Projeto Curricular de Escola 2011 / 2012

Escola Básica do 1.º Ciclo com Pré-Escolar do Porto Moniz

Ano letivo 2011/2012

Projeto Curricular de Escola

"Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o

mundo".

Paulo Freire

Índice

1. Introdução ............................................................................................................................. 4 2. Prioridades na Interferência Educativa ................................................................................... 6 3. «Quem somos?» ...................................................................................................................... 7 3.1. Caracterização do Meio ........................................................................................................ 7

3.2. Caracterização da Instituição ............................................................................................... 7 3.2.1. Caraterização da Comunidade Escolar .............................................................................. 8 3.2.1.1 Alunos ............................................................................................................................. 8 3.2.1.2 Pessoal Docente ............................................................................................................. 10 3.2.1.3 Pessoal Não Docente ..................................................................................................... 12

4. Objetivos/Competências Gerais ............................................................................................ 12 4.1 Educação Pré-Escolar .......................................................................................................... 12 4.1.1 Competências a desenvolver ............................................................................................ 14

4.2. 1.º Ciclo .............................................................................................................................. 21 4.2.1 Competências essenciais .................................................................................................. 22

4.2.1.1 Língua Portuguesa ......................................................................................................... 22 4.2.1.2 Matemática .................................................................................................................... 23 4.2.1.3 Estudo do Meio ............................................................................................................. 24

4.2.1.4 Língua Estrangeira – Inglês ........................................................................................... 26 4.2.1.5 Expressão Plástica ......................................................................................................... 27 4.2.1.6 Expressão Musical e Dramática .................................................................................... 27

4.2.1.7 Expressão Físico/Motora ............................................................................................... 28 4.2.1.8 Áreas Curriculares Não Disciplinares ........................................................................... 30 4.2.2 Componentes do currículo ............................................................................................... 31

4.2.3 Atividades de Complemento do Currículo ....................................................................... 32 5. Critérios de Avaliação Escolar .............................................................................................. 33

5.1 Pré-Escolar ........................................................................................................................ 33 5.2 1.º Ciclo ............................................................................................................................. 35 5.2.1 Atividades Curriculares .................................................................................................... 35

5.2.1.1 Língua Portuguesa ......................................................................................................... 35

5.2.1.2. Matemática ................................................................................................................... 36 5.2.1.3. Estudo do Meio ............................................................................................................ 36 5.2.1.4. Expressão Plástica ........................................................................................................ 37 5.2.1.5. Áreas Curriculares Não Disciplinares .......................................................................... 37

5.2.1.5.1 Área de Projeto .......................................................................................................... 37 5.2.1.5.2 Estudo Acompanhado ............................................................................................... 37 5.2.1.5.3 Formação Cívica ....................................................................................................... 37 5.2.2 Atividades de Complemento do Currículo ....................................................................... 38 5.2.2.1 Tecnologias da Informação e Comunicação ................................................................. 38

5.2.2.2 Expressão Físico-Motora ............................................................................................... 38 5.2.2.3 Expressão Plástica ......................................................................................................... 38 5.2.2.4 Biblioteca ...................................................................................................................... 38

5.2.2.5 Expressão Musical e Dramática .................................................................................... 38 5.2.2.6 Inglês ............................................................................................................................. 38 5.2.3. Instrumentos e meios de avaliação ................................................................................. 38 5.2.4. Critérios a ter em conta na progressão/retenção dos alunos ............................................ 38

5.2.5. Terminologia de Avaliação ............................................................................................. 39 6. Serviços Especializados de Apoio Educativo ....................................................................... 40 7. Apoio Pedagógico Acrescido ............................................................................................... 42

7.1. Competências do Professor de Apoio Pedagógico Acrescido ........................................... 42 8. Planificações ......................................................................................................................... 43 9. Projetos Curriculares de Turma ............................................................................................ 43

10. Projetos Curriculares de Grupo .......................................................................................... 46 10. Plano Anual de Formação................................................................................................... 48

10.1. Ações de Sensibilização para os alunos ........................................................................... 48 10.2. Ações de formação/sensibilização para os docentes ....................................................... 48 10.3. Ações de sensibilização para os encarregados de educação ............................................ 49 10.4. Ações de formação propostas para o Pessoal não docente ............................................... 50

Anexos ...................................................................................................................................... 51

1. Introdução

O Projeto Curricular de Escola é um documento que tem por finalidade aprofundar os

conhecimentos sobre processos de gestão curricular, bem como das práticas de gestão centradas

na escola. Contém em si a vontade de todos, os que o irão implementar, porque todos nós

ambicionamos melhor qualidade de ensino para os nossos alunos, tal como evoluir no âmbito

desta cruzada educativa.

Sendo o Projeto Curricular de Escola, segundo o decreto-lei n.º6/2001, o documento que

expressa “as estratégias de desenvolvimento do currículo nacional, visando adequá-lo ao

contexto de cada escola”, podemos considerar que assume na escola a função de guião base de

todo o trabalho desenvolvido, facilitador da ação educativa e operacionalizado em cada Projeto

Curricular de Turma.

A articulação deste documento com o Projeto Educativo de Escola e com o Regulamento

Interno torna-se imprescindível, uma vez que consubstancia, na prática, a filosofia expressa

noutros documentos, evidenciando a realidade física e comunitária da escola, constituindo um

documento orientador do currículo nacional ao nosso estabelecimento de ensino.

O Projeto Curricular de Escola é um documento orientador que visa, sobretudo,

promover o sucesso educativo, aumentando a qualidade, o trabalho cooperativo entre professores

e demais actores educativos bem como a discussão, escolha de instrumentos e estratégias mais

adequadas para ensinar e fazer aprender.

Baseado na nossa leitura das indicações regulamentares, que têm vindo a surgir nos

últimos anos, leva-nos à perceção de que a escola tem de ser, pelo menos em termos

pedagógicos, cada vez mais autónoma. Para isso, os professores terão cada vez mais de criar

hábitos de denunciar à partida o que consideram importante para a formação integral dos seus

alunos, sem se sentirem dependentes de uma programação curricular de nível central, que acaba,

por vezes, por se revelar inadequada e improdutiva.

Este estabelecimento de ensino, terá como lema do seu Projeto Educativo de Escola

«Crescer a Ler». Pretende-se pois trabalhar no sentido de incutir nos alunos o gosto pela

leitura, preparando-os em simultâneo para uma participação responsável, ativa e

crítica na sociedade.

Os diferentes intervenientes ou parceiros que constituem a comunidade educativa

trabalharão de igual modo, no sentido de fazer com que esta meta seja alcançada.

Por outro lado, pretende-se continuar a criar oportunidades de desenvolvimento de

autoestima e de respeito mútuo de forma a potencializar os comportamentos adequados,

assim como promover o sucesso escolar e educativo.

Este documento congrega o que os professores e restantes parceiros auscultados

consideram ser fulcral para a formação integral dos seus alunos, conferindo à programação

curricular de âmbito nacional um cunho mais personalizado e adequado à realidade dos alunos

que frequentam este estabelecimento de ensino.

2. Prioridades na Interferência Educativa

Em relação aos alunos:

Valorizar o domínio da Língua Portuguesa, enquanto fator decisivo no desenvolvimento

individual.

Desenvolver atividades que permitam a aquisição de métodos e técnicas de trabalho e de estudo:

“aprender a aprender”.

Favorecer estratégias que promovam o sucesso escolar dos alunos.

Estabelecer formas de comunicação que permitam uma verdadeira participação e parceria dos

encarregados de educação, pais e alunos.

Promover a aquisição de saberes na área de Língua Portuguesa, utilizando as novas Tecnologias

de Informação e Comunicação.

Adaptar o currículo às necessidades especiais de alguns alunos, dando ênfase não só à

aquisição de conhecimentos, mas também à criatividade e aptidões.

Em relação ao Pessoal Docente:

Estimular a prática pedagógica ativa e diversificada;

Incentivar a cooperação e partilha de experiências;

Promover a formação profissional e pessoal;

Incrementar projetos de estímulo à aprendizagem que contemplem todas as dimensões de

formação do aluno;

Promover contactos com outras escolas para enriquecimento mútuo.

Em relação ao Pessoal não docente:

Promover a formação pessoal e profissional;

Participar nos projetos preconizados pela escola de incentivo à aprendizagem.

Em relação à instituição:

Contribuir para o prestígio pessoal e profissional de toda a comunidade educativa;

Incentivar a participação dos alunos, professores, pais e de toda a comunidade educativa nos

projetos preconizados pela escola;

Otimizar os recursos da escola e de toda a comunidade educativa;

Programar atividades de enriquecimento do currículo e de ocupação de tempos livres, de

acordo com as conveniências dos alunos, recursos físicos e materiais da escola;

Transformar a escola num espaço de responsabilidade e bem-estar entre todos os

intervenientes.

Em relação aos pais, encarregados de educação e comunidade educativa:

Contribuir para a valorização de toda a comunidade educativa;

Participar em ações de sensibilização desenvolvidas pela escola;

Interagir com o Professor Titular de Turma, de forma a obter informações sobre o seu

educando.

3. «Quem somos?»

3.1. Caracterização do Meio

O meio em que se encontra inserida a escola encontra-se caracterizado no PEE, documento

para o qual se remete.

3.2. Caracterização da Instituição

A Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Porto Moniz, leciona a tempo inteiro

desde o ano letivo 1999/2000, integrando os alunos das freguesias do Porto Moniz, da Ribeira da

Janela e Achadas da Cruz.

As informações referentes à forma de funcionamento e características da instituição

encontram-se descritas no Regulamento Interno (Capítulo I, Artigo 3.º, pp. 8 e 9).

3.2.1. Caraterização da Comunidade Escolar

3.2.1.1 Alunos

Os alunos de Pré-Escolar distribuem-se por duas turmas de Pré-Escolar (distribuídos

por três grupos) e os alunos do 1.º Ciclo distribuem-se por quatro turmas, uma de cada ano

de escolaridade (Anexo 1).

Alunos Total

Pré 3/4 Anos 25 49

Pré 4/5 Anos 25

1.º Ano 18

69 2.ºAno 16

3.ºAno 19

4º Ano 16

Total 118 118

3.2.1.2 Pessoal Docente

No presente ano letivo, exercem funções neste estabelecimento de ensino dezasseis

docentes (Anexo 2), conforme os quadros abaixo (seis Assistentes Operacionais, três

Ajudantes de Ação Sócio Educativa, uma Assistente Técnica e uma Técnica Superior de

Biblioteca). Podemos referir que o corpo docente da escola mantém-se estável devido à

renovação de contratos.

A distribuição das funções letivas segue as prioridades patentes no Regulamento

Interno (Artigo 10.º, p. 37).

