texto com o desenvolvimento da pesquisa e tendo-o discutido com o professor orientador, cada bolsista deve entregar uma cópia aos seus colegas e ao tutor. Nessa atividade, o Grupo toma conhecimento da pesquisa de cada bolsista e faz perguntas, sugestões e questionamentos sobre ela. O texto apresentado para discussão teórica e formal deve ser produto dessa orientação e, de preferência, deve ser apresentado em um evento na Unioeste ou em outra instituição. Os bolsistas do quarto ano, quando for o caso, são estimulados a apresentar um eventual projeto de mestrado. Entretanto, não apenas os aspectos teóricos serão discutidos. Muitos bolsistas farão a licenciatura em Filosofia e poderão se tornar professores do Ensino Médio. Assim, nosso objetivo, nesta atividade, é também criar um espaço de reflexão sobre a forma de apresentação do trabalho, entendendo-a para a postura e o modo de os bolsistas conduzirem um grupo de alunos ou uma sala de aula. Visa também a avaliar o material trazido pelo “professor” e as ferramentas utilizadas. A expressão das idéias filosóficas receberá atenção especial. A atividade visa, portanto, a auxiliar os alunos na superação das dificuldades relacionadas à boa exposição dos conceitos filosóficos, bem como na aquisição de um hábito de respeito e de boa condução em um ambiente de ensino. Esta atividade toma grande relevância visto que a disciplina de Filosofia se tornou obrigatória no Ensino Médio.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo de Avaliação:

O tutor avaliará a apresentação em seus aspectos teóricos e formais. O texto, distribuído a todos os petianos, será avaliado teoricamente e formalmente, com indicações e correções escritas. Os outros petianos também apresentarão suas impressões.

C. Resultados esperados com a atividade:

- A boa expressão oral de uma reflexão filosófica e o rigor no tratamento dos conceitos filosóficos;

- Aprimorar a formação do futuro professor de filosofia.

Essa atividade visa à melhoria das exposições orais dos bolsistas e à criação de um espaço de formação de futuros professores de filosofia. Visa também a sensibilizá-los para cuidarem do rigor filosófico, facilmente sacrificado pela fala, e que pode criar uma aversão à escrita e à leitura, por serem mais rigorosas.

A atividade tem uma função metodológica e pedagógica.

ATIVIDADE 4 - Francês instrumental através da Filosofia

A. Descrição da Atividade:

Um professor do curso e os bolsistas do PET promoverão reuniões semanais para discutir filosofia em francês, e, ao mesmo tempo, aprender e aprimorar a língua francesa. As reuniões serão abertas e, especialmente dirigidas, a todos os interessados. Embora o título da atividade refira-se ao francês

Planejamento de Atividades

(pois foi a língua eleita pela maioria dos petianos), pretende-se que seja estimulada a criação de grupos em outras línguas, modernas e antigas. Para isso, dependemos da disponibilidade e da colaboração dos professores do curso de Filosofia.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo de Avaliação:

Os alunos terão que demonstrar seu progresso na aprendizagem da língua escolhida por meio da utilização de textos estrangeiros durante sua pesquisa.

C. Resultados esperados com a atividade:

O principal resultado esperado é instrumentalizar todos os alunos participantes no acesso aos textos filosóficos clássicos em língua estrangeira, permitindo uma maior compreensão dos conceitos filosóficos.

Propiciar a integração dos alunos PET com seus colegas, permitindo a transmissão do conhecimento gerado dentro do Grupo. Com uma formação mais sólida, pretende-se também contribuir para diminuir a evasão no curso de Filosofia.

Permitir que os petianos desenvolvam conhecimento e habilidades relacionadas à metodologia de ensino em Filosofia, e os transmitam aos colegas.

ATIVIDADE 5 - Divulgação aos calouros do Projeto Pedagógico do Curso e do manual de normas acadêmicas da Universidade.

A. Descrição da Atividade:

A atividade visa primeiramente propiciar aos bolsistas um conhecimento mais aprofundado do Projeto Pedagógico (PP) do Curso de Filosofia e das demais normas acadêmicas da Universidade. Ela possibilita também que o Grupo participe, juntamente com o Colegiado de Curso e o Centro Acadêmico, das atividades de orientação aos novos estudantes, ingressantes a cada ano. Para sua realização, os bolsistas terão à disposição cópia do PP e um guia de normas acadêmicas da Universidade, para leitura e conhecimento. Essa atividade estará integrada àquelas planejadas pelo Curso de Filosofia para divulgação das normas, da estrutura do Curso e da Universidade e do PP aos calouros, no início do ano letivo. O estudo dos documentos será exigido de todos os bolsistas.

B. Mecanismo de avaliação:

A atividade deverá ser concluída com a realização de um relatório pelos petianos participantes. Esse relatório será apresentado ao tutor e discutido pelo grupo.

C. Resultados esperados com a atividade:

Conhecimento por parte dos bolsistas do Grupo PET/Filosofia das normas, da estrutura do Curso e da Universidade e do PP.

Divulgação aos alunos, principalmente aos calouros, das normas acadêmicas e do PP do Curso de Filosofia. Com uma maior informação do funcionamento do curso, pretende-se contribuir com a diminuição da evasão no curso de Filosofia. È também uma forma de divulgação aos calouros do próprio PET.

Sendo a atividade realizada junto com a Coordenação do Curso e com o Centro Acadêmico, ela é também uma forma de integração entre o PET e o Curso como um todo.

