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Programa de Matemática, 1.º, 2.º e 3.º Ciclos

FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE

AGRUPAMENTOS/ESCOLAS6 de Março de 2010

Escola Superior de Educação de Viseu

www.esev.ipv.pt/mat1ciclo

Implementação do PMEB:

balanço

Formação coordenada por:

João Pedro da Ponte

Lurdes Serrazina

Novo Programa de Matemática, 1.º, 2.º e 3.º CiclosFormação de Coordenadores de Agrupamentos/Escolas

6 de Março de 2010 S3-1

Escola Superior de Educação de ViseuLuís Menezes e Cátia Rodrigues

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Reflectindo sobre a implementação do PMEB

Ao nível do trabalho de coordenação e monitorização

Ao nível do trabalho dos professores implementadores

• Ao nível do trabalho dos alunos

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Reflectindo sobre a implementação do PMEB

Como tem decorrido a coordenação das actividades do PMEB? Que dificuldades têm surgido? Quais os aspectos que têm funcionado melhor? Como tem sido a articulação com as outras medidas do Plano da Matemática, como os acompanhantes e o PFCM?

Como têm decorrido os momentos de planificação? Com que frequência se realizam esses momentos? Como tem sido a preparação das unidades didácticas? Tem havido momentos de reflexão e troca de experiências dos professores?

Ao nível do trabalho de coordenação e monitorização

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Reflectindo sobre a implementação do PMEB

Quais os aspectos que os professores apontam como mais positivos na aplicação do novo programa? Quais os aspectos mais problemáticos da gestão do novo programa? Quais os tópicos que têm colocado mais dificuldades de preparação? Como têm sido trabalhadas as capacidades transversais? Há mudanças na forma como são avaliados os alunos?Os materiais existentes têm sido suficientes? Como tem sido usado o manual? Tem havido colaboração entre os professores na preparação dos materiais? E com colegas de outras escolas? Que papel tem desempenhado a formação contínua?

Ao nível do trabalho dos professores implementadores

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Reflectindo sobre a implementação do PMEB

Ao nível do trabalho dos alunos

Que balanço fazem do trabalho dos alunos? Que progressos se observam nas suas aprendizagens? Como respondem os alunos aos novos desafios colocados pelas capacidades transversais?