PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y...

2018/2019 ÍNDICE:

1. PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO

A. COMPOSICIÓN DELDEPARTAMENTO. REPARTO DECURSOS Y ASIGNATURAS

B. PROGRAMACIÓN DEREUNIONES. PLAN DETRABAJO

C. HORARIO DE ATENCIÓNPERSONALIZADA A LOSALUMNOS

2. PROGRAMACIÓNDE LA ETAPA

A. JUSTIFICACIÓNB. OBJETIVOSB.1. OBJETIVOS GENERALESDE LA ESOB.2. OBJETIVOSESPECÍFICOS DEL ÁREADE LENGUACASTELLANA YLITERATURAC. COMPETENCIASCLAVE.CONTRIBUCIÓN DE LAMATERIA.D. CONTENIDOS.SECUENCIACIÓN YCRITERIOS DEEVALUACIÓN.D.1. LCL 1º ESOD.2. LCL 2º ESOD.3. LCL 3º ESOD.4. LCL 4º ESOD.5. CONTENIDOS TRANSVERSALESE. METODOLOGÍAE.1. PROYECTO EDITORIALE.2. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EN EL CENTROE.3. METODOLOGÍA APLICADA AL FOMENTO DE LA LECTURA Y LAESCRITURAE.4. ACTIVIDADESE.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSE.6. ORIENTACIONES SOBRE EL CUADERNO DE TRABAJOF. EVALUACIÓNF.1. CUÁNDO EVALUARF.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Departamento de Lengua castellana y Literatura IES “El Temple”, La Malahá

F.3. NORMAS DE CALIFICACIÓNF.4. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTESF.5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTESF.6. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZAG. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESH. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ANEXO I: PROYECTO RADIO ESCOLAR ON LINE “RADIO TEMPLARIA”ANEXO II: PROYECTO EL CINE EN LAS AULASANEXO III: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEPLAN DE EXPRESIÓN ESCRITAPLAN DE LECTURAOBJETIVOS MÍNIMOS DEL ÁREA EN 1º, 2º, 3º Y 4º DE ESO

1. PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO

A. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO. REPARTO DE CURSOS Y ASIGNATURAS.

El Departamento de Lengua castellana y Literatura, compuesto por el profesoradocitado a continuación, ha repartido las materias específicas y optativas de estedepartamento y serán los encargados, de forma conjunta, de la revisión de lasprogramaciones.

Hermógenes Patón Martínez. Lengua y Literatura de 1º A, 2º A, 4º ESO.

Javier P. Fernández Piñar. L engua y Literatura de 1º B, 2º B, 3º ESO y Latín de4º de ESO

Gloria Mª Castro Liñán miembro del Departamento de Inglés, completa su horariocon un grupo de Lengua de 1ºA y Refuerzo de Lengua. Asimismo, también da clase deTaller de Radio a 1º ESO, Cultura Clásica a 3º de ESO y la parte de Lengua del ÁmbitoSociolingüístico de PMAR de 2º ESO.

Ángel de la Chica, profesor del Departamento de Ciencias Sociales, encargado deimpartir la parte de Lengua del Ámbito Sociolingüístico en el grupo de PMAR de 3º deESO.

Francisca Pérez, PT y encargada de los apoyos de la asignatura.

Estos dos últimos compañeros, dirigidos desde el Departamento de Orientación,completan todos los aspectos relacionados con nuestra área.

B. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES. PLAN DE TRABAJO, REVISIÓN DE LA PRÁCTICADOCENTE.Todos los miembros del Departamento intentamos reunirnos semanalmente, aunque enla hora que para tal fin está establecida, no nos encontramos disponibles los profesoresimplicados. Sin embargo, el Jefe de Departamento intenta que las reuniones sean

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periódicas y útiles. Los temas tratados y acordados quedan reflejados en el Libro deActas virtual que se encuentra a disposición de todos sus miembros.Consideramos que para el correcto funcionamiento de este Departamento debemosestablecer un calendario de reuniones y unos objetivos básicos que seguiremos en cadauna de ellas.

Objetivos que nos proponemos alcanzar: Seguimiento de las programaciones. Aplicación de la metodología propuesta por los miembros del

Departamento. Puesta en común de las necesidades de material didáctico que debemos

adquirir a cargo del presupuesto del Departamento. Análisis de problemas y carencias detectados en las aulas. Propuesta de actividades extraescolares. Prioridad en la elaboración de unos u otros materiales de trabajo. Propuestas de mejora enfocadas a aumentar el rendimiento del alumnado

en cuanto a la comprensión lectora y la capacidad de expresión tanto oralcomo escrita.

Tener en cuenta que para aquellos alumnos con necesidades educativasespecíficas de integración y diversificación, se requieren adaptacionescurriculares individuales. Dichas adaptaciones han de ser elaboradas encoordinación con el Departamento de Orientación a lo largo del cursoescolar. El material elaborado será revisado y archivado para cursosposteriores, formando parte de las programaciones de este Departamento.

Calendario de reuniones: SEPTIEMBRE: Presentación de los miembros del Departamento. Reparto de cursos y asignaturas. Revisión de las Programaciones y reelaboración de aquellos apartados que sea

oportuno modificar basándonos en la experiencia, en la Memoria del curso anteriory en el PEC.

Diseño y/o revisión de las actividades de Evaluación Inicial o Unidad 0 para tenerlaspreparadas para el primer día de clase.

Programación de las Actividades Complementarias y Extraescolares. Propuestas de actividades de Perfeccionamiento Docente para solicitarlas al Equipo

Directivo o al Centro de Profesores.

SEMANALMENTE: Análisis del seguimiento de la programación y reestructuración, si hubiera lugar, de

la misma. Dicho análisis afectará a los diferentes aspectos didácticos que configuranlas programaciones y diseños curriculares por si fueran necesarias lasmodificaciones relativas a la secuenciación de contenidos, la utilización de recursosy cualquier otro aspecto que se considere necesario cambiar en función de lasnecesidades detectadas en el aula día a día.

Acuerdos sobre la compra de material, la solicitud de subvenciones o material yotros aspectos relacionados con materiales didácticos.

Elaboración de material para la atención a la diversidad: actividades de refuerzo encolaboración con el Departamento de Orientación.

Información y seguimiento de las Actividades Complementarias y Extraescolares. Información sobre los Cursos de Perfeccionamiento ofertados por el CEP y otras

instituciones que puedan ser útiles a nuestra formación permanente.

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TRIMESTRALMENTE: Se comentarán los resultados de las Evaluaciones, analizando las causas de los

mismos y proponiendo las posibles mejoras. Puesta en común de experiencias y propuestas.

JUNIO: Evaluación de los resultados finales. Reflexión sobre la práctica docente y propuestas de mejora. Programación de las Evaluaciones extraordinarias de septiembre. Selección de libros de texto para el próximo curso. Archivo del material de trabajo elaborado durante el curso para su inclusión en la

programación del próximo curso escolar. Balance económico de los gastos del Departamento. Inventario del material no fungible adquirido por el Departamento en el presente

curso. Proposición de necesidades para el próximo año académico.

Este Departamento entiende que a través de sus programaciones puede participar en laconsecución de los siguientes objetivos:

Los contemplados en la etapa educativa que se imparte en el I.E.S ydesarrollados en el PEC.

Fomentar la autonomía personal. Trabajar los temas transversales. Atender a la diversidad tal y como marca la Ley. Incentivar la participación de los padres en la vida académica de sus hijos. Fomentar en los alumnos el uso apropiado y correcto de la lengua, crear un

hábito lector y dinamizar la Biblioteca. Fomentar, desarrollar y descubrir a los alumnos valores como solidaridad, el

esfuerzo en el trabajo diario, el respeto a la figura del profesor o profesora...como parte de su conducta habitual

Fomentar el uso de las técnicas de estudio como herramienta de aprendizaje.

Las intervenciones para conseguir estos objetivos aparecen integradas a lo largo de estedocumento, ya sea de forma implícita o explícita, marcando siempre la pauta a seguirpor los miembros del Departamento.

C. HORARIO DE ATENCIÓN PERSONALIZADA A LOS ALUMNOS. En la Guía del Estudiante cada profesor fija la hora de reunión para cualquier consulta,que trasladaríamos a otra hora en caso de no poder hacerlo en la establecida.

2. PROGRAMACIÓN DE LA ETAPA.

A. JUSTIFICACIÓNLa estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, por lotanto, la capacidad de comprender y de expresarse es el mejor y el más eficaz

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instrumento de aprendizaje; de ahí que la educación lingüística sea un componentefundamental para el desarrollo del alumnado como persona y como ciudadanos yciudadanas en una sociedad multicultural y plurilingüe donde la comunicación tienecada vez mayor relevancia en todos los ámbitos.La materia Lengua Castellana y Literatura es una asignatura troncal que se cursa en 1º,2º, 3º y 4º de la Educación Secundaria Obligatoria y tiene como principal objetivo eldesarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas susvertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Como materiainstrumental, debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios paradesenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vidafamiliar, académica, social y profesional.El Estatuto de Autonomía de Andalucía en su artículo 12.3.2 establece: «La ComunidadAutónoma ejercerá sus poderes con los siguientes objetivos básicos: Afianzar laconciencia e identidad andaluza a través de la investigación, difusión y conocimiento delos valores históricos, culturales y lingüísticos del pueblo andaluz en toda su riqueza yvariedad». De esta manera, desde la materia Lengua Castellana y Literatura se ha decontribuir de una forma clara al cumplimiento de dicho objetivo. Hemos de trabajar paraque la variedad andaluza del castellano se convierta en forma natural de expresión entodos los ámbitos.Los objetivos de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa marcan una continuidad yuna progresión con respecto a los establecidos para la Educación Primaria, de los quehabrá que partir; esta progresión supone ampliar en el alumnado los conocimientos y lareflexión sobre los procesos de comprensión y expresión oral por un lado, y decomprensión y expresión escrita por otro.El currículo de la asignatura en los cuatro cursos de la Educación SecundariaObligatoria se organiza en cuatro bloques:

Comunicación oral: escuchar y hablar. Comunicación escrita: leer y escribir. Conocimiento de la lengua Educación literaria.

Esta organización no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sinoestructurar las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliarprogresivamente su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como sueducación literaria.El primero de estos bloques, Comunicación oral: escuchar y hablar, persigue que elalumnado adquiera habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propiasideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situacióncomunicativa y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de lasdemás personas. El alumnado debe aprender a respetar y a valorar la riqueza del hablaandaluza, ya que es en el código oral donde principalmente se manifiesta nuestramodalidad lingüística. Con el bloque de Comunicación escrita: leer y escribir sepersigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidady de géneros diversos, y que reconozca las ideas explícitas e implícitas en el texto con elfin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.La lectura, de cualquier tipo, debe practicarse en el aula proyectándose en todas lasesferas de la vida: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua yleer por placer. De la misma manera, la enseñanza de la escritura pretende que elalumnado la perciba como un procedimiento estructurado que comprende: planificacióndel escrito, redacción de borradores, revisión de estos y redacción del texto definitivo.Una persona competente en el uso de la lengua es una persona que hace un uso reflexivode esta. La necesidad de reflexionar sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la

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comunicación, es la finalidad del bloque Conocimiento de la lengua. Esta reflexióndebe entenderse siempre en un sentido funcional: como aprendizaje progresivo de lashabilidades lingüísticas y como desarrollo de destrezas relacionadas con los usosdiscursivos del lenguaje que permiten interiorizar las reglas ortográficas y gramaticalesimprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente.Por último, el bloque Educación literaria tiene como objetivo hacer de los alumnos ylas alumnas lectores y lectoras capaces de disfrutar con los libros, encontrando en ellosuna forma de conocimiento del mundo y de su propia persona; comprometiéndolos enun proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida; y alternando lalectura de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva,con la de textos literarios y obras completas más representativas de nuestra literatura,con especial atención al patrimonio cultural de Andalucía. Este bloque debe contribuiral desarrollo de habilidades y destrezas literarias e incorporarlas a otros ámbitos de laexpresión artística.

B. OBJETIVOS.B.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnosy las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en susaspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar enellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudiosposteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos yobligaciones en la vida como ciudadanos. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en losalumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entrelas personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanosy la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valorescomunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razónde sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y ensus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios decualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente losconflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparaciónbásica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y lacomunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructuraen distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificarlos problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

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7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lalectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propiasy de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetarlas diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar laeducación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda sudiversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación SecundariaObligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que lepermitan:

1. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza entodas sus variedades.

2. Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza,así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestraComunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en elmarco de la cultura española y universal.

B.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA YLITERATURA

En cuanto a los objetivos específicos para el Área de Lengua Castellana y Literatura, lalegislación para la Comunidad Autónoma Andaluza se centra en el desarrollo de lacompetencia lingüística y comunicativa de los alumnos y alumnas, esto es, en sucapacidad para entender y hacerse entender con el lenguaje sin inhibiciones, encualquier situación, en su capacidad de autodefinirse, de hablar de sí mismos ypresentarse ante los demás, de dominar la amplia gama de intercambioslingüísticos de la sociedad y acceder a los distintos campos de aprendizaje. De talmodo que, materializados en objetivos concretos, al finalizar el segundo ciclo de laEducación Secundaria Obligatoria, los alumnos habrán desarrollado las siguientescapacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividadsocial y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversoscontextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propiossentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

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3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valoraresta diversidad como una riqueza cultural.

4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, entodas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correctainterpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar alalumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios.

5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a lasdistintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacióncon las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar yprocesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicaciónsocial y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorarinformaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimientodel mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y suautonomía lectora.

10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convencionesde cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario yvalorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva endiferentes contextos histórico-culturales.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del usolingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar conadecuación, coherencia, cohesión y corrección.

13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotiposlingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

C. LAS COMPETENCIAS CLAVE. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA

Según la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relacionesentre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educaciónprimaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, las competencias claveson un elemento esencial del proceso educativo ya que el proceso de enseñanza-aprendizaje ha de estar orientado a la formación de ciudadanos con pleno desarrollopersonal, social y profesional. En este sentido, se recogen a continuación las reflexionesmás importantes de esta orden en torno a la integración de las competencias clave en elcurrículo educativo.Las competencias se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a unadiversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia adistintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento

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presente en las competencias, y la vinculación de este con las habilidades prácticas odestrezas que las integran.El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y lamotivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: elconcepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprenderlo.Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea.Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisanpara su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, lainclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias clave esenciales para elbienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y sedescriben los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas acada una de ellas.La revisión curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. Elaprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismoy su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debeabordarse desde todas las áreas de conocimiento, y por parte de las diversas instanciasque conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los noformales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquierenen un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un procesode desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles dedesempeño en el uso de las mismas.

Descripción de las competencias clave

1. Comunicación lingüísticaLa competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativadentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otrosinterlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Estassituaciones y prácticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversosámbitos y de manera individual o colectiva. Para ello el individuo dispone de surepertorio plurilingüe, parcial, pero ajustado a las experiencias comunicativas queexperimenta a lo largo de la vida. Las lenguas que utiliza pueden haber tenido vías ytiempos distintos de adquisición y constituir, por tanto, experiencias de aprendizaje delengua materna o de lenguas extranjeras o adicionales.Esta visión de la competencia en comunicación lingüística vinculada con prácticassociales determinadas ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo queproduce, y no solo recibe, mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.Valorar la relevancia de esta afirmación en la toma de decisiones educativas suponeoptar por metodologías activas de aprendizaje (aprendizaje basado en tareas yproyectos, en problemas, en retos, etcétera), ya sean estas en la lengua materna de losestudiantes, en una lengua adicional o en una lengua extranjera, frente a opcionesmetodológicas más tradicionales.Además, la competencia en comunicación lingüística representa una vía deconocimiento y contacto con la diversidad cultural que implica un factor deenriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una particular relevancia enel caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un enfoque intercultural en la enseñanza yel aprendizaje de las lenguas implica una importante contribución al desarrollo de lacompetencia en comunicación lingüística del alumnado.Esta competencia es, por definición, siempre parcial y constituye un objetivo deaprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Por ello, para que se produzca unaprendizaje satisfactorio de las lenguas, es determinante que se promuevan unos

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contextos de uso de lenguas ricos y variados, en relación con las tareas que se han derealizar y sus posibles interlocutores, textos e intercambios comunicativos.La competencia en comunicación lingüística es extremadamente compleja. Se basa, enprimer lugar, en el conocimiento del componente lingüístico. Pero además, como seproduce y desarrolla en situaciones comunicativas concretas y contextualizadas, elindividuo necesita activar su conocimiento del componente pragmático-discursivo ysocio-cultural.Esta competencia precisa de la interacción de distintas destrezas, ya que se produce enmúltiples modalidades de comunicación y en diferentes soportes. Desde la oralidad y laescritura hasta las formas más sofisticadas de comunicación audiovisual o mediada porla tecnología, el individuo participa de un complejo entramado de posibilidadescomunicativas gracias a las cuales expande su competencia y su capacidad deinteracción con otros individuos. Por ello, esta diversidad de modalidades y soportesrequiere de una alfabetización más compleja, recogida en el concepto dealfabetizaciones múltiples, que permita al individuo su participación como ciudadanoactivo.La competencia en comunicación lingüística es también un instrumento fundamentalpara la socialización y el aprovechamiento de la experiencia educativa, por ser una víaprivilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela. De su desarrollodepende, en buena medida, que se produzcan distintos tipos de aprendizaje en distintoscontextos, formales, informales y no formales. En este sentido, es especialmenterelevante en el contexto escolar la consideración de la lectura como destreza básica parala ampliación de la competencia en comunicación lingüística y el aprendizaje. Así, lalectura es la principal vía de acceso a todas las áreas, por lo que el contacto con unadiversidad de textos resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber.La competencia en comunicación lingüística se inscribe en un marco de actitudes yvalores que el individuo pone en funcionamiento: el respeto a las normas deconvivencia; el ejercicio activo de la ciudadanía; el desarrollo de un espíritu crítico; elrespeto a los derechos humanos y el pluralismo; la concepción del diálogo comoherramienta primordial para la convivencia, la resolución de conflictos y el desarrollode las capacidades afectivas en todos los ámbitos; una actitud de curiosidad, interés ycreatividad hacia el aprendizaje y el reconocimiento de las destrezas inherentes a estacompetencia (lectura, conversación, escritura, etcétera) como fuentes de placerrelacionada con el disfrute personal y cuya promoción y práctica son tareas esencialesen el refuerzo de la motivación hacia el aprendizaje.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaLa competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología induceny fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las personas que resultanfundamentales para la vida.En una sociedad donde el impacto de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías esdeterminante, la consecución y sostenibilidad del bienestar social exige conductas ytoma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y visiónrazonada y razonable de las personas. A ello contribuyen la competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología:a) La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamientomatemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenosen su contexto.

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La competencia matemática requiere de conocimientos sobre los números, las medidasy las estructuras, así como de las operaciones y las representaciones matemáticas, y lacomprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren laaplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos, ya seanpersonales, sociales, profesionales o científicos, así como para emitir juicios fundados yseguir cadenas argumentales en la realización de cálculos, el análisis de gráficos yrepresentaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas,incorporando los medios digitales cuando sea oportuno. Forma parte de esta destreza lacreación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan implícitas lainterpretación de resultados matemáticos y la reflexión sobre su adecuación al contexto,al igual que la determinación de si las soluciones son adecuadas y tienen sentido en lasituación en que se presentan.Se trata, por tanto, de reconocer el papel que desempeñan las matemáticas en el mundoy utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resoluciónde los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida.La activación de la competencia matemática supone que el aprendiz es capaz deestablecer una relación profunda entre el conocimiento conceptual y el conocimientoprocedimental, implicados en la resolución de una tarea matemática determinada.La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en elrigor, el respeto a los datos y la veracidad.b) Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan unacercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tantoindividuales como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural,decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de lospueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, puesincluyen la aplicación de los métodos propios de la racionalidad científica y lasdestrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de conocimientos, lacontrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestar social.Las competencias en ciencia y tecnología capacitan a ciudadanos responsables yrespetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicosque se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han decapacitar, básicamente, para identificar, plantear y resolver situaciones de la vidacotidiana –personal y social– análogamente a como se actúa frente a los retos yproblemas propios de la actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultanecesario abordar los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, laquímica, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología, los cuales se derivande conceptos, procesos y situaciones interconectadas.Se requiere igualmente el fomento de destrezas que permitan utilizar y manipularherramientas y máquinas tecnológicas, así como utilizar datos y procesos científicospara alcanzar un objetivo; es decir, identificar preguntas, resolver problemas, llegar auna conclusión o tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.Asimismo, estas competencias incluyen actitudes y valores relacionados con la asunciónde criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, elapoyo a la investigación científica y la valoración del conocimiento científico; así comoel sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales ya las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograruna vida física y mental saludable en un entorno natural y social.Finalmente, para que esta competencia pueda desarrollarse de forma plena, esabsolutamente imprescindible un alto nivel de competencia lingüística que permita la

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comprensión profunda de los principios que rigen las diferentes ramas del sabercientífico, así como la correcta expresión de las ideas que de él se emanan. Sin eldesarrollo del lenguaje y la competencia lingüística no es posible el desarrollo delpensamiento científico.

3. Competencia digitalLa competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de lastecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivosrelacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, lainclusión y participación en la sociedad.Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen lasnuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo deconocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en unentorno digital.Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual,numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación ytransferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicacionesinformáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de lainformación; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a laspersonas en el mundo digital. Todo ello tiene una amplia relación con nuestra materia, ya que el dominio del lenguajetanto propio como ajeno es fundamental a la hora de la selección de los conocimientos ylos datos que se nos ofrecen a través de la tecnología. La búsqueda de información y sutratamiento y selección desde un espíritu crítico, es algo que debe abordarse tambiéndesde nuestra área.Igualmente, precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a lainformación, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, laseguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales einformales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los recursostecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modoeficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovacionestecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometertareas u objetivos específicos.La adquisición de esta competencia requiere, además, actitudes y valores que permitanal usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, suapropiación y adaptación a los propios fines y la capacidad de interaccionar socialmenteen torno a ellas. Se trata de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia lastecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades yrespetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica laparticipación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por elaprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías.Por tanto, para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesarioabordar:

La información: esto conlleva la comprensión de cómo se gestiona lainformación y de cómo se pone a disposición de los usuarios, así como elconocimiento y manejo de diferentes motores de búsqueda y bases de datos,sabiendo elegir aquellos que responden mejor a las propias necesidades deinformación.

Igualmente, supone saber analizar e interpretar la información que se obtiene,cotejar y evaluar el contenido de los medios de comunicación en función de suvalidez, fiabilidad y adecuación entre las fuentes, tanto online como offline. Y,

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por último, la competencia digital supone saber transformar la información enconocimiento a través de la selección apropiada de diferentes opciones dealmacenamiento.

La comunicación: supone tomar conciencia de los diferentes medios decomunicación digital y de varios paquetes de software de comunicación y de sufuncionamiento, así como sus beneficios y carencias en función del contexto yde los destinatarios. Al mismo tiempo, implica saber qué recursos puedencompartirse públicamente y el valor que tienen, es decir, conocer de qué maneralas tecnologías y los medios de comunicación pueden permitir diferentes formasde participación y colaboración para la creación de contenidos que produzcan unbeneficio común. Ello supone el conocimiento de cuestiones éticas como laidentidad digital y las normas de interacción digital.

La creación de contenidos: implica saber cómo los contenidos digitales puedenrealizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así comoidentificar los programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de contenidoque se quiere crear. Supone también la contribución al conocimiento de dominiopúblico (wikis, foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobrelos derechos de autor y las licencias de uso y publicación de la información.

La seguridad: implica conocer los distintos riesgos asociados al uso de lastecnologías y de recursos online y las estrategias actuales para evitarlos, lo quesupone identificar los comportamientos adecuados en el ámbito digital paraproteger la información, propia y de otras personas, así como conocer losaspectos adictivos de las tecnologías.

La resolución de problemas: esta dimensión supone conocer la composición delos dispositivos digitales, sus potenciales y limitaciones en relación a laconsecución de metas personales, así como saber dónde buscar ayuda para laresolución de problemas teóricos y técnicos, lo que implica una combinaciónheterogénea y bien equilibrada de las tecnologías digitales y no digitales másimportantes en esta área de conocimiento.

4. Aprender a aprenderLa competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanenteque se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, noformales e informales.Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en elaprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Estamotivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que elestudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y,finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, quese produzca en él una percepción de auto-eficacia. Todo lo anterior contribuye amotivarle para abordar futuras tareas de aprendizaje.En segundo lugar, en cuanto a la organización y gestión del aprendizaje, la competenciade aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizajepara ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen alaprendizaje. La competencia de aprender a aprender desemboca en un aprendizaje cadavez más eficaz y autónomo.Esta competencia incluye una serie de conocimientos y destrezas que requieren lareflexión y la toma de conciencia de los propios procesos de aprendizaje. Así, losprocesos de conocimiento se convierten en objeto del conocimiento y, además, hay queaprender a ejecutarlos adecuadamente.

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Aprender a aprender incluye conocimientos sobre los procesos mentales implicados enel aprendizaje (cómo se aprende). Además, esta competencia incorpora el conocimientoque posee el estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje que se desarrolla en tresdimensiones:

a) El conocimiento que tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo que escapaz de aprender, de lo que le interesa, etcétera;

b) El conocimiento de la disciplina en la que se localiza la tarea de aprendizaje yel conocimiento del contenido concreto y de las demandas de la tarea misma;

c) El conocimiento sobre las distintas estrategias posibles para afrontar la tarea.Todo este conocimiento se vuelca en destrezas de autorregulación y control inherentes ala competencia de aprender a aprender, que se concretan en estrategias de planificaciónen las que se refleja la meta de aprendizaje que se persigue, así como el plan de acciónque se tiene previsto aplicar para alcanzarla; estrategias de supervisión desde las que elestudiante va examinando la adecuación de las acciones que está desarrollando y laaproximación a la meta; y estrategias de evaluación desde las que se analiza tanto elresultado como del proceso que se ha llevado a cabo. La planificación, supervisión yevaluación son esenciales para desarrollar aprendizajes cada vez más eficaces. Todasellas incluyen un proceso reflexivo que permite pensar antes de actuar (planificación),analizar el curso y el ajuste del proceso (supervisión) y consolidar la aplicación debuenos planes o modificar los que resultan incorrectos (evaluación del resultado y delproceso). Estas tres estrategias deberían potenciarse en los procesos de aprendizaje y deresolución de problemas en los que participan los estudiantes.Aprender a aprender se manifiesta tanto individualmente como en grupo. En amboscasos el dominio de esta competencia se inicia con una reflexión consciente acerca delos procesos de aprendizaje a los que se entrega uno mismo o el grupo. No solo son lospropios procesos de conocimiento, sino que, también, el modo en que los demásaprenden se convierte en objeto de escrutinio. De ahí que la competencia de aprender aaprender se adquiera también en el contexto del trabajo en equipo. Los profesores hande procurar que los estudiantes sean conscientes de lo que hacen para aprender ybusquen alternativas. Muchas veces estas alternativas se ponen de manifiesto cuando setrata de averiguar qué es lo que hacen los demás en situaciones de trabajo cooperativo.Respecto a las actitudes y valores, la motivación y la confianza son cruciales para laadquisición de esta competencia. Ambas se potencian desde el planteamiento de metasrealistas a corto, medio y largo plazo. Al alcanzarse las metas aumenta la percepción deauto-eficacia y la confianza, y con ello se elevan los objetivos de aprendizaje de formaprogresiva. Las personas deben ser capaces de apoyarse en experiencias vitales y deaprendizaje previas con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos ycapacidades en otros contextos, como los de la vida privada y profesional, la educacióny la formación.Saber aprender en un determinado ámbito implica ser capaz de adquirir y asimilarnuevos conocimientos y llegar a dominar capacidades y destrezas propias de dichoámbito. En la competencia de aprender a aprender puede haber una cierta trasferencia deconocimiento de un campo a otro, aunque saber aprender en un ámbito no significanecesariamente que se sepa aprender en otro. Por ello, su adquisición debe llevarse acabo en el marco de la enseñanza de las distintas áreas y materias del ámbito formal, ytambién de los ámbitos no formal e informal.Podría concluirse que para el adecuado desarrollo de la competencia de aprender aaprender se requiere de una reflexión que favorezca un conocimiento de los procesosmentales a los que se entregan las personas cuando aprenden, un conocimiento sobre lospropios procesos de aprendizaje, así como el desarrollo de la destreza de regular ycontrolar el propio aprendizaje que se lleva a cabo.

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Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa,pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de instrumentode comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base delpensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción deconocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia clavede aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogenun conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales(capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el usoconsciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado porotros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresauna misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación conlas actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan paraoptimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.

5. Competencias sociales y cívicasLas competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar losconocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas,en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos yproblemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas,tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas ygrupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.Además de incluir acciones a un nivel más cercano y mediato al individuo como partede una implicación cívica y social.Se trata, por lo tanto, de aunar el interés por profundizar y garantizar la participación enel funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado,y preparar a las personas para ejercer la ciudadanía democrática y participar plenamenteen la vida cívica y social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales ypolíticas y al compromiso de participación activa y democrática.a) La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exigeentender el modo en que las personas pueden procurarse un estado de salud física ymental óptimo, tanto para ellas mismas como para sus familias y para su entorno socialpróximo, y saber cómo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello.Para poder participar plenamente en los ámbitos social e interpersonal es fundamentaladquirir los conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica loscódigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades yentornos, así como sus tensiones y procesos de cambio. La misma importancia tieneconocer los conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización deltrabajo, la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentesgrupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura. Asimismo, es esencial comprenderlas dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas y percibir lasidentidades culturales y nacionales como un proceso sociocultural dinámico ycambiante en interacción con la europea, en un contexto de creciente globalización.Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertasdestrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintosentornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vistadiferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía. Las personas debenser capaces de gestionar un comportamiento de respeto a las diferencias expresado demanera constructiva.El uso de la lengua como instrumento de comunicación ayudará a que el alumnodesarrolle esta competencia, en cuanto que le permitirá poner en prácticas habilidadessociales como la convivencia, el respeto, la tolerancia, etc., fruto de sus relaciones con

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otras personas que no necesariamente han de tener visiones del mundo iguales a la suya(interactuar socialmente). Si bien una de las finalidades de esta materia es aprenderlengua, también lo es comprender y valorar los mensajes que se transmiten a través delcódigo lingüístico, e incluso apreciar ese código cuando no es el propio de uno (caso delestudio de otras lenguas españolas o extranjeras). De esta forma, la lengua como sistemade comunicación puede facilitar que el alumno conozca realidades distintas a la delcontexto social en que vive y favorecer, en consecuencia, una visión abierta de otrasrealidades.El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativacontribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendidacomo un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, elrespeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender acomunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otrasrealidades. Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamentevinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lenguay la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptaspara desempeñar las funciones de comunicación y de representación. También secontribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan losmodos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenesestereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usosdiscriminatorios del lenguaje.Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma decolaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad. Las personasdeben interesarse por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayorbienestar social de toda la población, así como la comunicación intercultural, ladiversidad de valores y el respeto a las diferencias, además de estar dispuestas a superarlos prejuicios y a comprometerse en este sentido.b) La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos dedemocracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de suformulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de laUnión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte dediversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional. Estoincluye el conocimiento de los acontecimientos contemporáneos, así como de losacontecimientos más destacados y de las principales tendencias en las historias nacional,europea y mundial, así como la comprensión de los procesos sociales y culturales decarácter migratorio que implican la existencia de sociedades multiculturales en elmundo globalizado.Las destrezas de esta competencia están relacionadas con la habilidad para interactuareficazmente en el ámbito público y para manifestar solidaridad e interés por resolver losproblemas que afecten al entorno escolar y a la comunidad, ya sea local o más amplia.Conlleva la reflexión crítica y creativa y la participación constructiva en las actividadesde la comunidad o del ámbito mediato e inmediato, así como la toma de decisiones enlos contextos local, nacional o europeo y, en particular, mediante el ejercicio del voto yde la actividad social y cívica.Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen alpleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma dedecisiones democráticas a todos los niveles, sea cual sea el sistema de valores adoptado.También incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión yrespeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de lacomunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos. La participaciónconstructiva incluye también las actividades cívicas y el apoyo a la diversidad y la

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cohesión sociales y al desarrollo sostenible, así como la voluntad de respetar los valoresy la intimidad de los demás y la recepción reflexiva y crítica de la informaciónprocedente de los medios de comunicación.Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias, es necesario comprender yentender las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento del pasado ypresente de las sociedades, la realidad social del mundo en el que se vive, sus conflictosy las motivaciones de los mismos, los elementos que son comunes y los que sondiferentes, así como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los gruposhumanos, y sus logros y problemas, para comprometerse personal y colectivamente ensu mejora, participando así de manera activa, eficaz y constructiva en la vida social yprofesional.Asimismo, estas competencias incorporan formas de comportamiento individual quecapacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez más plural, dinámica,cambiante y compleja para relacionarse con los demás; cooperar, comprometerse yafrontar los conflictos y proponer activamente perspectivas de afrontamiento, así comotomar perspectiva, desarrollar la percepción del individuo en relación a su capacidadpara influir en lo social y elaborar argumentaciones basadas en evidencias.Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptarlas diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y lahistoria personal y colectiva de los otros.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorLa competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad detransformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación aintervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas ohabilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivoprevisto.Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en losque se desenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo de sus actividades y elaprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye igualmente el cimiento de otrascapacidades y conocimientos más específicos, e incluye la conciencia de los valoreséticos relacionados.La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futurosciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En estesentido, su formación debe incluir conocimientos y destrezas relacionados con lasoportunidades de carrera y el mundo del trabajo, la educación económica y financiera oel conocimiento de la organización y los procesos empresariales, así como el desarrollode actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativaemprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y demanejar la incertidumbre. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer elnacimiento de emprendedores sociales, como los denominados intraemprendedores(emprendedores que trabajan dentro de empresas u organizaciones que no son suyas),así como de futuros empresarios.Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espírituemprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para lasactividades personales, profesionales y comerciales. También incluye aspectos de mayoramplitud que proporcionan el contexto en el que las personas viven y trabajan, talescomo la comprensión de las líneas generales que rigen el funcionamiento de lassociedades y las organizaciones sindicales y empresariales, así como las económicas yfinancieras; la organización y los procesos empresariales; el diseño y la implementaciónde un plan (la gestión de recursos humanos y/o financieros); así como la postura ética de

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las organizaciones y el conocimiento de cómo estas pueden ser un impulso positivo, porejemplo, mediante el comercio justo y las empresas sociales.Asimismo, esta competencia requiere de las siguientes destrezas o habilidadesesenciales: capacidad de análisis; capacidades de planificación, organización, gestión ytoma de decisiones; capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas;comunicación, presentación, representación y negociación efectivas; habilidad paratrabajar, tanto individualmente como dentro de un equipo; participación, capacidad deliderazgo y delegación; pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad;autoconfianza, evaluación y auto-evaluación, ya que es esencial determinar los puntosfuertes y débiles de uno mismo y de un proyecto, así como evaluar y asumir riesgoscuando esté justificado (manejo de la incertidumbre y asunción y gestión del riesgo).Finalmente, requiere el desarrollo de actitudes y valores como: la predisposición aactuar de una forma creadora e imaginativa; el autoconocimiento y la autoestima; laautonomía o independencia, el interés y esfuerzo y el espíritu emprendedor. Secaracteriza por la iniciativa, la proactividad y la innovación, tanto en la vida privada ysocial como en la profesional. También está relacionada con la motivación y ladeterminación a la hora de cumplir los objetivos, ya sean personales o establecidos encomún con otros, incluido el ámbito laboral.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia del sentido de la iniciativa yespíritu emprendedor resulta necesario abordar:

La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación;autoconocimiento y autoestima; autonomía e independencia; interés y esfuerzo;espíritu emprendedor; iniciativa e innovación.

La capacidad proactiva para gestionar proyectos: capacidad de análisis;planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución deproblemas; habilidad para trabajar tanto individualmente como de maneracolaborativa dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación yauto-evaluación.

La capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre:comprensión y asunción de riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejarla incertidumbre.

Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo: capacidad deliderazgo y delegación; capacidad para trabajar individualmente y en equipo;capacidad de representación y negociación.

Sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico; sentido dela responsabilidad.

El uso de la lengua en contextos determinados no hace sino enfrentar al alumno adiversas situaciones en las que debe analizar y resolver problemas relacionados con lasdestrezas comunicativas, lo que redunda en su capacidad para actuar reflexiva yautónomamente.Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolverproblemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funcionesdel lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición dehabilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en laregulación de la propia actividad con progresiva autonomía.

7. Conciencia y expresiones culturalesLa competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender,apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes

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manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento ydisfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propiacapacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con losdiferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio decomunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por laparticipación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimoniocultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.Así pues, la competencia para la conciencia y expresión cultural requiere deconocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herenciacultural (patrimonio cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico,medioambiental, etcétera) a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo.Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, así como endiferentes géneros y estilos, tanto de las bellas artes (música, pintura, escultura,arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y danza) como de otras manifestacionesartístico-culturales de la vida cotidiana (vivienda, vestido, gastronomía, artes aplicadas,folclore, fiestas...). Incorpora asimismo el conocimiento básico de las principalestécnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos y laidentificación de las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad, locual supone también tener conciencia de la evolución del pensamiento, las corrientesestéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva ycomunicativa de los factores estéticos en la vida cotidiana.Dichos conocimientos son necesarios para poner en funcionamiento destrezas como laaplicación de diferentes habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas, desensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse ydisfrutarlas. La expresión cultural y artística exige también desarrollar la iniciativa, laimaginación y la creatividad expresadas a través de códigos artísticos, así como lacapacidad de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos.Además, en la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen confrecuencia un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperación ytener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones ajenas.El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de interés,reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y porla conservación del patrimonio.Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, eldiálogo entre culturas y sociedades y la realización de experiencias artísticascompartidas. A su vez, conlleva un interés por participar en la vida cultural y, por tanto,por comunicar y compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir deexpresiones artísticas.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresióncultural resulta necesario abordar:

El conocimiento, estudio y comprensión tanto de los distintos estilos y génerosartísticos como de las principales obras y producciones del patrimonio cultural yartístico en distintos periodos históricos, sus características y sus relaciones conla sociedad en la que se crean, así como las características de las obras de arteproducidas, todo ello mediante el contacto con las obras de arte. Estárelacionada, igualmente, con la creación de la identidad cultural como ciudadanode un país o miembro de un grupo.

El aprendizaje de las técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos yformas de expresión cultural, así como de la integración de distintos lenguajes.

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El desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas,experiencias y emociones propias, partiendo de la identificación del potencialartístico personal (aptitud/talento). Se refiere también a la capacidad de percibir,comprender y enriquecerse con las producciones del mundo del arte y de lacultura.

La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cadaindividuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. Es decir, lacapacidad de imaginar y realizar producciones que supongan recreación,innovación y transformación. Implica el fomento de habilidades que permitanreelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos y exige desarrollar elautoconocimiento y la autoestima, así como la capacidad de resolución deproblemas y asunción de riesgos.

El interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas yculturales que se producen en la sociedad, con un espíritu abierto, positivo ysolidario.

La promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedaden que se vive, a lo largo de toda la vida. Esto lleva implícitos comportamientosque favorecen la convivencia social.

El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina comorequisitos necesarios para la creación de cualquier producción artística decalidad, así como habilidades de cooperación que permitan la realización detrabajos colectivos.

A través de la materia Lengua Castellana y Literatura, se contribuirá al desarrollo de lacompetencia en comunicación lingüística (CCL), que constituye la base del aprendizajey es vehículo canalizador del desarrollo competencial en todas sus facetas. Esta materiacontribuye a ello de forma directa por su relevancia para expresar e interpretarconceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita ypara interactuar de una manera adecuada y creativa en múltiples contextos sociales yculturales.Lengua Castellana y Literatura contribuye a desarrollar la competencia para aprender aaprender (CAA) ya que la lengua posibilita que el alumnado construya susconocimientos mediante el lenguaje. La expresión oral y escrita permite aprender engrupos heterogéneos y de forma autónoma; y así, propicia que el alumnado comuniquesus experiencias favoreciendo la autoevaluación e integrando lo emocional y lo social.La competencia social y cívica (CSC) también se ve reflejada en esta materia ya que elconocimiento de una lengua contribuye a comunicarse con otras personas, a dialogar yal respetar las opiniones ajenas, además permite tomar contacto con distintas realidadesy asumir la propia expresión como modo de apertura a los demás, posibilitando laintegración social y cultural.Esta materia contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y el espírituemprendedor (SIEP) en la construcción de estrategias, en la toma de decisiones, en lacomunicación de proyectos personales y en la base de la autonomía personal.Esta área contribuye a la competencia digital (CD) proporcionando conocimientos ydestrezas para buscar, obtener y tratar información, así como de utilizarla de maneracrítica y sistemática, evaluando su pertinencia, en especial para la comprensión de dichainformación, su organización textual y su uso en la expresión oral y escrita.Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de la competencia conciencia yexpresión cultural (CEC), en la medida en la que se convierte en herramienta

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fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación de las obras en distintosmedios, como la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.En cuanto a la competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología(CM y CCT), Lengua Castellana y Literatura ayuda a su adquisición ya que el buendesarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisiciónde conocimientos. La adecuada comprensión lectora y fluidez verbal son elementosimportantes en la resolución de problemas matemáticos.En resumen, esta materia contribuye a alcanzar los objetivos generales de la etapa, y a laadquisición de las competencias clave propuestas por la Unión Europea. La concepciónde la materia como instrumento fundamental para el desarrollo de los aprendizajes, parala organización del propio pensamiento, y como vehículo de intercambio comunicativo,favorece la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de interactuarsatisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida.

D. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

D.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º DE ESO

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

Escuchar. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. Compren-sión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ám-bito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tarease instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de in-formación de los medios de comunicación audiovisual. Comprensión, interpretación yvaloración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Observación, reflexión, com-prensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones es-pontáneas; de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicaciónde las normas básicas que los regulan. El diálogo. Actitud de cooperación y de respetoen situaciones de aprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamenteautónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: pla-nificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especial-mente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modode organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realiza-das, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. Audición y aná-lisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüísticaandaluza. El flamenco. Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas exis-tentes en Andalucía. Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y eluso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.

Criterios de evaluación

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, aca-démico y social. CCL, CAA, CSC.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificandoen ellos los elementos de la comunicación. CCL, CAA, CSC.

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3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos dehabla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunica-tivas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la ade-cuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propiasy ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma in-dividual o en grupo. CCL, CAA, SIEP, CSC.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones es-pontáneas. CCL, CAA, CSC, SIEP.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el de-sarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal yla representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC,SIEP.

9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.CCL, CSC, CEC.

10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructu-rales y de contenido. CCL, CAA, CEC.

11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentesmanifestaciones orales. CCL, CSC, CEC.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensiónde textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritosde ámbito personal, académico y social. Lectura, comprensión, interpretación y valora-ción de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Lectu-ra, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos,prescriptivos e informativos. El periódico: estructura, elementos paratextuales y noti-cias. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la informa-ción y la comunicación como fuente de obtención de información. Actitud reflexiva,sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discrimina-ción. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción detextos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, aca-démico y social. Resumen y esquema. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialo-gados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos,literarios e informativos). Resumen y esquema. Interés por la buena presentación de lostextos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramatica-les, ortográficas y tipográficas. Interés creciente por la composición escrita como fuente

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de información y aprendizaje, como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideasy opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.


1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC,CEC.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obrasliterarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas deacuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.CCL, CAA, CSC, CEC.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquierotra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proce-so de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecua-dos, coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA.

6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de losaprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustanti-vo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e inter-jección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra:lexema, morfemas flexivos y derivativos. Familia léxica. Procedimientos para formarpalabras: composición y derivación. Comprensión e interpretación de los componentesdel significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de lasrelaciones semánticas que se establecen entre las palabras: sinónimos, antónimos, cam-pos semánticos, monosemia y polisemia. Conocimiento, uso y valoración de las normasortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse aellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en soporte papel como digital. Ma-nejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el usode la lengua. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al signifi-cado de las palabras: causas y mecanismos. Las relaciones gramaticales. Reconocimien-to e identificación de los distintos tipos de sintagmas: nominal, adjetival, preposicional,verbal y adverbial. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos dela oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales. El discurso. Reconoci-miento, uso, identificación y explicación de los marcadores más significativos de cadauna de las formas del discurso, así como los principales mecanismos de referencia inter-

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na, tanto gramaticales (sustitución por pronombres) como léxicos (sustitución mediantesinónimos). Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modaliza-ción en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y lasubjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisory al receptor de los textos. Explicación progresiva de la coherencia del discurso tenien-do en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior deltexto y su relación con el contexto. Las variedades de la lengua. Conocimiento de losorígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de en-riquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico ycultural. La modalidad lingüística andaluza.


1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolverproblemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición yrevisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando laterminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de lalengua. CCL, CAA.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintascategorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL,CAA.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer ydiferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se esta-blecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en eltexto. CCL, CAA.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en pa-pel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la len-gua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.

7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la ora-ción simple. CCL, CAA.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple:sujeto y predicado. CCL, CAA.

9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los tex-tos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido deltexto. CCL, CAA.

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL,CAA, CSC.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuentalos elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura ydisposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL,CAA.

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12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo suvalor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicacióneficaz. CCL, CAA, CSC.

13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus dife-rentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos dife-renciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.CCL, CAA, CSC.

Bloque 4. Educación literaria.

Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literaturajuvenil adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y deconocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses lite-rarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de la lectura y crea-ción de textos. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicaciónde fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Creación. Redacción detextos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando lasconvenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utiliza-ción de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. Lec-tura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, laversificación y las figuras semánticas más relevantes. Lectura comentada de relatos bre-ves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, especialmente de la cultura an-daluza; reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. Lectura co-mentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los as-pectos formales del texto teatral. Utilización dirigida de la biblioteca como espacio delectura e investigación.


1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la lite-ratura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura. CCL, CAA, CSC, CEC.

2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española yuniversal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.CCL, CAA, CSC, CEC.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizandoe interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes,temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuentede acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA,CSC, CEC.

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5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la lite-ratura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género,forma del discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC.

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones delgénero, con intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizarun trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de li-teratura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnolo-gías de la información. CCL, CD, CAA.

D.2. Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO


Escuchar. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. Compren-sión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ám-bito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tarease instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de in-formación de los medios de comunicación audiovisual. Las funciones del lenguaje.Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidadque persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentati-vos. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlo-cutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan. El diálogo. Audi-ción y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidadlingüística andaluza. El flamenco. Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de lashablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmi-grante, hispanohablante o no). Actitud de cooperación y de respeto en situaciones deaprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de lasestrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento,uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación deldiscurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participaciónactiva en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la peti-ción de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar lastareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el inter-cambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. Respeto por la utilización deun lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de susmanifestaciones.


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, aca-démico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunica-ción y a las funciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA,CSC.

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5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la ade-cuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propiasy ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,movimientos, mirada, etc.). CCL, CAA, CSC.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma in-dividual o en grupo. CCL, CAA, SIEP.




10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructu-rales y de contenido. CCL, CAA, CSC, CEC.



Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensiónde textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritosdel ámbito personal, académico y social. Lectura, comprensión, interpretación y valora-ción textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Lectura,comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, pres-criptivos e informativos. El periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros deinformación como noticias y crónicas. Utilización progresivamente autónoma de la bi-blioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuen-te de obtención de información. Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura detextos que supongan cualquier tipo de discriminación. Escribir. Conocimiento y uso delas técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtenciónde información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura detextos relacionados con el ámbito personal, académico y social como normas, avisos,diarios personales, cartas de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas. Escriturade textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferen-te finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Noticias y crónicas.Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digi-

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tal, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés crecientepor la composición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma decomunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discri-minatorio del lenguaje.



2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC.


4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquierotra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proce-so de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA, CSC.





La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustanti-vo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e inter-jección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra:lexema, morfemas flexivos y derivativos. Procedimientos para formar palabras: compo-sición , derivación y parasíntesis. Comprensión e interpretación de los componentes delsignificado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las re-laciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, paroni-mia, campo semántico y campo asociativo. Observación, reflexión y explicación de loscambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, me-tonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas or-tográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellaspara conseguir una comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital. Manejo dediccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la len-gua. Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del usode los distintos tipos de sintagmas y su estructura: nominal, adjetival, preposicional,verbal y adverbial. Frase y oración. Oraciones impersonales, oraciones activas y pasi-vas. Transformación de oración activa a pasiva y viceversa. Diferenciación de los tiposde predicado según su estructura. Oración copulativa y oración predicativa. Reconoci-

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miento, identificación y explicación de los complementos verbales. El discurso. El len-guaje como sistema de comunicación e interacción humana. El texto como unidad bási-ca de comunicación. Características lingüísticas del texto. Reconocimiento, identifica-ción y explicación de los marcadores del discurso más significativos de cada una de lasformas del discurso; así como los principales mecanismos de referencia interna, tantogramaticales (pronombres, elipsis) como léxicos (sustitución mediante sinónimos). Re-conocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en funciónde la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a tra-vés de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor delos textos. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta lasrelaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relacióncon el contexto. Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos dela realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personaly como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidadlingüística andaluza.



2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintascategorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL,CAA.



5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en eltexto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. CCL, CAA.


7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. CCL,CAA.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: su-jeto y predicado con todos sus complementos. CCL, CAA.

9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los tex-tos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido deltexto. CCL, CAA, CSC.

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10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL,CAA.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuentalos elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura ydisposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL,CAA, CSC.


13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus dife-rentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos dife-renciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.CCL, CAA, CSC.


Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literaturajuvenil adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y deconocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses lite-rarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de la lectura y crea-ción de textos. Reconocimiento y diferenciación de los géneros y subgéneros literarios através de lecturas comentadas de obras y fragmentos significativos de obras literarias.Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo,la versificación y las figuras semánticas más relevantes. Lectura comentada de relatosbreves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, especialmente de la culturaandaluza; reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. Lectura co-mentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los as-pectos formales del texto teatral. Utilización progresivamente autónoma de la bibliotecacomo espacio de lectura e investigación. Creación. Redacción de textos de intención li-teraria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formalesdel género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursosvariados de información para la realización de trabajos.




3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando

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e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes,temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.


5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la lite-ratura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género,subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA,CSC, CEC.





Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con elámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la pre-sentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y ala obtención de información de los medios de comunicación audiovisual. Comprensión,interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen:textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Observación,reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y con-versaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor así como dela aplicación de las normas básicas que los regulan. Audición y análisis de textos de dis-tinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza. El flamen-co. Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía(incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar.Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para laproducción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrate-gias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales for-males e informales y evaluación progresiva. Participación activa en situaciones de co-municación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones anteuna instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripciónde secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en laexposición de conclusiones. Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorioy el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.


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1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, aca-démico o escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comuni-cación y a las funciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC.




5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la ade-cuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propiasy ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,movimientos, mirada, etc. ) CCL, CAA, CSC.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma in-dividual o en grupo. CCL, CAA, CSC, SIEP.







Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensiónde textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritosdel ámbito personal, académico y social. Lectura, comprensión, interpretación y valora-ción de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Lectu-ra, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos,prescriptivos e informativos. El periódico: estructura, elementos paratextuales y génerosde información y opinión. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca delcentro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obten-ción de información. Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que su-pongan cualquier tipo de discriminación. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas yestrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de informa-

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ción, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos rela-cionados con el ámbito personal, académico y social como resúmenes, esquemas, regla-mentos o circulares en soporte papel o digital. Escritura de textos narrativos, descripti-vos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos,persuasivos, literarios e informativos). Noticias y artículos de opinión. Interés por labuena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respe-to a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés creciente por la compo-sición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicaremociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio dellenguaje.



2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CEC.







La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustanti-vo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e inter-jección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra:lexema, morfemas flexivos y derivativos. Procedimientos para formar palabras: compo-sición, derivación, parasíntesis, siglas y acrónimos. Comprensión e interpretación de loscomponentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimientoreflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia,homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo. Observación, reflexión yexplicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanis-mos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valora-ción de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesi-dad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz tanto en soporte papelcomo digital. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato di-

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gital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identifica-ción y explicación del uso de los distintos tipos de sintagmas y su estructura: nominal,adjetival, preposicional, verbal y adverbial. Frase y oración. Oraciones impersonales,oraciones activas y pasivas. La pasiva refleja. Diferenciación de los tipos de predicadosegún su estructura. Oración copulativa y oración predicativa. Reconocimiento, identifi-cación y explicación de los complementos verbales. El discurso. Reconocimiento, iden-tificación y explicación de los marcadores del discurso y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicaciónde los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionalesy las referencias internas al emisor y al receptor de los textos. Explicación progresiva dela coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas quese establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Las variedades de lalengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España yvaloración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza denuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza.



2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos(lexemas y morfemas) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionan-do sobre los procedimientos de creación de léxico de la lengua como recursopara enriquecer el vocabulario. CCL, CAA.



5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en eltexto: metáfora, metonimia, palabras tabú, eufemismos. CCL, CAA.


7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple. CCL,CAA.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple:sujeto y predicado con todos sus complementos. CCL, CAA.

9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los tex-tos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido deltexto. CCL, CAA.

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10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL,CAA, CSC.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuentalos elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura ydisposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL,CAA.


13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus dife-rentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos dife-renciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.CCL, CAA, CSC.


Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literaturajuvenil adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y deconocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses lite-rarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de la lectura y crea-ción de textos. Aproximación a las obras más representativas de la literatura española dela Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos signifi-cativos y, en su caso, textos completos. Lectura comentada y recitado de poemas, com-parando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, yvalorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricosen el poema. Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativadesde la épica medieval en verso a la novela de los Siglos de Oro. Lectura comentada ydramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clásicoespañol, reconociendo algunas características temáticas y formales. Utilización progre-sivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e investigación. Creación.Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentosutilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Con-sulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización detrabajos.




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3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizandoe interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes,temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.


5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media alsiglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y suforma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando eltema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expre-sando esa relación con juicios personales razonados. CCL, CAA, CSC, CEC.





Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales propios del ámbitopersonal, académico, social y laboral e identificación de la información relevante, eltema, la estructura y la intención comunicativa del hablante. La toma de apuntes. Com-prensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad quepersiguen: textos narrativos, instructivos,, descriptivos, expositivos y argumentativos. Eltema y la estructura. Diferenciación entre información y opinión en los mensajes de losmedios de comunicación. Diferenciación entre información y persuasión en la publici-dad. Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas yconversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplica-ción de las normas básicas que regulan la comunicación. El diálogo. Identificación delpropósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevis-tas procedentes de los medios de comunicación audiovisuales. Audición y análisis detextos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andalu-za. El flamenco. Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes enAndalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanoha-blante o no). Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compar-tido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias neces-arias para la producción de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrate-gias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prác-ticas orales formales e informales. Producción de discursos orales atendiendo a la clari-dad de la exposición, su adecuación al contexto, la coherencia y la cohesión del discur-

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so. Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comu-nicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivasorales propias de los medios de comunicación. El debate. Participación activa en los de-bates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los re-gulan. Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural delhabla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, aca-démico y social. CCL, CAA, CSC, CEC.


3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales. CCL, CAA, CSC.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales pro-pias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (ges-tos, movimientos, mirada, etc.). CCL, CAA, CSC.

5. Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio paratransmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regularla conducta. CCL, CAA, CSC.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma in-dividual o en grupo. CCL, CAA, CSC, SIEP.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervencionesorales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas yen las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. CCL,CAA, CSC, SIEP.