A atividade pretende propiciar aos bolsistas conhecer as normas que regem a Universidade e o PP do Curso e divulgá-los aos outros estudantes, a começar pelos calouros. Tem-se notado que os alunos

Planejamento de Atividades

em geral possuem pouco conhecimento da dinâmica interna da Instituição e do Curso, para além do que há no Guia Acadêmico, quando há, e no site da Universidade. Geralmente os alunos não têm acesso senão tardiamente ao Regulamento de Estágio e ao de Monografia, às exigências relacionadas às Atividades Acadêmicas Complementares e à estrutura do Curso em geral. O Grupo coopera com o Curso de Filosofia nesta atividade em razão da inexistência de atividades desse tipo organizadas pela Reitoria ou pela Pró-Reitoria de Graduação.

ATIVIDADE 6 - Pesquisa pelos bolsistas do tema de estudos comum do Grupo.

A. Descrição da atividade de pesquisa:

Esta atividade é necessária para a realização da Atividade 1 (Encontros de estudo e leitura dirigida de textos) e para a formação comum do Grupo. Constitui-se na pesquisa que cada bolsista deve fazer referente ao tema comum de estudos do Grupo (Natureza x Cultura), ou seja, consiste no estudo de textos que serão discutidos pelo Grupo e de outros que complementem o estudo do tema comum. Nesta atividade, a orientação ficará sob a responsabilidade do tutor, bem como dos outros professores que participarão da Atividade de Ensino 1. Ela terá dois conjuntos de ações distintos e complementares: o primeiro deles refere-se à pesquisa do bolsista responsável pela condução de um tema/autor do seminário, caso em que este bolsista, orientado por um professor especialista do tema/autor estudado, fará a pesquisa e fornecerá aos outros bolsistas a bibliografia a ser estudada; no segundo caso, os demais bolsistas farão a leitura de textos necessários ao andamento do referido seminário. Este esquema se repetirá a cada novo seminário ou tema de estudos. Vale lembrar que o tema de investigação do Grupo permite a inclusão de várias áreas da filosofia; por exemplo: a fundamentação da moral; direitos naturais x contrato social; a essência humana; reducionismo mecanicista ou biológico; o papel da cultura; a questão da técnica, etc. Em 2012, os autores seguintes serão investigados quanto à questão da relação Natureza x Cultura: Montaigne, Schelling, Popper e Deleuze, além do texto Regras para o Parque Humano. Uma resposta à carta de Heidegger sobre o humanismo de Peter Sloterdijk.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo de avaliação:

O desenvolvimento dessa atividade revela-se principalmente na participação do aluno nas discussões em grupo sobre o texto Regras para o Parque Humano. Uma resposta à carta de Heidegger sobre o humanismo de Peter Sloterdijk.

C. Resultados esperados com a pesquisa:

Desenvolvimento das habilidades exigidas de um pesquisador e possibilidade de aprofundamento da pesquisa individual.

Essa atividade, ao lado da pesquisa individual, se constitui em importante atividade para formação de um futuro pesquisador e docente. A pesquisa individual de um tema comum permite a vivência da multiplicidade de interpretações e do conseqüente debate, que são fundamentais para os alunos de graduação em Filosofia.

ATIVIDADE 7 - Pesquisa individual pelos bolsistas.

A. Descrição da atividade de pesquisa:

Esta atividade corresponde à primeira etapa do conjunto de atividades envolvidas na pesquisa individual que cada bolsista deve executar na área específica de filosofia. Cada aluno bolsista escolhe um tema filosófico de seu interesse, sobre o qual fará sua pesquisa individual. O tema deve estar ligado, de alguma forma, ao tema geral do Grupo: “Natureza e Cultura”. Essa pesquisa individual consiste em várias etapas, desde o levantamento bibliográfico de fontes primárias e secundárias, a leitura desses materiais, bem como a pesquisa do tema específico no interior do material recolhido. Há pesquisas em níveis distintos, dependendo da série em que se encontra o bolsista e do tempo em que está no Grupo.

Planejamento de Atividades

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

O planejamento das pesquisas individuais é dado abaixo. Muitas delas dão continuidade à realizada em período anterior. Dos doze bolsistas, cinco estão se integrando ao grupo em janeiro de 2012 e têm, portanto, seus temas de pesquisa ainda em aberto.

1) Bolsista: ANGÉLICA LÚCIA ENGELSING

ORIENTADORA: Dra. Ester Maria Dreher Heusser TÍTULO: Deleuze: perspectivas sobre Filosofia, Homem, Natureza e Ensino de Filosofia. RESUMO: Objetiva-se com esta pesquisa pensar os conceitos de filosofia, educação, homem, natureza, e ensino de filosofia a partir de obras do filósofo Gilles Deleuze tendo como suporte leituras de obras nietzschianas anteriormente realizadas. A pesquisa versará basicamente sobre o conceito de Homem e Filosofia em Gilles Deleuze e para tanto serão utilizados textos específicos a respeito do tema como também outras obras que estejam relacionadas a este tema. Portanto, minha tarefa será identificar o significado destes conceitos na filosofia deleuziana, tendo em vista a realização de uma reflexão crítica acerca da atual concepção de ensino de filosofia, objetivando o desenvolvimento de novas perspectivas para o seu ensino, cujo foco principal é a figura do homem.

BIBLIOGRAFIA:

AZEREDO, Vânia Dutra de (org). Nietzsche: Filosofia e Educação. Ijuí: Ed. Unijuí, 2008 (Coleção Nietzsche em Perspectiva).