Contratados Q. Z. P. Q. Escola Total

Direção 0 0 1 1

Educadoras 2 2 1 5

Professores AC 0 1 3 4

Professores AEC 1 1 2* 4

Total 3 4 7 14

*Uma docente pertence ao Quadro de Escola da EB1/PE Ponta do Pargo e encontra-se destacada

nesta escola.

Para além dos docentes mencionados no quadro anterior, exercem funções a tempo parcial,

três professores colocados pelos Gabinetes:

Docente do Gabinete Coordenador do

Desporto Escolar

Docente do Gabinete Coordenador de

Educação Artística

N.º de Docentes N.º de Horas N.º de Docentes N.º de Horas

1 15h30m

1*

17h 1* 6h

*Docente responsável pela Natação

* A docente encontra-se em licença de maternidade.

Faz igualmente parte da comunidade educativa, uma equipa do Centro de Apoio

Psicopedagógico.

Nome do Docente Vínculo Profissional Serviço distribuído

Alexandre Jardim Andrade Contratado Professor de Expressão

Físico-Motora

Ana Amélia Guedes T. da Costa Q. Escola Educadora de Infância

(Grupo 4 Anos)

Ana Flávia dos Santos C. Valente QZP Professora Titular de Turma

(3.º Ano)

Ana Guida Andrade Teixeira Contratada Educadora de Infância

(Grupo 3 Anos)

Arminda Cecília da Costa Valente Q. Escola Diretora

Cândida de Jesus C. Dias Gouveia Q. Escola Professora Titular de Turma

(4.º Ano)

Catarina Sofia Cardoso Santos QZP Educadora de Infância

(Grupo 5 Anos)

Fernando Ferreira Costa Osório QZP Professor de Informática/Sala

de Estudo

Isabel Maria Castro Alves Contratada Professora de Inglês

João Paulo Vieira Lousada Novo Q. Escola Professor de Expressão

Plástica/Sala de Estudo

Lídia Filomena Rodrigues Jardim Docente Especializada

Maria Helena F. Pimenta Conceição Q. Escola Professora Titular de Turma

(2.º Ano)

Maria Isabel Nunes Abreu QZP Educadora de Infância

(Grupo 4 Anos)

Marisa Isabel Afonso Q. Escola (destacada) Professora de Apoio

Pedagógico

Acrescido/Substituição

Sandra Marlene Câmara Rodrigues Q. Escola Professora Titular de Turma

(1.º Ano)

Simão Gabriel Rodrigues Câmara Contratado

(em substituição da

docente Sandra Dias)

Professor de Expressão

Musical e Dramática

Susana Maria Nóbrega Melim Botas Contratada

Educadora de Infância

(Grupo 3 Anos)

3.2.1.3 Pessoal Não Docente

Total

Assistente Técnica 1

Assistentes Operacionais 6

Ajudantes de Ação Sócio Educativa 3

Técnica Superior de Biblioteca 1*

Total 11

* Encontra-se com Baixa Médica por gravidez de risco.

4. Objetivos/Competências Gerais

4.1 Educação Pré-Escolar

Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar foram

considerados prioritários os objetivos gerais pedagógicos enunciados na Lei-Quadro da

Educação Pré-Escolar:

Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de

vida democrática numa perspetiva de evolução para a cidadania;

Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito para pluralidade

de culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade;

Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e para o sucesso da

aprendizagem;

Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características

individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e

diferenciadas;

Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios

de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;

Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito

da saúde individual e coletiva;

Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a

melhor orientação e encaminhamento da criança;

Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de

efetiva colaboração com a comunidade.

Fomentar a socialização e a cooperação da criança;

Proporcionar momentos de interação social em grande e pequeno grupo;

Desenvolver competências ao nível da motricidade global e fina;

Descobrir as potencialidades dos objetos, dos materiais e dos instrumentos através da

observação e experimentação direta;

Estimular a curiosidade natural da criança pelo espaço que a rodeia;

Despertar o gosto pela música, arte plástica, dança, jogo simbólico, jogo dramático,

mímica e movimento;

Incentivar a criança a contar, a inventar, recriar histórias improvisando situações do seu

quotidiano, através do jogo do “faz de conta”;

Explorar as capacidades sensoriomotoras (auditiva, visual e táctil);

Explorar o máximo das potencialidades dos materiais e brinquedos manipulativos e

lúdico-educativos;

Estimular a imaginação e a criatividade da criança;

Desenvolver as capacidades de expressão e comunicação;

Incentivar a criança a folhear os livros infantis corretamente;

Proporcionar à criança momentos agradáveis de leitura;

Explorar diferentes formas de expressão e movimento.

4.1.1 Competências a desenvolver

Área de Formação Pessoal e Social

Conteúdos Objetivos Atividades

Socialização

Confiança

Auto estima

Responsabilidade

Comunicação

Cooperação

Assimilação de

normas e

valores

Adequar o próprio

comportamento às necessidades,

solicitações e exigências de outras

crianças ou adultos.

Progredir nas habilidades de

integração, comunicação e

participação.

Desenvolver a própria

autonomia pessoal e aquisição de

regras e hábitos.

Incrementar a confiança e a

segurança básica.

Identificar os próprios

sentimentos, emoções e necessidades e

comunicá-los aos outros, assim como

identificar e respeitar as dos outros.

Potenciar as vivências afetivas

pessoais.

Tomar a iniciativa e dar

sequência às próprias ações, para

resolver tarefas simples.

Desenvolver a aquisição de

regras e hábitos.

Desenvolver progressivamente

o sentido de responsabilidade.

Compreender e valorizar as

consequências dos próprios actos em si

próprio e nos outros.

Criar condições em

que a criança decida por si,

tenha iniciativa, resolva os

seus problemas, intervindo

o adulto só quando

necessário;

Elogiar e valorizar

os trabalhos efetuados, bem

como as conquistas

pessoais;

Criar situações de

conversas em grandes e

pequenos grupos;

Criar atividades em

que a criança incuta hábitos

de higiene e defesa da

saúde;

Ter em contas as

regras da sala, cumprindo-

as e responsabilizando-se

por uma tarefa;

Seguir a rotina

diária;

Histórias;

Jogos.

...

Área de Expressão e Comunicação

Domínio da Expressão Plástica


Desenho

Desenvolver um progressivo

controle perspetivo – motor do traço e

do espaço gráfico.

Desenvolver a expressão

gráfica figurativa das formas

observadas na natureza, do corpo ou

de situações vividas.

Desenvolver a criatividade.

Utilizar o desenho como forma

de expressão de sentimentos.

Utilizar variados materiais de

desenho.

Desenho figurativo e não

figurativo;

Figura humana;

Desenho de histórias e

situações vividas;

Desenho livre;

Utilizar vários materiais

(diferentes folhas, marcadores,

cores de pau cores de cera ...)

Pintura e

estampagem

Experimentação das

possibilidades expressivas da cor e

aplicá-las à produção de pintura sobre

diferentes suportes.

Exprimir-se plasticamente

aplicando as diferentes técnicas e

progredir no manejo de utensílios e

materiais.

Experimentar diferentes

técnicas de estampagem.

Utilizar diferentes materiais.

Pintura livre;

Diferentes técnicas

pictóricas (pintar com o pincel,

com as mãos, com diferentes

tintas, ...);

Estampagem livre com

moldes, esponja...);

Colagem Desenvolver as destrezas

manipulativas necessárias para a

confeção de “colagens”.

Exprimir-se plasticamente,

mediante diferentes tipos de

“colagem” confecionado composições

figurativas e não figurativas.

Colagens com diversos

tipos de materiais.

Cortar Desenvolver as destrezas

necessárias para cortar.

Cortar livremente/ cortar de

uma forma orientada.

Cortar diversos materiais;

Realizar atividades em que

as crianças cortem livremente e

de forma orientada;

Associar o “cortar”

a outras atividades plásticas.

Modelagem Desenvolver habilidades e

destrezas manipulativas básicas

necessárias para a modelagem de

diversos materiais.

Desenvolver sensibilidade para

perceber formas corporais e volumes

e, reconhecer as suas possibilidades.

Exprimir-se plasticamente

através da modelagem com plasticina

e outros materiais.

Modelagem livre;

Modelagem

“formalizada”;

Modelagem com

plasticina, massa de cor, ...

Manipulação de

materiais e

utensílios

Conhecer as características dos

diversos materiais, utensílios e

suportes do desenho, assim como dos

seus modos de utilização e

conservação.

Desenvolver hábitos de

limpeza, cuidado e ordem do material

empregue.

Progredir no manejo de utensílios,

materiais e suportes

Desenho;

Pintura;

Recorte;

Colagem;

Modelagem;


Domínio da Expressão Musical


Expressão

Musical

Desenvolver a audição e o

sentido rítmico.

Promover atitudes de

participação e cooperação em

atividades musicais.


musical a partir da voz;

Adquirir vivências e destreza

no ritmo.

Cultivar a sensibilidade;

Demonstrar os vários tipos de

música.

Utilizar a música como forma

de expressão

Explorar movimentos

ligados à música;

Identificar sons variados;

Criar situações em que a

criança produz sons com o

próprio corpo e com

instrumentos;

Cantar canções

acompanhadas de ritmos

corporais;

Criar situações em que a

criança ouve música através de

rádio, cassetes e vídeo;

Jogos de ritmo (jogo das

cadeiras, estátua, seguir um

ritmo...)


Domínio da Expressão Dramática


Expressão Dramática Ser capaz de produzir

gestos codificados.


corporal;

Potenciar a imaginação e

a criatividade.

Potenciar os processos de

expressão coordenada.

Progredir na representação de

cenas simples.

Desenvolver a

capacidade de representação do

mundo interior.

Interpretar cenas e jogos

dramáticos.

Mimar as canções.

Criar situações e

incentivar a criança par

dramatizar histórias

vivências e canções;

Explorar a“casinha

das bonecas”;

Dramatizar pequenas

histórias;

Contar histórias com

os fantoches;

Favorecer os

movimentos livres;

Realizar pequenos

jogos dramáticos;

Danças;

Mimar as canções;

Área de Conhecimento do Mundo


Conhecimento do Mundo

Descobrir a casa como

centro de vida familiar e

identificar a identificação

de cada um dos seus

elementos

Descobrir a pré como

centro de aprendizagem e

convivência

identificando a utilização

dos espaços

característicos

Descobrir e interagir

com o meio natural

Identificar as estações

do ano

Descobrir os diferentes

meios de transportes

Representar a sua

família

Reconhecer a pré

como uma instituição com

múltiplas funções e

valorizar a sua utilidade

Identificar cores,

sons, e cheiros da natureza

O quadro das

estações do ano

Conhecer os meios

de transportes (aéreos

terrestres e marítimos)


Domínio da Expressão Motora


Expressão

motora

Desenvolver uma

imagem corporal ajustada

e positiva.

Controlar as

diferentes formas de

deslocação.

Confirmar a

definição da própria

lateralidade.

Desenvolver a

capacidade de saber situar-

se no espaço e no tempo.