Leer. Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita enfunción del objetivo y el tipo de texto. Lectura, comprensión, interpretación y valora-ción de textos escritos del ámbito personal, académico, social, laboral y de relaciones

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con organizaciones. Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos,descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Lectura, comprensión, interpre-tación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informati-vos. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, las bibliotecas y de lastecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de informa-ción. Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cual-quier tipo de discriminación. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategiaspara la producción de textos escritos en función del tipo de texto: planificación, obten-ción de datos, organización de la información, redacción y revisión. Escritura de textosrelacionados con el ámbito personal, académico y social como resúmenes, esquemas,instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos, usando un registro adecuado, or-ganizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesio-nadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Escritura de textos narrati-vos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad(prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Artículo de opinión. Interés por labuena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respe-to a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés creciente por la compo-sición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicaremociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio dellenguaje. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información yaprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evi-tando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje. Reconocimiento y expresión deltema, ideas principales y secundarias, estructura e intención comunicativa de textos es-critos, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y elformato utilizado. Identificación de los rasgos diferenciales de los distintos géneros pe-riodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y colum-nas, cartas al director, comentarios y crítica.


1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL,CAA, CSC, CEC.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CEC.






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La palabra. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso delas distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos ti-pos de determinantes y a los pronombres. Observación reflexión y explicación de losvalores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención co-municativa. Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y su-fijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significadoque aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas pala-bras. Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de pa-labras y expresiones en el discurso oral o escrito. Manejo de diccionarios y otras fuentesde consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de laspalabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccio-narios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso. Las relaciones gramatica-les. Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de laoración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes sintagmasque forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos. Conocimiento, uso y va-loración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la ne-cesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente. Eldiscurso. Observación, reflexión, explicación y uso de los rasgos característicos que per-miten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención alos discursos expositivos y argumentativos. Observación, reflexión y explicación y usode marcadores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tantogramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones median-te sinónimos e hiperónimos). Las variedades de la lengua. Conocimiento de los diferen-tes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos so-ciales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condicio-nes de la situación comunicativa. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidadplurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y comomuestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüísti-ca andaluza.


1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas catego-rías gramaticales en relación con la intención comunicativa de los textos dondeaparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. CCL,CAA.

2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbalesen relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. CCL, CAA.

3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus po-sibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellosque proceden del latín y griego. CCL, CCA.

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en fun-ción de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.CCL, CAA.

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5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto enpapel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de lalengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. CCL, CAA.

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reco-nocer la estructura de las oraciones compuestas. CCL, CAA.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de compren-sión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamenteautónoma de los textos propios y ajenos. CCL, CAA, SIEP.

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con espe-cial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas ensus producciones orales y escritas. CCL, CAA.

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias oralesy escritas los diferentes marcadores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos. CCL, CAA.

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distin-tos ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado encada momento. CCL, CAA, SIEP.

11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus dife-rentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos dife-renciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.CCL, CAA, CSC.


Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura de la literatura española y universal yde la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conoci-miento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios ysu autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación alas obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días através de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras com-pletas. Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de tex-tos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y conintención lúdica y creativa. Consulta de fuentes de información variadas para la realiza-ción de trabajos y cita adecuada de las mismas.


1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española yuniversal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. CCL, CAA, CEC.

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.CCL, CAA, CEC.

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3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuentede acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA,CEC.

4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días re-conociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al quepertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literariode la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios per-sonales razonados. CCL, CAA, CEC.

5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones delgénero, con intención lúdica y creativa. CCL, CAA, CEC.

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizarun trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de li-teratura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnolo-gías de la información. CCL, CAA, CEC, CD.

D.5. LOS CONTENIDOS TRANSVERSALESDe acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, ysin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación SecundariaObligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, elcurrículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidosen la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerciciode la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, lajusticia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, lacompetencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima comoelementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevenciónde situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar,de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdadreal y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambossexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad,el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razónde sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo decomportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, laprevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios deigualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como laprevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

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f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivenciaintercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades,civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia yla cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertadde conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de loselementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente conhechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de laviolencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidadde escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgoderivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y altrabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información enconocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia yla prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a laprotección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de loshábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y elfomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestarindividual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo yla salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para lacreación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimientoeconómico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, laformación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de lasobligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir alsostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad,justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la éticaempresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en unmundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, laemigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como losprincipios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y lasrepercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de losrecursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra,todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación ymejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

E. METODOLOGÍA

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Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que sepretende conseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son necesarios,qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y seretroalimenta el proceso.Los métodos didácticos han de elegirse en función de lo que se sabe que es óptimo para alcanzarlas metas propuestas y en función de los condicionantes en los que tiene lugar la enseñanza.La naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y lascaracterísticas de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje, porlo que será necesario que el método seguido por el profesor se ajuste a estos condicionantes conel fin de propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitadordel desarrollo competencial en el alumnado; además, deben enfocarse a la realización de tareaso situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolverhaciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores;asimismo, deben tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmosy estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.En el actual proceso de inclusión de las competencias como elemento esencial del currículo, espreciso señalar que cualquiera de las metodologías seleccionadas por los docentes parafavorecer el desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al nivelcompetencial inicial de estos. Además, es necesario secuenciar la enseñanza de tal modo que separta de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y mantener lamotivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento delpapel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de formaque, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan lasestrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son lasmás adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clasemediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Las metodologías que contextualizan elaprendizaje y permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de interés, el estudio decasos o el aprendizaje basado en problemas favorecen la participación activa, laexperimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias,así como la motivación de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a latransferibilidad de los aprendizajes.El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, sebasa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinadoresultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamientofavoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadoraa través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicandosus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizajeorientado a la acción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen enjuego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, esdecir, los elementos que integran las distintas competencias.Asimismo, resulta recomendable el uso del portfolio, que aporta información extensa sobre elaprendizaje del alumnado, refuerza la evaluación continua y permite compartir resultados deaprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora para el alumnado que potencia suautonomía y desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo.Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmentela integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso deenseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

E.1. Proyecto editorial.

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En el caso de nuestro centro, hemos decidido escoger el proyecto que propone la editorialEdelvives, llamado #somoslink. Este proyecto se fundamenta en los siguientes principios de lametodología de enseñanza-aprendizaje:

• La adecuada selección y secuenciación de contenidos. La estructura del método facilita lainterrelación de conceptos y de contenidos para afianzar los temas trabajados. • El aprendizaje significativo. Los aprendizajes que el alumno va a realizar se plantean, en lamedida de lo posible, a partir de los conocimientos y de las experiencias que este ya posee,facilitándole que aprenda a aprender. En este sentido, ha de favorecerse una metodologíainductiva, que permita al alumno llegar por sí mismo a la teoría partiendo de diferentesactividades; de manera que el aprendizaje sea lo más intuitivo posible. • El enfoque funcional. Debe potenciarse que el alumno busque el punto de vista práctico ycrítico de todo aquello que aprende.• La motivación del alumnado. La necesidad de que el alumno adopte un papel activo en elproceso de enseñanza-aprendizaje se satisface a través de una propuesta que plantea convertir elaprendizaje en una experiencia motivadora. Para ello, entre otras cuestiones, se incluye unapregunta de metacognición al principio y al final de cada unidad, favoreciendo así que elalumno tome conciencia de la utilidad de los aprendizajes y de los logros que alcanza.• El progreso y el refuerzo de los aprendizajes. El proceso de enseñanza-aprendizaje debeequilibrar el afianzamiento de los aprendizajes adquiridos con el acercamiento a otros nuevos.Es primordial que se busque siempre la relación de unos contenidos con otros, así como elvínculo que existe entre estos y la vida real y cotidiana del alumno. • La atención a la diversidad y a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Con lafinalidad de que el docente pueda adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la diversidaddel aula y a los diferentes estilos de aprendizaje de cada alumno, el presente proyecto pone adisposición del profesorado un amplio y variado conjunto de materiales y recursos didácticos.Entre estos, cabe destacar, además del libro del alumno y la guía didáctica, material para laatención a la diversidad y para la evaluación; y el libro digital, que incluye recursos multimedia,actividades interactivas y un generador de evaluación. Igualmente, se ofrecen diferentespropuestas de innovación educativa basadas en el trabajo cooperativo, la resolución deproblemas, la elaboración de proyectos, el estímulo de la competencia emprendedora, etc.

E.2. Proyectos de innovación en el centro.Pero, además, en nuestro centro llevamos varios cursos tomando la iniciativa de proponer desdeel Departamento y, en concreto, desde la Biblioteca del instituto, proyectos de innovación decarácter transversal e interdisciplinar, que ayuden a trasladar estos principios metodológicos anuestras aulas.En primer lugar, cabe señalar el destacado papel que la Biblioteca del IES El Temple hacomenzado a adquirir como centro dinamizador de proyectos, iniciativas y todo tipo depropuestas, tanto de parte del profesorado como del alumnado, que nos permitan dinamizar elproceso de enseñanza-aprendizaje y convertirlo en algo mucho más motivador y con logrosmucho más satisfactorios. Simplemente a modo de recordatorio, en nuestra biblioteca se hanrealizado lecturas teatralizadas de Cervantes y de Shakespeare, se han rodado Informativos delImperio Romano, se ha seguido trabajando en el proyecto de los Maletines viajeros, se hancoordinado las actividades del Dia del Libro, del Día de la Paz, del Día de la Mujer… En cuantoal presente curso, la Biblioteca debe seguir en su línea dinamizadora de todo tipo de proyectos,para así conseguir coordinar el trabajo tanto de profesores como de alumnos recogiendo susiniciativas y ayudando a su desarrollo, al tiempo que se encarga de dar visibilidad a través de lasredes sociales de todo aquello que se lleva a cabo en y desde el IES. Para comenzar el presentecurso, se van a coordinar las actividades en torno a Halloween (concurso temático Pasapalabra,presentación por las aulas de personajes de literatura gótica y de terror, pasaje del terror,concurso de disfraces…) que nos han propuesto los alumnos y alumnas de 4º ESO. Perosiempre se encuentran entre nuestros objetivos actividades en torno a las siguientescelebraciones: Día del Libro, Día de la Mujer, Día de la Paz. En estos casos, se va a buscar la

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coordinación también en el seno del Proyecto Comarca Lectora del Temple, donde trabajamosjunto a los maestros y maestras de los centros de primaria adscritos al centro, así como con losayuntamientos y las escuelas de adulto y bibliotecas municipales. Esta amplia colaboración y labuena disposición de todos los que participan del proyecto, nos permite sacarle el máximorendimiento a todo este tipo de propuestas, que se irán plasmando a lo largo del curso escolar.

En segundo lugar, contamos con el proyecto que ya se inició el pasado curso de nuestra radioescolar on line “Radio Templaria”. La descripción del proyecto y todo lo que él implica seadjunta en el Anexo I de esta programación. Básicamente, lo que se pretende este curso esconsolidar el funcionamiento de la radio en el centro, buscar la colaboración de todos losdepartamentos en su explotación como recurso didáctico y darle una mayor difusión a través denuestro canal en iVoox. Y, si fuera posible, lograr que nuestros programas se emitieran enstreaming durante las 24 horas del día, para que cualquier usuario desde su teléfono móvilpueda acceder a los programas que realizan nuestros alumnos y alumnas, o se pudieranincorporar enlaces en nuestra web y las webs de la biblioteca, de los ayuntamientos, etc.

Y en tercer y último lugar, como proyecto integral, interdisciplinar y con una enormeproyección de futuro, este curso pretendemos llevar a cabo una iniciativa denominada “El cineen las aulas”, con la que pretendemos trasladar a nuestro alumnado de 1º ESO losconocimientos necesarios para comenzar a realizar sus primeros cortometrajes. Se trata deincorporar el conocimiento sobre las técnicas de grabación (fotografía, iluminación, sonido,etc.), edición y montaje para trabajarlo desde nuestras materias en colaboración con una serie deprofesores externos (provenientes de la Escuela de cine Filmosofía de Granada), que sonverdaderos expertos en la materia. En primer lugar, los profesores del centro que hemosdecidido implicarnos en este proyecto hemos montado un Grupo de Trabajo que será coordinadopor el Jefe de este Departamento en colaboración con la profesora de guión de la EscuelaFilmosofía, Maite García Ribot. Nuestra formación previa en la materia será fundamental parapoder implementar de forma adecuada este proyecto que supone la introducción de nuevosconocimientos, nuevos materiales y nuevos retos y dificultades. Este proyecto se va a llevaradelante con la colaboración y ayuda económica de los Ayuntamientos, imprescindible para eldesarrollo de estas ideas, al igual que ya hicieron con el proyecto de la radio el pasado curso. Elproyecto se adjunta en el Anexo II.

E.3. Metodología aplicada para el fomento de la lectura y la escritura.En cuanto a la metodología empleada para el fomento de la lectura entre nuestroalumnado, se va a continuar con la labor que se ha venido realizando en el centro en losúltimos años:Partir de textos sencillos para progresivamente ir hacia otros más complejos y variados.Esta variedad se debería mantener en una lectura funcional, comprensiva y expresivaque permita un conocimiento de las finalidades de éstos y de sus contextos deproducción.En un momento posterior se planteará el análisis y reflexión sobre la variedad de textosya señalada anteriormente y otros de la tradición literaria. En su nivel más alto el análisis completo de textos un conocimiento significativo de sucontexto definido de producción (momento histórico, tendencias culturales,circunstancias personales de escritura).La motivación y el placer que el aprendizaje de la lectura provocan pueden ser muydiversos y será el profesorado el que canalice, según el nivel concreto de sus alumnos oalumnas, las propuestas de trabajo en el aula, con la complicidad siempre de lacomunidad escolar en su conjunto y con la ayuda de las familias.Algunas de las actividades de ámbito muy amplio podrían ir dirigidas hacia:

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La comprensión y discusión sobre los textos leídos ¿Comprendo siempre lo queleo? ¿Por qué no comprendo lo que leo y qué puedo hacer para resolver esteproblema?

La comprensión lectora como vehículo de expresión de ideas, sentimientos,necesidades y realidades cercanas.

Las intenciones ocultas que se encuentran en los textos que recibimos dedistintos medios de comunicación.

La comprensión de otras perspectivas, culturas y formas de vida a través de lalectura.

La libertad en la comprensión de mensajes en diversos formatos. La utilidad y placer que significa la lectura.

Los textos escogidos responderán a las necesidades de lectura del alumnado para irmejorando de forma progresiva la capacidad de comprender, en español y en otraslenguas.

Durante el presente curso académico se va a continuar con el Plan de Fomento de laLectura, que debe aunar los esfuerzos de todos los Departamentos con la intención decrear en nuestros alumnos un hábito lector tan necesario en estos tiempos. Según este plan, los alumnos/as deberán escoger sus lecturas de entre los libros que seencuentran en la biblioteca del centro, por lo que no queda fijado ningún título comoobligatorio, sino que será cada alumno/a el que elija las lecturas que va a realizar.La principal pauta a seguir es que deben completar, al menos, dos lecturas durante elprimer y el segundo trimestre, y una lectura en el tercer y último trimestre del curso.

La idea central con la que nace esta iniciativa es promover el hábito lector. Por ello, elprincipio básico para los cursos de la ESO, es la lectura diaria en clase: los alumnosleerán durante los 15 primeros minutos de la clase de Lengua y Literatura. Requisitosque deben cumplir:

Leerán en clase durante los primeros 15 minutos en total silencio. Deben leer al menos cinco libros desde el momento en que se constituya la

Biblioteca hasta final de curso. Este año la distribución de las lecturas será de lasiguiente manera: dos libros en la primera, dos en la segunda y uno en la tercera. Sial final del tercer trimestre el alumno no ha conseguido leer y demostrar con pruebasobjetivas o contrales de lectura que ha leído el número de libros obligatorios, deberealizar las lecturas para la prueba extraordinaria de septiembre. Para poder aprobarla materia será obligatorio presentar las fichas de lectura el día de la pruebaextraordinaria de septiembre. Las lecturas que deben realizar estos alumnos quedaránregistradas y especificadas en el plan de trabajo de recuperación que se les facilita enjunio.

Los libros que un alumno puede leerse son aquellos que se encuentran en laBiblioteca del centro o cualquier libro que ellos traigan de su casa, con la supervisióny aprobación del profesor correspondiente.

No hay plazos en las lecturas. Cada alumno informará a su profesor cuando hayaterminado una lectura y éste procederá a pedirle un control oral o escrito o una fichade lectura, según su propio criterio.

En el caso de que un/una alumno/a lea más libros de los estipulados, cada libro demás le sumará 0,25 en la nota de la asignatura, pudiendo llegar a sumar hasta unmáximo de 1 punto.

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Tal y como se recoge en la Programación de la asignatura, el abandono de esteapartado referente a la lectura de la materia acarrea el suspenso inmediato, perolos/las alumnos/as no deben olvidar en ningún momento que para obtener resultadospositivos en la evaluación de esta asignatura la lectura es una parte más, pero no laúnica.

Para un adecuado logro de las capacidades relacionadas con la escritura, también secontinuará con lo llevado a cabo en pasados cursos:En principio debe consistir en redactar mensajes sencillos con una intención clara yfuncional.Más tarde se trataría de la composición de mensajes más complejos con unconocimiento básico de los elementos que participan en la redacción (planificación,organización de las ideas, redacción, coherencia, cohesión, corrección y adecuación). Posteriormente se podría abordar la redacción de proyectos de escritura definidos:poesías, relatos, piezas dialogadas, álbumes de textos e ilustraciones y otros en distintossoportes, lenguas y lenguajes. En un momento posterior se incorporarían a la escriturapersonal de cada alumno o alumna, la reflexión lingüística y ciertos modelos de lahistoria de la escritura literaria. Finalmente, aunque pueda trabajarse desde el primercurso de la etapa, se plantearía la escritura como un ejercicio permanente y razonado dedenunciar, proponer, exigir, defender, ejercer derechos y asumir obligaciones en unlugar (la escuela, y siempre la familia) que lo va a educar en un sistema de participacióny responsabilidad democráticas.La capacidad de escribir genera muchas situaciones y actividades que irán orientadas a:

Adquirir un adecuado nivel de expresión escrita: aprendiendo a expresar deforma natural las ideas y sentimientos, con una adecuada organización de lasideas y teniendo en cuenta la finalidad del mensaje y a quién va dirigido.

Mejorar la comunicación a través de la escritura: haciéndolo con correcciónortográfica y gramatical y cuidando el sentido del texto.

Apreciar la utilidad de la escritura y sus posibilidades para la difusión depensamientos e ideas.

Mejorar el estilo literario, utilizando para ello modelos actuales o de la historialiteraria.

E.4. ACTIVIDADESTal y como se deduce de los planteamientos metodológicos expuestos y del tratamientoque deben tener las competencias clave, y como parte fundamental del mismo, a laexplicación y desarrollo de los distintos contenidos conceptuales de cada uno de losbloques le seguirá la realización de diversas actividades de comprobación deconocimientos, y que son las indicadas en el libro de texto del alumno, asociadas encada caso a aquellos contenidos que así lo requieren.

Como no podía ser de otra forma dado el preeminente carácter instrumental de estamateria, las actividades constituyen el eje a partir del cual se desarrollan los contenidos,lo que da idea del enfoque eminentemente práctico y activo con el que se plantea suenseñanza. Ello contribuye decisivamente a favorecer y organizar los intercambioslingüísticos en el aula, así como a utilizar también las producciones de los propiosalumnos como materiales lingüísticos para el análisis. En buena medida, estasactividades se basan en el análisis y comentario guiado de textos, adaptados a la edad delos alumnos, motivadores y no muy extensos, como también en su elaboración y en sutransmisión oral. Asimismo, se ha incluido, junto a los de tipo literario, una amplia

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variedad de fragmentos periodísticos, publicitarios, etc., con el fin de que se puedaincluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicación social, uno delos instrumentos a partir de los cuales el alumno conoce la realidad social y se relacionacon ella. La lectura oral y silenciosa (de textos narrativos, dialogados y expositivos,sobre todo), la creación de textos y su resumen son, también, importantes recursos paramejorar tanto la capacidad de comprensión como de expresión del alumno. Igualmente,la lectura comprensiva y guiada cumple la misma función, básica en estas edades parafavorecer el placer por la lectura y para generar hábitos lectores.

En cualquier caso, la profundización que puede lograrse en cada una de estasactividades, sobre todo en las que trabajan los contenidos iniciales de la unidad, estaráen función de los conocimientos previos que se hayan detectado en los alumnosmediante las actividades / preguntas de diagnóstico inicial, y que parten de aspectosmuy generales pero imprescindibles para regular la profundización que debe marcar elproceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseñanza. Al iniciodel curso, y para comprobar el punto de partida del alumno, se realizará una evaluaciónprevia, de la misma forma que habrá una final que permita valorar integradamente laconsecución de los objetivos generales de curso (y de las competencias básicas).Igualmente, la habrá en otros momentos del curso, preferiblemente cada dos unidades.

Además de las actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobación de losconocimientos, unas de vital importancia en esta materia son las de carácterprocedimental o de destrezas, manifestadas en el desarrollo de los contenidos de cadaunidad y en distintas secciones fijas de cada una de ellas (Comentario de texto, porejemplo, en la sección de Hablar, leer y escribir) y como anexos finales (Técnicas detrabajo de diferente carácter), y que se convierten en instrumentos básicos para que losalumnos logren algunos de los objetivos y competencias básicas de esta etapa educativay de esta materia (a lo que tampoco es ajena la presentación de un índice de contenidosen la página inicial de cada unidad y un mapa conceptual de los principales contenidosal acabar estos bajo la denominación de Ideas claras). Lecturas y análisis de textos, enlos que se trabajarán la comprensión lectora, el léxico y la expresión oral y escrita, etc.,se convierten en imprescindibles instrumentos de trabajo para el desarrollo de unoscontenidos que contribuyan a la adquisición de las competencias básicas asociadas a lamateria. En este sentido conviene señalar que para el presente curso 2015-2016 noshemos propuesto manejar en el aula los libros: Relatos imprescindibles para la ESO(1º, 2º, 3º y 4º), que incluyen una selección de textos clásicos adaptados a las edades delalumnado y actividades de comprensión lectora y de expresión, tanto oral como escrita.

Se tendrá en cuenta proponer trabajos monográficos, algunos de ellos con carácterinterdisciplinar.

En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación de las necesidadesdel alumno (el dominio del lenguaje es un factor decisivo en el desarrollo psicológicodel alumno), es fundamental ofrecer a cada uno de ellos cuantos recursos educativossean necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casosporque estas son mayores que las del grupo de clase, en otras porque necesita reajustarsu ritmo de aprendizaje.

Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades deaprendizaje de los alumnos del grupo —es decir, para adecuar la enseñanza alaprendizaje y para hacer compatibles la comprensividad y la diversidad—, se proponen

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en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las de ampliación y las derefuerzo, que figuran en los materiales didácticos de uso del profesor, y que por supropio carácter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cuáles y en quémomento se van a desarrollar. El trabajo de la ortografía, del léxico, de la gramática, dela comprensión lectora, etc., con nuevos textos y actividades graduados, permite incidiren los contenidos que más lo necesiten en cada caso.

E.5. RECURSOS Y MATERIALES

LIBROS DE TEXTO: Para el presente curso hemos decidido terminar de implantar el proyecto educativo quenos ofrece la editorial Edelvives #somoslink, tal y como se ha apuntado anteriormente,en todos los cursos de la ESO. Tras la implantación el pasado curso en 1º y 3º de ESO,este año se va a hacer extensivo el proyecto a los cuatro cursos, para así convertirlo enun proyecto global del área de Lengua castellana y Literatura en el centro,familiarizando a nuestro alumnado desde el principio con una forma de trabajarinnovadora, adaptada a lo que entendemos que debe ser una nueva manera de trabajaren las aulas, que incorpora los trabajos por proyectos, el uso de las nuevas tecnologías,un libro digital e interactivo muy atractivo tanto para el profesorado como para nuestrosalumnos y alumnas.

LIBROS DE LECTURA DE OBRAS COMPLETAS. El alumnado de cada curso deberá leerobligatoriamente cinco libros como mínimo, tal y como se recoge en esta programación.

OTROS MATERIALES Y RECURSOS. Además del clásico libro de texto, emplearemos librosde lectura, fotocopias de diversa índole, prensa, manuales de consulta, diccionarios.El uso del vídeo en formato DVD y VHS, con películas y documentales. Carpeta de recursos (cuadernos de Leer, hablar y escribir de Lengua, de Literatura, deOrtografía y Léxico, de Comentario de texto, de Pruebas de evaluación, de Evaluaciónde competencias), así como de CD-ROM de Audiciones, de Dictados, de Pruebas deevaluación y de Presentaciones y animaciones.Con la implantación del centro TIC, serán el uso de los procesadores de texto eInternet otros de los recursos.

E.6. ORIENTACIONES SOBRE LOS CUADERNOS DE TRABAJOEl cuaderno lo conformarán las actividades del alumno, tanto las realizadas en clase(individualmente o en grupo) como las realizadas en casa.Se cuidará la presentación, limpieza y orden.Igualmente se cuidará la ortografía, el vocabulario y la expresión.El cuaderno de clase estará al día, reflejando todas las prácticas, anotaciones y ejerciciospropuestos por el profesorado, así como entregarlo cuando se pida para su corrección(se revisará de forma periódica).Corrección de errores anteriores.Según acuerdo del E.T.C.P el cuaderno utilizado será milimetrado.

F. EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación SecundariaObligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.Los profesores evaluarán a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos delcurrículo.

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Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorartanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de losobjetivos.En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea eladecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptaránen cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarándirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuarel proceso educativo.Hay que tener en cuenta que no podemos considerar la evaluación como un fin en símisma, sino como un medio que es válido sólo en la medida que contribuye a mejorar lacalidad de la realidad evaluada. Debe servir para comprobar y mejorar la eficacia delaprendizaje, y ajustar la programación y metodología didáctica seguida por el profesor. La evaluación debe ser cualitativa y debe ayudar a detectar errores y causas del fracasoescolar, para colaborar a superarlo. Tenderemos, por ello, a que la evaluación tenga unmatiz positivo, más que medir lo que el alumno no ha aprendido, apreciar lo que haasimilado.

F1. CUÁNDO EVALUAREstableceremos la existencia de tres momentos para evaluar:

Evaluación inicial, en la que se detectarán al comenzar el curso losconocimientos previos mediante la aplicación de una Exploración inicial oUnidad 0, para saber el nivel del que hay que partir. Esta exploración inicial serealizará también al comienzo de cada unidad didáctica para adecuar loscontenidos y detectar posibles ideas preconcebidas que sea preciso desmontar Evaluación continua en la que se tratará de controlar el esfuerzo diario decada alumno, el interés, la actitud y los conocimientos sobre cada unidaddidáctica, considerando:

a) El proceso de aprendizaje del alumno según el grado deasimilación y su capacidad de relación y reflexión.b) El grado de esfuerzo, intervención y participación en eldesarrollo de las actividades propuestas.c) Realización de las actividades propuestas

Trimestralmente se informará a los padres y a ellos mismos del grado de conocimientosalcanzado para modificar lo que sea necesario y avanzar en lo sucesivo en la medida delo posible. Las fechas de estas evaluaciones trimestrales están fijadas por la Jefatura deEstudios y en el presente curso académico son:

1ª Evaluación: Diciembre 2ª Evaluación: Abril 3ª Evaluación: Junio

Evaluación final, suma de los resultados de las evaluaciones anteriores yde una posible prueba final oral o escrita, según los niveles, que determine elgrado de asimilación de los conceptos, procedimientos y actitudes.

F.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNLos principales procedimientos para llevar a cabo la evaluación del proceso deaprendizaje de los alumnos serán los siguientes: Pruebas escritas en estas pruebas se tendrán en cuenta dos aspectos principales:

Expresión. Se valorarán aspectos como la presentación (limpieza, orden,claridad), la coherencia, adecuación y corrección morfosintáctica, léxica yortográfica.

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Comprensión. Nos referimos a la comprensión de cualquier tipo de textos y ala de los contenidos específicos de la disciplina, en su doble dimensiónteórica y práctica.

Exposiciones orales en las que el alumno mostrará su nivel de competencia en el usooral de la lengua.

Pruebas escritas o trabajos individuales sobre las lecturas obligatorias (al menos unapor trimestre).

Tareas o ejercicios sobre los diferentes contenidos de la materia, parte de los cualesse realizarán en el aula y el resto los harán los alumnos en casa y serán corregidos enclase.

Creación de textos literarios (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos,argumentativos).

Creación de textos de carácter instrumental (cartas, informes, instancias, currículumvítae…)

Observación del trabajo diario, con especial atención a la revisión del cuaderno de laasignatura.

Valoración de las intervenciones orales en clase. Atención a la memoria, como prueba indicativa de retención de la información. Se incluyen aquí otra serie de actividades que el profesor podrá programar si lo

estima conveniente. Pueden mencionarse las siguientes: debates, sencillos trabajosmonográficos, pruebas escritas sobre aspectos parciales del temario (ortografía,sintaxis, conjugación verbal…).

Fichas de observación en las que se recojan de forma sistemática información sobreasistencia a clase y puntualidad; atención, interés y participación en las actividades;implicación en el trabajo en grupo; actitudes de respeto a personas y material;realización de los ejercicios y nivel de corrección.

F.3. NORMAS DE CALIFICACIÓNEl resultado de la aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación se

expresará, en cada uno de los trimestres, y al finalizar cada curso, mediante una escalade calificación (Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente), la cual tendrácomo referente los objetivos y contenidos ya descritos y estará de acuerdo con lassiguientes normas de calificación.

1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácterexclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única1. Noobstante, todos los alumnos deberán tomar parte en aquellas actividades o pruebas a lasque el profesor conceda una valoración más destacada y tengan consideración deactividades o pruebas oficiales de evaluación (de esta consideración se les advertirápreviamente). La no realización de estas pruebas (salvo causa plenamente justificadasegún las normas del Instituto) traerá consigo la calificación de suspenso en el trimestrecorrespondiente o, en su caso, en la totalidad del área.

2. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida y en tal caso lecorresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10 si existe constancia de que el alumnoha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha “apuntado" a uncompañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar losresultados académicos suyos o de otros mediante procedimientos deshonestos.

1. De esta norma sólo se exceptuarán los alumnos que, como resultado de un procedimiento sancionador,pierdan el derecho a la evaluación continua.

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Asimismo, el profesor podrá rechazar un examen o ejercicio escrito si su presentación ocaligrafía lo hacen ilegible; en este caso quedará a su criterio la repetición de la prueba osu sustitución por una prueba oral.

3. En todas las pruebas objetivas se hará constar junto al enunciado de la pregunta lavaloración numérica que corresponde a la respuesta del alumno. Cuando dichavaloración no figure o no esté clara, los alumnos tendrán el derecho de reclamar alprofesor, durante el desarrollo de la prueba, la información que consideren necesaria; sino hacen efectivo este derecho, se considerará la valoración de las preguntas con arregloa los sistemas de calificación aplicados en el área con carácter general, o a lo que encada caso sea de sentido común.

4. Las correcciones que realice el profesor sobre las tareas, ejercicios y trabajos de losalumnos serán conocidas por éstos siempre que sea posible; para ello, el profesormostrará los ejercicios una vez corregidos, evaluará en público la actividad de que setrate o utilizará estrategias semejantes. Esta norma se considera de obligadocumplimiento en el caso de las pruebas objetivas, cuyas correcciones y observacionesdeberán en todos los casos ser conocidas por los alumnos. El profesor podrá negarocasionalmente este derecho a un alumno si observa en él actitudes o comportamientosque hagan impracticable el proceso de autoevaluación.

5. Los criterios de corrección ortográfica serán los siguientes:En 1º y 2º de E.S.O.:- 0,25 por cada cuatro faltas, consideradas las tildes también como faltas, se podrá

restar hasta un máximo de 3 puntos en cada una de las pruebas.En 3º y 4º de E.S.O.:- 0’25 por cada dos faltas, consideradas las tildes también como faltas.

6. Todos los trabajos que se entreguen deberán respetar unas normas mínimas depresentación y limpieza, establecidas por el Departamento tal y como se ha consignadoanteriormente con respecto a las fichas de lectura en la documentación relativa a lasBibliotecas de Aula, que se entregarán a todos los alumnos del centro. La calificaciónpositiva de dichas actividades y su repercusión en la nota de la evaluación o en la finaldel curso, sólo tendrá lugar si el alumno respeta escrupulosamente los plazos de entrega.Cualquier trabajo o ficha de lectura que se pida, deberá ser entregado dentro del plazoestablecido por cada profesor, quedando automáticamente anulado desde el momento enque no cumpla esta norma (aunque ello no exime al alumno de presentarlo).

7. La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en lasdiversas observaciones y pruebas realizadas, las cuales deberán ser variadas y capacesde ofrecer información relevante sobre el cumplimiento de los objetivos específicos delárea y de los objetivos generales que sirven de referente común para todas las áreas deSecundaria. La ponderación que se aplique a estas observaciones estará en función de laimportancia relativa que en cada caso el profesor les otorgue y de las normas generalesdel Departamento, entre ellas las relativas a las faltas de ortografía ya señaladas. Elbaremo de valoración será el siguiente:

En 1º y 2ª de E.S.O:- Observación de la actividad didáctica diaria: preguntas de clase, ejercicios diversos, actitud y comportamiento, etc.: 20%.

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- Controles de lectura: 20%.- Pruebas objetivas, exámenes y similares: 60 %.

En 3º y 4º de E. S. O:

- Observación de la actividad didáctica diaria: preguntas de clase, ejercicios diversos, actitud y comportamiento, etc.: 15 %.

- Controles de lectura: 15%- Pruebas objetivas, exámenes y similares: 70 %.

8. En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vezexaminadas y ponderadas todas las observaciones realizadas en el trimestre (y teniendoen cuenta la obligatoriedad que conlleva la realización de las lecturas en unaasignatura como es la Lengua castellana y Literatura), el alumno obtenga unacalificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Si la calificación es inferior, laevaluación se considerará suspendida. Dado que la calificación trimestral corresponde auna ponderación conjunta de todas las observaciones realizadas, el suspenso afectará atodo el contenido del trimestre y en ningún caso a una sola de sus partes.

9. El profesor del área informará a los alumnos que hayan suspendido una evaluaciónacerca de aquellos aspectos en que su rendimiento ha sido insuficiente, y les orientarárespecto a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mínimos y sobre lasactividades que han de llevar a cabo para alcanzarlos. La recuperación de unaevaluación suspendida se comprobará en la siguiente (excepto en la tercera evaluación,existiendo la posibilidad tras las tres evaluaciones de un examen final de recuperación,que incluiría la recuperación de la tercera y última evaluación)., mediante lacombinación de dos instrumentos, ambos de carácter obligatorio para los alumnos: poruna parte, realización de ejercicios o trabajos; por otra, realización de una o variaspruebas objetivas, las cuales incluirán preguntas relativas a los contenidos tratados en eltrimestre anterior. A fin de evitar una acumulación excesiva de ejercicios y exámenes,los profesores procurarán que estas medidas de recuperación queden integradas en lasactividades normales del área, mediante estrategias diversas: pruebas y ejercicios convarios niveles de dificultad, pruebas únicas con actividades diferenciadas,desdoblamientos por tareas, etc.

Los criterios de evaluación y las normas de calificación aplicables a estas actividadesserán exactamente los mismos que se hayan tenido en cuenta a lo largo del curso para elresto de actividades y pruebas de evaluación. A efectos de medias y otrasponderaciones, sólo se tendrá en cuenta la calificación de las actividades derecuperación si es más alta que la calificación ordinaria de la evaluación.

10. La calificación final del área tendrá como referente último el logro (o la noconsecución) de los objetivos programados para el curso, y especialmente el de losmínimos señalados. Cuando las tres evaluaciones hayan sido calificadas positivamente,la calificación final del curso será el resultado de realizar la media aritmética de las tres,si bien dicha media podrá corregirse en función de circunstancias singulares (actitud,hábito de trabajo, grado de madurez del alumno, etc.). En caso de que, una vezcompletadas las actividades de recuperación, la calificación de una evaluación trimestralsiga siendo negativa, se utilizará asimismo como referente esencial el logro de los

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objetivos programados para el curso, si bien en este caso deberá afinarse al máximo enla decisión respecto a la consecución de aquéllos. Por otro lado, la media aritmética nopodrá ser inferior a 5 puntos sobre 10 para que el conjunto del curso se considereaprobado.

11. Se tendrá en cuenta la posibilidad de que un alumno suspenda reiteradamente acausa de sus deficiencias en el terreno de la expresión escrita y en especial por las faltasde ortografía. En este caso se arbitrarán las medidas oportunas para corregirlas, talescomo la realización de actividades de recuperación ortográfica.

12. Al final de curso se realizará una prueba final, que incluirá todos los contenidos, enla que el alumno tendrá la posibilidad de aprobar la asignatura.

13. Dentro del Plan de Lectura se recoge la valoración que las lecturas para lacalificación final de un trimestre: así, cada alumno/a deberá realizar al menos doslecturas en los dos primeros trimestres y una en el tercer y último trimestre. Si elalumno/a realiza dichas lecturas y ha cumplido con los principios establecidos en lascondiciones de las Bibliotecas de Aula, se considerará superada la parte correspondientea los controles de lectura recogida en el apartado 7 de estas Normas de Calificación.

En el caso de que un/una alumno/a lea más libros de los estrictamente necesarios,cada libro de más le sumará 0,25 en la nota de la asignatura, pudiendo llegar a sumarhasta un máximo de 1 punto.

14. Las eventuales reclamaciones de los alumnos o sus padres o tutores legales sobre lascalificaciones de las pruebas o bien sobre las calificaciones de las evaluacionestrimestrales y final se atendrán en todos sus aspectos a la legislación vigente, así como alo dispuesto en el Proyecto Curricular de Secundaria y en el Proyecto Educativo delInstituto.

F.4. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.Los alumnos que hayan suspendido la primera o la segunda evaluación tendrán laposibilidad de recuperarla mediante la realización, durante la evaluación siguiente, de almenos una prueba escrita. Serán tenidos en cuenta los trabajos y ejercicios que elalumno realice, así como la actitud que manifieste durante este período.Para superar la asignatura es necesario aprobar las tres evaluaciones de que secompone el curso. Tras la tercera evaluación, el profesor programará un examen final de recuperaciónque tendrán que realizar aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa segúnlos siguientes criterios:

Los alumnos con una evaluación suspensa se examinarán de la materia relativaa dicha evaluación.

Los alumnos con dos o tres evaluaciones suspensas tendrán que realizar unexamen global de toda la materia de la asignatura.

La calificación de este examen final de recuperación tendrá un valor del 100% a efectosde recuperar la materia suspensa. Los alumnos que suspendan la asignatura en la convocatoria de junio tienen laposibilidad de recuperarla en la convocatoria de septiembre mediante la realización deuna prueba escrita en la que el alumno se examinará de la totalidad de los contenidos delárea, independientemente de si superó alguna evaluación durante el curso. Se estableceuna única lectura obligatoria para la prueba de septiembre.

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F.5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTESEl plan de recuperación consistirá en:

Trabajar en el curso en que se encuentre matriculado aquellos objetivos ycontenidos que no ha adquirido en la materia pendiente. Se podrían proponer,según los casos, tareas específicas de recuperación para aquellos alumnos conmás dificultades.

Realizar dos pruebas que medirán las siguientes competencias lingüísticas:- Leer en voz alta cualquier tipo de texto (adaptado a su nivel) con laexpresividad y entonación adecuada.

- Escribir un texto planificando su estructura, buscando el léxico adecuado,respetando las reglas de ortografía, separación de palabras, la presentación, loselementos de cohesión. - A partir de un texto hacer una síntesis del contenido de éste y extraer las ideasprincipales y secundarias.

- Responder a preguntas de gramática y de literatura (según el nivel).

Fechas de las pruebas: Serán a finales de los meses de enero y mayo, y los alumnosserán avisados previamente con un mes de antelación del día y la hora.Calificación final: Serán calificados positivamente los alumnos que se presenten a lasdos pruebas y tengan adquiridas las competencias lingüísticas arriba indicadas.

F.6. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. Además de la evaluación de los conocimientos del alumnado, también hay que llevar acabo una evaluación del proceso de enseñanza, de la práctica docente y la marcha de laprogramación. Esto es importante porque el profesor siempre ha de adaptarse a lascaracterísticas del grupo que recibe sus enseñanzas y por ello ha de ir introduciendodiferentes modificaciones. Precisamente para detectar hasta qué punto y qué sentidodeben tomar estas actuaciones se produce la evaluación de la práctica docente y lamarcha de las programaciones.Ambas se realizarán durante las reuniones de Departamento y éste en su conjuntocolaborará para que se lleven a cabo las modificaciones pertinentes, aconsejando losrecursos que pueden emplearse para lograr, en la medida de lo posible, que todos losgrupos cumplan al menos los objetivos mínimos, aportando aquellos materiales quepudieran ser útiles a sus compañeros. Las reestructuraciones de mayor peso tendránlugar al analizar los resultados de cada evaluación, después de detectar los problemasdel grupo, las actuaciones y las modificaciones pertinentes.A la vista de los resultados se actuará para modificar conductas de grupo o dealumnos concretos, se adecuará el ritmo de la programación a las posibilidades deaprendizaje y se reducirán, si es imprescindible, contenidos, pero no objetivos.

También incorporamos en esta programación una encuesta de evaluación de la prácticadocente:

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CURSO: ______ GRUPO: ______

EVALUACIÓN 1.ª 2.ª 3.ª

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1. COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO DURANTE LA EVALUACIÓN

1.1 Número de reuniones de coordinación mantenidas:

1.2 Índice de asistencia a las mismas:

1.3 Número de sesiones de evaluación celebradas:

1.4 Índice de asistencia a las mismas:

1.5 Observaciones:

2. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

2.1 Número de clases durante el trimestre:

N.º de clases previstas

N.º de clases impartidas

Porcentaje

2.2 Estándares de aprendizaje evaluables propuestos en la evaluación:

N.º de estándares de aprendizaje programados trabajados

N.º de estándares de aprendizaje programados que no se han trabajado.

2.3 Estándares o criterios programados que no se han trabajado:

CAUSA SÍ

a) Programación poco realista respecto al tiempo disponible.

b) Pérdida de clases.

c) Otros (especificar).

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2.4 Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:

PROPUESTA ESTÁNDARES

a) Se trabajarán en la siguiente evaluación.

b) Se trabajarán mediante trabajo para casa.

c) Se trabajarán durante el curso siguiente.

d) No se trabajarán.

e) Otros (especificar).

2.5 Organización y metodología didáctica:

INDICADORESVALORACIÓN

4 3 2 1

a) Espacios

b) Tiempos

c) Recursos y materiales didácticos

d) Agrupamientos

e) Otros (especificar)

Observaciones:

2.5.1 Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados:

2.5.2 Otros aspectos que destacar:

3. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE LA EVALUACIÓN

3. 1 Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Sobresal. Notable Bien Suficiente Insuficiente

Porcentaje10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

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4. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO

4.1 Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza:

INDICADORESGRADO DE ATISFACCIÓN

4 3 2 1

a) Trabajo cooperativo

b) Uso de las TIC

c) Materiales y recursos didácticos

d) Instrumentos de evaluación

e) Otros (especificar)

4.2 Propuestas de mejora formuladas por los alumnos:

4.3 Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza:

INDICADORESGRADO DE SATISFACCIÓN

4 3 2 1

a) Tareas escolares para casa

b) Actividades complementarias y extraescolares

c) Comunicación del centro con las familias

d) Otros (especificar)

4.4 Propuestas de mejora formuladas por las familias:

En ________________, ______ de ____________ de _______

EL PROFESOR

Fdo.: __________________________

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G. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares son un instrumento más dentro delaprendizaje de nuestro alumnado y se configuran como una herramientacomplementaria de la enseñanza reglada.

Los objetivos serían los siguientes: Lograr una educación plena de los alumnos y alumnas. Completar la oferta curricular a través de estas actividades. Desarrollar actitudes de participación y colaboración en la vida pública mediante

visitas y actividades. Extrapolar y ampliar los conocimientos lingüísticos y literarios fuera del contexto

del aula. Interés por asistir a representaciones teatrales, ferias del libro, fundaciones, museos

exposiciones, conferencias, encuentros con autores… Manejar material audiovisual al obtener fotografías e imágenes de los lugares

visitados. Consolidar su madurez personal y social.

Las actividades se organizarían en torno a:Representaciones teatrales. Suponen para muchos su única fuente de contacto con elmundo del teatro. Se pretende que conozcan y analicen los diferentes elementos queintervienen en una representación teatral. Además, asumen unas normas decomportamiento que a veces desconocen. Con anterioridad a la salida se realizará lapreparación de un trabajo para profundizar en la lectura de la obra a la que se va aasistir.Visita a la Granada literaria. Huerta de San Vicente, Casa-Museo de Federico GarcíaLorca, Fundación Francisco Ayala y aquellos otros lugares de interés relacionados conla vida y la obra de autores representativos de la literatura.Visita a la Feria del Libro de Granada con aprovechamiento de la oferta cultural quepara tal ocasión se ofrece a los centros.Celebración del Día de la Lectura (día 16 de diciembre) y del Día del Libro (día 23de abril) con la preparación de actividades diversas que tengan siempre como objetivopotenciar el placer por la lectura (concursos literarios, lecturas poéticas, Ferias del Librousado …)El cine-fórum y el visionado de películas basadas en obras literarias.Asistencia a exposiciones, conferencias y otros eventos relacionados con la ofertacultural.Dependiendo de la oferta que nos llegue a lo largo del curso y de las propuestas quepuedan surgir entre el profesorado, estamos abiertos a preparar actividades quecontribuyan a hacer más atractiva nuestra materia.Desearíamos con el tiempo incluir actividades complementarias como la publicación deuna revista escolar, un grupo de teatro, taller de escritura, taller de poesía o cualquierotra iniciativa que sirva para dinamizar la creatividad del alumnado y la vida del centro.

H. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Según la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidaddel alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos deAndalucía, los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienencomo fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura, PrimeraLengua extranjera y Matemáticas que permitan al alumnado seguir conaprovechamiento las enseñanzas de educación primaria o de educación secundariaobligatoria.Los programas de refuerzo serán programas de actividades motivadoras que busquenalternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividadesdeben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social ycultural. Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión ycomunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares. Los programas de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas están dirigidosal alumnado de educación primaria o de primero o segundo de educación secundariaobligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: a) El alumnado que no promociona de curso. b) El alumnado que aún promocionando de curso, no ha superado alguna de las áreas omaterias instrumentales del curso anterior.c) Quienes acceden al primer curso de educación secundaria obligatoria y requierenrefuerzo en las materias instrumentales básicas según lo recogido en el informe a quehace referencia el artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso,dificultades en las áreas o materias instrumentales.El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados abandonará el programade forma inmediata y se incorporará a otras actividades programadas para el grupo en elque se encuentre escolarizado.El profesorado que imparta los programas de refuerzo de áreas o materiasinstrumentales básicas realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de laevolución de su alumnado e informará periódicamente de dicha evolución a las familias.A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones, en las sesiones de evaluación seacordará la información que sobre el proceso personal de aprendizaje seguido setransmitirá al alumnado y sus familias. No obstante, lo anterior, los programas derefuerzo de materias instrumentales básicas no contemplarán una calificación final niconstarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado.

La atención a la diversidad se contempla en nuestra programación de la siguienteforma:

Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio de cadaunidad didáctica, para detectar el nivel de conocimientos y motivación de losalumnos que permita al profesor valorar el punto de partida y las estrategias aseguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnosrequieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modoque puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos hantratado antes ciertos aspectos del contenido y poder emplear adecuadamentelos criterios y actividades de ampliación de manera que el aprendizaje puedaseguir adelante. Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean decontenidos mínimos, de ampliación o de refuerzo, permitiendo que el profesor

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seleccione las más oportunas atendiendo a las capacidades y al interés dealumnos y alumnas. Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliación en las columnas de losmárgenes de manera que constituyan un complemento más en el proceso deenseñanza-aprendizaje. En caso necesario el profesor elaborará una batería detextos de ampliación para los alumnos más avanzados. Incluyendo unas páginas de ampliación de contenidos en el libro delalumno para que se puedan aplicar en la situación oportuna. En la guía del profesor aparecen también unos materiales para llevar acabo el refuerzo o la ampliación y unas sugerencias que permiten utilizar launidad de manera adecuada, comentando aquellos contenidos que entrañanuna especial dificultad y ofreciendo unas directrices de cómo enfocarlos.

PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS

1. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá unprograma de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos ydeberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. 2. Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridosincluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, elasesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientesde cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.3. En el caso de áreas y materias no superadas que tengan continuidad en el cursosiguiente, el profesorado responsable de estos programas será su tutor o tutora, o losmaestros y maestras especialistas, en la etapa de educación primaria y el profesorado dela materia correspondiente en educación secundaria obligatoria.4. En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente elprograma de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se asignaráa un profesor o profesora del departamento correspondiente. 5. El alumnado de educación secundaria obligatoria que no obtenga evaluación positivaen el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la pruebaextraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el profesor o profesora quetenga a su cargo el programa elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos noalcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

Una vez comenzado el curso escolar y a la vista de lo dispuesto por el Departamento deOrientación, el Departamento se reunirá y programará aquellas AdaptacionesCurriculares Significativas que sean necesarias para los alumnos con necesidadeseducativas específicas.

Las Adaptaciones Curriculares No Significativas tienen su origen en uno de losprincipios recogidos ya por la LOGSE: la enseñanza personalizada. Todos los que impartimos clase sabemos que en el aula existen multitud de diferenciasindividuales que es preciso tener en cuenta a la hora de desarrollar nuestro trabajo en elaula. En estas diferencias tenemos que contemplar tanto a los alumnos más aventajadoscomo a los más atrasados. Para ello será preciso tener preparadas fichas de ampliacióncomo fichas de refuerzo, que irán acompañadas de esquemas, resúmenes, etc. En

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ocasiones será necesario que los conocimientos se adapten para todo el grupo o para ungrupo importante de alumnos.

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PLAN DE EXPRESIÓN ESCRITA

DINÁMICA: Los departamentos, durante la semana que les haya tocado en el calendario expuesto, seencargarán de dar instrucciones a los alumnos (tipo de texto escogido, forma deevaluación, etc.), pedirles que busquen información y encargarles el trabajo deexpresión escrita para el fin de semana. Se recogerán el lunes siguiente. No hay tiempolímite para la corrección, que se puede hacer de forma pausada.

TIPOS DE TEXTOS: Textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: normas, instrucciones,cartas personales, diarios, actas de reuniones, instancias, reclamaciones, contratos,currículum vítae, anuncios, folletos, prospectos... Textos de la vida académica: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales,gráficas, tablas... De los medios de comunicación: noticias, reportajes, crónicas, entrevistas,artículos, cartas al director. Textos literarios: narrativos, dramáticos, líricos.

EVALUACIÓN

Los trabajos se presentarán en el cuaderno de clase o, en su defecto, en la formaen que indiquen el profesorado.

Será obligatoria para el alumnado la presentación de los textos escritos. Apartados que se valorarán:

-Presentación (márgenes, párrafos, limpieza, uso correcto de colores osubrayado...)

-Puntuación. -Ortografía -Coherencia entre oraciones y párrafos. -Sentido global del texto. -Uso adecuado de los tiempos verbales. -Presencia de nexos y conectores que organicen las ideas. -Uso de un léxico adecuado al tema (propio del área en su caso).

Se evaluará como un trabajo de clase/casa de especial relevancia. Los mejores trabajos se trasladarán a un cuaderno al efecto que tendrá a su

disposición cada grupo. Se darán unas normas básicas de presentación de estostrabajos.


PLAN DE LECTURA

El desarrollo del currículo de cada área se realiza a través de textos escritos (libros detexto, material de apoyo e información bibliográfica), por lo que la lectura no suponeañadir contenidos nuevos sino que se convierte en eje vertebrador para una formacióncultural e integral del alumnado.

No es competencia exclusiva del área de Lengua sino que afecta a todas lasáreas, sean científicas o no científicas.

Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparadapara aprender por sí mismo durante toda la vida. En esta época de cambios vertiginososen la cual los conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un hábitolector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelvelaboral y académicamente más eficientes y competentes

La lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formaciónde la personalidad, es fuente de recreación y de gozo y constituye un vehículo para elaprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para laeducación de la voluntad.

OBJETIVOS

Desarrollar y potenciar el placer por la lectura para conseguir que se interesenpor ella y adquieran el hábito de leer.

Practicar la lectura individual y silenciosa (con fluidez y entonación adecuadas). Desarrollar la capacidad de leer en público. Enriquecer el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Mejorar la expresión oral y escrita del alumnado. Mejorar la capacidad de comunicación. Fomentar, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica. Acercar los autores clásicos a los adolescentes. Utilizar los recursos de la Biblioteca y de los Departamentos Didácticos, al

servicio de toda la comunidad educativa. Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de las clases. Conseguir la implicación de los padres para estimular a sus hijos en la lectura. Integrar la lectura en el proceso diario de la enseñanza- aprendizaje. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora. Fomentar la expresión oral y escrita de los alumnos. Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico,

reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

ACTUACIONES

Proponer lecturas en coordinación con los distintos Departamentos y con elresponsable de la Biblioteca.

Usar la Ficha de Lectura para el alumnado.

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Dar a conocer las normas de funcionamiento de la Biblioteca para un usoadecuado de ésta.

Incrementar los fondos de la Biblioteca con propuestas de este Departamento. Dar a conocer, mediante el tablón de anuncios de la Biblioteca, todas las

actividades y novedades relacionadas con la lectura. METODOLOGÍA

DEL PROFESOR: dar importancia a la lectura motivando, proponiendo búsquedas,ejercicios relacionados con las lecturas, evaluando.

DEL ALUMNO: oralmente (lectura oral, silenciosa, solemne) y por escrito (actividadesescritas sobre las lecturas, resúmenes, comentarios, fichas…)

DE LAS FAMILIAS: comprometerse a que sus hijos lean cada día al menos media hora,además del tiempo que necesiten para los deberes restantes.

EVALUACIÓN:

Integrar la lectura en el proceso de evaluación. Asignar una parte de la puntuación a la cantidad y a la calidad lectora. Premiar la actividad lectora.


FICHA DE LECTURAIES EL TEMPLE, LA MALAHÁ

OBRA Datos bibliográficos: autor, título, editorial, ciudad, año, número de edición. Breve resumen del contenido de la obra y tema principal de la misma. Descripción física y psicológica de los personajes principales y secundarios de la obra. AUTOR Breve biografía del autor. Obras más importantes. OTRAS IMPRESIONES SURGIDAS DE LA LECTURA

A. ¿Corresponde el título al contenido de la obra? ¿Por qué?B. Propón otro título.C. Expón tu opinión acerca de la obra.D. Escribe algo sobre lo que la lectura de la obra te haya hecho reflexionar.E. Haz un glosario de unas veinte palabras que no hayas entendido y hayas tenido que bus-

car en el diccionario.NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS

NORMAS GENERALES Los folios irán escritos por una sola cara. En la primera hoja deben aparecer los siguientes datos:

o Título y autor de la obra tratadao Autor del trabajo y curso

En la segunda hoja: Índice. A continuación del Índice comenzará el trabajo en sí, iniciándose siempre con los da-

tos bibliográficos (autor, título del libro subrayado o en letra cursiva, editorial, ciu-dad y año).

Tras el trabajo incluir una hoja en blanco final. Traer el trabajo en una funda o carpeta, sin clips ni grapas. NO recargar el trabajo de adornos ni ornamentos innecesarios. Numerar las páginas del trabajo sin contar ni la portada ni el índice. Cuidar la ortografía y la redacción.