DELEUZE, Gilles. Foulcaut. Tradução: Claudia Sant’Anna Martins; revisão da tradução Renato Ribeiro.São Paulo: Editora Brasiliense, 2005.

DELEUZE, Gilles. GUATTARI, Félix. O que é a Filosofia?/ Gilles Deleuze e Félix Guattari; tradução de Alberto Alonso Munõz. Rio de Janeiro: Ed.34, 1992.

DELEUZE, Gilles. Nietzsche e a Filosofia. Tradução: Ruth Joffily Dias e Edmundo Fernandes Dias. Rio de Janeiro: Editora Rio, 1976.

HEUSER, Maria Dreher. Pensar em Deleuze: violência e empirismo no ensino da filosofia. Ijuí: Ed. Unijuí, 2010 (Coleção filosofia e ensino; 14).

NIETZSCHE, Friedrich. Ecce homo: como alguém se torna o que é. Tradução, notas e posfácio: Paulo César de Souza. – São Paulo: Companhia das letras, 1995.

NIETZSCHE, Friedrich. Escritos sobre Educação. Tradução de Noéli Correia de Melo Sobrinho. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; São Paulo: Loyola, 2003.

Vários Autores. Simpósio internacional Nietzsche/ Deleuze: Natureza/Cultura. Rio de Janeiro: Editora Lumme, 2010.

2) Bolsista: ANGELO EDUARDO DA SILVA

ORIENTADOR: Dr. Remi Schorn Título: Indeterminismo metafísico em Popper Resumo: Investigar e analisar a crítica desenvolvida por Karl Popper acerca do problema do determinismo versus indeterminismo, presente nas teorias científicas e envolvido por duas concepções complementare: a defesa de um realismo metafísico, como tese ontológica, e o enfoque objetivista do conhecimento, como tese epistemológica.

Planejamento de Atividades

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: POPPER, K. R. O Universo Aberto: Argumentos a favor do indeterminismo. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1988. ________. The Open Universe: An Argument for Indeterminism. (ed. W.W. Bartley III). London and New York, Routledge, 1982. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: POPPER, K. R. Conhecimento Objetivo: Uma Abordagem Evolucionária. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 1975. ________. A Lógica da Pesquisa Científica. São Paulo: Cultrix, 2007.

3) Bolsista: CHRISTIANO TORTATO

ORIENTADOR: Dr. Tarcílio Ciotta

TÍTULO: O conceito de consciência na primeira parte da Fenomenologia do Espirito de Hegel.

RESUMO: A pesquisa pretende investigar o desenvolvimento do conceito de Consciência na primeira parte da Fenomenologia do Espírito de Hegel, ou seja, nos três primeiros capítulos: a) Certeza Sensível, b) Percepção e c) Entendimento. Além disso, pretende realizar uma reflexão acerca do seu modo dialético de exposição.

BIBLIOGRAFIA:

HEGEL, G. W. F. Fenomenologia do Espírito. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2003.

HEGEL, G. W. F. Enciclopédia das Ciências Filosóficas em Compêndio. São Paulo: Edições Loyola, 1995.

HYPPOLITE, J. Gênese e Estrutura da Fenomenologia do Espírito de Hegel. São Paulo: Editora Discurso, 1999.

KOJÈVE, A. Introdução à Leitura de Hegel.: Rio de Janeiro: Ed. UERJ / Contraponto, 2002.

VIEIRA, L. A. A Desdita do Discurso. São Paulo: Edições Loyola, 2008.

4) Bolsista: HELEN ALINE SANTOS MANHÃES

ORIENTADOR: A ser definido

A bolsista, em 2012, terá novo orientador e novo projeto. O projeto será definido nas voltas às aulas em fevereiro de 2012.

5) Bolsista: SAULO SBARAINI AGOSTINI

ORIENTADOR: Prof. Gislaine Vale dos Santos

O bolsista, em 2012, terá novo orientador e novo projeto. O projeto será definido nas voltas às aulas em fevereiro de 2012.

6) Bolsista: TACIANE ALVES DA SILVA

Planejamento de Atividades

ORIENTADOR: Dr. Alberto Marcos Onate

TÍTULO: Existencialidade e facticidade na Ontologia Fundamental de Heidegger RESUMO: A primeira seção de Ser e Tempo, intitulada Análise preparatória dos fundamentos do Dasein, libera inúmeros caracteres ontológicos desse ente, dentre eles a existencialidade e a facticidade. A pesquisa almeja delinear a variedade estrutural do existir fático do ente supramencionado, bem como circunscrever a relevância do conceito fenomenológico, utilizado por Heidegger, para abarcar a “determinação unitária” do mesmo: a cura. Desse modo, as questões diretrizes do trabalho são: Sob quais instâncias ontológicas o ser do Dasein deve ser apreendido formalmente na Analítica existencial? Como a facticidade e a existencialidade estão lançadas no ser-no-mundo que, através de aberturas, projeta o seu poder-ser? BIBLIOGRAFIA: CASANOVA, Marco. A linguagem do acontecimento apropriativo. In: Natureza humana 4(2): 315-339, jul.-dez. 2002. DIAS, María Del Aguila Sola. La Idea de lo trancendental en Heidegger. Sevilla: Mínima del CIV, 2002. HEIDEGGER, Martin. Carta sobre o Humanismo. Revisão de Maria Ofélia da Costa. São Paulo: Editora Moraes, 1991. __________. Conferencias e artículos. Trad. Eustaquio Barjau. Barcelona: Odós, 1994. __________. Introdução à filosofia. Trad. Marco Antonio Casanova. 2ª edição. São Paulo: Editora WMF Martins fontes, 2009. __________. Os conceitos fundamentais da metafísica: mundo, finitude e solidão. Trad. Marco Antonio Casanova. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003. __________. Seminários de Zollikon. Trad. Gabriella Arnhold e Maria de Fátima de Almeida Prado. São Paulo: EDUC; Petrópolis: Vozes, 2001. __________. Ser e Tempo. Trad. Márcia de Sá Cavalcanti Schuback. 2ª edição. Petrópolis: Vozes; Bragança Paulista: Editora Universitária São Francisco, 2007. __________. Sobre a essência do fundamento. Trad. Ernildo Stein. In: Os pensadores. 1ª edição. São Paulo: Abril Cultural, 1973. MACANN, Christopher. Four Phenomenological Philosophers: Husserl, Heidegger, Sartre, Merleau-Ponty. New York: Routledge, 1993.