Desenvolver a

aperfeiçoar a motricidade

fina.

Estimular a

coordenação óculo –

motora.

Sensibilizar para a

importância de uma

postura correta.

Adquirir

comportamentos de

hábitos de uso e cuidado

no vestuário.

Atividades livres e

ou/ orientadas na sala e no pátio;

Jogos;

“Aulas” de motricidade;

Criar situações orientadas onde a

criança possa:

jogar livremente;

jogos de movimento;

corre, saltar, gatinhar, seguir ordens, etc.

Distinguir:

dia/noite;

antes/ depois

Distinguir noções de situação:

em cima /em baixo

à frente/ atrás

perto / longe

ao lado de …

Proporcionar condições

onde a criança possa: modelar, cortar,

desenhar, colar. Pintar, rasgar, enfiar,

fazer puzzles.

Criar situações para que conjugue

e aperfeiçoe diversa formas de

locomoção, equilíbrio e orientação

espacial:

- lança/ recebe;

- enche/esvazia;

- segue um traço;

- desvia-se dos obstáculos;

- segue um percurso pré-definido;

- pontapeia;

Saber sentar-se à mesa;

Veste-se, despe-se e calça-se.


Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita


Expressão oral

Utilizar

corretamente na

expressão oral o

vocabulário básico

adequado a diferentes

temas e situações;

Exprimir

oralmente factos, ideias,

sentimentos e vivências

básicas, mediante

descrições, narrações ou

exposições;

Participar em

diálogos simples e

conversas em grupo;

Rotina diária;

Diálogos sobre

variados assuntos;

Cada criança,

conta uma história à

escolha;

Relatos da vida

pessoal /familiar e de

acontecimentos;

Grafomotricidade

Adquirir um

adestramento- controle

motor- de braços mãos e

dedos que permita a

produção de mensagem

gráficas.

Adquirir um

adestramento- controle

motor específico- de

mãos e dedos que

possibilite o progressivo

domínio do traço e dos

signos gráficos.

Desenho;

Pintura;

Atividade

gráficas dirigidas (fichas

de grafismos);


Domínio da Matemática


Domínio da Matemática

Desenvolver a

capacidade de atenção

observação e

memorização;

Desenvolver a

capacidade de síntese,

análise, seriação,

comparação e

classificação;

Desenvolver a

capacidade de identificar

tamanhos, formas e

aquisição de conjuntos;

Desenvolver o

raciocínio lógico, através

da resolução de problemas

simples;

Reconhecer e

identificar as cores:

1. primárias

2. secundárias

Proporcionar

atividades onde a

criança possa:

comparar, analisar,

classificar e seriar

objetos;

Identificar

formas, tamanhos e

espessuras;

Estabelecer

relações de

equivalência (maior,

menor ou igual);

Estabelecer

relações de quantidade;

Descobrir

semelhanças e

diferenças;

Formar

conjuntos, jogos com

frutos, animais, cores...

Fazer puzzles,

dominós, lotos, e outros

jogos de atenção;

Ordenar

imagens com

sequência;

Associação de

ideias e imagens;

Jogos sensoriais

e de orientação

espacial;

Observar,

comparar e agrupar

objetos seguindo as

suas semelhanças e

diferenças.

Jogos com cores;

Observar as cores

na natureza;

Trabalhos plásticos;

4.1.2 Atividades complementares

Ao longo do ano letivo, as crianças do Pré-escolar, para além das atividades diárias e

as programadas no Projeto Curricular de Grupo, ainda terão algumas atividades

complementares, que servirão de apoio às restantes e contribuirão para o desenvolvimento

harmoniosa das crianças (Expressão Físico - Motora, Expressão Musical e Inglês).

Cada atividade tem o seu professor ou monitor específico, havendo no entanto uma

participação assídua e constante por parte da Educadora presente.

4.1.3 Articulação e sequencialização curricular

Cabe ao Educador promover a continuidade educativa num processo marcado pela

entrada para a Educação Pré-escolar e a transição para a escolaridade obrigatória,

proporcionando as condições para que a criança tenha uma aprendizagem com sucesso na

fase seguinte.

Toda esta intervenção exige que o Educador faça uma reflexão/avaliação que deverá:

Ser anterior à ação (planificação das atividades);

Acompanhar a ação, adequando-a às propostas das crianças e situações

imprevistas;

Realizar-se depois da ação, tomando consciência do processo realizado e dos seus

efeitos.

4.2. 1.º Ciclo

Ao longo do presente ano letivo serão desenvolvidas todas as competências

expressas no Livro de Competências Essenciais - Currículo Nacional do Ensino Básico,

considerando-se prioritárias para cada ano de escolaridade as seguintes:

Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e

para abordar situações e problemas do quotidiano. (2.º ano/4.º ano)

Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e

tecnológico para se expressar.

Usar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para

estruturar pensamento próprio. (2.º, 3.º e 4.º ano)

Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano

para apropriação de informação.

Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a

objetivos visados. (4.º ano)

Pesquisar, selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento

mobilizável. (3.º e 4.º ano)

Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. (2.º,

3.º e 4.º ano)

Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa. (1.º e 2.º ano)

Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns. (1.º ano)

Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e

interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.

4.2.1 Competências essenciais

4.2.1.1 Língua Portuguesa

Compreensão Oral

▪ Capacidade de prestar atenção a discursos em diferentes variedades do português,

incluindo o Português padrão;

▪ Alargar e enriquecer o vocabulário ativo;

▪ Exprimir-se de forma confiante, clara e audível com adequação ao contexto e ao

objetivo comunicativo.

Expressão Oral

▪ Capacidade de controlo da voz ao nível da articulação, da velocidade de elocução e da

curva melódica;

▪ Capacidade de desempenhar de uma forma cooperativa o papel de locutor em contexto

escolar (com colegas, com o professor, com outros adultos);

▪ Conhecer vocabulário diversificado e estruturas sintáticas de complexidade crescente.

Leitura

▪ Automatização do processo de decifração de cadeias grafemáticas e para a extração de

informação de material escrito;

▪ Domínio dos mecanismos básicos de extração de significado do material escrito;

▪ Capacidade para perseverar na leitura de um texto;

▪ Capacidade para pesquisar de forma orientada para assuntos previamente selecionados.

Expressão Escrita

▪ Domínio das técnicas instrumentais da escrita;

▪ Capacidade de produzir pequenos textos com diferentes objetivos comunicativos;

▪ Domínio de técnicas básicas de organização textual.

Conhecimento Explícito da Língua

▪ Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da

leitura e da escrita;

▪ Conhecimento de paradigmas flexionais e regras gramaticais básicas.

4.2.1.2 Matemática

Números e Operações

Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:

▪ Compreender e ser capazes de usar propriedades dos números naturais e racionais

não negativos;

▪ Compreender o sistema de numeração decimal;

▪ Compreender as operações s ser capazes de operar com números naturais e

racionais não negativos na representação decimal;

▪ Ser capazes de apreciar ordens de grandeza de números e compreender o efeito das

operações;

▪ Ser capazes de estimar e de avaliar a razoabilidade dos resultados;

▪ Desenvolver destrezas de cálculo numérico mental e escrito;

▪ Ser capazes de resolver problemas, racionar e comunicar em contextos numéricos.

Geometria e Medida

Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:

▪ Desenvolver a visualização e ser capazes de representar, descrever e construir

figuras no plano e no espaço e de identificar propriedades que as caracterizam;

▪ Ser capazes de identificar e interpretar relações espaciais;

▪ Compreender as grandezas dinheiro, comprimento, área, massa, capacidade,

volume e tempo;

▪ Compreender o que é a unidade de medida e o processo de medir;

▪ Ser capazes de realizar estimativas e medições, e de relacionar diferentes unidades

de medida;

▪ Ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar no âmbito deste tema.

Organização e tratamento de dados

Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem ser capazes de:

▪ Explorar e interpretar dados organizados de diversas formas;

▪ Realizar estudos que envolvam a recolha, organização e representação de dados e

comunicar utilizando linguagem própria deste tema.

4.2.1.3 Estudo do Meio

▪ Ter consciência da sua identidade pessoal e social;

▪ Participar em atividades de grupo, adotando um comportamento construtivo,

responsável e solidário e valorizando os contributos de cada um em função de

objetivos comuns;

▪ Respeitar os princípios básicos do funcionamento democrático;

▪ Utilizar formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica e aplicar técnicas

elementares de pesquisa, organização e tratamento de dados;

▪ Exprimir, fundamentar e discutir ideias;

▪ Identificar processos vitais comuns a seres vivos dependentes do funcionamento de

sistemas orgânicos;

▪ Reconhecer que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos

individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de atividade física e de regras de

segurança e de prevenção;

▪ Preservar a saúde e segurança do seu corpo de acordo com o conhecimento que tem

das suas potencialidades e limitações;

▪ Reconhecer e valorizar as características do seu grupo de pertença;

▪ Reconhecer e valorizar figuras da história local;

▪ Respeitar e valorizar outros povos e outras culturas, repudiando qualquer tipo de

discriminação;

▪ Defender e respeitar os símbolos locais, regionais e nacionais;

▪ Reconhecer a existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos, rochas,

solos e a necessidade da sua classificação;

▪ Identificar os principais elementos do meio físico e natural, analisando as suas

características mais relevantes e o modo como se organizam e interagem, com vista à

compreensão do meio envolvente;

▪ Identificar alguns elementos relativos à geografia de Portugal;

▪ Reconhecer os aspetos naturais do meio, recorrendo à observação;

▪ Entender semelhanças e diferenças entre lugares;

▪ Adotar comportamentos de defesa e recuperação do equilíbrio ecológico;

▪ Reconhecer a existência de diferentes astros e de que a Terra faz parte do Sistema

Solar;

▪ Conhecer a posição da Terra no espaço, relativamente a outros corpos celestes;

▪ Utilizar processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na Terra;

▪ Localizar os elementos físicos e humanos da paisagem, utilizando os rumos da

rosa-dos-ventos (N; S; E; 0);

▪ Reconhecer as fases da Lua;

▪ Compreender as razões da existência do dia, da noite e das estaç6es do ano;

▪ Resolver situações que envolvam deslocações, localizaç6es e distâncias em espaços

familiares e, por comparação, situar-se relativamente a espaços mais longínquos;

▪ Compreender que as deslocações de pessoas e/ou animais entre diferentes

territórios, têm implicaç6es importantes;

▪ Reconhecer no comércio uma fonte de recursos da atividade humana com vista à

satisfação das necessidades básicas do Ser Humano e à melhoria da sua qualidade de

vida, recorrendo à observação direta e indireta dessa atividade económica;

▪ Realizar atividades experimentais simples, para identificação de algumas pro-

priedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações;

▪ Conceber e/ou construir instrumentos simples com base no conhecimento das

propriedades dos materiais;

▪ Explicar alguns fenómenos com base nas propriedades dos materiais;

▪ Reconhecer a utilização dos recursos nas diversas atividades humanas;

▪ Reconhecer o papel desempenhado pela indústria na obtenção e transformação dos

recursos;

▪ Compreender os modos de atuação humana face às características físicas do

território;

▪ Reconhecer que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, à

extinção das espécies e à destruição do ambiente;

▪ Participar na discussão sobre a importância de procurar soluç6es individuais e

coletivas visando a qualidade de vida.