TRABAJOS A ORDENADOREs preferible entregar los trabajos pasados a ordenador. En ese caso, seguir las

siguientes pautas:o Utilizar un tipo de letra sencilla: arial, times new roman o similares.o Tamaño 11 pt.o Interlineado 1’5.

TRABAJOS A MANOSi no es posible entregar los trabajos pasados a ordenador y es inevitable

realizarlos a mano, han de cuidarse básicamente estos aspectos: Utilizar siempre bolígrafo azul o negro.-


Cuidar especialmente la caligrafía. Respetar los márgenes, tanto los laterales como el superior y el inferior. Poner especial cuidado en la limpieza del trabajo.

OBJETIVOS MÍNIMOSDepartamento de Lengua Castellana y Literatura

Nuestro trabajo parte de los dos objetivos que consideramos básicos en el área de

Lengua y Literatura Castellanas. Se trata de conseguir el dominio progresivo de:

1. La comprensión de discursos orales y escritos reconociendo sus diferentes finalidadesy las situaciones en que se producen.2. La corrección en la expresión oral y escrita, con el uso y dominio de una pragmáticatextual de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas.Esto implica el incremento de la competencia lingüística de nuestros alumnos, es decir,la profundización en el dominio del código, en sus vertientes oral y escrita, referidas a:a) enriquecimiento del vocabulario pasivo y activob) la comprensión /profundización de estructuras sintácticasc) la comprensión /profundización de estructuras textuales básicas.Los objetivos actitudinales mínimos y comunes, cuyo grado de consecución ha deadaptarse progresivamente, son:

Respetar el uso correcto del lenguaje tanto en sus manifestaciones orales comoescritas.

Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura comoformas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placerpersonal.

Crear una actitud crítica ante los usos discursivos de la persuasión ideológica.Como técnicas de trabajo y tratamiento de la información serán fundamentales en todoslos cursos atendiendo al nivel: el diccionario, las palabras claves, la toma de apuntes, elesquema, el resumen y las fuentes de documentación.Respecto al resto de conceptos y procedimientos, el Departamento ha acordado lossiguientes ítems para desglosar los objetivos mínimos:

1º ESOOrtografía, expresión escrita y competencia comunicativa:

Conocer las reglas de acentuación, el uso de las letras y de algunos signos depuntuación (la coma y el punto).

Leer y comprender textos pertenecientes a las tipologías textuales narrativa ydescriptiva.

Dominar la entonación y el ritmo lector. Producir textos orales con coherencia, corrección y propiedad. Producir textos escritos narrativos y descriptivos con estructura interna

diferenciada y según las normas convencionales: letra legible, márgenes,espacios, sangrado de párrafos y ortografía.

Estudio de la lengua: Reconocer y analizar las clases de palabras (sustantivos, adjetivos, adverbios,

pronombres, verbos…) y sus procesos de formación (simple, derivada ycompuesta).


Aumentar el léxico. Conocer la conjugación verbal. Reconocer la oración simple (sujeto y predicado).

Literatura: Distinguir textos literarios / textos no literarios Conocer los géneros literarios (lírica, narrativa y teatro). Conocer la métrica (sílabas métricas y rima).


Conocer las normas ortográficas. Leer y comprender textos pertenecientes a las tipologías textuales narrativa,

descriptiva y dialogada. Dominar la entonación y el ritmo lector. Producir textos orales con coherencia, corrección y propiedad. Producir textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados con estructura

interna diferenciada y según las normas convencionales: letra legible, márgenes,espacios, sangrado de párrafos y ortografía.

Estudio de la lengua: Reconocer y analizar las clases de palabras. Aumentar el léxico atendiendo a polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia,

familia léxica y campo semántico. Conocer las clases de sintagmas. Reconocer y diferenciar oraciones simples y compuestas. Conocer los constituyentes inmediatos de la oración simple. Identificar y diferenciar las oraciones según la actitud del hablante.

Literatura: Conocer los orígenes de la literatura. Distinguir textos literarios / textos no literarios Conocer los géneros y subgéneros literarios y algunos de sus rasgos

característicos. Conocer los grandes autores de la historia de la literatura universal.


Dominar las grafías, reglas de acentuación y uso de signos de puntuación. Estructurar correctamente las ideas. Producir textos orales con coherencia, corrección y propiedad. Producir textos escritos expositivos y argumentativos con estructura interna


Estudio de la lengua: Conocer y analizar la palabra: lexemas y morfemas, procesos de formación de

palabras, categorías gramaticales y conjugación verbal. Aumentar el léxico atendiendo a polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia,

familia léxica, campo semántico y red conceptual. Analizar los sintagmas. Clasificar las oraciones en función de la actitud del hablante Analizar oraciones simples y coordinadas. Reconocer las oraciones compuestas. Reconocer las propiedades básicas de los textos. Conocer los recursos de cohesión gramatical y léxica.

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Literatura: Reconocer las figuras literarias. Dominar la métrica. Conocer las características básicas de la literatura en castellano de la Edad

Media, el Renacimiento y el Barroco. Identificar los principales autores y obras de los distintos géneros de estos

movimientos. Situar los textos dentro de su marco de referencia.


Dominar las grafías, reglas de acentuación y uso de signos de puntuación. Estructurar correctamente las ideas. Producir textos orales con coherencia, corrección y propiedad. Producir textos escritos expositivos y argumentativos con estructura interna


Estudio de la lengua: Conocer y analizar la palabra: lexemas y morfemas, procesos de formación de

palabras, categorías gramaticales y conjugación verbal. Aumentar el léxico atendiendo a polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia,

familia léxica, campo semántico y red conceptual. Reconocer y analizar los distintos tipos de oraciones compuestas. Conocer los diferentes mecanismos de coherencia, cohesión y adecuación

textual.Literatura:

Reconocer las figuras literarias. Dominar la métrica. Conocer las características básicas de la literatura en castellano de los

movimientos literarios de los siglos XIX y XX. Identificar los principales autores y obras de los distintos géneros de estos

movimientos Situar los textos dentro de su marco de referencia.


ANEXO I

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RADIO TEMPLARIA

Introducción

La idea con la que nace este proyecto es llegar a crear nuestro propio medio de comunicación enel centro a través del cual podamos establecer espacios de difusión de ideas, cultura, activida-des, conocimientos… relacionados en todo momento con el mundo de la enseñanza secundariay los intereses de nuestro alumnado. A través de las herramientas tecnológicas y comunicativasnecesarias, intentaremos crear un espacio para contar lo que nos pasa y lo que nos interesa, paracomunicarnos y ser más libres. Todo ello pretendemos llevarlo a cabo a través de una radio online que con las nuevas TIC funcione a través de internet. Las emisiones pueden realizarse endirecto mediante una conexión en streaming o a través de los podcasts, programas grabados yposteriormente almacenados en internet que pueden ser descargados en cualquier momento paraescucharlos. Nuestra intención es comenzar grabando pequeños podcasts de cinco minutos deduración, salvo que surjan ideas más ambiciosas, en cuyo caso intentaríamos probar a grabarprogramas de mayor duración. Pero en principio debemos ser realistas y buscar objetivos queestén a nuestro alcance.

Por ello, se plantea la posibilidad de que busquemos crear pequeños programas de cinco minu-tos que traten cualquier temática que pueda tratarse en clase y en cualquier asignatura y que aellos pueda resultarles de interés por cualquier motivo. Sería interesante, eso sí, comenzar conalgunos programas en los que hablen sobre sus pueblos, costumbres, expectativas… ya que laimplicación de los ayuntamientos ha sido imprescindible para que el proyecto salga adelante yhay que darles difusión.

Es importante para que todo esto fluya con naturalidad y sin que suponga una carga extra de tra-bajo a nadie, que compartamos una serie de principios estructuradores que puedan servirnos deguía a todos. Por ello he establecido una serie de pasos a seguir que yo personalmente explicaréa los alumnos y alumnas de 3º que van a ser quienes principalmente lleven la carga de trabajodel proyecto.


Pasos a seguir

Organizar los alumnos por grupos de trabajo colaborativo, tal y como ya están estableci-dos tanto para 3º A como para 3º B.

Qué queremos contar y cómo: nombre del espacio, contenido y temática.

Definir y repartir tareas: REDACCIÓN, PRODUCCIÓN Y LOCUCIÓN. Se debe traba-jar siguiendo el eje de trabajo de la metodología colaborativa.

Productores: producción del programa (a nivel técnico) y contacto con invita-dos.

Redactores: desarrollo de los contenidos por escrito. Creación del guion y laescaleta del programa.

Locutores: colaboración en el guion y la escaleta para, finalmente, poner la vozal trabajo.

Estos papeles deben ser intercambiables, ya que todos deben ser capaces de realizar los diferentespapeles.

Crear un documento de trabajo en Google Drive, por ejemplo, para elaborar guiones yescaletas a los que todos tengan acceso para trabajar, corregir y ampliar los documentos.

Objetivo prioritario: primero guion y luego, escaleta.

Redacción colaborativa: cualquier miembro del equipo puede entrar a un texto y editar-lo para cambiar lo que estime conveniente. Siempre, eso sí, siguiendo dos principios bási-cos: la inteligencia colectiva y la eliminación de la autoría individual.

Elección de formato: entrevista, tertulia, reportaje, crónica o radio-dramatización. Hayque tener claro el formato que queremos darle a nuestro espacio y organizar los tiempos.

Producción del programa: en principio, quien propone el tema a tratar se encarga de laproducción de ese espacio. Así que las tareas de producción serían:

Selección de temas

Búsqueda de recursos: música, efectos sonoros, información para la elaboracióndel guión.

Agenda de programación: Una vez que tenemos claro qué queremos contar y qué for-mato vamos a utilizar, los productores deben buscar información, contactos y recursos sono-ros; los redactores deben comenzar a escribir el guion del programa; y los locutores, por suparte, deben empezar a combinar el guion con los recursos para crear la escaleta que se con-vertirá en el eje vertebrador del espacio radiofónico.

Una vez constituidos los grupos de trabajo y determinados los temas de los programas, el si-guiente paso es montar el estudio de radio. Para que el proyecto fluya, creo conveniente quehaya un grupo de alumnos que, junto conmigo, aprendan desde un principio a manejar las herra-

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mientas y el software de creación y grabación, para facilitar el desarrollo de todos los programasque pueden ir surgiendo. Consideró que lo más adecuado sería premiar en este caso a aquellosalumnos/as que, desde un principio se han implicado en el trabajo de la biblioteca, perdiendomuchos de sus recreos en labores de catalogación, organización y préstamo de libros. Este grupoestaría formado por los siguientes alumnos:

3ºA: Jennifer Diéguez y Andrea Lozano.

3ºB: Laura Montero y Francisco Rodríguez.

4ºA: Celia Castillo, Elena García, Sofía Guerrero y Mª del Mar Urbano.

MODELO DE ESCALETA PARA PROGRAMA DE RADIO

TÍTULO DEL PROGRAMA

Templarios enredados

FECHA DE GRABACIÓN

9/Abril/2017

DURACIÓN

5 min.

PÁG.

1

PRODUCTORES

Juan Pérez, Paco López

REDACTORES

Miguel López, Juani Gómez

LOCUTORES

Raúl González

Nº LOCUCIÓN RECURSO SONORO / CANCIÓN TIEMPO


BLOQUE PARCIAL TOTAL

1 Canción o Recurso sonoro o Cor-te de canción que acompaña oque sirve de entrada al texto

25’’ 25’’

2 Texto escrito por los re-dactores y que tiene queleer el locutor

(Música de fondo que puedeacompañar a las palabras del lo-cutor)

2’30’ 2’55’’

Glosario de términos utilizados en el lenguaje radiofónico

Ambiente sonoro Conjunto de señales acústicas que recrean el marco y la atmósfera de unespacio o sección radiofónicos.

Careta Señal sonora que sobre la sintonía o fondo musical incluye créditos, títulosfijos y otros textos sobre los contenidos de un espacio de radio.

Cortinilla También llamada ráfaga, es la señal sonora que separa secciones, noticiaso párrafos en un espacio radiofónico. En determinadas ocasiones cumpleuna función gramatical: si su duración es de 4 segundos equivale al puntoy seguido; las de 8 segundos corresponden a un punto y aparte.

Cuña Montaje breve, que puede incluir música, palabra y otros recursos sonoros,destinado a la venta de un producto comercial (cuña publicitaria); o a cap-tar audiencia para un espacio de radio (cuña promocional).

Otra modalidad de cuña es aquella que avanza algunos temas que se van a

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desarrollan en un espacio radiofónico. Recibe el nombre de cuña de conte-nido o, más coloquialmente, “píldora”.

Declaraciones Expresiones orales de protagonistas o personas destacadas en los ámbitospolítico, económico y social, sobre asuntos de interés general.

Entradilla Texto breve que, en programas y espacios informativos, busca captar laatención del oyente ante la noticia, entrevista o reportaje que se emite acontinuación. Debe dar claves y avanzar los contenidos, pero no desarro-llarlos.

Entrevista Género informativo que, en su variante radiofónica, consiste en la emisiónde preguntas y respuestas intercambiadas entre profesionales de una emi-sora y protagonistas de la actualidad o expertos en determinados temas.

Golpe Efecto sonoro que sirve para acentuar un instante concreto de un espaciode radio. Puede incluir música, palabra y otros recursos. Se utiliza cuandose desea subrayar una situación, destacar a un personaje, etc.

Guión de continui-dad

Escrito que recoge, con todos los detalles necesarios para su realización, elcontenido de un programa de radio. Incluye textos de las locuciones delpresentador, fuentes de sonido externas (conexiones, unidades móviles,etc.), recursos sonoros y las instrucciones técnicas para el control.

Impresiones Expresiones orales que reflejan los puntos de vista de alguien sobre deter-minados hechos.

Indicativo Montaje sonoro muy breve que identifica a una emisora ante el oyente. In-cluye música, palabra y cualquier recurso radiofónico. Por ejemplo, RadioCinco, todo noticias: la información al instante.

La escaleta Esquema posterior a la elaboración del guión. Equivale a una pauta que re-fleja de forma precisa los datos que anteriormente eran sólo estimativos:temas, tiempos, pies o finales de frases y, ahora sí, indicaciones técnicas.

Marco inmediato Concepto sociológico que define el entorno próximo (doméstico, familiar,laboral, etc.) de las personas.

Microespacio Unidad temática de la programación de una emisora que, en tiempo brevey con estructura propia, trata sobre noticias, asuntos o personajes. Puederealizarse con todos los recursos técnicos y narrativos propios de los espa-cios de mayor duración.

Pauta Esquema previo al guión que contiene la estructura de un espacio radiofó-nico. En él figuran los bloques temáticos y la duración estimada de cadauno de ellos, pero se excluyen textos de locución e instrucciones técnicas.

Punto Recurso radiofónico que tiene la misma función que el indicativo, peroaplicado no a la emisora, sino a un espacio concreto de su programación.Por ejemplo, El ojo crítico: la información cultural en Radio Nacional deEspaña.

Radio convencio-nal

Emisora que alterna en su programación todo tipo de espacios y formatosradiofónicos. Su parrilla puede ser horizontal, cuando mantiene diariamen-te los mismos espacios a las mismas horas; o vertical, si hay una progra-


mación distinta cada día de la semana.

Radio temática o monográfica

Emisora cuya programación trata exclusivamente sobre una materia gené-rica (economía, deportes, música clásica, religión…) y utiliza variedad deformatos radiofónicos. Esta última característica la distingue de la radio-fórmula.

Radio-fórmula Tipo de programación que se caracteriza por incluir contenidos similaresen una parrilla diaria única. El término define también a las emisoras queposeen esa programación. Por lo general, suelen ser musicales y tienen unesquema formal básico, que se repite durante todo el día.

Rueda de corres-ponsales

Rueda radiofónica cuyos participantes son los corresponsales y enviadosespeciales en el extranjero.

Rueda de emisoras Rueda radiofónica en la que participan informadores de distintas delega-ciones de una cadena. Normalmente gira en torno a un tema o noticia con-cretos.

Rueda radiofónica Formato que consiste en conexiones simultáneas mediante múltiplex. Sue-le estar dirigida por un presentador que coordina, desde el estudio central,las intervenciones de los participaciones.

Sección Cada uno de los apartados formales o temáticos en que se divide un espa-cio radiofónico.

Sintonía Señal sonora, generalmente una melodía, que marca el comienzo y el finalde un espacio radiofónico. Sirve para identificarlo entre los demás.

Sondeo Encuesta, realizada por empresas demoscópicas o la propia emisora, paraconocer el estado de opinión de la audiencia ante un asunto o noticia deactualidad.

Testimonios Expresiones orales de los protagonistas o testigos de determinados aconte-cimientos que transmiten sus experiencias sobre los mismos.

Copyright © Corporación de Radio y Televisión Española.

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ANEXO II


1.Introducción

Desde hace varios cursos en el IES El Temple se optó por el uso progresivo de una me-todología de aprendizaje para nuestros alumnos y alumnas basada en la realización deproyectos de innovación e investigación, con el fin de una mejor consecución de lascompetencias básicas. En este sentido, se han ido desarrollando proyectos como la Se-mana de la Ciencia la cual llegó a ser un proyecto local o el proyecto de la radio.

El uso de metodologías activas como es el caso de los proyectos de investigación, tieneunas bondades, que a nuestro parecer, son las más idóneas para favorecer el proceso deenseñanza-aprendizaje basado en competencias. Entre otras podemos citar las siguien-tes:

Estimula la superación individual y promueve hábitos de colaboración y trabajoen equipo.

Favorece la implicación del alumnado en su propio aprendizaje ya que se trabajan actividades relacionadas con su entorno cercano o con sus intereses.

Se estimula la expresión escrita, la expresión oral, la reflexión y el pensamientocrítico, así como el uso de las TIC’s.

Se favorece la investigación, la indagación, el descubrimiento y la iniciativa perso-nal.

Permite desarrollar habilidades y métodos de recopilación, sistematización y pre-sentación de la información, así como la aplicación de procesos de análisis, ob-servación y experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materiasinvolucradas.

El proceso de enseñanza-aprendizaje basado en competencias tiene un carácter transversal e integral, por lo que debe abordarse desde todas las áreas de conoci-miento. Ello supone una coordinación del equipo docente y por tanto un trabajo enequipo del profesorado.

Para el presente curso nos hemos planteado como proyecto de carácter multi e interdis-ciplinar la introducción del CINE EN LAS AULAS desde nuestro centro.

CINE EN LAS AULAS es un espacio donde se pretende que cada alumno encuentre su

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forma propia de expresarse a través del cine y donde la creatividad es el punto departida para el aprendizaje y el descubrimiento.

En este taller se quiere fomentar la mirada crítica, despertar la inquietud por conocercineastas y películas y formar espectadores más conscientes, creativos y capaces deanalizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura audio-visual de su tiempo.

La idea es introducir el cine en las aulas a través de un proyecto transversal, en el que,a parte de las sesiones dedicadas exclusivamente al cine, los alumnos trabajarán en otrasasignaturas en un proyecto global.

Este curso, dirigido a los alumnos de 2º de la ESO, pretende dar las herramientas paraque el alumnado pueda expresarse a través del cine, puesto que el cine es un elementoaltamente motivador y un vehículo para adentrarse en distintas áreas curriculares conmayor interés. Actualmente es imprescindible acceder a la alfabetización mediáticapara leer y comprender nuestro entorno dada la importancia que tienen los medios decomunicación de masas.

Además, como ejercicio final los alumnos se enfrentarán a la realización de un corto-metraje documental que aborde algún tema de interés para los alumnos y que tenga re-percusión local en la comarca de La Malahá, Escúzar, Ventas de Huelma o Agrón.Para preparar el documental tendrán que documentarse e investigar; acercarse a su reali-dad cotidiana desde otros puntos de vista, organizar la información, debatir sobre lospuntos a tratar, organizar el rodaje y montar un cortometraje.

Además de este cortometraje final, a lo largo del curso de cine los alumnos habrán pre-parado otras tareas que formarán parte de los resultados del proyecto:

Cortometraje documental Exposición de los trabajos desarrollados a lo largo del curso de cine Trabajos relacionados con el proyecto Cine en las Aulas realizados en el resto de

asignaturas

El taller de CINE EN LAS AULAS está diseñado para abarcar el siguiente contenido:


Lenguaje Cinematográfico

Fotografía

Sonido

Encuadre

Fuera de campo

Luz

Espacio y tiempo

Escritura de guión

3. Investigación y documentación

4. Sinopsis

5. Estructura y escaleta

6. Guion

7. Story board

Planificación del rodaje

a. Preproducción (Casting, Localizaciones y Necesidades técnica)

b. Equipo técnico (Cámara, Sonidista, Director, Producción)

c. Planificación de las jornadas de rodaje

Rodaje

Montaje

2.Descripción del proyecto

Para el presente proyecto nos hemos planteado utilizar la metodología del aprendizajecooperativo, que constituye una manera distinta y más motivadora de organizar el tra-

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bajo de nuestro alumnado ya que, además ayuda al desarrollo de estos tres principios:

La atención a la diversidad.

El desarrollo de valores.

El desarrollo de las competencias clave.

Con estos principios de trabajo cooperativo pretendemos cambiar las estructuras indivi-duales y competitivas por estructuras de cooperación, puesto que estas estrategias cons-tituyen el camino hacia el que la educación y nuestro sistema deben transitar. No pode-mos olvidar tampoco el hecho de que el mundo del cine y del audiovisual conecta anuestro alumnado con el mundo exterior en muchas maneras pero, especialmente,con el mundo laboral y sus principios básicos de colaboración y trabajo en equipo. Am-bos, principios vertebradores de un proyecto como el que nos ocupa.

El objetivo del curso es que los alumnos aprendan las herramientas teóricas y prácti-cas del lenguaje cinematográfico. A partir de visionados de películas y de ejerciciosprácticos el objetivo principal es aprender a escribir y filmar relatos fílmicos

El principio es aprender creando, así que a lo largo del curso se dará acceso a distintaspropuestas y se propondrán experiencias cinematográficas que los alumn@s tendrán quellevar a cabo para que cada uno descubra su propia mirada, su propio tratamientocreativo de la realidad.

A. Objetivos:

1. Promover y dar acceso a la cultura cinematográfica

2. Facilitar las claves para el desarrollo de la alfabetización mediática y cinemato-gráfica como una necesidad educativa de primer orden.

3. Transmitir conocimientos sobre el lenguaje y las técnicas cinematográficas.

4. Llevar el cine y los cineastas a las aulas, dar las claves para la comprensión de lasobras cinematográficas y las herramientas para la realización y producción de pie-zas audiovisuales.

5. Acercar del cine como arte, creación y cultura, aprovechando las potencias peda-gógicas de la creación cinematográfica como herramienta para adquirir las compe-tencias curriculares.

6. Fomentar una mirada crítica, despertar la inquietud por conocer cineastas y pelícu-las y formar espectadores más conscientes, creativos y capaces de analizar, relacio-nar y comprender los elementos que forman parte de la cultura audiovisual de sutiempo.


7. Tomar el cine como punto de partida de investigaciones sobre las competenciascurriculares: matemáticas, lengua, literatura, ciencias, sociales, ambientales…

8. Aprovechar el potencial motivador del cine en el aula como generador de dinámi-cas de diálogo, de confrontación y reflexión que nos ayuden a formarnos como es-pectadores, a tener criterio y capacidad crítica.

B. Objetivos pedagógicos (el alumno debe ser capaz de):

1. Mejorar la comprensión y la lectura de las imágenes,

2. Potenciar la reflexión y la adquisición de conceptos.

3. Desarrollar la capacidad crítica y analítica, de formar opiniones y la capacidadde razonamiento y reflexión.

4. Plasmar puntos de vista que aporten nuevas visiones

5. Desarrollar la capacidad de crear historias o relatos alejándose de tópicos

6. Aprender a pensar con imágenes y desarrollar la capacidad creativa

7. Explorar las posibilidades narrativas que ofrece el cortometraje

8. Aprender a seleccionar y organizar la información.

9. Valorar la libertad de expresión como derecho básico en una sociedad democrá-tica.

10. Manifestar interés por la realidad social y cultural de su entorno.

Y además a través de la creación cinematográfica se trabaja:

la creatividad

la capacidad de innovar

la observación de la realidad

la autonomía y la capacidad de cooperar y trabajar en equipo

la asunción de responsabilidades individuales y colectivas-


reconocimiento y respeto hacia realidades diversas

la reflexión sobre las propias emociones y las de los demás

la capacidad de argumentar, escuchar y dialogar.

C. Metodología

El planteamiento es que el alumnado tenga siempre un papel muy activo en las sesio-nes. Cine en las Aulas es un espacio abierto a que cada alumno encuentre su forma deexpresarse, sin límites técnicos; trabajando con aquellos dispositivos cotidianos que te-nemos a nuestro alcance: móviles, cámaras domésticas, tableta...

El formato de las sesiones en líneas generales sigue el siguiente esquema:

parte teórica visionado debate /reflexión abierta sobre el visionado práctica relacionada con la propuesta cinematográfica que se ha visionado


3.Temporalización del proyecto

PLANIFICACiÓN DELCURSO

1er trimestre Sesiones conjuntas docentes involucradosen el proyecto y el responsable del CursoCine en las Aulas para la presentacióndel proyecto y para la planificación delas sesiones en cada una de las asignatu-ras.

Sesión formativa para los docentes involu-crados en el proyecto.

SEGUIMIENTO DELPROYECTO

1er trimestre Sesiones de seguimiento del desarrollo delproyecto durante las horas de las asigna-turas implicadas en el mismo.

DESARROLLO DELTALLER DE CINE

2º trimestre Se llevarán a cabo todas las tareas progra-madas en los términos en que hayan sidocurricularmente diseñadas por los departa-mentos implicados.Desarrollo de las sesiones del curso decine con los alumnos.Sesiones en las asignaturas implicadas enel proyecto.Sesiones de seguimiento con los docentesa lo largo del desarrollo del proyecto.

PRESENTACIÓN DERESULTADOS

3º trimestre Presentación del corto realizado.Exposición de los trabajos desarrollados alo largo del proyecto Cine en las Aulas.

EVALUACIÓN DELCURSO

3º trimestre Sesión de cierre y valoración interna entretodos los docentes involucrados en el pro-yecto.

4.Memoria económica

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El presupuesto de CINE EN LAS AULAS se distribuye entre los honorarios de los cineastasque visitaran las aulas y el docente de Cine en las Aulas a lo largo de todo el proyecto:

Planificación del curso Seguimiento previo al curso de cine Desarrollo del taller Presentación de resultados

En total se estima un presupuesto de 1.800€ para todas las sesiones tanto del primer tri-mestre de planificación y seguimiento como las de desarrollo del taller que se imparti-rán durante el segundo trimestre del próximo curso 2017-2018 con los alumnos de 1º dela ESO.


Docente

MAITE GARCÍA RIBOT

Miembro fundador de Kinodetour, Cine y Educación en Andalucía. www.kinodetour.-com

En 2015 estreno mi primer largometraje documental “Cartas a María”, premiado comoMejor Documental en el Festival Cinespaña de Toulouse ese mismo año. Una iniciativadentro del Máster en Documental de Creación de la Universidad Pompeu Fabra

Película coproducida por Mallerich y Pages&Images. Con el apoyo del Memorial De-mocràtic (Generalitat de Catalunya) para desarrollar la investigación del proyecto. Laparticipación de TVE, el apoyo del Instituto de la Cinematografía y de las Artes Audio-visuales (ICAA) y la colaboración del Institut Català de les Empreses Culturals (ICEC).

En el ámbito del cine tengo una experiencia de más de 10 años en la producción y reali-zación cinematográfica.

Llevo más de siete años impartiendo cursos y talleres tanto a niños, adolescentes como aadultos en el ámbito del cine de ficción como del documental. He trabajado en distintasescuelas e instituciones.

DOCENCIA

Curso regular de Guión en el Master de Cine de la Escuela de Cine Filmosofía, Grana-da 2012-2017

Curso regular de Documental en la Escuela de Cine Filmosofía, Granada 2012-2017

Cine en las aulas-Lenguaje audiovisual -Docente en el curso de formación de profe-sores del Centro del Profesorado de Granada-CEP- 2017.

Documental de Creación -Docente en el curso de Documental de Creación en la Es-cuela Pública de Formación de Andalucía- Escénica-Junta de Andalucía- Oct’16-Ene’17.

Taller de guión en la Casa del Cine de Almería- 2016-Asociación CineArte Almería.

Master Class sobre el proceso de investigación y documentación del largometraje “Car-tas a María” en el Máster de Literatura Comparada y Traducción Literaria en la Univer-sidad Pompeu Fabra-2011, 2012 y 2013

Taller de realización de cortometrajes con adolescentes del barrio de Sant Pere deBarcelona dentro del programa Ciutadanet con el objetivo de promover la integración yparticipación activa de la ciudadanía en el barrio. 2009 -

Taller de animación para niños del barrio del Raval dentro del programa Ciutadanet-2009.

-

http://www.kinodetour.com/

http://www.kinodetour.com/


Taller de guión y realización de cortometrajes con gente mayor dentro del programaCiutadanet. 2009

PRODUCCIÓN CINEMATOGRÁFICA

Documentales ................................................................................................

Ayudante de dirección y de montaje

“El Foso”- de Ricardo Íscar -Bausan www.bausanfilms.com/ES/72/movie/el-foso 2011

Codirección

“Welcome Cotonou”Producción propia. Benin (África) 2007

Jefa de producción y Ayudante de dirección

“En la Cárcel”- de Albert Solé- Alea Docs&Films 2005 www.aleadf.com

Ficción y publicidad ........................................................................................

Directora

Realización pieza audiovisual “Biodiversidad” para el Museo de la Biodiversidad del Parque de Urdaibai- Expografic-(Pais Vasco) Concepto, guión y dirección-2007- www.expografic.es

Jefa de producción en Barcelona de los largometrajes

2005 – 2009“En la ciudad de Sylvia” de José Luis Guerín

“Desierto Sur” de Shawn Garry

Secretaria de Producción

“El pallasso i el fürher” de Eduard Cortés, productora Benecé “Ingrid” de Eduard Cor-tés, productora Benecé. “Petit Indi” de Marc Recha, productora Parallamps

Producción spots y videoclips

Benecé Produccions, Televisió de Catalunya, Garage, Caiman La Bestia Parda, Albiña-na, Alea, Fresh Think, Nanouk, Eddie Saeta, Creative Content, Lantana, Bausan, Malle-rich.

http://www.expografic.es/

http://www.aleadf.com/

http://www.bausanfilms.com/ES/72/movie/el-foso


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ANEXO III

1º ESO

UNIDAD 1

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentesESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.1.1. Comprende el sen-tido global de textos ora-les propios del ámbitopersonal, escolar/acadé-mico y social, identifi-cando la estructura, la in-formación relevante y laintención comunicativadel hablante.

Comprende totalmente el sentido global de textosorales propios del ámbito personal, escolar/acadé-mico y social, identificando la estructura, la infor-mación relevante y la intención comunicativa delhablante.

Comprende el sentido global detextos orales propios del ámbitopersonal, escolar/académico ysocial, identificando la estructu-ra, parte de la información rele-vante y la intención comunicati-va del hablante.

Comprende, aunque con ayu-da, el sentido global de textosorales propios del ámbito per-sonal, escolar/académico y so-cial, identificando parte de laestructura y de la informaciónrelevante y la intención comu-nicativa del hablante.

Le cuesta comprender el sen-tido global de textos oralespropios del ámbito personal,escolar/académico y social,así como identificar la estruc-tura, la información relevantey la intención comunicativadel hablante.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicación.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.2.2. Anticipa ideas e in-fiere datos del emisor ydel contenido del textoanalizando fuentes deprocedencia no verbal.

Anticipa claramente ideas e infiere datos del emi-sor y del contenido del texto analizando fuentesde procedencia no verbal.

Anticipa muchas ideas e infieremuchos datos del emisor y delcontenido del texto analizandofuentes de procedencia no ver-bal.

Anticipa algunas ideas e infie-re algunos datos del emisor ydel contenido del texto anali-zando fuentes de procedenciano verbal.

Tiene dificultades para antici-par ideas e inferir datos delemisor y del contenido deltexto analizando fuentes deprocedencia no verbal.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicati -vas propias de la actividad escolar.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

Interviene y valora con precisión su participaciónen actos comunicativos orales.

Interviene y valora casi siempresu participación en actos comu-nicativos orales.

Interviene y valora, aunquecon ayuda, su participación enactos comunicativos orales.

Le cuesta intervenir y valorarsu participación en actos co-municativos orales.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...)ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.5.2. Reconoce la im-portancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de

Reconoce perfectamente la importancia de los as-pectos prosódicos del lenguaje no verbal y de lagestión de tiempos y empleo de ayudas audiovi-suales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce, la mayoría de las ve-ces, la importancia de los aspec-tos prosódicos del lenguaje noverbal y de la gestión de tiem-pos y empleo de ayudas audio-

Reconoce, algunas veces, laimportancia de los aspectosprosódicos del lenguaje noverbal y de la gestión de tiem-pos y empleo de ayudas audio-

Reconoce, con necesidad deayuda, la importancia de losaspectos prosódicos del len-guaje no verbal y de la gestiónde tiempos y empleo de ayu-


ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discur-so.

visuales en cualquier tipo dediscurso.

visuales en cualquier tipo dediscurso.

das audiovisuales en cualquiertipo de discurso.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: .2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.2.6. Interpreta, explicay deduce la informacióndada en diagramas,gráficas, fotografías,mapas conceptuales,esquemas…

Interpreta, explica y deduce toda la informacióndada en diagramas, gráficas, fotografías, mapasconceptuales, esquemas…

Interpreta, explica y deducegran parte de la informacióndada en diagramas, gráficas,fotografías, mapasconceptuales, esquemas…

Interpreta, explica y deducecon ayuda la información dadaen diagramas, gráficas,fotografías, mapasconceptuales, esquemas…

Le cuesta mucho interpretar,explicar y deducir lainformación dada endiagramas, gráficas,fotografías, mapasconceptuales, esquemas…

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas deacuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demásESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.3.1 Identifica y expresalas posturas de acuerdo ydesacuerdo sobreaspectos parciales, oglobales, de un texto.

Identifica y expresa siempre las posturas deacuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, oglobales, de un texto.

Identifica y expresa casisiempre las posturas de acuerdoy desacuerdo sobre aspectosparciales, o globales, de untexto.

Identifica y expresa a veces lasposturas de acuerdo ydesacuerdo sobre aspectosparciales, o globales, de untexto.

Tiene problemas paraidentificar y expresar lasposturas de acuerdo ydesacuerdo sobre aspectosparciales, o globales, de untexto.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en unproceso de aprendizaje continuo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.4.2. Conoce y manejahabitualmentediccionarios impresos oen versión digital

Conoce y manejaperfectamente y de formahabitual diccionariosimpresos o en versióndigital

Conoce y maneja de vezen cuando diccionariosimpresos o en versióndigital

Conoce y maneja algunosdiccionarios impresos oen versión digital

Casi no conoce ni manejadiccionarios impresos oen versión digital

CCL CD CAA

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lenguay para enriquecer el propio vocabulario.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.6.1. Utiliza fuentes va-riadas de consulta en for-matos diversos para re-solver sus dudas sobre eluso de la lengua y paraampliar su vocabulario.

Utiliza a la perfección fuentes variadas de consul-ta en formatos diversos para resolver sus dudassobre el uso de la lengua y para ampliar su voca-bulario.

Utiliza algunas fuentes variadasde consulta en formatos diver-sos para resolver sus dudas so-bre el uso de la lengua y paraampliar su vocabulario.

Utiliza algunas fuentes de con-sulta en formatos similarespara resolver sus dudas sobreel uso de la lengua y para am-pliar su vocabulario.

Utiliza pocas fuentes de con-sulta y con los mismos forma-tos para resolver sus dudas so-bre el uso de la lengua y paraampliar su vocabulario.


CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.10.1. Reconoce laexpresión de laobjetividad osubjetividadidentificando lasmodalidades asertivas,interrogativas,exclamativas,desiderativas, dubitativase imperativas en relacióncon la intencióncomunicativa del emisor.

Reconoce perfectamentela expresión de laobjetividad osubjetividadidentificando claramentelas modalidadesasertivas, interrogativas,exclamativas,desiderativas, dubitativase imperativas en relacióncon la intencióncomunicativa del emisor.

Reconoce la expresión dela objetividad osubjetividadidentificando, la mayoríade las veces, lasmodalidades asertivas,interrogativas,exclamativas,desiderativas, dubitativase imperativas en relacióncon la intencióncomunicativa del emisor.

Reconoce casi siempre laexpresión de laobjetividad osubjetividadidentificando, a veces, lasmodalidades asertivas,interrogativas,exclamativas,desiderativas, dubitativase imperativas en relacióncon la intencióncomunicativa del emisor.

Le cuesta reconocer laexpresión de laobjetividad osubjetividadidentificando, con ayuda,las modalidadesasertivas, interrogativas,exclamativas,desiderativas, dubitativase imperativas en relacióncon la intencióncomunicativa del emisor.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.11.1. Reconoce la cohe-rencia de un discursoatendiendo a la intencióncomunicativa del emisor,identificando la estructu-ra y disposición de conte-nidos.

Reconoce claramente lacoherencia de un discursoatendiendo a la intencióncomunicativa del emisor,identificando con éxito laestructura y disposiciónde contenidos.

Reconoce casi siempre lacoherencia de un discursoatendiendo a la intencióncomunicativa del emisor,identificando la estructu-ra y disposición de conte-nidos.

Reconoce casi siempre lacoherencia de un discursoatendiendo a la intencióncomunicativa del emisor,identificando, a veces, laestructura y disposiciónde contenidos.

Le cuesta reconocer lacoherencia de un discursoatendiendo a la intencióncomunicativa del emisor,identificando, con ayuda,la estructura y disposi-ción de contenidos.

CCLCAA

CONTEXTOS/ PROCEDIMIEN-TOS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL 20%RÚBRICA DE PRUEBA ESCRITA 40%RÚBRICAS DEL PRODUCTO FINAL/TRABAJO COOPERATIVO 20%RÚBRICA DE CUADERNO DE CLASE 10%RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DIARIA 10%


UNIDAD 2

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicaciónESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.2.2. Anticipa ideas e in-fiere datos del emisor ydel contenido del textoanalizando fuentes deprocedencia no verbal.

Anticipa claramente ideas e infiere datos del emi-sor y del contenido del texto analizando fuentesde procedencia no verbal.

Anticipa muchas ideas e infieremuchos datos del emisor y delcontenido del texto analizandofuentes de procedencia no ver-bal.

Anticipa algunas ideas e infie-re algunos datos del emisor ydel contenido del texto anali-zando fuentes de procedenciano verbal.

Tiene dificultades para antici-par ideas e inferir datos delemisor y del contenido deltexto analizando fuentes deprocedencia no verbal.

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias yajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.5.1. Conoce el procesode producción de discur-sos orales valorando laclaridad expositiva, laadecuación, la coherenciadel discurso, así como lacohesión de los conteni-dos.

Conoce perfectamente el proceso de producciónde discursos orales valorando con exactitud la cla-ridad expositiva, la adecuación, la coherencia deldiscurso, así como la cohesión de los contenidos.

Conoce casi todo el proceso deproducción de discursos oralesvalorando en gran medida laclaridad expositiva, la adecua-ción, la coherencia del discurso,así como la cohesión de loscontenidos.

Conoce la mayoría del procesode producción de discursosorales valorando, con ayuda, laclaridad expositiva, la adecua-ción, la coherencia del discur-so, así como la cohesión de loscontenidos.

Conoce una pequeña parte delproceso de producción de dis-cursos orales precisando deayuda para valorar la claridadexpositiva, la adecuación, lacoherencia del discurso, asícomo la cohesión de los con-tenidos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.6.2. Organiza el conte-nido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionan-do la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su audi-torio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desa-rrollo.

Organiza excelentemente el contenido y elabora,hábilmente, guiones previos a la intervención oralformal seleccionando la idea central y el momentoen el que va a ser presentada a su auditorio, asícomo las ideas secundarias y ejemplos que van aapoyar su desarrollo.

Organiza casi todo el contenidoy elabora guiones previos a laintervención oral formal selec-cionando parte de la idea cen-tral y el momento en el que va aser presentada a su auditorio,así como las ideas secundarias yejemplos que van a apoyar sudesarrollo.

Organiza parte del contenido ya veces elabora guiones pre-vios a la intervención oral for-mal seleccionando, con ayuda,la idea central y el momentoen el que va a ser presentada asu auditorio, así como lasideas secundarias y ejemplosque van a apoyar su desarrollo.

Le cuesta organizar el conte-nido y elaborar guiones pre-vios a la intervención oral for-mal seleccionando, con difi-cultad y necesidad de ayuda,la idea central y el momentoen el que va a ser presentada asu auditorio, así como lasideas secundarias y ejemplosque van a apoyar su desarro-llo.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.2.5. Entiende instruc-ciones escritas de cierta complejidad que le per-

Entiende perfectamente instrucciones escritas decierta complejidad que le permiten desenvolverseen situaciones de la vida cotidiana y en los

Entiende la mayor parte de lasinstrucciones escritas de ciertacomplejidad que le permiten

Entiende algunas instruccionesescritas de cierta complejidadque le permiten desenvolverse

Tiene dificultades para enten-der instrucciones escritas decierta complejidad que le per-


miten desenvolverse en situaciones de la vida co-tidiana y en los procesos de aprendizaje.

procesos de aprendizaje. desenvolverse en situaciones dela vida cotidiana y en los proce-sos de aprendizaje.

en situaciones de la vida coti-diana y en los procesos deaprendizaje.

miten desenvolverse en situa-ciones de la vida cotidiana yen los procesos de aprendiza-je.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.6.4. Utiliza diferentes yvariados organizadorestextuales en lasexposiciones yargumentaciones.

Utiliza siempre diferentes y variadosorganizadores textuales en las exposiciones yargumentaciones.

Utiliza, casi siempre, diferentesy variados organizadorestextuales en las exposiciones yargumentaciones.

Utiliza algunas vecesorganizadores textuales en lasexposiciones yargumentaciones.

Casi no utiliza organizadorestextuales en las exposicionesy argumentaciones.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revi -

sión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua .ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.1.1. Reconoce y explicael uso de las categoríasgramaticales en los textosutilizando esteconocimiento paracorregir errores deconcordancia en textospropios y ajenos.

Reconoce y explica con éxito el uso de lascategorías gramaticales en los textos utilizandoeste conocimiento para corregir errores deconcordancia en textos propios y ajenos.

Reconoce y explica la mayoríade las veces el uso de lascategorías gramaticales en lostextos utilizando esteconocimiento para corregirerrores de concordancia entextos propios y ajenos.

Reconoce y explica a veces eluso de las categoríasgramaticales en los textosutilizando este conocimientopara corregir errores deconcordancia en textos propiosy ajenos.

Tiene dificultad parareconocer y explicar el uso delas categorías gramaticales enlos textos utilizando esteconocimiento para corregirerrores de concordancia entextos propios y ajenos.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.1.2. Reconoce y corrigeerrores ortográficos ygramaticales en textospropios y ajenosaplicando losconocimientos adquiridospara mejorar laproducción de textosverbales en susproducciones orales yescritas.

Reconoce y corrige todos los errores ortográficosy gramaticales en textos propios y ajenosaplicando los conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textos verbales en susproducciones orales y escritas.

Reconoce y corrige la mayoríade los errores ortográficos ygramaticales en textos propios yajenos aplicando losconocimientos adquiridos paramejorar la producción de textosverbales en sus produccionesorales y escritas.

Reconoce y corrige algunoserrores ortográficos ygramaticales en textos propiosy ajenos aplicando losconocimientos adquiridos paramejorar la producción detextos verbales en susproducciones orales y escritas.

Le cuesta reconocer y corregirerrores ortográficos ygramaticales en textos propiosy ajenos aplicando losconocimientos adquiridospara mejorar la producción detextos verbales en susproducciones orales y escritas.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C


3.2.1. Reconoce y explicalos elementosconstitutivos de lapalabra: raíz y afijos,aplicando esteconocimiento a la mejorade la comprensión detextos escritos y alenriquecimiento de suvocabulario activo.

Reconoce y explicasiempre los elementosconstitutivos de lapalabra: raíz y afijos,aplicando esteconocimiento a la mejorade la comprensión detextos escritos y alenriquecimiento de suvocabulario activo.

Reconoce y explica casisiempre los elementosconstitutivos de lapalabra: raíz y afijos,aplicando esteconocimiento a la mejorade la comprensión detextos escritos y alenriquecimiento de suvocabulario activo.

Reconoce y explica,algunas veces, loselementos constitutivosde la palabra: raíz yafijos, aplicando esteconocimiento a la mejorade la comprensión detextos escritos y alenriquecimiento de suvocabulario activo.

Tiene problemas parareconocer y explicar loselementos constitutivosde la palabra: raíz yafijos, aplicando esteconocimiento a la mejorade la comprensión detextos escritos y alenriquecimiento de suvocabulario activo.

CCLCAA



UNIDAD 3


1.2.1. Comprende el sen-tido global de textos ora-les de intención narrativa,descriptiva, instructiva,expositiva y argumentati-va, identificando la infor-mación relevante, deter-minando el tema y reco-nociendo la intención co-municativa del hablante,así como su estructura ylas estrategias de cohe-sión textual oral.

Comprende perfectamente el sentido global detextos orales de intención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argumentativa, identifi-cando claramente la información relevante, deter-minando el tema y reconociendo la intención co-municativa del hablante, así como su estructura ylas estrategias de cohesión textual oral.

Comprende casi todo el sentidoglobal de textos orales de inten-ción narrativa, descriptiva, ins-tructiva, expositiva y argumen-tativa, identificando la mayorparte de la información relevan-te, determinando el tema y reco-nociendo la intención comuni-cativa del hablante, así como suestructura y las estrategias decohesión textual oral.

Comprende, con ayuda, el sen-tido global de textos orales deintención narrativa, descripti-va, instructiva, expositiva y ar-gumentativa, identificandoparte de la información rele-vante, determinando el tema yreconociendo en parte la inten-ción comunicativa del hablan-te, así como su estructura y lasestrategias de cohesión textualoral.

Le cuesta comprender el sen-tido global de textos orales deintención narrativa, descripti-va, instructiva, expositiva yargumentativa, así como iden-tificar la información relevan-te, determinar el tema y reco-nocer la intención comunicati-va del hablante, su estructuray las estrategias de cohesióntextual oral.



1.5.3. Reconoce los erro-res de la producción oralpropia y ajena a partir dela práctica habitual de laevaluación y autoevalua-ción, proponiendo solu-ciones para mejorarlas.

Reconoce claramente los errores de la producciónoral propia y ajena a partir de la práctica habitualde la evaluación y autoevaluación, proponiendo,con éxito, soluciones para mejorarlas.

Reconoce la mayoría de loserrores de la producción oralpropia y ajena a partir de lapráctica habitual de la evalua-ción y autoevaluación, propo-niendo algunas soluciones paramejorarlas.

Reconoce algunos errores dela producción oral propia yajena a partir de la práctica ha-bitual de la evaluación y au-toevaluación, proponiendo es-casas soluciones para mejorar-las.

Tiene dificultades para reco-nocer los errores de la produc-ción oral propia y ajena a par-tir de la práctica habitual de laevaluación y autoevaluación,sin llegar a proponer solucio-nes para mejorarlas.


1.6.6. Evalúa, por medio de guías, las produccio-nes propias y ajenas me-jorando progresivamente sus prácticas discursivas

Evalúa, excelentemente, por medio de guías, lasproducciones propias y ajenas mejorando progre-sivamente sus prácticas discursivas

Evalúa, por medio de guías, lamayoría de las produccionespropias y ajenas mejorando pro-gresivamente sus prácticas dis-cursivas.

Evalúa, por medio de guías,algunas producciones propiasy ajenas mejorando lentamentesus prácticas discursivas.

Le cuesta evaluar, por mediode guías, las produccionespropias y ajenas mejorandomuy lentamente sus prácticasdiscursivas.


2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráfi-cas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

Interpreta, explica y deduce siempre la informa-ción dada en diagramas, gráficas, fotografías, ma-pas conceptuales, esquemas…

Interpreta, explica y deduce casisiempre la información dada endiagramas, gráficas, fotografías,mapas conceptuales,esquemas…

Interpreta, explica y deduce al-gunas veces la informacióndada en diagramas, gráficas,fotografías, mapas conceptua-les, esquemas…

Tiene dificultades para inter-pretar, explicar y deducir lainformación dada en diagra-mas, gráficas, fotografías, ma-pas conceptuales, esquemas…

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proce-so de aprendizaje continuo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.4.3. Conoce elfuncionamiento debibliotecas (escolares,locales…), así como debibliotecas digitales y escapaz de solicitar libros,vídeos…autónomamente.

Conoce a la perfección el funcionamiento debibliotecas (escolares, locales…), así como debibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros,vídeos… autónomamente.

Conoce satisfactoriamente elfuncionamiento de bibliotecas(escolares, locales…), así comode bibliotecas digitales y escapaz de solicitar libros,vídeos… autónomamente.

Conoce el funcionamiento debibliotecas (escolares,locales…), así como debibliotecas digitales y es capazde solicitar libros, vídeos…con algo de ayuda,

Casi no conoce elfuncionamiento de bibliotecas(escolares, locales…), asícomo de bibliotecas digitalesy le cuesta mucho solicitarlibros, vídeos…

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personalESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.7.4. Conoce y utilizaherramientas de lasTecnologías de la

Conoce y utiliza, perfectamente, herramientas delas Tecnologías de la Información y laComunicación, participando, intercambiando

Conoce y utiliza casi todas lasherramientas de las Tecnologíasde la Información y la

Conoce y utiliza algunasherramientas de lasTecnologías de la Información

Casi no conoce ni utilizaherramientas de lasTecnologías de la Información


Información y laComunicación,participando,intercambiandoopiniones, comentando yvalorando escritos ajenoso escribiendo y dando aconocer los suyospropios.

opiniones, comentando y valorando, con éxito,escritos ajenos o escribiendo y dando a conocerlos suyos propios.

Comunicación, participando,intercambiando opiniones,comentando y valorandoescritos ajenos o escribiendo ydando a conocer los suyospropios.

y la Comunicación,participando, algunas veces,intercambiando opiniones,comentando y valorandoescritos ajenos o escribiendo ydando a conocer los suyospropios.

y la Comunicación, y sinllegar a participar,intercambiar opiniones,comentar y valorar escritosajenos o escribir y dar aconocer los suyos propios.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición yrevisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.1.1. Reconoce y explicael uso de las categoríasgramaticales en los textosutilizando esteconocimiento paracorregir errores deconcordancia en textospropios y ajenos

Reconoce claramente yexplica perfectamente eluso de las categoríasgramaticales en los textosutilizando esteconocimiento paracorregir errores deconcordancia en textospropios y ajenos

Reconoce bien y explicacasi siempre el uso de lascategorías gramaticalesen los textos utilizandoeste conocimiento paracorregir errores deconcordancia en textospropios y ajenos

Reconoce y explica conalguna dificultad el usode las categoríasgramaticales en los textosutilizando esteconocimiento paracorregir errores deconcordancia en textospropios y ajenos

Tiene problemas parareconocer y explicar eluso de las categoríasgramaticales en los textosutilizando esteconocimiento paracorregir errores deconcordancia en textospropios y ajenos

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simpleESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.7.1. Identifica los dife-rentes grupos de palabrasen frases y textos diferen-ciando la palabra nucleardel resto de palabras quelo forman y explicandosu funcionamiento en elmarco de la oración sim-ple

Identifica siempre los diferentes grupos de pala-bras en frases y textos diferenciando la palabranuclear del resto de palabras que lo forman y ex-plicando su funcionamiento en el marco de la ora-ción simple

Identifica casi siempre los dife-rentes grupos de palabras enfrases y textos diferenciando lapalabra nuclear del resto de pa-labras que lo forman y expli-cando su funcionamiento en elmarco de la oración simple

Identifica algunas veces los di-ferentes grupos de palabras enfrases y textos diferenciando lapalabra nuclear del resto depalabras que lo forman y ex-plicando su funcionamiento enel marco de la oración simple

Le cuesta identificar los dife-rentes grupos de palabras enfrases y textos diferenciandola palabra nuclear del resto depalabras que lo forman y ex-plicando su funcionamientoen el marco de la oración sim-ple

CONTEXTOS/ PRO-CEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN



UNIDAD 4



Comprende perfectamente el sentido global detextos orales de intención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argumentativa, identifi-cando claramente la información relevante, deter-minando el tema y reconociendo la intención co-municativa del hablante, así como su estructura ylas estrategias de cohesión textual oral.

Comprende casi todo el sentidoglobal de textos orales de inten-ción narrativa, descriptiva, ins-tructiva, expositiva y argumen-tativa, identificando la mayorparte de la información relevan-te, determinando el tema y reco-nociendo la intención comuni-cativa del hablante, así como suestructura y las estrategias decohesión textual oral.

Comprende, con ayuda, el sen-tido global de textos orales deintención narrativa, descripti-va, instructiva, expositiva y ar-gumentativa, identificandoparte de la información rele-vante, determinando el tema yreconociendo en parte la inten-ción comunicativa del hablan-te, así como su estructura.

Le cuesta comprender el sen-tido global de textos orales deintención narrativa, descripti-va, instructiva, expositiva yargumentativa, así como iden-tificar la información relevan-te, determinar el tema y reco-nocer la intención comunicati-va del hablante, su estructuray las estrategias de cohesióntextual oral.


1.2.3. Retiene informa-ción relevante y extraeinformaciones concretas

Retiene perfectamente información relevante yextrae con habilidad informaciones concretas.

Retiene la mayoría de la infor-mación relevante y extrae cier-tas informaciones concretas.

Retiene alguna informaciónrelevante y extrae algunas in-formaciones concretas.

Le cuesta retener informaciónrelevante y extraer informa-ciones concretas.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...)









1.6.5. Pronuncia con co-rrección y claridad, mo-dulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con corrección y claridad, modulando yadaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia habitualmente con corrección y claridad, modulan-do y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con dificultad con poca claridad, modulando y adaptando su mensaje a la fi-nalidad de la práctica oral.

Pronuncia con mucha dificul-tad y poca claridad, modulan-do y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.


2.2.1. Reconoce yexpresa el tema y laintención comunicativade textos escritos propiosdel ámbito personal yfamiliaracadémico/escolar yámbito social (medios decomunicación),identificando la tipologíatextual seleccionada, laorganización delcontenido, las marcaslingüísticas y el formatoutilizado.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa sin dificultad el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa con dificultad el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.



2.2.2. Reconoce yexpresa el tema y laintención comunicativade textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos,argumentativos ydialogados identificandola tipología textualseleccionada, las marcaslingüísticas y laorganización delcontenido.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de casi todos los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa sin dificultad el tema y la intención comunicativa de la mayoría de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcaslingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa con dificultad el tema y la intención comunicativa de algunos textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa con mu-cha dificultad el tema y la in-tención comunicativa de algu-nos textos narrativos, descrip-tivos, instructivos, expositi-vos, argumentativos y dialo-gados identificando la tipolo-gía textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la orga-nización del contenido

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2. 6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


2.6.1. Escribe textospropios del ámbitopersonal y familiar,escolar/académico ysocial imitando textosmodelo.

Escribe textos propios del ámbito personal y fami-liar escolar/académico imitando textos modelo demanera satisfactoria

Escribe adecuadamente textospropios del ámbito personal yfamiliar escolar/académico imi-tando textos modelo.

Escribe con alguna dificultadtextos propios del ámbito per-sonal y familiar escolar/acadé-mico imitando textos modelo.