SÁ, Alexandre Franco de. Da destruição fenomenológica à confrontação: Heidegger e a incompletude da ontologia fundamental. Covilhã: LusoSofia, 2008.

7) Bolsista: THAYLA MAGALLY GEVEHR

ORIENTADOR: Dr. Libanio Cardoso Neto

TÍTULO: A Justiça e o problema da constituição do Homem em República I-VI

RESUMO: (a) Investigar, nos seis primeiros livros da República, de Platão, um modo de responder à pergunta que aparece no livro III, em 392 a - c: “o que se pode dizer acerca dos homens?”. Para isso, como fio condutor servirão os conceitos de ‘Justiça’ e ‘Bem’. (b) Analisar, conjuntamente, a possibilidade de interpretar o conceito de phýsis na República.

Planejamento de Atividades

BIBLIOGRAFIA:

AUGUSTO, Maria das Graças de Moraes. Politeia e Dikaiosýne: uma análise das relações entre política e utopia na República de Platão. Tese de Doutorado. Rio de Janeiro: IFCS/UFRJ, 1989. ____. “Mito e Política na República de Platão”, Boletim de Filosofia. N. 7/8. mar-set/1989. Rio de Janeiro: Departamento de Filosofia – UFRJ. BRANDÃO, Jacyntho Lins. “As musas ensinam a mentir”, Ágora, Estudos Clássicos em Debate. no. 2, 2000. COLLI, Giorgio. O nascimento da filosofia. Tradução: Federico Calotti. São Paulo: Editora da Unicamp, 1996. DODDS. E. R. Os gregos e o irracional. Tradução: Leonor Santos B. de Carvalho. Rio de Janeiro: Gradiva, 1988. JAEGER, Werner. Paidéia – a formação do homem grego. Trad. Brasília: EdUNB. LEÃO, Carneiro Emmanuel. Filosofia Grega: uma introdução. Rio de Janeiro: Daimon Editora, 2010. LOPES, Antonio Orlando O. Dourado. O fácil e o difícil no livro I da República de Platão: uma interpretação a partir dos poemas de Homero e de Hesíodo. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro: IFCS/UFRJ, 1996. PLATÃO. A República. Introdução, tradução e notas de Maria Helena da Rocha Pereira. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2001. _________. A República. Tradução de Anna Lia Amaral de Almeida Prado. São Paulo: Martins Fontes, 2006. _________. Diálogos. Trad. Carlos Alberto Nunes. Belém: Univ. Federal do Pará, 1975-1980. PUENTE, Fernando Rey. “O Kriterion: Revista de Filosofia. V. XLI n. 102. jul-dez/2000. Belo Horizonte: UFMG. TORRANO, Jaa. “Mito e verdade em Hesíodo e Platão”, Letras Clássicas. São Paulo: USP, 1998. VERNANT, J. P. Mito e Pensamento entre os gregos. Trad. Haiganuch Sarian. São Paulo: DIFEL, 1973.

XAVIER, Dennys Garcia; CORNELLI, Gabriele (orgs.). A República de Platão – outros olhares. São Paulo: Loyola, 2011.

8) Bolsista: A ser selecionado em dezembro/2011

ORIENTADOR: A ser determinado.

TÍTULO: A ser determinado.

9) Bolsista: A ser selecionado em dezembro/2011

ORIENTADOR: A ser determinado.

TÍTULO: A ser determinado.

10) Bolsista: A ser selecionado em dezembro/2011

Planejamento de Atividades

ORIENTADOR: A ser determinado.

TÍTULO: A ser determinado.

11) Bolsista: A ser selecionado em dezembro/2011

ORIENTADOR: A ser determinado.

TÍTULO: A ser determinado.

12) Bolsista: A ser selecionado em dezembro/2011

ORIENTADOR: A ser determinado.

TÍTULO: A ser determinado.

B. Mecanismo de avaliação:

A qualidade teórica dos textos e das apresentações serão os indicadores do desenvolvimento da atividade pelo bolsista.

C. Resultados esperados com a pesquisa:

O principal resultado esperado é o avanço da pesquisa individual e/ou a continuidade e aprofundamento da pesquisa iniciada anteriormente.

Essa atividade se constitui na primeira e principal dentre as atividades de pesquisa individual dos bolsistas. Ela representa a etapa de iniciação científica talvez mais importante a todo aluno de graduação. No caso da filosofia, a pesquisa tem peculiaridades no sentido que ela adquire um caráter individual forte e indispensável.

ATIVIDADE 8 - Orientação para pesquisa dos temas individual e comum.