4.2.1.4 Língua Estrangeira – Inglês

Sensibilizar para a diversidade linguística e cultural;

Promover o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural

através do confronto com a língua estrangeira e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s);

Fomentar uma relação positiva com a aprendizagem da língua;

Fazer apreciar a língua enquanto veículo de interpretação e comunicação do/com o

mundo que nos rodeia;

Promover a educação para a comunicação, motivando para valores como o respeito

pelo outro, a ajuda mútua, a solidariedade e a cidadania;

Contribuir para o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e socio-

afetivas, culturais e psicomotoras da criança;

Proporcionar experiências de aprendizagem significativas, diversificadas,

integradoras e socializadoras;

Favorecer atitudes de autoconfiança e de empenhamento no saber-fazer;

Estimular a capacidade de concentração e de memorização;

Promover o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem;

Fomentar outras aprendizagens.

4.2.1.5 Expressão Plástica

Exploração da terra, areia, barro, massa, pasta de madeira, pasta de papel na

modelação usando apenas as mãos;

Colagem de elementos para uma construção;

Invenção de outros objetos utilizando materiais ou objetos recuperados;

Construções: brinquedos, jogos, instrumentos musicais e máscaras;

Desenho livre utilizando cores;

Pintura livre em suportes neutros;

Exploração de técnicas: guache, aguarela, tintas de água;

Pintura de cenários, superfícies não planas;

Realização de misturas de cor;

Realização de dobragens;

Exploração dos diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiças, tecidos,

objetos recuperados, jornal, papel colorido;

Estampagem do pé, mão,...;

Utilização em tapeçarias de diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões,

cordas, elementos naturais.

4.2.1.6 Expressão Musical e Dramática

Desenvolvimento do pensamento e imaginação musical, isto é, a capacidade de

imaginar e relacionar sons;

Exploração dos instrumentos expressivos: corpo, voz, espaço;

Domínio de práticas vocais, instrumentais e corporais diferenciadas;

Criação e experimentação em diferentes estilos e géneros musicais;

Exploração temática pela improvisação;

Criação de dramatizações;

Compreensão e apropriação de diferentes códigos e convenções que constituem as

especificidades dos diferentes universos musicais e da poética musical em geral;

Apreciação, discriminação e sensibilidade sonora e musical-ética, fundamentada e

contextualizada em diferentes estilos e géneros musicais;

Pesquisa ativa e criativa baseada na interação com pessoas, espaços, vivências

diferenciadas que permitam o aprofundamento da criação dramática;

Exploração das potencialidades interdisciplinares na criação de um projeto

dramático;

Participação em espetáculos musicais de âmbitos diferenciados;

Conhecimento e valorização do património artístico-musical regional, nacional e

internacional;

Reconhecimento do papel dos artistas como pensadores e criadores que, com os

seus olhares, contribuíram e contribuem para a compreensão de diferentes aspetos da

vida quotidiana e da história social e cultural.

4.2.1.7 Expressão Físico/Motora

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas da

resistência geral, da velocidade de reação simples e complexa, de execução das ações

motoras básicas e de deslocamento, da flexibilidade, do controlo da postura, de

equilíbrio dinâmico em situação de voo, de aceleração e de apoio instável e/ou

limitado, do controlo de orientação espacial, do ritmo e da agilidade;

Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes

tipos de atividade, procurando realizar as ações adequadas com correção e

oportunidade;

Cooperar com os companheiros nos jogos e exercícios compreendendo e

aplicando as regras combinadas da turma, bem como princípios da cordialidade e

respeito na relação com os colegas e professor;

Realizar ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura

rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades de

ação própria ao efeito pretendido pela movimentação do aparelho;

Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo

uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, coordenando a

sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação;

Participar em jogos, ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na

prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo,

realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais com

oportunidade e correção de movimentos;

Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em

aparelhos encadeando e/ou combinando as ações com fluidez e harmonia de

movimentos;

Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas ações para orientar o seu

deslocamento com a intencionalidade e oportunidades na realização de percursos

variados;

Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à

expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo

com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais;

Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos na natureza de acordo

com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os

colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.

4.2.1.8 Áreas Curriculares Não Disciplinares

ÁREA DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS

Estudo

Acompanhado

- Organização Pessoal.

- Organização do espaço e

ambiente de estudo.

- Organização do tempo.

- Organização do estudo.

- Tratamento da

Informação.

- Trabalho de Grupo.

- Gostar de saber.

- Incentivar o gosto pela Organização Pessoal.

- Desenvolver o ensino prático de Técnicas de

Estudo.

- Pôr em prática a igualdade no Acesso ao Saber.

- Incentivar o prazer de saber pela Autonomia no

Estudo.

- Ajudar, de forma construtiva, o Sucesso Pessoal e

Educativo.

Formação Cívica

- Eu e os Outros.

- Pequenos gestos para

estar bem.

- O cidadão e o património.

- Aprender a participar na vida em comunidade.

- Aprender a ser responsável, alargando,

gradualmente, esse exercer da responsabilidade

desde o universo de si mesmo até ao universo da

turma e, finalmente, da escola.

- Conhecer e perceber a diversidade do mundo.

- Respeitar a diversidade, aprendendo a projetar-se

no outro.

- Exercitar a cooperação.

- Adquirir/manter hábitos de vida saudáveis.

Área de Projeto - Metodologia de Projeto

- Desenvolver competências de leitura e escrita.

- Aprender a resolver problemas, partindo das

situações e dos recursos existentes.

- Promover a integração de saberes através da

aplicação contextualizada e abrangendo as diversas

áreas curriculares.

- Desenvolver as vertentes de pesquisa e de

intervenção, utilizando adequadamente as

tecnologias da informação e comunicação.

4.2.2 Componentes do currículo

a) Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas

disciplinares, incluindo uma hora componente de trabalho dos alunos com as Tecnologias

de Informação e da Comunicação.

b) Área curricular disciplinar de frequência facultativa, nos termos do nº 5 do artigo 5º.

c) Atividades de caráter facultativo, nos termos do artigo 9º, nos termos do nº 1 do artigo

7º.

Componentes do Currículo (carga horária semanal)

ED

UC

AR

PA

RA

A C

IDA

DA

NIA

Formação

Pessoal

E Social

Áreas Curriculares Disciplinares

Língua Portuguesa – 8 horas letivas (incluindo 1 hora

diária para leitura)

Matemática – 7 horas letivas

Estudo do Meio – 5 horas letivas (2h30min para ensino

experimental das Ciências)

Inglês -1 hora

Expressões:

Expressão Musical e Dramática– 1 hora

Expressão Físico/Motora – 1 hora

Áreas Curriculares não Disciplinares a):

Área de Projeto

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

Educação Moral e Religiosa b)

Atividades de Complemento do Currículo c)

4.2.3 Atividades de Complemento do Currículo

Este estabelecimento de ensino, funcionando em regime de tempo inteiro, oferece um

conjunto de atividades de complemento do currículo, que se desenvolvem no turno oposto

às atividades curriculares (Anexo 3).

As atividades de complemento do currículo distribuem-se da seguinte forma:

1.º Ano

Atividades de Complemento do Currículo Número de horas por semana

Biblioteca 1 hora 30 minutos

Expressão Plástica 1 hora 30 minutos

Informática 1 hora 30m

Inglês 1 hora 30 minutos

Natação 1 hora 30 minutos

Sala de Estudo 3 h 45 minutos

Atividades de Tempos Livres

Basquetebol

Clube do Ambiente

1 hora 30 minutos

45 minutos

2.º Ano




Informática 1 hora 30 minutos





Basquetebol

Clube do Ambiente

1 hora 30 minutos

45 minutos

3.º Ano









Clube de Leitura/Escrita

Basquetebol

Clube do Ambiente

45 minutos

45 minutos

45 minutos

4.º Ano



Basquetebol

Clube de Leitura/Escrita

Clube do Ambiente

45 minutos

45 minutos

45 minutos







Nota:

No início da manhã nos ATL’s serão desenvolvidos os Clubes da Diversão e Leitura.

5. Critérios de Avaliação Escolar

5.1 Pré-Escolar

“Avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para adequar o

processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação

realizada com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de

avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando,

possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança.

Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento.”

In Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, 1997

A avaliação na educação pré-escolar, deve ser entendida como um meio de recolha

de informação, indispensável em todo o processo de ensino/aprendizagem.

A observação é o principal instrumento de avaliação no pré-escolar e, deve ser feita

de uma forma sistemática e contínua, não contendo juízos de valor, mas sim uma

informação que permita reformular os processos de ensino/aprendizagem, partindo-se da

observação como base do planeamento e da avaliação;

A observação de cada criança e do grupo para conhecer as suas capacidades,

interesses e dificuldades e o conhecimento do contexto familiar e do meio em que as

crianças vivem, serão práticas a empreender para melhor compreender as características

das crianças e adequar o processo educativo às suas necessidades.

A avaliação diagnóstica com que partimos para a elaboração deste projeto é o ponto

de partida mas julgamos que a observação contínua e o recurso aos

produtos/trabalhos/formas de registo das crianças serão sempre fundamentais.

A criança é um todo e como tal na prática pedagógica tem que haver uma interação

entre todas as áreas de conteúdo; estas deverão ser consideradas como referências a ter em

conta no planeamento e avaliação das experiências e oportunidades educativas.

Tendo em conta as características das crianças, as suas potencialidades e problemas,

tentamos estabelecer alguns objetivos que tentaremos atingir ao longo do ano letivo. Não

quer dizer que serão todos atingidos e por todos, mas tentaremos arranjar métodos e

estratégias para que as crianças atinjam a meta principal, que é saírem preparados para um

primeiro ciclo.

Assim, e de modo a dissecar a informação dividimo-los por áreas e domínios.

Critérios de Avaliação para a Educação Pré-Escolar

Áreas de

conteúdo Domínios Conteúdos Instrumentos de avaliação

Conhecimento

de si

Identificação de dados pessoais;

Estabilidade emocional;

Aquisição da autoestima.

Observação direta:

- Comportamentos

- Atitudes

- Aprendizagens

Autonomia

Adaptação ao meio escolar;

Independência pessoal;

Sentido de responsabilidade;

Aquisição do saber - fazer;

Resolução de problemas;

Iniciativa na realização de

tarefas/atividades

Relação com

os outros

Direitos e deveres para consigo

e para com os outros;

Participação nas atividades de

grupo;

Aplicação de regras sociais;

Aceitação e respeito pelas

diferenças.