Escribe con mucha dificultadtextos propios del ámbito per-sonal y familiar escolar/acadé-mico imitando textos modelo.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición yrevisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.1.3. Conoce y utilizaadecuadamente lasformas verbales en susproducciones orales yescritas.

Conoce y utilizaadecuadamente lasformas verbales en susproducciones orales yescritas.

Conoce y utiliza sindificultad las formasverbales en susproducciones orales yescritas.

Conoce y utiliza conalguna dificultad lasformas verbales en susproducciones orales yescritas.

Tiene grandesdificultades a la hora deconocer y utilizar lasformas verbales en susproducciones orales yescritas.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simpleESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.7.2. Reconoce y explicaen los textos el funciona-miento sintáctico del ver-bo a partir de su signifi-cado distinguiendo losgrupos de palabras quepueden funcionar comocomplementos verbalesargumentales y adjuntos.

Reconoce y explica perfectamente en los textos elfuncionamiento sintáctico del verbo a partir de susignificado distinguiendo con precisión los gruposde palabras que pueden funcionar como comple-mentos verbales argumentales y adjuntos.

Reconoce y explica en lamayoría de los textos elfuncionamiento sintáctico delverbo a partir de su significadodistinguiendo casi siempre losgrupos de palabras que puedenfuncionar como complementosverbales argumentales yadjuntos.

Reconoce, aunque le cuestaexplicar, en los textos el fun-cionamiento sintáctico del ver-bo a partir de su significadodistinguiendo con algo de ayu-da los grupos de palabras quepueden funcionar como com-plementos verbales argumen-tales y adjuntos.

Le cuesta reconocer y explicaren los textos el funcionamien-to sintáctico del verbo a partirde su significado distinguien-do con bastante dificultad losgrupos de palabras que pue-den funcionar como comple-mentos verbales argumentalesy adjuntos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.10.3. Explica la dife-rencia significativa queimplica el uso de lostiempos y modos verba-les.

Explica con éxito la diferencia significativa queimplica el uso de los tiempos y modos verbales.

Explica adecuadamente la dife-rencia significativa que implicael uso de los tiempos y modosverbales.

Explica con alguna dificultadla diferencia significativa queimplica el uso de los tiempos ymodos verbales.

Le cuesta explicar la diferen-cia significativa que implicael uso de los tiempos y modosverbales.


RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL 20%RÚBRICA DE PRUEBA ESCRITA 40%


RÚBRICAS DEL PRODUCTO FINAL/TRABAJO COOPERATIVO 20%RÚBRICA DE CUADERNO DE CLASE 10%RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DIARIA 10%

UNIDAD 5

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicaciónESTANDAR EXCELEN-

TESATISFACTORIO INADECUADO N.C

1.2.1. Comprende el sentido globalde textos orales de intención narrati-va, descriptiva, instructiva, expositi-va y argumentativa, identificando lainformación relevante, determinandoel tema y reconociendo la intencióncomunicativa del hablante, así comosu estructura y las estrategias decohesión textual oral.

Comprende elsentido globalde textos ora-les de inten-ción narrati-va, descripti-va, instructi-va, expositivay argumenta-tiva, identifi-cando la in-formación re-levante, de-terminando eltema y reco-nociendo laintención co-municativadel hablante,así como suestructura ylas estrategiasde cohesióntextual oral.

Habitualmente comprende el sentido global de textosorales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, ex-positiva y argumentativa, identificando la mayor partede la información relevante, determinando el tema y re-conociendo la intención comunicativa del hablante, asícomo su estructura y las estrategias de cohesión textualoral.

Comprende con ayudael sentido global de textos orales de intención narrativa, descrip-tiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando algu-na información relevante, determinando el tema y reconociendola intención comunicativa del hablante, así como su estructura ylas estrategias de cohesión textual oral.

CRITERIO DE EVALUCIÓN:1.3. Comprender el sentido global de textos oralesESTANDAR EXCELEN-


1.3.1. Escucha, observa y explica elsentido global de debates, coloquiosy conversaciones espontáneas identi-

Escucha, ob-serva y expli-ca el sentido

Habitualmente escucha, observa y explica el sentido glo-bal de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el

Le cuesta escuchar, observa y explica el sentido global de deba-tes, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la in-formación relevante, determinando el tema y reconociendo la in-


ficando la información relevante, de-terminando el tema y reconociendo laintención comunicativa y la posturade cada participante, así como las di-ferencias formales y de contenidoque regulan los intercambios comuni-cativos formales y los intercambioscomunicativos espontáneos

global de de-bates, colo-quios y con-versaciones espontáneas identificando la informa-ción relevan-te, determi-nando el temay reconocien-do la inten-ción comuni-cativa y la postura de cada partici-pante, así como las di-ferencias for-males y de contenido queregulan los intercambios comunicati-vos formales y los inter-cambios co-municativos espontáneos.

tema y reconociendo la intención comunicativa y la pos-tura de cada participante, así como las diferencias for-males y de contenido que regulan los intercambios co-municativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

tención comunicativa y la postura de cada participante, así comolas diferencias formales y de contenido que regulan los inter-cambios comunicativos formales y los intercambios comunicati-vos espontáneos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneasESTANDAR EXCELEN-


1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de pala-bra, respetando el espacio, gesticu-lando de forma adecuada, escuchan-do activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Respetaejemplarmen-te las normasde cortesíaque deben di-rigir las con-versaciones

La mayoría de las veces respeta las normas de cortesíaque deben dirigir las conversaciones orales ajustándosecasi siempre al turno de palabra, respetando el espacio,gesticulando de forma adecuada, escuchando activamen-te a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Le cuesta respetar las normas de cortesía que deben dirigir lasconversaciones orales, así como ajustarse al turno de palabra,respetar el espacio, gesticular de forma adecuada, escuchar a losdemás y usar fórmulas de saludo y despedida.


orales ajus-tándose entodo momen-to al turno depalabra, res-petando el es-pacio, gesti-culando deforma ade-cuada, escu-chando acti-vamente a losdemás yusando fór-mulas desaludo y des-pedida.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lin-güístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección

ESTANDAR EXCELEN-TE

SATISFACTORIO INADECUADO N.C

1.10.1. Memoriza y recita textos ora-les conociendo sus rasgos estructura-les y de contenido.

Memoriza yrecita de for-ma sobre-saliente tex-tos orales co-nociendo susrasgos estruc-turales y decontenido.

Memoriza y recita satisfactoriamente textos orales cono-ciendo casi todos sus rasgos estructurales y de conteni-do.

Memoriza y recita textos orales con mucha dificultad conocien-do a duras penas sus rasgos estructurales y de contenido.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELEN-


2.6.1. Escribe textos propios delámbito personal y familiar,escolar/académico y social imitandotextos modelo.

Escribe textospropios delámbito perso-nal y familiarescolar/aca-démico imi-

Escribe adecuadamente textos propios del ámbito perso-nal y familiar escolar/académico imitando textos mode-lo.

Escribe con mucha dificultad textos propios del ámbito perso-nal y familiar escolar/académico imitando textos modelo.


tando textosmodelo demanera satis-factoria

ESTANDAR EXCELEN-TE

SATISFACTORIO INADECUADO N.C

2.6.2. Escribe textos narrativos,descriptivos e instructivos,expositivos, argumentativos ydialogados imitando textos modelo

Escribe conéxito textosnarrativos,descriptivos einstructivos,expositivos,argumentati-vos y dialo-gados imitan-do textos mo-delo.

Escribe sin dificultad textos narrativos, descriptivos einstructivos, expositivos, argumentativos y dialogadosimitando textos modelo.

Escribe con mucha dificultad algunos textos narrativos, descrip-tivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogadosimitando textos modelo.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revi -

sión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua .ESTANDAR EXCELEN-


3.1.1. Reconoce y explica el uso delas categorías gramaticales en lostextos utilizando este conocimientopara corregir errores de concordanciaen textos propios y ajenos.

Reconoce yexplica conéxito el usode lascategoríasgramaticalesen los textosutilizandoesteconocimientopara corregirerrores deconcordanciaen textospropios yajenos.

Reconoce y explica la mayoría de las veces el uso de lascategorías gramaticales en los textos utilizando esteconocimiento para corregir errores de concordancia entextos propios y ajenos.

Tiene dificultad para reconocer y explicar el uso de lascategorías gramaticales en los textos utilizando esteconocimiento para corregir errores de concordancia en textospropios y ajenos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la oración simple


ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.7.1. Identifica los dife-rentes grupos de palabrasen frases y textos diferen-ciando la palabra nucleardel resto de palabras quelo forman y explicandosu funcionamiento en elmarco de la oración sim-ple.

Identifica todos los dife-rentes grupos de palabrasen frases y textos diferen-ciando claramente la pa-labra nuclear del resto depalabras que lo forman yexplicando correctamentesu funcionamiento en elmarco de la oración sim-ple.

Identifica sin apenas difi-cultad los diferentes gru-pos de palabras en frasesy textos diferenciandocasi siempre la palabranuclear del resto de pala-bras que lo forman y ex-plicando su funciona-miento en el marco de laoración simple.

Identifica solo algunosgrupos de palabras en fra-ses y textos y le cuestadiferenciar la palabra nu-clear del resto de palabrasque lo forman, así comoexplicar su funciona-miento en el marco de laoración simple.

Tiene grandes dificulta-des para identificar losdiferentes grupos de pala-bras en frases y textos,necesitando ayuda paradiferenciar la palabra nu-clear del resto de palabrasque lo forman y explicarsu funcionamiento en elmarco de la oración sim-ple.

CCLCAA



UNIDAD 6

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicaciónESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.2.4. Interpreta y valoraaspectos concretos delcontenido y de la estruc-tura de textos narrativos,descriptivos, expositivos,argumentativos e instruc-tivos emitiendo juiciosrazonados y relacionán-dolos con conceptos per-sonales para justificar unpunto de vista particular.

Interpreta y valora con éxito aspectos concretosdel contenido y de la estructura de todos los textosnarrativos, descriptivos, expositivos, argumentati-vos e instructivos emitiendo juicios razonados yrelacionándolos con conceptos personales parajustificar un punto de vista particular

Interpreta y valora adecuada-mente aspectos concretos delcontenido y de la estructurade casi todos los textos narra-tivos, descriptivos, expositi-vos, argumentativos e instruc-tivos emitiendo juicios razo-nados y relacionándolos conconceptos personales parajustificar un punto de vistaparticular

Interpreta y valora con ayudaaspectos concretos del conte-nido y de la estructura de al-gunos textos narrativos, des-criptivos, expositivos, argu-mentativos e instructivos emi-tiendo juicios razonados y re-lacionándolos con conceptospersonales para justificar unpunto de vista particular

Interpreta y valora con mucha di-ficultad aspectos concretos delcontenido y de la estructura dealgunos textos narrativos, des-criptivos, expositivos, argumen-tativos e instructivos emitiendojuicios razonados y relacionán-dolos con conceptos personalespara justificar un punto de vistaparticular

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...


1.5.1. Conoce el procesode producción de discur-sos orales valorando la

Conoce perfectamente el proceso de producciónde discursos orales valorando con exactitud la cla-ridad expositiva, la adecuación, la coherencia del

Conoce casi todo el procesode producción de discursosorales valorando en gran me-

Conoce la mayoría del proce-so de producción de discursosorales valorando, con ayuda,

Conoce una pequeña parte delproceso de producción de discur-sos orales precisando de ayuda


claridad expositiva, laadecuación, la coherenciadel discurso, así como lacohesión de los conteni-dos.

discurso, así como la cohesión de los contenidos. dida la claridad expositiva, laadecuación, la coherencia deldiscurso, así como la cohe-sión de los contenidos.

la claridad expositiva, la ade-cuación, la coherencia del dis-curso, así como la cohesiónde los contenidos.

para valorar la claridad expositi-va, la adecuación, la coherenciadel discurso, así como la cohe-sión de los contenidos.


1.6.4. Incorpora progresi-vamente palabras propiasdel nivel formal de la len-gua en sus prácticas ora-les.

Incorpora con éxito y progresivamente palabraspropias del nivel formal de la lengua en sus prác-ticas orales.

Incorpora progresivamentealgunas palabras propias delnivel formal de la lengua ensus prácticas orales.

Incorpora progresivamente,aunque con ayuda, algunaspalabras propias del nivel for-mal de la lengua en sus prácti-cas orales.

Tiene problemas para incorporarprogresivamente palabras pro-pias del nivel formal de la lenguaen sus prácticas orales.


2.6.1. Escribe textospropios del ámbitopersonal y familiar,escolar/académico ysocial imitando textosmodelo.

Escribe textos propios del ámbito personal y fa-miliar escolar/académico imitando textos modelode manera satisfactoria

Escribe adecuadamente textospropios del ámbito personal yfamiliar escolar/académicoimitando textos modelo.

Escribe con alguna dificultadtextos propios del ámbito per-sonal y familiar escolar/aca-démico imitando textos mo-delo.

Escribe con mucha dificultadtextos propios del ámbito perso-nal y familiar escolar/académicoimitando textos modelo.


2.6.4. Utiliza diferentes yvariados organizadorestextuales en lasexposiciones yargumentaciones.

Utiliza siempre diferentes y variadosorganizadores textuales en las exposiciones yargumentaciones.

Utiliza, casi siempre,diferentes y variadosorganizadores textuales en lasexposiciones yargumentaciones.

Utiliza algunas vecesorganizadores textuales en lasexposiciones yargumentaciones.

Casi no utiliza organizadorestextuales en las exposiciones yargumentaciones.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la oración simpleESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.7.1. Identifica losdiferentes grupos depalabras en frases ytextos diferenciando lapalabra nuclear del restode palabras que loforman y explicando sufuncionamiento en el

Identifica todos los diferentes grupos de palabrasen frases y textos diferenciando claramente la pa-labra nuclear del resto de palabras que lo formany explicando correctamente su funcionamiento enel marco de la oración simple.

Identifica sin apenas dificul-tad los diferentes grupos depalabras en frases y textos di-ferenciando casi siempre lapalabra nuclear del resto depalabras que lo forman y ex-plicando su funcionamientoen el marco de la oración

Identifica solo algunos gruposde palabras en frases y textosy le cuesta diferenciar la pala-bra nuclear del resto de pala-bras que lo forman, así comoexplicar su funcionamiento enel marco de la oración simple.

Tiene grandes dificultades paraidentificar los diferentes gruposde palabras en frases y textos,necesitando ayuda para diferen-ciar la palabra nuclear del restode palabras que lo forman y ex-plicar su funcionamiento en elmarco de la oración simple.


marco de la oraciónsimple.

simple.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.8.1. Reconoce y explicaen los textos los elemen-tos constitutivos de laoración simple diferen-ciando sujeto y predicadoe interpretando la presen-cia o ausencia del sujetocomo una marca de la ac-titud, objetiva o subjeti-va, del emisor.

Reconoce y explica enlos textos todos los ele-mentos constitutivos dela oración simple diferen-ciando siempre el sujetoy predicado e interpretan-do claramente la presen-cia o ausencia del sujetocomo una marca de la ac-titud, objetiva o subjeti-va, del emisor.

Reconoce y explica casisiempre en los textos loselementos constitutivosde la oración simple dife-renciando sujeto y predi-cado e interpretando lapresencia o ausencia delsujeto como una marcade la actitud, objetiva osubjetiva, del emisor.

Reconoce y explica algu-nas veces en los textoslos elementos constituti-vos de la oración simplediferenciando, con algunadificultad, sujeto y predi-cado e interpretando lapresencia o ausencia delsujeto como una marcade la actitud, objetiva osubjetiva, del emisor.

Tiene dificultades parareconocer y explicar enlos textos los elementosconstitutivos de la ora-ción simple así como di-ferenciar sujeto y predi-cado, y le cuesta muchointerpretar la presencia oausencia del sujeto comouna marca de la actitud,objetiva o subjetiva, delemisor.

CCLCAACSCCEC

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.8.2. Transformaoraciones activas enpasivas y viceversa,explicando los diferentespapeles semánticos delsujeto: agente, paciente,causa.

Transformaperfectamente oracionesactivas en pasivas yviceversa, explicando conmucha claridad losdiferentes papelessemánticos del sujeto:agente, paciente, causa.

Transforma oracionesactivas en pasivas yviceversa, explicandocasi siempre losdiferentes papelessemánticos del sujeto:agente, paciente, causa.

Transforma, a veces connecesidad de ayuda,oraciones activas enpasivas y viceversa,explicando, con ayuda,los diferentes papelessemánticos del sujeto:agente, paciente, causa.

Le cuesta transformaroraciones activas enpasivas y viceversa,explicando con muchadificultad y con ayuda losdiferentes papelessemánticos del sujeto:agente, paciente, causa.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del tex -to.



3.9.1. Reconoce, usa yexplica los conectorestextuales (de adición,contraste y explicación) ylos principalesmecanismos dereferencia interna,gramaticales(sustitucionespronominales) y léxicos(elipsis y sustitucionesmediante sinónimos ehiperónimos), valorandosu función en laorganización delcontenido del texto.

Reconoce, usa y explica perfectamente los conec-tores textuales (de adición, contraste y explica-ción) y los principales mecanismos de referenciainterna, gramaticales (sustituciones pronominales)y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinóni-mos e hiperónimos), valorando claramente su fun-ción en la organización del contenido del texto.

Reconoce, usa y explica casisiempre los conectores textuales(de adición, contraste y explica-ción) y los principales mecanis-mos de referencia interna, gra-maticales (sustituciones prono-minales) y léxicos (elipsis ysustituciones mediante sinóni-mos e hiperónimos), valorandosu función en la organizacióndel contenido del texto.

Reconoce, usa y explica algu-nos de los conectores textuales(de adición, contraste y expli-cación) y de los principalesmecanismos de referencia in-terna, gramaticales (sustitucio-nes pronominales) y léxicos(elipsis y sustituciones me-diante sinónimos e hiperóni-mos), valorando a veces sufunción en la organización delcontenido del texto.

Tiene dificultades para reco-nocer, usar y explicar los co-nectores textuales (de adición,contraste y explicación) y losprincipales mecanismos de re-ferencia interna, gramaticales(sustituciones pronominales)y léxicos (elipsis y sustitucio-nes mediante sinónimos e hi-perónimos), valorando, connecesidad de ayuda, su fun-ción en la organización delcontenido del texto.


EVALUACIÓN


UNIDAD 7CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.1.1. Comprende el sen-tido global de textos ora-les propios del ámbitopersonal, escolar/acadé-mico y social, identifi-cando la estructura, la in-formación relevante y laintención comunicativa






del hablante


1.6.1. Realiza presenta-ciones orales

Realiza presentaciones orales. Habitualmente realiza presen-taciones orales.

En raras ocasiones realiza pre-sentaciones orales.

Le cuesta realizar presentacio-nes orales.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en AndalucíaESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.9.1. Reconoce y respetalas variedades de las ha-blas

Reconoce perfectamente y respeta todas las varie-dades de las hablas.

Reconoce y respeta casi todas las variedades de las hablas.

Raramente reconoce y respeta las variedades de las hablas.

Le cuesta reconocer y respetarlas variedades de las hablas.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones oralesESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.11.1. Reconoce las ca-racterísticas lingüísticas en las manifestaciones orales

Reconoce en su totalidad las características lin-güísticas en las manifestaciones orales.

Reconoce casi todas las caracte-rísticas lingüísticas en las mani-festaciones orales

Reconoce pocas característicaslingüísticas en las manifesta-ciones orales.

Tiene grandes dificultadespara reconocer las característi-cas lingüísticas en las mani-festaciones orales.


2.2.1. Reconoce yexpresa el tema y laintención comunicativade textos escritos propiosdel ámbito personal yfamiliaracadémico/escolar yámbito social (medios decomunicación),identificando la tipología


Reconoce y expresa con algunos errores el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido,

Reconoce y expresa con dificultad el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización

Reconoce y expresa con dificultad el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), Necesita ayuda para identificar la tipología textual seleccionada,


textual seleccionada, laorganización delcontenido, las marcaslingüísticas y el formatoutilizado.

las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

la organización del contenido,las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivosESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.3.1. Diferencia loscomponentes denotativosy connotativos en elsignificado de laspalabras dentro de unafrase o un texto oral oescrito.

Diferencia con éxito los componentes denotativosy connotativos en el significado de las palabrasdentro de una frase o un texto oral o escrito.

Diferencia adecuadamente loscomponentes denotativos yconnotativos en el significadode las palabras dentro de unafrase o un texto oral o escrito.

Diferencia aunque con algunadificultad los componentesdenotativos y connotativos enel significado de las palabrasdentro de una frase o un textooral o escrito.

Diferencia con muchadificultad los componentesdenotativos y connotativos enel significado de las palabrasdentro de una frase o un textooral o escrito.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.4.1. Reconoce y usa si-nónimos y antónimos deuna palabra explicandosu uso concreto en unafrase o en un texto oral oescrito.

Reconoce y usa sinóni-mos y antónimos de una palabra explicando su usoconcreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y usa con auto-nomía sinónimos y antó-nimos de una palabra ex-plicando su uso concreto en una frase o en un textooral o escrito.

Reconoce y usa con con mucha dificultad sinóni-mos y antónimos de una palabra explicando su usoconcreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y usa con mu-cha dificultad y con nece-sidad de ayuda sinónimosy antónimos de una pala-bra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismosESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.5.1. Reconoce y explicael uso metafórico y meto-nímico de las palabras enuna frase o en un textooral o escrito

Reconoce y explica con éxito el uso metafórico ymetonímico de las palabras en una frase o en untexto oral o escrito

Reconoce y explica adecuada-mente el uso metafórico y me-tonímico de las palabras en unafrase o en un texto oral o escrito

Reconoce y explica con difi-cultad el uso metafórico y me-tonímico de las palabras enuna frase o en un texto oral oescrito

Le cuesta reconocer y explicarel uso metafórico y metoními-co de las palabras en una fraseo en un texto oral o escrito


ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.5.2. Reconoce y explicalos fenómenoscontextuales que afectanal significado global delas palabras: tabú yeufemismo.

Reconoce claramente yexplica perfectamentelos fenómenoscontextuales que afectanal significado global delas palabras: tabú yeufemismo.

Reconoce bien y explicacasi siempre losfenómenos contextualesque afectan al significadoglobal de las palabras:tabú y eufemismo.

Reconoce y explica conalguna dificultad losfenómenos contextualesque afectan al significadoglobal de las palabras:tabú y eufemismo.

Tiene problemas parareconocer y explicar losfenómenos contextualesque afectan al significadoglobal de las palabras:tabú y eufemismo.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficazESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.12.1 Conoce, usa y va-lora las normas ortográfi-cas y gramaticales reco-nociendo su valor socialy utilizándolo con efecti-vidad.

Conoce, usa y valora con éxito las normas orto-gráficas y gramaticales reconociendo su valor so-cial y utilizándolo con efectividad.

Conoce, usa y valora adecuada-mente las normas ortográficas ygramaticales reconociendo suvalor social y utilizándolo conefectividad.

Conoce, usa y valora con algu-na dificultad las normas orto-gráficas y gramaticales reco-nociendo su valor social y uti-lizándolo con efectividad.

Le cuesta trabajo conocer,usar y valorar las normas orto-gráficas y gramaticales reco-nociendo su valor social y uti-lizándolo con efectividad.



UNIDAD 8

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C



Comprende el sentido global de textos orales deintención narrativa, descriptiva, instructiva, expo-sitiva y argumentativa, identificando la informa-ción relevante, determinando el tema y recono-ciendo la intención comunicativa del hablante, asícomo su estructura y las estrategias de cohesióntextual oral.

Comprende el sentido global dealgunos textos orales de inten-ción narrativa, descriptiva, ins-tructiva, expositiva y argumen-tativa, identificando la mayorparte de la información relevan-te, determinando el tema y reco-nociendo la intención comuni-cativa del hablante, así como suestructura y las estrategias decohesión textual oral.

Comprende el sentido globalde algunos textos orales de in-tención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argu-mentativa, pero le cuenta iden-tificar parte de la informaciónrelevante, determinando eltema y reconociendo la inten-ción comunicativa del hablan-te, así como su estructura y lasestrategias de cohesión textualoral.

Le cuesta comprender el sen-tido global de algunos textosorales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expo-sitiva y argumentativa, sinidentificar información, nodeterminar el tema sin recono-cer la intención comunicativadel hablante, así como su es-tructura y las estrategias decohesión textual oral.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1. 4.Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.4.1 Interviene y valorasu participación en actoscomunicativos orales

Interviene y valora su participación en actos co-municativos orales

Suele intervenir y valorar suparticipación en actos comuni-cativos orales de forma adecua-da

Interviene de forma irregularen actos comunicativos orales,no es objetivo en la valoraciónde su participación.

Le cuesta intervenir y partici-par en actos comunicativosorales. Necesita ayuda paravalorar su participación

CRITERIO DE EVALUCIÓN:2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


Reconoce y expresa el tema y la intencióncomunicativa de textos escritos propios delámbito personal y familiar académico/escolar yámbito social (medios de comunicación),identificando la tipología textual seleccionada, laorganización del contenido, las marcaslingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa casi siem-pre el tema y la intención co-municativa de textos escritospropios del ámbito personal yfamiliar académico/escolar yámbito social (medios de comu-nicación), identificando la tipo-logía textual seleccionada, la or-ganización del contenido,

Reconoce y expresa con auto-nomía y en ocasiones con ayu-da el tema y la intención co-municativa de textos escritospropios del ámbito personal yfamiliar académico/escolar yámbito social (medios de co-municación), identificando latipología textual seleccionada,la organización del contenido,

Tiene grandes dificultadespara reconocer y expresar eltema y la intención comunica-tiva de textos escritos propiosdel ámbito personal y familiaracadémico/escolar y ámbitosocial (medios de comunica-ción), identificando la tipolo-gía textual seleccionada, la or-ganización del contenido,

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias sencillas a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.



2.3.2. Elabora su propiainterpretación sobre elsignificado de un textosencillo.

Elabora su propia interpretación sobre el signifi-cado de un texto sencillo

Elabora adecuadamente su pro-pia interpretación sobre el signi-ficado de un texto sencillo

Elabora con pequeña dificul-tad su propia interpretación so-bre el significado de un textosencillo

Elabora con mucha dificultadsu propia interpretación sobreel significado de un texto sen-cillo

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.6. Escribe textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.6.1. Escribe textos pro-pios del ámbito personaly familiar escolar/acadé-mico imitando textos mo-delo.

Escribe con éxito textos propios del ámbito per-sonal y familiar escolar/académico imitando tex-tos modelo de manera satisfactoria



Le cuesta escribir textos pro-pios del ámbito personal y fa-miliar escolar/académico imi-tando textos modelo.

CRITERIO DE EVALUCIÓN:4. 1. Lee obras de literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lec-turaESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.1.2. Valora alguna delas obras de lectura libre,resumiendo el contenido,explicando los aspectosque más le han llamadola atención y lo que lalectura le ha aportadocomo experiencia perso-nal

Valora casi todas las obras de lectura libre, resu-miendo el contenido, explicando los aspectos quemás le han llamado la atención y lo que la lecturale ha aportado como experiencia personal

Valora alguna de las obras delectura libre, resumiendo elcontenido, explicando los as-pectos que más le han llamadola atención y lo que la lectura leha aportado como experienciapersonal

Valora con alguna dificultadalguna de las obras de lecturalibre, resumiendo el contenido,explicando los aspectos quemás le han llamado la atencióny lo que la lectura le ha aporta-do como experiencia personal

Valora con mucha dificultadalguna de las obras de lecturalibre, resumiendo el conteni-do, explicando los aspectosque más le han llamado laatención y lo que la lectura leha aportado como experienciapersonal

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.5. Comprende textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, le estructura y la tipología textual.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C4. 5.1. Lee y comprendeuna selección de textosliterarios, identificando eltema, la estructura y la ti-pología textual; y redactavaloraciones personalesde los textos leídos.

Lee y comprende una se-lección de textos litera-rios, identificando eltema, la estructura y la ti-pología textual; y redactavaloraciones personalesde los textos leídos.

Lee y comprende la ma-yoría de textos literarios,identificando el tema, laestructura y la tipologíatextual; y redacta valora-ciones personales de lostextos leídos.

Lee y comprende algunostextos literarios, identifi-cando el tema, la estruc-tura en ocasiones confun-de la tipología textual; yredacta algunas valora-ciones personales de lostextos leídos.

Tiene grandes dificulta-des para leer y compren-der algún texto literario,identifica el tema, perono la estructura y la tipo-logía textual; y necesitaayuda para redactar valo-raciones personales delos textos leídos.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. Bloque 4: Educación literaria6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.



6.1. Redacta textos perso-nales de intención litera-ria a partir de modelosdados siguiendo las con-venciones del género conintención lúdica y creati-va

Redacta textos personales de intención literaria apartir de modelos dados siguiendo las convencio-nes del género con intención lúdica y creativa

Normalmente redacta con algúnerror poco significativo textospersonales de intención literariaa partir de modelos dados si-guiendo las convenciones delgénero con intención lúdica ycreativa

Redacta con ayudas puntualestextos personales de intenciónliteraria a partir de modelosdados siguiendo las conven-ciones del género con inten-ción lúdica y creativa

Necesita ayuda para redactartextos personales de intenciónliteraria a partir de modelosdados siguiendo las conven-ciones del género con inten-ción lúdica y creativa


EVALUACIÓN


UNIDAD 9

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.4.Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

Interviene y valora con éxito su participación en actos comunicativos ora-les.

Interviene y valora casi siempre su participación en actos comunicativos orales.

Interviene y valora en es-casas ocasiones su parti-cipación en actos comu-nicativos orales.

Le cuesta intervenir y va-lorar su participación en actos comunicativos ora-les.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C1.6.1. Realiza presenta-ciones orales.

Realiza presentaciones orales con éxito

Habitualmente realiza presentaciones orales adecuadamente

En raras ocasiones realizapresentaciones orales

Le cuesta realizar presen-taciones orales.

CCLCAASIEPCSC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenidoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C1.10.1. Memoriza y recitatextos.

Memoriza y recita textoscon éxito

Habitualmente memorizay recita textos adecuada-mente

En raras ocasiones me-moriza y recita textos conalguna dificultad

Tiene grandes dificulta-des para memorizar y re-citar textos

CCLCAACEC


CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.1.4. Deduce la ideaprincipal de un texto yreconoce las ideassecundariascomprendiendo lasrelaciones que seestablecen entre ellas.

Deduce con éxito la ideaprincipal de un texto yreconoce las ideassecundariascomprendiendo lasrelaciones que seestablecen entre ellas.

Deduce sin dificultad laidea principal de un textoy reconoce las ideassecundariascomprendiendo lasrelaciones que seestablecen entre ellas.

Deduce la idea principalde un texto pero tienealgunas dificultades parareconocer las ideassecundariascomprendiendo lasrelaciones que seestablecen entre ellas.

Tiene grandesdificultades para deducirla idea principal de untexto y reconocer lasideas secundariascomprendiendo lasrelaciones que seestablecen entre ellas.

CCLCDCAACSC

CRITERIO DE EVALUCIÓN:2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones o valoraciones implícitas.

Localiza con éxito informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones o valoraciones implícitas.

Localiza sin dificultad casi todas las informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones o valoraciones implícitas.

Localiza con alguna dificultad algunas informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones o valoraciones implícitas.

Localiza con mucha dificultad algunas informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones o valoraciones implícitas.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias sencillas a través de una lectura reflexiva que permita identificarposturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Elabora con éxito su propia interpretación sobre el significado de untexto.

Elabora sin dificultad supropia interpretación sobre el significado de untexto.

Elabora en ocasiones y con dificultad su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Le cuesta elaborar su propia interpretación sobre el significado de untexto.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.6.2. Escribe textos na-rrativos, descriptivos einstructivos, expositivos,argumentativos y dialo-gados imitando textosmodelo.

Escribe con éxito textosnarrativos, descriptivos einstructivos, expositivos,argumentativos y dialo-gados imitando textosmodelo.

Escribe sin dificultad casitodos los textos narrati-vos, descriptivos e ins-tructivos, expositivos, ar-gumentativos y dialoga-dos imitando textos mo-delo.

Escribe en ocasiones al-gunos textos narrativos,descriptivos e instructi-vos, expositivos, argu-mentativos y dialogadosimitando textos modelo.

Tiene dificultades paraescribir algunos textosnarrativos, descriptivos einstructivos, expositivos,argumentativos y dialo-gados imitando textosmodelo.

CCLCDCAACSC

CRITERIO DE EVALUCIÓN:4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C


4.1.1. Lee y comprendecon un grado creciente deinterés y autonomía obrasliterarias cercanas a susgustos, aficiones e intere-ses.

Lee y comprende con ungrado creciente de interésy autonomía obras litera-rias cercanas a sus gus-tos, aficiones e intereses.

Lee y comprende sin dificultad casi todas las obras literarias cercanas asus gustos, aficiones e intereses.

Lee y comprende conayuda algunas obras lite-rarias cercanas a sus gus-tos, aficiones e intereses.

Le cuesta leer y compren-der algunas obras litera-rias cercanas a sus gus-tos, aficiones e intereses.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN. 4.2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literariaESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C4.2.2. Reconoce y co-menta la pervivencia oevolución de personajes-tipo, temas y formas a lolargo de diversos perio-dos histórico/literarioshasta la actualidad

Reconoce y comenta conéxito la pervivencia oevolución de personajes-tipo, temas y formas a lolargo de diversos perio-dos histórico/literarioshasta la actualidad

Reconoce y comenta sindificultad la pervivenciao evolución de personaje-s-tipo, temas y formas alo largo de diversos pe-riodos histórico/literarioshasta la actualidad

Reconoce y comenta conayuda la pervivencia oevolución de personajes-tipo, temas y formas a lolargo de diversos perio-dos histórico/literarioshasta la actualidad

Le cuesta reconocer y co-mentar la pervivencia oevolución de personajes-tipo, temas y formas a lolargo de diversos perio-dos histórico/literarioshasta la actualidad

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN:4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando einterrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C4.3.4. Dramatiza frag-mentos literarios breves desarrollando progresiva-mente la expresión cor-poral como manifesta-ción de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

Dramatiza con éxito frag-mentos literarios breves desarrollando progresiva-mente la expresión cor-poral como manifesta-ción de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

Dramatiza sin dificultad casi todos los fragmentosliterarios breves desarro-llando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emocio-nes, respetando las pro-ducciones de los demás.

Dramatiza con dificultad algunos fragmentos lite-rarios breves desarrollan-do progresivamente la expresión corporal como manifestación de senti-mientos y emociones, respetando las produccio-nes de los demás.

Tiene problemas para dramatizar algunos frag-mentos literarios breves desarrollando progresiva-mente la expresión cor-poral como manifesta-ción de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. 4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C


4.6.2. Desarrolla el gustopor la escritura como ins-trumento de comunica-ción capaz de analizar yregular sus propios senti-mientos

Desarrolla con éxito elgusto por la escrituracomo instrumento de co-municación capaz de ana-lizar y regular sus pro-pios sentimientos

Desarrolla casi siempre elgusto por la escritura como instrumento de co-municación capaz de ana-lizar y regular sus pro-pios sentimientos

Desarrolla en raras oca-siones el gusto por la es-critura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos

Casi nunca desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de co-municación capaz de ana-lizar y regular sus pro-pios sentimientos

CCLCDCAACSCCEC


EVALUACIÓN


UNIDAD 10

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.


1.1. 1. Comprende el sen-tido global de textos ora-les propios del ámbito personal, escolar/acadé-mico y social, identifi-cando la estructura, la in-formación relevante y la intención comunicativa del hablante.

Comprende con éxito el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/aca-démico y social, identificando la estructura, la in-formación relevante y la intención comunicativa del hablante.

Comprende casi siempre el sen-tido global de textos orales pro-pios del ámbito personal, esco-lar/académico y social, identifi-cando la estructura, la informa-ción relevante y la intención comunicativa del hablante.

Comprende algunas veces el sentido global de textos oralespropios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la in-tención comunicativa del ha-blante.

Le cuesta comprender el sen-tido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la in-tención comunicativa del ha-blante.

CRITERIO DE EVALUCIÓN:1.3. Comprender el sentido global de textos orales.


1.3.1. Escucha, observa yexplica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontá-neas identificando la in-formación relevante, de-

Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determi-nando el tema y reconociendo la intención comu-nicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que

Habitualmente escucha, obser-va y explica el sentido global de debates, coloquios y conver-saciones espontáneas identifi-cando la información relevante,determinando el tema y recono-

En raras ocasiones escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el

Le cuesta escuchar, observar y explicar el sentido global dedebates, coloquios y conver-saciones espontáneas identifi-cando la información relevan-te, determinando el tema y re-


terminando el tema y re-conociendo la intención comunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias for-males y de contenido queregulan los intercambios comunicativos formales ylos intercambios comuni-cativos espontáneos.

regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

ciendo la intención comunicati-va y la postura de cada partici-pante, así como las diferencias formales y de contenido que re-gulan los intercambios comuni-cativos formales y los intercam-bios comunicativos espontá-neos.

tema y reconociendo la inten-ción comunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los in-tercambios comunicativos for-males y los intercambios co-municativos espontáneos.

conociendo la intención co-municativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan lo in-tercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Dramatiza e improvisa situaciones reales o ima-ginarias de comunicación.

Dramatiza e improvisa sin difi-cultad situaciones reales o ima-ginarias de comunicación

En raras ocasiones dramatiza eimprovisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Le cuesta dramatizar e impro-visa situaciones reales o ima-ginarias de comunicación.


2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propiosdel ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa con éxito el tema y la intención comunicativa de textos escritos propiosdel ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa sin dificultad el tema y la intencióncomunicativa de la mayoría de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando latipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa con dificultad el tema y la intención comunicativa de algunos textos escritos propiosdel ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Tiene grandes dificultades para reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de algunos textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.



2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos,expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa con éxito el tema y la intención comunicativa de todos los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa sin dificultad el tema y la intencióncomunicativa de la mayoría de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa con dificultad el tema y la intención comunicativa de algunos textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada,las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Tiene grandes dificultades para reconocer y expresar el tema y la intención comunica-tiva de algunos textos narrati-vos, descriptivos, instructivos,expositivos, argumentativos ydialogados identificando la ti-pología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la or-ganización del contenido

CRITERIO DE EVALUCIÓN:2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias sencillas a través de una lectura reflexiva que permita identificarposturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.3.1 Identifica y expresalas posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

Identifica y expresa con éxito las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

Identifica y expresa adecuadamente las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

En algunas ocasiones identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

Rara vez identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.7.3. Valora e incorporaprogresivamente una ac-titud creativa ante la es-critura

Valora e incorpora con éxito progresivamente unaactitud creativa ante la escritura

Valora e incorpora casi siempreuna actitud creativa ante la es-critura

En ocasiones valora e incorpo-ra progresivamente una acti-tud creativa ante la escritura

Le cuesta valorar e incorporaruna actitud creativa ante la es-critura


CRITERIO DE EVALUCIÓN:4.2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literariaESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.2.1. Desarrolla progre-sivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entrediversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

Desarrolla con éxito pro-gresivamente la capaci-dad de reflexión obser-vando, analizando y ex-plicando la relación exis-tente entre diversas mani-festaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

Desarrolla casi siempre la capacidad de reflexión observando, analizando yexplicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticasde todas las épocas (mú-sica, pintura, cine…)

Desarrolla con dificultad y en algunas ocasiones la capacidad de reflexión observando, analizando yexplicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticasde todas las épocas (mú-sica, pintura, cine…)

Tiene grandes dificulta-des para desarrollar la ca-pacidad de reflexión ob-servando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticasde todas las épocas (mú-sica, pintura, cine…)

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN.4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando einterrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.3.4. Dramatiza frag-mentos literarios breves desarrollando progresiva-mente la expresión cor-poral como manifesta-ción de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

Dramatiza con éxito fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión cor-poral como manifestación de sentimientos y emo-ciones, respetando las producciones de los demás

Dramatiza sin dificultad casi to-dos los fragmentos literarios breves desarrollando progresi-vamente la expresión corporal como manifestación de senti-mientos y emociones, respetan-do las producciones de los de-más

Dramatiza con dificultad algu-nos fragmentos literarios bre-ves desarrollando progresiva-mente la expresión corporal como manifestación de senti-mientos y emociones, respe-tando las producciones de los demás

Dramatiza con mucha dificul-tad algunos fragmentos litera-rios breves desarrollando pro-gresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. 4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4. 6.1. Redacta textospersonales de intenciónliteraria a partir de mode-los dados siguiendo lasconvenciones del génerocon intención lúdica ycreativa

Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convencio-nes del género con intención lúdica y creativa

Redacta sin dificultad casi to-dos los textos personales de in-tención literaria a partir de mo-delos dados siguiendo las con-venciones del género con inten-ción lúdica y creativa

Redacta con dificultad algu-nos textos personales de in-tención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa

Tiene grandes dificultades para redactar algunos textos de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creati-va


EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL 20%RÚBRICA DE PRUEBA ESCRITA 40%RÚBRICAS DEL PRODUCTO FINAL/TRABAJO COOPERATIVO 20%


RÚBRICA DE CUADERNO DE CLASE 10%RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DIARIA 10%

UNIDAD 11



Comprende el sentido global de todos los textosorales de intención narrativa, descriptiva, instruc-tiva, expositiva y argumentativa, identificandoperfectamente la información relevante, determi-nando correctamente el tema y reconociendo laintención comunicativa del hablante, así como suestructura y las estrategias de cohesión textualoral.

Comprende el sentido globalde algunos textos orales de in-tención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argu-mentativa, identificando la ma-yor parte de la información re-levante, determinando el tema yreconociendo la intención co-municativa del hablante, asícomo su estructura y las estrate-gias de cohesión textual oral.

Comprende el sentido globalde algunos textos orales de in-tención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argu-mentativa, pero le cuenta iden-tificar parte de la informaciónrelevante, determinando eltema y reconociendo la inten-ción comunicativa del hablan-te, así como su estructura y lasestrategias de cohesión textualoral.

Le cuesta comprender el sen-tido global de algunos textosorales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expo-sitiva y argumentativa, sinidentificar información, nodeterminar el tema sin recono-cer la intención comunicativadel hablante, así como su es-tructura y las estrategias decohesión textual oral.


1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estruc-tura de textos narrativos, descriptivos, expositivos,argumentativos e instruc-tivos emitiendo juicios razonados y relacionán-dolos con conceptos per-sonales para justificar un punto de vista particular.

Interpreta y valora todos los aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrati-vos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacio-nándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular

Interpreta y valora la mayoría de los aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista par-ticular

Interpreta y valora algunos as-pectos concretos del contenidoy de la estructura de textos na-rrativos, descriptivos, expositi-vos, argumentativos e instruc-tivos emitiendo algunos jui-cios razonados y relacionándo-los con conceptos personalespara justificar un punto de vis-ta particular

Tiene grandes dificultades a lahora deinterpretar y valorar aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrati-vos, descriptivos, expositivos,argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con concep-tos personales para justificar un punto de vista particular

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y


ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos

Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos

Conoce casi todo el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositi-va, la adecuación, la coherenciadel discurso, así como la cohe-sión de los contenidos

Conoce algo del proceso de producción de discursos oralesvalorando la claridad expositi-va, la adecuación, la coheren-cia del discurso, así como la cohesión de los contenidos

Conoce con mucha dificultad el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecua-ción, la coherencia del discur-so, así como la cohesión de los contenidos

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias sencillas a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demásESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto sencillo.

Elabora su propia interpretación sobre el signifi-cado de un texto sencillo

Elabora adecuadamente su pro-pia interpretación sobre el signi-ficado de un texto sencillo

Elabora su propia interpreta-ción sobre el significado de untexto sencillo aunque muestraalgunas dificultades

Tiene grandes dificultades a lahora de elaborar su propia in-terpretación sobre el significa-do de un texto sencillo

CRITERIO DE EVALUCIÓN:2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes ycohesionados.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.5.3. Revisa el texto envarias fases para aclararproblemas con el conteni-do (ideas y estructura) ola forma (puntuación, or-tografía, gramática y pre-sentación) evaluando supropia producción escritao la de sus compañeros

Revisa el texto en varias fases para aclarar proble-mas con el contenido (ideas y estructura) o la for-ma (puntuación, ortografía, gramática y presenta-ción) evaluando su propia producción escrita o lade sus compañeros

Revisa la mayoría del texto envarias fases para aclarar proble-mas con el contenido (ideas yestructura) o la forma (puntua-ción, ortografía, gramática ypresentación) evaluando su pro-pia producción escrita o la desus compañeros

Revisa con ayuda el texto en varias fases para aclarar pro-blemas con el contenido (ideasy estructura) o la forma (pun-tuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros

Le cuesta revisar el texto en varias fases para aclarar pro-blemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma(puntuación, ortografía, gra-mática y presentación) eva-luando su propia producción escrita o la de sus compañeros

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.6. Escribe textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.6.1. Escribe textos pro-pios del ámbito personaly familiar escolar/acadé-mico imitando textos mo-

Escribe textos propios del ámbito personal y fami-liar escolar/académico imitando textos modelo demanera satisfactoria





delo.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.


2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una ac-titud creativa ante la es-critura

Valora e incorpora pro-gresivamente una actitud creativa ante la escritura

Valora e incorpora ade-cuadamente una actitud creativa ante la escritura

Valora e incorpora con al-guna dificultad una acti-tud creativa ante la escri-tura

Le cuesta trabajo valorare incorporar una actitud creativa ante la escritura

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4. 1. Lee obras de literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lec -turaESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.1.2. Valora alguna delas obras de lectura libre,resumiendo el contenido,explicando los aspectosque más le han llamadola atención y lo que lalectura le ha aportadocomo experiencia perso-nal

Valora casi todas las obras de lectura libre, resu-miendo el contenido, explicando los aspectos quemás le han llamado la atención y lo que la lecturale ha aportado como experiencia personal

Valora alguna de las obras delectura libre, resumiendo elcontenido, explicando los as-pectos que más le han llamadola atención y lo que la lectura leha aportado como experienciapersonal

Valora con alguna dificultadalguna de las obras de lecturalibre, resumiendo el contenido,explicando los aspectos quemás le han llamado la atencióny lo que la lectura le ha aporta-do como experiencia personal

Valora con mucha dificultadalguna de las obras de lecturalibre, resumiendo el conteni-do, explicando los aspectosque más le han llamado laatención y lo que la lectura leha aportado como experienciapersonal

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginariosESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión ori-ginal o adaptados, y re-presentativos de la litera-tura de la Edad Media al Siglo de Oro, identifican-do el tema, resumiendo su contenido e interpre-tando el lenguaje litera-rio.

Lee y comprende una se-lección de textos litera-rios, en versión original oadaptados, y representati-vos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su con-tenido e interpretando el lenguaje literario.

Lee y comprende una gran selección de textos literarios, en versión ori-ginal o adaptados, y re-presentativos de la litera-tura de la Edad Media al Siglo de Oro, identifican-do el tema, resumiendo su contenido e interpre-tando el lenguaje litera-rio.

Lee y comprende algu-nos textos literarios, en versión original o adapta-dos, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, re-sumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

Lee y comprende con mucha dificultad algunos textos literarios, en ver-sión original o adaptados,y representativos de la li-teratura de la Edad Mediaal Siglo de Oro, identifi-cando el tema, resumien-do su contenido e inter-pretando el lenguaje lite-rario.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.6.Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


4. 6.1. Redacta textospersonales de intenciónliteraria a partir de mode-los dados siguiendo lasconvenciones del génerocon intención lúdica ycreativa

Redacta con éxito textos personales de intenciónliteraria a partir de modelos dados siguiendo lasconvenciones del género con intención lúdica ycreativa

Redacta adecuadamente textospersonales de intención literariaa partir de modelos dados si-guiendo las convenciones delgénero con intención lúdica ycreativa

Redacta en ocasiones con ayu-da textos personales de inten-ción literaria a partir de mode-los dados siguiendo las con-venciones del género con in-tención lúdica y creativa

Tiene grandes dificultades a lahora de redactar textos perso-nales de intención literaria apartir de modelos dados si-guiendo las convenciones delgénero con intención lúdica ycreativa


EVALUACIÓN


UNIDAD 12


2.1. Comprende el senti-do global de textos oralesde intención narrativa,descriptiva, instructiva,expositiva y argumentati-va, identificando la infor-mación relevante, deter-minando el tema y reco-nociendo la intención co-municativa del hablante,así como su estructura ylas estrategias de cohe-sión textual oral.


Habitualmente comprende elsentido global de textos oralesde intención narrativa, descrip-tiva, instructiva, expositiva yargumentativa, identificando lamayor parte de la informaciónrelevante, determinando el temay reconociendo la intención co-municativa del hablante, asícomo su estructura y las estrate-gias de cohesión textual oral.

Comprende con autonomía yen ocasiones con ayudael sentido global de textos ora-les de intención narrativa, des-criptiva, instructiva, expositivay argumentativa, identificandoparte de la información rele-vante, determinando el tema yreconociendo la intención co-municativa del hablante, asícomo su estructura y las estra-tegias de cohesión textual oral.

Comprende con ayudael sentido global de textosorales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expo-sitiva y argumentativa, identi-ficando alguna informaciónrelevante, determinando eltema y reconociendo la inten-ción comunicativa del hablan-te, así como su estructura y lasestrategias de cohesión textualoral.



1.5.2. Reconoce la im-portancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discur-so.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódi-cos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiem-pos y empleo de ayudas audiovisuales en cual-quier tipo de discurso.

Suele reconocer la importanciade los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la ges-tión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cual-quier tipo de discurso.

Reconoce en raras ocasiones la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiem-pos y empleo de ayudas audio-visuales en cualquier tipo de discurso

Le cuesta reconocer la impor-tancia de los aspectos prosódi-cos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y em-pleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.


1.6.5. Pronuncia con co-rrección y claridad, mo-dulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con corrección y claridad, modulando yadaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia habitualmente con corrección y claridad, modulan-do y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con dificultad con poca claridad, modulando y adaptando su mensaje a la fi-nalidad de la práctica oral.

Pronuncia con mucha dificul-tad y poca claridad, modulan-do y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.


1.8.1. Dramatiza eimprovisa situacionesreales o imaginarias decomunicación.

Dramatiza e improvisa situaciones reales o imagi-narias de comunicación

Dramatiza adecuadamente eimprovisa situaciones reales oimaginarias de comunicación

Dramatiza en algunas ocasio-nes e improvisa situaciones reales o imaginarias de comu-nicación

Dramatiza e improvisa en po-cas ocasiones situaciones rea-les o imaginarias de comuni-cación


2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Retiene información y reconoce la idea principal ylas ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Retiene información y reconoceadecuadamente la idea principaly las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Retiene información y reconoce con ayuda la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Retiene información y reconoce con mucha dificultad la idea principal y las ideas secundarias, no comprendiendo las relaciones entre ellas.

CRITERIO DE EVALUCIÓN2. 6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


2.6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oracionesque se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógicay semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

Resume textos adecuadamente generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

Resume textos con alguna ayuda generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

Resume textos con mucha dificultad, no generaliza términos que tienen rasgos en común, ni globaliza la información, no la integra en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, parafrasea sobre el texto resumido.

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. 4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc.,como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.3.4. Dramatiza frag-mentos literarios breves desarrollando progresiva-mente la expresión cor-poral como manifesta-ción de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

Redacta textos personalesde intención literaria apartir de modelos dadossiguiendo las convencio-nes del género con inten-ción lúdica y creativa

Redacta textos personalessin dificultad de inten-ción literaria a partir demodelos dados siguiendolas convenciones del gé-nero con intención lúdicay creativa

Redacta en ocasiones conayuda textos personalesde intención literaria apartir de modelos dadossiguiendo las convencio-nes del género con inten-ción lúdica y creativa

No redacta textos perso-nales de intención litera-ria a partir de modelosdados siguiendo las con-venciones del género conintención lúdica y creati-va

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.5. Comprende textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, le estructura y la tipología textual.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

5.1. Lee y comprendeuna selección de textosliterarios, identificando eltema, la estructura y la ti-pología textual; y redactavaloraciones personalesde los textos leídos.

Lee y comprende una selección de textos litera-rios, identificando el tema, la estructura y la tipo-logía textual; y redacta valoraciones personales delos textos leídos.

Lee y comprende una gran se-lección de textos literarios,identificando el tema, la estruc-tura y la tipología textual; y re-dacta valoraciones personalesde los textos leídos.

Lee y comprende con autono-mía y en ocasiones con ayudauna selección de textos litera-rios, identificando el tema, laestructura y la tipología tex-tual; y redacta valoracionespersonales de los textos leídos.

Lee y comprende con ayudauna selección de textos litera-rios, identificando el tema, laestructura y la tipología tex-tual; y redacta valoracionespersonales de los textos leí-dos.


EVALUACIÓN



UNIDAD 13CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.1. 1.Comprende el sen-tido global de textos ora-les propios del ámbito personal, escolar/acadé-mico y social, identifi-cando la estructura, la in-formación relevante y la intención comunicativa del hablante.

Comprende perfectamente el sentido global detextos orales propios del ámbito personal,escolar/académico y social, identificando la es-tructura, la información relevante y la intencióncomunicativa del hablante.

Habitualmente comprende elsentido global de textos oralespropios del ámbito personal, es-colar/académico y social, iden-tificando la estructura, casi todala información relevante y la in-tención comunicativa del ha-blante.

Comprende con autonomía yen ocasiones con ayudael sentido global de textos ora-les propios del ámbito perso-nal, escolar/académico y so-cial, identificando parte de laestructura, la información rele-vante y la intención comunica-tiva del hablante.

Comprende con ayuda el sen-tido global de textos oralespropios del ámbito personal,escolar/académico y social,pero le cuesta identificar la es-tructura, la información rele-vante y la intención comuni-cativa del hablante.


1.8.1. Dramatiza e impro-visa situaciones reales o imaginarias de comunica-ción.

Dramatiza e improvisa con éxito situaciones rea-les o imaginarias de comunicación.

Dramatiza adecuadamente e im-provisa situaciones reales oimaginarias de comunicación.

Dramatiza en algunas ocasio-nes e improvisa situacionesreales o imaginarias de comu-nicación.

Dramatiza e improvisa en po-cas ocasiones situaciones rea-les o imaginarias de comuni-cación.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.10.1. Memoriza y recitatextos orales conociendo sus rasgos estructurales yde contenido.

Memoriza y recita de forma sobresaliente textosorales conociendo sus rasgos estructurales y decontenido.

Memoriza y recita satisfactoria-mente textos orales conociendocasi todos sus rasgos estructura-les y de contenido.

Memoriza y recita textos ora-les con alguna dificultad cono-ciendo algunos de sus rasgosestructurales y de contenido.

Memoriza y recita textos ora-les con mucha dificultad co-nociendo a duras penas susrasgos estructurales y de con-tenido.


2.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los

Entiende perfectamente instrucciones escritas decierta complejidad que le permiten desenvolverseen situaciones de la vida cotidiana y en los proce-sos de aprendizaje.

Entiende la mayoría de las ins-trucciones escritas de ciertacomplejidad que le permitendesenvolverse en situaciones dela vida cotidiana y en los proce-sos de aprendizaje.

Entiende algunas instruccionesescritas de cierta complejidadque le permiten desenvolverseen situaciones de la vida coti-diana y en los procesos deaprendizaje.

Necesita ayuda para entender instrucciones escritas de ciertacomplejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.


procesos de aprendizaje.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.3.3. Respeta las opiniones de los demás.

Respeta las opiniones de los demás en todomomento.

Respeta la mayoría de lasopiniones de los demás.

Respeta algunas de lasopiniones de los demás.

Le cuesta respetar lasopiniones de los demás.