A. Descrição da atividade de pesquisa:

Essa atividade representa uma etapa essencial para a pesquisa de cada bolsista na área de Filosofia, seja na pesquisa do tema individual seja na pesquisa individual do tema comum. Ela, portanto, complementa as anteriores. O bolsista executa sua pesquisa individual sob a orientação de um professor, atividade que será acompanhada pelo professor tutor. A lista dos orientadores das pesquisas de temas individuais, todos eles professores do Curso de Filosofia (e também membros, quase todos, do Programa de Mestrado), é a fornecida na atividade anterior.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo de avaliação:

Tanto o professor orientador quanto o petiano serão consultados sobre o andamento da orientação.

C. Resultados esperados com a pesquisa:

A orientação efetiva de cada um dos bolsistas pelo seu orientador.

Essa atividade de orientação é fundamental na formação e na direção do bolsista enquanto pesquisador. Ela é também uma forma de integração e de participação efetiva dos professores do Curso de Filosofia e do Programa de Mestrado com o Grupo. Ela se pauta na diversidade de temas de pesquisa e de metodologias de aprendizagem.

Planejamento de Atividades

Dada a natureza eminentemente teórica da pesquisa em filosofia e a dificuldade inerente da delimitação da pesquisa, da compreensão dos conceitos e da exigência do rigor na compreensão e na escrita, a função de orientação é fundamental e exige bastante dedicação do bolsista. Além disso, a atividade de pesquisa do bolsista se realiza de forma individual, e seu recorte e delimitação também são feitos pelos alunos. Isso significa que o aspecto coletivo e de discussão só se dá posteriormente, com o orientador, diferentemente de outras áreas em que a pesquisa é feita em conjunto.

ATIVIDADE 9 - Elaboração de texto da pesquisa de tema individual.

A. Descrição da atividade de pesquisa:

Essa atividade corresponde à necessidade da elaboração escrita do processo de pesquisa. Ao longo do ano, tanto dos alunos mais avançados e que já tenham elaborado seu projeto anteriormente e cujo tema atual dá continuidade, mas também dos alunos novos, é exigido um texto que reflita a sua pesquisa do tema individual no período avaliado. Tais textos são avaliados e discutidos, em primeira instância, com o orientador e, posteriormente, discutidos no Grupo (Atividade 3). Embora o texto deva refletir a pesquisa do tema individual, espera-se que ele incorpore elementos do tema de pesquisa comum.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo de avaliação:

A qualidade teórica dos textos e das apresentações serão os indicadores do desenvolvimento da atividade pelo bolsista. O professor orientador também será consultado.

C. Resultados esperados com a pesquisa:

O principal resultado esperado é a elaboração do texto correspondente ao desenvolvimento atual da pesquisa.

Aos alunos de filosofia deve-se exigir constantemente o exercício da escrita, dada a natureza teórica e abstrata da área. Nesse sentido, embora seja importante também o exercício da eloqüência, mesmo essa pressupõe o tratamento adequado da reflexão filosófica que se mede principal e primeiramente pela escrita. Os resultados da pesquisa, nesse sentido, devem aparecer por meio de textos que mostrem o estágio do pesquisador e suas habilidades para tal atividade.

ATIVIDADE 10 - Apresentação de resultados parciais da pesquisa em eventos.

A. Descrição da atividade de pesquisa:

Como resultado de seus estudos e pesquisas, aos bolsistas é exigido que apresentem comunicações, principalmente na Semana Acadêmica de Filosofia da UNIOESTE e no Simpósio de Filosofia da UNIOESTE, realizados anualmente, mas também em outros eventos, nos Grupos de Pesquisa, nos eventos de extensão, etc. Outras apresentações poderão ocorrer dependendo da possibilidade de participação dos bolsistas.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo da avaliação:

Todos os bolsistas devem apresentar trabalhos na Unioeste e em outras IES.

C. Resultados esperados com a pesquisa:

Apresentação de trabalhos em eventos científicos.

Planejamento de Atividades

Essa atividade, juntamente com a anterior, perfaz a apresentação efetiva e pública dos resultados das pesquisas individuais e visa a sensibilizar o aluno quanto a essa necessidade. Essa apresentação possibilita o debate dos resultados da pesquisa com uma grande variedade de interlocutores. Além do fato de apresentarem trabalhos acadêmicos, a participação do bolsista nos eventos internos da Universidade desafia aos demais alunos a fazerem o mesmo.

ATIVIDADE 11 – Reunião Interpet Unioeste / Campus de Toledo

A. Descrição da Atividade: Juntamente com os outros grupos PET do Campus de Toledo (Química e Serviço Social), discutir-se-á um tema de interesse de todos os grupos por meio de um texto científico e um filme. Os petianos atuam na organização da atividade e também na preparação, apresentação e discussão dos temas. Há a possibilidade da ampliação da atividade com a inclusão dos grupos recém-criados: Informática (Campus Cascavel) e Agronomia (Campus M. C. Rondon). A atividade será aberta a todos os interessados.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo de avaliação:

Reunião de avaliação em cada grupo e geral.

C. Resultados esperados:

Além da integração entre os vários grupos PET na Unioeste, pretende-se que cada grupo contribua com os conhecimentos de sua área na discussão de um tema de interesse comum. Ao mesmo tempo, cada grupo pode perceber a possibilidade de abordagens diferentes de um mesmo tema.

Integração dos grupos PET com a Universidade, possibilitando que os bolsistas transmitam seus conhecimentos aos colegas.