Fo

rma

ção

Pe

sso

al

e S

oci

al

Domínio da

Linguagem

Oral

e Abordagem

da Escrita

Compreensão;

Oralidade;

Observação

indireta:

- Grelha de registos

de observação;

- Registos gráficos,

individuais e

coletivos;

-Registos periódicos

das aprendizagens

das crianças. Domínio

da Matemática

Classificação;

Seriação;

Relação espacial;

Sequência e tempo;

Número/quantidade;

Contagem;

Comparação;

Domínio das

Expressões

Motora

Motricidade

global;

Motricidade fina;

Posicionamento e

orientação no espaço

Dramática

Jogo simbólico;

Jogo dramático;

Desinibição.

Musical

Capacidades

vocais;

Ritmo;

Sons/timbre;

Exploração das

potencialidades do

corpo;

A avaliação das crianças será feita trimestralmente de acordo com as Orientações

Curriculares. Esta será individual e descritiva, dividida por áreas de conteúdos, sendo dada

a conhecer aos encarregados de educação.

5.2 1.º Ciclo

5.2.1 Atividades Curriculares

Cada docente fará a avaliação dos seus alunos, com periodicidade mensal, seguindo

os mesmos parâmetros, que de seguida se enumeram.

5.2.1.1 Língua Portuguesa

5.2.1.1.1 Domínio Cognitivo – Medição do Saber – 50%

Ex

pre

ssã

o e

C

om

un

ica

ção

Comunicação oral: leitura, resposta adequada a questões (10%)

Expressão escrita (10%)

Aplicação de conhecimentos (30%)

5.2.1.1.2 Domínio Operatório – Medição do Saber – Fazer – 50%

Desempenho/trabalho individual e de grupo (15%)

Aplicação de saberes (35%)

5.2.1.2. Matemática


Números e operações: Leitura e escrita de números (10%)

Conhecimento de geometria e medida (10%)

Cálculo: Domínio das técnicas (10%)

Capacidade de resolução de situações problemáticas (20%)


Desempenho/trabalho individual e de grupo (15%);


5.2.1.3. Estudo do Meio


Compreensão de conteúdos (25%)

Aplicação de conhecimentos (25%)


Desempenho/trabalho individual e de grupo (15%)


5.2.1.4. Expressão Plástica

Aquisição e aplicação de conhecimentos (40%)

Criatividade (30%)

Interesse e participação (30%)

Conhecimento de geometria e medida (10%)

Cálculo: Domínio das técnicas (10%)

Capacidade de resolução de situações problemáticas (20%)

5.2.1.5. Áreas Curriculares Não Disciplinares

5.2.1.5.1 Área de Projeto

Capacidade de pesquisa (20%)

Aplicação contextualizada de saberes (20%)

Seleção e organização de informação (40%)

Cooperação (20%)

5.2.1.5.2 Estudo Acompanhado

Planeamento do estudo (35%)

Organização do material escolar (25%)

Distinção entre o essencial e o acessório (40%)

5.2.1.5.3 Formação Cívica

Autonomia (20%)

Assiduidade (20%)

Civismo/cumprimento de regras (30%)

Responsabilidade e empenho (30%)

5.2.2 Atividades de Complemento do Currículo

5.2.2.1 Tecnologias da Informação e Comunicação

5.2.2.2 Expressão Físico-Motora

5.2.2.3 Expressão Plástica

5.2.2.4 Biblioteca

5.2.2.5 Expressão Musical e Dramática

5.2.2.6 Inglês

5.2.3. Instrumentos e meios de avaliação

A recolha dos dados efetua-se através de observação sistemática, usando

instrumentos de registo tais como:

a) Listas de verificação;

b) Grelhas de observação (avaliação e comportamento – em anexo);

c) Fichas de avaliação.

Constituem ainda meios de avaliação:

a) Trabalhos individuais;

b) Trabalhos de grupo;

c) Participação oral;

d) Cadernos diários;

e) Outros.

5.2.4. Critérios a ter em conta na progressão/retenção dos alunos

De acordo com a legislação em vigor (Decreto- Lei nº6/2001 de 7 de Janeiro e de

acordo com o Despacho nº12/2006, de 22 de Maio e Despacho Normativo n.º 50/2005, de

9/11) e o estipulado no Regulamento Interno (Artigo 7.º, pp. 26 a 30), dever-se-ão ter em

conta os seguintes critérios para efeitos de retenção/progressão dos alunos:

1) Aproveitamento positivo na maioria das áreas (nomeadamente em Língua Portuguesa e

Matemática);

2) Atenção, interesse e empenho do aluno nas atividades letivas (curriculares /

enriquecimento);

3) Nível de participação e empenho na área de projeto;

4) Assiduidade e pontualidade;

5) Níveis de iniciativa, comunicação e criatividade de acordo com a idade;

6) Progresso realizado;

7) No caso dos alunos cujo trabalho é orientado por um Plano Educativo, deverá ser

tomada em conta a sua idade cronológica;

8) Avaliação de cada caso, com base no Despacho n.º 1/2005.

5.2.5. Terminologia de Avaliação

São as seguintes menções qualitativas usadas na avaliação sumativa:

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

São usadas as seguintes menções qualitativas na avaliação mensal:

Terminologia Cotação

Insuficiente 0% - 49,4%

Suficiente 49,5% - 69,4%

Bom 69,5% - 89,4%

Muito Bom 89,5% - 100%

6. Serviços Especializados de Apoio Educativo

A Educação Especial destina-se a crianças e jovens caraterizados por limitações

significativas ao nível da atividade e da participação num ou vários domínios da vida,

decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente, resultando em

dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da

autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social.

A atual legislação (Decreto-Lei n.º 3/2008) prevê, além de outras medidas, o

desenvolvimento de respostas diferenciadas, levando à criação de escolas de referência nas áreas

da cegueira e baixa visão e da surdez, bem como a criação de unidades de apoio especializado

para a educação de alunos com perturbações do espectro de autismo ou alunos com

multideficiência.

Face às diversas problemáticas manifestadas pelos alunos, compete à escola, de acordo

com os recursos de que dispõe, promover uma efetiva igualdade de oportunidades de sucesso

escolar para todos escolhendo de entre as seguintes a medida ou medidas mais ajustadas a cada

caso:

a) Apoio pedagógico personalizado - intervenção especializada dentro e fora da sala de aula; de

forma individual e/ou individualizada em pequeno grupo; ou cooperativa.

b) Adequações curriculares individuais – prioridade às competências curriculares que tenham

em conta as problemáticas dos alunos com NEE; introdução de áreas curriculares específicas,

complementares e/ou alternativas.

c) Adequações no processo de matrícula - flexibilização do horário/tempo das áreas a

frequentar.

d) Adequações no processo de avaliação - adequação dos modelos de avaliação/diagnóstico, de

acordo com os resultados obtidos; elaboração ou adequação de técnicas e instrumentos de

avaliação de acordo com o estipulado no PEI.

e) Currículo específico individual – elaboração pela equipa multidisciplinar e encarregado de

educação do CEI.

f) Tecnologias de apoio – uso de tecnologias e materiais de apoio adaptados.

Os alunos que demonstrem grandes dificuldades de aprendizagem e que não consigam

acompanhar a turma, deverão ser observados pelos técnicos de Educação Especial, após

solicitação do Docente Titular, de modo a que se constate se é ou não necessário o seu

acompanhamento, tendo em consideração o Modelo de Atendimento à Diversidade.

Os alunos deste estabelecimento de ensino usufruem do apoio do Centro

Psicopedagógico (CAP) de Porto Moniz e os alunos que revelem necessitar de apoio psicológico

ou terapia da fala deverão também ser encaminhados para o CAP.

Os alunos serão apoiados pelo CAP preferencialmente no turno das Atividades de

Complemento do Currículo no decurso atividade de Sala de Estudo.

Os alunos inscritos na Direção Regional de Educação Especial serão apoiados pelos

Docentes Especializados, em horário a definir pelos próprios, no início de cada ano letivo.

De acordo com a intervenção da D.R.E.E.R. na RAM, os Docentes Especializados têm

diversas competências:

Cooperar com o professor responsável da turma na identificação de Necessidades

Educativas

Especiais;

Usar técnicas de diferenciação pedagógica;

Apoiar nas diversas estratégias e métodos educativos, a fim de promover o

desenvolvimento

e a aprendizagem das crianças;

Participar com o Professor Titular da Turma na adaptação do currículo, tendo em

conta as

Necessidades Educativas Especiais do aluno;

Colaborar com o Docente do Regular na implementação e desenvolvimento das

medidas previstas na Portaria 3/2008 de 21 de Janeiro;

Apoiar a formação contínua de Docentes do Regular, e cooperar na formação dos

Professores Especializados e dos órgãos de Administração e Gestão das escolas, bem como o

Pessoal Não Docente afeto às mesmas;

Participar no processo de cooperação dos Estabelecimentos de Ensino e com

outros serviços, nomeadamente Centro de Saúde, Emprego e Segurança Social,

Autarquias e Instituições Privadas, (…);

Participar nas reuniões de Conselho Escolar e outras reuniões escolares, no sentido

de contribuir para a resolução de problemas dos alunos com Necessidades

Educativas Especiais.

7. Apoio Pedagógico Acrescido

O Apoio Pedagógico Acrescido será prestado no turno contrário às Atividades

Curriculares, sempre que possível nas horas de OTL e Sala de Estudo.

Os alunos são propostos para o Apoio Pedagógico Acrescido pelo Docente Titular da

Turma em reunião de Conselho Escolar e o Professor do Apoio Pedagógico Acrescido deverá ser

informado das dificuldades manifestadas pelo aluno, pelo Professor Titular de Turma, de modo a

que possa desenvolver atividades adequadas;

No caso dos alunos superarem as suas dificuldades, o Professor Titular de Turma, em

conjunto com o docente de Apoio Pedagógico Acrescido, poderá propor a exclusão dos mesmos

do referido apoio.

São abrangidos pelo Apoio Pedagógico Acrescido os alunos que apresentem uma ou várias

das seguintes características:

- alunos cuja língua materna não é o português;

- alunos com dificuldades de aprendizagem sinalizadas pela educadora (no caso das

crianças do 1.º ano);

- alunos com dificuldades de aprendizagem evidentes observáveis em contexto de sala de

aula. (falta de concentração, dificuldades na leitura e escrita, cálculo mental).

Os alunos beneficiam deste tipo de apoio desde o início do ano letivo (no caso dos alunos

com plano de recuperação/acompanhamento) ou passam a usufruir do mesmo caso os resultados

da avaliação mensal/trimestral assim o indiquem.

Os discentes deixam de beneficiar deste apoio sempre que revelem evolução positiva

suficiente para acompanharem os conteúdos lecionados no respetivo ano de escolaridade de

forma autónoma e com aproveitamento satisfatório.