CRITERIO DE EVALUCIÓN2. 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un pro-ceso de aprendizaje continuo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridosen sus discursos orales o escritos.

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes deinformación integrando perfectamente losconocimientos adquiridos en sus discursos oraleso escritos.

Utiliza, de forma autónoma,diversas fuentes de informaciónintegrando la mayoría de losconocimientos adquiridos ensus discursos orales o escritos.

Utiliza, con algo de ayuda,diversas fuentes deinformación integrandoalgunos de los conocimientosadquiridos en sus discursosorales o escritos.

Utiliza, con ayuda, diversasfuentes de información y lecuesta integrar losconocimientos adquiridos ensus discursos orales o escritos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

Valora e incorpora pro-gresivamente una actitudcreativa ante la escritura.

Valora e incorpora casisiempre una actitud crea-tiva ante la escritura.

Valora e incorpora enocasiones una actitudcreativa ante la escritura.

Valora e incorpora condificultad una actitudcreativa ante la escritura.

CCLCAASIEP

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


4.2.3 Compara textos li-terarios y piezas de losmedios de comunicaciónque respondan a un mis-mo tópico, observando,analizando y explicandolos diferentes puntos devista según el medio, laépoca o la cultura y valo-rando y criticando lo quelee o ve.

Compara perfectamente textos literarios y piezasde los medios de comunicación que respondan aun mismo tópico, observando, analizando y expli-cando los diferentes puntos de vista según el me-dio, la época o la cultura y valorando y criticandolo que lee o ve.

Compara adecuadamente textosliterarios y piezas de los mediosde comunicación que respondana un mismo tópico, observando,analizando y explicando los di-ferentes puntos de vista segúnel medio, la época o la cultura yvalorando y criticando lo quelee o ve.

Compara, con algo de ayuda,textos literarios y piezas de losmedios de comunicación querespondan a un mismo tópico,observando, analizando y ex-plicando los diferentes puntosde vista según el medio, laépoca o la cultura y valorandoy criticando lo que lee o ve.

Compara, con dificultad yprecisando de ayuda, textos li-terarios y piezas de los mediosde comunicación que respon-dan a un mismo tópico, obser-vando, analizando y explican-do los diferentes puntos devista según el medio, la épocao la cultura y valorando y cri-ticando lo que lee o ve.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.3.2 Trabaja en equipodeterminados aspectos delas lecturas propuestas, oseleccionadas por losalumnos, investigando yexperimentando de formaprogresivamente autóno-ma.

Trabaja, con éxito, en equipo determinados aspec-tos de las lecturas propuestas, o seleccionadas porlos alumnos, investigando y experimentando deforma progresivamente autónoma.

Trabaja adecuadamente en equi-po determinados aspectos de laslecturas propuestas, o seleccio-nadas por los alumnos, investi-gando y experimentando de for-ma progresivamente autónoma.

Trabaja en equipo determina-dos aspectos de las lecturaspropuestas, o seleccionadaspor los alumnos, investigandoy experimentando, en ocasio-nes, de forma progresivamenteautónoma.

Le cuesta trabajar en equipodeterminados aspectos de laslecturas propuestas, o selec-cionadas por los alumnos, asícomo investigar y experimen-tar de forma progresivamenteautónoma.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.4.1. Lee y comprendeuna selección de textosliterarios, en versión ori-ginal o adaptados, y re-presentativos de la litera-tura de la Edad Media alSiglo de Oro, identifican-do el tema, resumiendosu contenido e interpre-tando el lenguaje litera-rio.

Lee y comprende a la perfección una selección detextos literarios, en versión original o adaptados, yrepresentativos de la literatura de la Edad Mediaal Siglo de Oro, identificando correctamente eltema, resumiendo su contenido e interpretando ellenguaje literario.

Lee y comprende adecuada-mente una selección de textosliterarios, en versión original oadaptados, y representativos dela literatura de la Edad Media alSiglo de Oro, identificando eltema, resumiendo su contenidoe interpretando el lenguaje lite-rario.

Lee y comprende, con ayuda,una selección de textos litera-rios, en versión original oadaptados, y representativosde la literatura de la Edad Me-dia al Siglo de Oro, identifi-cando, en ocasiones, el tema,resumiendo parte de su conte-nido e interpretando el lengua-je literario.

Le cuesta leer y comprenderuna selección de textos litera-rios, en versión original oadaptados, y representativosde la literatura de la Edad Me-dia al Siglo de Oro, y necesitaayuda para identificar el tema,resumir su contenido e inter-pretar el lenguaje literario.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


4.6.1. Redacta textos per-sonales de intención lite-raria a partir de modelosdados siguiendo las con-venciones del género conintención lúdica y creati-va.

Redacta excelentes textos personales de intenciónliteraria a partir de modelos dados siguiendo lasconvenciones del género con intención lúdica ycreativa.

Redacta algunos textos persona-les de intención literaria a partirde modelos dados siguiendo lasconvenciones del género con in-tención lúdica y creativa.

Redacta, con ayuda, textospersonales de intención litera-ria a partir de modelos dadossiguiendo las convenciones delgénero con intención lúdica ycreativa.

Le cuesta redactar textos per-sonales de intención literaria apartir de modelos dados si-guiendo las convenciones delgénero con intención lúdica ycreativa.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de li -teratura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.


4.7.1. Aporta en sus tra-bajos escritos u oralesconclusiones y puntos devista personales y críticossobre las obras literariasestudiadas, expresándosecon rigor, claridad y co-herencia.

Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusio-nes y puntos de vista personales y críticos sobrelas obras literarias estudiadas, expresándose conrigor, claridad y coherencia.

Aporta a la mayoría de sus tra-bajos escritos u orales conclu-siones y puntos de vista perso-nales y críticos sobre las obrasliterarias estudiadas, suele ex-presarse con rigor, claridad ycoherencia.

Presenta en sus trabajos escri-tos y orales conclusiones, enalguna ocasión presenta supunto de vista personal y críti-co sobre las obras literarias es-tudiadas, en ocasiones se ex-presa con rigor y claridad

Rara vez presente en sus tra-bajos orales o escritos algunaconclusión, no presenta supunto de vista ni criticas sobrelas obras literarias estudiadas,se expresa con poco rigor, noes claro ni coherente


4.7.2. Utiliza recursos va-riados de las Tecnologíasde la información y la co-municación para la reali-zación de sus trabajosacadémicos

Utiliza recursos variados de las Tecnologías de lainformación y la comunicación para la realizaciónde sus trabajos académicos

Utiliza algunos recursos de lasTecnologías de la información yla comunicación para la realiza-ción de sus trabajos académicos

Siempre utiliza el mismo re-curso de las Tecnologías de lainformación y la comunica-ción para la realización de sustrabajos académicos

Le cuesta utilizar recursos delas Tecnologías de la informa-ción y la comunicación para larealización de sus trabajosacadémicos


EVALUACIÓN



2º ESO

UNIDAD 1

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELEN-

TESATISFACTORIO INADECUADO N.C.


Comprende elsentido globalde textos ora-les de inten-ción narrativa,descriptiva,instructiva,expositiva yargumentati-va, identifi-cando la in-formación re-levante, deter-minando eltema y reco-nociendo laintención co-municativadel hablante,así como suestructura ylas estrategiasde cohesióntextual oral.

Habitualmente comprende el sentido global de textosorales de intención narrativa, descriptiva, instructiva,expositiva y argumentativa, identificando la mayor par-te de la información relevante, determinando el tema yreconociendo la intención comunicativa del hablante,así como su estructura y las estrategias de cohesión tex-tual oral.

Comprende con ayuda el sentido global de textos orales de in-tención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumen-tativa, identificando alguna información relevante, determinan-do el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablan-te, así como su estructura y las estrategias de cohesión textualoral.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicati -


vas propias de la actividad escolar.ESTANDAR EXCELEN-


1.4.1. Interviene y valora su partici-pación en actos comunicativos ora-les.

Interviene yvalora conprecisión suparticipaciónen actos co-municativosorales.

Interviene y valora casi siempre su participación en ac-tos comunicativos orales.

Le cuesta intervenir y valorar su participación en actos comuni-cativos orales.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.ESTANDAR EXCELEN-


1.6.2. Organiza el contenido y elabo-ra guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejem-plos que van a apoyar su desarrollo.

Organiza ex-celentementeel contenido yelabora, hábil-mente, guio-nes previos ala interven-ción oral for-mal seleccio-nando la ideacentral y elmomento enel que va a serpresentada asu auditorio,así como lasideas secun-darias y ejem-plos que van aapoyar su de-sarrollo.

Organiza casi todo el contenido y elabora guiones pre-vios a la intervención oral formal seleccionando partede la idea central y el momento en el que va a ser pre-sentada a su auditorio, así como las ideas secundarias yejemplos que van a apoyar su desarrollo.

Le cuesta organizar el contenido y elaborar guiones previos a laintervención oral formal seleccionando, con dificultad y necesi-dad de ayuda, la idea central y el momento en el que va a serpresentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejem-plos que van a apoyar su desarrollo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTANDAR EXCELEN-



2.2.1. Reconoce y expresa el tema yla intención comunicativa de textosescritos propios del ámbito personaly familiar académico/escolar yámbito social (medios decomunicación), identificando latipología textual seleccionada, laorganización del contenido, lasmarcas lingüísticas y el formatoutilizado.

Reconoce yexpresa, conéxito, el temay la intencióncomunicativade textosescritospropios delámbitopersonal yfamiliaracadémico/escolar y ámbitosocial (mediosdecomunicación),identificandocorrectamentela tipologíatextualseleccionada,laorganizacióndel contenido,las marcaslingüísticas yel formatoutilizado.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativade la mayoría de textos escritos propios del ámbitopersonal y familiar académico/escolar y ámbito social(medios de comunicación), identificando casi siempre latipología textual seleccionada, la organización delcontenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Le cuesta reconocer y expresar el tema y la intencióncomunicativa de textos escritos propios del ámbito personal yfamiliar académico/escolar y ámbito social (medios decomunicación), sin llegar a identificar la tipología textualseleccionada, la organización del contenido, las marcaslingüísticas y el formato utilizado.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proce-so de aprendizaje continuo.

ESTANDAR EXCELEN-TE

SATISFACTORIO INADECUADO N.C.

2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando

Utiliza, de forma autónoma, casi todas las diversas fuentes de información integrando muchos de los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Le cuesta utilizar diversas fuentes de información, precisando deayuda para integrar los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.


correctamentecada uno de los conocimientosadquiridos en sus discursos orales o escritos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.

ESTANDAR EXCELEN-TE


2.6.2. Escribe textos narrativos, des-criptivos e instructivos, expositivos,argumentativos y dialogados imitandotextos modelo.

Escribe tex-tos narrati-vos, descrip-tivos e ins-tructivos, ex-positivos, ar-gumentativosy dialogadosimitando tex-tos modelo.


Escribe con mucha dificultad textos narrativos, descriptivos einstructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitandotextos modelo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivasESTANDAR EXCELEN-


3.2.1. Reconoce y explica loselementos constitutivos de la palabra:raíz y afijos, aplicando esteconocimiento a la mejora de lacomprensión de textos escritos y alenriquecimiento de su vocabularioactivo.

Reconoce yexplicasiempre loselementosconstitutivosde la palabra:raíz y afijos,aplicando esteconocimientoa la mejora delacomprensiónde textosescritos y alenriquecimiento de su

Reconoce y explica casi siempre los elementosconstitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando esteconocimiento a la mejora de la comprensión de textosescritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

Tiene problemas para reconocer y explicar los elementosconstitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando esteconocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos yal enriquecimiento de su vocabulario activo.


vocabularioactivo.

ESTANDAR EXCELEN-TE


3.2.2. Explica los distintos procedi-mientos de formación de palabras,distinguiendo las compuestas, las deri-vadas, las siglas y los acrónimos.

Explica los distintos pro-cedimientos de formaciónde palabras, distinguiendolas compues-tas, las deri-vadas, las siglas y los acrónimos.

Explica con autonomía los distintos procedimientos de formación de la mayoría de las palabras, distinguiendo compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

Explica con mucha dificultad los distintos procedimientos de formación de algunas palabras, distinguiendo las compuestas, lasderivadas, las siglas y los acrónimos.




UNIDAD 2

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicacióny a las funciones del lenguaje presentes.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

1.1.5. Comprende el sentido globalde textos publicitarios, informativosy de opinión procedentes de los me-dios de comunicación, distinguiendola información de la persuasión en lapublicidad y la información de la opi-nión en noticias, reportajes, etc. iden-tificando las estrategias de enfatiza-ción y de expansión.

Comprende con éxito el sentido globalde textos publicitarios, informativos yde opinión procedentes de los mediosde comunicación, distinguiendo la in-formación de la persuasión en la pu-blicidad y la información de la opi-nión en noticias, reportajes, etc., iden-tificando las estrategias de enfatiza-ción y de expansión.

Comprende en casi todas lasocasiones el sentido global detextos publicitarios, informati-vos y de opinión procedentes delos medios de comunicación,distinguiendo la información dela persuasión en la publicidad yla información de la opinión ennoticias, reportajes, etc., identi-ficando las estrategias de enfati-zación y de expansión.

Le cuesta comprender el sentido global de textos publicitarios,informativos y de opinión procedentes de los medios de comuni-cación, distinguiendo la información de la persuasión en la pu-blicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes,etc., así como identificar las estrategias de enfatización y de ex-pansión.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.


Comprende el sentido global de textosorales de intención narrativa, descrip-tiva, instructiva, expositiva y argu-mentativa, identificando la informa-ción relevante, determinando el temay reconociendo la intención comuni-cativa del hablante, así como su es-tructura y las estrategias de cohesióntextual oral.

Habitualmente comprende elsentido global de textos oralesde intención narrativa, descrip-tiva, instructiva, expositiva y ar-gumentativa, identificando lamayor parte de la informaciónrelevante, determinando el temay reconociendo la intención co-municativa del hablante, asícomo su estructura y las estrate-gias de cohesión textual oral.


CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).


1.5.2. Reconoce la importancia de losaspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce perfectamente la importan-cia de los aspectos prosódicos del len-guaje no verbal y de la gestión detiempos y empleo de ayudas audiovi-suales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce, la mayoría de las ve-ces, la importancia de los aspec-tos prosódicos del lenguaje noverbal y de la gestión de tiem-pos y empleo de ayudas audio-visuales en cualquier tipo dediscurso.

Reconoce, con necesidad de ayuda, la importancia de los aspec-tos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiemposy empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CCLCAACSC


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

2.2.1. Reconoce y expresa el tema yla intención comunicativa de textosescritos propios del ámbito personaly familiar académico/escolar yámbito social (medios decomunicación), identificando latipología textual seleccionada, laorganización del contenido, lasmarcas lingüísticas y el formatoutilizado.

Reconoce y expresa, con éxito, eltema y la intención comunicativa detextos escritos propios del ámbitopersonal y familiar académico/escolary ámbito social (medios decomunicación), identificandocorrectamente la tipología textualseleccionada, la organización delcontenido, las marcas lingüísticas y elformato utilizado.

Reconoce y expresa el tema y laintención comunicativa de lamayoría de textos escritospropios del ámbito personal yfamiliar académico/escolar yámbito social (medios decomunicación), identificandocasi siempre la tipología textualseleccionada, la organizacióndel contenido, las marcaslingüísticas y el formatoutilizado.


CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

2.6.2. Escribe textos narrativos, des-criptivos e instructivos, expositivos,argumentativos y dialogados imitandotextos modelo.

Escribe textos narrativos, descripti-vos e instructivos, expositivos, argu-mentativos y dialogados imitandotextos modelo.

Escribe sin dificultad textos na-rrativos, descriptivos e instructi-vos, expositivos, argumentati-vos y dialogados imitando tex-tos modelo.


CCLCDCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivosESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

3.3.1. Diferencia los componentesdenotativos y connotativos en elsignificado de las palabras dentro deuna frase o un texto oral o escrito.

Diferencia con éxito los componentesdenotativos y connotativos en elsignificado de las palabras dentro deuna frase o un texto oral o escrito.

Diferencia adecuadamente loscomponentes denotativos yconnotativos en el significadode las palabras dentro de unafrase o un texto oral o escrito.

Diferencia con mucha dificultad los componentes denotativos yconnotativos en el significado de las palabras dentro de unafrase o un texto oral o escrito.

CCLCAA SIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. 4 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

3.4.1. Reconoce y usa sinónimos yantónimos de una palabra explicandosu uso concreto en una frase o en untexto oral o escrito.

Reconoce y usa sinónimos y antóni-mos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y usa con autonomía sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso con-creto en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y usa con mucha dificultad y con necesidad de ayuda sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso con-creto en una frase o en un texto oral o escrito.

CCL CAA

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú, eufemismos.



3. 5.1. Reconoce y explica el uso me-tafórico y metonímico de las palabrasen una frase o en un texto oral o es-crito.

Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y explica con autono-mía el uso metafórico y metoní-mico de las palabras en una fra-se o en un texto oral o escrito.

Necesita ayuda para reconocer y explicar el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o es-crito.

CCLCAA


3. 5.2. Reconoce y explica los fenó-menos contextuales que afectan alsignificado global de las palabras:tabú y eufemismo.

Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significa-do global de las palabras: tabú y eufe-mismo.

Reconoce y explica con autono-mía la mayoría de los fenóme-nos contextuales que afectan al significado global de las pala-bras: tabú y eufemismo.

Reconoce y explica con mucha dificultad y con necesidad de ayuda algunos fenómenos contextuales que afectan al significa-do global de las palabras: tabú y eufemismo.

CCLCAA



UNIDAD 3

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.ESTANDAR EXCELEN-


1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la infor-mación relevante y la intención co-municativa del hablante.

Comprendetotalmente elsentido globalde textos ora-les propios delámbito perso-nal,escolar/acadé-mico y social,identificandola estructura,la informa-

Comprende el sentido global de textos orales propiosdel ámbito personal, escolar/académico y social, identi-ficando la estructura, parte de la información relevantey la intención comunicativa del hablante.

Le cuesta comprender el sentido global de textos orales propiosdel ámbito personal, escolar/académico y social, así como iden-tificar la estructura, la información relevante y la intención co-municativa del hablante.


ción relevantey la intencióncomunicativadel hablante.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.ESTANDAR EXCELEN-


1.7.4. Respeta las normas de cortesíaque deben dirigir las conversacionesorales ajustándose al turno de pala-bra, respetando el espacio, gesticu-lando de forma adecuada, escuchan-do activamente a los demás y usandofórmulas de saludo y despedida.

Respeta ejem-plarmente lasnormas decortesía quedeben dirigirlas conver-saciones ora-les ajustándo-se en todomomento alturno de pala-bra, respetan-do el espacio,gesticulandode forma ade-cuada, escu-chando acti-vamente a losdemás y usan-do fórmulasde saludo ydespedida.

La mayoría de las veces respeta las normas de cortesíaque deben dirigir las conversaciones orales ajustándosecasi siempre al turno de palabra, respetando el espacio,gesticulando de forma adecuada, escuchando activa-mente a los demás y usando fórmulas de saludo y des-pedida.

Le cuesta respetar las normas de cortesía que deben dirigir lasconversaciones orales, así como ajustarse al turno de palabra,respetar el espacio, gesticular de forma adecuada, escuchar a losdemás y usar fórmulas de saludo y despedida.



2.2.1. Reconoce y expresa el tema yla intención comunicativa de textosescritos propios del ámbito personaly familiar académico/escolar yámbito social (medios decomunicación), identificando latipología textual seleccionada, laorganización del contenido, las

Reconoce yexpresa, conéxito, el temay la intencióncomunicativade textosescritospropios del




marcas lingüísticas y el formatoutilizado.

ámbitopersonal yfamiliaracadémico/escolar y ámbitosocial (mediosdecomunicación),identificandocorrectamentela tipologíatextualseleccionada,laorganizacióndel contenido,las marcaslingüísticas yel formatoutilizado.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELEN-


2.6.2. Escribe textos narrativos,descriptivos e instructivos,expositivos, argumentativos ydialogados imitando textos modelo.

Escribe textosnarrativos,descriptivos einstructivos,expositivos,argumentati-vos y dialoga-dos imitandotextos mode-lo.



CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revi -sión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

ESTANDAR EXCELEN-TE


3.1.1. Reconoce y explica el uso delas categorías gramaticales en los

Reconoce yexplica con

Reconoce y explica la mayoría de las veces el uso de lascategorías gramaticales en los textos utilizando este

Tiene dificultad para reconocer y explicar el uso de lascategorías gramaticales en los textos utilizando este


textos utilizando este conocimientopara corregir errores de concordanciaen textos propios y ajenos.

éxito el uso delas categoríasgramaticalesen los textosutilizando esteconocimientopara corregirerrores deconcordanciaen textospropios yajenos.

conocimiento para corregir errores de concordancia entextos propios y ajenos.

conocimiento para corregir errores de concordancia en textospropios y ajenos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.

ESTANDAR EXCELEN-TE


3.7.1. Identifica los diferentes gruposde palabras en frases y textos diferen-ciando la palabra nuclear del resto depalabras que lo forman y explicandosu funcionamiento en el marco de laoración simple.

Identifica to-dos los gruposde palabras enfrases y textosdiferenciandoclaramente lapalabra nu-clear del restode palabrasque lo formany explicandocorrectamentesu funciona-miento en elmarco de laoración sim-ple.

Identifica sin apenas dificultad los diferentes gruposde palabras en frases y textos diferenciando casi siem-pre la palabra nuclear del resto de palabras que lo for-man y explicando su funcionamiento en el marco dela oración simple.

Tiene grandes dificultades para identificar los diferentes gruposde palabras en frases y textos, necesitando ayuda para diferenciarla palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicarsu funcionamiento en el marco de la oración simple.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.ESTANDAR EXCELEN-



3.8.1. Reconoce y explica en los tex-tos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto ypredicado e interpretando la presen-cia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subje-tiva, del emisor.

Reconoce yexplica en lostextos todoslos elementosconstitutivosde la oraciónsimple dife-renciandosiempre el su-jeto y predica-do e interpre-tando clara-mente la pre-sencia o au-sencia del su-jeto como unamarca de laactitud, objeti-va o subjetiva,del emisor.

Reconoce y explica casi siempre en los textos los ele-mentos constitutivos de la oración simple diferenciandosujeto y predicado e interpretando la presencia o ausen-cia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva osubjetiva, del emisor.

Tiene dificultades para reconocer y explicar en los textos loselementos constitutivos de la oración simple, así como diferen-ciar sujeto y predicado, y le cuesta mucho interpretar la presen-cia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetivao subjetiva, del emisor.

ESTANDAR EXCELEN-TE


3.8.3. Amplía oraciones en un textousando diferentes grupos de palabras,utilizando los nexos adecuados ycreando oraciones nuevas con sentidocompleto.

Amplíaoraciones enun textousandodiferentesgrupos depalabras,utilizando losnexosadecuados ycreandooracionesnuevas consentidocompleto.

Amplía oraciones en un texto sin apenas dificultadusando diferentes grupos de palabras, utilizando losnexos adecuados y creando oraciones nuevas consentido completo.

Le cuesta ampliar oraciones en un texto usando diferentes gru-pos de palabras, y le cuesta mucho utilizar los nexos adecuadosy crear oraciones nuevas con sentido completo.


RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL 20%RÚBRICA DE PRUEBA ESCRITA 40%RÚBRICAS DEL PRODUCTO FINAL/TRABAJO COOPERATIVO 20%


RÚBRICA DE CUADERNO DE CLASE 10%RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DIARIA 10%


UNIDAD 4

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELEN-



Comprende elsentido globalde textos ora-les de inten-ción narrativa,descriptiva,instructiva,expositiva yargumentati-va, identifi-cando la in-formación re-levante, deter-minando eltema y reco-nociendo laintención co-municativadel hablante,así como suestructura ylas estrategiasde cohesióntextual oral.

Habitualmente comprende el sentido global de textosorales de intención narrativa, descriptiva, instructiva,expositiva y argumentativa, identificando la mayor par-te de la información relevante, determinando el tema yreconociendo la intención comunicativa del hablante,así como su estructura y las estrategias de cohesión tex-tual oral.


ESTANDAR EXCELEN-TE



1.2.4. Interpreta y valora aspectosconcretos del contenido y de la es-tructura de textos narrativos, descrip-tivos, expositivos, argumentativos einstructivos emitiendo juicios razona-dos y relacionándolos con conceptospersonales para justificar un punto devista particular.

Interpreta y valora aspec-tos concretos del contenido y de la estruc-tura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentati-vos e instruc-tivos emitien-do juicios ra-zonados y re-lacionándolos con conceptospersonales para justificar un punto de vista particu-lar.

Interpreta y valora adecuadamente aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con con-ceptos personales para justificar un punto de vista parti-cular.

Interpreta y valora con mucha dificultad aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios ra-zonados y relacionándolos con conceptos personales para justifi-car un punto de vista particular.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

ESTANDAR EXCELEN-TE


1.5.1. Conoce el proceso de produc-ción de discursos orales valorando laclaridad expositiva, la adecuación, lacoherencia del discurso, así como lacohesión de los contenidos.

Conoce el proceso de producción dediscursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, lacoherencia deldiscurso, así como la cohesión de los contenidos.

Conoce adecuadamente el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la ade-cuación, la coherencia del discurso, así como la cohe-sión de los contenidos.

Conoce con mucha dificultad el proceso de producción de dis-cursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.




2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbi-to social (medios de comunicación), identificando la tipología textual se-leccionada, la organización del conte-nido, las marcas lingüísticas y el for-mato utilizado.

Reconoce yexpresa, conéxito, el temay la intencióncomunicativade textosescritospropios delámbitopersonal yfamiliaracadémico/escolar y ámbitosocial (mediosdecomunicación),identificandocorrectamentela tipologíatextualseleccionada,laorganizacióndel contenido,las marcaslingüísticas yel formatoutilizado.



CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELEN-



2.6.1. Escribe textos propios del ám-bito personal y familiar, escolar/aca-démico y social imitando textos mo-delo.

Escribe textospropios delámbito perso-nal y familiarescolar/acadé-mico imitandotextos modelode manera sa-tisfactoria.

Escribe adecuadamente textos propios del ámbito perso-nal y familiar escolar/académico imitando textos mode-lo.

Escribe con mucha dificultad textos propios del ámbito personaly familiar escolar/académico imitando textos modelo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.ESTANDAR EXCELEN-


3.7.1. Identifica los diferentes gruposde palabras en frases y textos diferen-ciando la palabra nuclear del resto depalabras que lo forman y explicandosu funcionamiento en el marco de laoración simple.

Identifica to-dos los dife-rentes gruposde palabras enfrases y textosdiferenciandoclaramente lapalabra nu-clear del restode palabrasque lo formany explicandocorrectamentesu funciona-miento en elmarco de laoración sim-ple.

Identifica sin apenas dificultad los diferentes grupos depalabras en frases y textos diferenciando casi siempre lapalabra nuclear del resto de palabras que lo forman yexplicando su funcionamiento en el marco de la oraciónsimple.

Tiene grandes dificultades para identificar los diferentes gruposde palabras en frases y textos, necesitando ayuda para diferen-ciar la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y ex-plicar su funcionamiento en el marco de la oración simple.

ESTANDAR EXCELEN-TE



3.7.2. Reconoce y explica en lostextos el funcionamiento sintácticodel verbo a partir de su significadodistinguiendo los grupos de palabrasque pueden funcionar comocomplementos verbales argumentalesy adjuntos.

Reconoce yexplica per-fectamente enlos textos elfuncionamien-to sintácticodel verbo apartir de susignificadodistinguiendocon precisiónlos grupos depalabras quepueden fun-cionar comocomplementosverbales argu-mentales y ad-juntos.

Reconoce y explica en la mayoría de los textos elfuncionamiento sintáctico del verbo a partir de susignificado distinguiendo casi siempre los grupos depalabras que pueden funcionar como complementosverbales argumentales y adjuntos.

Le cuesta reconocer y explicar en los textos el funcionamientosintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo conbastante dificultad los grupos de palabras que pueden funcionarcomo complementos verbales argumentales y adjuntos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.ESTANDAR EXCELEN-


3.8.1. Reconoce y explica en los tex-tos los elementos constitutivos de laoración simple diferenciando sujeto ypredicado e interpretando la presen-cia o ausencia del sujeto como unamarca de la actitud, objetiva o subje-tiva, del emisor.

Reconoce yexplica en lostextos todoslos elementosconstitutivosde la oraciónsimple dife-renciandosiempre el su-jeto y predica-do e interpre-tando clara-mente la pre-sencia o au-sencia del su-jeto como unamarca de laactitud, objeti-

Reconoce y explica casi siempre en los textos los ele-mentos constitutivos de la oración simple diferenciandosujeto y predicado e interpretando la presencia o ausen-cia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva osubjetiva, del emisor.



va o subjetiva,del emisor.

ESTANDAR EXCELEN-TE



Amplía conéxito oracio-nes en un tex-to usando di-ferentes gru-pos de pala-bras, utilizan-do los nexosadecuados ycreando ora-ciones nuevascon sentidocompleto.

Amplía oraciones sin dificultad en un texto usando dife-rentes grupos de palabras, utilizando casi siempre losnexos adecuados y creando oraciones nuevas con senti-do completo.

Le cuesta ampliar oraciones en un texto usando algunos gruposde palabras, así como utilizar los nexos adecuados y crear ora-ciones nuevas con sentido completo.




UNIDAD 5

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.3. Comprender el sentido global de textos orales.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

1.3.3. Reconoce y asume las reglasde interacción, intervención y cor-tesía que regulan los debates y cual-quier intercambio comunicativo oral.

Reconoce yasume con éxi-to las reglas deinteracción, in-tervención ycortesía que re-gulan los deba-tes y cualquierintercambiocomunicativooral.

Reconoce y asume satisfactoriamente las reglas de in-teracción, intervención y cortesía que regulan los deba-tes y cualquier intercambio comunicativo oral.

Le cuesta reconocer y asumir las reglas de interacción, inter-vención y cortesía que regulan los debates y cualquier inter-cambio comunicativo oral.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y aje-nas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).


1.5.1. Conoce el proceso de produc-ción de discursos orales valorando laclaridad expositiva, la adecuación, lacoherencia del discurso, así como lacohesión de los contenidos.

Conoce el pro-ceso de pro-ducción de dis-cursos oralesvalorando laclaridad expo-sitiva, la ade-cuación, la co-herencia deldiscurso, asícomo la cohe-sión de loscontenidos.

Conoce adecuadamente el proceso de producción dediscursos orales valorando la claridad expositiva, laadecuación, la coherencia del discurso, así como lacohesión de los contenidos.

Conoce con mucha dificultad el proceso de producción de dis-cursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, lacoherencia del discurso, así como la cohesión de los conteni-dos.

CCL CSCCAA

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

1.6.2. Organiza el contenido y elabo-ra guiones previos a la intervenciónoral formal seleccionando la ideacentral y el momento en el que va aser presentada a su auditorio, asícomo las ideas secundarias y ejem-

Organiza exce-lentemente elcontenido yelabora, hábil-mente, guionesprevios a la in-


Le cuesta organizar el contenido y elaborar guiones previos a laintervención oral formal seleccionando, con dificultad y nece-sidad de ayuda, la idea central y el momento en el que va a serpresentada a su auditorio, así como las ideas secundarias yejemplos que van a apoyar su desarrollo.

CCL-SIEPCAA


plos que van a apoyar su desarrollo. tervención oralformal selec-cionando laidea central yel momento enel que va a serpresentada a suauditorio, asícomo las ideassecundarias yejemplos quevan a apoyar sudesarrollo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbi-to social (medios de comunicación), identificando la tipología textual se-leccionada, la organización del con-tenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa el temay la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),identificando latipología textual seleccionada, la organizacióndel contenido, las marcas lingüísticas y elformato utilizado.

Reconoce y expresa sin dificultad el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbitosocial (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa con dificultad el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando con dificultad la tipología textualseleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

CCLCAACSCCEC


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

2.6.1 Escribe textos propios delámbito personal y familiar,escolar/académico y social imitandotextos modelo.

Escribe textospropios delámbitopersonal yfamiliarescolar/académico imitandotextos modelode manerasatisfactoria.

Escribe adecuadamente textos propios del ámbitopersonal y familiar escolar/académico imitando textosmodelo.

Escribe con mucha dificultad textos propios del ámbito perso-nal y familiar escolar/académico imitando textos modelo.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

3.8.1. Reconoce y explica en los tex-tos los elementos constitutivos de laoración simple diferenciando sujeto ypredicado e interpretando la presen-cia o ausencia del sujeto como unamarca de la actitud, objetiva o subje-tiva, del emisor.

Reconoce yexplica en lostextos todos loselementosconstitutivosde la oraciónsimplediferenciandosiempre elsujeto ypredicado einterpretandoclaramente lapresencia oausencia delsujeto comouna marca dela actitud,objetiva osubjetiva, delemisor.

Reconoce y explica casi siempre en los textos loselementos constitutivos de la oración simplediferenciando sujeto y predicado e interpretando lapresencia o ausencia del sujeto como una marca de laactitud, objetiva o subjetiva, del emisor.


CCLCAACSCCEC



3.8.2. Transforma oraciones activasen pasivas y viceversa, explicandolos diferentes papeles semánticos delsujeto: agente, paciente, causa.

Transformaperfectamenteoracionesactivas enpasivas yviceversa,explicando conmucha claridadlos diferentespapelessemánticos delsujeto: agente,paciente,causa.

Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa,explicando casi siempre los diferentes papelessemánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

Le cuesta transformar oraciones activas en pasivas y viceversa,explicando con mucha dificultad y con ayuda los diferentespapeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

CCLCAACSCCEC



Amplía conéxito oracionesen un textousandodiferentesgrupos depalabras,utilizando losnexosadecuados ycreandooracionesnuevas consentidocompleto.

Amplía oraciones satisfactoriamente en un textousando diferentes grupos de palabras, utilizando losnexos adecuados y creando oraciones nuevas consentido completo.

Tiene grandes dificultades para ampliar oraciones en un textousando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos ade-cuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.


ESTANDAR EXCELEN-TE

SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

3.10.1. Reconoce la expresión de laobjetividad o subjetividad identifican-do las modalidades asertivas, interro-gativas, exclamativas, desiderativas,dubitativas e imperativas en relacióncon la intención comunicativa delemisor.

Reconoce per-fectamente la expresión de la objetividad o subjetividad identificando claramente lasmodalidades asertivas, inte-rrogativas, ex-clamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas enrelación con laintención co-municativa delemisor.

Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividadidentificando, la mayoría de las veces, las modalidadesasertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas,dubitativas e imperativas en relación con la intencióncomunicativa del emisor.

Le cuesta reconocer la expresión de la objetividad osubjetividad identificando, con ayuda, las modalidadesasertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas,dubitativas e imperativas en relación con la intencióncomunicativa del emisor.

CCLCAA

ESTANDAR EXCELEN-TE

SATISFACTORIO INADECUADO C.C. N.C.

3.10.2. Identifica y usa en textosorales o escritos las formaslingüísticas que hacen referencia alemisor y al receptor, o audiencia: lapersona gramatical, el uso depronombres, el sujeto agente opaciente, las oraciones impersonales,etc.

Identifica yusa con éxitoen textosorales oescritos lasformaslingüísticasque hacenreferencia alemisor y alreceptor, oaudiencia: lapersonagramatical, eluso depronombres,el sujetoagente o

Identifica y usa, la mayoría de las veces, en textosorales o escritos las formas lingüísticas que hacenreferencia al emisor y al receptor, o audiencia: lapersona gramatical, el uso de pronombres, el sujetoagente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

Tiene problemas para identificar y usar en textos orales oescritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisory al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso depronombres, el sujeto agente o paciente, las oracionesimpersonales, etc.

CCLCAA


paciente, lasoracionesimpersonales,etc.



UNIDAD 6

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.3. Comprender el sentido global de textos orales.ESTANDAR EXCELEN-


1.3.1. Escucha, observa y explica elsentido global de debates, coloquiosy conversaciones espontáneas identi-ficando la información relevante, de-terminando el tema y reconociendo laintención comunicativa y la posturade cada participante, así como las di-ferencias formales y de contenidoque regulan los intercambios comuni-cativos formales y los intercambioscomunicativos espontáneos.

Escucha, ob-serva y expli-ca el sentido global de de-bates, colo-quios y con-versaciones espontáneas identificando la informa-ción relevan-te, determi-nando el temay reconocien-do la inten-ción comuni-cativa y la postura de cada partici-pante, así como las dife-rencias forma-

Habitualmente escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontá-neas identificando la información relevante, determi-nando el tema y reconociendo la intención comunicativay la postura de cada participante, así como las diferen-cias formales y de contenido que regulan los intercam-bios comunicativos formales y los intercambios comu-nicativos espontáneos.

Le cuesta escuchar, observa y explica el sentido global de deba-tes, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la in-formación relevante, determinando el tema y reconociendo la in-tención comunicativa y la postura de cada participante, así comolas diferencias formales y de contenido que regulan los inter-cambios comunicativos formales y los intercambios comunicati-vos espontáneos.


les y de conte-nido que regu-lan los inter-cambios co-municativos formales y losintercambios comunicativosespontáneos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

ESTANDAR EXCELEN-TE


1.8.1. Dramatiza e improvisa situa-ciones reales o imaginarias de comu-nicación.

Dramatiza eimprovisa si-tuaciones rea-les o imagina-rias de comu-nicación.

Habitualmente dramatiza e improvisa situaciones realeso imaginarias de comunicación.

Le cuesta dramatizar e improvisa situaciones reales o imagina-rias de comunicación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. ESTANDAR EXCELEN-


1.10.1. Memoriza y recita textos ora-les desde el conocimiento de sus ras-gos estructurales y de contenido.

Memoriza yrecita de for-ma sobre-saliente textosorales cono-ciendo susrasgos estruc-turales y decontenido.

Memoriza y recita satisfactoriamente textos orales co-nociendo casi todos sus rasgos estructurales y de conte-nido.

Memoriza y recita textos orales con mucha dificultad conocien-do a duras penas sus rasgos estructurales y de contenido.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.ESTANDAR EXCELEN-


2.5.2. Escribe textos usando elregistro adecuado, organizando lasideas con claridad, enlazandoenunciados en secuencias linealescohesionadas y respetando las

Escribe textosusando elregistroadecuado,organizando

Escribe algunos textos usando el registro adecuado,organizando las ideas con claridad, enlazandoenunciados en secuencias lineales cohesionadas yrespetando casi todas las normas gramaticales yortográficas.

Tiene dificultades para escribir textos usando el registro adecua-do, para organizar las ideas con claridad, así como para enlazarenunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetar lasnormas gramaticales y ortográficas.


normas gramaticales y ortográficas. las ideas conclaridad,enlazandocorrectamenteenunciados ensecuenciaslinealescohesionadasy respetandocada una delas normasgramaticales yortográficas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.ESTANDAR EXCELEN-


2.7.2. Utiliza en sus escritos palabraspropias del nivel formal de la lenguaincorporándolas a su repertorio léxicoy reconociendo la importancia deenriquecer su vocabulario paraexpresarse oralmente y por escrito conexactitud y precisión.

Utiliza, conéxito, en susescritospalabraspropias delnivel formalde la lenguaincorporándolas a surepertorioléxico yreconociendoclaramente laimportanciade enriquecersuvocabularioparaexpresarseoralmente ypor escritocon exactitudy precisión.

Utiliza en sus escritos, la mayoría de las veces, palabraspropias del nivel formal de la lengua incorporándolas asu repertorio léxico y reconociendo en gran medida laimportancia de enriquecer su vocabulario paraexpresarse oralmente y por escrito con exactitud yprecisión.

Tiene problemas para utilizar en sus escritos palabras propias delnivel formal de la lengua e incorporarlas a su repertorio léxico,así como reconocer la importancia de enriquecer su vocabulariopara expresarse oralmente y por escrito con exactitud y preci-sión.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua


y para enriquecer el propio vocabulario. ESTANDAR EXCELEN-


3.6.1 Utiliza fuentes variadas de con-sulta en formatos diversos para resol-ver sus dudas sobre el uso de la len-gua y para ampliar su vocabulario

Utiliza fuen-tes variadas de consulta enformatos di-versos para resolver sus dudas sobre eluso de la len-gua y para ampliar su vo-cabulario.

Habitualmente utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Rara vez utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diver-sos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para am-pliar su vocabulario.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del tex -to.

ESTANDAR EXCELEN-TE


3.9.1. Reconoce, usa y explica los co-nectores textuales (de adición,contraste y explicación) y los princi-pales mecanismos de referencia inter-na, gramaticales (sustituciones pro-nominales) y léxicos (elipsis y susti-tuciones mediante sinónimos e hipe-rónimos), valorando su función en laorganización del contenido del texto.

Reconoce, usay explica per-fectamente losconectorestextuales (deadición,contraste yexplicación) ylos principalesmecanismosde referenciainterna, gra-maticales(sustitucionespronominales)y léxicos(elipsis y sus-tituciones me-diante sinóni-mos e hiperó-

Reconoce, usa y explica casi siempre los conectorestextuales (de adición, contraste y explicación) y losprincipales mecanismos de referencia interna, gramati-cales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis ysustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valo-rando su función en la organización del contenido deltexto.

Tiene dificultades para reconocer, usar y explicar los conectorestextuales (de adición, contraste y explicación) y los principalesmecanismos de referencia interna, gramaticales (sustitucionespronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinóni-mos e hiperónimos), valorando, con necesidad de ayuda, su fun-ción en la organización del contenido del texto.


nimos), valo-rando clara-mente su fun-ción en la or-ganización delcontenido deltexto.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.ESTANDAR EXCELEN-


3.10.2. Identifica y usa en textosorales o escritos las formaslingüísticas que hacen referencia alemisor y al receptor, o audiencia: lapersona gramatical, el uso depronombres, el sujeto agente opaciente, las oraciones impersonales,etc.

Identifica yusa con éxitoen textos ora-les o escritoslas formas lin-güísticas quehacen referen-cia al emisory al receptor,o audiencia: lapersona gra-matical, el usode pronom-bres, el sujetoagente o pa-ciente, lasoraciones im-personales,etc.

Identifica y usa, la mayoría de las veces, en textos ora-les o escritos las formas lingüísticas que hacen referen-cia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gra-matical, el uso de pronombres, el sujeto agente o pa-ciente, las oraciones impersonales, etc.

Tiene problemas para identificar y usar en textos orales o escri-tos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al re-ceptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronom-bres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

ESTANDAR EXCELEN-TE


3.11.1. Reconoce la coherencia de undiscurso atendiendo a la intencióncomunicativa del emisor, identifican-do la estructura y disposición de con-tenidos.

Reconoce cla-ramente la co-herencia de undiscurso aten-diendo a la in-tención comu-nicativa del

Reconoce casi siempre la coherencia de un discursoatendiendo a la intención comunicativa del emisor,identificando la estructura y disposición de contenidos.

Le cuesta reconocer la coherencia de un discurso atendiendo a laintención comunicativa del emisor, identificando, con ayuda, laestructura y disposición de contenidos.


emisor, identi-ficando conéxito la es-tructura y dis-posición decontenidos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

ESTANDAR EXCELEN-TE


3.12.1. Conoce, usa y valora las nor-mas ortográficas y gramaticales reco-nociendo su valor social y la necesi-dad de ceñirse a ellas para conseguiruna comunicación eficaz

Conoce, usa yvalora conéxito las nor-mas ortográfi-cas y gramati-cales recono-ciendo su va-lor social yutilizándolocon efectivi-dad.

Conoce, usa y valora adecuadamente las normas orto-gráficas y gramaticales reconociendo su valor social yutilizándolo con efectividad.

Le cuesta trabajo conocer, usar y valorar las normas ortográficasy gramaticales reconociendo su valor social y utilizándolo conefectividad.



UNIDAD 7

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes.

ESTANDAR EXCELENTE BUENO INADECUADO C.C. N.C.


1.1.1. Comprende el sentido globalde textos orales propios del ámbitopersonal, escolar/académico y social,identificando la estructura, la infor-mación relevante y la intención co-municativa del hablante.

Comprende totalmente el sentido glo-bal de textos orales propios del ámbitopersonal, escolar/académico y social,identificando la estructura, la informa-ción relevante y la intención comuni-cativa del hablante.


Le cuesta comprender el sentido global de textos orales propiosdel ámbito personal, escolar/académico y social, así como iden-tificar la estructura, la información relevante y la intención co-municativa del hablante.

CCL CAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELENTE BUENO INADECUADO C.C. N.C.


Comprende el sentido global de textosorales de intención narrativa, descrip-tiva, instructiva, expositiva y argu-mentativa, identificando la informa-ción relevante, determinando el temay reconociendo la intención comuni-cativa del hablante, así como su es-tructura y las estrategias de cohesióntextual oral.


Comprende con ayuda el sentido global de textos orales de in-tención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumen-tativa, identificando alguna información relevante, determinandoel tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante,así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

ESTANDAR EXCELENTE BUENO ADECUADO INADECUADO C.C. N.C.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación,la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherenciadel discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Conoce adecuadamente elproceso de producción de discursos orales valoran-do la claridad expositiva, la adecuación, la coheren-cia del discurso, así comola cohesión de los conte-nidos.

Conoce con pequeña difi-cultad el proceso de pro-ducción de discursos ora-les valorando la claridad expositiva, la adecuación,la coherencia del discur-so, así como la cohesión de los contenidos.

Conoce con mucha difi-cultad el proceso de pro-ducción de discursos ora-les valorando la claridad expositiva, la adecuación,la coherencia del discur-so, así como la cohesión de los contenidos.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias sencillas a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

ESTANDAR EXCELENTE BUENO ADECUADO INADECUADO C.C. N.C.


2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto sencillo.

Elabora su propia inter-pretación sobre el signifi-cado de un texto sencillo.

Elabora adecuadamentesu propia interpretaciónsobre el significado de untexto sencillo.

Elabora con pequeña difi-cultad su propia interpre-tación sobre el significa-do de un texto sencillo.

Elabora con mucha difi-cultad su propia interpre-tación sobre el significa-do de un texto sencillo.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.

ESTANDAR EXCELENTE BUENO ADECUADO INADECUADO C.C. N.C.2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Escribe con éxito textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Escribe satisfactoriamente casi todos los textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Escribe textos propios, en ocasiones con cierta dificultad, del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Tiene dificultades serias para escribir textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

ESTANDAR EXCELENTE BUENO ADECUADO INADECUADO C.C. N.C.4.2.1. Desarrolla progre-sivamente la capacidad dereflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épo-cas (música, pintura, cine…).

Desarrolla progresiva-mente la capacidad de re-flexión observando, anali-zando y explicando la re-lación existente entre di-versas manifestaciones artísticas de todas las épo-cas (música, pintura, cine…).

Desarrolla progresiva-mente sin dificultad la ca-pacidad de reflexión ob-servando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (músi-ca, pintura, cine…).

Desarrolla progresiva-mente con dificultad la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (músi-ca, pintura, cine…).

Desarrolla progresiva-mente con mucha dificul-tad la capacidad de refle-xión observando, anali-zando y explicando la re-lación existente entre di-versas manifestaciones artísticas de todas las épo-cas (música, pintura, cine…).

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.

4.6.1. Redacta textos per-sonales de intención lite-raria a partir de modelosdados siguiendo las con-venciones del género conintención lúdica y creati-va.

Redacta excelentes textospersonales de intenciónliteraria a partir de mode-los dados siguiendo lasconvenciones del génerocon intención lúdica ycreativa.

Redacta algunos textospersonales de intenciónliteraria a partir de mode-los dados siguiendo lasconvenciones del génerocon intención lúdica ycreativa.

Redacta, con ayuda, tex-tos personales de inten-ción literaria a partir demodelos dados siguiendolas convenciones del gé-nero con intención lúdicay creativa.

Le cuesta redactar textospersonales de intenciónliteraria a partir de mode-los dados siguiendo lasconvenciones del génerocon intención lúdica ycreativa.

CCLCAACSCCECCD




UNIDAD 8

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.


Comprende el sentidoglobal de textos orales deintención narrativa, des-criptiva, instructiva, ex-positiva y argumentativa,identificando la informa-ción relevante, determi-nando el tema y recono-ciendo la intención comu-nicativa del hablante, asícomo su estructura y lasestrategias de cohesióntextual oral.

Habitualmente compren-de el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, ins-tructiva, expositiva y ar-gumentativa, identifican-do la mayor parte de la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intencióncomunicativa del hablan-te, así como su estructura y las estrategias de cohe-sión textual oral.

Comprende con autono-mía y en ocasiones con ayuda el sentido global detextos orales de intención narrativa, descriptiva, ins-tructiva, expositiva y ar-gumentativa, identifican-do parte de la informa-ción relevante, determi-nando el tema y recono-ciendo la intención comu-nicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

Comprende con ayuda el sentido global de textos orales de intención narra-tiva, descriptiva, instruc-tiva, expositiva y argu-mentativa, identificando alguna información rele-vante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrate-gias de cohesión textual oral.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.3. Comprender el sentido global de textos orales.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.

1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y

Escucha, observa y expli-ca el sentido global de de-bates, coloquios y con-

Habitualmente escucha, observa y explica el senti-do global de debates, co-

En raras ocasiones escu-cha, observa y explica el sentido global de debates,

Le cuesta escuchar, ob-serva y explica el sentido global de debates, colo-

CCLCAACSC


conversaciones espontá-neas identificando la in-formación relevante, de-terminando el tema y re-conociendo la intención comunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias for-males y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales ylos intercambios comuni-cativos espontáneos.

versaciones espontáneas identificando la informa-ción relevante, determi-nando el tema y recono-ciendo la intención comu-nicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias for-males y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales ylos intercambios comuni-cativos espontáneos.

loquios y conversaciones espontáneas identificandola información relevante, determinando el tema y reconociendo la intencióncomunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias for-males y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales ylos intercambios comuni-cativos espontáneos.

coloquios y conversacio-nes espontáneas identifi-cando la información re-levante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada partici-pante, así como las dife-rencias formales y de contenido que regulan losintercambios comunicati-vos formales y los inter-cambios comunicativos espontáneos.

quios y conversaciones espontáneas identificandola información relevante, determinando el tema y reconociendo la intencióncomunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias for-males y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales ylos intercambios comuni-cativos espontáneos.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.1.3.2. Observa y analizalas intervenciones parti-culares de cada partici-pante en un debate te-niendo en cuenta el tonoempleado, el lenguaje quese utiliza, el contenido yel grado de respeto hacialas opiniones de los de-más.

Observa y analiza correc-tamente las intervencio-nes particulares de cadaparticipante en un debateteniendo en cuenta eltono empleado, el lengua-je que se utiliza, el conte-nido y el grado de respetohacia las opiniones de losdemás.

La mayoría de las vecesobserva y analiza las in-tervenciones particularesde cada participante en undebate teniendo en cuentael tono empleado, el len-guaje que se utiliza, elcontenido y el grado derespeto hacia las opinio-nes de los demás.

Observa y analiza con al-guna dificultad las inter-venciones particulares decada participante en undebate sin tener en cuentael tono empleado, el len-guaje que se utiliza, elcontenido o el grado derespeto hacia las opinio-nes de los demás.

Les cuesta trabajo obser-var y analizar las inter-venciones particulares decada participante en undebate sin tener en cuentael tono empleado, el len-guaje que se utiliza, elcontenido o el grado derespeto hacia las opinio-nes de los demás.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando… en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

Interviene y valora satis-factoriamente su partici-pación en actos comuni-cativos orales.

Habitualmente interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

Interviene, aunque le cuesta valorar su partici-pación en actos comuni-cativos orales.

Le cuesta intervenir y va-lorar su participación en actos comunicativos ora-les.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.

1.6.1. Realiza presenta- Realiza con excelencia Habitualmente realiza En raras ocasiones realiza Le cuesta realizar presen- CCL


ciones orales. presentaciones orales. presentaciones orales adecuadamente

presentaciones orales con alguna ayuda.

taciones orales. CAASIEPCSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.ESTANDAR EXCELEN-

TESATISFACTORIO ELE

MEN-

TAL

INADECUADO N.C.

1.7.1. Participa activa-mente en debates, colo-quios… escolares respe-tando las reglas de inte-racción, intervención ycortesía que los regulan,manifestando sus opinio-nes y respetando las opi-niones de los demás.

Participa de manera acti-va en todos los debates,coloquios… escolares,respetando cada una delas reglas de interacción,intervención y cortesíaque los regulan, manifes-tando sus opiniones y res-petando las opiniones delos demás.

Participa en casi todos losdebates, coloquios…escolares, respetando lamayoría de las reglas deinteracción, intervencióny cortesía que los regulan,manifestando susopiniones y respetandolas opiniones de losdemás.

Participa de manera acti-va en casi todos los deba-tes, coloquios… escola-res, pero le cuesta respe-tar las reglas de interac-ción, intervención y cor-tesía que los regulan, ma-nifestando sus opinionesy respetando las opinio-nes de los demás.

Le cuesta participar demanera activa en los de-bates, coloquios… esco-lares, así como respetarlas reglas de interacción,intervención y cortesíaque los regulan, manifes-tando sus opiniones y res-petando las opiniones delos demás.

CCL CAA CSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.ESTANDAR EXCELEN-

TESATISFACTORIO ELE

MEN-

TAL

INADECUADO N.C.

2.1.2. Comprende el sig-nificado de las palabraspropias de nivel formalde la lengua incorporán-dolas a su repertorio léxi-co.

Comprende satisfactoria-mente el significado delas palabras propias de ni-vel formal de la lenguaincorporándolas normal-mente a su repertorio lé-xico.

Comprende adecuada-mente el significado de las palabras propias de ni-vel formal de la lengua incorporándolas alguna vez a su repertorio léxico.

Comprende con alguna dificultad el significado de las palabras propias denivel formal de la lengua y a veces las incorpora a su repertorio léxico.

Tiene grandes dificulta-des a la hora de compren-der el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua sin incorporarlas a su reper-torio léxico.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4. 1. Lee obras de literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lec -tura.

ESTANDAR EXCELEN-TE

SATISFACTORIO ELEMEN-

TAL

INADECUADO N.C.


4.1.2. Valora alguna delas obras de lectura libre,resumiendo el contenido,explicando los aspectosque más le han llamado laatención y lo que la lectu-ra le ha aportado comoexperiencia personal.

Valora con excelencia al-guna de las obras de lec-tura libre, resumiendo elcontenido, explicando losaspectos que más le hanllamado la atención y loque la lectura le ha apor-tado como experienciapersonal.

Valora adecuadamente al-guna de las obras de lec-tura libre, resumiendo elcontenido, explicando losaspectos que más le hanllamado la atención y loque la lectura le ha apor-tado como experienciapersonal.

Valora con alguna dificul-tad alguna de las obras delectura libre, resumiendoel contenido, pero no ex-plicando los aspectos quemás le han llamado laatención o lo que la lectu-ra le ha aportado comoexperiencia personal.

Valora con mucha dificul-tad alguna de las obras delectura libre, sin resumirel contenido, sin explicarlos aspectos que más lehan llamado la atención osin explicar lo que la lec-tura le ha aportado comoexperiencia personal.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria

ESTANDAR EXCELEN-TE

SATISFACTORIO ELEMEN-

TAL

INADECUADO N.C.

4.2.2. Reconoce y comen-ta la pervivencia o evolu-ción de personajes-tipo,temas y formas a lo largode diversos periodos his-tórico/literarios hasta laactualidad.

Reconoce y comenta conexcelencia la pervivenciao evolución de personaje-s-tipo, temas y formas alo largo de diversos pe-riodos histórico/literarioshasta la actualidad.

Reconoce y comenta sindificultad la pervivencia oevolución de personajes-tipo, temas y formas a lolargo de diversos perio-dos histórico/literarioshasta la actualidad.