Integração entre os grupos PET da Unioeste.

Abertura dos horizontes de cada bolsista.

ATIVIDADE 12 - Organização do Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea e da Semana Acadêmica de Filosofia.

A. Descrição da Atividade:

O Colegiado de Filosofia e o Programa de Pós-Graduação em Filosofia, em continuidade aos anos anteriores, promoverão o XVII Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea no segundo semestre de 2012, no Campus de Toledo. O evento tem por objetivo promover o intercâmbio filosófico, científico e cultural entre os professores, pesquisadores e acadêmicos de Filosofia da UNIOESTE e de instituições do Brasil e do exterior, bem como a ampliação do espaço de discussão filosófica.

As atividades do Simpósio serão de diferentes tipos: conferências (noite), mesas-redondas e comunicações (tarde) e minicursos (manhã). O Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea, realizado anualmente, já é reconhecido como evento expressivo dentro da filosofia do país.

Ao Grupo PET competirá auxiliar na organização do evento, de forma efetiva e fundamental. Seus membros participam nas atividades de preparação do evento e na organização durante a semana em que ele se realiza. Cabe aos bolsistas também apresentar comunicações no evento, assistir os palestrantes e os trabalhos apresentados.

Planejamento de Atividades

Dentro dos mesmos moldes, os bolsistas auxiliarão na organização da XV Semana Acadêmica de Filosofia, que se realizará no primeiro semestre, juntamente com o Centro Acadêmico e a coordenação de Curso.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo de avaliação:

Será exigida a participação dos bolsistas na comissão organizadora dessas eventos.

C. Resultados esperados:

Criação de espaços de discussão filosófica;

Capacitação dos alunos da graduação para apresentação de comunicações e para a integração com outros centros ou cursos de filosofia no Brasil;

Capacitação dos bolsistas para organização de eventos.

Integração dos petianos com os outros alunos, já que a Comissão organizadora é integrada por vários alunos, além do contato pessoal propiciado pelo próprio evento.

ATIVIDADE 13 - Participação em eventos técnico-científicos e de extensão

A. Descrição da Atividade:

Os eventos técnico-científicos e de extensão constituem-se em espaço de discussão dos trabalhos de pesquisa e de extensão e até mesmo, em ocasiões, do próprio PET. A participação, principalmente com apresentação de trabalho, desempenha papel proeminente no processo de formação dos bolsistas: debate e troca de experiência. Os alunos participarão em eventos da própria Unioeste (Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea, Semana Acadêmica de Filosofia, Semana de Educação, Jornadas do Mestrado de Filosofia) e de outras IES.

Essa atividade é obrigatória a todos os bolsistas.

B. Mecanismo de avaliação:

Todos os bolsistas devem participar de eventos na Unioeste e em outras IES.

C. Resultados esperados:

- Apresentação de trabalhos.

- Contato com a comunidade acadêmica nacional.

- Discussão de políticas relativas ao Ensino Superior.

Os eventos técnico-cientícos e de extensão, de modo geral, buscam promover a integração e a troca de experiências, discutir assuntos pertinentes à pesquisa filosófica, ensino de Filosofia e atividades de extensão, contribuindo para a compreensão e difusão da filosofia. Muitas vezes surgem oportunidades de futuras orientações em projetos de Mestrado.

ATIVIDADE 14 - Divulgação da Filosofia e do Curso de Filosofia da Unioeste no Ensino Médio.

A. Descrição da Atividade:

Planejamento de Atividades

A atividade busca colocar os alunos petianos em contato com alunos do Ensino Médio tendo como objetivo a divulgação da Filosofia e do Curso de Filosofia da Unioeste. Os alunos do PET se integrarão aos professores do Colegiado nas visitas às escolas, quando poderão falar sobre conceitos filosóficos e de sua própria experiência enquanto acadêmicos de Filosofia. Ela terá dois objetivos: divulgar o Curso de Filosofia, para que haja mais estudantes que se interessem pelo curso superior de Filosofia; estabelecer relações e reflexão filosóficas com os alunos do Ensino Médio e com professores de filosofia, dada a obrigatoriedade da disciplina no currículo desse nível de ensino.

O cronograma e o conteúdo das intervenções serão determinados pela Coordenação do Curso de Filosofia.

B. Mecanismo de Avaliação:

Os petianos participantes deverão integrar as atividades definidas pela Coordenação do Curso de Graduação e produzir relatório.

C. Resultados esperados:

Esta atividade pretende estimular o interesse na reflexão filosófica e despertar os alunos do Ensino Médio para a carreira de Filosofia. Além disso, espera-se colocar os bolsistas em contato com a realidade do ensino de Filosofia no Ensino Médio, apresentando-lhes seus problemas e possibilidades.

É importante para os petianos terem um contato com alunos do Ensino Médio, para que ponham em prática a transmissão do conteúdo filosófico que vêm adquirindo na faculdade. A atividade serve também para possibilitar a assimilação mais adequada e com menos resistência da disciplina de Filosofia no Ensino Médio, tendo como conseqüência uma maior procura do curso nas inscrições dos vestibulares. Esta atividade é de relevante importância, considerando-se a obrigatoriedade da disciplina no Ensino Médio. Se essa obrigatoriedade não for complementada por um adequado conhecimento do que seja a Filosofia e seu âmbito de atuação profissional, ela pode ser mais uma vez desacreditada como ocorreu décadas atrás.

ATIVIDADE 15 - Programa de Rádio “The blue Soul of Blues”: a relação da Filosofia com a Arte e a Vida.