7.1. Competências do Professor de Apoio Pedagógico Acrescido

Prestar apoio mais individualizado aos alunos, organizando, construindo e gerindo os

recursos e medidas diferenciadas a introduzir no processo do Ensino Aprendizagem,

nomeadamente:

Colaborar no desenvolvimento das medidas previstas no Decreto-lei n.º. 3/2008 de 7 de

Janeiro,

relativas a alunos com Necessidades Educativas Especiais;

Apoiar os alunos de acordo com os objetivos definidos no Projeto Curricular de Escola;

Elaborar com os docentes que trabalham com a turma um Plano Individual de Trabalho,

no início

do ano letivo ou no período em que o aluno beneficia de apoio educativo;

Entregar, no final de cada período, um relatório individual que será anexado

ao processo do aluno.

8. Planificações

As atividades letivas são planificadas quinzenalmente nas reuniões pedagógicas, em

trabalho conjunto entre todos os docentes que trabalham com cada turma deste estabelecimento

de ensino, registando-se em ata os assuntos abordados.

As planificações organizam-se em grelhas com modelo próprio construido pelo corpo

docente deste estabelecimento de ensino (Anexo 4).

9. Projetos Curriculares de Turma

O Projeto Curricular de Turma é organizado pelo Professor Titular de cada turma, sendo o

instrumento que vai adaptar o currículo definido para a escola ao contexto de cada turma, a partir

da definição das prioridades curriculares do Projeto Curricular de Escola.

O Projeto Curricular de Turma será um documento aberto e dinâmico, elaborado de acordo

com as necessidades de todos e de cada um dos alunos que o integram.

Este documento será avaliado periodicamente, em Conselho Escolar. Se houver

necessidade de novas adaptações, estas serão registadas e implementadas.

De acordo com o estabelecido no estabelecimento de ensino todos os Projetos Curriculares

de Turma deverão seguir a seguinte estrutura:

Introdução

Enquadramento legal

Objetivos

Caraterização da Turma

Horário

Professores

Constituição da turma

Dados dos alunos

Número de alunos

Morada

Encarregados de Educação

Contactos telefónicos

Informações – Alunos

Idade

Alunos que frequentaram o Pré-escolar

Alunos que beneficiam de Ação Social Escolar

Retenções

Transporte casa escola

Tempo casa escola

Atividades extraescola

Problemas de saúde

Expectativas em relação à escola

Informações – Encarregados de Educação

Representante dos Encarregados de Educação

Composição do agregado familiar

Idade dos pais

Habilitações escolares dos pais

Profissão dos pais

Parentesco do Encarregado de Educação

Número de irmãos

Número de irmãos a frequentar a escola

Outras informações

Parcerias estabelecidas com a Comunidade

Intervenção dos Encarregados de Educação

Contactos com os Encarregados de Educação

Luso - descendentes (Estrangeiros)

Educação Especial

Situações Especiais ocorridas na turma

Intervenção Disciplinar

Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco

Segurança Social

Definição de uma estratégia global para a turma

Matrizes curriculares e planificações

Potencialidades da turma a otimizar

Problemas reais da turma a minimizar

Estratégias de ação (no sentido de combater os problemas reais detetados /

estimular as potencialidades)

Competências gerais a privilegiar

Operacionalização transversal

Critérios de avaliação

Áreas curriculares não disciplinares

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

Área de Projeto

Projetos e atividades complementares à sala de aula

Visitas de estudo

Atividades diversas (concursos, jogos, …)

Desporto Escolar / Jogos Especiais

EDU/LE

Intercâmbios com outras escolas

…

Avaliação

Avaliação global dos alunos (pautas, grelhas, sínteses, …)

Apreciação global do Projeto Curricular de Turma

1.º período letivo



Conclusão

Síntese da caracterização da criança (conhecimentos; socialização; autonomia;

linguagem e comunicação; integração, …)

Sugestões/recomendações para o próximo ano letivo [Apoios, Percursos

Curriculares Alternativos (4.º ano), Mudanças de Turma, Composição da

Turma, Situações particulares (potencialidades de alguns alunos, maiores

dificuldades, êxito ou não dos Planos de Recuperação / Acompanhamento), …]

Casos de extrema relevância para o próximo ano letivo (Educação Especial,

Acompanhamento de Crianças e Jovens em Risco, Apoios Técnicos, Apoio

Pedagógico…)

Conteúdos programáticos não lecionados por área

Planos de Recuperação / Acompanhamento / Desenvolvimento

…

Anexos

10. Projetos Curriculares de Grupo

De acordo com o estabelecido no estabelecimento de ensino todos os Projetos de Grupo

deverão seguir a seguinte estrutura:

Introdução

Enquadramento legal

Objetivos

Caraterização da Turma

Constituição da turma

Dados dos alunos

Número de alunos

Morada

Encarregados de Educação

Contactos telefónicos

Informações – Alunos

Idade

Alunos que beneficiam de Ação Social Escolar

Transporte casa escola

Tempo casa escola

Atividades extraescola

Problemas de saúde

Informações – Encarregados de Educação

Representante dos Encarregados de Educação

Composição do agregado familiar

Idade dos pais

Habilitações escolares dos pais

Profissão dos pais

Parentesco do Encarregado de Educação

Número de irmãos

Número de irmãos a frequentar a escola

Outras informações

Parcerias estabelecidas com a Comunidade

Intervenção dos Encarregados de Educação

Contactos com os Encarregados de Educação

Luso - descendentes (Estrangeiros)

Educação Especial

Situações Especiais ocorridas na turma

Definição de uma estratégia global para a turma

Matrizes curriculares e planificações

Potencialidades da turma a otimizar

Problemas reais da turma a minimizar

Estratégias de ação (no sentido de combater os problemas reais detetados /

estimular as potencialidades)

Competências gerais a privilegiar

Operacionalização transversal

Critérios de avaliação

Projetos e atividades complementares à sala de aula

Visitas de estudo

Atividades diversas (concursos, jogos, …)

Avaliação

Avaliação global dos alunos (pautas, grelhas, sínteses, …)

Apreciação global do Projeto de Grupo




Conclusão

Síntese da caracterização da criança (conhecimentos; socialização; autonomia;

linguagem e comunicação; integração, …)

Sugestões/recomendações para o próximo ano letivo

Casos de extrema relevância para o próximo ano letivo (Educação Especial,

Acompanhamento de Crianças e Jovens em Risco, Apoios Técnicos, Apoio

Pedagógico…)

Anexos

10. Plano Anual de Formação

10.1. Ações de Sensibilização para os alunos

Data: 23 de novembro de 2011

Entidade a contactar: Proteção Civil

Tema: Plano de emergência

Data: A agendar

Entidade a contactar: Escola de condução

Tema: Prevenção Rodoviária

Data: A agendar

Entidade a contactar: Centro de Saúde

Tema: As Regras dos Primeiros Socorros

10.2. Ações de formação/sensibilização para os docentes

Os docentes poderão frequentar ações de formação nas áreas em que sintam

necessidade, quer sejam promovidas pela Secretaria Regional da Educação ou por outras

Entidades.

Estão agendadas as seguintes ações de sensibilização/formação:

Data: A agendar



Data: A agendar

Entidade a contactar: Comissão de Proteção de Crianças e Jovens do Porto Moniz

Tema: Crianças e Jovens em Perigo-Sinalização

Data: A agendar

Entidade a contactar: Gestão de formação

Tema: Novos Programas de Português do Ensino Básico

Data: A agendar



Data: A agendar


Tema: Projeto de Formação em Matemática do Ensino Básico

Data: A agendar


Tema:

10.3. Ações de sensibilização para os encarregados de educação

Os Encarregados de Educação serão convidados a frequentar ações de sensibilização

de acordo com os Projetos da escola. Estas serão agendadas, ao longo do ano letivo,

sempre que se considerem oportunas.

Entidade a contactar: EB1/PE do Porto Moniz

Tema: Segurança na Internet

Local: EB1/PE do Porto Moniz

Data de Realização: março de 2012


Tema: Plano de Emergência da Escola

Local: Escola Básica e Secundária do Porto Moniz

Data de Realização: 23 de novembro de 2011




Data de Realização: A agendar

Data: A agendar



10.4. Ações de formação propostas para o Pessoal não docente


Tema: Plano de Emergência da Escola

Local: Escola Básica e Secundária do Porto Moniz

Data de Realização: 23 de novembro de 2011




Data de Realização: A agendar


Tema: Avaliação do Desempenho


Tema: Ação Social Escolar

Anexos

Anexo 1

Composição das Turmas

Pré (Grupo 3 Anos)

N.º Matrícula Nome Freq.

Pré Data Nasc. Idade Residência N.E.E.

1 419 António Guilherme Furriel Freitas 1 23-02-2008 4 Santa

2 425 Beatriz Afonso Correia 1 02-01-2008 4 Vila

3 423 Cláudio Pardau Gomes 1 01-03-2008 4 Pombais

4 421 Cristiana de Jesus Karthikeyan 1 19-11-2008 3 Achadas da Cruz

5 420 Cristiano Martins Sardinha 1 24-07-2008 3 Levada Grande

6 424 David José Marques L. Gonçalves 1 02-01-2008 4 Levada Grande

7 432 David Miguel Jardim de Ponte 1 05-07-2008 3 Pico Alto

8 422 Igor Leandro Nascimento Silva 1 05-10-2008 3 Vila

9 411 Joana Serralha Oliveira 1 24-01-2008 4 Lamaceiros

10 412 João Miguel Alves Ramos 1 28-12-2008 3 Vila

11 413 José Pedro Canha Afonso 1 04-01-2008 4 Vila

12 410 Rodrigo Gonçalo Freitas Veludo 1 06-08-2008 3 Santa

13 409 Rodrigo Luz Correia Atouguia 1 07-07-2008 3 Vila

14 414 Rodrigo Pascoal Diogo de Jesus 1 02-08-2008 3 Levada Grande

15 416 Rodrigo Sousa Barbosa 1 25-06-2008 3 Santa

16 408 Simão Pedro Nunes Afonso 1 13-02-2008 4 Lamaceiros

17 417 Tânia Maria Costa Santos 1 18-06-2008 3 Vila

18 426 Vítor Samuel Oliveira Jardim 1 29-08-2008 3 Santa

19 415 Vitória Maria Macedo Ferraz 1 02-12-2008 3 Lombo Brasil

Pré (Grupo 4 Anos)

N.º Matrícula Nome Freq. Pré Data Nasc. Idade Residência N.E.E.