Reconoce y comenta conalguna dificultad la pervi-vencia o evolución depersonajes-tipo, o los te-mas y formas a lo largode diversos periodos his-tórico/literarios hasta laactualidad.

Reconoce y comenta conmucha dificultad la pervi-vencia o evolución depersonajes-tipo, temas yformas a lo largo de di-versos periodoshistórico/literarios hastala actualidad.

CCLCAACSCCEC



UNIDAD 9

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.

1.2.1. Comprende el sentido global detextos orales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expositiva yargumentativa, identificando la infor-mación relevante, determinando el

Comprendecon éxito elsentido globalde textos ora-les de inten-

Comprende adecuadamente el sentido global de textosorales de intención narrativa, descriptiva, instructiva,expositiva y argumentativa, identificando la mayor par-te de la información relevante, determinando el tema yreconociendo la intención comunicativa del hablante,

Comprende con ayuda el sentido global de textos orales de in-tención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumen-tativa, identificando alguna información relevante, determinandoel tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante,así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

CCLCAACSC


tema y reconociendo la intención co-municativa del hablante, así como suestructura y las estrategias de cohe-sión textual oral.

ción narrativa,descriptiva,instructiva, ex-positiva y ar-gumentativa,identificandola informaciónrelevante, de-terminando eltema y recono-ciendo la in-tención comu-nicativa delhablante, asícomo su es-tructura y lasestrategias decohesión tex-tual oral.

así como su estructura y las estrategias de cohesióntextual oral.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.3. Comprender el sentido global de textos orales.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.

1.3.1. Escucha, observa y explica elsentido global de debates, coloquios yconversaciones espontáneas identifi-cando la información relevante, deter-minando el tema y reconociendo laintención comunicativa y la posturade cada participante, así como las di-ferencias formales y de contenido queregulan los intercambios comunicati-vos formales y los intercambios co-municativos espontáneos.

Escucha, ob-serva y explicacon éxito elsentido globalde debates, co-loquios y con-versacionesespontáneasidentificandola informaciónrelevante, de-terminando eltema y recono-ciendo la in-tención comu-nicativa y lapostura decada partici-pante, así

Escucha, observa y explica adecuadamente el sentidoglobal de debates, coloquios y conversaciones espontá-neas identificando casi toda la información relevante,determinando el tema y reconociendo la intención co-municativa y la postura de cada participante, así comolas diferencias formales y de contenido que regulan losintercambios comunicativos formales y los intercam-bios comunicativos espontáneos.

Le cuesta escuchar, observar y explicar el sentido global de de-bates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando lainformación relevante, determinando el tema y reconociendo laintención comunicativa y la postura de cada participante, asícomo las diferencias formales y de contenido que regulan los in-tercambios comunicativos formales y los intercambios comuni-cativos espontáneos.

CCLCAACSC


como las dife-rencias forma-les y de conte-nido que regu-lan los inter-cambios co-municativosformales y losintercambioscomunicativosespontáneos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y aje-nas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.1.5.2. Reconoce la importancia de losaspectos prosódicos del lenguaje noverbal y de la gestión de tiempos yempleo de ayudas audiovisuales encualquier tipo de discurso.

Reconoceperfectamentela importanciade los aspectosprosódicos dellenguaje noverbal y de lagestión detiempos yempleo deayudasaudiovisualesen cualquiertipo dediscurso.

Reconoce, la mayoría de las veces, la importancia delos aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de lagestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisualesen cualquier tipo de discurso.

Reconoce, con necesidad de ayuda, la importancia de losaspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión detiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo dediscurso.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.

1.6.5. Pronuncia con corrección y cla-ridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con corrección y claridad, mo-dulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia adecuadamente con corrección y claridad, a veces modulando y adaptando su mensaje a la finalidadde la práctica oral.

Pronuncia con mucha dificultad y poca claridad, modulando y adaptando poco su mensaje a la finalidad de la práctica oral. CAA

SIEPCSCCLL


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y larepresentación de realidades, sentimientos y emociones.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.1.8.1. Dramatiza e improvisa situacio-nes reales o imaginarias de comunica-ción.

Dramatiza eimprovisa si-tuaciones rea-les o imagina-rias de comu-nicación conexcelencia.

Dramatiza adecuadamente e improvisa situaciones rea-les o imaginarias de comunicación.

Dramatiza e improvisa en pocas ocasiones situaciones reales oimaginarias de comunicación. CCL

CAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.

2.2.1. Reconoce y expresa el tema yla intención comunicativa de textosescritos propios del ámbito personal yfamiliar académico/escolar y ámbitosocial (medios de comunicación),identificando la tipología textualseleccionada, la organización delcontenido, las marcas lingüísticas y elformato utilizado.

Reconoce yexpresa, conéxito, el temay la intencióncomunicativade textos es-critos propiosdel ámbitopersonal y fa-miliar acadé-mico/escolar yámbito social(medios de co-municación),identificandocorrectamentela tipologíatextual selec-cionada, la or-ganización delcontenido, lasmarcas lin-güísticas y elformato utili-zado.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicati-va de la mayoría de textos escritos propios del ámbitopersonal y familiar académico/escolar y ámbito social(medios de comunicación), identificando casi siemprela tipología textual seleccionada, la organización delcontenido, las marcas lingüísticas y el formato utiliza-do.

Le cuesta reconocer y expresar el tema y la intención comunica-tiva de textos escritos propios del ámbito personal y familiaracadémico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),sin llegar a identificar la tipología textual seleccionada, la orga-nización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utili-zado.

CCLCAACSCCEC


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdoo desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.2.3.3. Respeta las opiniones de los de-más.

Respeta lasopiniones delos demás entodo momen-to.

Respeta la mayoría de las opiniones de los demás. Le cuesta respetar las opiniones de los demás. CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.4.1.1. Lee y comprende con un gradocreciente de interés y autonomíaobras literarias cercanas a sus gustos,aficiones e intereses.

Lee y com-prende con ungrado crecien-te de interés yautonomíaobras literariascercanas a susgustos, aficio-nes e intereses.

Lee y comprende sin dificultad y con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

Lee y comprende con mucha dificultad obras literarias cercanasa sus gustos, aficiones e intereses. CCL

CAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando einterrelacionando obras (literarias, musicales

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.4.3.3 Lee en voz alta, modulando,adecuando la voz, apoyándose en ele-mentos de la comunicación no verbaly potenciando la expresividad verbal.

Lee en vozalta, con exce-lencia, modu-lando, ade-cuando la voz,apoyándose enelementos dela comunica-ción no verbaly potenciandola expresivi-dad verbal.

Lee en voz alta, adecuadamente modulando, adecuan-do la voz, apoyándose en elementos de la comunica-ción no verbal y potenciando la expresividad verbal.

Tiene grandes dificultades a la hora de leer en voz alta, modular,adecuar la voz, apoyarse en elementos de la comunicación noverbal y potenciando la expresividad verbal.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y suforma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales ra -zonados.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C. N.C.


4.5.1. Expresa la relación que existeentre el contenido de la obra, la inten-ción del autor y el contexto y la pervi-vencia de temas y formas, emitiendojuicios personales razonados.

Expresa clara-mente y siem-pre la relaciónque existe en-tre el conteni-do de la obra,la intencióndel autor y elcontexto y lapervivencia detemas y for-mas, emitien-do muy bue-nos juiciospersonales ra-zonados.

Expresa adecuadamente la relación que existe entre elcontenido de la obra, la intención del autor y el contex-to y la pervivencia de temas y formas, emitiendo jui-cios personales razonados.

Tiene dificultades para expresar la relación que existe entre elcontenido de la obra, la intención del autor y el contexto y lapervivencia de temas y formas, así como para emitir juicios per-sonales razonados.

CCL CAACSCCEC




UNIDAD 10


ESTANDAR EXCELEN-TE


1.1.3. Retiene información relevantey extrae informaciones concretas.

Retiene todala informa-ción relevantey extrae infor-maciones con-cretas.

Retiene la mayor parte de la información relevante y ex-trae informaciones concretas.

Tiene seria dificultad para retener la información relevante y lecuesta extraer informaciones concretas.

ESTANDAR EXCELEN-TE



Comprendecon éxito elsentido globalde textos pu-blicitarios, in-formativos yde opiniónprocedentesde los mediosde comunica-ción, distin-guiendo la in-formación dela persuasiónen la publici-dad y la infor-mación de laopinión en no-ticias, reporta-jes, etc. iden-tificando lasestrategias de

Comprende en casi todas las ocasiones el sentido globalde textos publicitarios, informativos y de opinión proce-dentes de los medios de comunicación, distinguiendo lainformación de la persuasión en la publicidad y la infor-mación de la opinión en noticias, reportajes, etc. identi-ficando las estrategias de enfatización y de expansión.

Le cuesta comprender el sentido global de textos publicitarios,informativos y de opinión procedentes de los medios de comuni-cación, distinguiendo la información de la persuasión en la pu-blicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes,etc., así como identificar las estrategias de enfatización y de ex-pansión


enfatización yde expansión.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.ESTANDAR EXCELEN-


1.6.2. Organiza el contenido y elabo-ra guiones previos a la intervenciónoral formal seleccionando la ideacentral y el momento en el que va aser presentada a su auditorio, asícomo las ideas secundarias y ejem-plos que van a apoyar su desarrollo.

Organiza ex-celentementeel contenido yelabora, hábil-mente, guio-nes previos ala interven-ción oral for-mal seleccio-nando la ideacentral y elmomento enel que va a serpresentada asu auditorio,así como lasideas secun-darias y ejem-plos que van aapoyar su de-sarrollo.


Le cuesta organizar el contenido y elaborar guiones previos a laintervención oral formal seleccionando, con dificultad y necesi-dad de ayuda, la idea central y el momento en el que va a serpresentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejem-plos que van a apoyar su desarrollo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.ESTANDAR EXCELEN-


1.10.1. Memoriza y recita textos. Memoriza yrecita textos.

Habitualmente memoriza y recita textos. Le cuesta memorizar y recitar textos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias sencillas a través de una lectura reflexiva que permita identificar postu -


ras de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. ESTANDAR EXCELEN-


2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Elabora su propia interpretación sobre el significado deun texto.

Elabora sin dificultad su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Elabora con ayuda su propia interpretación sobre el significado de un texto.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en unproceso de aprendizaje continuo.

ESTANDAR EXCELEN-TE


2.4.3. Conoce el funcionamiento debibliotecas (escolares, locales…), asícomo de bibliotecas digitales y escapaz de solicitar libros, videos…autónomamente.

Conoce elfunciona-miento per-fectamentede bibliote-cas (escola-res,locales…),así como debibliotecasdigitales y escapaz de so-licitar libros,videos… au-tónomamen-te.

Conoce el funcionamiento sin dificultad de bibliote-cas (escolares, locales…), así como de bibliotecas di-gitales y es capaz de solicitar algunos libros, videos…autónomamente.

Conoce el funcionamiento, pero necesita alguna ayuda de biblio-tecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y escapaz de solicitar algunos libros, videos… autónomamente.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO N.C.

2.7.4. Conoce y utiliza herramien-tas de las Tecnologías de la Infor-mación y la Comunicación, partici-pando, intercambiando opiniones,comentando y valorando escritosajenos o escribiendo y dando a co-nocer los suyos propios.

Conoce y utilizacon excelenciaherramientas delas Tecnologíasde la Informa-ción y la Comu-nicación, parti-

Conoce y utiliza sin dificultad herramientas de lasTecnologías de la Información y la Comunicación,participando, intercambiando opiniones, comentandoy valorando escritos ajenos o escribiendo y dando aconocer los suyos propios.

Tiene grandes dificultades a la hora de conocer y utilizar herra-mientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,participando, intercambiando opiniones, comentando y valorandoescritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos pro-pios.


cipando, inter-cambiando opi-niones, comen-tando y valoran-do escritos aje-nos o escribien-do y dando aconocer los su-yos propios.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

ESTANDAR EXCELEN-TE


4.4.1. Lee y comprende una selecciónde textos literarios, en versión origi-nal o adaptados, y representativos dela literatura de la Edad Media al Si-glo de Oro, identificando el tema, re-sumiendo su contenido e interpretan-do el lenguaje literario.

Lee y com-prende a la perfección una selección de textos lite-rarios, en ver-sión original oadaptados, y representati-vos de la lite-ratura de la Edad Media alSiglo de Oro, identificando correctamenteel tema, resu-miendo su contenido e interpretando el lenguaje li-terario.

Lee y comprende adecuadamente una selección de tex-tos literarios, en versión original o adaptados, y repre-sentativos de la literatura de la Edad Media al Siglo deOro, identificando el tema, resumiendo su contenido einterpretando el lenguaje literario.

Le cuesta leer y comprender una selección de textos literarios,en versión original o adaptados, y representativos de la literaturade la Edad Media al Siglo de Oro, y necesita ayuda para identifi-car el tema, resumir su contenido e interpretar el lenguaje litera-rio.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de li -teratura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

ESTANDAR EXCELEN-TE



4.7.2. Utiliza recursos variados de lasTecnologías de la Información y laComunicación para la realización desus trabajos académicos.

Utiliza conéxito recursosvariados delas Tecnolo-gías de la In-formación y laComunicaciónpara la reali-zación de sustrabajos aca-démicos.

Utiliza casi siempre recursos variados de las Tecnolo-gías de la Información y la Comunicación para la reali-zación de sus trabajos académicos.

Utiliza en raras ocasiones recursos variados de las Tecnologíasde la Información y la Comunicación para la realización de sustrabajos académicos.




UNIDAD 11


ESTANDAR EXCELEN-TE



Comprendecon éxito elsentido globalde textos pu-blicitarios, in-formativos yde opiniónprocedentesde los mediosde comunica-ción, distin-guiendo la in-formación dela persuasiónen la publici-dad y la infor-mación de laopinión en no-ticias, reporta-jes, etc. iden-tificando lasestrategias deenfatización yde expansión.

Comprende en casi todas las ocasiones el sentido globalde textos publicitarios, informativos y de opinión proce-dentes de los medios de comunicación, distinguiendo lainformación de la persuasión en la publicidad y la infor-mación de la opinión en noticias, reportajes, etc. identi-ficando las estrategias de enfatización y de expansión.

Le cuesta comprender el sentido global de textos publicitarios,informativos y de opinión procedentes de los medios de comuni-cación, distinguiendo la información de la persuasión en la pu-blicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes,etc., así como identificar las estrategias de enfatización y de ex-pansión.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELEN-


1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la es-tructura de textos narrativos, descrip-tivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razona-dos y relacionándolos con conceptos

Interpreta yvalora aspec-tos concretosdel contenidoy de la estruc-tura de textos

Interpreta y valora adecuadamente aspectos concretosdel contenido y de la estructura de textos narrativos,descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivosemitiendo juicios razonados y relacionándolos con con-ceptos personales para justificar un punto de vista parti-cular.

Interpreta y valora con mucha dificultad aspectos concretos delcontenido y de la estructura de algunos textos narrativos, des-criptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendojuicios con ayuda razonados y relacionándolos con conceptospersonales para justificar un punto de vista particular.


personales para justificar un punto devista particular.

narrativos,descriptivos,expositivos,argumentati-vos e instruc-tivos emitien-do juicios ra-zonados y re-lacionándoloscon conceptospersonalespara justificarun punto devista particu-lar.


ESTANDAR EXCELEN-TE


1.5.2. Reconoce la importancia de losaspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce conéxito la im-portancia delos aspectosprosódicos dellenguaje noverbal y de lagestión detiempos y em-pleo de ayu-das audiovi-suales encualquier tipode discurso.

Suele reconocer la importancia de los aspectos prosódi-cos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Le cuesta reconocer la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.



2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y

Reconoce y expresa con éxito el tema y la intención

Reconoce y expresa sin dificultad el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las

Reconoce y expresa con mucha dificultad el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, ex-positivos, argumentativos y dialogados identificando la tipologíatextual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización


dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogadosidentificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

marcas lingüísticas y la organización del contenido. del contenido.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas deacuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

ESTANDAR EXCELEN-TE


2.3.1 Identifica y expresa las posturasde acuerdo y desacuerdo sobreaspectos parciales, o globales, de untexto.

Identifica yexpresasiempre lasposturas deacuerdo ydesacuerdosobreaspectosparciales, oglobales, deun texto.

Identifica y expresa casi siempre las posturas deacuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, oglobales, de un texto.

Tiene grandes problemas para identificar y expresar las posturasde acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, deun texto.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO INADECUADO N.C.

2.6.4. Utiliza diferentes y variadosorganizadores textuales en las ex-posiciones y argumentaciones.

Utiliza siemprediferentes y va-riados organiza-dores textualesen las exposi-

Utiliza, casi siempre, diferentes y variados organiza-dores textuales en las exposiciones y argumentacio-nes.

Casi no utiliza organizadores textuales en las exposiciones y ar-gumentaciones.


ciones y argu-mentaciones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.

ESTANDAR EXCELEN-TE


4.1.1. Lee y comprende con un gradocreciente de interés y autonomíaobras literarias cercanas a sus gustos,aficiones e intereses.

Lee y com-prende con ungrado crecien-te de interés yautonomíaobras litera-rias cercanas asus gustos,aficiones e in-tereses.

Lee y comprende sin dificultad y con un grado crecientede interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

Lee y comprende con mucha dificultad obras literarias cercanasa sus gustos, aficiones e intereses.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gus-tos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

ESTANDAR EXCELEN-TE


4.2.2. Reconoce y comenta la pervi-vencia o evolución de personajes-ti-po, temas y formas a lo largo de di-versos periodos histórico/literarioshasta la actualidad.

Reconoce ycomenta conéxito la pervi-vencia o evo-lución de per-sonajes-tipo,temas y for-mas a lo largode diversosperiodos his-tórico/litera-rios hasta laactualidad.

Reconoce y comenta sin dificultad la pervivencia o evo-lución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo dediversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

Reconoce y comenta con mucha dificultad la pervivencia o evo-lución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversosperiodos histórico/literarios hasta la actualidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

ESTANDAR EXCELEN-TE



4.3.2 Trabaja en equipo determinadosaspectos de las lecturas propuestas, oseleccionadas por los alumnos, inves-tigando y experimentando de formaprogresivamente autónoma.

Trabaja, conéxito, en equi-po determina-dos aspectosde las lecturaspropuestas, oseleccionadaspor los alum-nos, investi-gando y expe-rimentando deforma progre-sivamente au-tónoma.

Trabaja adecuadamente en equipo determinados aspec-tos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por losalumnos, investigando y experimentando de forma pro-gresivamente autónoma.

Le cuesta trabajar en equipo determinados aspectos de las lectu-ras propuestas, o seleccionadas por los alumnos, así como inves-tigar y experimentar de forma progresivamente autónoma.



UNIDAD 12

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C.

1.2.1. Comprende el sen-tido global de textos ora-les de intención narrativa,descriptiva, instructiva,expositiva y argumentati-va, identificando la infor-mación relevante, deter-minando el tema y reco-nociendo la intención co-municativa del hablante,así como su estructura ylas estrategias de cohe-

Comprende con éxito el sentido global de tex-tos orales de intención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argumentativa, identi-ficando la información relevante, determinan-do el tema y reconociendo la intención comu-nicativa del hablante, así como su estructura ylas estrategias de cohesión textual oral.

Comprende adecuadamente elsentido global de textos orales deintención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argumen-tativa, identificando la mayor par-te de la información relevante, de-terminando el tema y reconocien-do la intención comunicativa delhablante, así como su estructura ylas estrategias de cohesión textualoral.

Comprende con autonomía y enocasiones con ayuda el sentidoglobal de textos orales de inten-ción narrativa, descriptiva, ins-tructiva, expositiva y argumen-tativa, identificando parte de lainformación relevante, determi-nando el tema y reconociendo laintención comunicativa del ha-blante, así como su estructura ylas estrategias de cohesión tex-tual oral.

Comprende con ayuda el sen-tido global de textos orales deintención narrativa, descripti-va, instructiva, expositiva yargumentativa, identificandoalguna información relevante,determinando el tema y reco-nociendo la intención comuni-cativa del hablante, así comosu estructura y las estrategiasde cohesión textual oral.


sión textual oral.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C.

1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estruc-tura de textos narrativos, descriptivos, expositivos,argumentativos e instruc-tivos emitiendo juicios razonados y relacionán-dolos con conceptos per-sonales para justificar un punto de vista particular.

Interpreta y valora aspectos concretos del con-tenido y de la estructura de textos narrativos,descriptivos, expositivos, argumentativos einstructivos emitiendo juicios razonados y re-lacionándolos con conceptos personales parajustificar un punto de vista particular.

Interpreta y valora adecuadamen-te aspectos concretos del conteni-do y de la estructura de textos na-rrativos, descriptivos, expositivos,argumentativos e instructivosemitiendo, en la mayoría de lasocasiones, juicios razonados y re-lacionándolos con conceptos per-sonales para justificar un punto devista particular.

Interpreta y valora, pero conayuda, aspectos concretos delcontenido y de la estructura detextos narrativos, descriptivos,expositivos, argumentativos einstructivos emitiendo, con algode dificultad, juicios razonadosy relacionándolos con conceptospersonales para justificar unpunto de vista particular.

Interpreta y valora con muchadificultad aspectos concretosdel contenido y de la estructu-ra de textos narrativos, des-criptivos, expositivos, argu-mentativos e instructivos emi-tiendo, también con cierta di-ficultad, juicios razonados yrelacionándolos con concep-tos personales para justificarun punto de vista particular.



1.5.2. Reconoce la im-portancia de los aspectosprosódicos del lenguajeno verbal y de la gestiónde tiempos y empleo deayudas audiovisuales encualquier tipo de discur-so.

Reconoce la importancia de los aspectos pro-sódicos del lenguaje no verbal y de la gestiónde tiempos y empleo de ayudas audiovisualesen cualquier tipo de discurso.

Suele reconocer la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo dediscurso.

Reconoce en raras ocasiones laimportancia de los aspectos pro-sódicos del lenguaje no verbal yde la gestión de tiempos y em-pleo de ayudas audiovisuales encualquier tipo de discurso.

Le cuesta mucho reconocer la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiem-pos y empleo de ayudas au-diovisuales en cualquier tipo de discurso.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C.

1.6.2. Organiza el conte-nido y elabora guionesprevios a la intervenciónoral formal seleccionan-do la idea central y elmomento en el que va a

Organiza excelentemente el contenido y ela-bora, hábilmente, guiones previos a la inter-vención oral formal seleccionando la idea cen-tral y el momento en el que va a ser presenta-da a su auditorio, así como las ideas secunda-rias y ejemplos que van a apoyar su desarro-

Organiza casi todo el contenido yelabora guiones previos a la inter-vención oral formal seleccionan-do parte de la idea central y elmomento en el que va a ser pre-sentada a su auditorio, así como

Organiza parte del contenido y aveces elabora guiones previos ala intervención oral formalseleccionando, con ayuda, laidea central y el momento en elque va a ser presentada a su

Le cuesta organizar el conte-nido y elaborar guiones pre-vios a la intervención oral for-mal seleccionando, con difi-cultad y necesidad de ayuda,la idea central y el momento


ser presentada a su audi-torio, así como las ideassecundarias y ejemplosque van a apoyar su desa-rrollo.

llo. las ideas secundarias y ejemplosque van a apoyar su desarrollo.

auditorio, así como las ideassecundarias y ejemplos que vana apoyar su desarrollo.

en el que va a ser presentada asu auditorio, así como lasideas secundarias y ejemplosque van a apoyar su desarro-llo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias sencillas a través de una lectura reflexiva que permita identificar pos-turas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.


2.3.2. Elabora su propiainterpretación sobre elsignificado de un textosencillo.

Elabora su propia inter-pretación sobre el signifi-cado de un texto sencillo.

Elabora adecuadamentesu propia interpretaciónsobre el significado de untexto sencillo.

Elabora con una pequeñadificultad su propia inter-pretación sobre el signifi-cado de un texto sencillo.

Elabora con mucha difi-cultad su propia interpre-tación sobre el significa-do de un texto sencillo.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.6. Escribe textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C.

2.6.1. Escribe textos pro-pios del ámbito personaly familiar escolar/acadé-mico imitando textos mo-delo.

Escribe textos propios del ámbito personal yfamiliar escolar/académico imitando textosmodelo de manera satisfactoria.

Escribe adecuadamente textospropios del ámbito personal y fa-miliar escolar/académico imitan-do textos modelo.

Escribe con alguna dificultadtextos propios del ámbito perso-nal y familiar escolar/académicoimitando textos modelo.


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.


4.2.1. Desarrolla progre-sivamente la capacidadde reflexión observando,analizando y explicandola relación existente entrediversas manifestacionesartísticas de todas lasépocas (música, pintura,cine…).

Desarrolla progresivamente la capacidad dereflexión observando, analizando y explican-do la relación existente entre diversas mani-festaciones artísticas de todas las épocas (mú-sica, pintura, cine…).

Desarrolla progresivamente, sinaparente dificultad, la capacidadde reflexión observando, anali-zando y explicando la relaciónexistente entre diversas manifes-taciones artísticas de todas lasépocas (música, pintura, cine…).

Desarrolla progresivamente, concierta dificultad, la capacidad dereflexión observando, analizan-do y explicando la relación exis-tente entre diversas manifesta-ciones artísticas de todas lasépocas (música, pintura,cine…).

Desarrolla progresivamente,aunque con mucha dificultad,la capacidad de reflexión ob-servando, analizando y expli-cando la relación existente en-tre diversas manifestacionesartísticas de todas las épocas(música, pintura, cine…).

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc., de todas las épocas.



4.3.4. Dramatiza frag-mentos literarios brevesdesarrollando progresiva-mente la expresión cor-poral como manifesta-ción de sentimientos yemociones, respetandolas producciones de losdemás.

Dramatiza fragmentos literarios breves desa-rrollando progresivamente la expresión corpo-ral como manifestación de sentimientos yemociones, respetando las producciones de losdemás.

Dramatiza sin apenas dificultadfragmentos literarios breves desa-rrollando progresivamente la ex-presión corporal como manifesta-ción de sentimientos y emociones,respetando las producciones delos demás.

Dramatiza con cierta dificultadfragmentos literarios breves de-sarrollando progresivamente laexpresión corporal como mani-festación de sentimientos yemociones, respetando las pro-ducciones de los demás.

Dramatiza, con necesidad deayuda, fragmentos literariosbreves desarrollando progresi-vamente la expresión corporalcomo manifestación de senti-mientos y emociones, respe-tando las producciones de losdemás.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C.

4.6.2. Desarrolla el gustopor la escritura como ins-trumento de comunica-ción capaz de analizar yregular sus propios senti-mientos.

Desarrolla el gusto por la escritura como ins-trumento de comunicación capaz de analizar yregular sus propios sentimientos.

Habitualmente desarrolla el gustopor la escritura como instrumentode comunicación capaz de anali-zar y regular sus propios senti-mientos.

Desarrolla con alguna dificultadel gusto por la escritura comoinstrumento de comunicacióncapaz de analizar y regular suspropios sentimientos.

Le cuesta mucho desarrollarel gusto por la escritura comoinstrumento de comunicacióncapaz de analizar y regular suspropios sentimientos.


EVALUACIÓN



3º ESO

UNIDAD 1

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.7.1. Participa activa-mente en debates, colo-quios… escolares respe-tando las reglas de inte-racción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opinio-nes y respetando las opi-niones de los demás.

Participa de manera activa en todos los debates, coloquios…escolares, respetando cada una de las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respe-tando las opiniones de los demás.

Participa en casi todos los deba-tes, coloquios… escolares, res-petando la mayoría de las reglasde interacción, intervención y cortesía que los regulan, mani-festando sus opiniones y respe-tando las opiniones de los de-más.

Participa de manera activa en casi todos los debates, colo-quios…escolares pero le cues-ta respetar las reglas de inte-racción, intervención y cor-tesía que los regulan, manifes-tando sus opiniones y respe-tando las opiniones de los de-más.

Le cuesta participar de mane-ra activa en los debates, colo-quios…escolares, así como respetar las reglas de interac-ción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando lasopiniones de los demás.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.9.1. Reconoce y respetalas variedades de las ha-blas

Reconoce perfectamente y respeta todas las varie-dades de las hablas.

Reconoce y respeta casi todas las variedades de las hablas.

Raramente reconoce y respeta las variedades de las hablas.

Le cuesta reconocer y respetarlas variedades de las hablas.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.11.1. Reconoce lascaracterísticaslingüísticas en lasmanifestaciones orales

Reconoce en su totalidad las características lin-güísticas en las manifestaciones orales.

Reconoce casi todas las caracte-rísticas lingüísticas en las mani-festaciones orales

Reconoce pocas característicaslingüísticas en las manifesta-ciones orales.

Tiene grandes dificultadespara reconocer las característi-cas lingüísticas en las mani-festaciones orales.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.1.1. Pone en prácticadiferentes estrategias delectura en función delobjetivo y el tipo detexto.

Pone en práctica perfectamente diferentesestrategias de lectura en función del objetivo y eltipo de texto.

Pone en práctica algunasestrategias de lectura en funcióndel objetivo y el tipo de texto.

Pone en práctica pocasestrategias de lectura enfunción del objetivo y el tipode texto.

Le cuesta encontrar y poneren práctica otras estrategias delectura en función del objetivoy el tipo de texto.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proce-


so de aprendizaje continuo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridosen sus discursos orales o escritos.

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando correctamente cada uno de los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza, de forma autónoma, casi todas las diversas fuentes de información integrando muchos de los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza, con algo de ayuda, diversas fuentes de información integrando pocos conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Le cuesta utilizar diversas fuentes de información, precisando de ayuda para integrar los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Escribe con éxito textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Escribe satisfactoriamente casi todos los textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Escribe textos propios, en ocasiones con cierta dificultad, del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Tiene dificultades serias para escribir textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lenguay para enriquecer el propio vocabulario.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.6.1. Utiliza fuentes va-riadas de consulta en for-matos diversos para re-solver sus dudas sobre eluso de la lengua y paraampliar su vocabulario.

Utiliza excelentemente y con soltura fuentes va-riadas de consulta en formatos diversos para re-solver sus dudas sobre el uso de la lengua y paraampliar su vocabulario.

Utiliza sin apenas dificultadfuentes variadas de consulta enformatos diversos para resolversus dudas sobre el uso de la len-gua y para ampliar su vocabula-rio.

Utiliza con cierta dificultadfuentes variadas de consulta enformatos diversos para resol-ver sus dudas sobre el uso dela lengua y para ampliar su vo-cabulario.

Precisa de ayuda y le cuestautilizar fuentes variadas deconsulta en formatos diversospara resolver sus dudas sobreel uso de la lengua y para am-pliar su vocabulario.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos dife-renciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.13.1 Localiza en unmapa las distintas len-guas de España y explicaalguna de sus característi-cas diferenciales compa-rando varios textos, reco-nociendo sus orígeneshistóricos y describiendo

Localiza perfectamenteen un mapa las distintaslenguas de España y ex-plica correctamente todassus características dife-renciales comparando va-rios textos, reconociendosus orígenes históricos y

Localiza en un mapa casi todas las distintas lenguasde España y explica alguna de sus características diferenciales comparandovarios textos, reconociendo sus

Localiza en un mapa al-gunas de las distintas len-guas de España y explicacon cierta dificultad algu-na de sus característicasdiferenciales comparandovarios textos, reconocien-do sus orígenes históricos

Tiene dificultad para lo-calizar en un mapa lasdistintas lenguas de Espa-ña y necesita ayuda paraexplicar alguna de sus ca-racterísticas diferencialescomparando varios tex-tos, reconociendo sus orí-

CCLCAACSCCEC


algunos de sus rasgos di-ferenciales

describiendo algunos desus rasgos diferenciales.

orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

y describiendo algunosde sus rasgos diferencia-les.

genes históricos y descri-biendo algunos de susrasgos diferenciales.

CRITERIO DE EVALUCIÓN. C.E.3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos,sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.13.2. Reconoce las va-riedades geográficas delcastellano dentro y fuerade España y profundizaen la modalidad andaluza

Reconoce en su totalidad las variedades geográfi-cas del castellano dentro y fuera de España y pro-fundiza en la modalidad andaluza.

Reconoce la mayoría de las va-riedades geográficas del caste-llano dentro y fuera de España yprofundiza en la modalidad an-daluza.

Reconoce algunas de las varie-dades geográficas del caste-llano dentro y fuera de Españay profundiza en la modalidadandaluza.

Reconoce con mucha dificul-tad y con ayuda las variedadesgeográficas del castellanodentro y fuera de España yprofundiza en la modalidadandaluza



UNIDAD 2

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.2.1. Comprende el sentido glo-bal de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, iden-tificando la información relevan-te, determinando el tema y reco-nociendo la intención comunicati-va del hablante, así como su es-tructura y las estrategias de cohe-sión textual oral.

Comprende el sentido global detextos orales de intención narrati-va, descriptiva, instructiva, expo-sitiva y argumen-tativa, identifi-cando la infor-mación relevan-te, determinando el tema y recono-ciendo la inten-ción comunicati-

Habitualmente comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identifi-cando la mayor parte de la información relevan-te, determinando el tema y reconociendo la in-tención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

Comprende con autonomía y en ocasiones con ayudael sentido global de textos orales de intención narrativa, descripti-va, instructiva, expositiva y argu-mentativa, identificando parte de la información relevante, deter-minando el tema y reconociendo la intención comunicativa del ha-blante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textualoral.

Comprende con ayudael sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumen-tativa, identificando alguna infor-mación relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategiasde cohesión textual oral.


va del hablante, así como su es-tructura y las es-trategias de cohe-sión textual oral.


1.2.2. Anticipa ideas e infiere da-tos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de proce-dencia no verbal.

Habitualmente anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Anticipa ideas con ayuda e infieredatos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Algunas veces infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal con dificultad.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público en situaciones en formales e informales, de forma individual o el grupoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

6.1. Realiza presentaciones ora-les.

Realiza presenta-ciones orales.

Habitualmente realiza presentaciones orales. Realiza presentaciones orales con ayuda

Le cuesta participar en las presen-taciones orales con y sin ayuda.


6.2. Organiza el contenido y ela-bora guiones previos a la intervención oral formal seleccio-nando la idea central y el momen-to en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

Organiza el con-tenido y elabora guiones previos ala intervención oral formal selec-cionando la idea central y el mo-mento en el que va a ser presenta-da a su auditorio,

Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presenta-da a su auditorio, así como algunas ideas secun-darias y ejemplos que van a apoyar su desarro-llo.

Organiza el contenido y elabora guiones previos con autonomía a la intervención oral formal seleccio-nando la idea central, algunas ideas secundarias, costándole identificar el momento adecuado para su utilización. Le cuesta po-ner ejemplos

Organiza el contenido y elabora guiones previos con dificultad a la intervención oral formal seleccio-nando la idea central y secundariascon ayuda, le cuesta asociar ejem-plos


así como las ideas secundariasy ejemplos que van a apoyar su desarrollo.


2. 2.4. Retiene información y re-conoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Retiene informa-ción y reconoce la idea principal y las ideas secun-darias compren-diendo las rela-ciones entre ellas.

Habitualmente retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias com-prendiendo las relaciones entre ellas.

Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secun-darias comprendiendo las relacio-nes entre ellas con mucha dificul-tad.

Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secunda-rias comprendiendo las relaciones entre ellas con mucha dificultad y con necesidad de ayuda.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.5 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas con-ceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

Aplica técnicas diversas para pla-nificar sus escri-tos: esquemas, árbo-les, mapas con-ceptuales etc. y redacta borradores de es-critura.

Aplica con autonomía técnicas diversas para pla-nificar la mayor parte de sus escritos: esque-mas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

Aplica técnicas diversas para pla-nificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas concep-tuales etc. y redacta borradores de escritura con con mucha dificultad

Aplica técnicas diversas para pla-nificar algunos de sus escritos: es-quemas, árboles, mapas conceptua-les etc. y redacta borradores de es-critura con mucha dificultad y con la necesidad de ayuda

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos (lexema y morfema) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionandosobre los procedimientos de creación de léxico de la lengua como recurso para enriquecer el vocabulario.



3. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabula-rio activo.

Reconoce y ex-plica los elemen-tos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimien-to a la mejora dela comprensión de textos escritosy al enriquecimiento de su vocabularioactivo.

Habitualmente reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimien-to a la mejora de la comprensión de textos escri-tos y al enriquecimiento de su vocabulario acti-vo.

Reconoce y explica con alguna dificultad los elementos constitu-tivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de tex-tos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

Reconoce y explica con ayuda los elementos constitutivos de la pala-bra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y alenriquecimiento de su vocabulario activo.


3. 2.2. Explica los distintos proce-dimientos de formación de pala-bras, distinguiendo las compues-tas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

Explica los dis-tintos procedi-mientos de for-mación de pala-bras, distinguien-do las compues-tas, las derivadas,las siglas y los acró-nimos.

Explica con autonomía los distintos procedi-mientos de formación de la mayoría de las pala-bras, distinguiendo compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

Explica con alguna dificultad los distintos procedimientos de for-mación de algunas palabras, dis-tinguiendo las compuestas, las de-rivadas, las siglas y los acróni-mos.

Explica con mucha dificultad los distintos procedimientos de forma-ción de algunas palabras, distin-guiendo las compuestas, las deriva-das, las siglas y los acrónimos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.3 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.


3. 3.1. Diferencia loscomponentes denotativosy connotativos en el sig-nificado de las palabrasdentro de una frase o untexto oral o escrito.

Diferencia los componen-tes denotativos y conno-tativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

Diferencia con autonomíalos componentes denota-tivos y connotativos en elsignificado de las pala-bras dentro de una frase oun texto oral o escrito.

Diferencia con alguna ayuda los componentes denotativos y connotati-vos en el significado de las palabras dentro de unafrase o un texto oral o es-crito.

Diferencia con mucha di-ficultad los componentes denotativos y connotati-vos en el significado de las palabras dentro de unafrase o un texto oral o es-crito.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. 3. 4 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.



3.4.1. Reconoce y usa sinónimosy antónimos de una palabra expli-cando su uso concreto en una fra-se o en un texto oral o escrito.

Reconoce y usa sinónimos y an-tónimos de una palabra explican-do su uso concre-to en una frase o en un texto oral oescrito.

Reconoce y usa con autonomía sinónimos y an-tónimos de una palabra explicando su uso con-creto en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y usa con con mucha dificultad sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un tex-to oral o escrito.

Reconoce y usa con mucha dificul-tad y con necesidad de ayuda sinó-nimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. 3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú, eufemismos.


3. 5.1. Reconoce y explica el usometafórico y metonímico de laspalabras en una frase o en un tex-to oral o escrito.

Reconoce y ex-plica el uso me-tafórico y meto-nímico de las pa-labras en una fra-se o en un texto oral o escrito.

Reconoce y explica con autonomía el uso meta-fórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y explica con con mu-cha dificultad el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o es-crito.

Necesita ayuda para reconocer y explicar el uso metafórico y meto-nímico de las palabras en una fraseo en un texto oral o escrito.


3. 5.2. Reconoce y explica los fe-nómenos contextuales que afectan al significado global delas palabras: tabú y eufemismo.

Reconoce y ex-plica los fenóme-nos contextuales que afectan al signifi-cado global de las palabras: tabúy eufemismo

Reconoce y explica con autonomía la mayoría de los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo

Reconoce y explica con dificultadalgunos fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo

Reconoce y explica con mucha di-ficultad y con necesidad de ayuda algunos fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. 3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lenguay para enriquecer el propio vocabulario. ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.6.1. Utiliza fuentes variadas deconsulta en formatos diversos para resolver sus dudassobre el uso de la lengua y paraampliar su vocabulario.

Utiliza fuentes variadas de con-sulta en formatosdiversos para re-solver sus dudas sobre el uso de lalengua y para ampliar su voca-

Habitualmente utiliza fuentes variadas de con-sulta en formatos diversos para resolver sus du-das sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

A veces utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Rara vez utiliza fuentes variadas deconsulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su voca-bulario.


bulario.



UNIDAD 3

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


Retiene toda la información relevante y extrae in-formaciones concretas

Retiene la mayor parte de la in-formación relevante y extrae in-formaciones concretas

Retiene la mayor parte de lainformación relevante pero lecuesta extraer informacionesconcretas.

Tiene seria dificultad para re-tener la información relevantey le cuesta extraer informacio-nes concretas.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias yajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc. )ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


Conoce perfectamente el proceso de producciónde discursos orales valorando la claridad expositi-va, la adecuación, la coherencia del discurso, asícomo la cohesión de los contenidos.

Conoce casi todo el proceso deproducción de discursos oralesvalorando la claridad expositi-va, la adecuación, la coherenciadel discurso, así como la cohe-sión de los contenidos.

Conoce, con alguna ayuda, elproceso de producción de dis-cursos orales valorando la cla-ridad expositiva, la adecua-ción, la coherencia del discur-so, así como la cohesión delos contenidos.

Le cuesta reconocer el proce-so de producción de discursosorales valorando la claridadexpositiva, la adecuación, lacoherencia del discurso, asícomo la cohesión de los con-tenidos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.



1.8.1. Dramatiza e impro-visa situaciones reales oimaginarias de comunica-ción.

Dramatiza e improvisa correctamente situacionesreales o imaginarias de comunicación.

Dramatiza correctamente aun-que le cuesta improvisar situa-ciones reales o imaginarias de comunicación.

Le cuesta dramatizar e impro-visar situaciones reales o ima-ginarias de comunicación.

Tiene grandes dificultadespara dramatizar e improvisarsituaciones reales o imagina-rias de comunicación.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenidoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.10.1. Memoriza y recitatextos orales conociendosus rasgos estructurales yde contenido.

Memoriza y recita con éxito textos oralesconociendo cada uno de sus rasgos estructurales yde contenido.

Memoriza y recita algunostextos orales conociendo susrasgos estructurales y decontenido.

Memoriza y recita algunostextos orales pero tienealgunas dificultades paraconocer sus rasgosestructurales y de contenido.

Le cuesta memorizar y recitartextos orales así comoreconocer sus rasgosestructurales y de contenido.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textosESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.1.3. Relaciona lainformación explícita eimplícita de un textoponiéndola en relacióncon el contexto

Relaciona correctamente la información explícitae implícita de un texto poniéndola en relación conel contexto.

Relaciona la mayor parte de lainformación explícita eimplícita de un texto poniéndolaen relación con el contexto.

Relaciona, con algunadificultad, la informaciónexplícita e implícita de untexto poniéndola en relacióncon el contexto.

Necesita ayuda pararelacionar la informaciónexplícita e implícita de untexto poniéndola en relacióncon el contexto.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.2.1. Reconoce yexpresa el tema y laintención comunicativade textos escritos propiosdel ámbito personal yfamiliaracadémico/escolar yámbito social (medios decomunicación),identificando la tipologíatextual seleccionada, laorganización delcontenido, las marcaslingüísticas y el formato

Reconoce y expresa, conéxito, el tema y laintención comunicativade textos escritos propiosdel ámbito personal yfamiliaracadémico/escolar yámbito social (medios decomunicación),identificandocorrectamente latipología textualseleccionada, laorganización del

Reconoce y expresa eltema y la intencióncomunicativa de lamayoría de textosescritos propios delámbito personal yfamiliaracadémico/escolar yámbito social (medios decomunicación),identificando casisiempre la tipologíatextual seleccionada, laorganización del

Reconoce y expresa eltema y la intencióncomunicativa de algunostextos escritos propiosdel ámbito personal yfamiliaracadémico/escolar yámbito social (medios decomunicación),identificando con algo deayuda la tipología textualseleccionada, laorganización delcontenido, las marcas

Le cuesta reconocer yexpresar el tema y laintención comunicativade textos escritos propiosdel ámbito personal yfamiliaracadémico/escolar yámbito social (medios decomunicación), sin llegara identificar la tipologíatextual seleccionada, laorganización delcontenido, las marcaslingüísticas y el formato

CCLCAACSCCEC


utilizado. contenido, las marcaslingüísticas y el formatoutilizado.

contenido, las marcaslingüísticas y el formatoutilizado.

lingüísticas y el formatoutilizado.

utilizado.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proce-so de aprendizaje continuoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.4.1. Utiliza, de formaautónoma, diversasfuentes de informaciónintegrando losconocimientos adquiridosen sus discursos orales oescritos.

Utiliza, de forma autónoma y a la perfección, di-versas fuentes de información integrando clara-mente todos los conocimientos adquiridos en susdiscursos orales o escritos.

Utiliza, de forma autónoma, di-versas fuentes de informaciónintegrando algunos de los cono-cimientos adquiridos en sus dis-cursos orales o escritos.

Utiliza, con algo de ayuda, di-versas fuentes de informaciónintegrando pocos conocimien-tos adquiridos en sus discursosorales o escritos.

Necesita ayuda para utilizardiversas fuentes de informa-ción y le cuesta integrar losconocimientos adquiridos ensus discursos orales o escritos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.5.2. Escribe textosusando el registroadecuado, organizandolas ideas con claridad,enlazando enunciados ensecuencias linealescohesionadas yrespetando las normasgramaticales yortográficas.

Escribe textos usando elregistro adecuado,organizando las ideas conclaridad, enlazandocorrectamenteenunciados en secuenciaslineales cohesionadas yrespetando cada una delas normas gramaticales yortográficas.

Escribe algunos textosusando el registroadecuado, organizandolas ideas con claridad,enlazando enunciados ensecuencias linealescohesionadas yrespetando casi todas lasnormas gramaticales yortográficas.

Escribe algunos textosusando el registroadecuado, aunque lecuesta organizar las ideascon claridad y enlazarenunciados en secuenciaslineales cohesionadas, asícomo respetar las normasgramaticales yortográficas.

Tiene dificultades paraescribir textos usando elregistro adecuado, paraorganizar las ideas conclaridad, así como paraenlazar enunciados en se-cuencias lineales cohesio-nadas y respetar las nor-mas gramaticales y orto-gráficas.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUCIÓN. 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


2.6.5. Resume textos ge-neralizando términos quetienen rasgos en común,globalizando la informa-ción e integrándola enoraciones que se relacio-nen lógica y semántica-mente, evitando parafra-sear el texto resumido.

Resume perfectamente textos generalizando tér-minos que tienen rasgos en común, globalizandola información e integrándola claramente en ora-ciones que se relacionen lógica y semánticamente,evitando parafrasear el texto resumido.

Resume textos generalizando al-gunos términos que tienen ras-gos en común, globalizando lamayoría de la información e in-tegrándola en oraciones que serelacionen lógica y semántica-mente, evitando parafrasear, ensu mayoría, el texto resumido.

Resume textos generalizandoalgunos términos que tienenrasgos en común, globalizan-do la información sin llegar aintegrarla claramente en ora-ciones que se relacionen lógi-ca y semánticamente, y para-fraseando gran parte del textoresumido.

Le cuesta resumir textos gene-ralizando términos que tienenrasgos en común, así comoglobalizar la información e in-tegrarla en oraciones que serelacionen lógica y semántica-mente, parafraseando la ma-yor parte del texto resumido.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.7.1. Identifica los dife-rentes grupos de palabrasen frases y textos diferen-ciando la palabra nucleardel resto de palabras quelo forman y explicandosu funcionamiento en elmarco de la oración sim-ple.

Identifica todos los diferentes grupos de palabrasen frases y textos diferenciando claramente la pa-labra nuclear del resto de palabras que lo formany explicando correctamente su funcionamiento enel marco de la oración simple.

Identifica sin apenas dificultadlos diferentes grupos de pala-bras en frases y textos diferen-ciando casi siempre la palabranuclear del resto de palabrasque lo forman y explicando sufuncionamiento en el marco dela oración simple.

Identifica solo algunos gruposde palabras en frases y textosy le cuesta diferenciar la pala-bra nuclear del resto de pala-bras que lo forman, así comoexplicar su funcionamiento enel marco de la oración simple.

Tiene grandes dificultadespara identificar los diferentesgrupos de palabras en frases ytextos, necesitando ayuda paradiferenciar la palabra nucleardel resto de palabras que loforman y explicar su funcio-namiento en el marco de laoración simple.


3.7.2. Reconoce y explicaen los textos el funciona-miento sintáctico del ver-bo a partir de su signifi-cado distinguiendo losgrupos de palabras quepueden funcionar comocomplementos verbalesargumentales y adjuntos.

Reconoce y explica perfectamente en los textos elfuncionamiento sintáctico del verbo a partir de susignificado distinguiendo con precisión los gru-pos de palabras que pueden funcionar como com-plementos verbales argumentales y adjuntos.

Reconoce y explica en lamayoría de los textos elfuncionamiento sintáctico delverbo a partir de su significadodistinguiendo casi siempre losgrupos de palabras que puedenfuncionar como complementosverbales argumentales yadjuntos.

Reconoce, aunque le cuestaexplicar, en los textos el fun-cionamiento sintáctico delverbo a partir de su significa-do distinguiendo con algo deayuda los grupos de palabrasque pueden funcionar comocomplementos verbales argu-mentales y adjuntos.

Le cuesta reconocer y explicaren los textos el funcionamien-to sintáctico del verbo a partirde su significado distinguien-do con bastante dificultad losgrupos de palabras que pue-den funcionar como comple-mentos verbales argumentalesy adjuntos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN. 3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementosESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


3.8.1. Reconoce y explicaen los textos los elemen-tos constitutivos de laoración simple diferen-ciando sujeto y predicadoe interpretando la presen-cia o ausencia del sujetocomo una marca de la ac-titud, objetiva o subjeti-va, del emisor.

Reconoce y explica en los textos todos los ele-mentos constitutivos de la oración simple diferen-ciando siempre el sujeto y predicado e interpre-tando claramente la presencia o ausencia del suje-to como una marca de la actitud, objetiva o subje-tiva, del emisor.

Reconoce y explica casi siem-pre en los textos los elementosconstitutivos de la oración sim-ple diferenciando sujeto y predi-cado e interpretando la presen-cia o ausencia del sujeto comouna marca de la actitud, objetivao subjetiva, del emisor.

Reconoce y explica algunasveces en los textos los ele-mentos constitutivos de la ora-ción simple diferenciando, conalguna dificultad, sujeto y pre-dicado e interpretando la pre-sencia o ausencia del sujetocomo una marca de la actitud,objetiva o subjetiva, del emi-sor.

Tiene dificultades para reco-nocer y explicar en los textoslos elementos constitutivos dela oración simple así como di-ferenciar sujeto y predicado, yle cuesta mucho interpretar lapresencia o ausencia del suje-to como una marca de la acti-tud, objetiva o subjetiva, delemisor.


EVALUACIÓN


UNIDAD 4

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentesESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.1.6. Resume textos, deforma oral, recogiendolas ideas principales e in-tegrándolas, de formaclara, en oraciones que serelacionen lógica y se-mánticamente.

Resume correctamente textos, de forma oral, re-cogiendo las ideas principales e integrándolas, deforma clara, en oraciones que se relacionen lógicay semánticamente.

Resume textos, de forma oral,recogiendo la mayoría de lasideas principales e integrándo-las casi siempre, de forma clara,en oraciones que se relacionenlógica y semánticamente.

Resume textos con ayuda, deforma oral, recogiendo algunasideas principales e integrándo-las, en ocasiones, en oracionesque se relacionen lógica y se-mánticamente.

Le cuesta resumir textos, deforma oral, recogiendo con di-ficultad las ideas principales ysin llegar a integrarlas en ora-ciones que se relacionen lógi-ca y semánticamente.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.8.Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y larepresentación de realidades, sentimientos y emociones. ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


1.8.1. Dramatiza e impro-visa situaciones reales oimaginarias de comunica-ción

Dramatiza e improvisa, exitosamente, cualquiersituación real o imaginaria de comunicación

Dramatiza e improvisa algunassituaciones reales o imaginariasde comunicación.

Dramatiza, aunque le cuestaimprovisar, situaciones realeso imaginarias de comunica-ción.

Tiene dificultades para drama-tizar e improvisar situacionesreales o imaginarias de comu-nicación.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textosESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.2.1. Reconoce y expre-sa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbi-to personal y familiar académico/escolar y ám-bito social (medios de co-municación), identifican-do la tipología textual se-leccionada, la organiza-ción del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa con éxito el tema y la inten-ción comunicativa de todos los textos escritospropios del ámbito personal y familiaracadémico/escolar y ámbito social (medios de co-municación), identificando la tipología textual se-leccionada, la organización del contenido, lasmarcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa el tema y laintención comunicativa en algu-nos de textos escritos propiosdel ámbito personal y familiaracadémico/escolar y ámbito so-cial (medios de comunicación),identificando a veces la tipolo-gía textual seleccionada, la or-ganización del contenido, lasmarcas lingüísticas y el formatoutilizado.

Reconoce y expresa con ayudael tema y la intención comuni-cativa de algunos textos escri-tos propios del ámbito perso-nal y familiar académico/esco-lar y ámbito social (medios decomunicación), identificandocon ayuda la tipología textualseleccionada, la organizacióndel contenido, las marcas lin-güísticas y el formato utiliza-do.

Le cuesta reconocer y expre-sar el tema y la intención co-municativa de casi todos lostextos escritos propios del ám-bito personal y familiar acadé-mico/escolar y ámbito social(medios de comunicación),identificando la tipología tex-tual seleccionada, la organiza-ción del contenido, las marcaslingüísticas y el formato utili-zado.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


Elabora perfectamente su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Elabora su propia interpretaciónsobre el significado de un texto.

Elabora con ayuda su propia interpretación sobre el signifi-cado de un texto.

Tiene dificultades para elabo-rar su propia interpretación sobre el significado de un tex-to.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

2.5.3. Revisa el texto envarias fases para aclararproblemas con elcontenido (ideas yestructura) o la forma(puntuación, ortografía,gramática y presentación)evaluando su propiaproducción escrita o la de

Revisa con éxito el texto en varias fases paraaclarar problemas con el contenido (ideas yestructura) o la forma (puntuación, ortografía,gramática y presentación) evaluando su propiaproducción escrita o la de sus compañeros

Revisa la mayoría del texto envarias fases para aclararproblemas con el contenido(ideas y estructura) o la forma(puntuación, ortografía,gramática y presentación)evaluando su propia producciónescrita o la de sus compañeros

Revisa con dificultad el textoen varias fases para aclararproblemas con el contenido(ideas y estructura) o la forma(puntuación, ortografía,gramática y presentación)evaluando su propiaproducción escrita o la de suscompañeros

Le cuesta trabajo revisar eltexto en varias fases paraaclarar problemas con elcontenido (ideas y estructura)o la forma (puntuación,ortografía, gramática ypresentación) evaluando supropia producción escrita o lade sus compañeros


sus compañeros.

CRITERIO DE EVALUCIÓN:. 3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la len -gua y para enriquecer el propio vocabulario.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.6.1. Utiliza fuentesvariadas de consulta enformatos diversos pararesolver sus dudas sobreel uso de la lengua y paraampliar su vocabulario

Utiliza siempre fuentes variadas de consulta enformatos diversos para resolver sus dudas sobre eluso de la lengua y para ampliar su vocabulario

Utiliza casi siempre fuentesvariadas de consulta enformatos diversos para resolversus dudas sobre el uso de lalengua y para ampliar suvocabulario

Utiliza algunas fuentesvariadas de consulta enformatos diversos pararesolver sus dudas sobre el usode la lengua y para ampliar suvocabulario

Casi nunca utiliza fuentesvariadas de consulta enformatos diversos pararesolver sus dudas sobre eluso de la lengua y paraampliar su vocabulario

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.7.2. Reconoce y explicaen los textos elfuncionamiento sintácticodel verbo a partir de susignificado distinguiendolos grupos de palabrasque pueden funcionarcomo complementosverbales argumentales yadjuntos

Reconoce y explica conéxito en los textos elfuncionamiento sintácticodel verbo a partir de susignificado distinguiendolos grupos de palabrasque pueden funcionarcomo complementosverbales argumentales yadjuntos

.