A. Descrição da Atividade:

Alguns alunos do PET e o professor Tutor realizam desde 2009 o programa radiofônico “The blue soul of blues” na Kula Webradio Universitária de Toledo, terças-feiras, das 19-20hs, em http://www.unioeste.br/webradio/. O programa mescla músicas estilo Blues com a história do Blues, poesia e reflexões sobre a melancolia. Dessa forma, os participantes têm a oportunidade de aplicar a reflexão filosófica sobre temas tais como a finitude humana, a história, a resistência cultural, as questões sociais e a arte. O programa é gravado antes de ir ao ar e cada um exige a pesquisa sobre filosofia (por exemplo, Aristóteles e Walter Benjamin), história da música e história dos EUA e África. Em 2011, investigaremos também a história da melancolia no Brasil, inspirando-se principalmente no livro “Saturno nos trópicos” de Moacyr Scliar.

B. Mecanismo de Avaliação:

Podemos avaliar o interesse que o programa desperta nas comunidades acadêmica e externa. No entanto, o envolvimento dos alunos participantes com a reflexão acerca da condição humana será acompanhado pelo Tutor.

C. Resultados esperados:

A aplicação de conceitos filosóficos aparentemente abstratos em questões aparentemente concretas.

Divulgação da Filosofia por meio de webradio.

Planejamento de Atividades

Mostrar à comunidade Unioeste e externa que a Filosofia não é uma reflexão desvinculada da realidade.

Familiarizar os alunos de Filosofia com outras possibilidades de fazer reflexão filosófica além das comumente apresentadas nos cursos universitários.

O programa é uma importante forma de integração dos estudos filosóficos com as condições concretas da existência humana.

ATIVIDADE 16 - Questões de Estética em um curso de Pintura

A. Descrição da Atividade: Minicurso acerca das categorias estéticas no Curso de Pintura da Unioeste/Campus Toledo, ministrado pela Profa. Edy Braun. O curso de Pintura é direcionado à comunidade interna (professores, funcionários e alunos) e à comunidade externa. São preparadas três aulas pelos alunos do PET sobre temas de Estética e Filosofia da Arte, tais como Belo, Sublime, Trágico, Melancólico, etc. As aulas acontecem inseridas nas aulas de pintura. Os alunos, além de desenvolverem habilidades ligadas à exposição de conceitos filosóficos, devem se preparar para discutir esses

assuntos com pessoas não habituadas à discussão filosófica.

B. Mecanismo de avaliação:

O tutor acompanhará os petianos envolvidos na preparação das aulas e durante as mesmas. O interesse dos alunos de pintura e o nível do debate indicarão o sucesso da atividade.

C. Resultados esperados: Atender às demandas da comunidade externa. Desenvolver habilidades para exposição de temas filosóficos.

Integração do PET com as atividades de Extensão da Universidade.

3.2. Atividades de Caráter Coletivo e Integrador – até mil palavras (atividades integradas com

demais estudantes / grupos, participação em eventos do Programa ou não, entre outros)

- Participação na e organização da XV Semana Acadêmica de Filosofia da UNIOESTE;

- Participação no e organização do XVII Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea da

UNIOESTE;

- Participação em eventos fora da UNIOESTE;

- Divulgação aos calouros do Projeto Pedagógico do Curso e do manual de normas acadêmicas da

Universidade;

- Francês instrumental através da Filosofia;

- Reunião Interpet Unioeste / Campus de Toledo;

- Divulgação da Filosofia e do Curso de Filosofia da Unioeste no Ensino Médio; - Programa de Rádio “The blue soul of blues”; e - Questões de Estética em um curso de Pintura. Dentre as atividades relacionadas acima (3.1), três delas, em especial, foram pensadas como forma

Planejamento de Atividades

de diminuição da evasão escolar e da melhor integração entre os estudantes, principalmente no primeiro ano. São a Atividade 4 (Francês instrumental através da Filosofia), Atividade 5 (Divulgação aos calouros do Projeto Pedagógico do Curso e do manual de normas acadêmicas da Universidade) e a Atividade 15 (Programa de Rádio “The blue Soul of Blues”.). A segunda é voltada aos alunos do primeiro ano, enquanto as outras são direcionadas a todos os alunos e mesmo a outros interessados em filosofia. A Atividade 2 (palestras ministradas por convidados) é aberta a todos os alunos e interessados, e acreditamos que sirva também ao objetivo de integração do Grupo PET-Filosofia com os outros alunos do curso de Filosofia, bem como complementar a formação dos mesmos. A atividade 16 (Questões de Estética em um curso de Pintura) permite ampliar ainda mais o âmbito de atuação do PET-Filosofia.

4. OUTRAS AÇÕES QUE O GRUPO CONSIDERAR PERTINENTE – até mil palavras (processos seletivos, reuniões, organização de documentação, mecanismos de divulgação intra e extra Curso, entre outros)

Pretendemos expandir a atividade 11 (Reunião Interpet) com os dois novos grupos da Unioeste (Informática e Agronomia). A atividade tem caráter misto de Ensino e Pesquisa e pretende discutir a relação Homem/Natureza por meio da abordagem de temas tais como Ciência/Sociedade e Meio Ambiente por meio de cinema e livros clássicos de literatura.

