7/27/2019 Projeto Conectando as Diferenas

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Paulista

2010

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Trabalho de concluso de curso Proinfo

40h, elaborado pelas professoras cursistas;

Ana Carline e Veronica Hazin, turma 3

orientado pelo professor formador Marcos

Jos Barbosa Duarte.

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Justificativa

A escola regular tem um papel fundamental para uma mudana decisiva do ponto de vistada incluso irrestrita. Portanto, para isso se efetivar de fato necessrio que seus

profissionais, se reconheam como agentes capazes de mudar a realidade da prtica

pedaggica repetitiva, do currculo mecnico e desinteressante, da avaliaoclassificatria e excludente e da construo do projeto poltico pedaggico fora darealidade da escola.

Introduo

A sociedade brasileira caracteriza-se por uma pluralidade tnica, sendo esta produto deum processo histrico que inseriu num mesmo cenrio trs grupos distintos: portugueses,ndios e negros de origem africana. Esse contato favoreceu o intercurso dessas culturas,levando construo de um pas inegavelmente miscigenado, multifacetado, ou seja,uma unicidade marcada pelo antagonismo e pela imprevisibilidade.

A implementao do estudo da Histria e Cultura da frica e Afro-Brasileira nocurrculo da educao escolar brasileira instituda por meio da Lei Federal n 10.639, de

09 de janeiro de 2003, e das demais legislaes correlatas, dentre as quais, o Parecer den 03 de 10 de maro de 2004 do Conselho Nacional de Educao Cmara Plena Parecer CNE/CP n 03/2004 e a Resoluo n 01 de 17 de junho de 2004 do Conselho

Nacional de Educao CNE/CP n 01/2004. A presente temtica est inserida, de forma aesclarecer que o debate acerca da referida lei no um ato mecnico, mas sim, uma ao

poltico pedaggica que envolve a todos os sujeitos do meio educacional. Para enfrentaros desafios colocados diante da problemtica anunciada, necessrio a mobilizao detodos os setores, e o professor, exerce um papel fundamental neste processo desocializao.

Diante das questes apontadas, indispensavelmente, um ator fundamental no processoeducativo que se desenvolve em nossas instituies assume um papel de fundamental: o

professor. Este responsvel pela articulao entre os saberes que so produzidos ecirculam na sociedade em forma de cultura, e como estes so selecionados emtransformados em saberes escolares que passam a fazer parte do currculo educacional.

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Objetivos

Geral

Capacitar profissionais em educao, oferecendo elementos que permitam aos

participantes; Conhecer, questionar e promover a cultura afro-descendente, por meio deoficinas culturais e pedaggicas. Capazes de organizar e reorganizar o currculo escolarfundamentado na lei.

Especficos

Implementar na rede municipal do Paulista as Diretrizes Curriculares Nacionais parao Ensino da Histria e Cultura Africana e Afro-Brasileira e para a Educao para as

Relaes tnico-Raciais.

Criar uma nova proposta pedaggica visando a incluso do negro na sociedade, e orepeito a diversidade, utilizando a internet como uma fonte de pesquisa.

Formar educadores-pesquisadores para produzirem saberes e prticas necessriaspara o planejamento educacional.

Favorecer a qualificao de professores, habilitando-os a uma anlise crtica darealidade local, regional e nacional como tambm instrumentalizar os profissionaisde histria e de reas afins com modelos tericos que lhes permitam conhecer pelo

vis da histria, as condies de existncia das diferenas raciais no Brasil.

Qualificar profissionais para atuarem em laboratrios e/ou que pretendam,futuramente, elaborar estudos e projetos de pesquisa voltado a temas inclusivos.

Metodologia

O primeiro passo desse processo, includo no que chamamos Formao bsica, realizado por meio de oficinas e vivncias. O professor estimulado a trabalhar a suaidentidade e a redefinir as concepes que possui de racismo, preconceito, ideologia,

cultura, gnero e esteretipos, recebendo, ainda, a fundamentao terica a respeito dostemas citados.

Atividades pedaggicas, onde os participantes recebero suporte metodolgico para aintroduo das disciplinas histria e cultura afro-brasileira e africana nos projetos

pedaggicos.

Orientao para melhor articulao dos contedos propostos na formao bsica sdiversas reas do conhecimento e em que medida a histria e a cultura afro-brasileira eafricana esto sendo contempladas no planejamento global da escola e nas diversas aes

propostas.

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Cronograma

O programa prev um trabalho cuidadoso com cada escola, do diretor ao professor, emum processo de desconstruo do racismo e do preconceito, sendo assim, pode serdesenvolvido a uma vez por ms, com todos componentes que constitui a escola. Ou se

readaptado as necessidades do municpio.

Recursos

Cartolina, papel crepom, revista, papel ofcio, lpis de cor, cera, piloto, marcador,hidrocor, data show, TV e DVD, cola, tesoura, fita adesiva, aparelho de som.

Um olhar alm das fronteiras - Educao e Relaes Raciais. Nilma Lino Gomes (Org.)Aes e Orientaes para a Educao das Relaes tnico-Raciais(SECAD/MEC)

Superando o racismo na escola - Kabengele Munanga (SECAD/MEC)

Diversidade na universidade (SECAD/MEC);

Filme-documentrio Abdias do Nascimento - Memria Negra (Antnio Olavo)

Avaliao

Assiduidade, pontualidade, integrao com os demais grupos, elaborao edesenvolvimento de projetos realizados nas escolas. Encontro de professores paraapresentao das aes realizadas nas escolas para o ensino da histria e cultura africana

e afro-brasileira e para a educao para as relaes tnico-racial.

Referncias

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da educao Nacional. Lei n. 9394/96. So Paulo:Editora do Brasil, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. SoPaulo, Paz e Terra, 1996. 165 p.

LUCKESI, Cipriano C. Verificao ou Avaliao: o que pratica a Escola? So Paulo:FDE, 1998. Srie Idias n. 8. p. 71-80.

Um olhar alm das fronteiras - Educao e Relaes Raciais. Nilma Lino Gomes (Org.)Aes e Orientaes para a Educao das Relaes tnico-Raciais (SECAD/MEC)

Superando o racismo na escola - Kabengele Munanga (SECAD/MEC)

Diversidade na universidade (SECAD/MEC);

Filme-documentrio Abdias do Nascimento - Memria Negra (Antnio Olavo)

Parecer CNE/CP n 03/2004 e a Resoluo n 01 de 17 de junho de 2004 do ConselhoNacional de Educao CNE/CP n 01/2004.