Reconoce y explicasatisfactoriamente elfuncionamiento sintácticodel verbo a partir de susignificado distinguiendolos grupos de palabrasque pueden funcionarcomo complementosverbales argumentales yadjuntos

Reconoce y explica conalguna dificultad elfuncionamiento sintácticodel verbo a partir de susignificado distinguiendolos grupos de palabrasque pueden funcionarcomo complementosverbales argumentales yadjuntos

Tiene problemas parareconocer y explicar enlos textos elfuncionamiento sintácticodel verbo a partir de susignificado distinguiendolos grupos de palabrasque pueden funcionarcomo complementosverbales argumentales yadjuntos

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todossus complementosESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.8.1. Reconoce y explicaen los textos los elemen-tos constitutivos de laoración simple diferen-ciando sujeto y predicado

Reconoce y explica con éxito en los textos los ele-mentos constitutivos de la oración simple diferen-ciando sujeto y predicado e interpretando la pre-sencia o ausencia del sujeto como una marca de laactitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

Reconoce y explica sin apenasdificultad los elementos consti-tutivos de la oración simple di-ferenciando sujeto y predicadoe interpretando la presencia o

Reconoce y explica con ciertadificultad los elementos cons-titutivos de la oración simplediferenciando con ayuda elsujeto y predicado e interpre-

Le cuesta reconocer y explicarlos elementos constitutivos dela oración simple teniendograndes dificultades para dife-renciar sujeto y predicado e


e interpretando la presen-cia o ausencia del sujetocomo una marca de la ac-titud, objetiva o subjeti-va, del emisor.

ausencia del sujeto como unamarca de la actitud, objetiva osubjetiva, del emisor.

tando la presencia o ausenciadel sujeto como una marca dela actitud, objetiva o subjetiva,del emisor.

interpretando la presencia oausencia del sujeto como unamarca de la actitud, objetiva osubjetiva, del emisor.



UNIDAD 5

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunica -ción y a las funciones del lenguaje presentes.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C






CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicati -vas propias de la actividad escolar.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.4.1. Interviene y valorasu participación en actos

Interviene y valora su participación en actos co-municativos orales.

Habitualmente interviene y va-lora su participación en actos

Interviene y valora en escasasocasiones su participación en

Le cuesta intervenir y valorarsu participación en actos co-


comunicativos orales. comunicativos orales. actos comunicativos orales. municativos orales.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.6.2. Organiza el conte-nido y elabora guionesprevios a la intervenciónoral formal seleccionan-do la idea central y elmomento en el que va aser presentada a su audi-torio, así como las ideassecundarias y ejemplosque van a apoyar su desa-rrollo.

Organiza excelentemente el contenido y elabora,hábilmente, guiones previos a la intervención oralformal seleccionando la idea central y el momentoen el que va a ser presentada a su auditorio, asícomo las ideas secundarias y ejemplos que van aapoyar su desarrollo.

Organiza casi todo el contenidoy elabora guiones previos a laintervención oral formal selec-cionando parte de la idea cen-tral y el momento en el que va aser presentada a su auditorio,así como las ideas secundarias yejemplos que van a apoyar sudesarrollo.

Organiza parte del contenido ya veces elabora guiones pre-vios a la intervención oral for-mal seleccionando, con ayuda,la idea central y el momentoen el que va a ser presentada asu auditorio, así como lasideas secundarias y ejemplosque van a apoyar su desarrollo.

Le cuesta organizar el conte-nido y elaborar guiones pre-vios a la intervención oral for-mal seleccionando, con difi-cultad y necesidad de ayuda,la idea central y el momentoen el que va a ser presentada asu auditorio, así como lasideas secundarias y ejemplosque van a apoyar su desarro-llo.


2.2.1. Reconoce y expre-sa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbi-to personal y familiar académico/escolar y ám-bito social (medios de co-municación), identifican-do la tipología textual se-leccionada, la organiza-ción del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.


Reconoce y expresa sin dificultad el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.



CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proce-so de aprendizaje continuo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


2.4.1. Utiliza, de formaautónoma, diversasfuentes de informaciónintegrando losconocimientos adquiridosen sus discursos orales oescritos.

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes deinformación integrando perfectamente losconocimientos adquiridos en sus discursos oraleso escritos.

Utiliza, de forma autónoma,diversas fuentes de informaciónintegrando la mayoría de losconocimientos adquiridos ensus discursos orales o escritos.

Utiliza, con algo de ayuda,diversas fuentes deinformación integrandoalgunos de los conocimientosadquiridos en sus discursosorales o escritos.

Utiliza, con ayuda, diversasfuentes de información y lecuesta integrar losconocimientos adquiridos ensus discursos orales o escritos.


2.7.1. Produce textosdiversos reconociendo enla escritura elinstrumento que es capazde organizar supensamiento

Produce textos diversos reconociendoperfectamente en la escritura el instrumento quees capaz de organizar su pensamiento

Produce textos diversosreconociendo casi siempre en laescritura el instrumento que escapaz de organizar supensamiento

Produce, con ayuda, textosdiversos reconociendo,algunas veces, en la escriturael instrumento que es capaz deorganizar su pensamiento

Le cuesta producir textosdiversos así como reconoceren la escritura el instrumentoque es capaz de organizar supensamiento

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición yrevisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C3.1.2. Reconoce y corrigeerrores ortográficos ygramaticales en textospropios y ajenosaplicando losconocimientos adquiridospara mejorar laproducción de textosverbales en susproducciones orales yescritas

Reconoce y corrige todoslos errores ortográficos ygramaticales en textospropios y ajenosaplicando losconocimientos adquiridospara mejorar laproducción de textosverbales en susproducciones orales yescritas.

Reconoce y corrige lamayoría de los erroresortográficos ygramaticales en textospropios y ajenosaplicando losconocimientos adquiridospara mejorar laproducción de textosverbales en susproducciones orales yescritas.

Reconoce y corrigealgunos erroresortográficos ygramaticales en textospropios y ajenosaplicando losconocimientos adquiridospara mejorar laproducción de textosverbales en susproducciones orales yescritas.

Le cuesta reconocer ycorregir erroresortográficos ygramaticales en textospropios y ajenosaplicando losconocimientos adquiridospara mejorar laproducción de textosverbales en susproducciones orales yescritas.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.8.2. Transforma oracio-nes activas en pasivas yviceversa, explicando losdiferentes papeles se-mánticos del sujeto:agente, paciente, causa.

Transforma perfectamente oraciones activas enpasivas y viceversa, explicando con mucha clari-dad los diferentes papeles semánticos del sujeto:agente, paciente, causa.

Transforma oraciones activas enpasivas y viceversa, explicandocasi siempre los diferentes pa-peles semánticos del sujeto:agente, paciente, causa.

Transforma, a veces con nece-sidad de ayuda, oraciones acti-vas en pasivas y viceversa, ex-plicando, con ayuda, los dife-rentes papeles semánticos delsujeto: agente, paciente, causa.

Le cuesta transformar oracio-nes activas en pasivas y vice-versa, explicando con muchadificultad y con ayuda los di-ferentes papeles semánticosdel sujeto: agente, paciente,causa.


CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.10.2. Identifica y usa entextos orales o escritoslas formas lingüísticasque hacen referencia alemisor y al receptor, oaudiencia: la persona gra-matical, el uso de pro-nombres, el sujeto agenteo paciente, las oracionesimpersonales, etc

Identifica y usa con éxito en textos orales o escri-tos las formas lingüísticas que hacen referencia alemisor y al receptor, o audiencia: la persona gra-matical, el uso de pronombres, el sujeto agente opaciente, las oraciones impersonales, etc

Identifica y usa, la mayoría delas veces, en textos orales o es-critos las formas lingüísticasque hacen referencia al emisory al receptor, o audiencia: lapersona gramatical, el uso depronombres, el sujeto agente opaciente, las oraciones imperso-nales, etc

Identifica y usa, algunas veces,en textos orales o escritos lasformas lingüísticas que hacenreferencia al emisor y al recep-tor, o audiencia: la personagramatical, el uso de pronom-bres, el sujeto agente o pacien-te, las oraciones impersonales,etc

Tiene problemas para identifi-car y usar en textos orales oescritos las formas lingüísticasque hacen referencia al emisory al receptor, o audiencia: lapersona gramatical, el uso depronombres, el sujeto agente opaciente, las oraciones imper-sonales, etc


RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL 20%RÚBRICA DE PRUEBA ESCRITA40%RÚBRICAS DEL PRODUCTO FINAL/TRABAJO COOPERATIVO 20%RÚBRICA DE CUADERNO DE CLASE 10%RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DIARIA 10%

UNIDAD 6

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.2.3. Retiene informa-ción relevante y extraeinformaciones concretas.








1.5.1. Conoce el procesode producción de discur-sos orales valorando laclaridad expositiva, laadecuación, la coherenciadel discurso, así como lacohesión de los conteni-dos





CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneasESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.7.1. Participa activa-mente en debates, colo-quios… escolares respe-tando las reglas de inte-racción, intervención ycortesía que los regulan,manifestando sus opinio-nes y respetando las opi-niones de los demás.

Participa de manera activa en todos los debates,coloquios…escolares, respetando cada una de lasreglas de interacción, intervención y cortesía quelos regulan, manifestando sus opiniones y respe-tando las opiniones de los demás.

Participa en casi todos los deba-tes, coloquios… escolares, res-petando la mayoría de las reglasde interacción, intervención ycortesía que los regulan, mani-festando sus opiniones y respe-tando las opiniones de los de-más.

Participa de manera activa encasi todos los debates, colo-quios…escolares pero le cues-ta respetar las reglas de inte-racción, intervención y cor-tesía que los regulan, manifes-tando sus opiniones y respe-tando las opiniones de los de-más.

Le cuesta participar de mane-ra activa en los debates, colo-quios…escolares, así comorespetar las reglas de interac-ción, intervención y cortesíaque los regulan, manifestandosus opiniones y respetando lasopiniones de los demás.


1.7.2. Se ciñe al tema, nodivaga y atiende a las ins-trucciones del moderadoren debates y coloquios.

Se ciñe perfectamente al tema, no divaga y atien-de a todas las instrucciones del moderador en de-bates y coloquios.

Se ciñe casi siempre al tema, nodivaga y atiende, en su mayoría,a las instrucciones del modera-dor en debates y coloquios.

En ocasiones se ciñe al tema, aveces divaga y le cuesta aten-der a las instrucciones del mo-derador en debates y colo-quios.

Le cuesta ceñirse al tema, di-vaga bastante y tiene proble-mas para atender a las instruc-ciones del moderador en de-bates y coloquios.


1.7.3. Evalúa lasintervenciones propias yajenas.

Evalúa de forma excelente todas lasintervenciones propias y ajenas.

Evalúa correctamente lamayoría de las intervencionespropias y ajenas.

Evalúa algunas de lasintervenciones propias yajenas.

Le cuesta evaluar lasintervenciones propias yajenas.



2.2.3. Localizainformaciones explícitase implícitas en un textorelacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones ovaloraciones implícitas.

Localiza informaciones explícitas e implícitas enun texto relacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduce informaciones ovaloraciones implícitas.

Localiza sin dificultadinformaciones explícitas eimplícitas en un textorelacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones o valoracionesimplícitas.

Localiza con alguna dificultadinformaciones explícitas eimplícitas en un textorelacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones o valoracionesimplícitas.

Localiza con mucha dificultadinformaciones explícitas eimplícitas en un textorelacionándolas entre sí ysecuenciándolas y deduceinformaciones o valoracionesimplícitas.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.5.2. Escribe textosusando el registroadecuado, organizandolas ideas con claridad,enlazando enunciados ensecuencias linealescohesionadas yrespetando las normasgramaticales yortográficas

Escribe textos usando elregistro adecuado,organizando las ideas conclaridad, enlazandocorrectamenteenunciados en secuenciaslineales cohesionadas yrespetando cada una delas normas gramaticales yortográficas.

Escribe algunos textosusando el registroadecuado, organizandolas ideas con claridad,enlazando enunciados ensecuencias linealescohesionadas yrespetando casi todas lasnormas gramaticales yortográficas.

Escribe algunos textosusando el registroadecuado, aunque lecuesta organizar las ideascon claridad y enlazarenunciados en secuenciaslineales cohesionadas, asícomo respetar las normasgramaticales yortográficas.

Tiene dificultades paraescribir textos usando elregistro adecuado, paraorganizar las ideas conclaridad, así como paraenlazar enunciados en se-cuencias lineales cohesio-nadas y respetar las nor-mas gramaticales y orto-gráficas.

CCLCAACD


2.7.2. Utiliza en sus es-critos palabras propiasdel nivel formal de la len-gua incorporándolas a surepertorio léxico y reco-nociendo la importanciade enriquecer su vocabu-lario para expresarseoralmente y por escritocon exactitud y precisión.

Utiliza, con éxito, en sus escritos palabras propiasdel nivel formal de la lengua incorporándolas a surepertorio léxico y reconociendo claramente laimportancia de enriquecer su vocabulario para ex-presarse oralmente y por escrito con exactitud yprecisión.

Utiliza en sus escritos, la mayo-ría de las veces, palabras pro-pias del nivel formal de la len-gua incorporándolas a su reper-torio léxico y reconociendo engran medida la importancia deenriquecer su vocabulario paraexpresarse oralmente y por es-crito con exactitud y precisión.

Utiliza en sus escritos algunaspalabras propias del nivel for-mal de la lengua incorporán-dolas a su repertorio léxico yreconociendo, a veces, la im-portancia de enriquecer su vo-cabulario para expresarse oral-mente y por escrito con exacti-tud y precisión.

Tiene problemas para utilizaren sus escritos palabras pro-pias del nivel formal de la len-gua e incorporarlas a su reper-torio léxico, así como recono-cer la importancia de enrique-cer su vocabulario para expre-sarse oralmente y por escritocon exactitud y precisión.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del textoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.9.1. Reconoce, usa yexplica los conectorestextuales (de adición,contraste y explicación) ylos principales mecanis-mos de referencia inter-na, gramaticales (sustitu-

Reconoce, usa y explica perfectamente los conec-tores textuales (de adición, contraste y explica-ción) y los principales mecanismos de referenciainterna, gramaticales (sustituciones pronominales)y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinóni-mos e hiperónimos), valorando claramente su fun-ción en la organización del contenido del texto.

Reconoce, usa y explica casisiempre los conectores textuales(de adición, contraste y explica-ción) y los principales mecanis-mos de referencia interna, gra-maticales (sustituciones prono-minales) y léxicos (elipsis y

Reconoce, usa y explica algu-nos de los conectores textuales(de adición, contraste y expli-cación) y de los principalesmecanismos de referencia in-terna, gramaticales (sustitucio-nes pronominales) y léxicos

Tiene dificultades para reco-nocer, usar y explicar los co-nectores textuales (de adición,contraste y explicación) y losprincipales mecanismos de re-ferencia interna, gramaticales(sustituciones pronominales)


ciones pronominales) yléxicos (elipsis y sustitu-ciones mediante sinóni-mos e hiperónimos), va-lorando su función en laorganización del conteni-do del texto.

sustituciones mediante sinóni-mos e hiperónimos), valorandosu función en la organizacióndel contenido del texto.

(elipsis y sustituciones me-diante sinónimos e hiperóni-mos), valorando a veces sufunción en la organización delcontenido del texto.

y léxicos (elipsis y sustitucio-nes mediante sinónimos e hi-perónimos), valorando, connecesidad de ayuda, su fun-ción en la organización delcontenido del texto.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativaESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

3.11.1. Reconoce la co-herencia de un discursoatendiendo a la intencióncomunicativa del emisor,identificando la estructu-ra y disposición de conte-nidos.

Reconoce claramente la coherencia de un discursoatendiendo a la intención comunicativa del emi-sor, identificando con éxito la estructura y dispo-sición de contenidos.

Reconoce casi siempre la cohe-rencia de un discurso atendien-do a la intención comunicativadel emisor, identificando la es-tructura y disposición de conte-nidos.

Reconoce casi siempre la co-herencia de un discurso aten-diendo a la intención comuni-cativa del emisor, identifican-do, a veces, la estructura y dis-posición de contenidos.

Le cuesta reconocer la cohe-rencia de un discurso aten-diendo a la intención comuni-cativa del emisor, identifican-do, con ayuda, la estructura ydisposición de contenidos.


3.11.2. Identificadiferentes estructurastextuales: narración,descripción, explicacióny diálogo explicando losmecanismos lingüísticosque las diferencian yaplicando losconocimientos adquiridosen la producción ymejora de textos propiosy ajenos.

Identifica con éxito las diferentes estructurastextuales: narración, descripción, explicación ydiálogo explicando claramente los mecanismoslingüísticos que las diferencian y aplicando losconocimientos adquiridos en la producción ymejora de textos propios y ajenos.

Identifica casi siempre lasdiferentes estructuras textuales:narración, descripción,explicación y diálogoexplicando la mayoría de lasveces los mecanismoslingüísticos que las diferenciany aplicando los conocimientosadquiridos en la producción ymejora de textos propios yajenos.

Identifica algunas estructurastextuales: narración,descripción, explicación ydiálogo explicando a veces losmecanismos lingüísticos quelas diferencian y aplicando enocasiones los conocimientosadquiridos en la producción ymejora de textos propios yajenos.

Tiene problemas paraidentificar diferentesestructuras textuales:narración, descripción,explicación y diálogo, asícomo para explicar losmecanismos lingüísticos quelas diferencian y aplicar losconocimientos adquiridos enla producción y mejora detextos propios y ajenos.




UNIDAD 7

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.3. Comprender el sentido global de textos oralesESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


1.3.1. Escucha, observa yexplica el sentido globalde debates, coloquios yconversaciones espontá-neas identificando la in-formación relevante, de-terminando el tema y re-conociendo participante,así como las diferenciasformales y de contenidoque regulan los intercam-bios comunicativos for-males y los intercambioscomunicativos espontá-neos.la intención comuni-cativa y la postura decada

Escucha, observa y explica el sentido global dedebates, coloquios y conversaciones espontáneasidentificando la información relevante, determi-nando el tema y reconociendo la intención comu-nicativa y la postura de cada participante, asícomo las diferencias formales y de contenido queregulan los intercambios comunicativos formalesy los intercambios comunicativos espontáneos.

Habitualmente escucha, observay explica el sentido global dedebates, coloquios y conver-saciones espontáneas identifi-cando la información relevante,determinando el tema y recono-ciendo la intención comunicati-va y la postura de cada partici-pante, así como las diferenciasformales y de contenido que re-gulan los intercambios comuni-cativos formales y los intercam-bios comunicativos espontá-neos.

En raras ocasiones escucha,observa y explica el sentidoglobal de debates, coloquios yconversaciones espontáneasidentificando la informaciónrelevante, determinando eltema y reconociendo la inten-ción comunicativa y la posturade cada participante, así comolas diferencias formales y decontenido que regulan los in-tercambios comunicativos for-males y los intercambios co-municativos espontáneos.

Le cuesta escuchar, observa yexplica el sentido global dedebates, coloquios y conver-saciones espontáneas identifi-cando la información relevan-te, determinando el tema y re-conociendo la intención co-municativa y la postura decada participante, así como lasdiferencias formales y de con-tenido que regulan los inter-cambios comunicativos for-males y los intercambios co-municativos espontáneos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc. )ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C






CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.6.4. Incorpora progresi-vamente palabras propiasdel nivel formal de la len-gua en sus prácticas ora-les.

Incorpora con éxito y progresivamente palabraspropias del nivel formal de la lengua en sus prác-ticas orales.

Incorpora progresivamente al-gunas palabras propias del nivelformal de la lengua en sus prác-ticas orales.

Incorpora progresivamente,aunque con ayuda, algunas pa-labras propias del nivel formalde la lengua en sus prácticasorales.

Tiene problemas para incor-porar progresivamente pala-bras propias del nivel formalde la lengua en sus prácticasorales.



2.2.5. Entiendeinstrucciones escritas decierta complejidad que lepermiten desenvolverseen situaciones de la vidacotidiana y en losprocesos de aprendizaje

Entiende perfectamente instrucciones escritas decierta complejidad que le permiten desenvolverseen situaciones de la vida cotidiana y en losprocesos de aprendizaje.

Entiende la mayor parte de lasinstrucciones escritas de ciertacomplejidad que le permitendesenvolverse en situaciones dela vida cotidiana y en los proce-sos de aprendizaje.

Entiende algunas instruccionesescritas de cierta complejidadque le permiten desenvolverseen situaciones de la vida coti-diana y en los procesos deaprendizaje.

Tiene dificultades para enten-der instrucciones escritas decierta complejidad que le per-miten desenvolverse en situa-ciones de la vida cotidiana yen los procesos de aprendiza-je.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.6.2. Escribe textosnarrativos, descriptivos einstructivos, expositivos,argumentativos ydialogados imitandotextos modelo

Escribe textos narrativos,descriptivos e instructi-vos, expositivos, argu-mentativos y dialogadosimitando textos modelo.

Escribe sin dificultad tex-tos narrativos, descripti-vos e instructivos, expo-sitivos, argumentativos ydialogados imitando tex-tos modelo.

Escribe en ocasiones conayuda textos narrativos,descriptivos e instructi-vos, expositivos, argu-mentativos y dialogadosimitando textos modelo.

Escribe con mucha difi-cultad textos narrativos, descriptivos e instructi-vos, expositivos, argu-mentativos y dialogados imitando textos modelo.

CCLCAACDCSC



Lee y comprende una selección de textos lite-rarios, en versión original o adaptados, y re-presentativos de la literatura de la Edad Me-dia al Siglo de Oro, identificando el tema, re-sumiendo su contenido e interpretando el len-guaje literario.

Lee y comprende una gran selec-ción de textos literarios, en ver-sión original o adaptados, y repre-sentativos de la literatura de laEdad Media al Siglo de Oro, iden-tificando el tema, resumiendo sucontenido e interpretando el len-guaje literario.

Lee y comprende con autonomíay en ocasiones con ayuda unaselección de textos literarios, enversión original o adaptados, yrepresentativos de la literatura dela Edad Media al Siglo de Oro,identificando el tema, resumien-do su contenido e interpretandoel lenguaje literario.

Lee y comprende con ayudauna selección de textos litera-rios, en versión original oadaptados, y representativosde la literatura de la Edad Me-dia al Siglo de Oro, identifi-cando el tema, resumiendo sucontenido e interpretando ellenguaje literario.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y suforma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios persona -les razonados.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.5.1. Expresa la relaciónque existe entre el conte-nido de la obra, la inten-ción del autor y el con-texto y la pervivencia detemas y formas, emitien-do juicios personales ra-

Expresa claramente y siempre la relación queexiste entre el contenido de la obra, la intencióndel autor y el contexto y la pervivencia de temas yformas, emitiendo muy buenos juicios personalesrazonados.

Expresa casi siempre la relaciónque existe entre el contenido dela obra, la intención del autor yel contexto y la pervivencia detemas y formas, emitiendo jui-cios personales razonados.

Expresa algunas veces la rela-ción que existe entre el conte-nido de la obra, la intencióndel autor y el contexto y lapervivencia de temas y for-mas, emitiendo a veces juiciospersonales razonados.

Tiene dificultades para expre-sar la relación que existe entreel contenido de la obra, la in-tención del autor y el contextoy la pervivencia de temas yformas, así como para emitirjuicios personales razonados.


zonados.



UNIDAD 8







CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones



Dramatiza e improvisa situaciones reales o imagi-narias de comunicación.

Habitualmente dramatiza e im-provisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

En raras ocasiones Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunica-ción.


CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenidoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.10.1 Memoriza y recitatextos orales utilizando laestructura y el contenidoadecuado al tipo de texto

Memoriza y recita textos orales utilizando la es-tructura y el contenido adecuado al tipo de textooral.

Habitualmente memoriza y re-cita textos orales utilizando laestructura y el contenido ade-cuado al tipo de texto oral.

En raras ocasiones memoriza yrecita textos orales utilizandola estructura y el contenidoadecuado al tipo de texto oral.

Le cuesta memorizar y recitartextos orales utilizando la es-tructura y el contenido ade-cuado al tipo de texto oral.


oral.


2.1.1. Pone en prácticadiferentes estrategias delectura en función delobjetivo y el tipo detexto.





CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas deacuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.3.2. Elabora su propiainterpretación sobre elsignificado de un texto.

Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Elabora sin dificultad supropia interpretación sobre el significado de untexto.

Elabora con autonomía yen ocasiones con ayuda su propia interpretación sobre el significado de untexto.

Elabora con ayuda su propia interpretación sobre el significado de untexto.

CCLCAACSCCEC


2.6.1. Escribe textos pro-pios del ámbito personaly familiar, escolar/acadé-mico y social imitandotextos modelo.

Escribe textos propios del ámbito personal y fa-miliar escolar/académico imitando textos mode-lo de manera satisfactoria


Escribe con alguna dificultadtextos propios del ámbito perso-nal y familiar escolar/académicoimitando textos modelo.



2.7.3. Valora e incorporaprogresivamente una ac-titud creativa ante la es-critura.

Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura

Habitualmente valora e incor-pora progresivamente una acti-tud creativa ante la escritura

En ocasiones valora e incorpo-ra progresivamente una actitudcreativa ante la escritura

Rara vez valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria



4.2.1. Desarrolla progre-sivamente la capacidadde reflexión observando,analizando y explicandola relación existente entrediversas manifestacionesartísticas de todas lasépocas (música, pintura,cine…)

Desarrolla progresivamente la capacidad de refle-xión observando, analizando y explicando la rela-ción existente entre diversas manifestaciones ar-tísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

Desarrolla progresivamente sin dificultad la capacidad de refle-xión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

Desarrolla progresivamente con dificultad la capacidad de reflexión observando, anali-zando y explicando la relaciónexistente entre diversas mani-festaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

Desarrolla progresivamente con mucha dificultad la capa-cidad de reflexión observan-do, analizando y explicando larelación existente entre diver-sas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y suforma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios persona-les razonados.


4.5.1. Expresa la relaciónque existe entre el conte-nido de la obra, la inten-ción del autor y el con-texto y la pervivencia detemas y formas, emitien-do juicios personales ra-zonados.





CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de li -teratura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.


4.7.2. Utiliza recursos va-riados de las Tecnologíasde la Información y laComunicación para larealización de sus traba-jos académicos.

Utiliza con éxito recursos variados de las Tecno-logías de la Información y la Comunicación parala realización de sus trabajos académicos.

Utiliza casi siempre recursosvariados de las Tecnologías dela Información y la Comunica-ción para la realización de sustrabajos académicos.

Utiliza algunas veces recursosvariados de las Tecnologías dela Información y la Comunica-ción para la realización de sustrabajos académicos.

Utiliza en raras ocasiones re-cursos variados de las Tecno-logías de la Información y laComunicación para la realiza-ción de sus trabajos académi-cos.


EVALUACIÓN



UNIDAD 9

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes.


1.1.5. Comprende el sen-tido global de textos pu-blicitarios, informativos yde opinión procedentesde los medios de comuni-cación, distinguiendo lainformación de la persua-sión en la publicidad y lainformación de la opiniónen noticias, reportajes,etc. identificando las es-trategias de enfatizacióny de expansión.

Comprende con éxito el sentido global de textospublicitarios, informativos y de opinión proceden-tes de los medios de comunicación, distinguiendola información de la persuasión en la publicidad yla información de la opinión en noticias, reporta-jes, etc. identificando las estrategias de enfatiza-ción y de expansión.

Comprende en casi todas lasocasiones el sentido global detextos publicitarios, informati-vos y de opinión procedentes delos medios de comunicación,distinguiendo la información dela persuasión en la publicidad yla información de la opinión ennoticias, reportajes, etc. identifi-cando las estrategias de enfati-zación y de expansión.

Comprende algunas veces elsentido global de textos publi-citarios, informativos y de opi-nión procedentes de los me-dios de comunicación, distin-guiendo la información de lapersuasión en la publicidad yla información de la opiniónen noticias, reportajes, etc.Identificando, en ocasiones,las estrategias de enfatizacióny de expansión.

Le cuesta comprender el sen-tido global de textos publicita-rios, informativos y de opi-nión procedentes de los me-dios de comunicación, distin-guiendo la información de lapersuasión en la publicidad yla información de la opiniónen noticias, reportajes, etc.,así como identificar las estra-tegias de enfatización y de ex-pansión.


1.2.1. Comprende el sen-tido global de textos ora-les de intención narrativa,descriptiva, instructiva,expositiva y argumentati-va, identificando la infor-mación relevante, deter-minando el tema y reco-nociendo la intención co-municativa del hablante,así como su estructura ylas estrategias de cohe-sión textual oral



Comprende con autonomía yen ocasiones con ayudael sentido global de textos ora-les de intención narrativa, des-criptiva, instructiva, expositivay argumentativa, identificandoparte de la información rele-vante, determinando el tema yreconociendo la intención co-municativa del hablante, asícomo su estructura y las estra-tegias de cohesión textual oral.

Comprende con ayudael sentido global de textosorales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expo-sitiva y argumentativa, identi-ficando alguna informaciónrelevante, determinando eltema y reconociendo la inten-ción comunicativa del hablan-te, así como su estructura y lasestrategias de cohesión textualoral.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias yajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc. )








CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textosESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


Reconoce y expresa, con éxito, el tema y laintención comunicativa de textos escritos propiosdel ámbito personal y familiar académico/escolary ámbito social (medios de comunicación),identificando correctamente la tipología textualseleccionada, la organización del contenido, lasmarcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa el tema y laintención comunicativa de lamayoría de textos escritospropios del ámbito personal yfamiliar académico/escolar yámbito social (medios decomunicación), identificandocasi siempre la tipología textualseleccionada, la organizacióndel contenido, las marcaslingüísticas y el formatoutilizado.

Reconoce y expresa el tema yla intención comunicativa dealgunos textos escritos propiosdel ámbito personal y familiaracadémico/escolar y ámbitosocial (medios decomunicación), identificandocon algo de ayuda la tipologíatextual seleccionada, laorganización del contenido, lasmarcas lingüísticas y elformato utilizado.

Le cuesta reconocer yexpresar el tema y la intencióncomunicativa de textosescritos propios del ámbitopersonal y familiaracadémico/escolar y ámbitosocial (medios decomunicación), sin llegar aidentificar la tipología textualseleccionada, la organizacióndel contenido, las marcaslingüísticas y el formatoutilizado.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C

2.6.2. Escribe textosnarrativos, descriptivos einstructivos, expositivos,argumentativos ydialogados imitandotextos modelo

Escribe textos propios delámbito personal y fami-liar escolar/académicoimitando textos modelode manera satisfactoria

Escribe adecuadamentetextos propios del ámbitopersonal y familiar esco-lar/académico imitandotextos modelo.

Escribe con alguna difi-cultad textos propios delámbito personal y fami-liar escolar/académicoimitando textos modelo.

Escribe con mucha difi-cultad textos propios delámbito personal y fami-liar escolar/académicoimitando textos modelo.

CCLCAACDCSC

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.




Lee y comprende con un grado creciente deinterés y autonomía obras literarias cercanas asus gustos, aficiones e intereses.

Lee y comprende sin dificultad ycon un grado creciente de interésy autonomía obras literariascercanas a sus gustos, aficiones eintereses.

Lee y comprende con ayudaobras literarias cercanas a susgustos, aficiones e intereses.

Lee y comprende con muchadificultad obras literarias cer-canas a sus gustos, aficiones eintereses.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y suforma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios persona -les razonados.


4.5.1. Expresa la relaciónque existe entre el conte-nido de la obra, la inten-ción del autor y el con-texto y la pervivencia detemas y formas, emitien-do juicios personales ra-zonados.





CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de li -teratura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información


4.7.2. Utiliza recursos va-riados de las Tecnologíasde la Información y laComunicación para larealización de sus traba-jos académicos

Utiliza con éxito recursos variados de las Tecno-logías de la Información y la Comunicación parala realización de sus trabajos académicos.

Utiliza casi siempre recursosvariados de las Tecnologías dela Información y la Comunica-ción para la realización de sustrabajos académicos.

Utiliza algunas veces recursosvariados de las Tecnologías dela Información y la Comunica-ción para la realización de sustrabajos académicos.

Utiliza en raras ocasiones re-cursos variados de las Tecno-logías de la Información y laComunicación para la realiza-ción de sus trabajos académi-cos.



UNIDAD 10

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes



1.1.1. Comprende el sen-tido global de textos ora-les propios del ámbitopersonal, escolar/acadé-mico y social, identifi-cando la estructura, la in-formación relevante y laintención comunicativadel hablante.





CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipoESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.2.3. Retiene informa-ción relevante y extraeinformaciones concretas.





CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal yla representación de realidades, sentimientos y emociones.


1.8.1. Dramatiza e impro-visa situaciones reales oimaginarias de comunica-ción

Dramatiza e improvisa situaciones reales o imagi-narias de comunicación.

Habitualmente dramatiza e im-provisa situaciones reales oimaginarias de comunicación.

En raras ocasiones Dramatizae improvisa situaciones realeso imaginarias de comunica-ción.



2.1.1. Pone en prácticadiferentes estrategias delectura en función delobjetivo y el tipo de texto





CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en unproceso de aprendizaje continuo.

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.4.3. Conoce elfuncionamiento debibliotecas (escolares,locales…), así como debibliotecas digitales y es

Conoce el funcionamien-to perfectamente de bi-bliotecas (escolares, loca-les…), así como de bi-bliotecas digitales y es

Conoce el funcionamien-to sin dificultad de bi-bliotecas (escolares, loca-les…), así como de bi-bliotecas digitales y es

Conoce el funcionamien-to aunque necesita algunaayuda de bibliotecas (es-colares, locales…), asícomo de bibliotecas digi-

Conoce el funcionamien-to pero necesita alguna ayuda de bibliotecas (es-colares, locales…), así como de bibliotecas digi-

CCLCAACD


capaz de solicitar libros,vídeos…autónomamente.

capaz de solicitar libros,vídeos… autónomamen-te.

capaz de solicitar algunoslibros, vídeos… autóno-mamente.

tales y es capaz de solici-tar algunos libros, ví-deos… autónomamente

tales y es capaz de solici-tar algunos libros, ví-deos… autónomamente


2.7.2. Utiliza en sus es-critos palabras propiasdel nivel formal de la len-gua incorporándolas a surepertorio léxico y reco-nociendo la importanciade enriquecer su vocabu-lario para expresarseoralmente y por escritocon exactitud y precisión

Utiliza, con éxito, en sus escritos palabraspropias del nivel formal de la lengua incorpo-rándolas a su repertorio léxico y reconociendoclaramente la importancia de enriquecer suvocabulario para expresarse oralmente y porescrito con exactitud y precisión.

Utiliza en sus escritos, la mayoríade las veces, palabras propias delnivel formal de la lengua incorpo-rándolas a su repertorio léxico yreconociendo en gran medida laimportancia de enriquecer su vo-cabulario para expresarse oral-mente y por escrito con exactitudy precisión.

Utiliza en sus escritos algunaspalabras propias del nivel formalde la lengua incorporándolas asu repertorio léxico y recono-ciendo, a veces, la importanciade enriquecer su vocabulariopara expresarse oralmente y porescrito con exactitud y precisión.

Tiene problemas para utilizaren sus escritos palabras pro-pias del nivel formal de la len-gua e incorporarlas a su reper-torio léxico, así como recono-cer la importancia de enrique-cer su vocabulario para expre-sarse oralmente y por escritocon exactitud y precisión.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizandoe interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc. ), personajes, temas, etc. de todas las épocas


4.3.3 Lee en voz alta,modulando, adecuando lavoz, apoyándose en ele-mentos de la comunica-ción no verbal y poten-ciando la expresividadverbal.

Lee con éxito en voz alta, modulando, ade-cuando la voz, apoyándose en elementos de lacomunicación no verbal y potenciando la ex-presividad verbal.

Lee sin dificultad en voz alta, mo-dulando, adecuando la voz, apo-yándose en elementos de la comu-nicación no verbal y potenciandola expresividad verbal.

Lee con alguna dificultad en vozalta, modulando, adecuando lavoz, apoyándose en elementosde la comunicación no verbal ypotenciando la expresividad ver-bal.

Le cuesta trabajo leer en vozalta, modulando, adecuando lavoz, apoyándose en elementosde la comunicación no verbaly potenciando la expresividadverbal.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.




Lee y comprende una selección de textos litera-rios, en versión original o adaptados, y representa-tivos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su conte-nido e interpretando el lenguaje literario.

Lee y comprende una gran se-lección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, re-sumiendo su contenido e inter-pretando el lenguaje literario.

Lee y comprende con autono-mía y en ocasiones con ayuda una selección de textos litera-rios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Me-dia al Siglo de Oro, identifi-cando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

Lee y comprende con ayuda una selección de textos litera-rios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Me-dia al Siglo de Oro, identifi-cando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de li -teratura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información


4.7.1. Aporta en sus tra-bajos escritos u oralesconclusiones y puntos devista personales y críticossobre las obras literariasestudiadas, expresándosecon rigor, claridad y co-herencia.

Aporta con éxito en sus trabajos escritos u oralesconclusiones y puntos de vista personales y críti-cos sobre las obras literarias estudiadas, expresán-dose con rigor, claridad y coherencia

Aporta casi siempre en sus tra-bajos escritos u orales conclu-siones y puntos de vista perso-nales y críticos sobre la mayo-ría de las obras literarias estu-diadas, expresándose con rigor,claridad y coherencia

Aporta en ocasiones con ayudaen sus trabajos escritos u ora-les conclusiones y puntos devista personales y críticos so-bre algunas de las obras litera-rias estudiadas, expresándosecon rigor, claridad y coheren-cia

Tiene dificultades para Aaportar en sus trabajos escri-tos u orales conclusiones ypuntos de vista personales ycríticos sobre algunos de lasobras literarias estudiadas, ex-presándose con rigor, claridady coherencia



UNIDAD 11


CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C






CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.6.3. Realiza interven-ciones no planificadas,dentro del aula, analizan-do y comparando las si-militudes y diferenciasentre discursos formalesy discursos espontáneos.

Realiza con éxito intervenciones no planificadas,dentro del aula, analizando y comparando las si-militudes y diferencias entre discursos formales ydiscursos espontáneos.

Realiza adecuadamente inter-venciones no planificadas, den-tro del aula, analizando y com-parando casi todas las similitu-des y diferencias entre discur-sos formales y discursos espon-táneos.

Realiza en algunas ocasionesintervenciones no planificadas,dentro del aula, analizando ycomparando algunas de las si-militudes y diferencias entrediscursos formales y discursosespontáneos.

Le cuesta trabajo realizar in-tervenciones no planificadas,dentro del aula, con muchadificultad para analizar ycomparar las similitudes y di-ferencias entre discursos for-males y discursos espontá-neos.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

1.10.1. Memoriza y recitatextos orales conociendo sus rasgos estructurales yde contenido.

Memoriza y recita de forma sobresaliente textosorales conociendo sus rasgos estructurales y decontenido.

Memoriza y recita satisfactoria-mente textos orales conociendocasi todos sus rasgos estructura-les y de contenido.

Memoriza y recita textos ora-les con alguna dificultad cono-ciendo algunos de sus rasgosestructurales y de contenido.

Memoriza y recita textos ora-les con mucha dificultad co-nociendo a duras penas susrasgos estructurales y de con-tenido.


2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos,expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa sin dificultad el tema y la intencióncomunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcaslingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa con dificultad el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa con mu-cha dificultad el tema y la in-tención comunicativa de tex-tos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, ar-gumentativos y dialogados identificando la tipología tex-tual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido


CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas deacuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás

ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.3.1 Identifica y expresalas posturas de acuerdo ydesacuerdo sobreaspectos parciales, oglobales, de un texto.

Identifica y expresasiempre las posturas deacuerdo y desacuerdosobre aspectos parciales,o globales, de un texto.

Identifica y expresa casisiempre las posturas deacuerdo y desacuerdosobre aspectos parciales,o globales, de un texto.

Identifica y expresa aveces las posturas deacuerdo y desacuerdosobre aspectos parciales,o globales, de un texto.

Tiene problemas paraidentificar y expresar lasposturas de acuerdo ydesacuerdo sobreaspectos parciales, oglobales, de un texto.

CCLCAA CSCCEC


2.6.3. Escribe textos ar-gumentativos con dife-rente organización se-cuencial, incorporandodiferentes tipos de argu-mento, imitando textosmodelo

Escribe con éxito textos argumentativos condiferente organización secuencial, incorpo-rando diferentes tipos de argumento, imitandotextos modelo

Escribe una gran selección de tex-tos argumentativos con diferenteorganización secuencial, incorpo-rando diferentes tipos de argu-mento, imitando textos modelo

Escribe con alguna dificultadtextos argumentativos con dife-rente organización secuencial,incorporando con ayuda diferen-tes tipos de argumento, imitandotextos modelo

Escribe con mucha dificultadtextos argumentativos con di-ferente organización secuen-cial, incorporando con ayudadiferentes tipos de argumento,imitando textos modelo

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por lalectura.



Lee y comprende con un grado creciente deinterés y autonomía obras literarias cercanas asus gustos, aficiones e intereses.

Lee y comprende sin dificultad ycon un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

Lee y comprende con ayudaobras literarias cercanas a susgustos, aficiones e intereses.

Lee y comprende con muchadificultad obras literarias cer-canas a sus gustos, aficiones eintereses.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios


4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión ori-ginal o adaptados, y re-presentativos de la litera-

Lee y comprende una selección de textos litera-rios, en versión original o adaptados, y representa-tivos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su conte-nido e interpretando el lenguaje literario.

Lee y comprende una gran se-lección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de

Lee y comprende con autono-mía y en ocasiones con ayuda una selección de textos litera-rios, en versión original o adaptados, y representativos

Lee y comprende con ayuda una selección de textos litera-rios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Me-


tura de la Edad Media al Siglo de Oro, identifican-do el tema, resumiendo su contenido e interpre-tando el lenguaje litera-rio.

Oro, identificando el tema, re-sumiendo su contenido e inter-pretando el lenguaje literario.

de la literatura de la Edad Me-dia al Siglo de Oro, identifi-cando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

dia al Siglo de Oro, identifi-cando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CRITERIO DE EVALUCIÓN:4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C


Desarrolla el gusto por la escritura como instru-mento de comunicación capaz de analizar y regu-lar sus propios sentimientos

Habitualmente desarrolla el gusto por la escritura como ins-trumento de comunicación ca-paz de analizar y regular sus propios sentimientos

Desarrolla en raras ocasiones el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular suspropios sentimientos

Casi nunca desarrolla el gusto por la escritura como instru-mento de comunicación capazde analizar y regular sus pro-pios sentimientos


RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL 20%RÚBRICA DE PRUEBA ESCRITA40%RÚBRICAS DEL PRODUCTO FINAL/TRABAJO COOPERATIVO 20%RÚBRICA DE CUADERNO DE CLASE 10%RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DIARIA 10%


UNIDAD 12

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunica-ción y a las funciones del lenguaje presentes.


1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales res-petando la jerarquía dada

Sigue e interpreta con éxito instrucciones orales respetando la jerarquía dada

Sigue e interpreta adecuada-mente instrucciones orales res-petando la jerarquía dada.

Sigue e interpreta con alguna dificultad instrucciones orales respetando la jerarquía dada

Sigue e interpreta con mucha dificultad instrucciones orales respetando la jerarquía dada



1.5.2. Reconoce la im-portancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discur-so.

Reconoce perfectamente la importancia de los as-pectos prosódicos del lenguaje no verbal y de lagestión de tiempos y empleo de ayudas audiovi-suales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce, la mayoría de las ve-ces, la importancia de los aspec-tos prosódicos del lenguaje noverbal y de la gestión de tiem-pos y empleo de ayudas audio-visuales en cualquier tipo dediscurso.

Reconoce, algunas veces, laimportancia de los aspectosprosódicos del lenguaje noverbal y de la gestión de tiem-pos y empleo de ayudas audio-visuales en cualquier tipo dediscurso.

Reconoce, con necesidad deayuda, la importancia de losaspectos prosódicos del len-guaje no verbal y de la gestiónde tiempos y empleo de ayu-das audiovisuales en cualquiertipo de discurso.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.



Dramatiza e improvisa correctamente situacionesreales o imaginarias de comunicación.

Dramatiza correctamente aun-que le cuesta improvisar situa-ciones reales o imaginarias de comunicación.

Le cuesta dramatizar e impro-visar situaciones reales o ima-ginarias de comunicación.

Tiene grandes dificultadespara dramatizar e improvisarsituaciones reales o imagina-rias de comunicación.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias sencillas a través de una lectura reflexiva que permita identificarposturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.



Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Elabora sin dificultad su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Elabora con autonomía y en ocasiones con ayuda su propia interpretación sobre el significado de un texto.



CRITERIO DE EVALUCIÓN: 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una ac-titud creativa ante la es-critura

Valora e incorpora pro-gresivamente una actitud creativa ante la escritura

Valora e incorpora pro-gresivamente sin dificul-tad una actitud creativa ante la escritura

Valora e incorpora pro-gresivamente con alguna dificultad una actitud creativa ante la escritura

Valora e incorpora pro-gresivamente con mucha dificultad una actitud creativa ante la escritura

CCLCAASIEP

CRITERIO DE EVALUCIÓN. 4.2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propiosgustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literariaESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C

4.2.2. Reconoce y co-menta la pervivencia oevolución de personajes-tipo, temas y formas a lolargo de diversos perio-dos histórico/literarioshasta la actualidad

Reconoce y comenta la pervivencia o evoluciónde personajes-tipo, temas y formas a lo largo dediversos periodos histórico/literarios hasta la ac-tualidad

Reconoce y comenta sin difi-cultad la pervivencia o evolu-ción de personajes-tipo, temasy formas a lo largo de diversosperiodos histórico/literarioshasta la actualidad

Reconoce y comenta con ayudala pervivencia o evolución depersonajes-tipo, temas y formasa lo largo de diversos periodoshistórico/literarios hasta la actua-lidad

Reconoce y comenta con mu-cha dificultad la pervivencia oevolución de personajes-tipo,temas y formas a lo largo dediversos periodos histórico/li-terarios hasta la actualidad


4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión ori-ginal o adaptados, y re-presentativos de la litera-tura de la Edad Media al Siglo de Oro, identifican-do el tema, resumiendo su contenido e interpre-tando el lenguaje litera-rio.

Lee y comprende una selección de textos litera-rios, en versión original o adaptados, y represen-tativos de la literatura de la Edad Media al Siglode Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

Lee y comprende una gran selec-ción de textos literarios, en ver-sión original o adaptados, y repre-sentativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendosu contenido e interpretando el lenguaje literario.

Lee y comprende con autono-mía y en ocasiones con ayuda una selección de textos litera-rios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Me-dia al Siglo de Oro, identifi-cando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

Lee y comprende con ayuda una selección de textos litera-rios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Me-dia al Siglo de Oro, identifi-cando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

CRITERIO DE EVALUCIÓN: 4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.ESTANDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO N.C



Desarrolla el gusto por la escritura como instru-mento de comunicación capaz de analizar y regu-lar sus propios sentimientos

Habitualmente desarrolla el gusto por la escritura como ins-trumento de comunicación ca-paz de analizar y regular sus propios sentimientos

Desarrolla en raras ocasiones el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular suspropios sentimientos

Casi nunca desarrolla el gusto por la escritura como instru-mento de comunicación capazde analizar y regular sus pro-pios sentimientos




4º ESO

UNIIDAD 1CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular laconducta.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-TAL

INADECUADO C. C.

1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para re-gular la conducta.

Utiliza y valora perfectamente la lengua como un medio para adqui-rir, procesar y transmitir nuevos co-nocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la con-ducta.

Utiliza y valora de forma auto-mática la lengua como un mediopara adquirir, procesar y trans-mitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimien-tos y para regular la conducta.

Utiliza y va-lora con algo de ayuda la lengua, comoun medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos cono-cimientos; para expresarideas y senti-mientos y para regular la conducta.

Le cuesta utilizar y valorar la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nue-vos conocimientos; para expresar ideas y senti-mientos y para regular la conducta.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

1. 6.3. Incorpora progresivamente pala-bras propias del nivel formal de la len-gua en sus prácticas orales

Incorpora progresivamente y a la perfección palabras propias del ni-vel formal de la lengua en sus prác-ticas orales.

Incorpora algunas palabras pro-pias del nivel formal de la len-gua en sus prácticas orales.

Raramente incorpora pa-labras propiasdel nivel for-mal de la len-gua en sus prácticas ora-les.

Tiene grandes dificultades para incorporar pa-labras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. CCL

CAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN- INADECUADO C. C.


TAL

1.9.1 Reconoce y respeta la riqueza y variedad de las hablas existentes en An-dalucía.

Reconoce y respeta con excelencia la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.

Reconoce y respeta adecuada-mente la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalu-cía.

Reconoce y respeta con alguna difi-cultad la ri-queza y va-riedad de las hablas exis-tentes en An-dalucía.

Le cuesta reconocer y respetar la riqueza y va-riedad de las hablas existentes en Andalucía.

CCLCSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia deenriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

Comprende perfectamente el signi-ficado de palabras propias del nivelculto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconocien-do la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

Comprende casi todo el signifi-cado de palabras propias del ni-vel culto de la lengua incorpo-rándolas a su repertorio léxico yreconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y pre-cisión.

Comprende, aunque con alguna difi-cultad el sig-nificado de palabras pro-pias del nivel culto de la lengua incor-porándolas a su repertorio léxico y reco-nociendo condificultad la importancia de enriquecersu vocabula-rio para ex-presarse con exactitud y precisión.

Le cuesta comprender el significado de pala-bras propias del nivel culto de la lengua incor-porándolas a su repertorio léxico y reconocien-do la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.


2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe perfectamente textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe algunos textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe con cierta dificultad textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuenciaslineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Le cuesta escribir textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

CCLCAACD

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

3.4.1. Explica todos los valores expresi-vos de las palabras que guardan rela-ción con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Explica perfectamente todos los va-lores expresivos de las palabras queguardan relación con la intención comunicativa del texto donde apa-recen.

Explica algunos valores expresi-vos de las palabras que guardan relación con la intención comu-nicativa del texto donde apare-cen.

Explica con alguna difi-cultad los va-lores expresi-vos de las pa-labras que guardan rela-ción con la intención co-municativa del texto don-de aparecen.

Tiene grandes dificultades para explicar todos los valores expresivos de las palabras que guar-dan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCLCAA


INADECUADO C. C.


3.4.2. Explica con precisión el signifi-cado de palabras usando la acepción adecuada en relación con el contexto enel que aparecen.

Explica con precisión el significadode palabras usando la acepción ade-cuada en relación con el contexto en el que aparecen.

Explica el significado de algu-nas palabras usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que aparecen.

Explica con alguna difi-cultad el sig-nificado de palabras usando la acepción ade-cuada en re-lación con el contexto en el que apare-cen.

Le cuesta explicar el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación con elcontexto en el que aparecen.

CCLCAA


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distintos ámbitossociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cada momento.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.10.1. Reconoce los registroslingüísticos en textos orales o escritos en función de la in-tención comunicativa y de su uso social.

Reconoce con precisión los registros lingüísticos en textosorales o escritos en función dela intención comunicativa y desu uso social.

Reconoce satisfactoriamente casi todos los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

Reconoce, en ocasiones con cierta dificultad, los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

Tiene dificultades para reconocer los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

CCLCAACSC

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecua-do a cada situación comunica-tiva y lo aplica en sus discur-sos orales y escritos.

Valora perfectamente la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

Valora casi siempre la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

Valora algunas veces la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

Le cuesta valorar la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos di-ferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluz.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.11.1. Conoce la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos,sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluz.

Conoce con precisión, la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluz.

Conoce adecuadamente la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluz.

Conoce con alguna dificultad la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluz.

Tiene mucha dificultad para conocer la realidad plurilingüede España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando con mucha dificultad especialmente en la modalidad lingüística andaluz.

CCLCAACSC


RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL 20 %RÚBRICA DE PRUEBA ESCRITA 40 %

RÚBRICAS DEL PRODUCTO FINAL / TRABAJO COOPERATIVO 20 %RÚBRICA DE CUADERNO DE CLASE 10 %RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DIARIA 10 %


UNIDAD 2CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.


INADECUADO C. C.

1.1.1. Comprende el sentido global detextos orales propios del ámbito per-sonal, académico y laboral, identifi-cando la información relevante, deter-minando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

Comprende con éxito el sentido glo-bal de textos orales propios del ámbi-to personal, académico y laboral, identificando la información relevan-te, determinando el tema y recono-ciendo la intención comunicativa del hablante.

Comprende sin apenas dificul-tad el sentido global de textos orales propios del ámbito perso-nal, académico y laboral, identi-ficando la información relevan-te, determinando el tema y reco-nociendo la intención comuni-cativa del hablante.

Comprende, aunque con ayuda, el sen-tido global dealgunos tex-tos orales propios del ámbito perso-nal, académi-co y laboral, identificando con alguna dificultad la información relevante, de-terminando eltema y reco-nociendo la intención co-municativa del hablante.

Le cuesta comprender el sentido global de tex-tos orales propios del ámbito personal, acadé-mico y laboral, así como identificar la informa-ción relevante, determinando el tema y recono-ciendo la intención comunicativa del hablante.

CCL CAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (ges -tos, movimientos, mirada).


INADECUADO C. C.

1.4.1. Conoce el proceso de produc-ción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Conoce perfectamente el proceso de producción de discursos orales valo-rando con exactitud la claridad expo-sitiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Conoce casi todo el proceso de producción de discursos orales valorando satisfactoriamente la claridad expositiva, la adecua-ción, la coherencia del discurso,así como la cohesión de los con-tenidos.

Conoce, aun-que con algu-na dificultad, el proceso de producción de discursos orales valo-rando, con al-guna ayuda,

Le cuesta reconocer el proceso de producción de discursos orales, así como saber valorar la claridad expositiva, la adecuación, la coheren-cia del discurso, y la cohesión de los conteni-dos

CCLCAACSC


la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los conteni-dos.


ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.4.2. Reconoce la importan-cia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen...) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiem-pos y empleo de ayudas au-diovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce a la perfección la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pau-sas, tono, timbre, volumen...) mirada, posicionamiento, len-guaje corporal, etc., gestión detiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce satisfactoriamente la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pau-sas, tono, timbre, volumen...) mirada, posicionamiento, len-guaje corporal, etc., gestión detiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce con alguna dificul-tad la importancia de los as-pectos prosódicos (entona-ción, pausas, tono, timbre, vo-lumen...) mirada, posiciona-miento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y em-pleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Tiene grandes dificultades a lahora de reconocer la impor-tancia de los aspectos prosódi-cos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen...) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiem-pos y empleo de ayudas au-diovisuales en cualquier tipo de discurso.

CCLCAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.2.6. Interpreta, explica y de-duce la información dada en esquemas, mapas conceptua-les, diagramas, gráficas, foto-grafías…

Interpreta, explica y deduce perfectamente la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, grá-ficas, fotografías…

Interpreta, explica y deduce lamayoría de la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, grá-ficas, fotografías…

Interpreta, explica y deduce, aunque con alguna ayuda, la información dada en esque-mas, mapas conceptuales, dia-gramas, gráficas, fotografías…

Le cuesta mucho interpretar, explicar y deducir la informa-ción dada en esquemas, mapasconceptuales, diagramas, grá-ficas, fotografías…

CCLCAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un pro-ceso de aprendizaje continuo.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

Conoce y maneja perfectamente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

Conoce y maneja, aunque con alguna dificultad diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

Tiene grandes dificultades a para conocer y manejar diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

CCLCAACD

CRITERIO DE EVALUACIÓN 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, ex-positivos y argumentativos adecuándose a los rasgos pro-pios de la tipología seleccio-nada.