5. DESCRIÇÃO DO PROCESSO DE TUTORIA – até mil palavras (planejamento quanto à participação/contribuição do (a) tutor (a) nas atividades e na formação dos petianos: definição das atividades e seus objetivos, acompanhamento e avaliação individual e coletiva, entre outros)

O tutor coordena todas as reuniões semanais de Encontro de estudos, apresentações de textos ligados às palestras e textos da pesquisa individual: contribui com o desenvolvimento das habilidades de expressão escrita e oral e de argumentação, promovendo o debate entre as múltiplas perspectivas filosóficas. Todas as atividades a serem realizadas são discutidas pelo grupo com a participação do tutor. Há três eixos que o tutor considera fundamentais:

1) A indissociabilidade do tripé Ensino-Pesquisa-Extensão: mostrar que as atividades de uma instituição universitária, para serem produtivas e frutíferas, devem estar sempre enraizadas nesse tripé. A valorização de um tipo de atividade em detrimento das outras causa isolamento do profissional em sua própria instituição e, em última instância, da própria universidade na sociedade. Fica clara a dificuldade de classificar certas atividades em um ou outro rótulo. O bolsista não deve concentrar suas atividades somente em pesquisa, ensino ou extensão.

2) A multiplicidade da Filosofia: mostrar aos bolsistas que o caráter essencial da Filosofia é sua

multiplicidade e diversidade em abordagens e respostas e que ela não constitui uma resposta única e definitiva. Com isso, contribui-se para evitar um problema que espreita os programas de tutoria e de iniciação científica: a “especialização precoce”, ou seja, o aluno entender que o filósofo ou a corrente de sua pesquisa individual tem a “Verdade” e que todos os outros não merecem ser estudados. A variedade de temas acerca da relação natureza e cultura e as diferentes orientações e temas da pesquisa individual são importantes para evitar a cristalização do conhecimento filosófico.

3) Responsabilidade: Como bolsistas financiados por programa público, nossa responsabilidade

como professores e alunos deve tornar-se ainda mais consciente. A dedicação às múltiplas atividades e a participação das atividades em grupo serão, a todo momento, lembradas e exercidas.

6. CRONOGRAMA PROPOSTO PARA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DO GRUPO

Planejamento de Atividades

ATIVIDADE 1

Atividade: Encontros de estudo e leitura dirigida de textos.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar X

Abr X

Mai X

Jun X

Jul

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez

ATIVIDADE 2

Atividade: Palestras ministradas por convidados.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar X

Abr

Mai X

Jun

Jul

Ago X

Set

Out

Nov X

Dez

ATIVIDADE 3

Atividade: Encontro de avaliação e discussão de textos elaborados pelos bolsistas.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar

Abr

Mai X

Jun X

Jul

Ago

Set

Out X

Nov X

Dez

ATIVIDADE 4

Atividade: Francês instrumental através da Filosofia.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar X

Abr X

Mai X

Jun X

Jul

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez

ATIVIDADE 5

Atividade: Divulgação aos calouros do Projeto Pedagógico do Curso e do manual de normas acadêmicas da Universidade.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev X

Mar X

Abr

Mai

Jun

Jul

Ago

Set

Out

Nov

Dez

ATIVIDADE 6

Atividade: Pesquisa pelos bolsistas do tema de estudos comum do Grupo.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev X

Mar X

Abr X

Mai X

Jun X

Jul X

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez X

ATIVIDADE 7

Atividade: Pesquisa individual pelos bolsistas.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev X

Mar X

Abr X

Mai X

Jun X

Jul X

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez X

ATIVIDADE 8

Planejamento de Atividades

Atividade: Orientação para pesquisa dos temas individual e comum.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev X

Mar X

Abr X

Mai X

Jun X

Jul X

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez X

ATIVIDADE 9

Atividade: Elaboração de texto da pesquisa de tema individual.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev X

Mar X

Abr X

Mai X

Jun X

Jul

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez

ATIVIDADE 10

Atividade: Apresentação de resultados parciais da pesquisa em eventos.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar X

Abr X

Mai X

Jun X

Jul X

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez X

ATIVIDADE 11

Atividade: Reunião Interpet Unioeste / Campus de Toledo.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar

Abr

Mai X

Jun

Jul

Ago

Set

Out X

Nov

Dez

ATIVIDADE 12

Atividade: Organização do Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea e da Semana Acadêmica de Filosofia.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar

Abr X

Mai X

Jun

Jul

Ago X

Set X

Out X

Nov

Dez

ATIVIDADE 13

Atividade: Participação em eventos técnico-científicos e de extensão.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar X

Abr X

Mai X

Jun X

Jul

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez

ATIVIDADE 14

Atividade: Divulgação da Filosofia e do Curso de Filosofia da Unioeste no Ensino Médio.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar

Abr

Mai

Jun

Jul

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez

ATIVIDADE 15

Atividade: Programa de Rádio “The blue Soul of Blues”: a relação da Filosofia com a Arte e a Vida.

Planejamento de Atividades

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev X

Mar X

Abr X

Mai X

Jun X

Jul

Ago X

Set X

Out X

Nov X

Dez

ATIVIDADE 16

Atividade: Questões de Estética em um curso de Pintura.

Cronograma de Execução da Atividade:

Jan

Fev

Mar

Abr

Mai

Jun

Jul

Ago

Set X

Out

Nov

Dez

Toledo, 22 de dezembro de 2011

Wilson Antonio Frezzatti Jr. Tutor PET-Filosofia

Cascavel,

Elenise Lesczynski Presidente do Comitê Local de Acompanhamento

Cascavel,

Liliam Faria Porto Borges Pró-Reitora de Graduação (responsável pelo PET)