1 402 Ana Isabel Soares Brito 2 08-01-2007 5 Santa

2 401 Bernardo Luís França Santos 2 28-08-2007 4 Pico Alto

3 400 Deivis António Hernandez Fernandes 2 20-04-2007 5 Vila

4 429 Diana Catarina França Fernandes 1 09-07-2007 4 Santa

5 428 Diana Pardau Gomes 1 08-01-2007 5 Pombais

6 398 Fabiana Valentina Câmara Garcia 2 22-07-2007 4 Vila

7 397 Filipa Raquel Vasconcelos Granito 2 28-05-2007 4 Vila

8 399 João Oliveira Adão Vilarinho 2 11-05-2007 5 Vila

9 396 Luna Lousada Carvalho Novo 2 12-11-2007 4 Lamaceiros

10 395 Margarida Rodrigues da Silva 2 11-07-2007 4 São Vicente

11 404 Matias de Deus Silva Pestana 2 28-05-2007 4 Vila

12 394 Rafaela Câmara Lima 2 29-05-2007 4 Vila

13 403 Raquel Mateus Perry 2 28-11-2007 4 Vila

14 405 Rúben João Costa Farinha 2 23-04-2007 5 Vila

15 430 Tomás David Vieira de Freitas 2 15-07-2007 4 Vila

16 427 Tomás Pestana Jardim 1 11-09-2007 4 Vila

Pré (Grupo 5 Anos)


Pré Data Nasc. Idade Residência N.E.E.

1 382 Afonso Cabral de Lima 3 08-02-2006 6 Vila

2 380 Bruno Emanuel Rentróia Gonçalves 3 10-10-2006 5 Ribeira da Janela

3 385 Cátia Patrícia Canha Afonso 3 10-03-2006 6 Vila

4 391 Elisabete Jesus Gouveia Lucas 3 26-12-2006 5 Vila

5 379 Gabriel Gouveia Gonçalves 3 27-02-2006 6 Ribeira da Janela

6 390 Micael André Rodrigues Lima 3 23-11-2006 5 Vila

7 431 Afonso Vieira de Freitas 2 20-01-2006 6 Vila

8 383 Inês Maria Teixeira da Costa 3 12-02-2006 6 Salão

9 378 Micaela Fátima da Silva Teixeira 3 12-09-2006 5 Pombais

10 389 Pedro Gabriel Ferreira de Jesus 3 23-09-2006 5 Levada Grande

11 388 Martim David Nunes da Silva 3 03-09-2006 5 Vila

12 384 Rodrigo António Sousa Fernandes 3 17-05-2006 6 Pico Alto

13 387 Rodrigo Miguel Afonso Correia 3 27-08-2006 5 Vila

14 433 Flávio Pestana Carlucci 1 11-01-2006 6 Ribeira da Janela

1.º Ano


Ciclo Freq. Ano Data Nasc. Idade Residência

1 1037 Ana Isabel Sousa Pereira 1 1 17-06-2005 6 Levada Grande

2 1044 Ana Lenor Serralha Ponte 1 1 15-02-2005 7 Ribeira da Janela

3 1035 Ana Luísa Luz Alves 1 1 29-01-2005 7 Vila

4 1042 Ana Matilde da Silva Cassaca 1 1 21-12-2005 6 Levada Grande

5 1041 André Bernardo Freitas Veludo 1 1 20-11-2005 6 Santa

6 1049 André Luís Delgado 1 1 13-10-2004 7 Pico Alto

7 1040 Emily Elizabeth Sousa Jardim 1 1 01-09-2005 6 Pombais

8 1045 Gonçalo Narciso Freitas Gomes 1 1 27-09-2005 6 Vila

9 1043 Inês Maria Lucas Santos 1 1 04-02-2005 7 Vila

10 1048 João Afonso Araújo Correia 1 1 23-10-2005 6 Seixal

11 1033 João José Gouveia Fernandes 1 1 14-01-2005 7 Ribeira da Janela

12 1039 Luís Filipe Delgado Nunes 1 1 16-07-2005 6 Lamaceiros

13 1046 Manuel Ferreira M. P. Cabral 1 1 30-01-2005 7 Vila

14 1034 Margarida B. Rodrigues Sousa 1 1 13-10-2005 6 Vila

15 1038 Maria Lúcia Fernandes Nunes 1 1 25-10-2005 6 Lamaceiros

16 1036 Maria Mourinho Lucas 1 1 12-08-2005 7 Lamaceiros

17 1047 Rui Filipe Gouveia Gonçalves 1 1 08-06-2005 6 Santa

2.º Ano


Ciclo

Freq.

Ano Data Nasc. Idade Residência

1 1021 Clara Marisol Câmara dos Santos 2 1 01-03-2004 8 Pico Alto

2 1024 Eva José Loreto Nascimento 2 1 29-11-2004 7 Vila

3 1020 Filipe Fernandes Santos 2 1 18-02-2004 8 Pico Alto

4 1017 Guilherme Sousa Morgado 2 1 04-10-2004 7 Santa

5 1016 Inês Perry Lima 2 1 24-04-2004 8 Lamaceiros

6 1022 Inês Telo Câmara 2 1 20-03-2004 8 Vila

7 994 Jorge Miguel Jardim Teixeira 3 2 12-02-2003 9 Pombais

8 1028 José Afonso Santos Silva 2 1 27-09-2004 7 Seixal

9 1027 Lara Sofia Farinha Câmara 2 1 29-09-2004 7 Pombais

10 1023 Madalena Gouveia Gonçalves 2 1 14-07-2004 7 Ribeira da Janela

11 1029 Manuela Ponte Cristo 2 1 14-07-2004 7 Levada Grande

12 1032 Maria Beatriz Gouveia Fernandes 2 1 22-10-2004 7 Seixal

13 1031 Maria Inês Furtado Pedro 2 1 11-09-2004 7 Vila

14 1015 Marta Sofia de Góis Machado 2 1 20-12-2004 7 Lamaceiros

15 1018 Olga Salomé Filipe Machado 2 1 22-10-2004 7 Santa

16 1025 Toni Delgado Câmara 2 1 06-06-2004 7 Santa

17 1051 Leonardo Pestana Carlucci 1 1 22-03-2003 9 Ribeira da Janela

3.º Ano


Ciclo

Freq.


1 992 Ângela Mónica Câmara Lambaz 4 1 27-08-2002 9 São Vicente

2 998 Bernardo José Pestana Jardim 3 1 17-09-2003 8 Vila

3 985 Carolina Raquel Rentróia Gonçalves 3 1 15-05-2002 10 Ribeira da Janela

4 1000 Daniela Maria Oliveira Freitas 3 1 06-12-2003 8 Pombais

5 983 Élio José Almeida Pestana 4 1 26-04-2002 10 Pombais

6 1013 Joana José Filipe de Ponte 3 1 07-09-2003 8 Vila

7 1014 João Câmara Telmo 3 1 17-06-2003 8 Ribeira da Janela

8 995 João Paulo da Costa Mendonça 3 1 07-01-2003 9 Fazendinha

9 1011 João Pedro Câmara Nascimento 3 1 29-08-2003 8 Vila

10 997 João Pedro Vasconcelos Granito 3 1 12-06-2003 8 Vila

11 987 Maria Cristina Lopes Câmara 4 2 04-02-2002 10 Ribeira da Janela

12 1012 Laura Regina Santos da Silva 3 1 12-02-2003 9 Santa

13 1010 Leonor Maria Araujo Correia 3 1 10-12-2003 8 Seixal

14 1005 Margarida Marcos Osório 3 1 26-02-2003 9 Vila

15 1001 Maria Beatriz Nunes Rodrigues 3 1 27-02-2003 9 Vila

16 1009 Mariana dos Santos Jardim 3 1 14-05-2003 9 Pombais

17 999 Nuno Rodrigo França Delgado 3 1 21-05-2003 9 Pico Alto

18 1007 Pedro Henrique Sousa Fernandes 3 1 28-08-2003 8 Pico Alto

19 976 Quévin Sotero Silva Teixeira 4 1 15-10-2002 9 Pombais

20 1008 Raymond Rogério F. dos Santos 3 1 18-04-2003 9 Vila

4.º Ano


Ciclo

Freq.


1 984 Carlos David Câmara dos Santos 3 1 10-10-2002 9 Pico Alto

2 963 Diogo Filipe Ferreira Pereira 4 1 07-05-2001 11 Lamaceiros

3 982 Francisco Alves Lima 3 1 19-08-2002 9 Vila

4 1004 Inês Câmara Pita 3 1 10-02-2003 9 Vila

5 988 Joana Micaela Nascimento Silva 3 1 11-07-2002 9 Vila

6 978 João Pedro Jesus Jardim 3 1 08-05-2002 10 Lamaceiros

7 977 José Diogo Gouveia Gonçalves 3 1 08-04-2002 10 Ribeira da Janela

8 986 Juliana Serralha Dias da Costa 3 1 18-09-2002 9 Vila

9 934 Luís Carlos Ponte Cristo 6 1 06-10-2000 11 Levada Grande

10 964 Luís Miguel Correia da Câmara 3 1 21-03-2001 11 Vila

11 975 Pedro Marco Ponte Gorgulho 3 1 18-06-2002 9 Lamaceiros

12 973 Rúben João Gouveia Nascimento 4 2 25-08-2001 10 Vila

13 989 Sofia Pinto Ribeiro 3 1 06-06-2002 9 Salão

14 981 Tatiana Gouveia Lucas 3 1 12-12-2002 9 Vila

15 980 Tomás Farinha Nascimento 3 1 20-06-2002 8 Lamaceiros

16 1050 Diogo Filipe Pinto Delgado 1 1 12-01-2001 11 Pico Alto

Anexo 3

Atividades de Complemento do Currículo

Turmas Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala

8:00 9:00 A.T.L. 12 A.T.L. 12 A.T.L. 12 A.T.L. 12 A.T.L. 12

9:00 09:45 3.º Exp. Plástica 12 Sala de Estudo 5 Sala de Estudo 5 Inglês 5 Inglês 5

4.º Natação Pisc. Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Sala de Estudo 9 Sala de Estudo 9

9:45 10:30 3.º Sala de Estudo 5 TIC 6

Clube

Leitura/Escrita 5 Biblioteca 12 Sala de Estudo 5

4.º Natação Pisc Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Basquetebol RE Inglês 9

10:30 11:00 Lanche

11:00 11:45

3.º Natação Pisc Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Sala de Estudo 5 Clube do

Ambiente 5

4.º Sala de Estudo 9 TIC 6 Clube

Leitura/Escrita 9 Inglês 9 TIC 6

11:45 12:30 3.º Natação Pisc Biblioteca 12 Ed. Musical 12 Basquetebol RE TIC 6

4.º Biblioteca 12 Sala de Estudo 6 Sala de Estudo 9 Biblioteca 12 Clube do

Ambiente 9

12:30 13:30 Almoço 3.º e 4.º

13:30 14:30 Almoço 1.º e 2.º

14:30 15:15 1.º Natação Pisc Sala de Estudo 8 Biblioteca 12 Sala de Estudo 8 Sala de Estudo 8