Redacta con claridad y corrección perfectamente todos los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

Redacta con claridad y correc-ción casi todos los textos na-rrativos, descriptivos, instruc-tivos, expositivos y argumen-tativos adecuándose a los ras-gos propios de la tipología se-leccionada.

Redacta con alguna dificultad y corrección algunos textos narrativos, descriptivos, ins-tructivos, expositivos y argu-mentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

Le cuesta redactar con clari-dad y corrección textos narra-tivos, descriptivos, instructi-vos, expositivos y argumenta-tivos adecuándose a los rasgospropios de la tipología selec-cionada.

CCLCAASIEP


CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellosque proceden del latín y griego.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la forma-ción de palabras nuevas expli-cando el valor significativo delos prefijos y sufijos.

Reconoce con éxito los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

Reconoce adecuadamente los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

Reconoce con alguna dificultad los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando con ayuda el valor significativo de los prefijos y sufijos.

Le cuesta reconocer los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas, así como explicar el valor significativo de los prefijos y sufijos.

CCLCAA

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.3.2. Forma sustantivos, ad-jetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gra-maticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

Forma a la perfección sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

Forma adecuadamente sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

Forma con alguna dificultad sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

Tiene grandes dificultades a lahora de formar sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

CCLCAA

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desco-nocidas.

Conoce con excelencia el sig-nificado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de pala-bras desconocidas.

Conoce adecuadamente el sig-nificado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de pala-bras desconocidas.

Conoce con alguna dificultad el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos en algunas ocasiones para deducir el significado de palabras desconocidas.

Tiene grandes problemas para conocer el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizán-dolos para deducir el signifi-cado de palabras desconoci-das.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de lalengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto dela lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

Utiliza con excelencia los diccionarios y otras fuentes deconsulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

Utiliza adecuadamente los diccionarios y otras fuentes deconsulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

Utiliza con alguna dificultad los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo con ayuda sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

Utiliza con mucha dificultad los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sin resolver eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

CCLCAA





UNIDAD 3CRITERIO DE EVALUACIÓN 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.


INADECUADO C. C.

1.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensa-jes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y ex-pansión.

Distingue perfectamente entre infor-mación y opinión en mensajes proce-dentes de los medios de comunicacióny entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identifi-cando las estrategias de enfatización yexpansión.

Distingue, en la mayoría de los casos, entre información y opi-nión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persua-sión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrate-gias de enfatización y expan-sión.

Distingue, al-gunas veces, entre infor-mación y opi-nión en men-sajes proce-dentes de los medios de comunica-ción y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identi-ficando las estrategias deenfatización y expansión.

Le cuesta distinguir entre información y opi-nión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasiónen mensajes publicitarios orales, identificando rara vez las estrategias de enfatización y expan-sión.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrati-va, descriptiva, instructiva, expositi-va y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo

Comprende con éxito el sentido globalde textos orales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando perfecta-mente la estructura, la información re-levante, determinando claramente el

Comprende, la mayoría de las veces, el sentido global de tex-tos orales de intención narrati-va, descriptiva, instructiva, ex-positiva y argumentativa, iden-tificando adecuadamente la es-

Le cuesta comprender el sentido global de tex-tos orales de intención na-

Necesita de ayuda para comprender el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumen-tativa, así como para identificar la estructura, lainformación relevante, determinar el tema y re-conocer la intención comunicativa del hablante.

CCLCAACSC


la intención comunicativa del hablan-te.

tema y reconociendo la intención co-municativa del hablante.

tructura, la información rele-vante, determinando el tema y reconociendo la intención co-municativa del hablante.

rrativa, des-criptiva, ins-tructiva, ex-positiva y ar-gumentativa, identificando la estructura, la informa-ción relevan-te, determi-nando el tema y reco-nociendo la intención co-municativa del hablante.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal yla representación de realidades, sentimientos y emociones.


INADECUADO C. C.

1.8.1 Dramatiza e improvisa situacio-nes reales o imaginarias de comuni-cación.

Dramatiza con éxito e improvisa si-tuaciones reales o imaginarias de co-municación.

Dramatiza satisfactoriamente e improvisa algunas situaciones reales o imaginarias de comuni-cación.

Dramatiza con ayuda y le cuesta im-provisar si-tuaciones rea-les o imagi-narias de co-municación.

Le cuesta mucho dramatizar e improvisar situa-ciones reales o imaginarias de comunicación.

CCLCAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN 2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global

Comprende perfectamente textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo yel tipo de texto, actualizando convenientemente conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el

Comprende la mayoría de textos de diversa índole poniendo en práctica algunas estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores

Comprende, aunque con alguna dificultad, textos de diversa índole poniendo en práctica

Le cuesta comprender textos de diversa índole, así como poner en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

CCLCAACECCSC


del texto. significado global del texto. de comprensión y construyendoel significado global del texto.

algunas pocasestrategias delectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo yel tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores decomprensión y construyendoel significadoglobal del texto.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 2.2 Leer, comprender, interpretar y valorar textosESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

2.2.3. Comprende y explica los ele-mentos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.

Comprende y explica a la perfección los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.

Comprende y explica casi todoslos elementos verbales y los elementos no verbales y la in-tención comunicativa de un tex-to publicitario procedente de losmedios de comunicación.

Comprende yexplica, aun-que con difi-cultad, los elementos verbales y loselementos no verbales y la intención co-municativa de un texto publicitario procedente delos medios decomunica-

Necesita de ayuda para comprender y explicar los elementos verbales y los elementos no ver-bales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comu-nicación.

CCLCAACEC


ción.

CRITERIO DE EVALUACIÓN 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.


INADECUADO C. C.

2.7.1. Produce textos diversos recono-ciendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensa-miento.

Produce exitosamente textos diversos reconociendo en la escriturael instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

Produce textos diversos reconociendo en la escritura, la mayoría de las veces, el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

Produce algunos textos reconociendo en ocasiones en la escriturael instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

Le cuesta producir textos diversos, así como reconocer en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

CCLCAASIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde apa -recen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.1.1. Explica los valores ex-presivos que adquieren algu-nos adjetivos, determinantes ypronombres en relación con laintención comunicativa del texto donde aparecen.

Explica excelentemente los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Explica en la mayoría de las veces los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con laintención comunicativa del texto donde aparecen.

Explica, aunque con alguna dificultad, los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Precisa de ayuda para explicarlos valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que ad-quieren las formas verbales enrelación con la intención co-municativa del texto donde aparecen.

Reconoce y explica con exactitud los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Reconoce y explica casi siempre los valores expresivosque adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Reconoce y explica con cierta dificultad los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Le cuesta reconocer y explicarlos valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3.7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente


autónoma de los textos propios y ajenos.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando co-rrectamente las normas orto-gráficas y gramaticales reco-nociendo su valor social para obtener una comunicación efi-ciente.

Revisa con éxito sus discursosorales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales y reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

Revisa casi todos sus discursos orales y escritos convenientemente aplicando correctamente la mayoría de las veces las normas ortográficas y gramaticales y reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

Revisa algunos de sus discursos orales y escritos aplicando algunas normas ortográficas y gramaticales y reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

No suele revisar sus discursos orales y escritos y le cuesta aplicar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

CCLCAASIEP







INADECUADO C. C.

1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto anali-zando fuentes de procedencia no verbal.

Anticipa claramente ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Anticipa muchas ideas e infiere muchos datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Anticipa algunas idease infiere algunos datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

Tiene dificultades para anticipar ideas e inferir datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

CCLCAACSCCEC


INADECUADO C. C.

1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Retiene toda la información relevante y extrae informaciones concretas.

Retiene la mayor parte de la información relevante y extrae informaciones concretas.

Retiene la mayor parte de la infor-mación rele-vante, pero le cuesta ex-traer infor-maciones concretas.

Tiene seria dificultad para retener la informa-ción relevante y le cuesta extraer informaciones concretas.

CCL


INADECUADO C. C.

1.1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.

Distingue con éxito las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.

Distingue adecuadamente las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.

Distingue con alguna dificultad laspartes en las que se estructuran los mensajes orales y con alguna dificultad la

Le cuesta distinguir las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelaciónentre discurso y contexto.

CCL


interrelación entre discurso y contexto.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,movimientos, mirada...).


INADECUADO C. C.

1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación yautoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Reconoce con éxito los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Reconoce sin dificultad los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Reconoce algunos errores de la producción oral propia y ajena a partirde la prácticahabitual de la evaluacióny autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

Tiene cierta dificultad parar reconocer los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

CCLCAACSC



TALINADECUADO C. C.

2.1.3. Infiere la información relevante delos textos, identificando la idea principaly las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

Infiere con éxito la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

Infiere adecuadamente la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundariasy estableciendo relaciones entreellas.

Infiere la información relevante de los textos, pero tiene alguna dificultad para identificarla idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

Tiene dificultades para inferir la información relevante de los textos, identificar la idea principal y las ideas secundarias y estableciendorelaciones entre ellas.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Localiza sin dificultad informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Localiza con alguna dificultad informaciones explícitas en un texto ynecesita ayuda para relacionarlas entre sí y secuenciándolas, deducir alas informaciones o valoraciones implícitas.

Localiza con mucha dificultad informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

CCLCAACEC


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

3.6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usandoconectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

Transforma y amplía perfectamente oraciones simples en oraciones com-puestas usando conectores y otros pro-cedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

Transforma y amplía adecuada-mente oraciones simples en ora-ciones compuestas usando co-nectores y otros procedimientosde sustitución para evitar repeti-ciones.

Transformay amplía con alguna dificultad oraciones simples en oraciones compuestasusando condificultad conectores y otros pro-cedimien-tos de sus-titución para evitar repeticio-nes.

Transforma y amplía con mucha dificultad ora-ciones simples en oraciones compuestas teniendodificultad para usar conectores y otros procedi-mientos de sustitución evitando repeticiones.

CCLCAA


INADECUADO C. C.

3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente unenunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

Reconoce con éxito la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

Reconoce adecuadamente la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

Reconoce con alguna dificultad la palabra nuclear queorganiza sintáctica ysemánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

Tiene grandes dificultades para reconocer la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

CCL



INADECUADO C. C.

3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

Utiliza con éxito de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la ob-servación, reflexión y explicación sin-táctica.

Utiliza adecuadamente de for-ma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintácti-ca.

Utiliza con alguna difi-cultad tex-tos de la vida coti-diana para la observa-ción, refle-xión y ex-plicación sintáctica.

Le cuesta utilizar de forma autónoma textos de lavida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

CCL





UNIDAD 5CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumen-tativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se re-lacionen lógica y semánticamente.

Resume con éxito todos los tex-tos narrativos, descriptivos, ex-positivos y argumentativos de forma clara, recogiendo todas las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semántica-mente.

Resume adecuadamente textos na-rrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en ora-ciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Resume, aunque presenta alguna dificultad textos narrativos, des-criptivos, expo-sitivos y argu-mentativos de forma clara, re-cogiendo algu-nas ideas princi-pales e integran-do la informa-ción en algunas oraciones que se relacionen lógicay semánticamen-te.

Tiene grandes dificultades para resumir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argu-mentativos de forma clara, recogiendo muy po-cas ideas principales sin integrar la informaciónen oraciones que se relacionen lógica y semán-ticamente.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

1.3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participan-tes, en debates, tertulias y entrevis-tas procedentes de los medios de co-municación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

Identifica con excelencia el pro-pósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentesde los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

Identifica adecuadamente el pro-pósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando adecuada-mente de forma crítica aspectos concretos de su forma y su conte-nido.

Identifica en al-gunas ocasiones el propósito, la tesis y los argu-mentos de los participantes, en algunos debates, tertulias y entre-vistas proceden-tes de los mediosde comunicaciónaudiovisual valo-rando con difi-cultad aspectos concretos de su forma y su con-tenido.

Identifica con mucha dificultad el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valo-rando con mucha dificultad aspectos concretos de su forma y su contenido.

CCLCAACSC


ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cor-tesía que regulan los debates y cual-quier intercambio comunicativo oral.

Reconoce y asume con éxito las reglas de interacción, interven-ción y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

Reconoce y asume de forma ade-cuada las reglas de interacción, in-tervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercam-bio comunicativo oral.

Reconoce y asu-me con alguna dificultad las re-glas de interac-ción, interven-ción y cortesía que regulan los debates y cual-quier intercam-bio comunicati-vo oral.

Tiene grandes dificultades para reconocer y asumir las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier in-tercambio comunicativo oral.


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.6.5. Resume oralmente ex-posiciones, argumentaciones, intervenciones públicas... re-cogiendo las ideas principales e integrando la información enoraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Resume oralmente con éxito exposiciones, argumentacio-nes, intervenciones públicas... recogiendo las ideas principa-les e integrando la informa-ción en oraciones que se rela-cionen lógica y semántica-mente.

Resume oralmente de forma adecuada exposiciones, argu-mentaciones, intervenciones públicas... recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y se-mánticamente.

Resume oralmente con algunadificultad exposiciones, argu-mentaciones, intervenciones públicas... recogiendo algunasideas principales e integrando alguna información en oracio-nes que se relacionen lógica y semánticamente.

Le cuesta resumir oralmente exposiciones, argumentacio-nes, intervenciones públicas... recogiendo con dificultad las ideas principales e integrando con dificultad la información en oraciones que se relacionenlógica y semánticamente.

CCLCAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas yen las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cor-tesía en la comunicación oral.

Conoce, valora y aplica con éxito las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

Conoce, valora y aplica ade-cuadamente las normas que ri-gen la cortesía en la comuni-cación oral.

Conoce, valora y aplica con alguna dificultad algunas nor-mas que rigen la cortesía en lacomunicación oral.

Tiene grandes dificultades para conocer, valorar y aplicarlas normas que rigen la cor-tesía en la comunicación oral.

CCLCAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.1.4. Construye el significadoglobal de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detalladadel mismo.

Construye con éxito el signifi-cado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y deta-llada del mismo.

Construye adecuadamente el significado global de un texto o de frases del texto demos-trando una comprensión plenay detallada del mismo.

Construye con alguna dificul-tad el significado global de untexto o de algunas frases del texto demostrando con difi-cultad una comprensión plena y detallada del mismo.

Le cuesta construir el signifi-cado global de un texto o de frases del texto demostrando con mucha dificultad una comprensión plena y detalladadel mismo.

CCLCAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases opequeños fragmentos extraí-dos de un texto en función de su sentido global.

Interpreta con excelencia el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

Interpreta adecuadamente el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

Interpreta con alguna dificultad el sentido de algunas palabras, expresiones,frases o algunos pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

Tiene grandes dificultades para interpretar el sentido de palabras, expresiones, frases opequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

CCLCAACD




2.3.2. Elabora su propia inter-pretación sobre el significado de un texto.

Elabora con éxito su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Elabora adecuadamente su propia interpretación sobre el significado de un texto.


Necesita ayuda para elaborar su propia interpretación sobre el significado de un texto.

CCLCAASIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

3.6.3. Reconoce la equivalen-cia semántica y funcional en-tre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oracio-nes de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adver-bios en oraciones subordina-das e insertándolas como constituyentes de otra oración.

Reconoce con éxito la equiva-lencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con ora-ciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamen-te, transformando y ampliandoadjetivos, sustantivos y adver-bios en oraciones subordina-das e insertándolas como constituyentes de otra oración.

Reconoce adecuadamente la equivalencia semántica y fun-cional entre el adjetivo, el sus-tantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sus-tantivas y adverbiales respec-tivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustanti-vos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

Reconoce con alguna dificul-tad la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adver-bios con oraciones de relativo,sustantivas y adverbiales res-pectivamente, transformando y ampliando con dificultad ad-jetivos, sustantivos y adver-bios en oraciones subordina-das e insertándolas como constituyentes de otra oración.

Le cuesta reconocer la equiva-lencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con ora-ciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamen-te, transformando y ampliandocon mucha dificultad adjeti-vos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constitu-yentes de otra oración.

CCLCAA






ESTÁNDAREXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

1.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.

Sigue e interpreta con excelencia instrucciones orales.

Sigue e interpreta adecuadamente instrucciones orales.

Sigue e interpreta conalguna dificultad instrucciones orales.

Tiene grandes dificultades para seguir e interpretar instrucciones orales. CCL

CAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

1.2.3. Retiene información relevante yextrae informaciones concretas.

Retiene con éxito información rele-vante y extrae informaciones concre-tas.

Retiene adecuadamente infor-mación relevante y extrae infor-maciones concretas.

Retiene con alguna difi-cultad infor-mación rele-vante, pero le cuesta extrae informacio-nes concretas.

Le cuesta retener información relevante y ex-traer informaciones concretas.

CCLCAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

1.6.1. Realiza presentaciones orales deforma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultandofuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendola información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

Realiza con éxito presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

Realiza adecuadamente presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información deforma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

Realiza con alguna dificultad presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando con dificultadel proceso de oralidad, organizando

Tiene grandes dificultades para realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempoy transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

CCLCD

CAACSC


el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendocon dificultadla información de forma coherente aprovechandovídeos, grabaciones uotros soportesdigitales.



TALINADECUADO C. C.

2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto de-mostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

Construye con éxito el significado global de un texto o de frases del tex-to demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

Construye adecuadamente el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y deta-llada del mismo.

Construye con dificultadel significado global de un texto o de fra-ses del texto demostrando con dificultaduna compren-sión plena y detallada del mismo.

Tiene grandes dificultades para construir el sig-nificado global de un texto o de frases del textodemostrando con mucha dificultad una com-prensión plena y detallada del mismo.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.


INADECUADO C. C.

3.4.2. Explica con precisión el signifi-cado de palabras usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que aparecen.

Explica con excelencia con mucha precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en rela-ción con el contexto en el que apare-cen.

Explica sin dificultad el signifi-cado de palabras usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que apare-cen.

Explica con alguna difi-cultad el sig-nificado de palabras sin usar la acep-ción adecuadaen relación con el contex-to en el que aparecen.

Le cuesta explicar con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en re-lación con el contexto en el que aparecen.

CCLCAA

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales

Reconoce con excelencia la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales

Reconoce sin dificultad la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo,

Reconoce conalguna dificultad la equivalencia semántica y

Tiene grandes dificultades para reconocer la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando

CCLCAA


respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas einsertándolas como constituyentes de otra oración.

respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

sustantivas y adverbiales respectivamente, transformandoy ampliando sin dificultad adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios conoraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando con dificultadadjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

con mucha dificultad adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas ensus producciones orales y escritas.


INADECUADO C. C.

3.8.1. Identifica y explica las estructu-ras de los diferentes géneros textuales,con especial atención a las expositivasy argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

Identifica y explica con éxito las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

Identifica y explica adecuadamente las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas enlas propias producciones orales y escritas.

Identifica y explica con alguna dificultad las estructuras delos diferentes géneros textuales, conespecial

Tiene grandes dificultades para identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas conmucha dificultad en las propias producciones orales y escritas.

CCLCAA


atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en algunas ocasiones en las propias producciones orales y escritas.


INADECUADO C. C.

3.8.2. Conoce los elementos de la si-tuación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual,etc.

Conoce con excelencia los elementosde la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

Conoce adecuadamente los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

Conoce con alguna dificultad los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

Conoce con mucha dificultad los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

CCLCAA







INADECUADO C. C.

1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos na-rrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emi-tiendo juicios razonados y relacio-nándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista parti-cular.

Interpreta y valora con excelencia as-pectos concretos del contenido de tex-tos narrativos, descriptivos, instructi-vos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacio-nándolos con éxito con conceptos per-sonales para justificar un punto de vis-ta particular.

Interpreta y valora adecuada-mente aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expo-sitivos y argumentativos emi-tiendo juicios razonados y rela-cionándolos con conceptos per-sonales para justificar un punto de vista particular.

Interpreta y valora con al-guna dificul-tad aspectos concretos del contenido de textos narrati-vos, descripti-vos, instructi-vos, expositi-vos y argu-mentativos emitiendo jui-cios razona-dos y relacio-nándolos con alguna difi-cultad con conceptos personales para justificarun punto de vista particu-lar.

Tiene grandes dificultades para interpretar y valorar aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, ex-positivos y argumentativos emitiendo juicios muy poco razonados y relacionándolos con mucha dificultad con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

2.1.2. Localiza, relaciona y secuencialas informaciones explícitas de los textos.

Localiza, relaciona y secuencia con excelencia las informaciones explíci-tas de los textos.

Localiza, relaciona y secuencia adecuadamente las informacio-nes explícitas de los textos.

Localiza, re-laciona y se-cuencia con alguna difi-cultad las in-formaciones explícitas de los textos.

Le cuesta localizar, relacionar y secuenciar las informaciones explícitas de los textos.

CCLCAACSC



INADECUADO C. C.

2.1.5. Hace conexiones entre un textoy su contexto, integrándolo y eva-luándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.

Hace conexiones con excelencia entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizandohipótesis sobre el mismo.

Hace conexiones adecuadamen-te entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo crí-ticamente y realizando hipótesissobre el mismo.

Hace cone-xiones con al-guna dificul-tad entre un texto y su contexto, in-tegrándolo y evaluándolo con dificultadcríticamente yrealizando hi-pótesis sobre el mismo con alguna ayuda.

Tiene grandes dificultades para hacer conexio-nes entre un texto y su contexto, integrándolo yevaluándolo críticamente y realizando hipóte-sis sobre el mismo.

CCLCAACSC


INADECUADO C. C.

2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, ár-boles, mapas conceptuales, etc.

Aplica con éxito técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas,árboles, mapas conceptuales, etc.

Aplica adecuadamente técnicas diversas para planificar sus es-critos: esquemas, árboles, ma-pas conceptuales, etc.

Aplica con al-guna ayuda técnicas di-versas para planificar sus escritos: es-quemas, árbo-les, mapas conceptuales, etc.

Aplica con mucha dificultad técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.

CCLCAACSC


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas ensus producciones orales y escritas.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.8.3. Describe los rasgos lin-güísticos más sobresalientes de textos expositivos y argu-mentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se pro-ducen.

Describe con excelencia los rasgos lingüísticos más sobre-salientes de textos expositivosy argumentativos relacionán-dolos con la intención comu-nicativa y el contexto en el que se producen.

Describe adecuadamente los rasgos lingüísticos más sobre-salientes de textos expositivosy argumentativos relacionán-dolos con la intención comu-nicativa y el contexto en el que se producen.

Describe con alguna dificultadlos rasgos lingüísticos más so-bresalientes de textos expositi-vos y argumentativos relacio-nándolos con dificultad con la intención comunicativa y el contexto en el que se produ-cen.

Tiene grandes dificultades para describir los rasgos lin-güísticos más sobresalientes de textos expositivos y argu-mentativos relacionándolos con mucha dificultad con la intención comunicativa y el contexto en el que se produ-cen.

CCLCAACEC

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.8.4. Reconoce en un texto, yutiliza en las producciones propias, los distintos procedi-mientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.

Reconoce con éxito en un tex-to, y utiliza en las produccio-nes propias, los distintos pro-cedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetivi-dad.

Reconoce adecuadamente en un texto, y utiliza en las pro-ducciones propias, los distin-tos procedimientos lingüísti-cos para la expresión de la subjetividad.

Reconoce en un texto con al-guna dificultad, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lin-güísticos para la expresión de la subjetividad.

Le cuesta mucho trabajo reco-nocer en un texto, y utilizar enlas producciones propias, los distintos procedimientos lin-güísticos para la expresión de la subjetividad.

CCLCAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes marcadores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

Reconoce y utiliza con éxito la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

Reconoce y utiliza adecuada-mente la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

Reconoce y utiliza con alguna dificultad la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

Le cuesta reconocer y utilizar la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

CCLCAACD

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

Identifica, explica y usa con éxito distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

Identifica, explica y usa adecuadamente distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

Identifica, explica y usa con alguna dificultad distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

Tiene grandes dificultades para identificar, explicar y usar distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a

CCLCAACD


un texto.





ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos na-rrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emi-tiendo juicios razonados y relacio-nándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista parti-cular.

Interpreta y valora con éxito as-pectos concretos del contenido de textos narrativos, descripti-vos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo jui-cios razonados y relacionándo-los con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

Interpreta y valora adecuadamenteaspectos concretos del contenido de casi todos los textos narrativos,descriptivos, instructivos, exposi-tivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándo-los con conceptos personales para justificar un punto de vista parti-cular.

Interpreta y va-lora con alguna dificultad algu-nos aspectos concretos del contenido de al-gunos textos na-rrativos, descrip-tivos, instructi-vos, expositivos y argumentativosemitiendo juicioscon cierta ayuda razonados y rela-cionándolos con conceptos perso-nales para justi-ficar un punto devista particular.

Tiene grandes dificultades para interpretar y valorar aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, ex-positivos y argumentativos emitiendo con mu-cha dificultad juicios razonados y relacionán-dolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.


1.6.5. Resume oralmente exposicio-nes, argumentaciones, intervencionespúblicas... recogiendo las ideas prin-cipales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicay semánticamente.

Resume oralmente con éxito ex-posiciones, argumentaciones, in-tervenciones públicas... reco-giendo las ideas principales e in-tegrando la información en ora-ciones que se relacionen lógica y semánticamente

Resume oralmente adecuadamenteexposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas... reco-giendo las ideas principales e inte-grando la información en oracio-nes que se relacionen lógica y se-mánticamente

Resume oral-mente con cierta dificultad expo-siciones, argu-mentaciones, in-tervenciones pú-blicas... reco-giendo algunas ideas principalese integrando al-guna informa-ción en oracio-nes que se rela-cionen lógica y semánticamente

Le cuesta resumir oralmente exposiciones, ar-gumentaciones, intervenciones públicas... reco-giendo pocas ideas principales e integrando la información con mucha dificultad en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente

CCLCAACSCSIEP


ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y sucontenido.

Analiza críticamente con éxito debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su con-tenido.

Analiza satisfactoriamente debatesy tertulias procedentes de los me-dios de comunicación reconocien-do en ellos la validez de los argu-mentos y valorando críticamente su forma y su contenido.

Analiza crítica-mente con cierta ayuda, debates y tertulias proce-dentes de los medios de comu-nicación recono-ciendo con difi-cultad en ellos lavalidez de los ar-gumentos y va-lorando con al-guna dificultad críticamente su forma y su con-tenido.

Tiene grandes dificultades para analizar crítica-mente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo con mucha dificultad la validez de los argumentos yvalorando críticamente su forma y su conteni-do.

CCLCAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

Redacta adecuadamente con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

Redacta con cierta dificultad textos propios del ámbito

Le cuesta redactar con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

CCLCAACSCCD


personal, académico, social y laboral.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestacio-nes artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...).

Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión obser-vando, analizando y explicando con éxito la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...).

Desarrolla progresivamente la ca-pacidad de reflexión observando, analizando y explicando, la mayo-ría de las veces, la relación exis-tente entre diversas manifestacio-nes artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...).

Desarrolla pro-gresivamente la capacidad de re-flexión obser-vando, analizan-do y explicando, con cierta ayuda,la relación exis-tente entre diver-sas manifestacio-nes artísticas de todas las épocas (música, pintura,cine...).

Necesita ayuda a la hora de desarrollar de for-ma discontinua la capacidad de reflexión y tie-ne muchas dificultades para observar, analizar y explicar la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...).

CCLCAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al quepertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumien-do su contenido e interpretando el len-guaje literario.

Lee y comprende a la perfec-ción una selección de textos li-terarios representativos de la li-teratura del siglo XVIII a nues-tros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e in-terpretando el lenguaje litera-rio.

Lee y comprende la mayoría de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nues-tros días, identificando el tema, re-sumiendo su contenido e interpre-tando el lenguaje literario.

Lee y compren-de algunos tex-tos literarios re-presentativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando a veces el tema, resumiendo su contenido e in-terpretando el lenguaje litera-rio.

Necesita ayuda para leer y comprender una se-lección de textos literarios representativos de laliteratura del siglo XVIII a nuestros días, y le cuesta identificar el tema, resumir su contenidoe interpretar el lenguaje literario.

CCLCAACD



4.4.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia detemas y formas emitiendo jui-cios personales razonados.

Expresa perfectamente la rela-ción que existe entre el conte-nido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formasemitiendo juicios personales razonados.

Expresa adecuadamente la re-lación que existe entre el con-tenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formasemitiendo juicios personales razonados.

Expresa, con alguna ayuda, la relación que existe entre el contenido de la obra, la inten-ción del autor y el contexto y la pervivencia de temas y for-mas emitiendo juicios perso-nales razonados.

Le cuesta expresar la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del au-tor y el contexto y la pervi-vencia de temas y formas, así como emitir juicios personalesrazonados.

CCLCAACD

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

4.5.1. Redacta textos persona-les de intención literaria a par-tir de modelos dados, siguien-do las convenciones del géne-ro y con intención lúdica y creativa.

Redacta con éxito textos per-sonales de intención literaria apartir de modelos dados, si-guiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

Redacta satisfactoriamente textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo generalmen-te las convenciones del géneroy con intención lúdica y crea-tiva.

Redacta algunos textos perso-nales de intención literaria a partir de modelos dados, si-guiendo casi siempre las con-venciones del género y con in-tención lúdica y creativa.

Le cuesta redactar textos per-sonales de intención literaria apartir de modelos dados, si-guiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

CCLCAASIEP







INADECUADO C. C.

1.2.6. Resume textos narrativos, des-criptivos, expositivos y argumentati-vos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la infor-mación en oraciones que se relacionenlógica y semánticamente.

Resume con excelencia textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Resume adecuadamente la mayoría de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos deforma clara, recogiendo las ideas principales e integrando lainformación en oraciones que serelacionen lógica y semánticamente.

Resume algunos textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo algunas ideas principales e integrando la información con alguna dificultad en oraciones quese relacionen lógica y semánticamente.

Tiene grandes dificultades para resumir casi todos los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo con mucha dificultad las ideas principales e integrando la información con dificultad en oraciones que se relacionen lógicay semánticamente.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

Interpreta con éxito el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de untexto en función de su sentido global.

Interpreta el sentido de la mayoría de las palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

Interpreta conalguna dificultad el sentido de algunas palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos

Le cuesta interpretar el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

CCLCAACEC


extraídos de un texto en función de su sentido global.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo persona. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

2.7.3. Valora e incorpora progresiva-mente una actitud creativa ante la lec-tura y la escritura.

Valora e incorpora progresivamente con éxito una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

Valora e incorpora conalguna dificultad unaactitud creativa ante la lectura y la escritura.

Necesita ayuda para valorar e incorporar una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

CCLCAASIEP



INADECUADO C. C.

2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la tecnología de la información y lacomunicación, participando, intercam-biando opiniones, comentando y valo-rando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Conoce y utiliza con excelencia he-rramientas de la tecnología de la in-formación y la comunicación, parti-cipando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos aje-nos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Conoce y utiliza adecuadamenteherramientas de la tecnología dela información y la comunica-ción, participando, intercam-biando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Conoce y uti-liza con algu-na dificultad herramientas de la tecnolo-gía de la in-formación y la comunica-ción, partici-pando, inter-cambiando opiniones, co-mentando y valorando es-critos ajenos o escribiendo y dando a co-nocer los su-yos propios.

Tiene muchas dificultades para conocer y utili-zar herramientas de la tecnología de la infor-mación y la comunicación, necesitando ayuda para participar intercambiar opiniones, comen-tar y valorar escritos ajenos o escritos y dando a conocer los suyos propios.

CCLCAASIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMEN-

TALINADECUADO C. C.

4.2.2. Reconoce y comenta la pervi-vencia o evolución de personajes-tipo,temas y formas a lo largo de los diver-sos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

Reconoce y comenta con excelencia la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

Reconoce y comenta de forma adecuada la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de losdiversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

Reconoce y comenta con alguna dificultad la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

Le cuesta reconocer y comentar la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/li-terarios hasta la actualidad.

CCLCAACEC


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo deliteratura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.


INADECUADO C. C.

4.6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para de-sarrollar por escrito, con rigor, clari-dad y coherencia, un tema relacionadocon el currículo de Literatura.

Consulta y cita con excelencia variasfuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

Consulta y cita con alguna dificultad algunas fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

Le cuesta consultar y citar las fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

CCLCAACECCD


ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.4.6.3. Utiliza recursos varia-dos de las tecnologías de la in-formación y la comunicación para la realización de sus tra-bajos académicos.

Utiliza con excelencia una gran mayoría de recursos va-riados de las tecnologías de la información y la comunica-ción para la realización de sus trabajos académicos.

Utiliza adecuadamente recur-sos variados de las tecnologíasde la información y la comu-nicación para la realización desus trabajos académicos.

Utiliza con alguna dificultad algunos recursos variados de las tecnologías de la informa-ción y la comunicación para larealización de sus trabajos académicos.

Tiene mucha dificultad para utilizar recursos variados de las tecnologías de la informa-ción y la comunicación para larealización de sus trabajos académicos.

CCLCAACECCD





UNIDAD 10CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia noverbal.

Anticipa con éxito ideas e infie-re datos del emisor y del conte-nido del texto analizando fuen-tes de procedencia no verbal.

Anticipa adecuadamente ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no ver-bal.

Anticipa con algu-na dificultad ideas e infiere datos del emisor y del conte-nido del texto ana-lizando fuentes de procedencia no verbal.

Tiene grandes dificultades para anticipar ideas e inferir datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. CCL

CAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

1.6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con total corrección yclaridad, modulando y adaptan-do su mensaje a la finalidad de la práctica oral con excelencia.

Pronuncia con corrección y cla-ridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con al-guna dificultad y poca claridad, mo-dulando y adaptan-do con alguna difi-cultad su mensaje ala finalidad de la práctica oral.

Le cuesta pronunciar con corrección y clari-dad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. CCL

CAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organiza-ciones, identificando la tipología tex-tual (narración, exposición...) selec-cionada, la organización del conteni-do y el formato utilizado.

Reconoce y expresa con exce-lencia el tema, las ideas princi-pales, la estructura y la inten-ción comunicativa de textos es-critos propios del ámbito perso-nal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identifican-do la tipología textual (narra-ción, exposición...) selecciona-da, la organización del conteni-do y el formato utilizado.

Reconoce y expresa adecuada-mente el tema, las ideas princi-pales, la estructura y así como laintención comunicativa de tex-tos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito so-cial y ámbito laboral y de rela-ciones con organizaciones, iden-tificando la tipología textual (narración, exposición...) selec-cionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

Reconoce y expre-sa con alguna difi-cultad el tema, al-gunas ideas princi-pales, la estructura y la intención co-municativa de al-gunos textos escri-tos propios del ám-bito personal, aca-démico, ámbito so-cial y ámbito labo-ral y de relaciones con organizacio-

Tiene grandes dificultades para reconocer y ex-presar el tema, las ideas principales, la estruc-tura y la intención comunicativa de textos es-critos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, así como identificarlo con la tipología textual (narración, exposición...) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

CCLCAACEC


nes, identificando con dificultad la ti-pología textual (na-rración, exposi-ción...) selecciona-da, la organización del contenido y el formato utilizado.


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.2.3.2. Elabora su propia interpreta-ción sobre el significado de un texto.

Elabora con excelencia su pro-pia interpretación sobre el signi-ficado de un texto.

Elabora adecuadamente su pro-pia interpretación sobre el signi-ficado de un texto.

Elabora con algunadificultad su pro-pia interpretación sobre el significa-do de un texto.

Le cuesta elaborar su propia interpretación so-bre el significado de un texto. CCL

CAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionadosESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el conte-nido (ideas, estructura...) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).

Revisa con excelencia el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura...) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).

Revisa adecuadamente el texto en varias fases para aclarar pro-blemas con el contenido (ideas, estructura...) o la forma (puntua-ción, ortografía, gramática y presentación).

Revisa con alguna dificultad el texto en pocas fases paraaclarar problemas con el contenido (ideas, estructura...) o la forma (puntuación,ortografía, gramá-tica y presenta-ción).

Tiene grandes dificultades para revisar el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura...) o la forma (pun-tuación, ortografía, gramática y presentación).

CCLCAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permi -te explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

Habla con excelencia en clase de los libros y comparte sus im-presiones con los compañeros.

Habla adecuadamente en clase de los libros y comparte sus im-presiones con los compañeros.

Habla con raras ocasiones en clase de los libros y comparte en raras ocasiones sus im-presiones con los compañeros.

Habla en muy pocas ocasiones en clase de los libros y no suele compartir sus impresiones conlos compañeros. CCL

CAACD

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.4.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en ele-mentos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

Lee con excelencia en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

Lee adecuadamente en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

Lee en algunas ocasiones en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en algunos elementos de la

Le cuesta leer en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

CCLCAACD


comunicación no verbal y potenciando rara vez la expresividadverbal.


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras litera-rias expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Aporta con excelencia en sus trabajos escritos u orales con-clusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coheren-cia.

Aporta en la mayoría de sus trabajos escritos u orales con-clusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coheren-cia.

Aporta en algunos trabajos es-critos u orales algunas conclu-siones y puntos de vista perso-nales y críticos sobre las obrasliterarias expresándose con al-guna dificultad con rigor, cla-ridad y coherencia.

Tiene dificultades para aportaren sus trabajos escritos u ora-les algunas conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras litera-rias expresándose con mucha dificultad con rigor, claridad ycoherencia.

CCLCAASIEP






ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.2.5 Utiliza progresivamente los ins-trumentos adecuados para localizar elsignificado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...).

Utiliza progresivamente con éxito los instrumentos adecua-dos para localizar el significado de palabras o enunciados desco-nocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...).

Utiliza progresivamente los instru-mentos adecuados para localizar elsignificado de palabras o enuncia-dos desconocidos (demanda ayu-da, busca en diccionarios, recuer-da el contexto en el que aparece...).

Utiliza progresi-vamente con al-guna dificultad los instrumentos adecuados para localizar el signi-ficado de pala-bras o enuncia-dos desconocidos(demanda ayuda,busca en diccio-narios, recuerda el contexto en el que aparece...).

Tiene mucha dificultad para utilizar los instru-mentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (de-manda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...).

CCLCAACSC


ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.7.3. Participa activamente en los de-bates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesíaque los regulan, utilizando un lengua-je no discriminatorio.

Participa activamente con exce-lencia en los debates escolares, respetando las reglas de inter-vención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

Participa activamente en la mayo-ría de las veces en los debates es-colares, respetando las reglas de intervención, interacción y cor-tesía que los regulan, utilizando unlenguaje no discriminatorio.

Participa activa-mente, aunque presenta alguna dificultad en los debates escola-res, respetando las reglas de in-tervención, inte-racción y cor-tesía que los re-gulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

Le cuesta participar en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interac-ción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

CCLCAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.


2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, ár-boles, mapas conceptuales, etc.

Aplica con éxito técnicas diver-sas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas con-ceptuales, etc.

Aplica adecuadamente técnicas di-versas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas concep-tuales, etc.

Aplica con algu-na dificultad téc-nicas diversas para planificar sus escritos: es-quemas, árboles, mapas concep-tuales, etc.

Tiene mucha dificultad para aplicar técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas,árboles, mapas conceptuales, etc.

CCLCAACD

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como laproducción escrita de sus compañe-ros.

Evalúa con excelencia, utilizan-do guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

Evalúa adecuadamente, utilizando guías, su propia producción escri-ta, así como la producción escrita de sus compañeros.

Evalúa con algu-na dificultad, uti-lizando guías, su propia produc-ción escrita, así como la produc-ción escrita de sus compañeros.

Le cuesta evaluar, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción es-crita de sus compañeros.

CCLCAACD


2.6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesióny expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Resume con excelencia el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Resume adecuadamente el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Resume con alguna dificultad el contenido de algunos tipos de textos, recogiendo algunas ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con alguna dificultad con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Le cuesta resumir el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con poca coherencia y poca cohesión y expresándolas con mucha dificultad con un estilo propio, reproducir literalmente las palabras del texto.

CCLCAACSCCD

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.


4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

Lee y comprende con excelencia con un grado creciente de interés y autonomíaobras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

Lee y comprende adecuadamente con un grado creciente de interés yautonomía obras literarias cerca-nas a sus gustos y aficiones.

Lee y comprendecon alguna difi-cultad con poco interés y autono-mía obras litera-rias cercanas a sus gustos y afi-ciones.

Tiene grandes dificultades para leer y com-prender con un grado creciente de interés y au-tonomía obras literarias cercanas a sus gustos yaficiones.

CCLCAACEC

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el conteni-do, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como expe-riencia personal.

Valora con éxito alguna de las obras de lectura libre, resumien-do el contenido, explicando los aspectos que más le han llama-do la atención y lo que la lectu-ra de le ha aportado como expe-riencia personal.

Valora adecuadamente alguna de las obras de lectura libre, resu-miendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llama-do la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experien-cia personal.

Valora con algu-na dificultad al-guna de las obrasde lectura libre, resumiendo el contenido con di-ficultad, expli-cando los aspec-tos que más le han llamado la atención y lo quela lectura de le haaportado como experiencia per-sonal.

Le cuesta valorar alguna de las obras de lecturalibre, teniendo dificultades para resumir el con-tenido, explicar los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

CCLCAACEC




UNIDAD 12CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.



1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cor-tesía que regulan los debates y cual-quier intercambio comunicativo oral.

Reconoce claramente y asume todas las reglas de interacción, intervención y cortesía que re-gulan los debates y cualquier in-tercambio comunicativo oral.

Reconoce y asume muchas de las reglas de interacción, inter-vención y cortesía que regulan los debates y cualquier inter-cambio comunicativo oral.

Reconoce y asumealgunas reglas de interacción, inter-vención y cortesía que regulan los de-bates y cualquier intercambio comu-nicativo oral.

Necesita ayuda para reconocer y asumir las re-glas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio co-municativo oral.

CCLCAACSC


ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la co-municación oral.

Conoce, valora y aplica perfec-tamente las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

Conoce, valora y aplica casi to-das las normas que rigen la cor-tesía en la comunicación oral.

Conoce, valora y aplica algunas nor-mas que rigen la cortesía en la co-municación oral.

Conoce, valora y aplica, aunque con alguna ayuda, las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

CCLCAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

1.10.1. Memoriza y recita textos ora-les desde el conocimiento de sus ras-gos estructurales y de contenido.

Memoriza y recita textos orales con excelencia desde el conoci-miento de sus rasgos estructura-les y de contenido.

Memoriza y recita textos orales adecuadamente desde el conoci-miento de sus rasgos estructura-les y de contenido.

Memoriza y recita textos orales con alguna dificultad desde el conoci-miento de sus ras-gos estructurales y de contenido.

Le cuesta memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructura-les y de contenido. CCL

CAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.1.2. Localiza, relaciona y secuencialas informaciones explícitas de los textos.

Localiza, relaciona y secuencia con éxito las informaciones ex-plícitas de los textos.

Localiza, relaciona y secuencia la mayoría de las informaciones explícitas de los textos.

Localiza, relacionay secuencia con ayuda las informa-ciones explícitas de los textos.

Le cuesta localizar, relacionar y secuenciar las informaciones explícitas de los textos.

CCLCAACECCSC



2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de lostextos trabajados.

Realiza perfectos y claros es-quemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.

Realiza esquemas y mapas conceptuales satisfactoriamente que estructuren el contenido de lostextos trabajados.

Realiza esquemas y mapas conceptuales con alguna ayuda que estructuren el contenido de los textos trabajados.

Necesita ayuda para realizar esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.

CCLCAACSCCD

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

4.1.3. Desarrolla progresiva-mente su propio criterio estéti-co persiguiendo como única finalidad el placer por la lec-tura.

Desarrolla progresiva y perfectamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placerpor la lectura.

Desarrolla progresivamente y de forma satisfactoria su pro-pio criterio estético persi-guiendo como única finalidad el placer por la lectura.

Desarrolla con cierta dificul-tad su propio criterio estético persiguiendo como única fina-lidad el placer por la lectura.

Le cuesta desarrollar su pro-pio criterio estético persi-guiendo como única finalidad el placer por la lectura.

CCLCAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

4.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Desarrolla exitosamente el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular suspropios sentimientos.

Desarrolla convenientemente el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular suspropios sentimientos.

Desarrolla con dificultad el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular suspropios sentimientos.

Le cuesta desarrollar el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular suspropios sentimientos.

CCLCAACEC






ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.1.3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, colo-quios y conversaciones espontáneas identificando la información relevan-te, determinando el tema y recono-ciendo la intención comunicativa y lapostura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercam-bios comunicativos formales y los in-tercambios comunicativos espontá-neos.

Escucha, observa e interpreta con excelencia el sentido global de debates, coloquios y conver-saciones espontáneas identifi-cando la información relevante, determinando el tema y recono-ciendo la intención comunicati-va y la postura de cada partici-pante, así como las diferencias formales y de contenido que re-gulan los intercambios comuni-cativos formales y los intercam-bios comunicativos espontáneos.

Escucha, observa e interpreta ade-cuadamente el sentido global de debates, coloquios y conversacio-nes espontáneas identificando la información relevante, determi-nando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postu-ra de cada participante, así como las diferencias formales y de con-tenido que regulan los intercam-bios comunicativos formales y los intercambios comunicativos es-pontáneos.

Escucha, observae interpreta con alguna dificultad el sentido global de debates, colo-quios y conver-saciones espontá-neas identifican-do alguna infor-mación relevan-te, determinando el tema y recono-ciendo la inten-ción comunicati-va y la postura de cada partici-pante, así como las diferencias formales y de contenido que re-gulan los inter-cambios comuni-cativos formales y los intercam-bios comunicati-vos espontáneos.

Le cuesta escuchar, observar e interpretar el sentido global de debates, coloquios y conver-saciones espontáneas identificando la informa-ción relevante, determinando el tema y recono-ciendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los inter-cambios comunicativos formales y los inter-cambios comunicativos espontáneos.

CCLCAACSC



1.3.3. Observa y analiza las interven-ciones particulares de cada partici-pante en un debate, coloquio o con-versación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado derespeto hacia las opiniones de los de-más.

Observa y analiza con excelen-cia las intervenciones particula-res de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opi-niones de los demás.

Observa y analiza adecuadamente las intervenciones particulares de cada participante en un debate, co-loquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono em-pleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

Observa y anali-za con alguna di-ficultad las inter-venciones parti-culares de cada participante en un debate, colo-quio o conver-sación espontá-nea con dificul-tad para tener en cuenta el tono empleado, el len-guaje que utiliza,el contenido y el grado de respeto hacia las opinio-nes de los demás.

Tiene mucha dificultad para observar y anali-zar las intervenciones particulares de cada par-ticipante en un debate, coloquio o conver-sación espontánea sin tener en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de losdemás.

CCLCAACSC


CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

1.6.6. Aplica los conocimientos gra-maticales a la evaluación y mejora dela expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incohe-rencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y re-petición de conectores, etc.

Aplica con excelencia los cono-cimientos gramaticales a la eva-luación y mejora de la expresiónoral, reconociendo en exposicio-nes orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incohe-rencias, repeticiones, ambigüe-dades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conecto-res, etc.

Aplica adecuadamente los conoci-mientos gramaticales a la evalua-ción y mejora de la expresión oral,reconociendo en exposiciones ora-les propias o ajenas las dificulta-des expresivas: incoherencias, re-peticiones, ambigüedades, impro-piedades léxicas, pobreza y repeti-ción de conectores, etc.

Aplica con algu-na dificultad al-gunos conoci-mientos gramati-cales a la evalua-ción y mejora de la expresión oral,reconociendo con dificultad en exposiciones ora-les propias o aje-nas las dificulta-des expresivas: incoherencias, repeticiones, am-bigüedades, im-propiedades léxi-cas, pobreza y repetición de co-nectores, etc.

Le cuesta aplicar los conocimientos gramatica-les a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo con mucha dificultad en ex-posiciones orales propias o ajenas las dificulta-des expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobrezay repetición de conectores, etc.

CCLCAACSCSIEP

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.2.2. Identifica los rasgos diferen-ciales de los distintos géneros perio-dísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artí-culos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

Identifica con éxito los rasgos diferenciales de los distintos gé-neros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reporta-jes, editoriales, artículos y co-lumnas, cartas al director, co-mentarios y crítica.

Identifica satisfactoriamente los rasgos diferenciales de los distin-tos géneros periodísticos informa-tivos y de opinión: noticias, repor-tajes, editoriales, artículos y co-lumnas, cartas al director, comen-tarios y crítica.

Identifica con al-guna dificultad los rasgos dife-renciales de al-gunos géneros periodísticos in-formativos y de opinión: noticias,reportajes, edito-riales, artículos ycolumnas, cartas al director, co-mentarios y críti-ca.

Tiene mucha dificultad para identificar los ras-gos diferenciales de los distintos géneros pe-riodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

CCLCAACD



2.5.6. Reescribe textos propios y aje-nos aplicando las propuestas de mejo-ra que se deducen de la evaluación dela producción escrita.

Reescribe con excelencia textospropios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se de-ducen de la evaluación de la producción escrita.

Reescribe adecuadamente textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se dedu-cen de la evaluación de la produc-ción escrita.

Reescribe con al-guna dificultad algunos textos propios y ajenos aplicando algu-nas propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escri-ta.

Tiene mucha dificultad para reescribir textos propios y ajenos aplicando con mucha dificul-tad las propuestas de mejora que se deducen dela evaluación de la producción escrita.

CCLCAACSCCD



2.6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escri-tos.

Utiliza con éxito diferentes y va-riados organizadores textuales en sus escritos.

Utiliza adecuadamente diferentes y variados organizadores textualesen sus escritos.

Utiliza con lagu-na dificultad di-ferentes y varia-dos organizado-res textuales en sus escritos.

Le cuesta utilizar diferentes y variados organi-zadores textuales en sus escritos.

CCLCAACEC

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.2.6.6. Explica por escrito el significa-do de los elementos visuales que pue-dan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.

Explica con excelencia por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.

Explica adecuadamente por escri-to el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.

Explica con la-guna dificultad por escrito el sig-nificado de los elementos visua-les que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.

Tiene mucha dificultad para explicar por escri-to el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imáge-nes, etc. CCL

CAACEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

4.2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunica-ción que respondan a un mismo tópi-co, observando, analizando y expli-cando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

Compara con excelencia textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los di-ferentes puntos de vista según elmedio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que leeo ve.

Compara adecuadamente textos li-terarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, anali-zando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

Compara con al-guna dificultad algunos textos li-terarios y algu-nas piezas de los medios de comu-nicación que res-pondan a un mis-mo tópico, obser-vando, analizan-do y explicando con laguna difi-cultad los dife-rentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y va-lorando y criti-cando lo que lee o ve.

Le cuesta comparar textos literarios y piezas delos medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y ex-plicando con mucha dificultad los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

CCLCAACSCSIEP



ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.4.3.2. Trabaja en equipo determina-dos aspectos de las lecturas propues-tas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

Trabaja con excelencia en equi-po determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccio-nadas por los alumnos, investi-gando y experimentando de for-ma progresivamente autónoma.

Trabaja adecuadamente en equipo determinados aspectos de las lec-turas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progre-sivamente autónoma.

Trabaja en equi-po con alguna di-ficultad determi-nados aspectos de las lecturas propuestas, o se-leccionadas por los alumnos, in-vestigando y ex-perimentando de forma progresi-vamente autóno-ma.

Le cuesta trabajar en equipo determinados as-pectos de las lecturas propuestas, o selecciona-das por los alumnos, investigando y experi-mentando de forma progresivamente autóno-ma.

CCLCAACD







1.3.2. Reconoce y explica las caracte-rísticas del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, econo-mía y subjetividad) en las conver-saciones espontáneas.

Reconoce y explica con exce-lencia las características del len-guaje conversacional (coopera-ción, espontaneidad, economía ysubjetividad) en las conversacio-nes espontáneas.

Reconoce y explica adecuada-mente las características del lenguaje conversacional (coope-ración, espontaneidad, econo-mía y subjetividad) en las con-versaciones espontáneas.

Reconoce y explicacon alguna dificul-tad las característi-cas del lenguaje conversacional (co-operación, esponta-neidad, economía ysubjetividad) en lasconversaciones es-pontáneas.

Le cuesta reconocer y explicar las característi-cas del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en lasconversaciones espontáneas.

CCLCAACSC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

1.6.2. Realiza intervenciones no pla-nificadas, dentro del aula, analizandoy comparando las similitudes y dife-rencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

Realiza excelentes intervencio-nes no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando claramente las similitudes y di-ferencias entre discursos forma-les y discursos espontáneos.

Realiza satisfactorias interven-ciones no planificadas, dentro del aula, analizando y compa-rando las similitudes y diferen-cias entre discursos formales y discursos espontáneos.

Realiza algunas in-tervenciones no planificadas, dentrodel aula, analizandoy comparando en ocasiones las simi-litudes y diferen-cias entre discursosformales y discur-sos espontáneos.

Tiene grandes dificultades para realizar inter-venciones no planificadas, dentro del aula, ana-lizando y comparando las similitudes y dife-rencias entre discursos formales y discursos es-pontáneos.

CCLCAACSCSIEP



2.3.1. Identifica y expresa las postu-ras de acuerdo y desacuerdo sobre as-pectos parciales o globales de un tex-to.

Identifica y expresa con éxito las posturas de acuerdo y des-acuerdo sobre aspectos parcialeso globales de un texto.

Identifica y expresa casi siem-pre las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos par-ciales o globales de un texto.

Identifica y expresacon alguna dificul-tad las posturas de acuerdo y desacuer-do sobre aspectos parciales o globalesde un texto.

Le cuesta identificar y expresar las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

CCLCAACSCCEC

ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.2.3.3. Respeta las opiniones de los demás.

Respeta claramente cada una de las opiniones de los demás.

Respeta en la mayoría de las ocasiones las opiniones de los demás.

Respeta en algunas ocasiones las opi-niones de los de-más.

Le cuesta respetar las opiniones de los demás. CCLCAACSCCEC

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un pro -


ceso de aprendizaje continuo.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información inte-grando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza, de forma autónoma y con éxito, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en susdiscursos orales o escritos.

Utiliza, casi siempre de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza, en algunas ocasiones y de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Tiene algunas dificultades para utilizar, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CCLCAACD

2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es ca-paz de solicitar libros, vídeos... autó-nomamente.

Conoce perfectamente el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente.

Conoce casi todo el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente.

Conoce alguna parte del funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así comode bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente.

Tiene mucha dificultad para conocer el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente.


2.5.2. Redacta borradores de escritu-ra.

Redacta con excelencia borrado-res de escritura.

Redacta adecuadamente borra-dores de escritura.

Redacta con algunadificultad borrado-res de escritura.

Le cuesta redactar borradores de escritura. CCLCAACD

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo persona.ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.

2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxi-co y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expre-sarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Utiliza con éxito en sus escritos muchas palabras propias del ni-vel formal de la lengua incorpo-rándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por es-crito con exactitud y precisión.

Utiliza adecuadamente en sus escritos palabras propias del ni-vel formal de la lengua incorpo-rándolas a su repertorio léxico yreconociendo casi siempre la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Utiliza con alguna dificultad en sus es-critos palabras pro-pias del nivel for-mal de la lengua in-corporándolas en algunas ocasiones asu repertorio léxicoy reconociendo la importancia de en-

Le cuesta utilizar en sus escritos palabras pro-pias del nivel formal de la lengua e incorporar-las a su repertorio léxico, así como reconocer la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

CCLCAASIEP


riquecer su vocabu-lario para expresar-se oralmente y por escrito con exacti-tud y precisión.


ESTÁNDAR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C. C.4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

Dramatiza con éxito fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

Dramatiza satisfactoriamente fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos yemociones, respetando las producciones de los demás.

Dramatiza con alguna dificultad fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de losdemás.

Le cuesta dramatizar fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

CCLCAACEC




PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y...

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