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Estratégias de Formação Contínua de Professores na Área das TIC

Ana Rosa da Costa Massena Gonçalves

UNIVERSIDADE DE LISBOA Instituto de Educação

Dezembro 2010

Projecto de Investigação

Escola 2/3 e Secundária Frei Gonçalo de Azevedo Cascais, Portugal

rosasgarden@hotmail.com

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Motivação Pessoal

• investi na formação pessoal, autónoma, ao longo de horas a errar e corrigir;

• frequentei cursos com e sem creditação;

• nas redes sociais e em pesquisas, descobri mundos, informação e saberes, parceiros constantes;

• descobri que o lema tem de ser “...aprender sempre...”

Apesar do grande investimento feito na Formação de Professores na área das TIC, continua a verificar-se uma fraca utilização das tecnologias nas escolas em Portugal.

Problema

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Questões de Investigação:

1- Em que medida, o modo como a formação TIC é organizada e implementada, condiciona o objectivo de os professores as integrarem nas suas práticas lectivas regulares?

2-Como deverá organizar-se e estruturar-se a formação contínua em TIC de forma a ser eficaz?

Questões operacionalizadoras da Investigação:

A - Que modelo de formação predomina nas práticas de formação contínua no nosso País?

B - Que modalidade é mais adoptada: E-learning/ B-learning/ Presencial?

C - O modelo português é diferente do que se passa internacionalmente?

•Identificar o modelo predominante na formação contínua de professores na área das TIC em Portugal;

•Identificar dimensões e eixos estruturantes da formação contínua de professores na área das TIC.

Objectivos:

Re-instrumentação – pretende-se a actualização de competências.

Remodelação – pretende-se mudar as práticas existentes.

Re-imaginação – pretende-se transformar práticas.

Revitalização – pretende-se repensar e renovar práticas.

Dimensões da formação profissional de professores

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Tese 1

• As TIC e a formação resultam quando o formando descobre/reflecte vantagem no uso do que aprende, se sente pedagogicamente competente e aplica (em contexto lectivo) com os seus alunos;

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Tese 2

• O modelo de formação de professores em B -Learning funciona, aliado a uma comunidade de prática que aplica directamente nos seus alunos essa formação;

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Metodologia

Investigação do tipo de Investigação/Acção com Análise Qualitativa e Quantitativa Descritiva

(outras estratégias em exploração)

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Metodologia

• População – Professores do Ensino Básico e Secundário do Sistema de Ensino Português

• Amostra – Professores de 6 Centros de Formação;

• Sujeitos:Professores que frequentam formação TIC – Inglês.

Cronograma

Ano 2010 2011 2012

MêsJulho/

SetembroOutubro/ Dezembro

Janeiro/ Março

Abril/ Junho

Julho/ Setembro

Outubro/Dezembro

Janeiro/ Março

Abril/ Junho

FormaçãoQIM – Inglês

QIM – Inglês

Recolha Dados

Princípios Teóricos e Estratégia para um Modelo

Modelos de Formação

Internacionais

Recolha dos Relatórios/ Recursos

Quest.a

Formandos

Entrevistas Formadores

Análise Dados

Análise dos Relatórios/ Recursos

Análise dos Quest.

Análise das Entrevistas

Verificar fiabilidade e validade

RedacçãoPré-

ProjectoProjecto

Criar Quest.

Criar Guião de

Entrevista

Rever Fundamen.

Teórica

Concluir sobre dados

Fase da Investigação - 1

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Recolha de Dados

Relatórios da Formação

Respostas às Entrevistas

Respostas aos Questionários

Recursos/ Artefactos

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Fase da Investigação - 2

Análise Dados

Análise conteúdo de entrevistas, relatórios.

Análise Quantitativa Descritiva de Questionários.

Repositório de recursos pedagógicos.

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Fase da Investigação - 3

Conclusão da investigação

Responder às Questões e aos Objectivos do Estudo.

Resumir as ideias chave que o estudo conseguiu abarcar.

Propor novos rumos de pesquisa.

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Recolha de Dados

1 - Questionários sobre a Formação;2 - Relatórios e reflexões críticas individuais

dos cursos de formação;3 - Entrevistas a professores/formadores; 4 - Recolha Documental e de Artefactos

(recursos criados/ tipologia/ repositório).

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Análise de Dados

• Dados dos Questionários de 2010/2011;• Instrumentos de análise quantitativa de dados:

Word; Excel;

• Dados dos Relatos; Entrevistas; Relatórios; Reflexões; Artefactos e Documentos;

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Referências e ConsultasATTWELL, G. (2007). The personal learning environments – the future of eLearning? In eLearning

Papers, 2 (1), Retirado em 26 de Dezembro 2008, de http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf

DIAS, Silva, A.A. & Gomes, M.J. (Coord.) (2004). E-Learning para E-Formadores. TecMinho / Gabinete de Formação Contínua da Universidade do Minho.

FLORES, Maria, SIMÃO, Ana, 2009, (org)Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional de Professores: Contextos e Perspectivas, colecção Educação e Formação, edições pedago, Ramada

GOMES, João e CALDEIRA, Helena (2005). As TIC na Formação de Professores atitudes para um maior desenvolvimento de Reflexivas. Actas do VII Congresso de Enseñanza de las Ciencias, 2005. Número extra. Recuperado em 2006, Dezembro 14, de http://www.blues.uab.es/rev-ens-ciencias/congres2005/ material/comuni_orales/3_Relacion_invest/3_2/Gomes_782.pdf

JONASSEN, David H. (2007) cognitivas Computadores, Ferramentas: Desenvolver o pensamento crítico nas escolas, Porto Editora

MIRANDA, G. (2009) (Org.). Ensino online e aprendizagem multimédia. Lisboa: relógio d’Água Editores.

http://docs.google.com/Doc?docid=0AXrmflYxr6QbZGdqejlydHpfMjdmNWJmNWpneA&hl=pt_PTPAPERT, Seymour, (2002), Hard Fun, artigo de Bangor Daily News, Bangor, Maine

http://www.papert.org/articles/HardFun.html SOUSA, A. & BESSA, F. (2008). Portáteis na Sala de Aula - Projecto Navegar: uma janela com vistas

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VYGOTSKY http://webpages.charter.net/schmolze1/vygotsky/

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Contactos

Homepage pessoal:http://www.malhatlantica.pt/netlink/curriculum.html

rosasgarden@hotmail.com

Grata pela atenção!!!

Blog de reflexão sobre a dissertação:http://netlinkformarprofessores.blogspot.com/