2.º Sala de Estudo 4 Ed. Musical 12 Sala de Estudo 4 TIC 6 Inglês 3

15:15 16:00 1.º Natação Pisc Biblioteca 8 Sala de Estudo 8 Exp. Plástica 12 Inglês 8

2.º Inglês 4 Ed. Musical 12 Biblioteca 12 Basquetebol RE TIC 6

16:00 16:30 Lanche

16:30 17:15 1.º Sala de Estudo 8 Ed. Musical 12 Basquetebol RE TIC 6 TIC 6

2.º Natação Pisc Sala de Estudo 4 Exp. Plástica 12 Sala de Estudo 4 Sala de Estudo 4

17:15 18:00 1.º Inglês 8 Ed. Musical 12 Exp. Plástica 12 Basquetebol RE Clube Ambiente 8

2.º Natação Pisc Biblioteca 4 Basquetebol RE Exp. Plástica 12 Clube Ambiente 6

1.º Ano

Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala

14:30 15:15 Natação Pisc Sala de

Estudo 8 Biblioteca 12

Sala de

Estudo 8

Sala de

Estudo 8

15:15 16:00 Natação Pisc Biblioteca 8 Sala de

Estudo 8 Exp. Plástica 12 Inglês 8

16:00 16:30 Lanche

16:30 17:15 Sala de

Estudo 8 Ed. Musical 12 Basquetebol RE TIC 6 TIC 6

17:15 18:00 Inglês 8 Ed. Musical 12 Exp. Plástica 12 Basquetebol RE Clube do

Ambiente 8

2.º Ano


14:30 15:15 Sala de

Estudo 4 Ed. Musical 12

Sala de

Estudo 4 TIC 6 Inglês 3

15:15 16:00 Inglês 4 Ed. Musical 12 Biblioteca 12 Basquetebol RE TIC 6

16:00 16:30 Lanche

16:30 17:15 Natação Pisc Sala de

Estudo 4 Exp. Plástica 12

Sala de

Estudo 4

Sala de

Estudo 4

17:15 18:00 Natação Pisc Biblioteca 4 Basquetebol RE Exp. Plástica 12 Clube do

Ambiente 6

3.º Ano


8:30 9:00 A.T.L. A.T.L. A.T.L. A.T.L. A.T.L.

9:00 9:45 Exp. Plástica 12 Sala de

Estudo 5

Sala de

Estudo 5 Inglês 5 Inglês 5

9:45 10:30 Sala de

Estudo 5 TIC 6

Clube

Leitura/Escrita 5 Biblioteca 12

Sala de

Estudo 5

10:30 11:00 Lanche

11:00 11:45 Natação Pisc Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Sala de

Estudo 5

Clube do

Ambiente 5

11:45 12:30 Natação Pisc Biblioteca 12 Ed. Musical 12 Basquetebol RE TIC 6

4.º Ano


8:30 9:00 A.T.L. A.T.L. A.T.L. A.T.L. A.T.L.

9:00 9:45 Natação Pisc. Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Sala de

Estudo 9

Sala de

Estudo 9

9:45 10:30 Natação Pisc Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Basquetebol RE Inglês 9

10:30 11:00 Lanche

11:00 11:45 Sala de

Estudo 9 TIC 6

Clube

Leitura/Escrita 9 Inglês 9 TIC 6

11:45 12:30 Biblioteca 12 Sala de

Estudo 6

Sala de

Estudo 9 Biblioteca 12

Clube do

Ambiente 9

Anexo 2

Horários do Professores


8:30 9:00

9:00 09:45 3.º Sala de Estudo 5

4.º Sala de Estudo 9 Sala de Estudo 9

9:45 10:30 3.º TIC 6 Sala de Estudo 5

4.º Basquetebol RE

10:30 11:00 Lanche Lanche Lanche

11:00 11:45 3.º Sala de Estudo 5

4.º TIC 6 TIC 6

11:45 12:30 3.º Basquetebol RE TIC 6

4.º Sala de Estudo 9 Sala de Estudo 9

12:30 13:30 1.º Ano

TIC Curricular 6

2.º Ano

TIC Curricular 6

14:30 15:15 1.º

2.º Sala de Estudo 8 Sala de Estudo 4 TIC 6 Coord. TIC

(14:15 às 15:15) 6

15:15 16:00 1.º

Coord. TIC

(15:15 às 16:15) 6 Sala de Estudo 8

2.º Basquetebol RE TIC 6

16:00 16:30 Lanche Lanche

16:30 17:15 1.º

4.º Ano TIC

Curricular

(16:30 às 17:30) 6 Basquetebol RE TIC 6 TIC 6

2.º

17:15 18:00 1.º

3.º Ano TIC

Curricular

(17:30 às 18:30) 6 Basquetebol RE

2.º Basquetebol RE Clube TIC 6

Professor Fernando Ferreira Costa Osório


8:30 9:00

9:00 09:45 3.º Exp. Plástica 12

4.º Exp. Plástica 12

9:45 10:30 3.º Sala de Estudo 5 Biblioteca 12

4.º Exp. Plástica 12


11:00 11:45 3.º Exp. Plástica 12

CNL (10:30-

11:30) 12

4.º Sala de Estudo 9

11:45 12:30 3.º Biblioteca 12

4.º Biblioteca 12 Biblioteca 12

12:30 13:30

Biblioteca

Aberta

(12:30-13:45)

12 Biblioteca

Aberta 12

13:30 14:30 Biblioteca

Aberta 12

Biblioteca

Aberta

(14:00-14:30)

12

14:30 15:15 1.º Sala de Estudo 8 Biblioteca 12 Sala de Estudo 8 Sala de Estudo 8

2.º

15:15 16:00 1.º Biblioteca 12 Exp. Plástica 12

CNL (15:15 às

16:15) 12

2.º Biblioteca 12


16:30 17:15 1.º

2.º Sala de Estudo 4 Exp. Plástica 12 Sala de Estudo 4 Sala de Estudo 4

17:15 18:00 1.º Exp. Plástica 12 Clube Ambiente 8

2.º Biblioteca 12 Exp. Plástica 12

Professor João Paulo Vieira Lousada Novo


8:30 9:00 OTL

9:00 09:45 3.º Inglês Pré (9:00 às 9:30) Inglês 5 Inglês 5

4.º Inglês

9:45 10:30 3.º Inglês Apoio 1.º e 2.º

Pré 5 Anos

(10:00 às 10:30) 10

4.º Inglês Inglês 9

10:30 11:00 Pré 4 Anos 1

11:00 11:45 3.º

Pré 3 Anos

(11:00 às 11:30) 2

1.º e 2.º Anos Inglês

Curricular

(11:00 às 12:00)

Apoio 1.º e 2.º Apoio 1.º e 2.º

4.º Inglês 9

11:45 12:30

3.º Apoio 1.º e 2.º Apoio 1.º e 2.º

4.º

2.º Ano Inglês

Curricular

(11:30 às 12:30)

8 Pré (12:00 às 12:30)

12:30 13:30 1.º Ano Inglês

Curricular 4 C.N.L.

Apoio 1.º e 2.º

(12:00 às 13:00)

13:30 14:30 3.º Ano Inglês

Curricular 5

14:30 15:15 1.º

4.º Ano Inglês

Curricular

(14:30 às 15:30)

9 Inglês

2.º Inglês Inglês 3

15:15 16:00 1.º Inglês Inglês 8

2.º Inglês 4 Inglês

16:30 17:15 1.º C.N.L.

(16:15 às 17:15) 3

3.º e 4.º Anos Inglês

Curricular

(16:30 às 17:30)

Professora Isabel Maria Castro Alves


8:30 9:00 A.T.L. 6 A.T.L.

(8:00 às 9:00) 12

9:00 9:45 Apoio 3.º Ano 6 Apoio 4.º Ano 6 Apoio 4.º Ano 6

9:45 10:30 Apoio 1.º Ano

Curricular 8

Clube Leitura /

Escrita 3.º Ano 5 Apoio 4.º Ano 6 Apoio 3.º Ano 6


11:00 11:45 Apoio 2.º Ano

Curricular 4

Clube Leitura /

Escrita 4.º Ano 9 Apoio 3.º Ano 6

Clube Ambiente

3.º Ano 5

11:45 12:30 Apoio 4.º Ano 6 Apoio 4.º Ano Apoio 3.º Ano 6 Clube Ambiente

4.º Ano 9

12:30 14:30

14:30 15:15 Apoio 2.º Ano 3 Apoio 1.º Ano 8 Apoio 2.º Ano 6 Apoio 1.º Ano 3

15:15 16:00 Apoio 4.º Ano

Curricular 5 Apoio 1.º Ano 5 Apoio 1.º Ano 6

Apoio 3.º Ano

Curricular 9


16:30 17:15 Sala de Estudo

1.º Ano 8 Apoio 2.º Ano 3 Apoio 1.º Ano 3 Apoio 2.º Ano 3

17:15 18:00 Apoio 2.º Ano 3

Professora Marisa Isabel Afonso

Professor Simão Câmara (em substituição da docente Sandra Dias)

Anexo 4

Modelos de Planificação

EB1/PE do Porto Moniz

Planificação Anual – º Ano

Áreas

Meses

Estudo do Meio Língua Portuguesa Matemática

Expressão e

Educação

Plástica

Áreas Curriculares Não Disciplinares

Formação

Cívica

Estudo

Acompanhado Área Projeto

EB1/PE do Porto Moniz Planificação Quinzenal: De ___/___/___ a ___/___/___

Área

Temas/

Conteúdos

Competências

Descritores de

desempenho

Resultados

esperados

Atividades/Processos de

Operacionalização

Recursos

Avaliação

Lín

gu

a P

ort

ugu

esa

Met

as d

e A

pre

ndiz

agem

:

Área

Tópicos/

Conteúdos

Competências

Objetivos específicos


Operacionalização

Recursos

Avaliação M

ate

má

tica

Met

as d

e A

pre

ndiz

agem

:

Capacidades

Transversais

Área

Blocos/

Conteúdos

Competências


Operacionalização

Recursos

Avaliação

Est

ud

o d

o M

eio

Met

as d

e A

pre

ndiz

agem

:

Área

Conteúdos

Competências


Operacionalização

Recursos

Avaliação

Expressão

Plástica

Expressão

Físico Motora

A planificação desta área curricular é realizada em parceria com o professor responsável.

Expressão

Musical e

Dramática

A planificação desta área curricular é realizada em parceria com o professor responsável.

Tecnologias de

Informação e

Comunicação

Inglês

Área

Conteúdos

Competências


Operacionalização

Recursos

Avaliação

Área de Projeto

Formação

Cívica

Estudo

Acompanhado

Nota: A planificação fica sujeita a eventuais alterações em função do ritmo de aprendizagem dos alunos ou de alguma outra situação imprevista.

Projeto Curricular de Escola 2011 / 2012

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